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教育學的重要性及意義范文1
Key words： English grammar teaching；importance；suggestions
一、引言
語法始終是外語教學領域關注的焦點。人們對語法教學的態度從18世紀到20世紀初早已發生了改變；20世紀70年代，人們批判語法，認為其是有害并且沒必要的；而到80、90年代，人們開始重視語法并且認為其對教學起著至關重要的作用。幾個世紀以來，是否教授語法的問題一直受到眾多學者的關注。有些研究者倡導在教學中重視語法的教學，而有的學者則對此持相反意見。同時在中國，人們對語法教學的態度也有了一些改變。傳統的語法翻譯法在中國的外語教學領域占據著很長的一段時間，其特點是強調對語法規則的解釋和不斷機械地操練，然而，在日常的教學中教師發現學生在考試獲得高分的同時卻無法成功流暢地用英語表達自己，純粹成了中式的“啞巴英語”。因此，在20世紀70年代，隨著交際教學法的出現，語法在英語教學中的地位受到了極大的挑戰。然而，在交際教學法的指導之下，教師和學生又發現了新的問題，盡管學生敢于用英語表達自己，但所表達內容的準確性卻存在著很大的問題。由此可見，語法教學在中國的外語教學中似乎處于進退兩難的尷尬境界。其實，語法教學在英語教學中仍然起著至關重要的作用。
二、英語語法教學的地位和重要性
語法是語言結構的普遍規律，這種規律對使用語言具有普遍的指導作用，對學習者學習英語更是如此。認知結構教學理論的代表人物布魯納認為學生知道了一門學科的基本結構或它的邏輯組織，就能理解這門學科；學生了解了學科的基本概念和基本原理，就有助于把內容遷移到其他情景中去，這也表明能反應語言結構普遍規律的語法在英語學習中的重要意義。事實上，英語教學的教學目標就決定了語法教學的重要性。眾所周知，英語教學的最終目的是讓學生能夠在口頭和書面上熟練地使用英語這門工具。語言層面應該包括目標語的能力和知識方面。然而，英語教學的最終目標是掌握語言的交際能力，對語法知識的掌握正是實現這一目標的途徑之一。
語言的目標包括三個層面：知識、技能和能力。在英語學習中，知識是能力的基礎。知識與培養一個人的聽說讀寫能力方面有著緊密的聯系。然而，知識是以學習語法為中心，并且聽說讀寫的能力能夠幫助學習者牢記語法規則。在聽和寫的能力培養中，如果學習者掌握了更多的知識就能夠有助于其更好地理解材料。知識獲得的越多，越能夠有助于學習者的理解。語法是一系列告訴學習者如何將詞組成句子的規則。對語法規則掌握得越多，毫無疑問，我們表達的時候犯的錯誤就越少。因此，語法是培養四種基本能力的基礎。當學習者在努力提升自己聽說讀寫各項能力時，他們會自然而然地發現語言的語法規則所在。
其次，教育的最終目的是讓學習者學會如何學習。在終身學習中，英語學習變得越來越重要。為了掌握學習的方法，學習者必須學會能夠創造知識的知識，并且語法就是這種能夠再造知識的知識。也就是說，要多關注語法教學，這樣學習者才能夠學到更多。語法能夠解釋語言的結構，能夠為語言提供規則依據。為了培養自主學習能力，學習者不得不掌握系統的語法知識以便指導將來的自主學習。
三、英語語法教學的幾點建議
首先，英語教師在教學過程中很有必要轉變教師角色，盡可能從單一的知識傳授者轉變成學習的幫助者、組織者、引導者和學習興趣的激發者；英語教師本身應該全面客觀了解語法教學的重要性，幫助學生克服語法學習困難，讓學生意識到語法教學在英語學習中所起的作用，鼓勵其形成積極的學習態度，根據學生整體的語法學習情況因材施教，從而更好地提高語言學習和教學質量。
教育學的重要性及意義范文2
【關鍵詞】繼續醫學教育；人文素質；生物—心理—社會醫學模式
