前言：中文期刊網精心挑選了醫學遺傳學重點范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
醫學遺傳學重點范文1
【關鍵詞】傳統文化;美學;武俠功夫;文化傳播
中圖分類號：J905 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）10-0129-01
一、中國儒、道、佛文化的哲學呈現
（一）義與禮。在影片中“義”的層面較好理解，葉問之于家人、之于朋友、之于對手，都盡己所能維護一個“義”字。宮羽田在佛山的隱退儀式上，將名聲送給葉問，并囑托葉問“憑一口氣點一盞燈，念念不忘必有回響”。之后，無論時局如何變化，無論身處何地，葉問都恪守此囑托，薪火相傳，將中國武術及其精神發揚光大。
“禮”的儒家思想表達，在影片中也較為精妙的。“禮”是“禮讓”、“謙卑”的態度，在風云際會的武林亂世時代尤為可貴。葉問、宮羽田、丁連山都參透了其中精髓，所以為亂世武林中一代宗師們。而馬三雖功夫了得，但卻始終不明了師傅所講的“刀為何在鞘中”，最終走上了欺師滅祖叛國投敵的歧路。
此外，影片還表達了一份“發乎于情，止乎于禮”的情誼。對于愛而不能得的愛情，中西文化和藝術作品中的表達有著很大的差別。西方往往將愛情置于第一位，為之付出所有也在所不惜。如《廊橋遺夢》中只因愛情，不關乎其他。而東方特別是中國的傳統文化中講究犧牲，不去為之破壞秩序禮儀。
（二）達則兼濟天下天下，窮則獨善其身。影片中對儒家“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的思想也有很到位的呈現。“這怎么好意思呢?！币匀~問的名聲投靠日本人可依舊享人生繁華，但葉問寧食嗟來之食度日，以保獨善其身。蓋世英雄，不只是狹路相逢勇者勝。而相反的，他們勝在隱忍和堅守，也只有“見眾生”的胸懷的氣度才能成為一代宗師。
（三）淡泊明志、大隱于市。影片還對道家文化所提倡的淡泊明志思想精神有精到的呈現。片中里真正的宗師們雖個個武藝高強，但卻從不追名逐利，推崇的是恬淡明志的生活。丁連山、宮羽田、一線天，各個身懷絕技，但他們愿意為大武林讓步、犧牲。葉問贏得宮羽田所給予的武林最高名聲后，也只是報以淡然的一笑，后來被迫遠走香港擔任一介武館師傅，不念過往的輝煌。
大隱于市，是中國傳統文化之中的一種哲學思想。所謂“隱”，也即強調一種藏而不露的狀態。佛山金樓之中，從看門人到賬房先生各個身懷絕技，卻相安無事。這種和諧的智慧，得力于宗師們在“藏”與“露”之間的微妙平衡。影片所中反復提及的“里子和面子”，也是在強調這種中國文化的哲思。
二、藏與露：電影構圖中的中國美學意境
王家衛的畫面，一直強調意境之美。本片可從電影的視覺語言中來解析中國美學意境。中國傳統美學所講的意境，大體就是用極簡卻精準的筆墨，來使其通篇意高遠，呈現出一種情景交融、虛實相生、韻味無窮的詩意空間。
（一）由實見虛。影片多處重要的橋段都運用了這種手法。如葉問被佛山功夫界推舉為最高代表參加中華武士會宮羽田的隱退儀式。這個重要的橋段，王家衛就運用了由虛到實、虛實相生的手法將影片提升到了意境的層面：在這場對決中，導演并沒有讓兩人像觀眾所期待的那樣大打出手，在相對狹小的空間中，巧妙的運用了以靜寫動，展現了二人高超的武功。接著導演又運用了由實見虛的技巧，通過二人的對話，將大餅分別比作“武林”和“世界”，探討了中國武俠真正的俠義精神。
（二）情與景匯。在電影中，只有一場嚴格意義上的外景戲，即宮羽田的葬禮。導演將喪失親人的痛苦悲傷與寒冬東北的冰天雪地交匯在一起，以景喻情，渾然天成。此外，“情與景匯”中的“景”不單單指的是自然景觀，可包括人、事、物、景。如影片中最重要的一場打斗，宮二和馬三在火車站的打斗。導演將此次打斗的地點選在了火車站，用噴著蒸汽、即將駛離站臺飛奔而去的火車作為了報殺父之仇對決的背景。這樣的選擇顯然是導演所精心安排的：火車快速行進的速度不單襯托兩個武林高手出手的迅速，其駛離站臺遠去的意象也暗喻了兩人恩仇的即將了斷。這種情與景匯的處理方式，絕對要好過二人在室內或靜態外景中干巴巴的打斗。
