前言：中文期刊網精心挑選了物聯網應用技術的培訓范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
物聯網應用技術的培訓范文1
關鍵詞：物聯網;必要性;技能型人才
物聯網，顧名知義，就是物物相連的互聯網。它是通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、無線傳感器網絡、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，把任何物品與互聯網連接起來，進行信息交換和通訊，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。是繼計算機和互聯網之后的第三次信息產業的浪潮。面對物聯網技術的全面普及及上萬億規模的高科技市場，職業院校承接著技能型人才培養的社會職責，對物聯網應用技術人才的培養如何定位，如何培養，是個值得探討的問題。
一、社會背景和技術背景
物聯網是繼互聯網之后的新一輪信息技術革命，隨著在各行各業的落地，已經成為支撐眾多行業發展的主要力量。物聯網初期投入是在政府主導下進行的，集中在公共安全系統，智能交通、智能物流、市政管理等工程，每一個點無不可以搜索到物聯網技術的影子。尤其信息技術應用水平和管理水平，已經成為企業提高競爭力的手段。
技術上，物聯網是通過智能感應裝置，經過通信技術，進行信息的傳輸，到達指定的信息處理平臺或中心，從而實現物物、物人的信息傳遞，從而提升效率，保障安全，可以跨時間跨空間進行溯源、追蹤、定位、管理。
二、高職院校開設物聯網應用技術專業的必要性分析
從2009年8月7日，國務院總理在無錫視察時發表重要講話，提出了感知中國的戰略構想，表示要大力發展物聯網技術，繼而物聯網也成為我國十二五規劃的戰略性新興產業之一。2013年2月，《國務院關于推進物聯網有序健康發展的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）正式出臺，標志著政策層面已經框定物聯網產業的發展藍圖。預計2015年將超過5000億元的規模，并會在短期內可能超過萬億規模，是一個航母級產業。
物聯網技術與應用的競爭，說到底是人才的競爭，是戰略的競爭。物聯網目前在我國還處于發展階段，從事該行業的人才還比較匱乏，僅在交通物流等領域，人才需求量就超過20萬，而且每年都在增長。做為基礎型的產業對人才的海量需求，這也為職業院校提出了緊迫的要求，有一定基礎、能力、條件的職業院校，應高度重視與加強物聯網應用技術專業人才的培訓與培養工作。
1.職業類院校學生的特點。職業類院校培養的學生主要從事安裝、調試、維護、生產、營銷和推廣等工作。而物聯網技術的發展與競爭，主要是人才的競爭。眾多本科類院校也在開設物聯網技術相關專業，但主要面對系統設計、系統分析和研究方面的研發工作，要求有深厚的理論基礎知識，并且具備專業覆蓋面廣的優勢，職業類院校學生勝任起來有些困難?？v觀物聯網的從業崗位，對于技術人員，尤其是建設調試、維修保養、技術服務、營銷推廣等工作，不需要非常深的理論知識，只需要掌握相關的操作規范與標準，具備最基礎的專業知識，具備相應崗位必備的技能技巧即可以，正符合職業院校學生基礎比較薄弱、學習主動性差、動手能力強、適合奔波式工作的職業特色，所以對于當前人才需求量大的物聯網技術相關行業，職業類院校開設上此專業正具備最基礎的條件。
2.各行業對物聯網專業人才的需求量大?！笆濉逼陂g物聯網產業重點領域包括智能交通、智能電網、智能物流、智能工業、智能醫療、智能農業、公共安全、環境監控與災害預警、社會公共事業、金融與服務業、智能家居、智慧城市、國防與軍事等。
我國當前處理物聯網技術人才處理缺乏狀態，筆者隨意瀏覽了一個招聘網站，中華英才網上與物聯網相關的招聘信息有500余條，前程無憂網站上與物聯網技術相關的招聘信息達到1000余條，智能招聘網站上與物聯網技術相關的招聘崗位達到400余條，另經常有公司通過微信、QQ、網站平臺、私人聯系等方式在招聘技高能優的物聯網技術相關的專業人才。
據不完全統計，近幾年的幾大應用領域對人才的需求量，可能均會超過20萬以上，如智能交通、智能物流、智能電網、智能醫療、智能工業、智能農業、智慧生活等。
3.對物聯網應用技術關鍵領域展開教學與研究。RFID技術等短距離通信技術、傳感技術等關鍵技術，眾多理工類職業院校有著豐厚的基礎，承著物聯網技術的推廣與應用，職業類院校可以對這些核心的技術展開教學與研究，使得培養的人才在智能交通、智能物流、智能農業、智能工業等領域得到發揮。
4. 職業院校具備校企合作的基礎。職業教育的人才培養模式步伐一直沒有停息過，從項目教學法、學習德國職業教育模式、校企合作、微課教學、Mooc教學、混合式教學、頂崗實習等，究竟花落哪種模式，沒終極結論。實踐場地不斷翻新，合作企業不斷探索，新技術新技能不斷涌入，已經讓當前的眾多高職院校具備了充分的校內實訓基地，具備了校企合作的基礎。
在當前的基礎上，開發物聯網技術專業具備了良好的基礎。從教學方法上看，多年的探索與實踐已經積累了成熟適用的經驗，從硬件基礎上看，已經具備了搭建物聯網相關實訓室的基礎條件，從師資力量上看，已經擁有了開設此專業的技能與技術。院校與物聯網企業合作，搭建校企合作平臺，通過高校與企業聯合辦學，培養熟練掌握物聯網知識與技術的信息服務與技能應用型人才，合作育人，合作發展，達到人才培養的靈活性、開放性、深入性、針對性。
總之，在當前本科類院校開設物聯網應用技術專業的同時，各職業類院校也必須要迎頭趕上，以呼應本科類院校培養的研究型人才，牢牢把握住這一機遇。中高等職業類院校作為國家技能型人才培養的基礎，開辦此專業顯得尤其重要與必要，有處于當前物聯網應用技術發展的大好形勢 ，扭轉物聯網人才資源匱乏的局面，從而培養大批的具備物聯網技術能力、創新能力、良好的團隊合作精神的復合型人才，全國的職業類院校都以當前物聯網發展的大好背景為依托，積極開辦物聯網應用技術專業，探索理論和實踐相結合的優質培養人才戰略。
由于我國物聯網專業教育于2010年才起步，對于很多院校開設此專業還處理猶豫與探索階段，如如何定位專業、課程設置？師資力量從何而來？實驗室不完善如何辦？學生的就業前景如何？等等諸多問題，這也一定程度上會制約著物聯網技術專業的設置與發展，所以研究物聯網應用技術專業教育的有效性及輸送人才的通道更顯得重要。
參考文獻：
[1]董榮勝. 計算機科學導論―思想與方法. 北京：機械工業出版社， 2007年8月.