繼續醫學教育是繼學?；A醫學教育后，衛生專業技術人員以學習現代醫學新知識、新理論、新方法、新技術為主要內容的一種終身性職業教育[1]，是衛生技術人員在整個職業生涯中適應現代醫學發展，不斷更新知識，提高專業技術水平，提高自身綜合素質的需要，也符合醫學科技進步和衛生事業發展的需求。隨著經濟社會的不斷發展，醫療衛生體制、醫療保障制度的改革，生命科學、生物醫學的發展及人們對生存和生命價值的重視，傳統生物醫學模式逐漸轉變為生物—心理—社會醫學模式，這些都對繼續醫學教育提出新的要求[2]。當前繼續醫學教育內容中過于注重專業知識和技能的培訓，忽略了人文素質的教育。專業技術固然重要，但單純追求技術是遠遠不夠的，當前醫學模式下給醫務工作者提出了更高的要求，專業素質與人文素養缺一不可，而技術與人文脫離，也會讓現代醫學進入死胡同。衛生技術人員繼續醫學教育應當重視人文素質教育[3-4]。
1加強職業醫德教育
以人為本，尊重人的生存健康權是文明社會發展的要求，是對醫務人員角色的基本要求。一個知識不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補。良好的醫德醫風建立在良好的到職業道德基礎之上，強化醫德教育，讓每一個醫務工作者都能明確自己所從事職業的神圣，責任的重大，增強工作責任感。目前，絕大部分醫務工作者都具備很強的工作責任心，能本著全心全意為患者服務的宗旨，做到把患者的健康需要放在第一位。受市場經濟條件下社會大環境的影響，也確有部分醫務工作者自身責任意識薄弱、職業道德缺乏，價值取向發生偏差，以醫謀私、只關心病不關心人等都不可避免地造成醫患信任缺失，醫患矛盾的產生。提高醫務人員的醫德修養，是構建和諧醫患關系的內在要求。醫德教育是醫學教育的薄弱點，繼續醫學教育不僅要補好這一課，還要貫穿醫務人員整個執業生涯。
2重視醫患溝通教育
隨著醫學科技的發展，醫務人員診治疾病更加依賴設備，重醫療技術，看檢查單、診斷、開藥，輕溝通交流，常忽略患者及家屬的感受，醫患雙方的距離逐漸疏遠，相互尊重、信任、溝通的橋梁逐漸中斷，導致醫患的地位倒置，醫患糾紛的出現也就不難理解了。在醫患糾紛中，70%以上不是因為業務技術問題導致的，而是醫患之間溝通不到位造成的。上海龍華醫院進行的一項調查顯示，在調查人群中僅10%的患者認為目前醫患關系很和諧，38%的患者認為醫患關系較為緊張，只有52%的患者認為較為和諧，在調查導致醫患關系緊張的因素時，56%的患者認為醫務人員服務態度不好[5]，這些數據給醫務工作者一個警鐘。加強醫患溝通教育，不僅減少因溝通不到位、不及時等所引起的醫患糾紛，也可增進醫患之間的理解，信任，構建和諧的醫患關系。
3強化衛生法律法規教育
增強法律意識，依法行醫是現代社會對醫務人員角色的要求。隨著經濟的發展和人們生活水平的提高，人們對就醫的要求逐漸提高，法律意識、權利意識、參與意識逐漸加強，而醫學發展還不完善，醫療技術具有不確定性，使醫生的職業具有高度風險。醫療新技術的開展，如器官移植、基因工程技術、人工輔助生殖技術等，在解決醫學問題的同時，將會引發社會中倫理、法律等一系列制度問題。因此，醫務工作者在掌握專業技能的同時，必須與時俱進掌握必要的法律知識，以保證在醫療工作中更好地保護自身權益和患者的健康權益。一項針對928名醫務人員的隨機調查發現[6]，醫務人員法律知識測試項目中62%的醫務人員達到及格線，醫務人員對病歷書寫、處方規定、執業登記等與執業密切相關的規定掌握情況并不理想，醫務人員對新法的關注不夠，需要加強法律知識培訓。另外一項對杭州市各級醫院醫務人員法律需求現狀的調查分析顯示，接受調查的所有醫務人員均對依法執業思維的重要性表示贊同，大部分醫生和護士認為自身的依法執業狀況只處于一般水平，大部分醫技人員認為自身的依法執業狀況僅處于較低水平。有95%的醫務人員認為，依法執業思維的培養在學校學習和工作的兩個階段都應該進行[7].將衛生法律法規教育納入到繼續醫學教育的課程中，繼續教育有針對性的開展衛生法律知識教育和培訓，開展將與臨床相結合的情景訓練法、案例教學法等運用到培訓過程中，可以極大程度地喚起醫務人員對法律的重視，使醫務人員盡快掌握醫療法律知識，養成依法執業的職業習慣。
