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科技創新的本質范文1
關鍵詞：應用性；創新型；第二課堂；大學生；創新能力；培養
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0051-02
創新發展是國家振興和社會進步的重要元素，《高等教育法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”[1]作為應用性創新型本科高職院校力求在學生創新能力培養的覆蓋面上尋找突破，通過第二課堂的打造，使學生在實踐活動中提升創新能力，實現人才培養的多樣化。
一、應用性創新型本科高職院校的內涵
應用性本科高職院校是職業教育的一個層次，側重培養技術密集產業的高級技術應用型人才，是為生產、建設、管理、服務第一線培養人才，它的培養目標是注重學生的實踐動手能力，以就業為導向，具有直接上崗工作的能力。[2]創新型本科高職院校是職業教育的一個屬性，側重培養高素質的開放型、創造型人才，是為高新技術產業和戰略性新興產業培養思維能力較強的人才，它的本質是教育創新，其培養目標是挖掘學生的創新性思維，以社會需求為導向，能解決實際工作中的具體技術問題。應用性創新型本科高職院校是職業教育發展的大勢所趨，目前國家的經濟形勢強調經濟增長方式的轉變以及擴大內需，這就需要我國的高等教育培養出應用性創新型的人才，創新能力體現于應用水平，它培養的目標特點是具有創新精神、創新思維、創新人格，能創造性地解決實際問題且具有實際使用能力的高素質實用性人才，這種人才能掌握特定科學技術的基本知識和基本技能，同時也擁有技能應用中不可或缺的非技術知識能力。
二、應用性創新型本科高職院校學生創新能力的意義
1.學生創新能力是實現應用性創新型本科高職院校培養目標的客觀要求。應用性創新型本科高職院校的發展是服務于現代社會經濟發展的客觀需要，是培養全面發展人才目標的必然要求?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》指出：“改革創新是教育發展的強大動力，牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才?！盵3]可見，高等教育的人才培養目標是具有創新能力和實踐能力的高素質專業人才。
2.學生創新能力是推進科教興國和人才強國的重要舉措。當今世界，人才是左右國家發展的基石，眾多專家學者得出一個結論：富國的雄厚國力的積累來自國民豐富的創新創造能力。由此看到，縮小貧富國家之間的差距很重要的一個因素是加速開發落后國家的國民創新創造能力。當前，我國正處于社會轉型期，迫切需要提升人才的質量及技能水平。因此，加快發展高職教育，注重創新能力人才的培養，是滿足現代化人才要求的最有效途徑。
3.學生創新能力是促進和擴大社會就業的發展戰略。當下，大學生作為就業市場的主力軍，存在著知識水平、綜合能力以及就業期望值與社會實際需求的較大差距。另一方面，用人單位招聘大學生的條件和要求呈現新的趨勢，更多地倚重大學生的創新能力和社會經驗，所以，高校大力培養創新型人才，是有效解決就業矛盾的關鍵。大力發展高職教育，積極培養創新型人才是一種可持續的就業支持決策，對實現勞動力資源的再分配和調整具有重要的意義。
三、應用性創新型本科高職院校學生依托第二課堂培養創新能力的途徑
1.建立健全管理體制。大學生創新能力培養需要建立一整套科學完善的組織體系。應建立由分管領導負責，相關部門（處室）落實，有關專家（教師）及相關部門人員參與的大學生創新能力培養活動小組，指導和培養學生的創新能力工作，負責活動項目的頂層設計、總體規劃和統籌協調，把大學生創新能力培養貫穿于整個人才培養過程中，定期與不定期地組織研討交流活動，部署與調整階段性的工作內容，確保學生創新能力培養重要任務的完成。[4]
2.實行科學獎勵機制。根據學生獲得的競賽成績和科研成果出臺多層次多范圍的獎勵補助政策和創新學分管理制度，按照一定標準開通免修相關專業課程的通道，深入挖掘學生的創新潛能，在校園內形成人人參與創新活動的濃厚環境氛圍，同時配套相應的指導教師獎勵辦法，將教師的指導工作量直接與職稱晉升、考核評價等方面掛鉤，采取綜合評價方式表彰優秀指導教師，通過教師本身所具有的創新品質鼓舞學生的創新熱情，捕捉學生創新思維的閃光點，為學生創新能力的培養創造宜學、樂學的外部環境。
