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經濟常識知識點歸納范文1
一、邏輯思維能力及其基本要求
培養邏輯思維能力有以下基本要求：
（一）靈活使用。有邏輯思維能力不等于能解決較難的問題，僅就邏輯而言，有使用技巧問題，而使用技巧則來自于熟能生巧。
（二）參與辯論。思想在辯論中產生，包括自己和自己辯論。在迷霧中導致某種正確認識的原因是有該問題辯論，否則不會去想。
（三）堅守常識。堅守常識并邏輯地得到的結論是十分重要的。要注意的是，歸納得到的結論不能固守，因歸納永遠是歸納事物的一部分，不可能是全部，它違反部分怎樣不等于全部怎樣的常識。
（四）敢于質疑。包括權威結論和個人結論，如果邏輯上明顯解釋不通時。
二、培養學生邏輯思維的一般方法
（一）歸納法就是從一系列個別的、特殊的、具體的情景材料中概括出共同本質或一般原理的思維方法。它遵循的是“個別――一般”的思維方式。一般要對現象進行概括，再透過現象看本質。高一《經濟常識》與現實經濟生活和學生日常生活聯系較強這個特點，有利于開展研究性學習，培養學生的歸納概括思維能力。
（二）演繹法是運用政治、經濟、哲學的一般原理或觀點分析具體的社會現象的一種思維方法。它遵循的是“一般――個別”的思維方式。一般是先閱讀材料，抓住主旨，接著歸納觀點，然后結合材料具體分析，即先擺觀點，再用材料來論證觀點。教學中，教師要反復帶領學生由一般原理推導個別結論，或從許多特殊事物中概括出一般原則，或將關聯事物進行類比。
三、培養學生邏輯思維注意的兩個問題
（一）教法與學法結合。教師運用一定的教學手段，按照教學規律和學生的認識規律，在教師的指導下，讓學生通過親自體驗知識的形成發展過程，達到掌握知識、培養能力、發展智力的目的。這一教學過程中，教師在學生感知的基礎上，根據新知識的特點，運用最佳教學方法和手段，讓每一位體驗新知識的形成過程，實現新舊知識的轉化，實現由“感性認識”到“理性認識”的飛躍，培養了學生分析綜合和辯證思維能力。
經濟常識知識點歸納范文2
政治復習 難點 時效性
培根強調“知識就是力量”。牛頓說他的成功是因為站在了巨人的肩上。這說明，知識、經驗、技能為創造性能力的培養奠定了基礎，重視教材狠抓基礎知識的教學是高考成功的關鍵所在。從近幾年的高考試題看，無論是材料新穎的選擇題，還是關注現實生話的富有創意的主觀題，稍加分析，其答案絕大部分就在教材中，就在大家所學過的基礎知識中。同學們去分的原因，尤其是選擇題的失分，往往是基本概念不清、基礎知識不扎實、基本技能不熟練造成的。教師應該認真研讀考試說明，狠抓考試說明把知識點細化，并要求學生狠抓考試說明中的考試要求自主構建知識體系，突出主干知識、核心知識，教師適當指導每個學生將所學的知識加以概括、歸納、綜合，編制成知識網絡表使之由點到線、由線到網，最后形成所學知識的網絡化、系統化。這樣學生掌握的知識不再是一盤散沙，也不是一團亂麻，而是一個相互間有清晰邏輯關系、因果關系明了、來龍去脈清楚的多層次知識整體。這樣有利于學生夯實基礎知識，熟稔高考考點，并且做到融會貫通，從而提高復習的實效性。
一、核心即關鍵、重點
教材的重點在教材中具有關鍵性。例如，課本內容知識網絡上各個結的知識，知識鏈條中最容易發生斷裂的知識點，社會熱點與政治課教學的相交點等，都是重點。抓住核心，也就抓住了關鍵。關鍵的知識點對知識體系的構建，對理論知識的深化起著決定性的作用。不知重點，不抓重點，等于沒有認識問題和解決問題。每節課、每個章節、每一冊書都有重點，時事政治也有重點?？梢哉f，不會抓重點的學生是不會學習的學生，不會抓重點的老師，也就教不好書。