4重視醫務人員心理健康教育
醫生是一個特殊的職業群體，超負荷的工作量，高度緊張的工作環境，疾病感染的風險，紛繁復雜的醫患關系，而且隨著新技術和設備的更新對專業能力和水平提出更高的要求，醫務人員需要不斷更新知識體系和提高臨床實踐技能，這些都會給醫務人員的身心帶來極大壓力。職業壓力對醫生心理健康帶來的威脅逐漸凸顯，2009年一項全國隨機調查發現[8]，近66%的醫務人員經常或一直感覺到軀體不適，30%以上經?；蛞恢弊杂X處于強迫、抑郁及焦慮等精神應急狀態。王香平等[9]對北京市5所三級綜合醫院的2460名醫務人員進行調查，統計結果顯示三級綜合醫院醫務人員中度以上心理問題檢出率為17.6%，三級綜合醫院醫務人員心理問題比一般人群突出，應注重醫務人員的壓力管理。冀永娟[10]等對青島市551名醫務人員的隨機調查研究發現，醫務人員癥狀自評量表得分高于國內普通人群，說明其總體心理健康水平較一般人群差，其中護士群體的心理健康水平較其他專業醫務人員差?？傮w來看醫務人員心理健康狀況不容樂觀，而醫務人員心理健康直接影響其工作狀態和醫療服務質量。因此，必須重視醫務人員身心健康，開展常態化、針對性強的心理健康教育評估及教育活動，讓醫務人員學會有效緩解和釋放壓力，調節身心狀態。合格的醫務人員不僅要具備過硬的醫學專業技能和科學素養，還要有良好的職業道德，和諧的醫患溝通、人際互動，健康的心理健康狀態等人文素質，這些方面恰恰是傳統醫學教育和繼續醫學教育所欠缺的。人文素質的培養是一個長期的過程，繼續醫學教育作為一種終身性職業教育模式，醫務工作者人文素養教育應當融入繼續教育中，開展多樣化、多方位的人文社會科學知識教育學習活動。醫學與人文的融合，全面提高醫務工作者綜合素質，培養適應現代醫學模式要求的醫學人才。
參考文獻
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教育學的重要性及意義范文3
【關鍵詞】英語口語；重要性；策略
長期以來，由于高考的導向，在中學英語教學中一度忽視了學生口語交際能力的培養?！皢“陀⒄Z”是目前困惑我國中學英語教學的根本問題，而且仍沒得到徹底改善。我國的外語教學活動還停留在傳統的教學模式上，雖然能熟練地再現與教材有關的知識，有效地控制學生進行各種教學學活動，但缺乏組織語言交際活動的能力。這是廣大英語教學工作者的一個難題，也是外語學科實施素質教育的一個癥結。造成這一現象的根本原因主要有：
（1）英語教師的教學評價觀念的制約
“終身定一紙，卷上見高低”的評價手段，沿用至今，它一直在制約著英語口語交際教學，要談發展不容易，中小學教學評價與考試制度的改革是多年來教改的主題，雖然人人對應試教育痛惡，但我們仍然走不出應試教育的陰影。
（2）師資條件的制約，環境的差異
國際環境的變化，社會的發展到底需要培養什么樣的英語口語人才？大中小學要不要為社會發展的培養英語口語表達能力人才？畢業后的大學生的工作究竟哪方面離不開英語口語？這些很少有人去理會。因為，只要在紙上過關就是人才！
（3）傳統的服從、尊重、忍耐和克制，這些我們一直引以自豪的傳統美德
有時會有這樣的疑慮，“為什么在這些學生中，不懂的卻敢開口，成熟的卻不開口呢？因為前者沒有顧慮，而后者就不一樣！”這里是來自一位澳大利亞的專家對我們的學生的評價：
Fifty students move as one.They all go in one direction，but in Australia fifty students move as fifty.They go in different directions.
