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醫學創新思維的特征范文1
集成化在醫學科技發展的背景下，現代醫學充分融合了環境科學、化學、物理學和生物學等方面的新理念與新技術，對現代醫學的發展與進步具有重要的激勵作用。比如納米材料、分子生物學技術及藥質體等與藥劑學的融合，就有效地提升了藥物的研發水平，大大提升了其實際使用價值；再比如核磁共振技術與臨床診斷的結合，加快了醫療手段的進步與現代化，以及分子藥理學、分子病理學等學科都是借助于醫療科技的進步，在原有醫學學科的基礎上發展起來的。所以，隨著醫療科技的進步，單一的學科實際上已經集成了物理學、分子生物學、信息學等方面的理論與技術，是多種技術的綜合體。而隨著未來物理學、信息網絡技術的發展還將進一步推進醫學科技集成化，能更有效地提高醫學科研效率?？焖倩S著現代網絡技術的進步與發展，網絡對各種新技術、新知識的傳播速度也在逐漸加快，對醫學科技及醫學知識的更新已經基本實現了實時傳播，全球醫學知識共享已成為可能，而新的醫學科學技術的出現與應用也將進一步推動未來醫學教育及醫學事業的進步，醫學知識及醫學專利、專著等成果更新速度也將加快，大大減少醫學知識的更新周期。更多的醫學專業人士及醫學愛好者都能夠更加及時地獲得醫學知識的更新。此外，在無線網絡逐漸壯大以及信息技術進一步更新的情況下，醫學科技的普及速度變得更快，普及范圍更加全面。網絡化互聯網的發展推動了現代醫療遠程系統的開發與應用，實現了世界不同領域、不同地區及不同水平的醫院專家之間的合作與交流，為現代醫學科技的發展條件下，醫療人員之間的合作與科研創新提供了重要平臺，為疑難雜癥的診斷和治療提供了幫助。
2醫療科技發展對醫學教育的影響
充分開發與利用醫學教育資源現代醫療科技的發展對醫學教育的影響首先表現在對醫學教育資源的充分開發與利用，現代醫學教育活動逐漸改變了傳統的教育方式，而是更多地利用現代信息技術，在教學中將先進的醫學科技知識與技術第一時間傳授給學生。這樣一方面豐富了學生的醫學科技知識，改變了學生接受醫學科技知識的方式，另一方面也轉變了教師的教育方式。具體來講，涉及以下三方面的內容。一是醫學教育教材的更新，改變了傳統教材只有教科書的現狀，增加了配套光盤及學科網站資源，讓學生可以借助于生動形象的音頻、視頻等進行先進醫學科技知識的學習。二是應用CAI軟件庫，為教師提供適用于不同年級及學科的課堂教學資料，包括一些優秀教師的教學案例等，實現了教學內容的豐富性與教學形式的多樣化。三是借助于電子圖書館向學生傳遞各種先進的醫學科技知識，利用電子圖書館與互聯網的強大功能，為學生提供一種新的圖書資料檢索渠道。實現醫學教學模式創新與教育理念的更新隨著我國教育改革的逐漸深入及信息技術的快速發展，醫學教育模式也在不斷轉變。但是在轉變過程中，由于教師受到傳統教育思想的影響頗深，并不能在很短的時間內完全改變其落后的思想，學生在大多數情況下依然屬于被動接受知識的狀態，對于學生學習主動性的提升并不明顯。因此，醫療科技的發展應進一步加強對醫學教育模式的創新，改變傳統醫學教育中的教育理念，運用現代信息技術將先進的醫療科技知識及技術傳授給學生，為學生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機界面，真正提升學生學習的積極主動性，激發學生進行醫學學習的興趣，為我國醫療事業培養更多更優秀的人才。此外，現代科技革命尤其是醫學科學技術的飛速發展，新知識和新技術手段的涌現一方面更加依賴于創新思維，另一方面也激勵著醫學教育更加注重學生創新思維的培養。創新思維的形成與醫學科技發展情況存在密切的關系，醫學生是未來醫學事業進步及醫學技術、醫學新知識發現的重要力量，加強其創新思維的培養對于我國醫學新知識及新技術更新周期的縮短具有重要作用。所以，在醫療科技逐漸進步背景下的醫學教育中，應當更加重視學生創新思維的培養，建立以創新思維為核心的人才培養模式。也就是說，不僅要向學生傳授一定的醫學理論知識，還應注重對學生創新能力的引導。比如通過數學建模的方法預測疾病的研究，就是在原有醫學知識積累的基礎上實現的創新：通過建立疾病和指標之間的數學模型，再借助于計算機的計算與處理能力來進行醫學現象的預測，從而發現醫學中的一些發展規律。這就要求研究者具備一定的發散思維能力，能夠很好地將數學計算與應用技巧應用于醫療當中。培養醫學專業人才的團隊合作與創新精神首先，醫學科技創新思維的提出往往來自團隊的智慧。在當今快速發展的醫療科技背景下，醫學知識的更新速度十分快，若醫學研究失去群體意識，或者是醫療人員之間不具備一定的社會聯系，每一個獨立的醫療人員個體是無法完成重大科研成果的，緊緊依靠某個人個人的能力是幾乎不能處理好當前復雜的醫療問題的，還是需要團隊的支持、幫助與合作，由團隊共同進行協調，發揮開發團隊應變能力和持續的創新能力，依靠團隊合作的力量創造出更多的醫學奇跡。因此，在醫療科技發展條件下要加快培養醫學專業人才的團隊合作與創新精神。其次，醫療科技的進步促使不同區域、國家之間的醫療專業人才合作，現代科技革命尤其是信息化技術的發展，使合作更加突出，聯系更加緊密。因此，要進一步加強醫學教育中對學生的團隊合作創新能力培養。最后，在現代醫療科技影響下出現的醫療知識大爆炸時代已經到來，未來更多的專業性研究成果、專著、產品等都不能完全由某個個體單獨掌握，而是需要在團隊合作的基礎上共同開發，才可能更好地解決各項疑難醫療問題。
3結論
醫學創新思維的特征范文2
【關鍵詞】 數學教學；學生；創新思維；培養方略
“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”?？倳浽谌珖萍即髸蠌娬{創新，并告誡國民：“一個沒有創新能力的民族，難屹立于世界民族之林”，“教育在培養創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命，是知識創新、傳播和應用的主要基地，是培養創新精神和創新人才的重要搖籃。”一個人要創新，離不開創新教育。創新教育離不開創新思維的培養，創新思維是創新能力的必要前提和條件。創新思維能力是人類推動社會前進的必要手段。挖掘和開發學生的創新潛能，培養學生的創新意識和創新能力，是時代賦予我們每一個教育工作者的歷史使命。