[2] 彭力.基于案例的物聯網導論.北京：化學工業出版社， 2012年10月.
[3]陳國良.計算思維導論.北京：高等教育出版社， 2012年10月.
物聯網應用技術的培訓范文2
關鍵詞：現代學徒制；專業應用平臺；Web服務；B/S體系結構
中圖分類號：TP399 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2016）06-0-03
0 引 言
“現代學徒制”以企業用人需求與崗位資格標準為服務目標，以校企合作為基礎，以學生（學徒）的培養為核心，以課程為紐帶，以工學結合、半工半讀為形式，以學校、行業、企業的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養模式，強調“做中學、學中做”[1]。而專業應用技術平臺建設通過信息技術實現教學資源的共享，方便教師和學生的學習與工作，便于開展教學過程控制[2]。
在研究國內外專業應用技術平臺應用方面所取得的理論和實踐成果的基礎上[3-6]，對工學結合校企合作“現代學徒制”培養模式與課程體系及實施過程進行系統的整理與重構，為學生、教師、企業提供一個無縫連接的開放的柔性平臺，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面。
1 現代學徒制平臺的設計方案
1.1 現代學徒制平臺的設計目標
基于現代學徒制的物聯網應用技術專業平臺是一個基于Internet的網絡教學應用系統。本平臺的建設不僅針對高校物聯網應用技術專業的在校生自主學習，還可以滿足物聯網相關服務類企業人員、社會學習者學習咨詢及培訓和開展科技服務工作的需要。從在校生學習的角度，物聯網應用技術專業資源庫提供給學生豐富的學習資料，拓展了學習空間，培養學生自主學習協作學習探究學習的能力；從教師教學的角度，通過資源平臺可以進行課程開發和課程教學，為教學提供了豐富優質的教學資源；從物聯網相關和社會人員使用的角度，物聯網應用技術專業資源平臺項目為企業和社會人員提供了資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢、人員培訓等功能。
1.2 平臺的運行環境
（1）服務端
一臺用于提供Web服務運行的Web服務器，可以安裝Windows Server 2012操作系統+IIS7.0+。
一臺用于管理數據庫空間并提供數據讀寫操作的數據庫服務器，應當安裝Windows Server 2012操作系統+SQL Server 2012。
一臺用于提供文件共享的文件服務器，主要安裝Windows Server 2012操作系統。
一臺專門處理流媒體文件的流媒體服務器，可以安裝Windows Server 2003操作系統+Windows Media Encoder 7.1+H264編碼器+數碼攝像機。
（2）客戶端
普通PC機或智能終端，可以安裝Windows操作系統或其他操作系統+瀏覽器+VLC多媒體播放器。
1.3 平臺的組成及其功能模塊
根據文獻[7]與文獻[8]的闡述，綜合考慮系統設計的實用性和經濟性，確定采用B/S模式下Web訪問的網絡教育和交流環境。平臺的網絡拓撲如圖1所示。
基于現代學徒制的物聯網應用技術專業平臺不僅能為在校學生提供學習和企業員工再學習的機會，還能為在校老師和企業導師提供交流的平臺。因此該平臺主要涉及的三類用戶分別為教員、學員和系統管理員。平臺的頂層用例圖如圖2所示。其中學員包含了在校學生和企業員工兩類用戶，而教師和企業導師都可以視為教員。
平臺三類用戶的需求是構建一個現代學徒制下物聯網應用技術專業知識的學習和交流平臺。針對三類用戶的需求分析，該平臺由在線實時學習、離線學習、崗位技能培訓、項目工作室、互動交流等應用子系統組成，平臺功能模塊圖如圖3所示。
教員利用該平臺可以完成對教學資源的組織和管理工作，包括教學資源的增刪改操作等。教員可以通過專用攝像機將其講課過程實時傳輸到服務器或者經錄制處理后上傳到服務器，供學員在客戶端在線或離線學習。同時，作為教員的企業導師可以依據企業崗位需求在平臺上制定崗位技能培訓計劃和任務，供學員進行技能培訓。該平臺提供了一個學員和教員二者之間項目合作交流的平臺，從而提高高校和企業的產學研合作。在該平臺上教員可以依據學員的綜合表現做出綜合性評價。各應用子系統的功能簡要說明如下：
（1）在線實時學習子系統
該子系統主要用來實現學習的實時直播功能，滿足學員線上實時學習的需求。在服務端，利用數字攝像機將教員的講課過程實時傳輸到服務器，然后通過視頻直播模塊將音視頻信號采集編碼壓縮生成ASF流媒體文件，并經服務器傳送到網絡上。客戶端，學員只需在瀏覽器上通過視頻直播連接就可以實時接收到教員講課的過程。
（2）離線學習子系統
該子系統主要實現的是學習的點播功能，滿足學員線下自學的需求。在服務端，利用數字攝像機將教員的講課過程進行錄制處理，通過專業的視頻處理軟件生成ASF流媒體文件后上傳到服務器的指定目錄下?？蛻舳耍瑢W員只需在瀏覽器上選擇教學視頻點播就可以進行學習。
（3）崗位技能培訓子系統
該子系統主要實現的是學員企業崗位技能的培訓。其主要參與者為企業導師與學員。企業導師根據實際企業崗位的技能需求指定培訓計劃，并給學員安排日常的工作和學習培訓任務。學員根據企業導師的任務安排按時按量完成任務，并通過該系統上傳任務成果。企業導師可以實時跟蹤學員的動態，并依據學員的成果進行相應的評價。
（4）項目工作室
教員通過公告欄可以在網上項目招募信息。線下學員與教員之間可以通過各種形式完成項目，并上傳項目成果供其他成員參考使用。學員或教員也可以自己完成的研究成果，供其他成員參考使用與評價。
（5）資源共享平臺
提供一個基于Web的資源上傳下載平臺。教員可以上傳教學資源或相關優質資源到服務器的指定目錄下。學員可以通過下載鏈接下載相關教學資源。
（6）互動交流平臺
提供一個在線師徒交流、討論場所。學員可以向教員提問，教員進行實時解答，也可以對某個問題或某個領域的典型解答。