但是，英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養學生使用這種交際工具的能力使用交際工具的能力是在使用當中培養的；這種能力是否培養起來了，也是在使用當中檢查的。使用英語進行交際是英語教學的中心問題，也是英語教師在工作里必須時刻注意和認真考慮的問題，我們應當重視英語口語教學的重要性。
要達到教學目標中所規定的要求，首先得讓他們對這一學科產生濃厚的興趣，我們可以從以下幾個方面來引導學生，讓他們勇于開口說英語，并且能夠達到經過長期的訓練說一口流利的英語的目標。
（1）培養學生良好的課堂心理素質
在口語課堂上，學生在進行會話時，除了采用身體的手段（如點頭、搖頭、微笑）外，極少有反饋反應（如yes，no，er，mm等等）。以小組為例，通常會看到一個學生在滔滔不絕地說，而別的學生只是靜靜地聽，或是在思考自己將要說的內容。出現以上情況，就使到只有一小部分的學生得到了鍛煉，而其余的則充當了忠實的聽眾。作為教師，應盡力調動每一位學生的興趣，并有意識地走到該小組，加入他們的討論，給予適當的詞匯提示，不應過多地強調語音語調的標準，當學生說出一個好的句子，不時地鼓勵、表揚他們。相信持之以恒，學生會慢慢培養出自信，樂于表達想法。
（2）培養興趣為主，讓學生敢開口
心理學家皮亞杰說過“興趣是能量的調節者，它的加入便產生了儲存內心的力量。”孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“好”和“樂”實際上就是指學習興趣。在培養學生“說”的能力過程中，有意識地讓學生體驗到快樂的情緒，真正做到能以旺盛的精力，飽滿的熱情，進取的精神投入到學習活動中去。讓所有的學生都愿意開口“說”，想開口“說”，樂開口“說”，漸漸地所有的學生都能大膽“說”了。
興趣是成功的關鍵之一，課堂上要注意培養學生想說的興趣，了解他們感興趣的話題，耐心加以啟發，適當引導，誘發他們的學習動力，煥發學生講英語的熱情，使學生自覺地、積極主動地參加英語口語練習。
（3）選好口語訓練材料與定好訓練形式，創造情景，激發學生的交際意圖
要發展中學生的口語能力，在選材上就要注意選那些真正能上口的材料，同時，必須以考慮學生的語言能力為前提，盡量為學生創設語景，使學生覺得有話可說，并有信心把話說下去。例如在平時的閱讀課中，我抓緊每個機會，讓學生用自己的語言概括每段的中心大意，課文講完后讓學生們分成小組進行討論，就這篇文章以“假如我是……”為題說說自己的意見或感想等。有時我還出一兩個特定題目，激發他們的動力，讓學生鍛煉自由發揮能力，如運動、天氣、娛樂……長期下來，學生們感覺自己在課堂上不僅僅是學到語法與詞匯，更能夠說上一兩句。
在進行口語訓練時，我們會碰到一些棘手的難題，因此在這里給出幾點訓練口語的建議：
（1）要說好口語，平時有意識地增加學生的詞匯量也是非常必要的。很多學生普遍反映：“老師，我想說，但不知道這個詞該怎么講，只能用中文代替了……”，基于這點，就應該循序漸進地增加學生的詞匯量，有了一定的詞匯量，造句子容易得多了。
（2）聽力理解的因素。聽力水平同樣在交際中起到重要作用，學生的聽力水平如果遠低于口語能力，就會在會話中因為聽不懂或沒把問題聽清楚而無法做出正確的回應，應該鼓勵學生多進行課外廣泛的聽說練習等。
（3）學生在進行口語鍛煉時，除了要有語言水平之外，還必須具有相應的文化背景知識。也就是所謂的情景反應。如果沒有相應的文化背景知識，學生則無從說起。
我們要重視語言功能對口語交際能力的提高所起的積極作用，根據不同學生的特點有針對性地采用不同的評價方法利于發展他們的英語口語表達，幫助他們提高口語交際能力，在今后的教學中，我們要消除疑慮，轉變觀念，加強口語能力的培養和考試成績并不矛盾，因為說和寫一樣，都是信息的輸出，沒有信息的輸出是談不上交際的，再說，書面語也越來越趨向口語化了。
參考文獻：
[1]教育部.英語新課程標準[S].