一、數學教學中創新思維培養的要點與關鍵
數學與其它學科不同，在培養思維的流暢性、靈活性、廣闊性和獨創性方面，有著其它學科無與倫比的功效。蘇聯偉大數學家加里寧說過：“數學是思維的體操”。一切創造發明都離不開思考，離不開創新思維。沒有創新思維，科學就會陷入困境；只有掌握了創新思維的方法，才能更好地創造發明。在學習階段，學生正處于世界觀和思維能力及各種習慣的形成期。他們天真活潑、可塑性強，受到的傳統約束較少，富于幻想。與過去相比，現在的學生見多識廣，獲取的信息量豐富，社會也給他們提供了更好的物質條件，他們具有更為強烈的好奇心和求知欲。數學中的創新思維，是指在一定的群體中，個體對某一事物有著不同于常規的新穎思維方法，其思維過程有變通性、新穎性、求異性特點。簡單地說就是有創見的思維，在一定的學習過程中，通過獨立思考，能利用已有的知識去發現新問題，或者在原有的基礎上突然領悟到―個新道理，想出新的解題方法，產生出與眾不同的新思路。這些都是學生在學習過程中產生的“創新”火花，都是創新思維的具體體現。
開展數學創新思維品質培養，關鍵在教師；而成功與否又取決于教師的教育思想和觀念是否更新、是否轉變。教師首先必須具備全面的人才觀，科學的教育質量關，健全的學生觀；教師在教學過程中不僅關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，關注他們在學習活動中所表現出來的靈感、數感和情感，善于幫助學生觀察世界、認識自我、挑戰自我；善于培養他們求異求真的習慣和自信心。教師還要具有多元化的、合理的知識結構和完善的認知結構；要具備―定的創新思維品質，對學生創新性的引導和啟發；要具有創新教育的一專多能的綜合素質，如科學設計教學活動的能力、整合信息的能力、組織指導能力、以及自身善于求異和創新的能力等。
二、數學教學中創新思維培養方略
創新思維是―切創新行動的源頭。沒有創新思維，空有意志、知識乃至大量信息，最多能產生“比葫蘆畫瓢”式的再造性思維。創新思維則不然，它所面臨的是未曾遇見過的問題或需要新的解決辦法的老問題，沒有獨特的辦法滿足無法解決問題的，所以它是思維的高級階段和精髓。小學生的年齡小，正處于知識的形成期，接受的新知識都從未知開始，這就需要老師喚醒學生的未覺醒狀態及創新思維。在教學過程中，應進行一定的思維訓練，尋找有利于創新思維的教學方法，創設有利于學生創新思維發展的教學氛圍，為學生的創新思維的培養創造一定的條件。
1、融洽師生關系，創設平等、民主的學習氛圍
創設民主的教學氛圍，是培養創新思維的前提。心理學研究表明，良好的情緒能使學生精神振奮，反之則會抑制學生智力活動。教師在教學時，唯我獨尊，不茍言笑，―言堂，滿堂灌，則教學的氣氛必然趨向緊張，學生容易產生壓抑感，不敢表達自己的想法、見解，這會抑制學生的積極性，阻礙學生的思維，使創新思維無法產生。反之，在和諧、民主的氛圍里，教學氣氛活躍，學生思想解放，求知欲旺盛，就敢想、敢做、樂于發表見解，并能逐步形成探求創新的心理欲望和性格特征。因此，要培養學生的創新思維，必須創設有利于培養學生創新思維的教學氛圍。而和諧、民主的教學氛圍，有利于解放學生思想，活躍學生思維，能使創新思維得以很好地發揮。在教學中，教師應做到調控情緒，保持良好的授課心境，以飽滿的激情感染學生，從而渲染課堂氣氛，融洽師生關系：教師要面向全體，目中有生，心中有愛，尊重學生，發揚教學民主，激勵學生積極參與，保障學生的“心理自由”，努力創設良好的教學氛圍，這樣才能激發學生創新思維。
2、讓學生形成探究質疑的習慣
學起于思，思源于疑，疑則誘發探索，從而發現真理。由“疑”引起探索，通過探索求知，再上升到創新，這正是事物發展的客觀規律。質疑是創新的突破口，所以，在培養學生創新的過程中，要培養學生質疑探究能力，使學生形成質疑問題的習慣。著名科學家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。沒有學生緊張的思維活動，就沒有問題的提出。在教學中，教師要為學生留有提出問題的時間和空間，重視培養學生善于發現問題，勇于質疑問題，提出自己見解的習慣，點燃思維的火花，激發學生的探索欲望。讓學生自己探索知識，自己去發現規律，變學習過程為探索創新的過程。
3、愛護學生的好奇心、想象力
好奇心是激發學生創造力的誘發劑，又是學生進行創新思維的原動力。世界上許多重大的發明和發現往往都是從好奇開始。強烈的好奇心會驅使人們去探索，尋找問題的答案，發現事物的內在規律。因此，愛護并培養學生的好奇心，引導并鼓勵他們參與新奇、有趣的探索性學習活動，這是培養學生創新意識的起點，是開啟思維的鑰匙。想象是創新的翅膀。沒有想象就沒有新事物新形象出現，就沒有新假說的提出，也就沒有創新。想象是得出新事物、新形象、新假說的有效途徑，是通向抽象的橋梁，是挖掘創新潛能的前提和基礎。沒有想象就不可能有創新，也就不可能有創新思維。因此，在數學教學中，也要培養學生的想象力。
4、創設問題情境，激活思維
教師要精心設計一定的客觀條件(如提供學習材料，實踐、解決問題的方法等)，使學生面臨某個迫切需要解決的問題，引起學生的概念沖突，感到原有知識不夠用，造成“認知失調”，從而激發學生疑惑、驚奇、詫異的情感。進而產生一種積極探索的愿望，集中注意，積極思維。人在問題情境時才需要思維。因此，在教學中，教師應有意識地創設一定的問題情境，激活學生們的思維。創設問題情境關鍵是要讓學生從情境中激發求知欲，從情境中產生問題。老師要根據學生的實際和年齡特點、知識經驗、能力水平、認識規律等因素，抓住學生思維活動的熱點和焦點，根據學生認知的“最近發展區”，為學生提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的實情、實物、實例入手，采用猜謎、講故事、做游戲等形式，運用電教媒體，創設生動、有趣、有味的問題情境。這能調動學生思維活動的主動性、創造性，也是培養學生創新思維活動能力的重要條件。
5、打破常規方法，提倡標新立異
