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教育部實驗室建設標準范文1
保定市實驗室標準化建設的基本情況
保定市現有27個縣（市、區），總人口1 048萬人，自教改工作開展以來，本市經過布局調整、撤校并點之后，目前全市有義務教育學校2 715所（其中初中426所，小學
2 289所）。近年來，保定市認真貫徹落實教育部頒布的《中小學理科實驗室裝備規范》《初中理科教學儀器配備目錄》《小學數學科學教學儀器配備目錄》和《河北省中小學實驗室建設方案（試行）》等一系列文件精神，于2009年在全市中小學中開展“標準化實驗室”創建活動，為切實做好標準化實驗室建設工作，特制定了《保定市中學標準化實驗室評估細則》（試行）《保定市小學標準化實驗室評估細則（試行）》。
近年來，保定市共投入了20 704萬元來進行了實驗室改造工作，通過市、縣、校的共同努力，已初現實效，全市已經有851所中小學校通過了標準化實驗室驗收工作（其中初中242所，小學609所）。這一系列措施，為標準化實驗室的建設，課程改革的發展，打下了有力的基礎，同時為教育的均衡發展起到了良好的促進作用。
實驗室標準化建設工作開展的基本思路
標準化實驗室建設工作是一項持久而艱巨的工作，絕不是一朝一夕就能完成的，需要上下各個相關部門的協調與配合，做好這項工作首先要確定思路，提出合理的方案。2009～
2010年全市標準化實驗室建設的思路是：參照《保定市教育局關于開展“一比兩率”量化競比提高辦學水平的實施意見（試行）》文件精神，標準化實驗室建設在與標準化學校建設同步進行的基礎上來進行評估驗收。每年將標準化實驗室建設任務均列入全年的工作計劃和對各縣（市、區）教育行政部門的考核內容，為全面推進我市實驗室建設工作升級進位，為教育發展提供有力的基礎保障。
2011年，市教育局決定，標準化實驗室作為標準化學校一票否決項目，只有完成了標準化實驗室建設任務的學校，方可接受標準化學校的評估驗收，這一舉措又進一步促進了標準化實驗室的建設。
保定市標準化實驗室評估驗收工作的流程為：首先各縣（市、區）、學校進行自查自評，自評合格后逐級申報給上級單位，然后市教育局選派專門人員組成驗收組深入到各個學校，通過聽取匯報、實地查看、查閱資料、走訪師生、抽查實驗等形式進行審核，并嚴格按照《中小學標準化實驗室評估細則》認真評估，所有評估項目都有分數標準，分數合格的予以通過，不合格的責令并監督進行整改至合格為止。
實驗室標準化建設工作目標任務
經過近幾年的上下協作，不斷努力，這項工作已初見成效，尤其受到師生的一致好評。學生覺得，以前上實驗課由于沒有完善的設施很多時候只能看老師做演示實驗，而不能自己動手，現在實驗室的設備非常豐富，理、化、生課上的實驗得以順利的進行，課程更加生動，學到的東西更扎實了。這樣的反饋促使我們進一步把實驗室標準化建設工作做好。今后將以全面貫徹“十二五”規劃精神為主旨，進一步推進教育技術裝備標準化建設，加強中小學實驗室科學化、規范化、信息化管理，為全市標準化學校建設奠定堅實基礎。
教育部實驗室建設標準范文2
一、高職院校實驗技術隊伍存在的問題
實驗技術隊伍的政治水平、業務素質及管理能力的高低,直接影響著實驗室的管理水平、實踐教學質量的提高和科研工作的進程。由于受體制、觀念等諸多因素影響，當前高職院校實驗技術隊伍數量嚴重不足、思想不穩定、結構不合理。
1.數量嚴重不足
高等職業教育強調的是對學生的職業技能和操作能力的培養，這就需要高職院校要有數量充足的實驗技術隊伍。通過對比教育部高教司普通高等學校與高職院校實驗室任務及實驗室人員2000年～2007年統計數據，可以看出高職院校中從事實驗室管理工作,以及實驗教學工作的專職高級實驗師、工程師、實驗師、技師、及其他實驗技術人員等實驗技術隊伍嚴重不足。正如深圳職業技術學院俞中文院長在《高職高專實踐教學體系的改革與實踐》中所述：“目前高職院校實踐教學教師嚴重不足，已經成為影響高職院校教學質量的一大瓶頸”。
2.思想不穩定
由于實驗技術隊伍被視為教學輔助人員及政策上的不配套，導致實驗技術隊伍培養關心不夠、進修提高的機會少以及評職、晉級難等問題。現有實驗技術人員工作量衡量標準及其工作量計算辦法可操作性差，實施起來困難，不利于對實驗技術隊伍的工作進行科學評價。根據我們對東營職業學院等數十所高職院校問卷調查結果（如表），可以看出管理體制、工作評價等因素的不合理挫傷了實驗技術人員在實驗室工作的積極性，使這支隊伍處于不穩定狀態。
3.結構不合理