教育學的重要性及意義范文4
關鍵詞：理論實踐；一體化教學；技工職業教育
中圖分類號：G718.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0053-01
一、 技工院校教育背景
發展技工院校教育的目的，就是為地方經濟建設和發展以及各行業的發展服務，為當地就業服務。總體來說我國當前對技工院校教育的重視程度正在增強，技工院校教育在整個教育體系中的位置也在不斷提高。影響技工院校教育的因素有很多，有生源因素、資本因素、資源因素、勞動力市場因素等，其中最重要的是勞動力市場因素。勞動力市場的需求對技工院校教育的發展有決定性的作用。技工院校要發展必須考慮學生畢業后實際的就業問題，這也是衡量技工院校教育是否成功的關鍵問題。勞動力市場在一定程度上決定著技工院校的辦學規模和發展速度，決定著技工院校的專業設置，決定著技工院校的發展層次和規模，同時也決定著技工院校的教學內容。而一體化教學的實施，可以在多方面使勞動力市場和技工院校職業教育形成良好銜接，對技工院校教育的健康、有序發展有重要的促進作用。
二、一體化教學的概念
一體化教學，就是整理融合教學的各個環節，把培養學生的理論能力與實際操作能力作為一個教學整體來考慮，對不同專業和學科單獨制定不同教學計劃與大綱，制定各專業和學科的教學目標，再通過各個教學環節的落實來保證整體教學目標的實現。一體化教學是技工院校教學的重要方法和方向，采用理論教學與實踐相結合的方法，主要是為提高學生的綜合素質。在一體化教學過程中，通常由一位教師或一組教師一起制定教學內容、教學方法和教學進度，從而使學生將所學的理論知識轉化為實際操作能力。
三、一體化教學對技工職業教育的重要性
技工院校教育應以服務就業為導向，堅持專業設置與產業結構、課程內容與職業要求、教學過程與工作實際有機結合。鑒于此，一體化教學對于技工院校教育的積極影響主要體現在以下幾個方面。
（1）有利于理論教學與實踐教學的有機銜接。傳統意義上來講，理論教育與實踐教育是矛盾的對立統一體。作為技工職業教育者，我們應該常思考如何利用理論教育來指導實踐教育，又該如何把理論教育落實到我們的實踐教育過程當中。在傳統技工職業教育中，雖然在理論教學的同時也安排有實習操作等課程，但實際操作部分僅僅起到理論教學的補充和輔作用，并不能體現出技工院校學生的實際操作能力。技工院校教育的目標是培養技能型人才，也就是說知識講授是以操作為主，學生最終是要為企業服務，所以我們培養學生要面對企業，面對一線生產工藝。在傳統職業教育中，理論教學與實踐教學的錯位和脫節主要是由于教學機制不完善造成的。一體化教學就是將理論和實踐合二為一，這有利于理論教學和實踐教學的有機銜接和融會貫通。在一體化教學中，教學要從理論知識的傳授向實際操作能力轉變，教師從單一型向行為引導型轉變，使學生由被動接受的模仿型向主動實踐的創新型轉變。
（2）有利于教師隊伍綜合素質的穩步提升。在一體化教學中，技工院校教師隊伍的建設目標是適應技工院校教育的發展和根本任務，逐步培養出一支觀念新、創新意識強，有較高教學水平和高技能的一支雙師型教師隊伍。一體化教學教師應具備以下基本條件，一是具有全面的職業素質，達到國家規定的雙師型教師的標準；二是既具有能進行理論或文化知識講授的教學能力，又具有進行實操指導的能力，既能進行科學研究又能進行課程開發。所以，技工院校教育應特別重視一體化教學教師的培養，通過一體化教師隊伍的建設來提高教師隊伍的綜合素質，特別要加強繼續教育，使教師及時掌握前沿性的理論知識和操作技能，以適應新時代背景下技工職業教育的需要。
（3）有利于教學質量的顯著提高。教學質量評價體系是衡量教學質量優劣的尺度和標準，它是教學過程中不可缺少的重要環節。一體化教學模式可通過教學質量評價體系的改善，來促進技工院校教育健康、穩步、快速的發展。通過一體化教學模式的實施，可以幫助學校建立起科學可行的檢查和評估制度，掌握一體化教學的質量和信息，從而達到對課堂教學質量的檢查和評估的目的。一體化教學模式下，評價一體化教學要注重各個學習環節的評價、注重每個階段結果的評價、注重總體結果的評價、注重動態與靜態相結合的評價、注重教師與學生相結合的評價、注重企業與學生自評相結合的評價、注重理論與實際操作結合的評價。通過一體化教學的實施，讓技工院校的教學質量不斷提高。
（4）有利于技工職業教育學校綜合實力的持續增強。對于技工院校來講，特色就是質量，特色就是生命。特色體現在專業和課程設置、教學模式、學校管理和人才規格與質量等各方面，同時還主要體現在日常教學過程之中。因此，在整個辦學的過程中，在學校工作的各個方面，都要著眼于辦出自己的特色，努力追求個性的最大化。一體化教學的推進，有利于技工院校教育創新辦學模式和培養模式，優化學校與行業、企業等社會力量的溝通機制，對于充分實現技工職業教育有著重要意義。