（7）考核評價子系統
該系統用于教員對學員的考核評價。主要包含崗位技能認證子系統、網上作業評價子系統、網上考試子系統和項目成果效益評價子系統。具體如下：
a.崗位技能認證子系統是對學員日常任務完成效果和崗位技能證書的綜合評價；
b.網上作業評價子系統在日常作業后，學員完成作業后對作業效果的綜合評價；
c.網上考試子系統通過在線考試題目，學員完成在線考試后進行的考核評價；
d.項目成果效益評價子系統對學員在項目工作室中參與的程度以及完成項目的社會效益等進行綜合評價。
2 平臺實現的主要關鍵技術
2.1 基于Web服務的五層軟件體系結構
采用基于Web服務的五層軟件體系結構，分為數據層、數據服務層、業務邏輯層、業務接口層和業務表示層。其五層結構如圖4所示。
（1）數據層。主要實現數據存儲、數據間的聯系等邏輯關系。該層采用SQL Server 2012以及XML來完成；
（2）數據服務層。該層起中介作用，是承接業務邏輯層對數據層的數據調用。將后臺數據庫表的操作封裝于該層，即DAO組件都放在該層；
（3）業務邏輯層。該層主要將各種業務功能邏輯組件以Web服務組件進行封裝，比如用戶登錄、視頻播放、文件上傳下載等功能；
（4）業務接口層。該層主要對業務邏輯層封裝的Web服務組件進行描述和組合，并將Web服務組件注冊到IIS上，實現各個服務之間的交互；
（5）業務表示層。該層主要為用戶提供輸入/輸出交互界面，通過調用業務接口層上的Web服務將系統的各個功能在瀏覽器上輸出。
2.2 基于RTP/RTSP協議的視頻直播
提供教學視頻直播是基于現代學徒制的物聯網應用技術專業平臺的主要功能之一。目前流媒體技術的成熟發展為實現教學視頻直播提供了有效的技術支持。由于移動終端的普及，根據文獻[9]與文獻[10]的描述，該平臺使用基于RTP/RTSP協議的視頻直播技術，主要解決客戶端在不同應用平臺（PC機或智能終端）上視頻的實時播放問題。工作流程如圖5所示，采集端將采集到的音視頻信號進行處理，并用H264編碼，經RTP和UDP封裝后上傳至流媒體服務器。流媒體服務器根據客戶端發送的RTSP交互協議發起或終結流媒體處理，并將經過UDP、RTP拆包后的數據通過VLC編碼后在客戶端播放。
3 關于系統進一步完善與應用的思考
本文提出的基于現代學徒制的物聯網應用專業平臺只是網絡教學和專業交流平臺的一個基本雛形，平臺現有的基本功能可以進一步完善和擴充。目前可以從以下幾方面考慮：
（1）優化考核評價標準，需要研究現代學徒制下考核評價的標準化和評價分析功能；
（2）完善開發更為友好的交互界面，繼續研究更為有效的視頻直播技術；
（3）在資源共享模塊方面，考慮采用Hadoop云平臺解決文件服務器資源不足的問題；
（4）在項目工作室方面，考慮引進O2O模式來提高共同合作開發項目的服務。
4 結 語
本文給出了現代學徒制下物聯網應用專業平臺的設計方案，該平臺包含了在線實時學習子系統、離線學習子系統、崗位技能培訓子系統、考核評價子系統、項目工作室、互動交流平臺和資源共享平臺等功能模塊，并提出了該平臺的基于Web服務的五層軟件體系結構。針對實時視頻播放問題，給出一個基于RTP/RTSP協議的視頻直播工作流程。平臺部署和實施工作成為后期研究的重點。
參考文獻
[1]熊蘋.走進現代學徒制[D].上海：華東師范大學，2004.
[2]劉艷莉，孫雨耕，程鵬，等.數字化教學資源共享信息平臺建設研究[J].現代遠距離教育，2011（2）：39-42.
[3]郜激揚，劉鳳偉.基于校園網的教學資源平臺設計[J].中山大學學報（自然科學版），2009，48（S1）：213-214.
[4]李健，譚愛平，劉曼春.基于Web 2.0的網絡教學資源平臺的構建[J].計算機與現代化，2012（5）：141-143，148.
[5]陳浩.基于AJAX的教學資源平臺的設計與實現[D].上海：華中師范大學，2009.
[6]呂元海.基于Native XML數據庫的視頻教學資源平臺構建[D].西安：西安電子科技大學，2011.
[7]劉柏洋.流媒體系統架構的技術分析[J].四川理工學院學報（自然科學版），2006，19（5）：51-54.
[8]潘捷.基于開源架構的校園流媒體系統的設計與實現[D].上海：復旦大學，2009.
物聯網應用技術的培訓范文3
關鍵詞：物聯網 培養模式 校企合作與共建
中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.149
1 行業背景
從“智慧地球”到“感知中國”，“物聯網”成為全球矚目的關鍵詞，新生事物一旦出現，發展是勢不可擋的。物聯網是世界信息化發展新的推進，是互聯網應用的推廣和深化，是繼計算機、互聯網與移動通信網之后的又一次信息產業浪潮。目標是實現一個智慧化的世界，讓生活更舒適、生產更高效。信息的交互，不再局限于人與人。預計到2020年，500億個智能物體（smart things）將連接到網上（人均6個），物聯網試圖實現人類居住空間的“可知、可思、可控”?？芍?，知道周圍的情況；可思，能夠對知道的信息進行智能化分析、綜合與決策；可控，能夠根據感知信息及智能分析對周圍進行優化響應與影響?；ヂ摼W把人類社會帶入了“信息時代”，而物聯網的使命則是要把人類帶入“智慧時代”。
物聯網作為國家十二五期間重點發展的新興產業之一，近兩年發展速度迅猛，在2012年，中國物聯網產業市場規模達到3650億元，比上年增長38.6%，預計至2015年，中國物聯網整體市場規模將達到7000億元，年復合增長率超過30%。各省都高度重視物聯網產業的進展，把物聯網相關產業和技術運用納入省“十二五規劃”，積極打造“智慧城市”。受政府政策推動作用的影響，國內已有50多個城市提出智慧城市建設，并有28個城市出臺具體建設規劃及行動方案，將進一步推動物聯網的應用。