政治科高考強烈體現國家意志，集中反映社會熱點，高考政治的重點就是國內國際時事政治的重點與政治課本重點、難點的相交點，因此，我們應該時刻注意尋找熱點、追蹤熱點、掌握熱點并善于從熱點中提煉焦點。一般來說，一定時期影響最大、涉及面最廣、人民群眾最關心的問題就是社會熱點中的焦點問題，也往往是高考重點。
二、主線即主要線索，反映知識結構、脈絡的主干
認清主線，是認識各知識聯系的前提。不知道知識的線索，也就無法揭示和理解各相關知識之間的內在聯系。例如，經濟常識的主線是社會主義市場經濟及其規律;哲學的主線是唯物論和辯證法的統一。唯物論和辯證法不能分離，要堅持正確的觀點，就必須堅持唯物論和辯證法的結合，只有這樣，才能對各種現象和問題得出正確的結論，高中的哲學常識，全是辯證唯物主義觀點的展開;政治常識的主線是國家制度、政黨制度、民族和宗教政策、我國的對外政策。
三、聯系即知識之間的相互影響、相互作用和相互關聯的關系
事物之間和事物內部都存在著客觀的聯系，而且這種聯系是具體的歷史的聯系。各學科知識之間有聯系，學科內部各知識有聯系。哲學是具體科學知識的概括和總結，任何經濟現象和政治現象，我國現階段所采取的方針、政策都可以用哲學觀點、原理和方法去分析。有的背景材料可以從經濟常識、哲學常識和政治常識的不同角度進行分析。這說明這三種知識之間有著客觀存在的聯系。各種聯系又有具體的、歷史的特點，如貨幣與商品經濟的聯系、市場經濟與商品經濟的聯系，政黨與階級、資本主義的聯系，民主與階級的聯系等，都體現了具體性和歷史性的特點;政治與經濟的聯系、國家性質與國家職能的聯系、價值與社會必要勞動時間的聯系、生產與消費的聯等，是具體的聯系。聯系還有直接聯系和間接聯系、本質聯系和現象聯系。我們一定要把握和尋找事物的各種聯系，只有把握了各知識之間的聯系，才能真正理解知識和運用知識。如下所示:
(1)商品價值量―(2)勞動時間―(3)社會必要勞動時間―(4)社會勞動生產率(有直接聯系、間接聯系)
從中可以看出:(1)―(4)各要素之間的聯系是客觀的，(2),(3)是商品價值量與社會勞動生產率之間聯系的“環節”，它們之間都有相互影響、相互制約的關系，如果我們不掌握這些聯系，就不能說真正理解知識。
四、角度:指的是認識、分析問題的側重點、立足點
要認清同一事物、同一現象的背景、本質，必須從不同的角度加以考察，要從不同的層次、不同的側面、不同的方向，進行多角度的分析、研究和探索。要處理好和把握住一材多用題，需要在平時加強訓練，善于在題干的規定性上換角度思考，以提高分析問題、解決問題的能力。
角度的變換要注意兩點：
1.角度要全。包括在學科之間換角度，學科內部換角度等。對同一背景材料，我們可以分別從經濟常識、哲學常識、政治常識等方面進行分析。如果題干的規定性只是涉及到一個學科的部分內容，我們可以在學科內部換角度，將“規定性”換成同學科的其他部分內容進行思考。如對1998年洪災的教訓這一背景材料，僅與哲學常識結合，就可以從多角度分析:可用聯系的觀點來觀察和處理問題;用矛盾分析方法;堅持按客觀規律辦事，正確處理客觀規律和主觀能動性的關系;堅持用正確的思想、科學理論武裝人;堅持適度原則;堅持用發展的觀點看問題等。
經濟常識知識點歸納范文3
一、存在的問題：基礎知識不牢，讀題能力不強，審題不準，知識遷移能力弱
高考是選拔性考試，而非水平性考試。高考人才選拔標準主要有三個方面：其一，具有扎實的學科基礎知識；其二，具有良好的思維素質；其三，具有批判意識和實踐技能。因此高考命題以能力測試為主導，考查考生所學相關課程的基礎知識、基本技能的掌握程度以及綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。對政治學科而言，這一點就表現得相當明顯，高考政治命題往往以最近一年內國內外發生的重大時事為背景材料，要求學生獲取和解讀這些時事的相關信息，調動和運用教材的相關知識，來描述和闡釋時事熱點，從而正確把握時事的本質，而所有這些都是“能力立意”的題中之義。但提倡“能力立意”不能忽略對基礎知識的記憶，“能力立意”首要的就是要求考生對基本知識的掌握，近幾年高考側重于對基礎知識、主干知識的考查，這是因為基礎知識是思考、理解問題的重要工具，也是分析、解決問題的基本依據。離開了對基本理論、基本知識的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入。因此要求考生把牢基礎知識關，這是答好題的前提。