三、結論
“武”，強調動作性，重功夫招式以及對抗結果的展示。而“俠”，則重點強調一種精神，重武術俠義精神以及中國文化層面的展示。電影《一代宗師》則同時兼備了上述兩個要素，將武術功夫從“動作”上升到了“精神”的層面。從某種意義上來說，《一代宗師》是一部認祖歸宗之作，同時充分表達了中華民族在某一特定階段的精神力量，充分彰顯了中國傳統美學的博大精深。
作者簡介：
醫學遺傳學重點范文2
摘要：四川省2010年開始實行高中新課程改革以來，對新課程高考的研究越來越引起廣大教師的重視。現今四川省的高考考綱還未出臺，高考如何考？這個問題的解決已經迫在眉睫。研究新課程高考，就要研究《普通高中數學課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）。本文將從《標準》與原《教學大綱》相比的主要變化，以及已經實行新課程高考的各省高考等方面進行分析，了解新課程高考數學的命題特點和規律，為大家的教學提供一點參考。
關鍵詞：高中數學；新課程；考點；建議
一、《標準》與原《教學大綱》相比內容的主要變化
2003年由國家教育部制訂的《標準》與原《教學大綱》相比，其內容變化主要表現為以下幾個方面。
（一）《標準》刪去的內容。
立體幾何中的三垂線定理及其逆定理（《標準》中僅作為向量應用實例）；異面直線的距離、點到平面的距離、平行平面間的距離的求解；直線和圓中兩條直線所成的角、夾角公式、到角公式，圓的參數方程；三角函數中的余切函數，同角三角函數的基本關系式tanαcotα =1，已知三角函數值求角；平面向量中線段定比分點公式、平移公式；不等式中分式不等式、含絕對值的不等式的解法，|a|-|b|≤|a+b|≤ |a|+|b| 的理解；圓錐曲線中橢圓的參數方程；排列組合中組合數的兩個性質。
（二）《標準》降低要求的內容。
函數中的反函數，《標準》只要求了解指數函數與對數函數互為反函數，不要求一般性地討論形式化的反函數定義，也不要求求已知函數的反函數；立體幾何中柱、錐、臺、球及其簡單組合體，《標準》只要求認識其結構特征，會求其側面積和體積，對棱柱、正棱錐、球的性質由掌握降為不作要求；古典概率，《標準》僅要求利用列舉法求概率，不要求利用排列組合和分類、分步計數原理求概率；解析幾何，文科對雙曲線、拋物線的定義，幾何圖形和標準方程的要求由掌握降為了解，對其有關性質由掌握降為知道，理科對雙曲線的定義、幾何圖形和標準方程的要求由掌握降為了解，對其有關性質由掌握降為知道。
（三）《標準》新增加的內容。
從近三年課改地區新課程高考數學試題可以看出，新課程新增教學內容在高考中均占有較大比例，不同程度地體現了《標準》的要求。例如函數的零點、三視圖、程序框圖、莖葉圖，文科的復數和系列4（山東省除外）等新增內容各省份幾乎每年都考過，統計中的直方圖、散點圖和回歸直線方程，定積分、條件概率、全稱量詞與存在量詞、合情推理與演繹推理等新增內容都有所體現．這反映了高考命題的取向，體現“高考支持課程改革”的命題思路，同時又照顧到試卷涵蓋的各部分內容的平衡。
二、傳統重點內容有一定變化的部分
原高考的重點內容較集中地體現在解答題上，六大塊主干內容（三角函數、三角變換、解三角形；函數與導數；數列；立體幾何；解析幾何；概率、統計）基本對應高考的六道解答題，不等式、平面向量等有機結合其中，已成為多年來高考試卷解答題的基本模式。而新課程的內容發生了變化，新課程高考的相應變化就成為必然。從近三年來課改省份的高考數學試題來看，新課程高考解答題的變化主要體現在以下幾個方面。
（一）數列在解答題中位置前移或不出現。
在原高考中，對數列的考查往往以遞推數列的形式，出現在最后兩道解答題中，教材中不多出現的遞推數列成為高考的熱點。但新課程高考的第一年（2007年），海南、寧夏卷文理科均無數列的解答題，而以兩道小題代替大題，山東卷理科把數列提到了解答題的第一題，文科為解答題的第二題，均為較簡單的求通項和求和問題；2008年海南、寧夏卷文科無數列解答題，理科為解答題第一題，是一道很簡單的等差數列求通項、求前n項和Sn的最大值問題；2009年沒有出現數列解答題的新課程高考數學試卷有：海南、寧夏卷(文理)、福建卷理科、遼寧卷理科、浙江卷理科。這種變化與數列的課時數僅為12課時是相對應的，也體現了《標準》要求數列教學要突出數列是特殊函數的思想、數列各量之間的關系的訓練、要控制難度和復雜程度的要求。