物聯網產業規模巨大、帶動力強，已成為國際新一輪信息技術競爭的關鍵點和制高點，物聯網對加快轉變經濟發展方式具有重要推動作用，是國家戰略性新興產業的重要組成部分，國家《物聯網“十二五”發展規劃》確定了9個重點發展領域，分別是：智能工業、智能農業、智能物流、智能交通、智能電網、智能環保、智能安防、智能醫療、智能家居。物聯網的發展，已經上升到國家戰略的高度，必將有大大小小的科技企業受益于國家政策扶持，進入科技產業化的過程中。在深圳第十三屆高交會上專家指出，物聯網產值將為互聯網30倍，未來人才需求量巨大。
目前，物聯網產業市場特征總體處于起步階段，規?；l展估計還有一段時間。物聯網產業的發展不是單靠行業、教育、政府哪一方面能夠推動的，必須是國家政府主導驅動產業發展、行業應用引導產業發展、公共服務行業（如安防、電力、交通、物流、醫療、家居）優先帶動發展。物聯網的發展，必將有大大小小的科技企業受益于國家政策扶持，進入科技產業化的過程中。市場力量正在加快進入物聯網產業。
2 物聯網人才需求
產業規模的高速擴展必然帶來人才的短缺。更何況物聯網專業跨電子、通信、計算機等多個學科領域，尋找多學科都懂的高復合型人才難上加難。通過廣泛物聯網相關企業調研了解到，企業的技術開發人員僅占30%，需要大量的項目工程實施及維護人員。物聯網人才資源緊缺，呈“金字塔結構”的人才資源結構，塔頂部分由領軍人才、專業技術人員組成研發團隊，底部是眾多技術人員和技術操作人員組成應用、服務團隊。因此，需要培養大量具有物聯網技術能力、應用創新能力、跨專業的復合型人才。
隨著全球范圍內物聯網的快速發展，物聯網漸漸成為熱門專業，也給教育帶來了巨大機遇。截至2012年，全國本科已有近百所、高職有近70所開設，各類院校紛紛申報物聯網新專業的情況還在繼續，物聯網教育市場逐漸變大、變熱。
3 物聯網教育面臨問題
信息技術的發展可以說是瞬息萬變，也給計算機類專業的建設帶來許多困難，人才培養方案總是不能完善、適應社會需求方面總是不盡人意。各類院校的物聯網專業大都是計算機相關專業基礎上開設的。計算機類專業目前存在的一些問題主要表現在：與市場接軌不夠，人才培養定位不準，培養目標不突出。人才培養與市場要求有所脫節；培養學生社會認可度不夠；教學實踐環節差，技能訓練不夠；師資培訓投入不夠，師資培養缺乏針對性、連續性、有效性；理論水平、實踐操作技能和工程實踐能力有待提高；實驗實訓條件有待完善與加強；校企合作不夠深入，多數局限于向企業輸送“實習人員”；科研能力薄弱，科研沒有起到推動專業發展應有的作用。
蒸蒸日上的物聯網產業給物聯網教育帶來機遇的同時，也給物聯網專業培養帶來新的挑戰。物聯網應用是跨專業、跨學科、高難度、深層次的應用，需要計算機、電子電工、通信、自動控制、軟件、管理工程等多個學科的融合。因此，物聯網專業教育對師資要求高，由于跨專業，跨學科，需要學習、補充新知識，師資培養有一個較長周期。物聯網工程實踐性強，對實驗設備要求高，學生培養成本高，培養成熟的技術人員周期變長。目前物聯網專業教育處在四缺狀態，缺教材、缺師資、缺設備、缺經驗。
因此，高職物聯網專業人才培養再按照傳統模式，很難做到更好，并且需要投入巨大的人力物力。探索校企合作與共建的人才培養模式是勢在必行。
4 校企合作與共建模式
物聯網人才的培養對物聯網產業的發展具有重要的支撐和引領作用，而物聯網行業對從業人員的專業和經驗要求很高，物聯網人才市場需求雖然很大，但綜合人才卻十分缺乏。為彌補物聯網產業發展帶來的人才缺口，需要培養大量具有物聯網技術能力、應用創新能力、跨專業的復合型人才，為適應信息類物聯網應用技術發展的需要，進一步加強校企合作，充分發揮雙方各自的優勢，實現互惠互利、資源共享，加快物聯網人才的培養。
4.1 共同制定人才培養方案
物聯網應用領域廣博、技術精深，各高職物聯網專業的建設應該結合區域經濟和學校自身特色，實施校企合作與共建人才培養模式。學校深入了解企業需求，進行廣泛的物聯網人才需求調研，校企共同分析崗位職業能力，抽取出高職學生能勝任的崗位職業能力，按照企業需求，校企雙方共同制定物聯網應用技術專業人才培養方案。
4.2 共同參與培養過程
根據人才培養方案要求，確定教學實施安排。理論課原則上在校內由專職教師完成。校企共同實施實踐教學部分；企業給學校師生提供實踐實訓機會；共同制訂考核標準，對學生學習及實踐技能進行考核。學生畢業后優先到該企業就業。
4.3 校企共建實驗室
整合教育資源，集中校內優勢資源，優化教學資源配置，建立校外企業實踐基地、校內技術公關研究室。校企共建物聯網實驗實訓室，除滿足專業教學外，重點突出學校自身特色和行業優勢。協商物聯網企業將部分體驗設備放在學校，學校給企業冠名。企業不用占場地，學校還能用于教學。共建國內某行業領先水平的實驗實訓室，企業承攬相關項目時，可帶客戶來學校參觀。也可以為教師、學生物聯網創新應用提供實驗支持。
4.4 師資隊伍共建
為培養工程實踐能力強、具有創新能力、研究型工程師素質的教師隊伍，學校定期組織老師參加物聯網相關培訓。安排老師到物聯網企業鍛煉是很好的舉措；企業為學校提供機會讓老師在企業掛職鍛煉，并為企業發展建設提供規劃策劃、管理咨詢等方面的服務，配合企業做好職工教育培訓工作，提供新職工崗前技能培訓、職工崗位技能培訓、新技能新技術培訓和技能大賽賽前培訓等。學?？裳埢蚱溉纹髽I的管理人員、專業技術人員擔任特聘教授或實習指導教師，為學校專業建設、人才培養、課程改革等提供建設性意見。通過師資隊伍共建，使老師能把握市場、提高科研能力和社會服務能力，也提高了企業員工的整體水平。
4.5 共同組建科研創新團隊
校企共同組建科研創新團隊。學校選派優秀教師和業務骨干參與企業科研項目論證、技術援助和學術研討。校企雙方就有資源互補優勢的研發項目開展聯合攻關，并聯合向政府有關管理部門申請相應的科學技術研究經費。
4.6 共同實施企業項目