3.搭建創新能力平臺。（1）以社會實踐為重點，培育創新能力。一是利用學?？臻g資源，發展大學生創業園孵化基地，鼓勵學生在校期間進行創業實踐；二是利用社會資源建立創新教育實習基地，增強學生與外界的交流與聯系，攝取更多的價值信息和創新理念；三是開展文化體育活動，培養學生創新能力必備的素質品質，拓寬學生的知識面，增加學生的動手能力，擴大學生的研究視野，為學生走向社會更好地發揮創新才能奠定了基礎。（2）以項目競賽為示范，強化創新能力。組織構建校級、市級、省級和國家級的四級項目競賽，包括專業技能類、課外學術類、創業規劃類、文化藝術類和體育競技類。競賽活動是檢驗教學成效的具體體現，對學生創新能力培養具有重要的指導性作用，學生競賽成績的獲得與創新能力的培養與指導教師隊伍密不可分，教師在競賽活動中扮演著重要的“師傅”角色，在競賽指導教師配備上需要考慮結構的合理性，根據不同項目的競賽內容安排相應專業領域的優秀教師參與指導。通過舉辦和參加競賽活動帶動學生創新活動的蓬勃開展，以此來挖掘一批有創新能力的學生。（3）以學術科研為核心，提升創新能力。大學生科研成果是知識積累并轉換應用的探索性創新型的科技產物，其成果類別主要體現在發明專利、課題研究（新苗人才計劃）、、學術著作和報告研究等方面。實踐證明，在學生科研領域想取得成果落地，必須有教師的精心指導，通過參與導師的科研項目或自身的科研小項目，把學生帶入創新科研項目的全過程，促使學生從以指導教師為中心的研究模式轉變為以自我個性發展為中心的研究模式，同時需要有計劃地對科技創新進行培育，使科研成為大學生實踐創新項目取得成果的機會，根據科研類別組織開展培育工程和攀登工程的創新人才組織建設，切實幫助大學生掌握科研方法，培養創新精神，提升勇于實踐、勇于創新的能力。[5]
參考文獻：
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科技創新的本質范文2
研究型學院實驗教學管理模式機制創新隨著高等教育大眾化格局的逐漸形成，精英式專業化人才的培養，成為了研究型學院本科教育的核心趨向，這無疑是對理論基礎、專業素養以及創新能力提出了更加嚴苛的要求。實驗平臺與實驗教學機制的構建，是當前研究型學院當前面臨的迫切課題。教學實驗平臺搭建與實驗教學機制創新有著密切聯系，這其中就涉及到實驗內容、實驗程序和實驗設備的更新等。靈活、高效的實驗教學創新機制，除了需要立足于實驗設施、學科條件和師資隊伍建設之外，專業項目特色的形成以及指令性教學的統一也不應忽視，只有切實做好實驗教學與理論教學的相融合，才能從根本上落實探索性實驗與驗證性實驗的內容，滿足研究型學院實驗教學的根本要求。
一、現階段實驗教學體制與管理中存在的不足
第一，管理體制和隊伍建設的滯后性。作為高校教研室的附屬單位，實驗室建設存在著嚴重的條塊分割問題，重復建設現象突出表現在儀器設備使用和實驗用房建設方面，而技術人員之間交流和溝通的缺乏，既影響到了實驗教學優勢的發揮，同時也對資源效益產生了諸多不利因素。
第二，教學內容與方法有待革新。從當前實驗教學的項目和內容分析，無論是科研生產還是社會服務都與一線相脫離，難以發揮高新技術的優勢，與知識經濟內容相違背，這對于學生創新能力培養和獨立思考意識都有諸多不利。此外，實驗考核方法的缺失也阻礙了創新思維的發展，這對于實驗教學效果的優化極為不利。
第三，師資隊伍素質有待加強。在經濟因素影響下，教師大多不愿停留于實驗室工作當中，激勵制度的缺乏，更是導致人員流失問題極為嚴重，實驗室隊伍建設青黃不接。除此之外，不合理的職稱結構與學歷結構，也是師資隊伍建設中存在的突出問題，缺少對實驗教學的足夠重視，自然有礙于實驗教學體制與管理的創新。
二、實驗教學的機制創新與實踐
1.構建科學化的實驗教學管理模式
第一，開放式實驗教學管理。對于研究型學院而言，受到課堂教學模式的影響，通常實驗教學采取的分散實施模式，很難做到實驗教學的統一化安排。因此，開放式實驗教學管理可適當延長實驗室的開放時間，學生實驗可選擇在晚上或是周末，滿足教學安排需要和設備利用率需求，這是構建科學化實驗教學管理機制的關鍵所在。
第二，網絡管理軟件系統的運用。開放管理系統的構建，是實驗教學管理模式創新的重要基礎，無論是內容開放還是時間開放，都依賴于良好實驗環境的構建。網絡管理軟件系統在實驗教學管理中的應用實現了實驗教學的網絡化預約，學生可針對自身情況選擇實驗時間。此外，網絡預習系統也在基礎物理實驗中心得到落實，通過虛擬實驗室的構建強化學生的學習指導過程，針對緊密測試儀器可完成對應的網絡虛擬培訓，這在提高學生實踐能力的同時，也使學生的自主學習意識得到了發展。
2.實現科研與教學的一體化
作為研究型學院特色功能的集中體現，科研工作的展開，除了立足于現代化人才培養之外，還關注到自身的技術開發與科學研究工作，這與人才培養集成化趨勢的形成有著必然聯系。我們通常會通過綜合能力和整體水平，來衡量研究型學院的科研水平。實驗教學與科研的一體化，使教師生產實際與業務能力相結合，在促進學科發展的同時也使研究型學習的開展，真正在實驗教學中得到落實，這對于學生實驗創新能力的培養至關重要。作為研究型學院中科研任務的直接承擔者，教師和學生在科研任務完成中的重要性均不可忽視。
3.研究型學院師資優勢的突出
雄厚的師資力量是研究型學院的顯著優勢，研究型學院中的專業領域學者在尖端技術研究開發方面有著較強的實力，通過對學術發展及專業信息的動態化管理來優化自身的研究方法與治學態度。因此，研究型學院本科實驗教學機制創新，應當切實發揮自身的學院師資優勢，通過實驗教學管理平臺的搭建，實現激勵機制與約束機制的有效結合，這對于研究型實驗教學的實踐創新有著積極影響。
4.研究型學院實驗條件的有效利用