二、應對的措施：讀懂題，審準題
（一）選擇題的讀題與審題
近年來，高考選擇題的分值約占試題總分值的“半壁江山”，可謂“得選擇題者得天下”。選擇題看似簡單，但要想獲得高分，也不是一件容易的事情。要做好選擇題，首先，要了解選擇題的類型，高考中常見的選擇題類型有理解說明型、判斷連接型、因果關系型、比較關系型、漫畫材料型、組合選擇型、否定選擇型、最佳選擇型等。其次，要了解選擇題的命題方式，常見方式有偷梁換柱法、因果混置法、以偏概全法、舍本逐末法、似是而非法、魚目混珠法、變換敘述法等。第三，要了解選擇題命題的側重點，一些易錯易混知識點、貼近百姓生活的問題、黨和國家的重大方針政策是選擇題命題的重點。
（二）主觀題的讀題與審題
文綜試卷的主觀性試題表現為綜合試題，即學科內綜合和學科間綜合，政治學科的主觀性試題常見類型有文字類、圖表類、文字圖表綜合類、表格類、漫畫類、探究類等，只有認真讀懂與審準各類題型才能答好主觀性試題。具體說來，解答政治主觀題要注意把握以下“四要素”：
第一要素：審清主觀題的設問，明確試題設問的限制性和規定性，確定答題范圍，這是答題的關鍵。要確保答題的大方向不能錯，一定要逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件。即通過閱讀試題的背景材料及設問，確定命題者的考查意圖。通常情況下，政治主觀題的答題要求是由設問規定好的，通過審設問把這個問題劃一個范圍，一個是問題范圍，一個是知識要求的范圍，看它到底問的是什么，把關鍵詞找出來，找到關鍵詞之間的關系，再尋找知識的要求和范圍，是政治常識，還是經濟常識，或是哲學常識。
第二要素：學會分析材料、圍繞材料提示搜索課本相關知識點是答題的依據。不管材料題所選的內容有多新，必定與課本有著不可分割的聯系，材料往往蘊涵著答題的角度，分析材料，弄清材料的層次，就可以利用材料的暗示，搜索相關課本知識點設置答案。解答政治常識主觀題時，命題材料往往提到一些具體事實或行為，我們可以通過從事某些活動的參加者，來明確答題的方向。
經濟常識知識點歸納范文4
此次計劃招錄公務員共7179名，公共科目筆試為《行政職業能力傾向測試》和《申論》。但公務員考試的激烈程度也是參考人員可明顯體會到的，未曾參加過考試的考生，也應從社會輿論、媒體平臺、一些相關點評中了解現在考試的競爭壓力。時逢良機，面對壓力，廣大考生應如何積極地備考，從而脫穎而出呢？下面，京佳教研人員結合近年來云南省招錄公務員考試特點來談談《行政職業能力傾向測試》科目的備考思路，希望給廣大考生提供幫助。
一、明確考試形式與題型、樹立正確的復習思路
通過對公告大綱的分析，我們可以看出，本次云南公布的大綱無論是從行測五個部分的排列順序、還是從所選示例上來看，與2014年國考大綱均完全一樣。由此，我們可以看出，在題量、題型上，本次云南省考也會參照2014年國考出題形式，并且難度應不會高于國考。
同時，這幾年各個省市的公務員招考都會借鑒國考的出題經驗，有時候甚至直接用以往國考的原題來作為考題，這給我們的備考提供了一個良好的途徑。廣大考生在復習備考時可以借助國考和各地市考試真題來歸納總結規律，用巧勁借力打力，一樣可以取得事半功倍的效果。
二、借助“知識結構圖”、重點攻破考點與難點