（二）統計內容進入解答題。
原高考中文理科概率都要占一道解答題，統計是以小題形式出現。新課程文科概率的內容刪去了很多，概率只占8課時，而統計占到30課時；理科的統計和概率的課時數基本相等，都是23課時。所以從課時數、《標準》的要求等方面來看，統計這一內容顯得更為重要，考統計的解答題已成為可能，特別是文科。事實上，2007年廣東卷，2008年廣東、海南、寧夏卷文科，2009年海南、寧夏、安徽、遼寧卷文科等試題，將統計概率應用融為一體，綜合考查數據處理能力。
（三）文科立體幾何變化較大。
按照《標準》和考綱的要求，文科立體幾何部分只學必修2的兩章，而且其內容較原大綱教材有大幅度刪減和降低，如不要求使用三垂線定理，不要求計算有關角與距離(線線、線面、面面)，所以文科對立體幾何的考查主要是空間中平行、垂直關系的判斷與證明，以及表面積和體積的計算。
三、教學建議
（一）緊扣《標準》，落實要求。
進入課改實驗的高中數學教師要認真學習《標準》，對教學內容以及具體要求要了如指掌，特別是對變化的內容和要求更要細心地研討，根據新課程的變化，調整和改變自己的教學理念和教學方法。準確把握復習的重點和難度。做到不超“標”、不超“綱”、不補充《標準》已經刪去的內容。在每一節的學習中力求做到如下四點：明確考查的知識點；明確哪些知識是降低要求或不作要求的；明確哪些知識是重點要求的；明確數學能力的考查要求。
（二）立足“雙基”, 關注通性通法。
新課程高考雖然試圖在內容和形式上有所創新，但萬變不離其宗，高考考查的主題應當是實現對數學基礎知識和通性通法的考查。數學學科的基礎知識和基本技能是訓練和形成數學能力的重要依據，在題目的選取上，起點要低；在題目的講解上，要注意引導學生自覺地利用數學思想指導自己的解題實踐，學會根據問題的特點，合理選擇恰當的方法，應避免一些技巧性強的方法，選擇通性通法。
（三）重視教材，回歸課本。
在教學中一定要高度重視教材，把主要精力放在教材的落實上，充分以課本中的例題和習題為素材，深入淺出、舉一反三地加以推敲和適當變形，形成典型例題，構建知識結構，提煉通性通法，更好地幫助學生融會貫通地掌握基礎知識。
（四）強化運算，提升能力。
運算能力是思維能力和運算技能的結合，它是高考考查的重要能力之一?，F在學生的運算能力普遍比較弱。主要表現在：在數字的運算過程中容易出錯；在符號和字母運算中丟三落四；對式子組合、分解的變形能力很弱；不能準確確定運算程序和運算方向。
提高運算能力的關鍵不僅僅是細心，更重要的是思考算理，判斷運算的方向，掌握一些運算的方法。如換元法、消去法等，這些都必須在復習的過程中讓學生親身去體驗、去思考。在習題講解過程中，涉及到運算問題，教師不能包辦代替，務必讓學生自己動手，從而提高他們運算的速度和準確性。
醫學遺傳學重點范文3
【關鍵詞】 中醫院校；傳統保?。火B生；體育教學；體會
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.560 文章編號：1004-7484（2012）-08-2864-02
隨著工業的發展，人類的居住環境受到了很大的破壞，人們的健康也受到了很大的威脅，保健和養生也愈來愈受到人們的重視。而傳統的體育保健與養生，是依靠自身的能力，通過姿態、呼吸以及人體的意念來調節人體機能，進而起到一個防病治病、延年益壽的作用。
1 現階段，中醫院校體育教學的現狀以及存在哪些問題
現階段，我國中醫院校的體育大多都是以技術教學和技能培養為主要目的，在特色的教學模式上存在很大的問題，并且慢慢顯示出來，經過調查分析，主要存在以下的幾點問題：
1.1 沒有跟上時展的步伐，過分注重運動、體能和技能的教育，教學的形式和內容以及方法過于單一，乏味，滿足不了時代的需要。
1.2 沒有考慮到學科間的融合貫通，利用中醫院校的特點，將傳統養生與保健知識和體育結合不深入。