研究型學院實踐教學機制創新，應當實現對實驗條件的有效利用，在本科教學過程中體現實驗設備對教學內容的促進作用?，F階段實驗教學方式的隨意性較大，且內容松散、系統性差，這些是實驗教學創新課題研究的核心內容。對于研究型學院本科實驗教學而言，課題研究、課題教學及創新能力培養是相互聯系的整體，這就需要將實驗技能視為基本素養和意識，促進實驗教學實踐機制創新。
三、結語
綜上所述，從研究型學院本科實驗教學的培養模式分析，機制創新的實現與研究型教學的專業發展及整體定位有著密切聯系，它在促進本科生質量提高的基礎上也使教學計劃中滲透了創新能力培養的內容，促進研究型教學與實驗教學的相互融合，這是一種全新的教學理念在實驗教學中的呈現過程。與此同時，也進一步明確了研究型學院本科教學在專業培養和教學計劃設立中的核心環節。實驗教學機制創新依賴于實踐教學平臺的搭建，這是聯系研究生教學與本科教學的關鍵所在，在實驗教學平臺搭建的基礎上構建全新的實驗教學機制，這對于研究型學習的落實有著積極的指導與促進意義。
參考文獻：
科技創新的本質范文3
關鍵詞：職業素質本位；字體設計；課程教學；創新
隨著我國職業教育改革的不斷深化，從最初的求數量、求規模到現在的求質量、求內涵的辦學發展，培養適應市場需求的高技能人才的同時，更注重學生的高素質可遷移的終身教育。作為信息和文化傳播的主要載體――文字，其本身就具有獨特的文化內涵和高尚的精神意蘊，字體設計課程在培養與提高學生職業素質方面有著得天獨厚的優勢。如何將民族文化與現代字體設計完美融合，全面提升學生文化綜合素質，增強學生創新設計的職業競爭力，促進學生的職業生涯可持續發展，是當前高職字體設計教學的重要內容。
一、高職字體設計課程教學的現狀分析
中國的字體設計課程的前身叫做“美術字課”，主要是以手繪各種印刷字體為主的教學和實踐，但隨著新媒體技術的飛速發展，一段時間內許多高職院校廣告專業取消了“美術字課”，傳統的手繪技能逐漸被數字技術所代替。在重復設計層出不窮的今天，如何在設計領域占據一席之地，如何擁有個性獨特的字體設計避免受眾的視覺審美疲勞，相當一部分高職院校經歷數次課程構建改革之后，“美術字課”以“字體設計”這一新名詞重回歷史舞臺，成為平面設計類專業重要的必修課之一，但是相當多的高職字體設計課程的教學質量不高，教學效果不明顯，筆者認為主要的問題和誤區有以下幾點。
（一）教學過分依賴數字化字體設計
數字科技的革命帶來了文字設計教學中質與量的飛躍，教學中不再手繪臨摹各種印刷字體，專業設計軟件可更高效地提供多種新字體的設計與研究，字體設計課程教學瞬間變得更為簡便、更為廣闊。本是技術革命的優勢卻也導致了更多高職教師被動地成為機器說明書，在字體設計課程教學中，對手繪徹底刪除，過分依賴數字化教學模式，使學生長期處于電腦軟件的運用掌握中，失去大量漢字筆畫、結構、字形、構架、含義等字體設計內涵的學習。快速熟練使用機器完成字體變形成為學習的主要過程，進而造成作業內容膚淺，形式重復泛濫。如何擺脫工具的束縛，更多投身于字形字義完美結合的創意設計中已經引起眾多設計院校的重視，然而高職字體設計教學還在強調技術的同時曲解了設計的本意，學生的字體設計作品只有標準的工業味，喪失文化根基的數字化字體設計教學必然沒有進步和發展的空間。
（二）教學過分追求“現代感”的西式風格
立足中國高職教育的字體設計課程應該是以“漢字”為主的字體設計，這一點毋庸置疑，可是受西方現代設計思潮的影響，國內高職字體設計課程的教學忽視了本民族漢字文化的博大精深，僅僅處于臨摹仿造西方表層視覺元素的變形裝飾，使得學生對中國漢字文化的了解一片空白，作業空洞、浮躁，甚至因盲目追求西式風格而曲解了漢字背后蘊藏的深厚文化內涵，讓人哭笑不得。這樣的教學效果很大程度取決教師的專業文化修養，多數教師追求簡單易出效果的教學內容而避重就輕，繞開學生較難理解的文化深層次領域而行之，簡單模仿拉丁字母的編排設計要求作業表面的“現代感”，整個課程目標的教學實施帶有明顯的功利性，甚至有極少數的教師不擅漢字書寫，極度缺乏對漢字文化的認識和研究，致使教學實施完全傾向西方設計語言，表面與國際接軌的教學效果最終卻造成學生中西文化水土不服，并為后續設計類課程種下病根。
（三）教學中重形式設計輕文化素質培養
在一味強調培養高技能型人才的高職教育大環境下，高職字體設計教學忽視學生文字理解應用能力和漢字傳統文化歷史發展等職業素質培養，學生文化基礎本就薄弱，加之教師找到所謂的捷徑，即只講形式編排、創意表現等職業技能單一的教學目標，致使學生普遍缺乏熱衷漢字運用設計的激情，很多只偏愛做英文字體設計，完全失去本國文化操控能力，即便還算不錯的漢字設計作品連學生自己也不能道出設計由來的所以然，最終設計釋義也只能停留在線條裝飾、色彩運用等形式美方面的闡述。這樣的教學目標偏頗與單一無法真正培養出高技能可持續發展的專業人才。
二、職業素質本位的含義
職業素質本位就是以培養工作職業所需的知識、能力和人格等職業綜合素質為基本目標。高職院校的教育目標是培養高素質專業技術人才，專業技能是其主要特征，但是根本目標還是培養具備必需的文化知識和健全的人格的人才。所以高職教育不能只談專業技術能力，更不能只培養一個簡單的工具應用型人員，而要結合學生的全面健康發展，注重學生職業生涯和社會生活的持續發展，實現個人發展與社會發展的一致和諧。因此，職業素質本位是高職課程教學的根本價值取向。