許多考生在復習的時候，由于對行測缺乏一個整體的認識，總是感覺題型太多、題量太大、題目太難，沒有時間或者不知道從何入手復習。在此，京佳老師提供一個有效的復習備考方法——“知識結構圖法”，考生可以通過“知識結構圖法”達到突破考點、攻克難點的目的。
“知識結構圖法”具體操作如下：
1.首先根據考試類型，把可能考到的知識點一一列舉出來；
2.結合列出的知識點，按照難易程度和自己的能力水平，制定復習計劃，做到全部知識點復習的全面到位、沒有遺漏。
行測“知識結構圖”示例
考察題型
考察內容
復習方法
第一部分
常識判斷
法律常識
憲法、行政法、民法、公務員法等
從往年考過的知識點出發，將知識點涉及到的相關知識做重點復習
其他常識
時政、哲學、文學、
經濟等
重點是近段時間以來重大的時政熱點、包括一些政府工作報告等
第二部分
言語理解與表達
選詞填空
近義詞、成語
練習語言的敏感度、對易混成語加強記憶
片段閱讀
長句理解、歧義分析、觀點判斷等
學習用“關鍵詞”、“語境”等方法來做題
第三部分
判斷推理
圖形推理
奇偶、共性、折疊、數量、旋轉、平移、
陰影等
將上述規律復習到位，找對應的習題練習，加深印象，運用自如
定義判斷
抓住關鍵詞，如“主體”、“客體”、“環境”
類比推理
并列關系、事物與其特性關系、原料和成品關系、隸屬關系、節日與代表性活動關系、近義關系、事物及其產出物
將上述規律復習到位，找對應的習題練習，加深印象，運用自如
邏輯判斷
加強支持型、削弱質疑型、結論型、解釋型等
將上述規律復習到位，找對應的習題練習，加深印象，運用自如
……
三、復習中注意以下四個細節：
1.首先分析自我，了解自己的強項和弱勢，有針對性地復習，要在有限的時間內克服自己的弱點。
2.要選擇高質量的輔導資料，多做歷年真題（包括歷年國家真題），無論命題規律還是試題的難度、考查點，真題的設置都是非?？茖W到位的。而且在地方考試中有大量公務員考試真題重復出現，甚至一些考題不止一次的重復出現。因此在進行真題練習的時候，不要走馬觀花，一定要做到位，最關鍵的是充分掌握每道題的規律和技巧。要在做真題過程中根據自身學習特點來總結規律，提高自己綜合分析試題的能力。
經濟常識知識點歸納范文5
關鍵詞：高中政治教學；自主學習能力；新課程
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-047-01
在新課程理念下，如何引導學生自主學習，培養學生的創新能力，已成為學校的主旋律。引導學生自主學習，要求突出學生的主體地位，尊重學生的人格和個性，重視學生的個性差異，堅持“個性張揚，天性回歸”的教學思想，讓學生主動發展，加強對學生學習方法、學習能力的培養，充分挖掘學生的潛能，引導學生積極探索，在學習中自主發展，在探索中不斷創新，讓學生成為課堂的主人。但就目前的中學現狀，思想政治課，在重理輕文的中學氛圍中，一定程度上沒受到應有的重視，在很多學生心目中，總認為是沒有多大實際意義的宣傳說教，因此學生缺乏學習的興趣，讀讀背背應付了之，如何在教學中激發學生參與課堂教學、增強學生課前和課后的自主學習主動性，培養和增強學生自主學習能力，對政治課教學具有重大實際意義。為此，筆者從以下幾個方面對此進行了積極地探索。
一、發揮學生的主體作用
教與學是高度統一的雙邊活動，學生處于主體地位。那么，如何發揮學生的主體作用呢？這就需要教師研究每個學生的身心特點及個性發展，用符合教育規律和學生身心發展規律的方法，有針對性地對學生進行教育和引導，讓學生積極主動地參與教育教學過程。首先，讓學生自己去發現問題、解決問題。思想品德課是一門社會性很強的科目，所以更應讓學生發現問題和解決問題。如在講“全面建設小康社會”時，教師應讓學生了解全面建設小康社會的奮斗目標，發現社會發展不平衡的現狀，增強建設社會主義祖國的使命感，體驗達到總體小康的自豪感，培養艱苦奮斗精神和奉獻精神，增強全面建設小康社會的責任感。這樣讓學生帶著問題去學習，可以大大提高學習效率。其次，讓學生自己去分析、歸納、總結。只有讓學生自己動腦筋去思考，才能使其真正理解所學知識，促進思維能力的發展。如“承擔社會責任”“熱情為他人服務”“報效祖國”“神圣的使命”等都存在著聯系，學生初步思考、分析、歸納后，再通過課堂小組討論，積極發言，認真聽取其他同學的結論，與自己的結論進行比較，就能在教師的指導下得出正確、系統、完整的知識體系。