1.3 沒有充分的發揮學生的主觀能動性，沒有做到“以學生為主導者”。
1.4 沒有重視體育的第二課堂——課外活動，消弱了學生的積極性[1]。
2 我國傳統的體育保健與養生的特色
中華文明，博大精深，中國傳統的體育保健與養生更是歷史悠久，擁有鮮明的文化特色。它融合中庸和諧以及整體把握等等一些理論和思想于體育之中，因此我國傳統的體育能夠防治疾病、延年益壽。
我國傳統的體育保健與養生注重預防，有防患于未然的特點。另外也強調整體，形神具養。例如，傳統保健體育中的一些運動，武術、太極等等，大多都要求人和自然相融合，強調動作的順暢和諧，讓人達到放松身心，回歸自然，天地人合一的境界[2]。
還有，我國傳統的體育養生與保健注重實踐，強調動靜相互結合。也就是說，體育健身要在理論指導下進行。
健康包括身體健康和精神健康，在現代社會，生存壓力以及競爭壓力嚴重危害著人們的身心健康，而傳統的體育保健與養生的特點，正是強調了順暢和諧，放松身心，回歸自然，因此可以緩解人們的焦慮，在幫助人們鍛煉身體的時候，也保持了精神的健康。
3 如何加強中醫院校傳統保健與養生教學
3.1 傳統體育保健與養生強調適度和適時的運動 適度，即是剛柔相濟，滿足醫學中的有氧、安全和適量的原則；而適時，則是要求運動要遵從“天時地利與人和”的原則，注意運動的時節、地點以及人體自身的特性[3]。
例如，人們在運動的時候，心率的最佳次數為120-140次/分鐘；春季正是萬物生長的時候，不適合做一些激烈的運動，而人們也應該晚睡早起，相反，秋季，正是適合鍛煉的好時候，人們則應早睡早起，時常進行室外運動。
3.2 結合中醫院校的專業特性，以及現在的教學模式，通過具體的探索和實踐，將我國傳統的體育保健、養生和中醫院校現在的體育相互巧妙揉和，深挖中國傳統保健與養生的內涵。
3.2.1 根據中醫院校的學科特點，把我國傳統的體育保健與養生知識引入體育教學中，并且培養學生終身體育鍛煉的能力，最終讓學生形成終身體育的思想。
3.2.2 和武術專業相互結合，利用其師資力量，將傳統保健與養生的相關知識制定一個教學計劃，作為教學內容。同時普及一些傳統的項目，例如太極拳和太極劍等。還有，為了讓學生更好的學習，可以開設一些相關的選修課程，例如氣功、易筋經等等。
3.2.3 站在學生的角度，結合時代性，選擇一些易于開展同時適合年輕人的保健與養生運動項目。
3.2.4 結合教學內容，強調以學生為主體，形成特有的教學方法。另外，利用網絡資源，輔助學生學習。
3.2.5 理論和實踐相結合，結合與教學內容相配套的教材對學生進行指導教育。專業的教材可以讓學生清晰知識脈絡，更好的學習。還有，利用體育第二課堂，開展一些保健養生方面的活動，加強學生的鍛煉培養學生各個方面的能力。例如，一些武術表演可以提升學生的民族自豪感和愛國思想；一些比賽則可以增加學生的競爭能力和合作意識等等[4]。
3.3 加強中醫院校傳統保健與養生教學的益處
3.3.1 將傳統的體育保健與養生項目加入體育教學中，使得學生學習了太極、長拳等等項目，掌握了終身體育鍛煉的方法。
3.3.2 傳統的體育保健與養生知識內容深邃，有趣，并且具有很強的創造性，可以增加學生對于傳統體育的興趣。另外，一些相關的比賽讓學生鞏固了學習內容，也傳揚了國粹文化。
3.3.3 加強傳統體育保健與養生教學，一方面讓學生得到了鍛煉，另一方面也提高了學生的興趣，使得整個的體育水平有了顯著的升高。
3.3.4 傳統的體育保健與養生和體育相互結合，完善了體育健身教學體系，充分的發揮了學生的主觀能動性，讓學生成為了全面發展的人才。
4 小結
培養學生終身體育的思想，對于我國傳統的體育專業來說具有偉大的意義；而強化人們的身體素質，更是體育教育的最初目的。因此，中醫院校傳統保健與養生教學，為我國體育的發展鋪就了一條康莊大道，也為我國傳統文化的傳承和弘揚發揮巨大的作用，更是為人們的身體健康作出了努力。加強中醫院校傳統保健與養生教學的勢在必行。
參考文獻
[1] 楊建華.道家健康養生文化以及對休閑體育的現實意義[J].體育與科學，2010（1）：64-66.