四、結束語
技工院校教育應根據所在地實際情況，研究如何通過一體化教學加強相關建設，提升技工職業教育對社會的貢獻能力。實施一體化教學既是技工院校教育更好實現社會價值的需要，也是技工院校教育自身發展的重要途徑。
參考文獻：
教育學的重要性及意義范文5
【關鍵詞】小學英語 詞匯記憶教學法 應用
基礎教育改革綱要明確指出，小學英語是作為第二語言及國家規定課程，應善于根據學習實際情況和認知規律調整教學方案，最大程度調動學生學習英語積極性。其中詞匯作為英語教學重要組成部分，不少學生表示英語學習相對困難，尤其英語單詞十分拗口，毫無學習興趣。再加上英語教師仍采用傳統的教學方式，即課前領讀或課后讓學生背誦，毫無效果，因此改變詞匯教學方式對提高詞匯教學質量有著重要的現實意義。
一、借助聯想記憶詞匯，活躍學生英語思維
新課標詞匯表要求小學生學習600～700個詞匯，傳統詞匯教學法只是讓學生死記硬背，不僅課堂效率不高，長期以往還會消磨學生會英語學習興趣。雖然英語詞匯是表音文字，但依舊可以將其與日常生活中的事物相聯系并運用簡筆畫或圖形呈現單詞字母，降低學生認知符負荷。例如就可以將字母a聯想動物的頭部和人的側臉，學習ear（耳朵）詞匯時運用簡筆畫畫出呈現側臉a，之后添上眼睛（e），最后畫上耳朵（r）。而熊（bear）在耳朵（ear）的基礎上則多了一字母b，教師就引導學生將其看做熊凸出的肚子，由此一來，學生很容易記憶單詞。
二、借助游戲記憶詞匯，激發學生學習興趣
小學生天性活潑好動，有較強的好勝心和自尊心，英語教師就可根據學生心理特點設計競賽式游戲，讓學生在快樂的游戲中掌握單詞。以教材中Nice to meet you一文為例，該章涉及到如black、red、blue、yellow等各類顏色單詞，如果讓學生一個一個記憶則有較達到難度，所以教師可以將其學生分為若干小組，之后把課前準備好的詞匯小卡片分給小組并告知是今天要學習的顏色詞匯單詞，請每組學生運用卡在兩分鐘內組成不同顏色單詞，用時最短小組可直接晉級下一輪。對于學生來說，這種卡片游戲記憶模式需要具備良好的團隊協作能力和單詞記憶能力，尤其比賽中設置了晉級環節，使游戲多了一份懸念性和觀賞性，極大調動學生參與興趣，更重要是學生在游戲過程中能快速記憶詞匯，可謂一舉兩得。事實上在記憶單詞方面有很多游戲，有的教師還嘗試將游戲與朗讀相結合，當前很多學生都熟悉大富翁電腦游戲，英語教師就在課堂中借助多媒體設計游戲路線，而學生則點擊電腦屏幕上的骰子投點，走的過程中會遇到單詞，只有大聲讀出這個單詞才能繼續往前走。學生會因好勝心讀出單詞，逐漸激發學習詞匯興趣。
三、借助拼讀記憶詞匯，提高學生英語水平
眾所周知，英文有48個音素，自然拼讀法僅僅運用26個字母就能涵蓋所有因素，可以說這種音形不對等的情況在一定程度上會增加自然拼讀法學系難度，所以教師在教學過程中就可奉行先易后難準則，一步一步展開自然拼讀法教學步驟。相關教育學家也曾指出，44個音對于小學生來說過于復雜且繁瑣，那么就可先讓學生背誦學習中常用的26個字母發音。其中26個字母有5個大元音，會發出letter name、letter Sound、letter sound、letter name音，上述發音就能做很多事情了。教師根據這一情況合理制定自然拼讀法在不同階段的訓練方案。首先第一階段對26個字母發音進行訓練，第二階段則對元音字母和其組合發音進行訓練，第三階段則對輔音和其字母組合進行訓練，第四階段則對英語單詞拼寫和拼讀進行訓練，該階段也培養學生見詞讀音和聽音辨詞能力，第五階段則為對自然拼讀規律進行鞏固和擴大英語詞匯量及閱讀英語繪本。英語教師在講解“一個單詞只有兩個元音且都處于詞尾，其中末尾的元音E不發音，另一個元音發長音規律”時就借助了一個小笑話，即e是一位很友好和善的朋友，只要遇到元音字母就會問“hey，what’s your name？元音聽到后就立即回答自己的名字”，通過簡單小笑話幫助學生輕松記憶規律，和符合學生認知特點。
四、結語
總之，詞匯是小學英語教學不可缺少的一部分，也是學生學習英語的基礎。在此過程中需要英語教師和學生注重教學和學習方法的形成，進而培養學習興趣。尤其在學習詞匯中應掌握其特點，為后續英語閱讀和寫作帶下堅實的基礎。而多元詞匯記憶法能培養學生靈活思維，活躍英語課堂氣氛，從而促使學生全身心投入到英語學習中，提高小學英語教學效率。
參考文獻：
[1]林列如.多元化單詞記憶法在小學英語教學中的應用[J].考試周刊，2016（76）：120-120.