常規是我們認識問題和解決問題的一般方法。教學中，要在學生掌握常規的基礎上，鼓勵他們打破常規、逾越常規，標新立異、別出心裁，敢于設想、敢于創新。不茍于常規的回答，教師就要予以肯定和贊揚。
6、求異發散，鼓勵多角度思考
創新思維本質的特征是求異性，即求異思維(發散思維)。是指對同一個問題從不同的方面去思考，即不限于一種思路也不局限于固定形式，而是尋求多種解決問題的思路和方法。在教學中，教師應設法引導學生獨立思考，多度思考，鼓勵學生大膽“求異”，給他們廣闊的馳騁想象的空間和時間，養成求異和創新的習慣。因此，一定范圍內的思維定勢是必要的。如果沒有一定范圍內的思維定勢，就無法研究事物。但另一方面如遇到新情況或條件發生改變，思維定勢常因不能變換其它方式來考慮問題而遇到困難，出現思路閉塞、思維呆滯和僵化。因此，在數學教學中，要通過多種途徑訓練學生思維的靈活性、獨特性和變通性。利用求異發散，鼓勵多角度地分析問題，能有效地克服消極的思維定勢，使學生形成自己獨特見解。可以通過一題多問、多解、多變來訓練學生的求異思維。它不拘于一種方法，不局限于一種途徑，盡可能地做出合乎條件的多種解答。這正是學生思維的流暢性、變通性和新穎的體現，也是培養創新思維的關鍵。
7、加強實踐操作，形成創新技能
這是學生獲取知識的主要途徑，提高學生的動手操作能力，培養學生創新思維的重要環節。動手操作實踐，改變了“耳聽、口說”的簡單學習模式。它是培養技能、技巧，促進思維發展的有效手段。通過外部的操作實踐，使學生手、腦、口等多種感官共同參與，對促進知識的內化，啟迪思維有著特殊的功能，解決了數學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾。通過操作，不但能使學生更好地掌握數學概念、性質、法則、數量關系，激發學生的求知欲和好奇心，而且能使學生的觀察能力、空間想象能力、邏輯能力得到很好地發展。實踐表明，通過學生的動手操作，可以引發學生的學習再造力，培養創新思維。
8、聯系生活實際，拓展思維空間
數學知識離不開生活。如果數學離開了生活，它就成了無源之水，無本之木。教師要注意加強理論聯系實際，既要引導學生把所學知識應用到生活中去，又要引導學生在生活實例中發現和探究數學，讓他們明白數學就在我們的生活中。數學知識在生活中的運用，是學習數學的最終目的。而知識也只有在應用時，才有生命力，才是活的知識。從生活中找到數學問題，感悟數學思想和方法，是創新的最高體現。在教學中，無論是傳授新知識，還是鞏固練習，教師都應盡量挖掘生活中的實例，滲透數學中的轉化、代替的思想，變枯燥乏味的知識為學生感興趣的生活畫面，從而促進知識順利地遷移。久而久之，學生也就習慣地把知識運用到生活實際，并從中提煉思想，創新的火焰也會越燒越旺。
9、多些欣賞，培養創新思維
創新思維是極其復雜的心理現象。在分析和解決問題的過程中，學生能夠別出心裁地大膽提出新穎的解題方法，這是思維獨創性、變通性的真正體現。雖說學生的創新思維處于低層次階段，但它卻有巨大的發展前景。因此，在教學中，教師要保護學生創新思維的火花，多些賞識，培養創新思維。平時，教師應善于運用激勵性、期望性的語言，培養學生的自信心和進取精神。如“你的想法真妙”、“你真了不起”、“你真是一個小神童、小天才”、“你為同學們樹立了榜樣”等。這些欣賞性語言能極大地調動學生的學習積極性和創造性，因為，人性中本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞。只有賞識，才能導致成功；也只有賞識，才能挖掘孩子的巨大的創新潛力。
走出課堂，設置課外生活實踐作業：搞“小調查”：開設“數學樂園”；創辦“數學小報”；寫“數學日記”等，讓豐富的數學課外活動延續課堂的創新。
教師還要引導學生適時反思自己的學習情況，獲得了哪些進步，實現了哪些學習目標，還需在哪方面進行努力等，并組織學生在班上進行展示和交流。
總之，在小學階段，實施素質教育，要求教師重視培養學生的創造性思維，要從培養學生思維的靈活性、求異性和獨創性入手，給學生提供更多的創造機會，讓不同智力水平的學生的思維能力都能得到不同程度的發展，只有這樣才能激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，全面提高學生的創新思維水平。
【參與文獻】
［1］ 厲以賢.現代教育原理.北師大出版社，1987.1.
［2］ 劉北榮.小學數學教學中學生創新意識的培養.小學數學，2000.4.
［3］ 何玉平.創新思維訓練的主要策略.中小學教學•小學版，2003.1-2.
［4］ 胡國潮.例談求異思維能力的培養.教學月刊•小學版，2005.6.
［5］ 《數學課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社.
【作者簡介】
付友文，男，漢族，陜西周至人.
（上接第182頁）
俗體育專業人才的作用，各高等院校也應有針對性地開設民俗體育文化課程和舉辦短期的體育休閑、體育旅游業務培訓等，培養一批民俗體育旅游管理、開發、體育旅游指導員等人才，為民俗體育發展提供專業支持。二是成立區域民俗體育文化研究會，就是要凝聚有關專家學者的才智，整合有效資源，發揮多學者、多學科、多手段聯合攻關的團隊精神，克服研究方法的片面性。三是創辦專業刊物，刊載研究成果，加強學術交流，擴大宣傳影響，弘揚優秀傳統文化。
【參考文獻】
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［3］ 衣俊卿.文化哲學十五講［M］.北京:北京大學出版社,2004.
［4］ 李米環等.關于體育統計教學改革若干問題的探討［M］.山東體育科技,2006.
［5］ 王俊奇.皖西南古村落民俗體育旅游資源特點及發展現狀［J］.體育科技文獻通報,2006.
［6］ 李米環等.農村體育人力資源問題與和諧社會的構建［J］.科技信息,2010.
［7］ 張銘遠.從武陵源看自然風景開發的區域社會效應［J］.經濟地理,1994.
［8］ 李米環等.西安市中老年女性能量代謝水平與健康狀況的關系［J］.廣東醫學,2011.
【作者簡介】
李國強(1976-)男，河南洛陽人，碩士，講師，研究方向：體育信息.