[2] 粘文靜.對我國普通高校開展體育保健與養生課程的可行性研究[J].青春歲月，2011（20）：151.
醫學遺傳學重點范文4
醫學遺傳學是基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁，在現代醫學在有著重要的地位[1]。隨著醫學的快速發展，醫學遺傳學也不斷地進步。對于將來從事醫療事業的學生來說，遺傳學是一門重要的學科。醫學院的學生是醫療建設的后備力量，對學生的需求逐漸增加，不僅需要專業的醫學知識，還需接受現代醫學的最新成果。因此，對醫學遺傳學的教學方法十分重要。本文主要分析醫學遺傳學的教學存在的問題，并提出有效的教學建議，從而保障遺傳學的教學質量。
1.中醫院校醫學遺傳學教學現狀
在當前醫學遺傳學教學中，發現課程內容與其他學科出現重復的現象，不僅影響了教學質量，對學生的學習興趣也具有一定的影響。運用傳統的教學方法，學生一般處于接收知識的被動者，沒有發揮學生的主觀能動性。另外，在實踐教學中，一般都是操作驗證性的實驗，不利于培養學生獨立思考的能力以及創新能力；傳統的教學測驗，難以體現學生的真實水平。對于這些問題，對醫學遺傳學的教學內容、教學方法進行有效的改革。
2.提高醫學遺傳學教學質量方法
2.1 優化教學內容。醫學遺傳學作為基礎與臨床之間重要的一門學科，與細胞生物學、生物化學、分子生物學、醫學免疫學等學科緊密相連[2]。隨著其它醫學學科的日益完善，原來只在醫學遺傳學中講授的內容已部分被其他各相關課程接納，這使得教材內容出現重復的現象。因此，在教學中，要根據實際情況出發，調整教學內容。比如，針對單基因遺傳復并發風險的估計， 在高中階段已講過，因此在講解過程中應重點介紹bayes法，應用一些病例進行講解。這樣才能將時間應用到遺傳學的重點知識上，也可以避免學生對重復內容的發生厭煩的情緒。
2.2 改進教學方法。
2.2.1 合理的利用多媒體教學。多媒體輔助教學是一種有效的教學方式，其具有信息量大、生動、直觀的優點，有效彌補了傳統教學帶來的不足，有利于培養學生的思維能力，對教學課堂的質量有著重要作用[3]。由于醫學遺傳學教學中存在著大量的抽象內容，很多學生難以理解。應用多媒體輔助教學，將動畫、圖形和視頻等形式引入課堂中，有利于提高教學質量。例如：教師在染色體病關于"貓叫綜合征"的講解時，在顯示患兒體貌特征圖片的同時，配以貓的叫聲和患兒的哭聲，有利于學生更好的理解和掌握相關的知識內容，激發學生的學習興趣。利用多媒體輔助教學，使教學課堂生動有趣，從而提高教學質量。
2.2.2 聯系實際，引發學生興趣。病例具有真實、直觀的效果，有利于學生更加理解與掌握相關的醫學知識。而醫學遺傳學涉及多種遺傳病，因此在教學中可以從臨床醫學病例入手。如白化病、紅綠色盲、血友病等單基因病，通過實際了解這些病例，使學生與教材內容相結合，有助于提高學生的興趣，有利于學生理解與掌握這些知識，使理論知識在實踐中更好的體現出來。
2.3 重視實驗環節。實踐課是遺傳學的重要部分，同時也是學生感興趣的部分。主要目的是驗證學生是否掌握了理論知識，使學生學習到實驗操作中技術方法，為今后走向醫療行業奠定良好的基礎。在實驗教學方面，應結合實驗室應有的條件，選擇符合教學內容的實驗，讓學生自主展開實踐，實驗結束后，寫一份實驗報告，然后針對出現的問題進行分析與探討。感興趣的學生可以一起討論其可行性，不僅有利于鞏固教材知識，而且掌握了實踐操作的要領，使學生的創新能力與獨立思考能力得到培養。
2.4 改進考核方法。改善學生評價考核體系，不能采取一張試卷定成績的方式評價學生[4]。增加對學生學習操作的考核制度，如：實驗的科研活動，在學生完成實驗操作后，教師經過對學生操作能力、綜述水平、平時的考勤等方面進行綜合評判，確定學生的成績，做到公正又標準的評價。
醫學遺傳學重點范文5
關鍵詞 醫學遺傳學 醫學教育
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
The Role and Application of Medical Genetics in Medical Education
YANG Junbao, SONG Guiqin, MU Bo, LIANG Suhua
(Department of Medicine and Medical Biology, North Sichuan Medical College, Nanchong, Sichuan 637007)
Abstract From the content and development of medical genetics, discusses the clinical medical genetics and medical education the relationship between professional disciplines, analysis of medical genetics in medical education, the status and role of medical education, provide reference for teaching and training of personnel.