三、基于職業素質本位的高職字體設計課程改革創新的有效策略
（一）以培養學生對漢字文化的高度認知來提高學生專業知識素質
高職教育是高等教育的一種類型，但是我們目前的高職教育的“高等性”不突出，很多高職院校的教師普遍認為學生文化素質差，對他們而言沒有理論文化知識再修的必要性，上來直接就是如何創意，如何跟隨潮流等新手法、新技術講授，卻不知職業技能的培養是建立在必要和必需的職業知識的基礎之上，沒有理論知識修養作為基礎，職業技能就會如同空中樓閣，不堪一擊，沒有一定的理論知識為導向，學生的思想、理念、行為就會喪失認知根源。早有學者提出“實質上以就業為導向除了強調學生的就業技能以外，還要促進學生理論知識體系的完善和人文素質的提升?！弊煮w設計作為文化特征突出的一門設計類課程，其本身就蘊含著深厚而豐富的文化知識內涵，漢字作為字體設計的重點對象，學生在字體設計課程中必需對漢字文化進行足夠的學習和了解。如：漢字的起源，漢字的演變發展，漢字的構造方式，漢字獨有的“中國式”設計思維方式，漢字的文化特征，漢字書法藝術的獨特魅力等有關漢字文化的理論知識，以培養學生對自己本民族傳統文化的高度認知和理論修養，從而更好地為后續專業技能的掌握提供重要的理論導向。不管是顯性知識還是默會知識，學生只有不斷積累達到一定程度，才能言及真正意義上的“設計”二字。所以，漢字文化理論知識不僅不能輕描淡寫一概而過，反而要詳細并深入淺出地講授，使學生牢固理解并掌握，在今后的字體設計中才能避免盲目跟風，流于形式的表層設計，甚至曲解漢字文化內涵造成可笑更可悲的“腦殘設計”。
（二）以培養學生對中國民族傳統文化與西方現代設計的融合創新來提高專業能力素質
以培養面向生產建設、管理服務第一線的高技能專門人才為目標的高職教育，其區別于其他教育類型的本質屬性就是高度注重專業技術能力的培養，所以能力素質是字體設計課程培養目標之主線。對于處在知識經濟全球化浪潮席卷的21世紀，越來越多的人關注西方的現代設計思潮，于是字體設計課程從表現工具到表現手法皆以西方字體設計模式教學安排進行。不可否認數字媒體的進步和西方現代藝術設計思想的成熟與完善給國內設計帶來了全新的發展面貌，但是一味抄襲和模仿他國文化藝術，就能真正培養適合本國市場經濟需要的技能型人才了嗎？試問，教學中是否考慮高職學生從小到大的生活環境、思維方式、人文影響等，一個區域，一個民族，時代性、歷史性的背景，僅僅依賴計算機軟件設計，片面要求國際化設計風格只會陷我們的學生于盲目、手足無措、胸無底氣的設計困境中無法自拔，并因實際環境與學習技能產生鴻溝而無從進入學習狀態，從而產生應付、放棄的消極學習態度，這也成為高職教師不斷埋怨學生接受力差、能力低的主要原由。字體設計課程教學中能否將學生們熟知的民族傳統文化元素結合新的表現技法，使字體設計立足民族超于國界成為中國自己的字體設計藝術值得廣大高職教師創新研究，帶領學生走出盲區。以下提出幾點教學實施意見供參考。
1.傳統書法藝術再創造
書法是我國獨有的文字書寫藝術，是中華民族傳統藝術的一朵奇葩，是我們最寶貴的藝術財富，它特殊的筆墨之美、章法之美、意境之美早已令世界各國贊不絕口，但隨著新媒體時代的到來，書法已漸漸被機器簡單取代，書法藝術的使用空間也不斷萎縮，很多高職院校早已取消了書法課程的教學。殊不知，我們在放棄自己傳統文化藝術的同時，他國早已悄悄迷上了我們的藝術瑰寶，日本有句通行說法：“棒球是一億多國民的體育，而書法則是一億多國民的藝術?！比毡緯◥酆谜哒计鋰铱側丝诘牧种弧６覀冏鳛闀ㄋ囆g之“母國”，對其研究和運用卻遠遠不夠，這一點應引起高職教育的深刻反思。高職院校的字體設計教學中完全可以利用書法藝術結合現代創意進行再設計，使作品表現出豐富的文化底蘊和獨特的民族氣質。在教學中，可多給學生欣賞設計大師及各類獲獎的字體設計作品，以提高學生的設計眼界，領悟集書法藝術與現代表現為一體的“中式”魅力。當然書法藝術的運用能力不是一朝一夕間練就的，所以高職平面設計類專業在大一第一學期就應將書法課程作為專業基礎課長期有效地開設下去，為后續專業課的教學做好鋪墊。同時，書法課的開設對于學生養成手繪字體設計草圖的習慣也是較好的帶動，目前高職院校的學生嚴重缺乏手繪能力，思想浮躁，急于求成，字體設計沒有手繪草圖的習慣，過分依賴電腦軟件，造成思想創意等深層次表現內容極度缺失。堅持不懈練習書法便可在無形之中培養和鍛煉學生的動手能力，從而發揮學生的獨創性，拉開專業與非專業的區別，使學生的字體設計作品做到傳統與現代融合、技術與藝術融合，在融合中創新開拓屬于自己的設計之路。
2.象形法則在視覺元素中的表現