教育學的重要性及意義范文6
關鍵詞：深度閱讀；語文教學；經典閱讀；實施建議
G633.3
筆者發現在2014年北京市頒布的《北京市中小學語文學科教學改進意見》所制定這二十一條建議該中關于“傳承經典，把中華傳統文化經典、革命歷史題材作為語文閱讀和寫作教學的基本素材”方面就有四條，足見北京市對語文學科中增加經典閱讀量的重視程度。除了北京之外，上海、江蘇、福建等省份、直轄市都在如火如荼地開展經典閱讀教學，在近幾年的高考題中也設計相關內容。但是也存在相當一部分省市，還未開展經典閱讀教學亦或是認為閱讀經典會浪費學生備考的時間。
但是筆者認為現階段中學語文教學提高學生的經典閱讀量，大力開展相關閱讀活動的前提是語文教師明確知道“經典閱讀”是什么，也就是了解經典閱讀的內涵實質，進一步地就是明確“經典閱讀”對于學生的意義和作用，然后才能更好地選擇恰當的教學方式來開展經典閱讀教學。
一、經典閱讀的內涵實質
錢理群先生十分重視經典閱讀，他認為經典文本的閱讀可以在精神上延長人的壽命，可以使得人能夠在廣闊的世界文化的寶庫中，與古圣先賢一起去追問生命的意義，通過和語言文字的親密接觸可以和寫者同喜同悲，雖然自己沒有經歷過但卻通過閱讀、想象仿佛都一一歷了。這說明經典是人類精神的養料，現代人不想讓自己的精神世界一片荒蕪則需要它的養分。意大利著名作家伊塔洛卡爾維諾在他的《為什么要閱讀經典作品》中寫道“經典作品是這樣一些書，它們對讀過并喜愛它們的人構成了一種寶貴的經驗，但是對于那些保留這個機會，等到享受它們最佳狀態來臨時閱讀它們的人，它們仍然是一種豐富的體驗?！盵 ]通過這段話可知經典文本的魅力就蘊含在它能夠帶給人以豐富的經驗體驗上，并且這種魅力只有真正去閱讀的人才能感受得到。
那究竟什么是經典？從詞源學的角度上看，東漢許慎的《說文解字》[ ]中解釋“經”，說“經者織也”，“經”的本義是紡織機等列布設的縱向的繃緊的絲線（以供緯線穿梭交織）。從本義引申了一個是動詞，作為“治理”，如“經世致用”、“經邦緯國”；還引申了一個名詞，即作為典范的書籍，如古代的四書五經；至于“典”，《說文解字》中“典”[ ]的本義是指重要的書籍，“典者五帝之書也”，兩者意思有相近之處卻略有不同?，F代漢語多使用雙音節字詞，便將二者“經”和“典”結合到了一起，逐漸形成了現在人們所說的“經典”――權威與典范并存的重要的傳世之作。從文化層面看，經典是古今中外，各個國家的優秀文化的所凝結的文字之和，蘊藏著人類世世代代傳承下來的文明和智慧。人類的文明依靠的是體外遺傳，這種遺傳是憑借著文字沉淀在文本之中，才得以跨越時空得以延續，經典則是最為精粹――時代、民族文化的結晶。一個民族在現實生活中常?？梢詮慕浀渲屑橙○B分，來解決自己所要面對的一些問題。學者余秋雨先生曾說，中國是個文化概念而不是地域概念，那么中國人之所以都被稱之為中國人，不僅僅是因為都有著共同的祖先，世世代代生活在同一片土地上，更是因為受著同樣的文化的熏陶有著共同的文化基因和類似的思維模式。經典就是這樣的一個溝通古今，融匯了本民族的精粹文化在其中的一個橋梁和樞紐。學生憑借閱讀經典，便能夠知曉我們的祖先從何而來，知道了我們的歷史進程，知道中國是怎樣一步步地走向了現代化的今天，其中的文化基因便能融入我們身體之中，成為我們血肉之軀的一部分。只有經歷如此過程，我們的學生才能真正得成為中國人。二、中學語文教學中增加經典閱讀量的必要性