物聯網產業的蓬勃發展，使物聯網企業人力資源緊缺狀況凸顯，各種領域的物聯網應用逐漸鋪開，物聯網工程實施人手不夠。學校有豐富的人力資源，學?？蛇x派老師和一些優秀的學生參與到企業的項目實施過程，獨立承擔或協助完成相應的任務。以項目的實施驅動校企合作的深入。為企業解決了廉價勞動力問題，學生、老師也得到了鍛煉，對學校、學生、企業都是有益的。
5 結束語
物聯網應用技術的培訓范文4
關鍵詞：“互聯網+”；計算機類專業；校企合作
1新形勢下計算機類專業人才培養的建設背景
2015年，總理在政府工作報告中首次明確提出，“制定‘互聯網+’行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場?！泵鞔_了“互聯網+”在戰略新興產業中的地位。
同年，教育部組織對現行的《普通高等學校高職高專教育專業設置管理辦法》和《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄》進行了修訂，頒布了《普通高等學校高等職業教育（專科）專業設置管理辦法》和《普通高等學校高等職業教育（?？疲I目錄（2015年）》。在目錄中明確了計算機類和電子信息類專業的范疇，計算機應用技術、計算機網絡技術、物聯網應用技術、軟件技術、數字媒體應用技術等傳統專業延續保留，新增了移動互聯應用技術、信息安全與管理、移動應用開發、云計算技術與應用、電子商務技術等與“互聯網+”產業升級密切相關信息技術專業。
“以信息化帶動工業化、以工業化促進信息化”，這是我國已經確定的長遠戰略發展目標。數據顯示2015年網絡服務創造的經濟產值占國民生產總值的1-2%，達到0.8-1.2萬億元；到2020年將為3%，將達到7.6-8.2萬億元。特別是隨著3G時代的來臨和“三網融合”的大力推進，電子政務、電子商務和企業信息化的建設與發展，企業對高技能水平的網絡工程師、網站管理工程師、網絡設備工程師及網絡安全系統工程師的需求量平均每年增長高達71.2%。預計今后的5年中，我國這部分人員的需求數量將增加2-4倍，整個行業的需求將達到80-120萬人，未來的信息行業將成為中國的“金領行業”。
通過分析，移動互聯網、云計算作為“互聯網+”時代信息技術的重點和促進信息消費的核心產業，已成為我國轉變信息服務業的發展新熱點。以信息化為主導的高技能人才需求將進一步擴大。因此大力發展云計算、電子商務技術、移動互聯技術、信息安全等相關專業，加大培養技能型人才力度，已迫在眉睫。這些專業的人才培養具有一個鮮明的共同特點，就是要培養掌握現代信息技術、具有創新精神和實踐能力的信息工程技術人才。因此實踐能力培養是當前計算機類專業人才培養的核心目標。
2高職計算機類專業人才培養現狀及問題分析
目前我國開設計算機（電子信息）類專業的高等院校，特別是地方高職院校依然存在著人才培養體系重案例式教學、輕實踐教學；師資隊伍缺乏實踐教學能力；實習基地建設嚴重滯后等問題。如何借助企業力量，行業優勢，盡快培養出符合社會需求的信息類高級工程技術人才，已經成為當前計算機類高職教學的重點研究課題。
近幾年，經過各界的不懈努力，高職教育計算機類各專業校企合作取得了明顯的成效。對計算機類各專業人才培養模式提出有創造性和可借鑒性的方案。如保定職業技術學院的“四元素、五階段、強實踐”工學結合的人才培養模式，濟寧職業技術學院“三模塊、兩段式”的人才培養模式，均對“產業+企業+專業”的校企共建專業模式進行了探索與推廣，取得了較優異的成績。但是，校企合作工作仍面臨諸多現實困境。如：一些校企合作仍屬于淺層次，只停留在相互參觀、實訓室設備采購合作等層面，進行專項合作和深度合作不足；計算機類的企業屬于中小型企業，生長周期不穩定，有的企業在合作期會因經營問題而倒閉，有的企業項目團隊流動頻繁，均會導致合作終止或推進緩慢；同時，單一的信息化企業人員需求量不大，很難像營銷類、物流類等商科專業尋求到穩定的實習崗位；校企合作缺乏長效機制和保障機制，法規制度不完善，沒有硬性的管理和約束措施等問題。
通過問卷調查和對行業、企業專家等訪談，我們列出如表1所示的企業需求與高職院校在培養計算機類專業人才現狀之間的差異。
從表中我們可以看出，一方面，企事業需要技術熟練、能及時解決企業的項目需求、既能進行網絡維護、軟件開發、信息收集，又愛崗敬業、吃苦耐勞的高素質計算機技術人才，但另一方面，高職畢業生高不成、低不就，找不到對口的工作崗位，沒有明確的職業定位。
3“互聯網+”校企合作改革思路與方法
3.1以大賽為推手，探索校企共建新型實踐教學基地
從2008年開始，國家已舉辦“全國職業院校技能大賽”整整十年。在這十年里，計算機（電子信息）類專業賽項尤為突出，平均每年組織10個賽項，吸引近600所高職院校、1800名計算機類高職學生參加比賽，而在國賽之前的省賽、校賽，其參賽規模更大集訓選拔時間更長，影響范圍更大。職業院校技能大賽已成為高職計算機類教學組織的重要組成部分。
以2017年為例，46個分賽項中，包含了云計算技術與應用、信息安全管理與評估、計算機網絡應用、大數據技術與應用、物聯網技術應用等11個電子信息大類的賽項。按一個賽項一個合作企業來計算，通過教育部的層層篩選，就有十幾個優質企業供高職院校選擇。以安徽商貿職業技術學院為例，近幾年，我院通過大賽平臺與H3C網絡通信公司、南京第55所技術開發有限公司、神州數碼科技有限公司、新大陸科技集團等多家大賽技術服務商在賽前、賽后進行深度合作，以大賽為契機，對接相關專業崗位群、行業標準和企業用人要求。五年來，校企共建實訓基地5個，校中企2個，教師工作站1個，網絡學院2個。共獲省級教學成果獎一等獎4個，二等獎9個，三等獎5個。校企合作效益初顯成效。
通過技能大賽，高職院校只有主動對接優質合作企業，優化專業課程體系以賽促教，確立人才培養方向以賽促改，建立校內外實訓基地以賽促建。三層聯動，同步推進高職計算機類人才培養改革。
3.2推行校企聯合教學，強化師資隊伍實踐能力
高職院校師資力量雖通過多年“雙師”型師資隊伍項目建設，各高校已初步形成既熟悉高職教學方法，又掌握高技能實踐能力的師資隊伍。但通過教育部門的相關教育培訓很難滿足電子信息類人才培養的師資需求。