（上接第166頁）
三、結論
VFP的教學內容多，教學任務重，要求學生理論與實踐并重才能學好該課程。以上的教學方法應該能夠進一步提高學生學習VFP的積極性，相信這些方法可以對改善高職高專VFP的教學效果有一定的參考意義。
【注 釋】
［1］ 單啟成.新編VisualFoxpro教程［M］.蘇州大學出版社，2003.
［2］ 楊哲生.Visual Foxpro教學新體驗.職業教育研究，2005.9.
［3］ 王索玉,劉樺.模塊化教學的應用設計與實現［J］.山東工業大學學報(社會科學版)，2000.05.
醫學創新思維的特征范文3
關鍵詞：創業教育；醫學；教育改革
現代醫學發展和社會進步，需要高等醫學院校培養與之相適應的創新型醫學人才，不僅需要合理的醫學知識結構，也需要創新性思維、發散思維和高尚人格。創業教育開發學生創造力方面有其優勢，它的本質是人才培養，側重于培育學生的事業心和開拓技能。為了促進創新型醫學人才的培養，當今高等醫學院校在提升專業教育質量的同時，要與時俱進地吸收一些新的教育理念，積極地做專業培養方案改革。
一、創業教育與專業教育
專業教育是在普通教育基礎上進行的培養各類專業人才的教育，以學科分類，以職業要求為導向，強調專業知識和技能的培養。然而，大學專業教育往往重實用，忽視其他方面如人文素養、價值觀等的教育，故其弊端一直為教育學者所批評。目前，我國醫學專業教育雖然一直提倡要培養創新型醫學人才，但在實施過程中依然脫離不了傳統生物醫學模式根深蒂固的影響，偏重于自然科學教育，忽視人文素質教育。在長期應試教育的影響下，醫學生從中小學開始埋頭于題海戰術，文理分科又導致藝術、文史等人文素養缺乏，專業課程任務繁重，及由于當今社會整體價值取向的影響，他們從專業選擇到專業學習，都帶有較強的功利性，注重顯性價值、應試能力和醫學技能，缺失創新精神，創造力不夠，探究精神薄弱。創業教育是在經濟和社會的發展過程中，因生產力對教育需求的改變而發展起來的一種人才培養模式[1]。與傳統的“適應性”教育不同，創業教育主張積極鼓勵大學生的創新思維，激發學習主動性，培養創新精神，重視理論與實踐相結合。它不僅能夠體現素質教育的內涵，更是專業教育的延伸。在教育改革的深化過程中，除專業知識技能之外的學生綜合素質能力，已被更多地關注起來。創業教育可以將素質教育的內涵得到充分體現。如今的專業教育離不開實踐和創新，創新思維往往又會激發學生對新知識、交叉學科知識的渴求，使專業學習更加積極主動。
二、高等醫學院校培養創新型醫學人才的必要性分析
醫學的發展和社會的進步，對高等醫學教育的人才培養方式提出新的要求?？茖W需要進步，人類對醫學的探索無止境?，F代醫學日新月異地發展，和其他學科不斷融合，醫療技術也不斷更新，研究的國際化趨勢日趨明顯，這都離不開創新型醫學人才。當今社會對醫生的需求，不僅停留于幫助患者防疾治病，解除病痛，更多地轉向關注人們生活質量的提高和身心健康。醫學生活化，需要更多優質的創新型醫學人才服務于社會。另外，在當前“互聯網+”浪潮的影響下，互聯網與傳統行業紛紛結合，促進社會經濟的迅速發展，形成新形態?！盎ヂ摼W醫療”目前雖屬于慢熱領域，但對整體醫療行業的影響趨勢勢不可當。對高等醫學院校來說，“互聯網+”對醫學教育理念的變革，有明顯的推動作用，很多新的醫學教育模式，如遠程醫學教育、翻轉課堂等順勢而生。人機交互模式、人工智能等，給醫學教育技術帶來革新，要求醫學教育觀念、體制、方式和人才培養的變革。這都要求高等醫學院校能與時俱進，開拓視野，用創新思維推動技術與醫學教育的融合，革新醫學教育理念。
三、創業教育融入醫學類專業教育的途徑探討
結合新形勢下醫學類專業教育的特點和創業教育內涵，可從專業培養方案、課堂教學、實踐環節、評價體系等方面入手，積極探索將創業教育融入醫學類專業教育的方式。1.改革醫學專業培養方案。高等醫學院校應把握好社會發展方向，及時修訂創新創業人才培養方案，以適應社會需求，積極構建醫學類專業的創業教育課程體系[2]。首先，建立具有行業特征、高校特色、專業特點，能夠體現創業教育要求的培養方案，不能簡單地停留在一兩門創業課程的學習上，應形成有醫學類專業特色的由創業教育與專業教育融合的課程體系。其次，課程設置方面，由于醫學類專業臨床實習時間比較長，專業性強，所以創業教育基礎課程可以集中在低年級段。在高年級段，可根據專業與學科交叉需求，設置一些綜合性課程，擴大學生知識視野。專題講座可作為創業知識和技能的補充。2.優化教學與實踐環節。在課程教學和實踐環節中，教學內容要積極體現創新創業，同時創業教育教學方法也可融入醫學類專業教育中，改革課堂教學方式，實現教學方法多樣化，如游戲式培訓、實戰性實踐、小班教學、體驗式學習等，激發學生主動性，促進個性發展，提高教學效果。實踐是創業教育的另一重要組成部分，是提高醫學生實踐技能、驗證專業知識運用能力、解決實際問題的關鍵過程[3]。在創業教育課程之外，應加強第二課堂、實踐課程、各類比賽、校園文化活動等的實施，在第二課堂中融入創業教育的可行性更高，效果更好。醫學專業教育，專業性強，局限和弊端也明顯，第二課堂可為創業教育的融入，提供很多的途徑。在醫學院校設計第二課堂，應該突出和充分利用醫學專業特色。比如，創新創業大賽、各類學科競賽中，都能夠很好地反映創新思維與專業思維的結合，對醫學生創新思維的培養很有幫助。此外，還可以有目的、有計劃地組織社會實踐。如醫學義診、社區服務、基層掛職等，對醫學生拓寬專業口徑和就業渠道，適應社會，有良好效果。3.制定科學評價體系。完整、規范的教學評價體系，可以全面、客觀地評價學生學習效果和綜合能力。醫學類專業的創業教育課程評價，可以通過內部評價和外部評價來進行。內部評價由高校組織期中、期末考試和抽查組成，外部評價包括學生滿意度和召開評價推進會、學生就業去向等形式掌握教學情況[2]。高等醫學院校應根據實際情況，相應地制定創業教育課程管理和評價體系。
四、創業教育融入醫學類專業教育的策略探討