字體設計的主要對象漢字是一個龐大的文字家族，其真正的起源便是原始圖畫，所以“象形”是漢字主要的造字之法。在高職字體設計課程教學中，教師可指導學生運用漢字的“象形”造字法將萬物之形融入方正的字體當中，利用現代造型藝術與傳統文化內涵結合的表現途徑，形成漢字因物象形、望文而會意的圖形化特征，繼而創作出形神兼備的漢字設計作品。這一點，在許多高職字體設計教學中已廣泛得到認識和運用，但是教學中，如何運用具有象征性的圖形來含蓄、朦朧地表達漢字內在的精神意蘊恐怕就是教學的難點所在，學生對于象形法則在視覺元素中的表現通常會比較直白、具體，從而造成作品的膚淺、低俗。所以現代化概括、抽象、形式美設計語言的表現技法學習則就顯得尤為重要?？傊?，高職字體設計課程教學不能僅僅停留在文字筆畫裝飾的表面化和隨意化，更多的要引導學生深入研究漢字內在的文化屬性，找到形式與內容、民族與世界完美的契合點，構建服務民族、服務國家的字體設計教學發展之路。
（三）以培養學生的文字美感來提升學生的人格素質
高職教育中的人格素質指的是學生健康的職業心理和職業精神以及對待和迎接未來職業生涯的職業態度等。近年來，受整個社會功利性的負面環境影響，很多高職院校過于重技能輕人格素質的培養，認為學生只要有了一技之長，可以謀生，有口飯吃，高職的教育任務就算完成了。以至于在校時的學生整體學習心態浮躁，沒有信仰，沒有追求，沒有審美情趣，沒有愛心，更沒有一顆不斷積極進取的心，只是一個聽之任之的“空心人”。出校門后的他們常常表現出不能吃苦耐勞、缺乏合作精神、沒有健康積極的職業態度和強烈的社會責任感等等，這種種問題恰恰就是高職課程教育對學生人格素質培養的忽視而造成。因此字體設計課程在平時對文字的文化內涵、字體美感的教學中應重視培養學生的精神、品質及其終身發展素質，激發學生的職業理想和職業追求，使他們成為愛國、愛專業、有個性、具有主動積極的學習精神和專業創造性的綜合素質的人才。
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科技創新的本質范文4
摘要：我國高等教育經過幾十年經濟迅猛發展，從目前的情況看，如何理順高校與社會之間的關系，如何準確地把握經濟社會對高等教育的需求、對人才規格的要求等方面，依然處于艱難的探索中。尤其面對當前高校畢業生就業的嚴峻形勢，地方高校需要建立招生、培養、就業一體化的聯動機制，以社會需求為導向，優化資源配置，調整專業結構，深化教學改革，增強學生的創新能力、實踐能力、就業能力和創業能力，提升畢業生的培養質量和就業競爭力，才是應用型高等院?？沙掷m發展的必經之路。
關鍵詞：創新能力；社會需求；創新機制
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0117-03
一、引言
我國高等教育經過長時間的發展，已進入大眾化中后期，高等教育制度也進入了積極的轉型期。尤其面對當前高校畢業生就業的嚴峻形勢，地方高校需要建立招生、培養、就業一體化的聯動機制，以社會需求為導向，優化資源配置，調整專業結構，深化教學改革，增強學生的創新能力、實踐能力、就業能力和創業能力，提升畢業生的培養質量和就業競爭力。作為應用型本科高校，需要認真分析、研究招生制度改革的目的、任務和要求，肩負起社會責任，積極推進探索與改革，以實現科學選拔人才，促進教育公平，順應改革需要。面對新常態，應用型本科高校的招生應該如何完成自身的任務和使命？我們認為，要進一步研究領會高考招生制度改革精神，探索有效的改革策略，研究建立與實踐與高考招生制度改革相結合的，涉及招生、培養、就業各環節的動態的科學機制，是當前和今后一段時間重要而艱巨的任務。
二、國內外研究現狀
1.國內研究現狀。從國內近年來的理論研究來看，研究主要是集中在以下幾個方面：一是討論停留在注意到招生、培養、就業聯動的必要性、重要性等方面，而對機制如何運行、質量保障、制度保證等方面研究不足，內容不全面。二是就研究對象來看，更多的是針對一兩個具體的業務流程進行研究，沒有把招生、培養、就業作為一個整體來進行頂層設計，缺少聯動機制的系統性整體性規劃。三是從宏觀上對國家教育綜合改革的把握還不全面，目的領悟得還不深刻、任務理解得還不清晰，要求貫徹得還不深入。四是從微觀上對三個環節的具體業務流程對接得不全面、不科學，未對深層次問題進行靜態和動態的剖析和研究。五是對頂尖高層次大學相關機制探索實踐的多，而對大部分地方應用型高校如何建立科學適合的機制研究得較少。六是對招生、培養、就業聯動的驅動性研究得不透徹。陳紅霞（2012）《高校招生與人才培養聯動，培養創新型人才》中提出高校的招生與人才培養是高等教育學校生存與發展的兩個重要環節，要改變兩個環節的孤立狀態，使招生與人才培養相互促進，協調發展，才能培養社會需要的高素質、高技能的創新人才。艾麗（2014）《如何構建高校招生與就業聯動體系》中從高校招生和就業面臨的挑戰出發，提出從高等教育的人才培養模式出發從真研究源頭招生與大學生就業之間的互動關系，更好地滿足市場化的就業需求及時對就業信息進行反饋，從根本上促進招生、培養與就業的良性發展循環。李準、宋亮等（2015）《普通高校招生就業聯動機制構建策略研究》中提出通過高校招生就業聯動服務體系建設，以學生發展和社會需求為導向推進高等教育改革。