Key words medical genetics; medical education
醫學遺傳學（medical genetics）是將遺傳學基本理論與臨床醫學實踐相結合形成的一門學科，其任務在于揭示各種遺傳病的遺傳規律、發病機制、診斷和防治措施。醫學遺傳學是醫學科學領域中十分活躍的前沿學科，尤其是分子生物學方法的引入，人們對遺傳病的認識達到了新的高度，不僅對單基因病和多基因病的診斷、發病機理、治療和預防都已達到分子水平，即使染色體病的診斷，由于顯微切割、探針池建立和熒光原位雜交方法的應用，也已深入到相關基因的水平。人類基因組計劃的完成為人類基因的功能分析，特別是對某些致病基因的確認、表達調控，為遺傳病的防治等開辟了光輝的前景。這些醫學遺傳學的新成就正推動著醫學科學的迅速發展，醫學遺傳學已成為21世紀帶動醫學科學發展的帶頭學科之一。①
1 醫學遺傳學的內容與發展
1.1 醫學遺傳學研究的基本內容
隨著生命科學的發展以及研究手段的進步，人們所發現的遺傳病種類日漸增多，對遺傳病的認識也不斷深入。疾病是由遺傳因素和環境因素共同作用的結果，現代醫學研究表明，幾乎所有的人類疾病都直接或間接地與基因有關，在這個意義上都可視為廣義的“基因病”或“遺傳病”。②
醫學遺傳學不僅與細胞生物學、生物化學、組織胚胎學、微生物及免疫學、生理學、病理學、藥理學等基礎醫學密切有關，而且已經滲入各臨床學科之中。研究臨床各種遺傳病的診斷、產前診斷、預防、遺傳咨詢和治療的學科稱為臨床遺傳學（clinical genetics）。
1.2 醫學遺傳學的發展
醫學遺傳學早期受孟德爾、摩爾根經典遺傳學的指引，對遺傳病的發生及傳遞方式作了樸實的描述。1956年，由于徐道覺建立的低滲制片技術和蔣有興使用秋水仙堿獲得了更多中期細胞分裂相后，才證實了人體細胞染色數目為46。1959年相繼發現先天愚型為21三體、Klinefelter綜合征為47，XXY、Turner綜合征為45，X等染色體改變，標志著臨床遺傳學的建立。20世紀70年代崛起的分子生物學將遺傳病的研究推向了一個新的階段，一大批遺傳病因從分子水平得以闡明，人們在基因定位、基因診斷及產前診斷以至基因治療等方面取得了豐碩的成果。
我國醫學遺傳學的研究工作始于上世紀60年代。1962年項維、吳等首先報告了中國人的染色體組型，標志著我國人類細胞遺傳學的開始。1979年底我國召開了第一次人類和醫學遺傳學學會后，醫學遺傳學研究迅猛發展，部分醫學院校將醫學遺傳學列入了必修課或選修課，各地還開辦了各種形式的臨床醫生醫學遺傳學知識培訓班。上世紀80年代后期，我國處于前沿的細胞遺傳學，引進了先進的高分辨顯帶技術、顯微切割及微克隆技術，此后分子生物學技術的廣泛應用，在分子代謝病的突變性質、產前基因診斷、癌基因和腫瘤抑制基因的研究、基因治療等方面都取得了可喜的成果。
2 醫學遺傳學與臨床專業課程的關系
本科教育既是培養應用型人才，即臨床醫生，也可為一部分研究型人才進入更高層次深造打下良好基礎。③陸振虞等④采用問卷形式對上海第二醫科大學畢業的104名臨床醫生作了書面調查，調查表明能看懂染色體核型分析報告和DNA診斷結果的臨床醫生不到l0%，而半數以上的人根本不具備這種能力。這在很大程度上反映了在醫學教育中不僅要搞好臨床專業課程的教學而且應加強醫學遺傳學的教學。同時隨著我國研究生培養規模的擴大，以及大型醫院對高學歷臨床醫生需求的增加，有相當一部分學生將進入碩士階段學習或在臨床開展科研工作，因此，掌握扎實的醫學遺傳學的新理論、新技術和新實驗方法等將成為他們進入下一個階段的新臺階。⑤