由于舊的體制的限制及影響，有些院校在實驗技術隊伍建設上無長遠規劃及短期實施計劃，人員調進、調出很少考慮年齡、專業、學歷和職稱，不是按學科和實驗室建設需要來考慮，甚至將其他崗位富余人員及工人調進實驗室。教育部高教司對江蘇、湖南、四川、陜西、遼寧5省30余所高職院校21658名實驗教師的學歷結構、年齡結構、職稱結構進行了調查，調查數據結果見圖1～圖3。由圖1可以看出，具有學士學位的實驗教師占有很大比例，具有碩士、博士學位的比例偏小，還有相當一部分實驗教師為?？萍耙韵聦W歷。這與教育部高職高專院校人才培養工作水平評估指標優秀等級標準“青年教師中研究生學歷或碩士及以上學位比例達到35%”還存在一定差距。由圖2可以看出，50歲以上和30歲以下的教師在高職院校實驗教師隊伍中占有相當大的比例，而50歲到40歲，具有豐富工作經驗的實驗教師在高職院校實驗教師隊伍占的比例卻較小。由圖3可以看出，具有中級和初級職稱的實驗教師占有相當大的比例，高級職稱的實驗教師比例較低，與教育部高職高專院校人才培養工作水平評估指標優秀等級標準“高級職稱比例達到30%以上”還存在一定差距。
這些調查數據雖然不能完全準確地反映全國高職院校實驗技術隊伍的現狀，但也具有一定的代表性，反映出我國高職院校實驗技術隊伍結構不合理的現實。
二、加強高職院校實驗室技術隊伍建設的對策
對于高等職業院校實驗室技術隊伍建設與管理中存在的問題,在思考分析其產生和存在原因的基礎上，必須樹立“教師為本，人才第一”的管理理念，建立科學合理的聘任制，完善工作業績評價體系，逐步建立起科學有效的激勵機制。建設一支數量充足、人員精干、朝氣蓬勃、結構合理、團結協作突出職業性的實驗技術隊伍。
1.樹立“教師為本,人才第一”的管理理念
在高職院校實驗技術隊伍管理中,必須牢固樹立以人為本的管理思想,追求人力資源開發的人本性和歸屬感,著眼于人才資源的開發,致力于人力的合理利用,做到人力資源管理方法的科學化、民主化、法制化和管理體制的合理化、規范化；創造尊師重教的良好氛圍,激發教師的能動性和創造性,使教師的潛能和積極性得到最大程度的發揮。實現高職院校實驗技術隊伍人力資源的理性管理與人性化管理的有機結合,其核心內涵就是充分尊重教師、依靠教師、發展教師、服務教師,提高教師對高職院校的滿意度,實現教師的滿意與高職院校的可持續發展的最佳結合。
2.制訂和完善利于實驗技術隊伍建設的政策和制度
加強實驗技術隊伍建設是一項系統工程，需要高職教育主管部門、高職院校內各個部門通力協作。首先，國家應從根本上確定對高職院校實驗技術隊伍的規范要求，以明確高職院校實驗技術隊伍的不可替代性，從根本上改變人們認為實驗技術隊伍水平低，“人人可教”、“人人能干”的錯誤觀念，提高其專業化水平和獨特的社會地位與社會作用。高職院校實驗室是開展實踐教學，提高學生實踐能力的必備場所，是培養應用型專業技術人才的基本支撐條件，高職院校實驗室建設與管理的成功與否，是高職教育能否真正培養出適應社會經濟發展需要的應用型專業技術人才的關鍵。實驗技術隊伍是實驗室建設和管理的基本隊伍，隨著我國高等職業教育的發展，高職院校實驗技術隊伍得到不斷加強，但還存在許多問題，如何處理好這些問題，是當前高職院校面臨的重要問題。
一、高職院校實驗技術隊伍存在的問題
實驗技術隊伍的政治水平、業務素質及管理能力的高低,直接影響著實驗室的管理水平、實踐教學質量的提高和科研工作的進程。由于受體制、觀念等諸多因素影響，當前高職院校實驗技術隊伍數量嚴重不足、思想不穩定、結構不合理。
1.數量嚴重不足
高等職業教育強調的是對學生的職業技能和操作能力的培養，這就需要高職院校要有數量充足的實驗技術隊伍。通過對比教育部高教司普通高等學校與高職院校實驗室任務及實驗室人員2000年～2007年統計數據，可以看出高職院校中從事實驗室管理工作,以及實驗教學工作的專職高級實驗師、工程師、實驗師、技師、及其他實驗技術人員等實驗技術隊伍嚴重不足。正如深圳職業技術學院俞中文院長在《高職高專實踐教學體系的改革與實踐》中所述：“目前高職院校實踐教學教師嚴重不足，已經成為影響高職院校教學質量的一大瓶頸”。
2.思想不穩定
由于實驗技術隊伍被視為教學輔助人員及政策上的不配套，導致實驗技術隊伍培養關心不夠、進修提高的機會少以及評職、晉級難等問題。現有實驗技術人員工作量衡量標準及其工作量計算辦法可操作性差，實施起來困難，不利于對實驗技術隊伍的工作進行科學評價。根據我們對東營職業學院等數十所高職院校問卷調查結果（如表），可以看出管理體制、工作評價等因素的不合理挫傷了實驗技術人員在實驗室工作的積極性，使這支隊伍處于不穩定狀態。
3.結構不合理