為了使創業教育課程可以有效地融入醫學類專業教育，在上述途徑的基礎上，必須更新、強化創業教育理念，從各個方面努力提高創業教育成效。1.把握創業教育理念是基本。創業教育在我國雖已有了一定發展，但對創業教育的誤解還是存在的，包括很多教育管理者和學生對創業教育有認知偏差，誤認為創業教育是簡單的職業教育、創業培訓等，對醫學專業教育實行創業教育抱懷疑與否定態度。所以，教育者應準確把握創業教育理念，深刻領會創業教育優勢，轉變教育觀念，積極吸取國外創業教育系統性經驗，把握好創業教育理念，這是教育改革的基本。2.專業化的師資隊伍是關鍵。教師質量是實施創業教育的關鍵因素。培養學生的創新精神，需要教育者具有創新意識、創新能力和創新思維。高等醫學院校要順應時代，積極改變師資現狀，將“知識型”、“傳授型”的教師向“創新型”、“全面型”教師轉化，完善師資選拔相關制度。具體可從以下幾個方面入手：一是提高培訓力度，創造教師創業實踐機會，提高創業教育師資理論水平和實踐水平。二是加強高校與社會溝通，加強與企事業單位的項目合作，從校外領域聘請一批既具有專業知識，又具有實踐經驗和創業經歷的專家兼任課程教師，確保創業教育各個實施階段，學生都可以得到及時、有效的指導。3.服務保障體系是支持[4]。創業教育的實施，需要服務保障體系的支持。醫學專業有其特殊性，在創業教育與專業教育融合時不免會產生留于形式、觀念未能及時轉變的問題。服務保障體系的構建可從三個方面努力：一是加強組織機構保障。學校統一領導，積極爭取地方政府支持，主動加強與地方人力資源與社會保障部門協調，整合資源，切實保證機構、人員、經費、場地。二是完善指導服務保障。以學校就業創業指導部門為中心，積極開拓畢業生就（創）業市場，強化就（創）業教育與指導，建立有效的創新創業教育激勵機制。三是構建醫學院校創業支持體系。醫學生創業支持體系，需要學校和政府雙方共同努力。新醫改給高等醫學院校帶來機遇和挑戰，政府積極出臺大學生創業相關政策，學校也加大對醫學生創業的幫扶，鼓勵專業技術含量高的創業項目。
總之，如何使創業教育與醫學類專業教育協調配合，培養適應時代社會需求的創新型醫學人才，值得我們深入思考和積極探索。創業教育是否能有效地融入醫學類專業教育，不僅要求我們對醫學類專業教育的培養目標、培養方案和培養體系有準確的理解和全面的認知，也要求我們對醫學類專業教育不同階段的特點、核心和關鍵有個全面的掌握，把握融入的渠道和時機。
作者:楊一令 高 佳 單位:浙江中醫藥大學
參考文獻：
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醫學創新思維的特征范文4
一、醫學院校創新人才應當具備的素質
當前社會的發展，為現代醫學人才素質的發展賦予了全新的內容。創新醫學人才應當具有以下四層含義：其一是應當具備良好的醫學知識結構，即不僅要具有十分扎實的醫學基礎理論知識、和醫學專業相關的各類新知識以及寬廣的知識面，而且又要具備較為嫻熟的醫學基本技能，從而提高獲得新知識、積極探索以及持續創新的能力；其二是應當具備創造性思維，也就是思維要活躍，應當善于進行想象，而且積極進行創新，不僅要遵循科學的規律，而且又不被傳統所約束，對于已知領域有極強的探求興趣與創造熱情，對于已知領域能夠從全新的角度上提出問題，并且研究問題，努力尋求突破；其三是應當具備極強的發散性思維，并且具有相當好的聚合思維能力，也就是要能夠從現有的知識與豐富的經驗當中，按照不同的方式進行思索，從而得到大量的新觀念與新見解之后再重新組合而成全新結構。通過這樣的反復來求得升華。其四是應當要具備高尚的意志品質與堅韌不拔的毅力。
二、醫學院校培養創新人才的重要意義
1.培養創新醫學人才是醫學模式轉變之需要鑒于醫學技術的不斷發展，醫學已經從以往的生物學模式轉變為為生物—心理—社會型醫學模式，從以往的治療型模式轉變為預防—保健—群體參與型模式。這一轉變要求醫學人才必須深入掌握當代醫學科技發展的最新成果，具備淵博的醫學專業知識以及較高的文化素養，十分豐富的想象力，堅韌不拔的意志與百折不撓的精神等。
2.培養醫學創新人才是適應醫學發展之需要醫學以人體為其研究對象，具備了實踐性比較強、風險性比較高等特點。根據美國的一項研究，在醫學院校接受過創新能力培養和訓練的大學生與未能接受過創新能力培養和訓練的大學生比較起來，在接受需要有良好的創新能力才能完成的工作。前者成功之機率往往要比后者高出三倍以上。創新醫學人才能夠對于患者復雜的病情在較短的時間內進行正確的診斷與合理的治療，并且判斷預后，從而減少病人所承受的風險，并增加其生存的機會。
三、醫學院校培養創新人才的途徑
1.建立有針對性的人才培養目標人才培養的目標是高等教育當中的基本問題之一，這是設置專業之基礎，也是制訂教學計劃之依據，更是教育教學改革的重要出發點，也是實施教育教學工作的最終歸宿。明確人才培養的目標是建立創新人才培養模式之依據。中國各大醫學院校在人才培養上存在著相當大的差異。因此，醫學院校人才培養目標之確定應當準確地認識到不同的高校類型與不同地區之差異，并且進行認真研究與全面討論，并且明確地制訂出適合于高等院校發展的各專業人才的培養目標，從而保障所培養出來的畢業生能夠滿足當今社會之所需，特別是圍繞著中國現行醫療行業的人才需求，努力培養既用得上，也留得住，而且有作為的創新型醫藥衛生專業人才，這更是當今階段醫學院校人才培養的重要目標。
2.形成合理的課程結構建立具有創新性的教學體系，對于醫學院校學生的培養十分重要。要優化醫學課程結構，建立起創新型教學模式。要建立以教師為主導，以大學生為主體，符合大學生個性的課程結構。在教學與科研相互結合的環境之中，通過教師和學生的相互交流，師生之間的共同促進與共同發展，在醫學課程的設置上，應當建立起一個能夠有利于實現大學生自主性學習，有利于讓大學生盡快地參與到臨床醫療工作的教學體系。一是這一課程結構體系可通過對醫學類專業課程實施前期打通與后期分流，在確保醫學基礎課程內容能夠掌握以后，應當依據大學生的自主意愿與專業的規劃，分流出各個不同的專業發展方向，也就是要能夠適應于醫療衛生事業當中的不同專業技術需求，又要能夠全面地考慮到大學生的自我評價，并且適應于個性化發展的要求，從而有利于大學生在專業性學習當中創新意識之培養。二是這一課程體系通過進行課程的整合，能夠加強各個學科之間的交叉和融合。對課程進行整合是醫學人才培養模式創新之核心。要通過對現有通識課、專業基礎課、專業課進行梳理，從而改變只注重于專業上的對口，卻忽視了課程教學內容之整合與重組等現狀，并對各個課程模塊進行優化和整合。