一個團隊的建設首先就要發揮領頭人的作用，一個專業的師資隊伍建設的優劣很大程度就在于專業帶頭人的任用與選拔，基于計算機類的行業需求，應推行“雙專業帶頭人”管理辦法，即在本專業各培養兩名專業帶頭人，即一名校內教學型專業帶頭人和一名校外專家型專業帶頭人。從合作企業中遴選1名在行業中具有一定影響力的技g骨干作為專家型專業帶頭人進行重點培養。通過考察調研、技術培訓、國內外學術會議等方式，不斷提高專業帶頭人對本學科國際前沿知識、技術發展趨勢、人才培養目標的總體把握，全面提高教學、科研和創新實踐等綜合素質，更新專業建設理念，提高專業技術服務能力，為專業建設服務。
推行“師企對接”政策，培養“雙師型”骨干教師。依托“校中企”、校內工作室、應用技術協同創新中心等平臺，建立教師實踐能力培養中心，委派專任教師進入實踐能力培養中心作為企業員工參與項目實踐，提高專業實踐技能和綜合素質，如安徽商貿職業技術學院數字媒體專業依托蕪湖電視臺與江南夢工廠公司共建“校中企”影視工作室，把電視臺正式項目引進到學校，由專業教師負責項目的實施，從而培養教師的實踐動手能力。三年來，完成蕪湖市人防辦巡禮片、江南實驗中學宣傳片、康妮瑜伽廣告片、田家炳實驗中學宣傳片、蕪湖縣檢察院專題片，其中康妮瑜伽廣告片已經在蕪湖新聞頻道播出，并作為院線廣告在全市各大影院電影正式放映之前進行播放。通過校企共建影視工作室，企業找到了新的利潤增長點，而本專業教師的技能和素養得到了鍛煉，實踐能力得到加強，也擴大了學院及專業在社會上的影響力，實現了雙方互贏。
3.3建立三級聯動的校企合作制度，探索校企人才培養新機制
建立“三級聯動”的校企合作制度，一是學院層面應與政府有關職能部門、行業協會及相關企業共同成立計算機專業及專業群校企合作理事會，共同推進專業建設、課程建設、資源整合、師資培訓等系統工作；二是專業教學團隊層面應與技術研發部共建項目部，共同組織教學、實訓，共同進行考核和評價，共同組織科研項目；三是專業教師層面應與企業技術員共建工作室，共同進行教學實施、技術研發、學生職業技能培養，充分發揮企業能工巧匠和技術骨干和學校專職教師的各自優勢，把專業職業資格證書融人到教學過程中，做到“對證施教、對崗施教、因材施教”。開辦以服務地方經濟為主的訂單班，把企業真實工作環境和真實工作項目引入教學中，完善教學做合一的“一體化教學”教學模式。計算機網絡技術專業校企合作人才培養模式如圖1所示。
通過校企共同進行人才培養方案的制訂，堅持從崗位需求人手，適時調整人才培養方案，召開由企業技術人員、管理人員、行業技術人員、課程專家和專任教師參加的實踐專家座談會，對調研中確定的專業培養針對的工作崗位進行工作任務分析，經過討論疏理出典型工作任務，并分析出其能力要求。保證人才培養方案動態更新，做到一年小修訂，兩年大修訂，實現專業教學與企業崗位要求對接。
物聯網應用技術的培訓范文5
關鍵詞：物聯網;安防系統;監控;黨校
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.21.110
0 概述
黨校是對黨員和黨員干部進行培訓、教育的學校，基層黨校也承擔著對入黨積極分子培訓的任務，作為黨委的一個重要部門，近年來，除了承擔著培養黨員領導干部和理論干部的重要任務之外，還積極拓展培訓業務，有的地方基層黨校還被批準為中專體制，相繼建成了遠程教學網絡，開通了在線學習、建立實習基地等等，但總體來說，黨校與普通高校在教學對象、教育屬性、教務內容、教學方式、教學管理等方面都有著很大差別，隨著黨校招生規模的擴大、培訓方式和管理模式的轉變，黨校安全應急工作基礎薄弱，急需從資金、技術、人力等全方位、多渠道做好黨校安防工作。
物聯網技術被喻為是繼計算機、互聯網之后，信息產業領域發生的第三次技術革命浪潮，被廣泛應用到了智能交通、公共安全、消防、食品溯源等等領域，在日新月異的科技發展背景下，切實加強黨校安全管理，引入物聯網技術，把物聯網應用技術與黨校的安防系統結合起來，對于促進“平安校園”建設，為師生提供良好、安全的工作、學習、生活環境發揮積極意義。
1 物聯網技術
物聯網是通過信息傳感設備，按照約定好的協議實現物到物（thing to thing，T2T）、人到物（human to thing，H2T）、人到人（human to human，H2H）全面的互聯網絡，物聯網最早是MIT Auto-ID中心的Ashton教授于1999年研究RFID時提出的，物聯網技術的主要特征是通過信息傳播設備等方式獲取物理世界中的各種信息，并結合計算機互聯網、通信網絡技術實現信息間的傳送與交互，采用智能計算技術對信息進行處理，從而提高對物質世界的感知能力，實現智能化的決策和控制[1]。
2 黨校安防技術現狀及需求
隨著現代信息技術的快速發展，對校園安全防護的數字化、智能化發展提出了更高要求。目前，黨校的安防工作更多的投入在如何保證校園安全方面，沒有很好的發揮出“防”的效果，安而不妨或安而弱防還較為普遍。雖然安裝了視頻監控系統，但這也多是作為事后調看的工具使用，沒有很好的發揮提前預警的功能。此外，傳統的安防系統信息融合度不高，難以有效發揮綜合防范水平，迫切需要解決黨校內智能型安防體系建設。隨著物聯網的出現和現實的應用，很好地滿足了數字化、智能化安防的要求。
黨校安防的物聯網化就是采用RFID、傳感器、智能圖像分析、網絡傳輸等信息技術，核心是物聯網技術的應用，通過傳感器、射頻識別、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，將任何物品與互聯網相鏈接，進行信息交換和通訊，以實現智能化識別、定位、追蹤、監控和管理的一種網絡[2]。建設一整套具有對人口車輛動態實時管理功能的校園周界防護系統、智能門禁、車輛出入口管理系統等綜合應用系統，并實現校園安防信息與公安信息平臺的對接，提高安防的水平。