由于舊的體制的限制及影響，有些院校在實驗技術隊伍建設上無長遠規劃及短期實施計劃，人員調進、調出很少考慮年齡、專業、學歷和職稱，不是按學科和實驗室建設需要來考慮，甚至將其他崗位富余人員及工人調進實驗室。教育部高教司對江蘇、湖南、四川、陜西、遼寧5省30余所高職院校21658名實驗教師的學歷結構、年齡結構、職稱結構進行了調查，調查數據結果見圖1～圖3。由圖1可以看出，具有學士學位的實驗教師占有很大比例，具有碩士、博士學位的比例偏小，還有相當一部分實驗教師為專科及以下學歷。這與教育部高職高專院校人才培養工作水平評估指標優秀等級標準“青年教師中研究生學歷或碩士及以上學位比例達到35%”還存在一定差距。由圖2可以看出，50歲以上和30歲以下的教師在高職院校實驗教師隊伍中占有相當大的比例，而50歲到40歲，具有豐富工作經驗的實驗教師在高職院校實驗教師隊伍占的比例卻較小。由圖3可以看出，具有中級和初級職稱的實驗教師占有相當大的比例，高級職稱的實驗教師比例較低，與教育部高職高專院校人才培養工作水平評估指標優秀等級標準“高級職稱比例達到30%以上”還存在一定差距。
這些調查數據雖然不能完全準確地反映全國高職院校實驗技術隊伍的現狀，但也具有一定的代表性，反映出我國高職院校實驗技術隊伍結構不合理的現實。
二、加強高職院校實驗室技術隊伍建設的對策
對于高等職業院校實驗室技術隊伍建設與管理中存在的問題,在思考分析其產生和存在原因的基礎上，必須樹立“教師為本，人才第一”的管理理念，建立科學合理的聘任制，完善工作業績評價體系，逐步建立起科學有效的激勵機制。建設一支數量充足、人員精干、朝氣蓬勃、結構合理、團結協作突出職業性的實驗技術隊伍。
1.樹立“教師為本,人才第一”的管理理念
在高職院校實驗技術隊伍管理中,必須牢固樹立以人為本的管理思想,追求人力資源開發的人本性和歸屬感,著眼于人才資源的開發,致力于人力的合理利用,做到人力資源管理方法的科學化、民主化、法制化和管理體制的合理化、規范化；創造尊師重教的良好氛圍,激發教師的能動性和創造性,使教師的潛能和積極性得到最大程度的發揮。實現高職院校實驗技術隊伍人力資源的理性管理與人性化管理的有機結合,其核心內涵就是充分尊重教師、依靠教師、發展教師、服務教師,提高教師對高職院校的滿意度,實現教師的滿意與高職院校的可持續發展的最佳結合。
教育部實驗室建設標準范文3
關鍵字：教育部；重點實驗室；開放運行
教育部重點實驗室是國家科技創新體系的重要組成部分，是國家組織高水平基礎研究和應用基礎研究、聚集和培養優秀科學家、開展學術交流的重要基地。它的任務是根據國家科技發展方針，面向國際科技前沿和我國現代化建設，圍繞國民經濟、社會發展及國家安全面臨的重大科技問題，開展創新性研究，培養創新性人才。其目標是獲取原始創新成果和自主知識產權。在建設期，教育部實驗室應按照建設計劃任務書的要求，在凝煉研究方向、實驗環境和條件、人才隊伍、管理體制與運行機制、對外開放與交流等方面開展工作。待重點實驗室通過驗收并開放運行后，各實驗室要堅持“開放、流動、聯合、競爭”的方針，面向科學發展前沿，緊密結合區域發展和國家重大需求，突出特色，努力開展科技創新研究，大力培養優秀的中青年隊伍，加強創新團隊建設，廣泛開展國內外合作與交流，切實提高實驗室學術水平、競爭實力和社會服務能力?；谝陨暇?，正式運行的實驗室需要從以下幾個方面進行相關建設：
一、重新出臺重點實驗室開放運行的相關管理文件
依據《高等學校重點實驗室建設與管理暫行辦法》(教技司[2003]2號文件)中規定，“重點實驗室是依托高等學校具有相對獨立性的科研實體，依托的高等學校要賦予實驗室相對獨立的人事權和財務權，為獨立的預算單位，在資源分配上，計劃單列，與院、系平行”，因此重點實驗室將設置成為與各學院平行的處級單位。重點實驗室實行主任負責制，另需聘請4-6名重點實驗室方向主要帶頭人為重點實驗室副主任，并適當從中選擇1-2名成為專職副主任，依托高校應當給予專職副主任副處級待遇。另外成立實驗室秘書辦公室，并由重點實驗室選拔專職秘書一名。同時，按教育部規定“通過驗收的重點實驗室將正式以教育部重點實驗室名義開放運行”，在名稱中將不包含“省部共建”等字樣，因此部分依托于地方高校建設的省部共建教育部重點實驗室需要修改實驗室管理文件，從名稱及內容上做調整，比如“教育部重點實驗室職能機構編制設置方案”、“教育部重點實驗室建設管理委員會”等。
二、建立健全的實驗室人員崗位聘任、考核和獎勵制度
依據《高等學校重點實驗室建設與管理暫行辦法》的規定，教育部要求各依托高校優先支持教育部重點實驗室的發展，要為實驗室的建設和發展創造更為有利的條件，營造良好的學術氛圍和創新環境。據不完全統計，全國目前共有教育部重點實驗室570余個，而教育部在實驗室數量達到600個左右時將不再增加。教育部按照優勝劣汰的規則，對于被評估不達標、不符合學科發展要求的重點實驗室，將予以淘汰。因此，今后教育部重點實驗室的評估將尤為重要，各實驗室之間的評比競爭將日趨激烈。
基于此，各教育部重點實驗室能否在下一次教育部評估中取得優良成績將不僅關系著依托高校理工科重點實驗室的發展，也關系著教育部對依托高校科研水平的綜合印象。通過教育部驗收的重點實驗室，得益于其扎實的科研基礎以及先進科學的建設管理思路。因此，重點實驗室要形成獨具特色的人事聘任、考核和獎勵制度，并進一步加強管理，為重點實驗室的未來發展保駕護航：