2.國外研究現狀。H Liu（2012）認為，本科院校培養應用型人才不僅是國家人才培養的戰略調整的重要措施，也是教育改變經濟和社會發展的模式和機制的必然選擇。應用型本科院校人才培養應該加強學科專業發展、課程與教學、教學支持和保障的三大系統建設，與此同時，我們應該加強應用型人才為導向，促進學科和專業發展，重視課程安排和應用型人才為目標的培養，加大教學質量提高和教學支持保障系統的發展。Y Yu（2014）認為，大學教育的需求分析包括對在校生學習需求的分析和對畢業生能力的社會需求分析。SJ Zhang（2016）認為，由于畢業生缺乏競爭優勢，出現就業難的情況，高校要實現以高質量就業，確保專業可持續發展，必須把握城鄉規劃人才需求的新形勢，分析專業發展的優劣勢，合理制定教學目標，優化課程體系，探索有效的教學方法，提高教學設施的建設。只有這樣我們才能找到一個可持續發展的方法。
三、高校以社會需求為導向的目標
1.通過構建招生、培養、就業內外部聯動機制，使應用型本科高校培育出適應社會“新常態”發展形勢下的創新型、復合型、高素質人才，支持區域經濟社會又好又快地發展。
2.通過促進應用型本科高校招生委員會、教學指導委員會、就業指導委員會及相關職能部門的溝通與協調，建立學校內部動態的決策聯動、運行聯動、信息聯動等立體化聯動機制，在提高畢業生就業率的基礎上切實提高就業質量。
3.通過構建招生、培養、就業外部聯動機制，加強政府、企業及科研單位等外部主體與應用型本科高校在學校管理方面的合作，深度參與學校招生方案、人才培養方案和就業創業方案的決策咨詢，建立與社會需求相接的外部聯動機制。
四、國內外高校實踐社會需求為導向的探索
1.國內探索成果。（1）招生改革。如今國務院《國務院關于深化考試招生制度改革的事實意見》，反復提到招生考試制度是關乎民生、關乎社會發展的一項重要的教育制度，具有十分的復雜性和結構性。2003年，自主招生出現在大眾的視線中，教育部采取逐步試點的工作，規定每年每個時間都有考試，考試是每個學校自己出題進行選拔，在比試過后還有面試部分來考察學生的臨場應變的能力，通過層層選拔后，這部分學生可以得到該學校的高考的減分的政策。如今，自主招生考試變得十分的普及，自主招考的時間由學校在規定時間范圍內進行自由安排，考試內容和方式變得更加多變靈活，旨在考查學生多方面的能力，擇優選拔人才。隨著教育體制的不斷深化，考試方式和考試內容在不斷更新，同時對廣大高等院校也提出了新的要求。傳統上依據高考成績排隊順次錄取的“簡單招生模式”將逐步被基于社會需求和大學辦學特點以及學生自身特點的多元化、個性化、科學化、自主化錄取所替代。新型的招生考試制度不是單一地看考生成績進行錄取，而現在更加傾向于偏向學生特點的進行招生，根據學校的特色來進行招生，主動建立適合大學辦學特點的模式來進行招生，這對于應用型本科高校是否能招收到適合于其自身發展的學生提出了更高的要求。（2）人才培養。人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。它實際上就是要回答我國高等教育教學改革的兩個根本性問題，即培養什么樣的人與怎樣培養這樣的人。2007年1月，教育部、財政部聯合啟動“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。在此背景下，各高校相繼展開人才培養模式和培養方案改革的研究。人才培養模式和培養方案的改革涉及方方面面。2011年7月，教育部、財政部再次聯合發文《教育部、財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》，提出進一步深化本科教育教學改革，提高本科教育教學質量，大力提升人才培養水平，決定在“十二五”期間繼續實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。實施“本科教學工程”旨在針對高等教育人才培養還不完全適應經濟社會發展需要的突出問題，特別是要在高校專業結構不盡合理、辦學特色不夠鮮明、教師隊伍建設與培養培訓薄弱、大學生實踐能力和創新創業能力不強等關鍵領域和薄弱環節上，通過一段時間的改革建設，力爭取得明顯成效，更好地滿足經濟社會發展對應用型人才、復合型人才和拔尖創新人才的需要。（3）就業指導。我國高校畢業生就業制度幾十年來主要經歷了由“計劃分配”到“供需見面”、“雙向選擇”以及在一定范圍內“自主擇業”、鼓勵創業等幾個改革發展階段。在現在時點下，就業市場的需求對于畢業生就業方面起到了重大的作用。
h和國家十分重視大學生就業問題，認為大學生就業關乎社會的穩定和人民生活水平的提高，關乎民生大計。隨著我國經濟進入“新常態”期，經濟質量相比于之前有所提高，但是這回帶來社會就業崗位提供減緩。然而，我們國家人口近幾年出現高峰，大學生畢業生的數量也處于高峰階段，但是不斷減少的就業崗位，很難去適應這么多的畢業生，那么就會存在失業問題。大學畢業生就業不僅是大學生個體發展和生存的基礎，更關乎社會的穩定、學校的生存、千家萬戶的希望，是重要的民生工程。促進大學生充分、高質量就業對推動國民經濟健康發展具有重要戰略意義。