一旦警報器被激活，智能控制系統就會及時開啟照明設備和警報器，偵測任何可能的入侵者，并把信息及時發送到校園安全防護者的手機上?？傊锫摼W時代的黨校安防應該鏈接警報器、網絡攝像頭、互聯網、移動電話和校園內照明設備為一體，為校園提供24小時全天候的安全防護。
3 黨校安防系統總體框架
基于物聯網的黨校安防系統構建，是在傳統安防系統基礎上，通過黨校校園網，結合物聯網技術，并有效整合校內安防傳統的數據，形成黨校內一個較為完整的安全防護管理平臺，實現對黨校內的安全隱患的及時發現，從而達到提升綜合安全防范水平和能力。根據物聯網的相關技術特征，可以把物聯網技術應用到黨校的安防系統中劃分為三個層次：即感知層、網絡層、應用服務層，其中，又把應用服務層劃分為用戶層和應用層（見圖1）。其中，感知層是構成黨校校園物聯網安防的基礎，也是獲取原始相關信息的重要感知設備，感知層的主要設備包括有RFID電子標簽、傳感器以及GPS等，以保證采集物聯網所需的基礎數據。網絡層，則主要是對感知層所采集到的基礎信息進行傳遞和處理，通過校園專網實現把數據傳到應用層，通過校園網實現與用戶信息交互。應用層則包括了各種應用服務器，包括數據鏈和數據庫，主要功能是對采集的數據進行多源信息融合、轉換、分析，以及用戶層呈現的適配和事件的觸發等[3]。一旦出現需要對終端設備進行控制的情形時，應用層會自動完成向用戶發出相應的控制指令，并經用戶層處理后的數據可以直接通過Internet網與網絡的用戶設備、客戶端以及各種界面接口相鏈接，實現為用戶提供多樣化服務體驗。
4 黨校安防系統的實現
4.1 安裝RFID門禁系統
在黨校入口處，通過設立RFID卡對入校人員的身份進行識別，做好出入校園的第一道安全防護工作。相應的給在校老師和學生每人核發一張RFID卡，對于其他需要出入黨校的人員，可以讓其憑身份證等相關證件給其辦理臨時卡。此外，在黨校的一些重要場所也應設立相應的閱讀器，如圖書館、實驗樓、餐廳燈入口處，設置門禁系統，憑讀卡器刷卡出入，也能夠記錄學生在黨校內的活動軌跡，便于管理。尤其是當黨校內的學生外出時，超過作息時間未歸的，還可以通過短信等方式，提醒其遵守黨校的日常作息時間。因此，RFID卡既可以用于門禁系統，做好黨校的校園安防，也可以在教室等場所設立，用于對校園的日?？记诘龋阌趯θ粘＝虒W活動的管理，實現教學管理的數字化和智能化。
4.2 完善網絡視頻監控系統
網絡視頻監控系統是指使用寬帶網絡提供圖像、聲音和各種報警信號，實現遠程采集、傳輸、儲存、處理與傳播的全新的視頻監控系統[4]。網絡視頻監控系統通常由網絡攝像頭與計算機網絡組成，在黨校的入口、車庫、食堂、圖書室、配電房等關鍵位置要安裝相應的網絡攝像頭，并將網絡攝像頭與黨校內的校園網相鏈接，這樣學校的管理人員就可以實現在任何時間和任何地點，對黨校內的關鍵場所的安全做到實時的監控和管理。隨著，對黨校安全防范的智能化、數字化要求越來越高，要求黨校的安全防范工作更加完善和周全，因此，可以在上述關鍵節點設置相應的報警裝置，并與學校的視頻監控終端報警設備鏈接起來，一旦出現異常，便可以通過預設的報警模式將異常情況及時的錄像抓拍后自動發送到學校安全管理者的手機上，實現了對校園24小時全天候的安全防護動態的準確掌握。
4.3 強化防火報警系統
傳統的防火報警系統采用的是有線的方式構建火災傳感器網絡，這種火災報警系統結構復雜，布線施工（多為暗埋，后期出現故障不易維護），需要耗費大量的人力、物力和財力，成本高，效率低?，F在大多選擇采用ZigBee技術來構建完善的防火報警系統?；赯igBee技術設計的黨?；鹁瘓缶到y包含了中央監控系統和分布于黨校內的諸多關鍵場所的監控系統共同組成，其局部監控系統組成部件主要有無線傳感器節點、ZigBee路由器、計算機，以及ZigBee協調器和報警設備等等。其運行原理是通過路由節點對黨校重要場所的安裝有傳感器的子節點進行巡回呼喚、數據檢測，實現對校園中火災隱患的早期自動報警。傳感器的節點則主要通過設置單片機，對傳感器捕捉到的信號，如對新型溫度、煙霧或者一氧化碳傳感器等進行實時監測，判斷是否存在火災隱患，然后通過ZigBee無線通信協議把數據再傳輸到路由節點，由路由節點匯總到協調器節點或計算機，從而最終實現對校園防火報警系統的數字化和網絡化。其中，防火報警系統是整個系統的控制和管理中心，負責對火災報警系統的控制、傳感器數據的處理和決策，一旦傳感器節點收到相關的火災預報數據時，根據預設的相關規則，自動采取相應措施，并在確認發生火災后啟動相應的聯動機制。
基于ZigBee技術的黨校防火報警系統實現了整套設備的無線傳感器網絡的檢測報警，該系統充分運用了ZigBee技術的自組網絡功能，無需人工干預，網絡節點能夠自動感知其他節點的存在，并確定鏈接關系，實現網絡的結構化。此外，ZigBee技術具有自愈功能，在實際操作中增加或者刪除一個節點或者發生節點位置的變動以及節點出現故障等情況時，網絡都能實現自我修復，確保整個系統的正常運行。
5 結語
物聯網技術的實際應用進一步拓展了安全監控的范圍和視角，增加了安全監控的現實措施選擇，減少了安防系統聯網的復雜性，給黨校安防系統的建設帶來了革命性變化，實現了校園門禁管理、考勤、圖書借閱、安全視頻監控以及防護報警的智能化。
參考文獻：
[1]馮文勇.關于地理科學專業野外教學實習的幾點思考――以沂州師范學院地理系野外實習基地建設為例[J].沂州師范學院學報，2007，23[02]：56-58.
[2]GONZALEZ G R，ORGANERO M M，KLOOS C D.Early infrastructure of an internet of things in spaces for learning [C]Eighth IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies. Santander，Cantabria：IEEE，2008：381-383.
[3]劉兆元.物聯網業務關鍵技術與模式探討[J].廣東通信技術，2009，29[12]：2-7.