1.重點實驗室崗位聘任制度
重點實驗室研究隊伍由固定人員和流動人員組成，固定人員規模一般不少于50人，由重點實驗室主任根據需要進行聘任。固定科研崗位研究人員是重點實驗室研究隊伍的主要組成部分，是重點實驗室學術活動的主體，是重點實驗室科研和創新實力的重要支撐，應以學術帶頭人和中青年科研骨干為主。因此，重點實驗室將根據研究方向嚴格控制其編制，按需設崗，并調整提高準入標準。對于引進招聘的科研崗位人員必須是“985”院?；驀庵攸c大學和科研機構獲得博士學位的海外歸國人員，且在Science、Nature、PNAS和JACS以及相同檔次的期刊發表過論文，并根據引進人員的水平提供相應的待遇。目前大多教育部重點實驗室存在共性，固定人員編制主要集中在其他教學學院。為了更好的處理好教學與科研之間的關系，提高重點實驗室科研人員的科研效率，如何探索出一條新的重點實驗室人員組成方案將尤為重要。經過調研，可以將重點實驗室固定人員分為科研編制固定研究人員（科研崗）、科研和教學雙肩挑編制固定研究人員（教學崗）和技術支持人員（技術崗）三類。其中，“教學崗”固定研究人員可以承擔一定量的本科教學任務。
2.重點實驗室考核制度
重點實驗室固定人員可按三個級別考核：學術帶頭人、具有教授職稱的研究人員、具有副教授職稱或博士學位的研究人員。根據不同崗位和級別制定相應的考核指標，考核采取年度和階段（每三年）考核相結合的管理方法。達到考核標準的科研崗位研究人員可享受重點實驗室津貼；教學崗和技術崗人員在完成相應級別科研崗位人員工作量時，可享受相應級別科研崗人員津貼的60%；在實驗室以外擔任副處級及以上職務的雙肩挑人員按教學崗人員津貼制執行。對于超額完成考核指標100%以上的將給予追加獎勵，超額完成考核任務的獎金作為重點實驗室人員津貼的一部分，由學校以津貼的形式發放；年度考核未達到標準的，不予發放津貼；階段考核未達到相應級別標準70%的，調整出崗。
3、重點實驗室內部獎勵制度
重點實驗室的標志性學術論文、國家級獎勵的科技成果、國家級資助項目是衡量和體現重點實驗室科學研究成就的重要指標，是今后實驗室評估的重點。為充分調動重點實驗室固定人員的積極性，切實引入競爭機制提高學術水平，更好的開放運行，最好以實驗室固定人員為本實驗室第一署名的科研成果實施獎勵。獎勵分為科研成果獎（學術論文、科研獎項及專利、科研項目）、教學成果獎勵和超額完成科研任務獎。每年定期從重點實驗室運行經費中提取部分資金作為“科研和教學成果獎勵基金”。主要獎勵Science、Nature、JACS和PANS等標志性論文；國家自然科學獎、發明獎、科技進步獎等三大獎；國家教學成果獎和教學名師等。
三、重點實驗室今后發展思路
重點實驗室今后的總體發展思路是繼續圍繞國家中長期科學技術發展規劃以及各省各地區科技發展的戰略需要，致力于解決各領域的高端關鍵技術問題，同時深入揭示各研究領域的主要科學問題，達到國內領先、國際先進水平；力爭培養青年骨干人員入選國家級人才支持計劃，有科研團隊進入國家教育部創新團隊發展計劃；力爭使教育部重點實驗室發展成為國內高級人才培養基地和國內外學術交流中心，并早日進入國家重點實驗室培育基地行列。若本文提出的建議得到實施，我想將為依托高校理工科各類部級平臺的管理建立典型的模式，并為今后各依托高校通過驗收的國家或教育部重點實驗室提供借鑒，使該模式完全應用到相應科研平臺的運行管理當中。
參考文獻:
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教育部實驗室建設標準范文4
1獨立學院實驗室建設的特點
1.1以培養高素質應用型的高級專門人才為目標
獨立學院一般以培養高素質的應用型人才為目標,所以在實驗室的建設上就有必要體現這一特點[2]。在設計實驗內容時,應盡量設計在原理、操作上具有代表性的實驗,我們的實驗內容應盡量做到產、學、研相結合;在實驗設備的選擇上,也要考慮選用目前企業中所使用的主流設備,因為我們主要是為制藥企業、研究所培養人才,這樣使學生們走向社會、進入企業時,對其所使用的設備沒有陌生感。因此我們應根據培養高素質應用型人才的需要,以實驗室建設為主題,以實驗教學改革為動力,以加強實驗室管理為手段,分批次地建設重點實驗室。
1.2資金來源有限,可用資源少
(1)獨立學院主要靠自籌經費謀求發展,實驗室建設的人力、物力、財力相對有限。因此合理地進行實驗室的規劃、建設,科學地對實驗室進行管理,使其一方面能符合人才培養的需要。
(2)又能產生較高的使用效益,是實驗室管理部門的重要工作。
(3)由于獨立學院辦學時間較短,在人、財、物等方面積淀的資源較少,現有的絕大多數實驗室的工作人員均為近幾年的畢業生,他們在實驗室日常管理規范、實驗室建設流程、實驗室設備選用等業務能力方面都有待提高。