2.國外探索成果。國外高校與我國高校在辦學模式、管理體制等很多地方存在不同之處，但其在招生制度、人才培養模式以及人才就業等方面還是有很多先進科學的地方可為我們提供借鑒，啟發我們探索符合中國特色的科學合理的運行機制。美國的高校入學考試主要有兩種類型：一種是SAT（Scholastic Assessment Test）即學術能力評估測試，另一種是ACT（American College Test）即大學考試。這類考試每年會舉行多場，學生可以選擇成績較高的作為入學成績來進行申請。盡管這類考試范圍合適，考察內容多樣，可以考察學生的各種能力，但是這也不會作為美國大學入學的唯一指標。在申請材料中需要包括以下材料：包括所學課程、教師的推薦信、所修課程的類別和水平、是否是榮譽課程、個人陳述、標準化考試的成績、班級排名、課外活動、面試等；由此來看出學生的認知能力可以有兩門考試來進行選拔，另外，可以從其他的材料來看出學生的高中的表現和自信心、價值觀、課外活動等非認知能力方面的內容。荷蘭的經濟可以得到飛速的發展，一方面和其高端制造業及其現代服務業的發展不可分割，另一方面，荷蘭擁有合理的高等教育資源，這些應用技術大學向荷蘭的高端制造業和現代服務業提供了大量的專業人才。為了保證人才輸出的數量和質量，荷蘭應用技術大學從生源輸入時就進行了合理分流及選拔。其招生實施辦法包括多元化的招生對象，多標準的入學資格考試，多渠道的招生考試及招生錄取。德國應用科技大學是德國教育的一大支柱，被譽為“戰后德國重新成為世界工業強國的秘密武器”。德國應用技術大學為德國經濟的發展提供了專業的應用型人才，他們主動與主導產業的用人結構相適應，設置良好的專業，強化實踐教學，以能力為核心的課程體系，推進教學方式方法改革，探索人才培養模式新途徑，提高畢業生實踐能力和社會適應性。德國大學通常強調學生的自主能力和社會實踐能力相結合，同時德國高校也很重視對學生進行就業輔導和就業反饋。
五、以社會需求為導向機制創新的措施
1.招生改革。改變招生選拔模式，探索招生專業以就業信息反饋和市場需求為導向的類型、規模設置，使得招生模式適應應用型本科高校改革和社會需求。高校從人才培養和社會需求角度對考生提出要求，考生可以根據自己的興趣去選擇科目來學習，而不是從高中的文理分科中進行選擇，這種方式提高了學生選擇的自主性，保證了考生的興趣所在，這樣的話，更有利于高校進行應用型創新人才的培養，更有利于考生進行自己興趣和能力的發展。
2.人才培養。改變以學科教學和學術標準確定人才培養目標、課程體系的單一模式，完善以需求為導向，以特色為依據的多元化模式，加強學生應用能力和創新能力的培養。人才培養方案作為學科或專業層面的人才培養模式的主要表現形式，實際上就是人才培養目標與規格的具體化、實踐化形式，是實現專業培養目標和培養規格的中心環節，是人才培養的實施藍圖。它應根據社會需要、自身辦學條件以及所確定的人才培養規格來制定。
3.就業指導。加強就業指導委員會與招生、教學指導委員會的協調和溝通，通過內外部各環節、多層次的聯動機制，充分發揮自身的功能，培育出適應社會需求的應用型、復合型、創新型人才。
社會是高校人才是否符合社會需求的檢驗器，畢業生能夠找到好的工作，說明該院校的教育教學是與社會相適應的。另外，高等院?？梢詫嵭芯蜆I反饋機制，利用已經找到工作畢業生，來進行社會就業形勢的調查，更加明確學院的培養方向和培養方案，如此可以對于即將畢業的學生進行指導，確定他們的發展方向。
參考文獻：
[1]柳友榮.我國新建應用型本科院校發展研究[D].南京大學，2011.
科技創新的本質范文5
創新意識是指具有為人類的文明與進步作出貢獻的遠大理想，為科學與技術事業的發展而獻身的高尚精神以及進行創造發明的強烈愿望；創新能力則是指具有把上述理想、精神、愿望轉化為有價值的、前所未有的精神產品或物質產品的實踐能力。培養創新人才的核心是培養創造性思維，在培養學生創新意識和創新能力方面，體現校企融合的校本教材開發具有很強的意義。
近些年，中國的呼叫中心行業飛速發展，越來越多的企業、行業都開始建立或者運用呼叫中心來進行客戶服務或市場營銷，呼叫中心的人才需求缺口逐漸增大，隨著用人需求問題的凸顯，客戶信息服務專業應運而生。目前，湖南省已有三所中職學校來我?？疾煸搶I的建設情況，呈現良好的發展勢頭。但是該專業還沒有國家規劃性的教材，至今，只有華唐教育集團開發了部分培訓教程，還有部分課程沒有任何可參考的公開資料，教學資源極其匱乏。在客戶信息服務企I的參與下，我們開發中職客戶信息服務專業校本教材，彌補企業培訓教材的不足，對開設該專業的教師和學生來說，是解決師生教與學之急需，也可供其他開設有該專業的兄弟學校提供參考教學資料，在開發與使用、交流的基礎上，不斷修訂出版，可以豐富中職教材種類。
二、校本教材開發的意義
校本教材是學校為了適應自身環節和學生個性發展，根據國家教學目標、課程計劃，相對于國家教材而自主開發的教材，是校本課程的載體。教育部頒發的一些文件要求為校本教材的開發提供了強有力的政策保障，也是學校開發校本教材的義務和責任。