3.注重于培養醫學生的能力能力的大小是衡量醫學院校學生綜合素質的一項重要標準，也是檢驗醫學院校教學水平的重要尺度。要實現大學生的全面發展，最主要的內容就是要注重于學生能力之培養和提升，是培養一大批中國特色社會主義建設事業需要的實用型、創新型人才。為此，我們一定要下決心徹底地改變只管對大學生傳遞書本上的理論知識，過于忽視大學生實際能力的培養，只關注大學生的考試分數，過于忽視醫學院校學生實踐能力的提高。如果只是讓大學生們進行死記硬背，卻忽視了對大學生思維能力進行訓練的陳舊落后觀念，從而以勇敢無畏的精神，創新醫學院校大學生的培養模式，并且積極探索全新的學生能力培養方式，并且提高大學生的實踐能力。一要進行多式訓練，以培養醫學生的學習能力。在如今的時代，知識是天天升值的。新知識的不斷增長，也就相應地導致陳舊知識的不斷發展、取代和被淘汰。為了讓大學生們能夠跟上當前時展的步伐，應對如今時代的挑戰，只依靠于教師在課堂上進行的知識傳授，還是遠遠不夠的，一定要采用各種方式，培養大學生們的學習能力，并且引導大學生運用所有可以利用的時間進行自覺學習，并且刻苦鉆研，從而多方面地獲取相應知識，汲取營養。要讓學生堅持不斷的學習和終身學習，做到生命不息、學習不止。二要啟迪智慧，以培養醫學生的創新思維能力。創新醫學人才能夠在十分相似的醫療實踐之中快速地發現其中的細微不同之處，他們總是需要依靠創新思維來創造出全新的與獨特的概念，并且掌握解決問題的方法。創新思維作為創新人才的一種最基本特征，這是培養創新人才的基礎。所以，在培養創新醫學人才一定要注重于創新思維能力等培養。高等院校應當解放思想，做到與時俱進和開拓創新，努力培養大學生的創新思維能力。三要結合實際，以培養醫學生的實踐能力。醫學是實踐性十分強的學科之一。大學生今后要走向社會與服務社會，就需要有非常強的實踐操作能力與應變能力。大量經驗都已經證明了創新更是需要建立于實踐基礎之上的。強化實踐教學是培養醫學院校創新人才的重要途徑之一。實踐能力會激發出醫學院校學生的好奇心與求知欲，而且還能提高大學生們解決具體問題的能力。因此，要積極地開展各類社會實踐活動，開展豐富多彩的醫學院校校園文化活動，加強臨床實習，以此來培養包括處理信息能力、獲得新知識能力、分析問題與解決問題能力、文字表達能力、團隊協作能力以及社會活動能力等在內的各項能力。
醫學創新思維的特征范文5
教學模式是指在一定的思想教育、教學理論和學習理論指導下，在特定教學環境和教學資源的支持下，教與學活動中各要素（教師、學生、教學內容、教學媒體等）之間穩定的關系和活動進程結構形式。許多學者是通過對東西方成功的教學模式的理論研究來探討、研究創新教育的。西方教育思想強調學生個性化教育，以學生為主體，支持鼓勵學生個別自主學習，為學生提供開放式學習空間，使學生主動參與、積極探索，積極培養學生的信息處理和信息運用能力。但更多的學者并不完全排斥傳統的教學模式，而是運用先進的教育思想和教學理論對傳統教學模式進行改革和進一步優化，實現教學過程要素的轉變：首先，是教師角色的轉變，教師由教學過程的主導者轉變為學生學習的指導者和活動的組織者；其次，是學生學習地位的轉變，學生由被動接受的地位轉變為主動參與、發現、探索和知識建構的主體；再次，是媒體作用的轉變，媒體由作為教師講解的演示工具轉變為學生認識的工具；最后，教學過程也發生深刻轉變，由講解說明為主體的進程轉變為情景創設、問題探究、意義建構等以學生為主體的過程。簡單一點說，從教師角度來看，創新教育包含四大特征：語言能力特征（形體語言、口語語言）、表達能力特征（表達語言、板書表達、媒體表達）師生互動特征、啟發預見特征；從學生角度來看，創新教育表現為四大主動：主動參與、主動探究、主動發現、主動進行知識建構；從教學管理者來看，創新教育包含兩大管理：創新教育過程管理、終末效果質量評價管理。
2.我院的臨床醫學創新教育研究與實踐
現代建構主義認為，知識是學習者在一定的情景下（如院校文化情景、社會文化背景等），借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料和學習手段，通過意義建構的方式而獲得。現代建構主義理論把學習知識的主體稱作“學習者（learner）”而不是“學生”（student）。把學習知識的主體尊為主人地位，是因為在知識面前，教師的“教”與學生的“學”的界限是很模糊的。在知識面前，教師既“教”且“學”，學生既“學”也能參加“教”。這與創新教育的顯著特征———“師生互動”是一致的。我們在以東西方院校創新教育的成功經驗結合本院的具體情況，以研究學者最新研究成果結合我們自身的理論研討，以現代建構主義為理論框架，進行臨床醫學創新教育理論研究與實踐。
2.1我院本科生臨床醫學教學中創新教育的理論與實踐
本科生教學水平是體現一個教學醫院綜合教學水平的重要標志，主要涉及臨床醫學理論課教學水平、臨床醫學見習帶教水平、臨床醫學實習帶教水平三個方面。
2.1.1臨床醫學理論課教學