2加強實驗室建設與管理的實踐
2.1建立健全規章制度和加強實驗室安全性管理
實驗室的制度和規則是實驗工作正常運轉的基本保證[3],建立健全各項管理制度,并嚴格按規章制度辦事,分清責任,有利于提高安全性和教學水平,因此應建立健全各項規章制度來對實驗室內部運行的各個方面進行系統管理。我們制定了《實驗室工作人員守則》、《學生實驗守則》、《儀器設備管理制度》、《實驗室低值易耗品管理制度》;以“以人為本、防患于未然”為核心,制定了《實驗室安全管理制度》、《易制毒化學品管理制度》、《化學危險品管理制度》等等,并在采購設備、裝修實驗室時注意了防火、防盜等問題,為了有效地對付各種突發事件,學院還預先建立了周密的安全預案,同時對教師、學生常年利用講座、宣傳等教育方式進行安全防范教育,確保了實驗教學的順利進行。
2.2加強實驗設備的管理
根據獨立學院的發展規劃,我院有計劃地購置了高效液相色譜儀、紫外分光光度計、電子天平、分析天平、高速低溫冷凍離心機等貴重儀器設備和其它儀器設備,而這些是我院的重要資源和保障,這就要求我院儀器設備管理工作要不斷加強、更加規范。管理的內容包括儀器設備的防塵、防火、防盜方面,更重要的一方面是對設備的維護和保養。實驗室建設從立項開始就按教育部實驗室評估標準開展了工作,并認真做好了實驗設備的資產登記、統計工作,對其進行建賬建卡,定期復核查對,做到賬、卡、物一致;我們經常性地對實驗設備進行維護保養,并及時排除故障,嚴禁實驗設備帶病工作,以確保儀器設備完好無損和正常使用;同時作好報廢設備的鑒定工作,對確認不能繼續使用的設備,填寫報廢單上報物管辦申請報廢,而對于那些由于某些零部件的損壞而導致整臺設備不能正常運轉的設備但仍有使用價值的則先進行修理,不能修理的則將該設備中有用的零部件拆出以備它用,使其變廢為寶,節約資源;我們還建立了實驗用品檔案,如實驗用品分類帳、低值易耗品明細帳等,對新購的實驗用品及時入帳,損壞、消耗的用品及時記錄、注銷;對于化學試劑危險品,我們將其分類儲存,對危險性小、數量少、包裝嚴密的一般腐蝕性試劑和其它毒性試劑采取同室但分區存放的方式,并在存放過程中,根據各類危險品的性質采取必要的隔離、防潮、防熱、防曬等保護措施,在存有大量易燃試劑如乙醚、無水乙醇等的地方,明確禁止吸煙、使用明火等行為。
2.3加強實驗室庫房的管理
為了保障各項實驗按時順利進行,我們建立了藥學系精密儀器室,為師生的實驗教學和科研工作提供了有利條件。庫房包括化學危險品庫房、玻璃儀器和普通試劑庫房兩類。庫房設置均綜合了采光度、通風、防潮等因素,并靠近消防設施。
(1)玻璃儀器和普通試劑庫房。主要存無毒并性質穩定的固液體,如指示劑、藥材、藥品等,并按學科、性質分類擺放,以便查找。
(2)化學危險品庫房,試劑均具有一定毒性和危險性,如乙醚、苯、石油醚、丙酮、氯仿、濃硫酸、濃鹽酸、濃硝酸等,庫房內嚴格保持通風和干燥,嚴禁明火,靠近消防裝置。
2.4加強實驗人員的管理
我們提倡“一人多崗”的工作模式,盡力做到人力資源的充分利用,鼓勵理論課教師進入實驗室承擔部分實驗室建設與管理工作[4],并規定了實驗人員的工作制度,使實驗室各人員都有明確的分工,各負其責,從而加強實驗人員的責任意識。我們的目標是建立一支具有較高素質、穩定的實驗人員隊伍,其不僅要對本學科與相關學科的理論有一定的造詣并能有機地結合,有豐富的實踐經驗和動手能力,能很好地使用、操作和維護各種設備,而且工作認真負責,責任心強,具有團隊精神和較好的心理素質。
2.5提高實驗室的利用率
根據獨立學院的辦學宗旨和培養目標,結合母體學校的實際情況,我院目前自建的藥學實驗室分別為:藥物化學、天然藥物化學、藥物分析、藥劑學、臨床藥理等實驗室,而母體學校則托管大部分的基礎實驗。目前我院藥學實驗室的基本狀況為半年忙、半年閑,但通過合理設計、有效調整我院藥學實驗計劃將會改變這種失衡狀況,使教學用房趨于合理。整合與改革母體學校托管的部分相關性實驗,把一些功能與我院相近的實驗室有機的結合起來,既可避免實驗儀器的重復購置或閑置,又可相互合作,避免研究分散和低水平重復,不僅可加強實驗室的資源共享,充分挖掘現有藥品試劑、儀器設備的潛力,還可加強學科之間的滲透和協作。因此在我院藥學實驗室建設的規劃中,將結合相關專業的共性來調整、合并實驗室,以期最大限度地發揮實驗儀器設備的作用,提高資金的利用率,實現實驗設備配置的通用性、經濟性、有效性,做到資源共享,提高實驗室的內涵。
教育部實驗室建設標準范文5
論文摘要:通過對相關課程設計與開發能力在教育技術人才培養中核心地位的論證，總結出課程設計與開發實驗中心在教育技術實驗室中所起的作用—功能，并依此對課程設計與開發實驗中心的組成模塊做了大致的功能性分析.