二、營造自主學習的氛圍
在課堂上教師要尊重學生的個性，相信學生的潛力，和學生建立民主、平等的師生關系，增強情感意識，努力做到與學生換位思考問題。要熱情鼓勵學生放開思路，積極思考，大膽發言，不輕易批評學生，使學生在輕松的環境中學習。如在講《民主選舉，投出理性一票》時，可以讓班上學生扮演一次民主選舉的過程，根據這一情景，讓學生分組討論：公民應該以怎樣的態度參與民主選舉以及怎樣行使選舉權？學生可以自由發表意見，把自己真實的想法說出來，從而培養主動探究、自主學習的能力。
三、巧用設問來培養學生的自主學習能力
在教學中要誘導學生質疑，把學生的思路引到教材中到去。讓學生多角度、多方面、創造性地分析問題、解決問題。這樣，學生不但加深了對教材的理解，而且大大提高了學生的思維能力。培養學生學會問問題，學會設置問題，這是課堂互動的需要，也是培養學生自主學習能力的需要。但課堂互動應包括師生相互啟動，除教師設置問題啟動學生思考分析外，也要讓學生作為啟動一方，學會詢問、質問、反問，學會設置問題，啟動教師或其他學生思考、分析問題。形成這樣的互動，才能從根本上培養學生自主學習的能力，推動師生探索活動的進行。同時讓學生學會問問題，學會設置問題，有助于全面發揮學生的主體作用，進一步培養學生的創新精神和能力。如在講解市場經濟的局限性時以三聚氰胺奶粉惡劣事件為背景，設置了以下串聯式問題：上述問題反映了市場經濟存在什么問題？產生這類問題的原因是什么？你認為怎樣才能解決此問題？串聯式問題可以使學生循序漸進地思考問題，從縱深方面共同提升鍛煉思維能力，為進一步努力學習打下良好基礎。同時也給學生一定的學法指導，明確學習中的“三W學習法”，即是什么、為什么、什么樣的重要性。
四、指導學生在自學中創新
這是自學能力培養的高級階段，一般是以興趣小組的形式進行專題研究，或者是在教師的指導下完成某項課題。實踐中，組織學生到社區了解人們的生活狀況、行為習慣、思想動態、環保意識、法律意識、人際交往、生活水平等，讓學生進行實踐探究，分小組進行調查，得出自己的結論，再回歸課本的理論。這樣學生獲得的知識掌握得既牢固又深入。適當地組織學生到德育活動基地進行生動的思想教育，可培養學生正確的情感、態度、價值觀，使學生的能力不斷提高，牢固地掌握基本知識，從而能更好地運用。還可以組織學生進行時事政治及社會的熱點問題的討論，把課本知識與時事政治材料聯系起來，例如，對于“地溝油事件”，可以與經濟常識中的商品基本屬性、企業的經營和政府的宏觀調控等知識點結合；也可以與哲學常識中的意識對物質的能動作用、聯系的觀點等知識點結合；還可以與政治常識中的我國國家性質、政府工作的基本原則和黨的性質、宗旨等知識點結合。激發學生的興趣和好奇心，培養學生理論聯系實際的能力。
總之，在政治教學中要培養學生的自主學習能力，不僅教師要努力“解放”學生，而且還要逐步培養學生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師在教學中把教與學的契合互動過程，逐步轉化為學生自主學習的能力。讓他們在明確學習任務的基礎上，自覺、主動地進行學習，并努力完成學習任務，培養了創新思維，激發了學生的學習興趣。
參考文獻：
[1]肖剛.淺談高中政治課堂學生的自主學習能力培養[J].中小學教育，2011（1）.