物聯網應用技術的培訓范文6
關鍵詞：物聯網；高職院校；人才培養；思路
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2013）09-0081-02
0 引 言
物聯網的英文名稱叫“the Internet of things”，就是“物物相連的互聯網”。有兩層意思：第一，物聯網的核心和基礎仍然是互聯網，是在互聯網基礎上的延伸和擴展的網絡；第二，其用戶端延伸和擴展到了任何物體與物體之間，進行信息交換和通信。
自2009年8月總理在無錫考察期間提出“感知中國”以來，物聯網被正式列為國家五大新興戰略性產業之一。物聯網把新一代IT技術充分運用在各行各業之中，即把感應器嵌入和裝備到電網、鐵路、橋梁、隧道、公路、建筑、供水系統、大壩、油氣管道等各種物體中，然后將物聯網與現有的互聯網整合起來，實現人類社會與物理系統的整合。物聯網技術將會發展成為一個上萬億元規模的高科技市場。
1 高職院校物聯網人才培養之路
科技發展，人才是基石，物聯網這個信息化社會發展的重要引擎也需要方方面面的人才去為它創造和服務。2010年年初，教育部下達了高校設置物聯網專業申報通知，眾多高校爭相申報。目前有100多所高校院系獲批了包括物聯網工程、傳感網技術和智能電網三個物聯網相關的專業。全國物聯網相關人才缺口量在18萬以上，所以物聯網工程、傳感信息工程專業的畢業生就業前景廣闊。
1.1 物聯網企業人才需求分析
按照圖1所示的物聯網三層體系結構，可以將感知、傳輸、應用按物聯網產業分為感知產品制造業、傳輸產品制造業、應用產品制造業和系統集成四大類。
對應的具體企業大致有如下四個子產業：一是傳感器與RFID 的生產制造與測試；二是傳感器節點與嵌入式軟硬件無線網關設計、生產與測試；三是物聯網應用軟件設計與測試；四是物聯網系統集成與網絡服務。
圖1 物聯網的三層體系結構
支撐企業的崗位需求大致有以下五類：
（1）集成電路制造業，包括物聯網電子產品集成電路的PCB板的輔助設計、電子產品的生產、工藝、封裝、測試與管理和生產設備的管理維護等崗位；
（2）電子產品制造業，包括電子元器件的輔助設計、生產、工藝、封裝、測試與管理、貼片機等設備的管理維護；
（3）網絡通信產品的生產和服務，包括3G和4G通信服務、無線通信技術服務（WiFi、GPRS、Zigbee等）、有線網絡通信服務、GPS或北斗衛星通信服務；
（4）數據庫/中間件服務業，包括物聯網數據庫/中間件的安裝、調試、維護與管理工作；
（5）軟件服務外包業，包括物聯網傳輸層通信軟件開發、物聯網應用層軟件開發等。
1.2 物聯網企業對高職院畢業生的要求
根據無錫職業技術學院周志德教授的物聯網企業調研分析數據可以看出，物聯網企業在大專高職院校的學生需求主要集中在產品生產、測試、運維、銷售和項目管理等崗位。表1所列是物聯網企業工作崗位與人才需求分析表。
2 物聯網專業群建設
物聯網技術不是一個全新的技術，它是計算機、通信和網絡技術的綜合體。所以物聯網技術專業也不是一種專業技術所能覆蓋，而必定是一個專業群才能支撐。物聯網技術是現有計算機應用技術、應用電子技術、電子信息工程技術、通信技術和軟件技術等專業的交叉結合技術。筆者考查了無錫職業技術學院物聯網學院的專業建設和機構設置，覺得很有創新價值和指導意義。表2所列是無錫職業技術學院的物聯網專業機構設置。
這種設置通過將計算機技術系和電子信息系合并，從而實現了教師、實驗實訓室的共享，打破了教師資源、硬件資源的分割，解決了硬件資源重復建設的浪費問題。集中力量打造出拿得出、叫得響的拳頭專業。
3 以項目為導向、實踐為綱的培養模型
高職辦學的生命就是職業技能教育，培養物聯網技術人才就是要培養為物聯網企業和行業服務的技術型或技能型人才。這兩樣人才的培養需要進行大量的項目實踐鍛煉，所以高職院校不可能走脫離實際、只講書本理論的老路，必須在基本理論夠用、適用的情況下有大量的實訓實踐項目做支撐。
以物聯網市場需求為導向，因此，實訓實踐項目的開展就要圍繞以下幾個方面：
（1）物聯網設備安裝、調試、維護，工程項目施工管理；
（2）傳感器等感知元件輔助設計、生產工藝、封裝、測試、維護和管理；
（3）嵌入式應用網關等產品輔助設計、生產制造、封裝、測試、維護和管理；
（4）物聯網應用軟件編寫、文檔書寫、軟件測試、軟件維護與數據庫管理；
（5）智能樓宇弱電項目施工管理，弱電設備與自控設備的安裝、調試、檢測、驗收與維護。
所以，開展的實訓可以分為基礎模塊實訓和綜合模塊實訓?；A模塊實訓如電子工藝實訓、PCB實訓、電子產品制作實訓、物聯網項目綜合布線實訓、傳感節點實訓、數據通信實訓、應用程序實訓等。綜合模塊實訓如物聯網項目綜合實訓、物聯網項目規劃實施實訓等。
在基礎模塊實訓注重一步步圍繞專業技能打下良好的動手基礎，并且進一步鞏固所學基礎知識點。在綜合模塊要模擬工廠環境或者研發企業環境，從熟悉工程項目招投標、預決算、設備采購到編制項目實施計劃，協調資源并按計劃推進項目實施。這些角色由項目經理負責協調指揮。硬件小組負責硬件原理圖繪制、PCB圖設計、元器件選型、焊接測試。軟件小組負責底層開發、應用層開發等。最后，項目所有成員進行統調測試，編寫項目技術要求書、需求規格說明書等技術性文檔。
4 結 語
在校企合作上，最好是企業能夠向學生提供實習崗位，提供企業中的實際問題作為論文研究的題目或設計任務完成畢業論文或設計，教師參與企業的科技攻關項目等。這樣，教師通過合作科研、提供咨詢、參與產品或解決方案的開發，服務于企業；學生通過實習、實踐項目，完成畢業論文。通過多形式、全方位、立體式的校企合作，使物聯網這樣的朝陽產業在人才培養上不斷檔、不斷層，最終學校和企業都能夠良性互動，可持續發展。
參 考 文 獻
[1]鄭小發. 物聯網工程專業中高職院校教學課程實驗體系研究[J]. 物聯網技術， 2012，2（2）： 83-85.
[2]陳志峰，施連敏. 高職院校物聯網技術專業特色資源庫建設實踐[J] 中國教育信息化，2011（9）：31-33.
[3]程遠東 . 物聯網發展趨勢與高職院校人才培養思考[J]. 物聯網技術， 2012，1（2）： 47-49.