課程建設是高學校深入開展教育教學改革、提高教學質量的重要環節.面對教育技術專業在全國遍地開花的景象，一個能夠適應社會的前進和發展、體現自己特色的教育技術專業課程體系就成為各高校教育技術學科科研人員研究的重點.對于教育技術學科來講，教學系統設計在教育技術理論中具有核心的地位，相應的課程設計與開發能力也應該成為教育技術專業學生能力培養中的重點能力的培養，離不開一個完善的實踐環境.對于開發類課程來說，一個理想的實驗室更是可以起到強大的支持作用.根據教育技術的學科性質及教育技術學實驗室在高校中的地位，課程開發實驗室的功能不僅僅是支持本專業學生的實驗教學，它還要能夠支持其它師范類專業學生的實驗教學;同時還要具有科研功能，支持相應的課程建設研究仁作.由此，筆者提出了教育技術學實驗室建設的一個分實驗模塊—課程設計與開發實驗中心，用以支持與課程設計開發有關的教學和科研任務
1課程設計與開發實驗中心的功能分析
結合aect’94定義，教育技術有五大研究范疇即設計、開發、運用、管理和評價.而設計和開發的對象里面都包含一個重要的因素—教學系統，按照-i匕京師范大學出版社出版的2002年版《教育技術學》里的描述，教學系統開發和課程開發具有相同的理論基礎，都要依據學習理論、教學理論所提供的基本原理，可以將教學系統引中為課程，課程的設計與開發在教育技術研究中同樣具有核心的地位，針對教育技術人才培養來講，課程的設計與開發能力培養更是重中之重.一切對學習過程和學習資源的設計、開發、運用、管理和評價工作都包含在對課程的設計與開發里面，因為一個完整課程的成型都少不了這五個方面.設計與開發技能具有實踐性強的特點，除了一定的課程設計理論的講授外，鍛煉實際動手能力也應成為教學計劃的一部分.
參照教育部高等學校實驗教學指導委員會倡導的建設具有產學研功能的高校實驗室的思想，結合本學科性質和教育技術學實驗室在高校實驗室建設中的地位，筆者認為，課程設計與開發實驗中心應該具有四大主要功能:支持教育技術研究人員進行教育技術學專業課程開發、支持教育技術專業學生進行課程設計實驗、支持師范類學生教學技能實驗、支持學校開展精品課程建設.實現了這四大功能，才能真正實現教育技術實驗室在高校實驗室中應該發揮的作用，完成對本校教育技術學科發展的支持作用.在研究過程中，筆者還對西北師范大學、華南師范大學、北京師范大學、華中師范大學、東北師范大學、江西師范大學等六所國內開辦教育技術專業較早的師范類院校的實驗室建設情況進行了調研，發現這五所高校都設置了與課程設計相關的實驗項日，成立了相關的配套設施，但功能不完善，除了華中師范大學成立了專門的教育技術課程設計實驗室外，其它學校都將這些實驗項目安排在微格教學實驗室進行，目標定位在對學生教學技能的培養上，基本沒有體現科研這一功能.綜合以上分析，筆者將與課程設計有關的實驗室統一命名為課程設計與開發實驗中心，包括兩個模塊:課程設計與開發實驗室、數字化微格教學實驗室.
2模塊系統分析
2.1課程設計與開發實驗室
該分實驗室土要具有兩大功能:為教育技術人員進行教育技術學專業課程開發提供環境;為教育技術專業學生進行課程設計實驗提供實踐環境.
作為一門迅速“發展”起來的學科，當人們看到教育技術專業教育呈現繁榮景象的同時，也發出了許多反思性的聲音，其中最顯著的問題就是專業設置方面的問題，如一些高校設置龐雜的教育技術專業課程體系;教育技術專業課程體系老化和僵化;教育技術專業課程設置缺乏自身的特色等，這些問題不由得讓我們感受到了高校教育技術專業課程體系建設的緊迫壓力，這似乎成了目前各高校教育技術專業發展最急需解決的問題.教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》(教高脾005] 2號)明確指出，高校課程建設要以加強師資隊伍建設、改革教學內容、教學方法和教學手段為重點;以加強教學基礎條件建設與課程評估體系為保障;通過系統的課程建設，達到有利于加強學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，促進教育教學質量不斷提高.分析文件精神，不難發現，課程建設不僅需要一個強大的師資隊伍，更需要完善的教學基礎設施做保障.因此，作為教育技術實驗室一部分的課程設計與開發實驗室必須具有支持教育技術人員進行教育技術學專業課程開發提供環境的功能。
該分實驗室的另外一個功能就是為教育技術專業學生進行課程設計實驗提供實踐環境它可以為教育技術專業大部分專業課或專業基礎課提供綜合性、設計性、研究性實驗環境，為教育技術專業學生學生提供課程設計、畢業設計、各類計算機應用競賽提供學習、研究、實驗、培訓及參賽的實驗環境，培養學生高水平實驗能力.
參考華中師范大學對課程設計實驗室的功能定位，該分實驗室可以承擔三方面的實驗任務:信息技術與課程整合研究;cai課件設計與開發;網絡課程的設計與開發.該實驗室是一個教學與科研并重的實驗室，不僅承擔針對教育技術專業學生的課程設計教學任務，而且承擔教育技術人員進行課程設計研究的任務，甚至可以利用這個環境開發一些可以投放市場的教學產品，真正實現實驗室的產學研并進發展.
整個系統的組成要體現高度的資源共享性、充分的協作性，具備多媒體教學網的各種功能，方便教師進行個別化教學、小組教學和團體教學，各電腦終端連入校園資源中心和互聯網.大致如下，硬件:多媒體計算機、服務器、防火墻等網絡一設備;軟件:操作系統、網絡課程開發軟件、課件開發軟件、媒體素材處理軟件等一系列課程開發所需的輔助應用軟件.
2.2數字化微格實驗室
微格教學是一種建立在現代教學理論和現代教學技術基礎上系統培訓師范生和在職教師基本技能的方法岡.隨著以多媒體計算機和網絡通信技術為代表的信息技術的發展，有效地實現信息技術與課程的整合成為現代教育技術促進教育改革所關注的重點，于是數字化微格實驗室就成為了教育技術學實驗室建設的一部分.