經濟常識知識點歸納范文6
關鍵詞：素質教育；遷移；政治教學；措施
素質教育強調要“重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力”。這些能力的心理基礎就是遷移。遷移是教育心理學中的一個重要問題。作為一個教師，研究并掌握遷移規律，對于改進教學方法、提高教學質量具有十分重要的意義。我們都知道，掌握英語的人學習俄語就比較容易，會騎自行車的人比不會騎的人學開摩托車要容易一些。此外，我們也可以看到一些與此相反的現象，如學漢語拼音對有些英語字母語音的學習常常發生干擾，習慣于右腳起跳的跳高技能對掌握左腳起跳的撐竿跳高也有干擾作用。這些現象都是遷移。
一、影響中學政治學習遷移的主要因素
遷移是指已獲得的知識、技能及方法和態度對學習新知識、新技能的影響。遷移現象之所以普遍存在，從哲學的角度講，是因為客觀事物間存在著普遍聯系。因此，人的知識、技能也是相互影響、相互聯系的。人在解決新問題時總是要利用其已有的知識與經驗，因而遷移也就成為學習中的重要環節。首先，只有通過遷移才能使已有的知識、技能得到進一步檢驗、深化和充實。其次，遷移也是由知識、技能的掌握過渡到能力形成的重要環節。
1.遷移的分類
遷移有兩種：先前的學習促進以后的學習叫正遷移，妨礙以后的學習叫負遷移。已有的知識、技能在學習新知識和解決新問題的過程中，能夠很好地得到利用，從而產生觸類旁通、舉一反三的學習效果，這就是先前的學習對以后的學習所產生的正遷移現象。這種遷移現象，既表現在同學科之間，如學好哲學有利于學好歷史或語文寫作，也表現在同一學科的不同內容之間，如學好了經濟常識第一課關于商品經濟的基礎理論，對學習經濟常識整本書的內容就打下了堅實的基礎。負遷移現象表現在學生新舊概念、新舊知識互相混淆，因而產生干擾現象。如不正確的書寫方式形成習慣以后就難于糾正，這是舊技能對形成正確書寫技能的干擾。過分迷戀于課外活動的學生往往難于形成課內的學習興趣，這是學習態度間的干擾現象。負遷移一般是暫時的，經過訓練是可以克服的。
2.影響政治學習遷移的主要因素
第一，學習對象間的共同因素。共同因素是實現正遷移的基本條件，具體表現在三方面：
（1）學習內容上共同因素多，正遷移就明顯。如哲學的學習，掌握了唯物論，對辯證法和認識論的學習幫助很大。
（2）學習方法上共同因素多，正遷移也明顯。如記憶是學習中必不可少的一種方法，假如學生在高一學經濟常識時掌握了一種較好的記憶基本概念和基本原理的方法，則其在學習哲學和政治常識時，會充分利用這一方法，迅速而有效地記住一些必須記憶的內容。
（3）學習態度的共同性也會影響遷移，如果學生在政治學科的學習中養成了科學、嚴謹、一絲不茍的學習習慣，則這一良好學風會表現在其它學科的學習上。