教育，伴隨著人類的誕生而產生，在漫長的歷史歲月里教育一直伴隨著人類，并將在未來和人類共存亡。人類的文明對于人類后代是不可通過自然遺傳獲得，只能通過后天的教育學習才能習得?；A教育階段中教師所教授的，學生所學習的內容，皆為人類世代的認知總和中的基礎和精華。毫無疑問，教師就是人類文化文明的傳承者，也是人類智慧思想的啟迪者。而語文教師作為中華文明的傳承者，有責任將中華文明傳承下去，讓學生學習其內容，繼承其精髓，內化成為自己的國文母語的素養；有義務使得學生通過國文母語的閱讀和運用，能夠發展出一種對于母語的敏感，培養起思維能力――實證與推理、想象與聯想、辨識與批判、反思與創造的能力以及語言文字的鑒賞能力。我國經典著作便是語文教師教，學生學的，最佳凝結著中華文明的教學材料。
在全球化下的今天，中國和國際已然接軌，中國和世界上其他國家之間的聯系也愈發得緊密，我國國民生活在一個多元化的文化氛圍中。而國外的優秀的經典文學作品是全人類共有的寶貴遺產。我國學生不能將自己的視域局限于國內的文學作品之中，否則只能如“井底之蛙”固步自封，學生的世界觀將因此是缺失的?；诖嗽谡Z文教師在傳承我國的文化經典之外，還需引導學生秉著“取其精華、去其糟粕”的態度閱讀和學習其他國家的經典文學作品。
然而在這個信息大爆炸的時代下，人們的閱讀碎片化和閱讀淺顯化趨勢。越來越多的人無法進行深入閱讀，繼而無法形成深入思考的能力。然而在當今社會，能夠迅速獲取信息、快速閱讀的能力和深入閱讀深入思考的能力卻是同樣重要的。中國青少年閱讀亦受閱讀大情況的影響，閱讀習慣多以碎片化的電子閱讀為主，閱讀紙質書籍較少且多以暢銷書籍為主，閱讀經典書籍就更少?？芍F階段學生的這種閱讀狀況并不樂觀。
當下在中學生中提倡經典閱讀，是一個迫在眉睫的事情。因為涉及到閱讀書目選擇的和閱讀活動開展既要學生自主閱讀興趣、認知程度、以及可以利用的課內外時間，更需要結合書籍的經典程度和意義價值，所以在中學生時期閱讀教學活動的順利開展本身就是個難題。但如是一味遷就學生的現有閱讀口味，讓他們大量去閱讀非經典的書籍，甚至是閱讀快餐式的書籍，很有可能會腐蝕青少年的心靈、敗壞他們的閱讀口味。正如錢理群所說的：“經典閱讀正是這樣的向導――用人類、民族文明中最美好的精神食糧來滋養我們的青年一代，使他們可以成為一個健康的健全的人。”[ ]
三、經典閱讀在實際語文教學中的實施建議
實施經典閱讀在實際語文教學中，因學生學段不同以及性別愛好不同，在實施過程中應該因時因人而異。如《北京市中小學語文學科教學改進意見》里就曾大致的根據小學、初中、高中分類并提出了三個建議。中學階段中，初中階段的建議是積極引導學生認識我國統一多民族國家的歷史文化傳統。通過閱讀學習與課內古詩文相關聯的作家、作品，來增加學生國學經典的閱讀數量?？梢砸龑W生閱讀表現中國人民為了解放事業前赴后繼、英勇斗爭的革命歷史作品；高中階段則建議多積極引導學生感悟中華優秀傳統文化的精神內涵。可采用專題學習的形式來加深學生對中華璀璨國學文化、悠久歷史文化的了解，教育學生弘揚民族精神，傳承民族文化，發揚傳統美德。也可以基于校本課程，選擇經典國學作品以及重要革命文獻，有重點地指導學生進行研讀。