數字化微格教學實驗室承擔教育技術專業的教學設計實驗和師范專業的教育技能公共課教學，以及為相關的研究工作提供支持.針對教育技術學專業本?？茖哟螌W生，其畢業后很有可能走上初高中教學工作崗位，這就對他們的教學技能提出了更高的要求，特別是能熟練地將信息技術應用到學科教學當中去.通過微格實驗室提供的教學模擬環境及先進的現場錄播設備，學生可以直接在教學實踐中發現問題，進而解決在教學當中存在的問題.另外，微格實驗室還支持相關信息技術與課程整合的研究工作，例如基于信息技術，對現代教育教學理念和方法論的研究;對基于信息技術教學的數字化評價的研究;基于課堂的網絡教學研究;信息化教學的實驗對比研究等.教師和學生都可以利用實驗室進行現代教學的研究工作，為師生提供把書本知識轉化為實踐能力的機會，并且在實踐活動中還能夠培養學生的創新思維和精神.學生利用這塊基地，進行自主學習和協作學習，自己制作課件，自己使用課件教學，充分體現了學生是教學過程中的主體.
為了推動高等學校教育質量的提高，現在全國的高校都在開展國家精品課程建設評比工作.網絡精品課程建設都有教學錄像這一欄目，如果只是一些講授性的課程，就可以將課程直接安排在微格實驗室進行.利用該實驗室先進的錄播設備，可以實現最佳的錄制效果，滿足國家精品課程對錄象品質的高質量追求.另外，現在流行的課程教學錄播設備都支持網絡直播，而且可以同時進行多場景切換，均采用國際標準asf流媒體文件格式，只要學生的終端接入了互連網，學生就可以通過ie瀏覽器和流媒體播放器直接觀看.如上海卓越睿新電子有限公司研發和生產的smart-pr全自動錄播系統.當然，如果不是一些純粹的講授性課程，如電子技術實驗、化學實驗等一些需要在實驗室進行的實驗課程教學，微格實驗室就需要配備一套便攜式精品課程錄播設備，工作人員將其帶到教室或實驗室進行現場錄播，只要實驗室接進了校園網，照樣可以方便的實現精品課程輸出，并且質量不減.如可以選用現代中慶公司生產的育港便攜式精品課程工作站，該工作站具有兩大突出功能:精品課程直播:將教師的多媒體課件、講解實況、教室實況合成一個畫面，同步壓縮，同步網絡傳輸，現場直播;精品課程實錄:將精品課程的教師視頻、學生視頻、多媒體課件的vga圖像三流合一，錄制成一個文件，供網絡點播，或分別錄制成二個文件供課后編輯.
系統大致組成:共分成兩部分，微格教學室和控制室.微格教學室:各種教學媒體(白板、投影、視頻展視儀、錄像機、dvd機、多媒體計算機等)、一整套全自動錄播系統等;控制室主要設備有:多媒體與網絡教學控制平臺、彩色四畫面分割器、彩色電視機、視頻切換器、錄相機等.另外，再配備一套便攜式精品課程工作站.
教育部實驗室建設標準范文6
關鍵詞：獨立學院；實踐教學；研究
中圖分類號：G648.7文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）02-0221-02
1 完善實踐教學體系
獨立學院培育學生的目標是應用性人才、大眾化教育,我校以成功素質教育為依據，發展方向是達到國內獨立學院一流水平,實踐教學的建設就是圍繞這個目標開展工作的。目前，雖然新生剛進校有軍訓，畢業的時候有畢業設計等等實踐環節，但是實踐教學體系還不夠完善，主要體現在以下幾個方面：（1）實踐教學環節的設計不完善。信息工程學院作為本校第一大理科學院，對一年級的學生沒有設置精工實習，對二年級的學生沒有工藝實習和主干課程的課程設計，以致很多學生到做畢業設計的時候還不會使用基本的實驗工具，甚至基本的元器件都不認識，更談不上促進學生實踐能力和創新精神的培養。（2）實踐教學環節的實施不完善?，F在很多課程都設置了實驗課，并且從去年開始，學校投資幾百萬完善電子信息工程系的實驗教學設備，但是實驗室建設緩慢，沒有相應實驗課的教學大綱，導致有的實驗課只是走過場，甚至理論與實踐教學脫節。而目前本院課程設計對05級學生才初步實施。因此，實踐教學的實施過程是非常重要的，要開拓新的思路,秉承求是創新的精神,根據學院的特點和培養目標來實施實踐教學。（3）實踐教學的考核不完善，由于沒有具體的教學大綱，對實驗的考查制度也很不完善。如果實踐課程能和理論課程一樣設置學分，將會加大學生對實踐環節的重視程度，同時也可以通過這種方式提高學生對實踐環節的興趣，培養他們的創新能力。目前，我校的實踐教學環節的考查問題正在摸索中，進一步完善相應措施。
實踐證明，目前人才市場最多歡迎各層次實踐能力強的人才，綜合素質高的人才，對獨立學院的三類本科生，哪個院校抓住了“動手能力培養”這個牛鼻子，哪個院校和哪個專業才會有較快的發展，才會有立足之地。
2 建立一支穩定扎實的實踐教學隊伍