第二，原有知識的概括水平。共同因素是遷移的基本條件，但不是唯一條件。原有知識的概括水平越高，遷移的可能性越大，概括水平低，遷移就會遇到障礙。如在初中階段學好了關于生產力和生產關系及經濟基礎和上層建筑的關系這一基本原理，就會對高中政治課的學習產生正遷移影響。概括能力之所以會影響遷移，是因為遷移過程必須依據已有知識去辨別當前的新事物。如果概括水平較高，能找出新事物的本質，并把它納入到已有的知識體系中去，這樣遷移就較順利；反之如不能找出新事物的本質，也就無法把新事物納入到已有知識中去，這就會給遷移帶來困難或造成遷移的錯誤。
第三，認知結構。將學習內容的最佳知識結構以最佳的方式呈現給學生，使其形成良好的認知結構并最終優化為各種能力，是促進學習積極遷移的重要條件。一個具有良好認知結構的學生總能敏銳地把握各種學習材料之間的結合點，并能由此及彼地進行分類與組合，使獲得的知識經驗系統化，在學習中容易產生正遷移。相反，具有不良認知結構的學生，獲得的知識經驗往往雜亂無章，缺乏系統性，新舊知識容易混淆，容易導致負遷移的發生。如當教師把知識點的學習歸納為“是什么、為什么、怎么辦”三個方面時，學生在學習新知識時自然會按照三個方面進行歸納整理，不會在思維上產生邏輯混亂。
二、政治教學中培養學生的正遷移能力，防止負遷移發生的措施
要培養學生學習的正遷移能力，使學生已獲得的知識對學習新知識起到積極的促進作用，首先應使學生努力學好基礎知識和掌握基本技能，把握知識之間的內在聯系。同時，要注意發展學生的概括能力和比較能力，并完善學生的知識結構，逐步引導學生學會正遷移，防止負遷移的發生。為此，筆者在教學中主要采取了以下一些措施：
1.在學習基礎知識時注意把握知識之間的內在聯系
知識之間的共同因素是產生學習遷移的前提條件，要培養學生的正遷移能力，應盡量聯系與學習內容相關的舊知識，尋找新舊知識的共同點，實現新舊知識的聯系。這樣不但可以理解掌握新知識，也可以復習舊知識，還可以加深對新舊知識的理解，避免新舊知識間的干擾。
例如：《經濟常識》下冊第11頁在講述財政問題時，認為“財政支大于收，意味著財政支出要靠借債來維持，這種狀況可能導致社會總需求和社會總供給的不平衡，引發通貨膨脹”。教師在講述這一問題時，可聯系《經濟常識》上冊第22頁“通貨膨脹是指紙幣的發行量超過了流通中所需要的數量，從而引起紙幣貶值，物價上漲的現象”及上冊第52頁“當社會總需求大于社會總供給時，就可能引發通貨膨脹”的論述。這樣不但可以更深刻地理解通貨膨脹的含義，把握通貨膨脹的原因――培養了學生的正遷移能力，而且也防止了前后知識點之間的干擾――克服了負遷移的發生。
2.強化基本概念和基本原理的學習，發展學生的概括能力
原有的知識越具有概括性，正遷移的可能性越大，因此，在政治教學中應把基本概念和基本原理作為學習的重點。中學政治課是由的基本概念和原理構成的，搞好基本概念和原理的教學必須準確把握基本概念的內涵和外延，原理的精神實質和適用范圍等。在教學過程中教師應依據學生學習概念、原理的認知規律，為學生形成正遷移打下扎實的基礎，同時有效地防止負遷移的發生。
例如：我國實行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，從根本上說，這主要是由社會主義初級階段的決定的。
A.生產力狀況B.產業結構
C.所有制結構D.消費結構