醫學遺傳學課程是介于基礎醫學和臨床專業課程之間的一門橋梁學科，學習該課程需具備一定的細胞生物學、組織胚胎學、生物化學等基礎知識，該課程又為兒科學、婦科學等臨床專業學科打好基礎。該課程對培養醫學生掌握有關醫學遺傳學基本理論知識，熟悉各種遺傳病的發病機制及產前基因診斷方法，了解當今基因工程技術，掌握遺傳病的預防、遺傳病基因治療的基本理論和技能起著重要作用。
3 醫學遺傳學在醫學教育中的地位與作用
醫學遺傳學已經成為現代醫學中一個十分活躍的領域，并迅速向醫學各學科滲透。分析其原因是：
（1）遺傳病對人類健康的威脅日益嚴重。傳染病得到或基本得到控制后，遺傳病的相對發病率正在增長。據統計，胚胎染色體異常是流產的主要原因。我國新生兒中，約2.4%患有某種遺傳病、1.3%有嚴重的出生缺陷或先天畸形（其中70%~80%由遺傳因素引起、3%的兒童有智力發育不全，其中4/5為遺傳病引起。其次，人類遺傳病的病種在不斷增長，一方面是由于對遺傳病認識水平的提高，對過去已存在的遺傳病加以確認；但另一方面是基于研究方法的進步，從原有遺傳病中分出了若干亞型。
據“在線人類孟德爾遺傳”統計，至2011年10月25日，人類單基因病、遺傳性狀及其相應的基因條目已達20 910種。⑥現今已知的染色體病超過100種，多基因病估計不少于100種。由于后者多為常見病，故人類約有1/5-1/4的人患有某種遺傳病或與遺傳有關的疾病，這不能不引起人們極大的關注。
（2）有些嚴重危害人類健康的常見病已證明與遺傳因素有關。諸如腫瘤、糖尿病、動脈粥樣硬化、冠心病、高血壓病、精神分裂癥等。過去有些不明原因的疾病，現已確診為遺傳病?？梢灶A計，隨著這類疾病病因發病機制的進一步闡明，人們將從環境和遺傳兩個方面提出防治對策，這是一個正在發展的領域。
（3）控制人口數量，提高人口質量是我國實行計劃生育的基本內容。因此，應用遺傳學知識和技術，提高后代的健康素質是醫學遺傳學的一項基本任務。
因此，作為醫學生僅學習傳統醫學是不夠的，還需學習掌握醫學遺傳學的基本理論、基礎知識和基本技術，了解基因組醫學的最新進展，并在利用基因型和表現型數據庫方面獲得訓練，才能通過病人的遺傳背景以及與疾病相關的遺傳和環境因素去診斷和治療疾病。
綜上所述，在高等醫學教育過程中，要認識各個學科設置的目的、地位和作用，了解各個學科（或課程）之間的關系，明確其在培養高素質合格醫學人才中所擔負的責任，不斷教育學生提高對醫學遺傳學在人類健康和醫藥衛生事業等方面所負責任的認識；并從培養綜合素質醫學人才的需要出發，認真分析醫學遺傳學與其他學科的關系，明確各個學科的重點、難點與基本內容，使醫學遺傳學的教學與其他課程之間，做到相互促進、相互補充、共同發展，培養高質量、高素質的新型醫學人才。
注釋
① 李璞.醫學遺傳學(第二版)[M].中國協和醫科大學出版社,2005:7-9.
② 梁素華.醫學遺傳學(第2版)[M].人民衛生出版社,2010:3-8.
③ 劉洪,石勝軍.醫學本科生教育定位要準確[J].中國高等醫學教育,2003(4):61.
④ 陸振虞,顧鳴敏,袁臻東等.醫學遺傳學教學必須密切聯系臨床[J].中國高等醫學教育,2000(2):59-60.