目前，我院已經有了一支專業的實踐教學隊伍，他們分別承擔學院的所有實驗任務。但同時也存在一些不足。重視和加強實驗室隊伍的建設,如何調動實驗室工作人員的積極性是獨立學院值得思考的問題。首先，從以人為本的角度引入競爭機制,貫徹“人才強?！睉鹇?通過招聘引進了一大批中高級人才以及剛邁出校門的碩士生、本科生來配合實驗室建設、教學。招聘的這些人才應該專業對口，理論基礎扎實，動手能力強，能勝任相應的實踐教學工作。我院的實驗人員幾乎都是具有本科學歷的人，在層次上沒有階梯性，再就是有的人員理論知識不夠豐富，只能按照實驗手冊來生搬硬套，我們可以鼓勵實驗技術人員到相應理論課上跟班聽課。因此，實驗室的建設光靠實驗室人員是不夠的,學校應按一定的機制鼓勵高學歷、高職稱、高素質的理論教師進入實驗室承擔一部分實驗教學任務和科學研究, 并引進一批具有豐富實際經驗的工程師和高級工程師同時鼓勵實驗室技術人員開展科研項目,這對學生今后走進實驗室進行科學探討具有積極的推動作用。其次，學校在明確了實驗室技術人員職務聘任、級別晉升、職稱評定和工資待遇的基礎上，還要提倡實驗技術人員出去培訓新技術，這樣從實質上穩定了實驗室隊伍。實行嚴格的聘任制度,健全與完善實驗技術人員的考核制度,建立與健全嚴格的實驗技術人員崗位職責制度,從綜合管理等幾個方面切塊到各實驗室。
3 加強實驗室管理信息化
為加強實驗室的基本信息收集,學校應制定實驗室基本信息收集制度。各實驗室設立信息管理員,建立了一支高水平的信息化管理隊伍。實驗室建設從立項開始按教育部實驗室評估標準開展工作,使實驗室建設工作形成良性循環。并且每學期都組織相關人員對各實驗中心的儀器設備、低值品和大型儀器使用進行檢查,發現問題及時解決,切實做好實驗室信息化工作。完善實驗人員的各項職責和管理人員的職責。
4 加大實踐教學的投入
我院在學校的大力支持下，實驗室的投入在逐漸增強，特別近兩年來，計算機實驗室建設已經相對完善，電子信息工程系的實驗室建設也投入了大量的物力和人力，逐漸趨于完善。國家教育部要求所有高校實驗室,特別是基礎課及專業課實驗室,教學實驗開出率應逐步達到90%以上。電信專業的基礎課實驗室先前已經建立完畢，目前，專業課實驗設備已經陸續到位，預計電信04級的學生能進入專業課的實驗。學院重視實驗室建設不僅為教學和科研提供了堅實的基礎和良好的環境，為培養高層次應用性人才提供了先進的試驗和創新條件,而且為整個中南分校的長遠發展提供了強大的后勁和動力。
5 建立開放式實驗室和實踐教學基地
經過大量調研，我校實踐教學除了教學體系不夠完善，實驗技術人員有待提高和加強等問題外，還有我校的實驗室只有上實驗課的時候才對學生開放的。有的對實驗特別感興趣的學生在課余時間卻不能進入實驗室動手研究。目前，學校在實踐教學環節中開設了課程設計，有些學生從課程設計和實驗課中發現的動手的樂趣，同時激發了創新的熱情，但是由于實驗室嚴格的管理制度，不能使用現有的實驗設備進行實驗。導致大多數學生到畢業都不能真正的動手，與現在社會對人才的需求脫節。當然，這跟實驗室的管理困難有很大的關系。任何一個實驗室都有一定的管理規章制度，開放了實驗室，實驗設備損壞的賠償問題，實驗環境的維護問題，實驗技術人員的安排等等。實際上，只要制定一套嚴格的實驗室管理規定，這些問題都是可以解決的，并且只開放部分實驗室，既可以提高學生的動手創新能力，也可以供部分青年教師為科研使用。除了開放式實驗室的建設之外，建立實踐教學基地也是必要的。雖然本校已經建立了素質拓展基地，每年入學的新生都會進入素質拓展基地訓練，對學生的非專業素質的提高起到了很大的作用。但是進入專業課的學習后，就只有極少部分學生在寒暑假的時間自己去找實習的單位，這樣大部分學生的專業課就只能局限于課堂的理論教學和較少課時的實驗教學，以電信專業為例，有很多同學到畢業的時候沒有見過電烙鐵，沒有自己制作過簡單的印刷板，甚至連簡單的仿真程序都沒有做過。因此，如果建立一個專業實踐教學基地，這些問題都能得到解決，學生不斷能全面地掌握理論知識，還能很好地提高動手能力，為今后就業打下堅實的基礎。
6 開展全?；蛉旱目萍甲髌吩O計展
如果學生自己動手設計出的作品得到老師和同學的認可，會增加動手的積極性，并吸引更多的同學來參與。因此，可以不定期地開展一些全院性或全校性的一系列科技作品展，并給予一定的獎勵，比如物質獎勵，或者是給一定的非專業素質學分。這樣，既豐富了學生的課外生活，也提高了他們的動手實踐能力，同時也增加了他們對專業課學習的興趣。
獨立學院是高校立交橋, 獨立學院是高等教育順應市場經濟發展以及高等教育從精英化轉向大眾化而產生的新生事物，客觀上有許多不成熟、不完善的地方。目前我校正處于高速發展階段,如何保證教學質量滿足社會的需求,不斷提高學生的動手能力,最大限度的發揮儀器設備的作用,同時還要防止盲目上項目,提高資金的利用率是擺在高等學校面前的嚴峻問題。一方面要充分挖掘現有設備的潛力,做到資源共享；另一方面,要不斷提高實驗室建設的內涵,加大社會辦學力度,使實驗室的建設朝著科學化、標準化、規范化的目標發展。
參考文獻