現代建構主義理論，把知識教學過程分解為情景設計、問題探究、意義建構。這具有濃厚的機械論的味道，卻極易為人所理解和掌握，也極富創新性見解。所以現代建構主義只能成為創新教育的一個理論框架，而不能成為重要的理論依據。我們在實施創新教育過程中，特別強調教師的言語能力和表達能力，以師生互動、心靈溝通、啟發預見為手段，實施教學。主要在以下幾個教學法中進行了理論研究和教學實踐：以問題為中心，以癥狀為主線（新循證醫學）教學法。新循證醫學教學法，打破常規教學法的局限，打破常規課程設置順序，以癥狀為主線，以問題為中心，以案例為切入點，主線突出、目標明確地實施教學。由于新循證醫學教學改革幅度大，涉及面廣，困難和問題也較多，我們只在2001年兒科學教學中進行了試點和實驗，取得了良好的成效。學生理論知識功底明顯得到提高，臨床綜合能力明顯增強，創新思維能力與創新綜合能力明顯優于以往學生。目前，我們仍在深入研究新循證醫學的實踐結果，并在教學模式、教學手段、教學方法方面作進一步研討。問題式教學法。源于20世紀50年代的以問題為中心的教學法，近年來在教學界重新得到廣泛重視。問題式教學法將學生設置到復雜的、生動的、有意義的問題情景中，通過師生互動、師生合作解決真實性問題，將學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決實際問題的技能和自主學習的能力。我院已在內科學（心血管內科學、呼吸內科學、消化內科學等）、外科學（普通外科學、骨外科學、泌尿外科學）、婦產科學、兒科學等臨床醫學學科教學中，廣泛采用問題式教學法，師生互動，啟發預見，收到良好效果。虛擬現實情景教學法。虛擬現實情景教學法就是教師根據教學需要，制作相應的多媒體課件，仿真現實情景、達到傳統教學模式不能達到或達不到的一種教學法。虛擬現實情景教學法是國際教育界最尖端、最前沿、最富發展前景的教學技術和教學法，可廣泛應用于醫學理論教學和臨床實踐教學。我院領導非常重視發展虛擬現實情景教學技術，計劃斥資650－900萬元（逐年投入）建立建設“教學數碼港”，通過虛擬與現實交替、情景與空間交替、思維與技術交替、能力與實踐交替，實現教學全數字化，并以新循證醫學教學、問題式教學為教學主要手段，努力建成現代化的臨床醫學教學中心。
2.1.2臨床醫學見習帶教教學
我院在實施臨床醫學見習帶教教學過程中，強調和注重實施問題式教學法和啟發式教學法。目標是使學生在臨床見習學習中，理論與實踐相結合、基礎與臨床相結合、理論思維與臨床思維相結合，提升學生臨床思維能力和理論聯系實際能力，提高學生創新思維能力和綜合分析能力。目前，問題式教學法和啟發式教學法已廣泛應用于各臨床專業學科的見習帶教教學中。2.1.3臨床醫學實習帶教教學臨床醫學實習，是一個醫學生從學生成長為醫學人才的重要階段。臨床醫學實習帶教教學在醫學教學中，是具有相當重要地位的教學過程。我院在實施臨床醫學實習帶教教學中，特別強調和重視創新教育。主要采用以下手段：案例教學法。案例教學法是在教師的指導下，根據教學目的的需要，采用案例來組織學生進行學習、鍛煉能力的方法。在見實習帶教中，特別適合采用案例教學法實施教學。我院相關學科在見實習帶教中，已全部采用了案例教學法，收到了良好的教學效果?；佑懻摻虒W法?；佑懻摻虒W法是學生根據教師提出的問題，師生之間、同學之間相互交流個人的意見和看法，互相討論、相互啟發、相互學習、相互探討，不固定物理空間，不固定場所，邊討論邊學習?；佑懻摻虒W法，尊重個體，教學實現個性化，空間、模式完全開放，學生更加主動，創新思維和創新能力在互動討論中顯著提高。我院神經外科學學科、心血管病學學科、普通外科學科、兒科學科等學科在臨床醫學教學中廣泛應用互動討論教學法，創新教育收效顯著。探究教學法。探究教學法是由教師創設問題情景，學生進行資料檢索，對資料進行歸納分析，形成創意。對于同樣某一疾病，教師不引導、不暗示，而要求學生獨立完成。學生可進行網上、圖書館相關資料查詢，對病例和資料進行研究分析，提出自己的診療方案，最后由教師進行評講。探究教學法已廣泛應用于我院主任、教授教學查房教學中，效果良好。
2.2我院研究生教學中創新教育的理論與實踐
在西方傳統的教育界，一般把大學本科作為普及性教育，碩士學位研究作為創新性教育，而把博士學位研究作為精英性教育。隨著科技的進步和知識的普及，碩士學位研究在原有的創新性教育的基礎上，也越來越向普及性教育靠攏。我院非常重視研究生創新教育。作為普及性的碩士研究生教學，注意運用現代建構主義理論，在科技創新、能力培養、綜合能力提高等方面，重點進行教育培訓；作為精英性的博士研究生教學，注意以現代建構主義為理論框架，以大師型和精英型為培養方向，實施創新教育。以神經外科學學科為例，三個學科帶頭人一共五個主研方向、十三個主攻課題、數十個子課題。在碩士研究生培養中，以實驗操作能力、創新思維能力、綜合科研能力的提高為培養目標，實施創新教育；在博士研究生培養中，注重以現代建構主義為理論框架，以綜合醫學理論水平、綜合醫學臨床能力、綜合醫學最新創新和科研成果的整合能力、綜合專業的創新能力的提高為培養目標，培養大師級頂尖醫學專業人才。以神經醫學專業前沿發展方向為目標，以神經醫學專業尖端科技為發展方向，以頂尖專業課題為主攻方向，培養精英級頂尖神經醫學專業人才。所以學科學術風氣濃厚，學術思路活躍，學術方向廣闊，學術進步明顯，學術發展持續。
3.創新教育與可持續發展
人才培養是教育界永恒的主題。創新教育，以其個性化、開發式、創新性而更注重人才的培養。但創新教育的人才培養概念是雙向性的，內涵包括創新型師資人才的培養和創新性學生的培養。實施創新教育，培養具有創新能力和臨床綜合能力的學生，必須要有創新型師資人才。而創新型師資人才既是新教育可持續發展的基礎，也是醫院可持續發展的原動力。
3.1創新型師資人才的培養