醫學遺傳學重點范文6
關鍵詞：醫學遺傳學;教學質量;教學探索
醫學遺傳學是遺傳學與醫學相結合的一門交叉學科，既是一門基礎課程也是一門專業課程，醫科各個專業的學生都需要學習這門課程。為了提高教學質量，培養合格的醫學人才，我們采用基本理論知識與臨床遺傳病病例相結合的教學模式，這種與實際病例相結合的教學模式，符合素質教育培養的要求，也是一種適應社會要求和發展的教學。以“遺傳病”為教學中心并運用多媒體輔助教學，創設教學情境，誘導學生觀察思考，相互討論，共同探究發病規律，收到了較好的教學效果。
一、根據需要調整教學內容
醫學遺傳學在我院各個專業都有開設，但每個專業的課時都不多，如果要在課堂中將教材的全部內容講授一遍是沒有時間的，這就需要教師根據學生其他課程的內容與本課程的聯系（如學生正在學習生物化學、免疫學、組織胚胎學等課程），學生學習知識的難易程度，以及學生的專業進行教學內容的調整。
學生已經或者正在學習的生物化學與醫學遺傳學的生化遺傳學有十分密切的關系，通過了解學生學習生物化學的知識，結合一些生化遺傳病進行講解，課堂內容會豐富而且活躍得多。通過與其他課程結合，學生可以同時鞏固兩門知識，對這些課程的學習興趣會更高，收獲也會更多。
對不同專業我們的教學內容也會有不同的側重點。醫學遺傳學的主要內容是遺傳病的發生機理、傳遞方式、診斷、治療、預后、再發風險、預防方法，從而控制遺傳病在一個家庭中的再發，降低在人群中的危害。遺傳病的種類主要有單基因遺傳病、多基因遺傳病、染色體病、生化遺傳病等章節。如對于檢驗專業的醫學遺傳學我更側重于染色體病的學習，因為檢驗班學生有可能從事染色體檢驗的工作，對染色體的結構特征、染色體識別及染色體病的學習要求較高，可以適當增加學習內容。
二、以學生為主體的課堂教學
傳統教學是教師主講，學生聽課，學生跟著教師的講解學習知識。這樣不能發揮學生學習的主體地位，不能主動地學習知識。而醫學遺傳學相對其他課程，需要記憶的知識較少，對一些病例的分析、發病率的計算都不能靠記憶來學習，所以學生是否主動學習對學好這門課是關鍵。
在課堂教學之前先布置一到兩個遺傳病病例，讓學生先思考、查文獻，通過查閱文獻對這種常見遺傳病的發病機理、臨床癥狀及治療有所了解。課堂上學生分小組進行討論，教師進行總結發言，這比教師在課堂滔滔不絕講解病例，學生記憶更為深刻，也知道遺傳病雖然很難治療，但是有些是可以預防的。通過幾次這樣的學習，學生對知識能主動記憶，同時也培養學生獨立思考問題和獨立獲取知識的能力，對學生的創新能力有一定的提高。
三、提高教師自身教學水平
“師者，所以傳道授業解惑也”，要給學生“一杯水”，教師首先擁有“一桶水”。為使學生更好地掌握醫學遺傳學的核心“遺傳病”，教師首先要對各類遺傳病的發病、癥狀、治療等有充分了解，這就需要教師查閱相關資料，還要與臨床結合，到醫院、產檢中心等地方了解實際遺傳病的發病情況，這樣學生才能更清楚地掌握這門知識。
教師除了承擔教書職責，還需要育人。首先教師是傳授課程知識，其次是教會學生怎樣做人。教師在完成醫學遺傳學課程知識講授的同時，利用醫學遺傳學中有關內容所涉及的生活中常常發生的事情啟發和教育學生，做到寓“育人”于“教書”全過程之中。如在講解常染色體顯性遺傳病的病例時，講到手指的畸形（多指癥、并指癥、缺指癥及短指癥這些都是常染色體顯性遺傳?。?，可以告訴學生有五個健全的手指是多么幸福的事情，應該知道珍惜，好好生活，努力學習，學生聽了會很受啟發。
四、充分利用多媒體進行輔助教學
醫學遺傳學的研究對象是人類遺傳病，遺傳病的臨床癥狀及特征不能只是教師的講解和描述。多媒體教學不同于傳統的黑板加粉筆的教學手段，可以承載大量圖片、動畫，使得教學更加形象更加直觀，課堂教學色彩豐富，內容充實，將多媒體應用到醫學遺傳學的教學方法和組織形式給這個課程帶來了新的理念和觀念。然而，現代化教育技術的引入也是一把“雙刃劍”，如果教師在課堂上的只是將每張PPT讀給學生聽，點動鼠標更換頁面，展示準備好的圖片，而學生也只是不停地緊張地觀看教師播放的PPT，不但沒有達到理想的教學效果，還會使這種多媒體教學成了新形式的“灌輸式”教學，學生對知識的接受就是走馬觀花式的，一節課下來會毫無收獲。因此，教研室一直遵循“學生是主體，教師是主導”這一原則，將多媒體作為一種輔助的教學手段，上課前精心制作課件，根據教材內容對各個章節進行不同設計，課堂上播放幻燈片的速度和內容根據學生的反應和課堂氣氛進行適時調整，以提高教學效果。
參考文獻：
[1]孫雙凌，蒲淑萍.高職高專類醫學遺傳學教學改革初探[J].重慶醫學，2010（18）：2441-2442.