中等職業教育是一種以職業為導向的教育類型。職業教育課程必須為學生進入未來職業世界提供某一工作崗位或崗位群所要求的知識、技能、情感態度和價值觀等，使學生得到職業世界的認可。因此，中等職業學校的校本教材內容應注重“知識、技能、態度”三個要素的融合。徹底改變以“知識”為基礎設計課程的傳統，真正以“能力”為基礎設計課程，符合當前職業教育課程改革的目標，以培養學生的職業能力，提升學生的職業素質和崗位技能，適應社會不斷發展變化的要求?；谝陨蟽r值取向，我校在客服信息服務專業的教材建設上進行大膽探索。
三、校本教材開發的標準
參考華唐教育集團的教材資源，以學生就業崗位標準為指導大綱，在國家有關文件精神的指導下，結合專業教師進企業實踐的體會，在客戶信息服務企業的參與下，編寫適應中等職業技術學校學生、適應社會職業需求的客戶信息服務專業校本教材。
以就業為導向，以服務為宗旨，以職業能力為本位，以職業實踐為主線，圍繞中職教育的特點，通過文獻研究，以職業教育課程開發的理論為基礎進行適合中職生就業的校本教材開發。
（1）首先從我國中等職業教育的發展探討中職教材開發的背景和意義；其次從理論和實踐兩個層面對中等職業技術學?？蛻粜畔⒎辗I校本教材進行開發。（2）通過文獻法和問卷法對我省和部分外省中職學?？蛻粜畔⒎諏I教材現狀進行調查。（3）校本教材開發的內涵和過程，從教材開發的組織者和教材開發的內容進行陳述，分析目前校本教材開發的問題所在。（4）結合中等職業技術學校教育特點和教材開發理論，采取就業為導向原則、實用性原則、針對性原則、靈活性原則、創新性原則和注重學生素質培養和個性發展的原則，分析客服專業聽力課校本教材開發。
四、校本教材開發的過程
隨著經濟的高速發展，社會對人才素質的需求不斷提高。教師應該根據市場和社會的需要，不斷更新教學內容，改進教學方法，開發校本教材，選擇符合學校辦學特點和學生實際的教學內容。
現階段，因開發機制不完善給職業學校校本教材開發造成很大困難，這是校本教材開發面臨的當務之急。職業教育可以根據自身需要，有選擇地參照普通教育教材的開發體系，但不應一成不變地照搬，從而泯滅職業教育的特色。教育部門應加強研究，并逐步建立健全機制，使中職學校校本教材的開發更加規范化、實效化。
校本教材的開發是為了促進學生的發展以適應社會需求為根本目的。同時，能夠使學生提高學習興趣和運用知識能力更為靈活。從教師成長與發展的角度看，教師開發出的校本教材，是教師教改的自學筆記和課程研究總結。在課程研究 、校本專業教材的開發過程中，能培養出一支高素質的專業教師隊伍，形成學校的品牌，能強化特色專業建設有利于打造品牌學校。
科技創新的本質范文6
創新文化建設思路
創新文化建設應該遵循以下思路：以落實科學發展觀和構建社會主義和諧社會思想為指導；以先進文化為導向；以凝練、倡導價值觀念為核心；以制度安排為保障；以組織文化建設為突破；以營造有利于科技創新的社會文化氛圍為支撐。
創新文化建設措施
凝煉、倡導和構建具有區域文化個性的價值體系
有利于科技創新的普遍意義上的價值取向是由科技創新的本質所規定的?？萍紕撔率强茖W過程、技術過程和經濟過程的有機融合。求真、理性批判精神、以人為本、競爭、誠信、法治、協作、開放、契約意識都是科技創新的內在要求。
此外，還要致力于有利于科技創新的普遍意義的價值取向與區域本土文化積極因素的有機融合。沒有區域個性的創新文化是不可能真正有強大的生命力和競爭力的。
培育不斷提升區域科技創新能力的制度文化
使有利于科技創新的價值觀成為制度設計的理性依據和價值依據，要建立有利于科技創新制度的好制度。這也是區域科技創新制度系統的總體設計所應遵循的基本原則。制度設計合理，運行低成本、高效率，自身能夠不斷調整創新，這樣的制度系統才能夠對科技創新發揮出巨大的推進作用。
建設五種機制
民主、公正的決策機制。公正問題的本質是權利的分配中的平等。應使創新系統所有成員的利益選擇和科學追求能夠得到充分的表達。使創新決策能夠充分建立在其成員潛質、創造性得以充分挖掘和施展的堅實基礎上。
多元的、針對不同角色成員的績效評價體系和管理機制。創新系統所有成員只有分工的不同，沒有重要性的差異，要強化成員的角色定位，建立多元的、針對不同角色成員的績效評價體系和管理機制。
應對和駕馭科技創新風險的管理機制。建立完善能夠應對和駕馭科技創新風險的管理機制，不斷提高社會對創新風險的承受能力。應對和駕馭科技創新風險能力和機制的關鍵問題是能夠使遭受到挫折的各種資源能夠迅速進入新的價值使用和增殖過程。
制度運行的監督反饋機制。完善制度運行的監督反饋機制，使不足和偏差能夠得到及時修正。推進制度創新。
創新系統中各創新組織的互動協調機制。不斷加強創新系統中各創新組織的互動協調機制，使創新系統真正能夠發揮出系統合力。
把握兩個系統化原則：
注重制度安排的系統化。只有目標一致、相互支持、相互依賴，并且其實施有充分的社會基礎的制度設置才是有生命力和能夠可持續發展的，有關制度安排應組成一個有機系統，并與社會發展相協調。
創新系統的開放性，促進創新資源的流動。
加強兩項基礎性建設
大力加強組織文化建設。創新系統由各種組織組成，如企業、大學、政府管理機構、社會中介組織等。各種組織在創新系統中的定位不同、角色不同、功能不同，因而組織文化也應各具特點。
在創新系統組織結構方面，逐步與國際接軌，并體現區域特色，大力加強科技創新系統中行業協會、技術協會等非政府組織的建設。