我們注意到，創新教育主題中，教師的“教”與學生的“學”的界限是很模糊的。創新教育是由創新型師資人才進行實施的，而教師本人就處在一個不斷學習的過程中。所以開展創新教育的第一步是培養創新型師資人才。培養創新型師資人才，不可能一蹉而就。教學實踐證明，一個開展創新教學、教學能力強、教學效果好的創新型師資人才，是由其自身素質、業務能力、教學能力、上進心、學科學術氛圍和“悟性”等六個方面不斷進步提高而生長出來的。我們在創新型師資人才培養中，主要依靠輿論造勢、營造情景、創造條件和選拔重用等手段，使創新型師資人才首先脫穎而出，并帶動、引導其他教師逐步成長。輿論造勢就是通過院大會、院周會等會議形式和下發文件等文字宣傳等形式，鼓勵、宣傳創新教育，表揚表彰開展創新教育的先進學科和先進個人，在全院形成一個良好的輿論氛圍，為開展創新教育造勢。營造情景就是鼓勵學科帶頭人在學科內帶頭營造良好的學術風氣，提倡、鼓勵教師進行創新教育研究和創新教育實踐，從而促進學科的發展和進步。創造條件就是給熱衷創新教育理論研究和實踐的教師，提供、創造良好的支持條件，在外出進修、學習和學術交流等方面予以優先安排優先考慮，從而促進創新教育理念在醫院內部進一步發展和深化。選拔重用就是選拔重用開展創新教育成效顯著、業務能力強的人才，直接在全院起示范表率作用。
醫學創新思維的特征范文6
[中圖分類號]R197.323 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）04（c）-073-01
創新(Innovation)是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，原意中有三層含義：一是更新，二是創造新的東西，三是改變。達到創新的目的的原則是改善人們的工作質量、提高人們的工作效率，進而對社會的經濟、社會、技術等方面產生根本性的積極影響，促進社會的發展。創新作為一種理論，形成于20世紀。在1912年，哈佛大學的教授熊彼特第一次把創新這個概念引入了經濟領域。他認為創新就是“建立一種生產函數”，實現生產要素的從未有過的組合。他從企業的角度提出了創新的五個方面：產品創新，就是指要生產出一種新的產品；工藝創新；市場創新，就是指市場的開辟；要素創新，也就是在生產中引進新的生產要素；以及制度創新，也就是企業的管理制度、管理體制和管理結構方面的創新。美國的管理大師德魯克也曾經在20世紀50年代，把創新的概念引入管理的領域，形成了管理創新。他認為，創新就是指賦予資源以新的創造財富的能力的一種行為?，F在“創新”的概念已經擴展到了社會的方方面面，也擴展到了醫學領域。
醫學技術創新是一項系統工程――從對疾病發病機制的重新認識、新的診斷方法的設計與實施、新的治療方法的設計與研究，到臨床應用的研究，是一系列科研活動的總和。因此，醫學科研創新，存在于醫學活動的各個領域，是促進醫院診療水平提高的主要因素。所謂創新意識，就是指醫學活動中的創新思路，它是開展醫學創新活動的靈魂，對促進醫院科研的發展具有重要的作用?；鶎俞t院的科研活動相對比較薄弱，培養醫務人員的創新意識，對促進醫院科研的發展具有非常重要的作用。那么，如何來培養臨床醫務人員的科研意識呢？本文就近年來相關領域的研究經驗，進行述評。
1加強科研活動，培養信息時代意識
當今社會是信息的時代, 醫學科技信息在醫學科研活動中所占份額愈來愈大。作為科研創新意識培養的第一步，科研管理人員和臨床醫務工作者必須掌握尋找知識和信息的能力，包括掌握醫學文獻檢索的基本知識和技能，熟悉多種不同載體的醫學信息資源，學會文獻檢索方法，掌握計算機信息檢索技能, 并能夠通過互聯網檢索和查找所需信息，利用計算機處理相關信息等。 以最快的速度獲取最準確的醫學科技信息, 密切掌握科研動態, 進而尋找合適的突破口，促進醫院科研活動的開展。因此, 加強科研管理人員信息獲取能力對于提高整體科研水平是至關重要的。
2加強素質教育，培養創新人才
創新人才是開展創新活動的首要因素。所謂創新人才,是指那些最具有探索性、創造性、開拓性、奉獻性、協作性、獨立性、復合性、全面性的人才。創新人才具有的創新素質包括創新思維、創新意識、創新能力,這種能力、素質的形成既要靠堅實的專業知識，也要以廣博的人文社科知識和良好的文化素養為基礎。堅實的專業知識是創新的基礎，只有建立在堅實的專業基礎知識上的創新，才可能具有真正的研究價值和臨床應用價值。然而，過分強調專業技術知識，不涉獵其他相關學科領域，就會導致知識面狹窄、視野不開闊,從而影響研究者思維的廣闊性、靈活性及獨創性，也達不到真正意義上的創新。因此，合理的知識結構是構成創新能力的基本要素,也是提高創新能力的基礎。這就要求醫院科研管理人員要不斷加強醫務人員的綜合素質教育，包括除了專業基礎知識以外的研究方法學知識和廣博的文化修養知識，使研究人員容易受到其他領域的知識啟示，為醫學創新打下堅實的基礎。
3加強創新方法教育，培養創新人才
創造性地應用知識是創新的重要奧秘之一。所謂創新，并不是簡單地追求和別人不一樣，而是在已掌握知識的基礎上，進行二次創造，發現問題、解決問題。這就要求研究人員必須具有良好的思想素質和高尚的職業修養，具有力求解決新問題的進取精神，崇尚真知、追求真理的科學精神，以及百折不撓、實現目標的奮斗精神。這種活躍進取的精神狀態，是創新的靈魂和動力。在此基礎上，要善于應用靈活多變的科學思維方法來解決新問題，充分應用各種切實可行的研究方法（包括科研設計方法、研究方法和數據分析統計學方法等），力爭使復雜問題簡單化，達到科研目的。
4加強醫院繼續教育，培養高層次創新人才
21世紀將是一個革故鼎新的科技時代，醫學創新是醫院尋找發展契機，增強綜合實力的動力和源泉。加強繼續醫學教育項目是提高醫務人員綜合能力的主要渠道。這就要求醫院首先要提高認識，加強領導，確定醫院科研發展的合適培養人選，采用“送出去、迎進來”等方法，加強學歷教育，培養優秀的創新型醫務工作人員。其次，推行“唯才是舉”的人事制度，貫徹“重學歷而不唯學歷”和“重年資又不唯年資”用人方法，是合理應用優秀人才的重要保證，也是培養高層次創新人才的重要渠道。
總之，沒有醫學知識的更新和創新，就沒有醫學事業的發展。為了基層醫院的健康發展，培養創新意識，提高醫務工作者的綜合能力，是基層醫務工作者提高和發展事業的主要途徑，也是基層醫院全面發展的保證。
[參考文獻]
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