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兒童繪畫想象力的重要性范文1
一、幼兒園美術教育與繪畫心理
幼兒園的兒童年齡較小，生活閱歷比較淺，對外界的事物不了解，缺乏正確客觀的認識，思維方式與方法也略顯幼稚。正因如此，他們童真的眼睛看到的事物再映射到畫紙上也是最天真、最純真的。幼兒園的孩子還不能通過語言將內心情感充分表達出來，而繪畫卻能夠將孩子心理世界與情感完全真實地展現出來，所以，我們要讓孩子根據自己的喜好進行繪畫，抒發真情實感，再從繪畫中真正地了解孩子心理，明白他們的所思所想。只有這樣，才能對孩子做出最科學、最正確的評價，不僅能夠更好地輔導兒童繪畫，還能夠發現孩子心理上的問題與需求，及時給予幫助，讓孩子更加健康快樂地成長。
二、從兒童心理出發，培養繪畫能力
玩是孩子的天性，如果將繪畫與游戲活動相結合，以此來培養兒童對繪畫的興趣，一定會取得事半功倍的效果。兒童對一切美好的事物都充滿好奇，就像新生兒一樣，假如你在搖籃上放一個色彩鮮亮的物體，他的眼睛就會跟隨著這個物體移動。繪畫游戲也是同樣的道理，假如要讓他們喜歡繪畫，就要利用他們對世界的新奇感，什么都想了解，都想摸一摸、碰一碰的心理。例如，在兒童學習畫樹木、小草和花的時候，教師可以舉辦一些游戲活動，帶著孩子到郊外游玩，讓學生親身感受大自然，觀察樹木的形態，親手摸一摸小草，聞一聞小花，在游玩的過程中體驗大自然帶來的各種感受，再讓他們通過畫紙、畫筆將這些感受描繪出來，讓他們在游戲活動中增強繪畫興趣。這樣當他們親手繪畫的時候，在白紙上反映出來的圖畫就會更加生動，顏色和形象也會更加真實。因此，想要培養孩子的繪畫能力，就要從孩子的心理出發，激發孩子的繪畫興趣，讓小孩子在色彩的世界自由地飛翔。
三、保護兒童的真實心理，培養兒童的繪畫天賦
小孩子的心理不愿意受任何條條框框的約束。因此，在繪畫過程中，要充分地給孩子自由的空間，讓他們在繪畫的世界中發揮自己的想象力，不但手、眼、腦能夠得到訓練，也能夠培養兒童的想象力與創造力，使其更好地感受繪畫的魅力。
不少家長反映自己的孩子非常調皮，但是一畫畫就會變得非常地安靜，而他們的思維卻非?；钴S。例如，幼兒園的教師在讓他們畫東西的時候，兩三歲兒童畫的東西基本上都是不成形的，但是你讓他們講解一下自己的畫作，他就會非常認真地告訴你這是房子，那是小樹，那是小鳥。當他們在畫小狗的時候，嘴里還會學小狗叫“汪汪汪……”；畫小貓，就學小貓叫“喵喵喵……”用自己喜歡的方式表達出來。這是一種兒童真實的心理反應，我們要保護兒童的這種真實心理，發掘兒童的繪畫天賦。
四、給孩子自由發揮的空間，發揮兒童的繪畫能力
當兒童喜歡繪畫，對繪畫產生興趣時，我們要給孩子充分的時間，同時，在孩子盡心繪畫過程中，要做到支持和理解。例如，有一個男孩，他在畫軍隊的士兵打仗的時候，畫著畫著就跳起來，揮舞拳頭，嘴里“打啊……轟轟……”叫個不停，好像自己就身處于戰爭之中。一個小女孩在畫風吹楊柳的時候，畫著畫著自己就揮舞著小手學習楊柳隨風飛舞的樣子，嘴里還哼著歌曲，吹著風，完全投入到了這種情景之中。這份繪畫的激情是很多大人都不能理解和擁有的。因此，我們要給孩子一個自由的創作空間，讓他們在繪畫中發揮自我、展現自我、表達個性。
幼兒有著豐富的想象力和創造力，我們要認識到兒童繪畫的重要性，充分地利用兒童的繪畫心理，讓他們在繪畫中展現自己的個性、培養想象力和觀察力。
參考文獻：
兒童繪畫想象力的重要性范文2
關鍵詞：新課標；小學美術；繪畫教學
孩子畫畫的時候，大腦和手都得到了鍛煉，繪畫對孩子的觀察能力和思維能力等都有很大的幫助。那么如何將新課標的要求變為課堂的實際行動，讓學生愛上繪畫，在繪畫的世界里暢游并找到屬于自己的樂趣和感受呢？我談幾點淺陋的心得體會。
一、揭開兒童畫的神秘面紗
1.想象力比畫得像更重要
有人認為兒童畫是繪畫的初級階段，最終的目的是要畫得像。有的教師“拔苗助長”，效果適得其反。針對兒童繪畫的特點，教師首先要多鼓勵、多肯定，因勢利導，讓兒童進行創造，要引導他們仔細觀察事物的特征，啟發和保護兒童的想象力。
2.不想當畫家就不用學畫畫嗎
畫畫是兒童智力發展的手段，對于開發兒童的智力很有益處。有的家長認為，孩子長大后不見得就能成為畫家，小時候畫畫是多此一舉。這個觀點是錯誤的。兒童進行繪畫創作活動，能夠發展兒童的觀察能力、思維能力、想象能力和創造能力，因此我們應該尊重兒童對美的創造，不要小看了兒童畫。
二、興趣是教育永恒的話題
1.玩中學，樂中學
玩是孩子的天性，課堂上合理地利用好孩子的這一特點，有助于教學工作的順利開展，使孩子的個性得到張揚。對于孩子來說，教師與其注重傳授繪畫表現技法，不如培養孩子萌生繪畫的興趣，不斷地激勵是促使學生樂于作畫的良好手段。教師應營造寬松、和諧的氣氛，采取融啟發、益智、娛樂于一體的手段，讓孩子自由想象，自由繪畫。
2.教師要注意評價的藝術性
在繪畫創作中，應尋找最佳的構圖及最合適的繪畫形式。對于學生的神奇想象，教師要充分理解，積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽地進行藝術表現和創造。實踐證明，積極鼓勵學生大膽想象，對提高學生的創造能力和繪畫水平，對發展學生的思維，培養學生學習美術的興趣，有著不可低估的作用。
3.通過活動激發學生的繪畫興趣
在美術教學中，教師要積極探索，采用各種生動有趣、適合學生身心特征的教學手段。還可以利用當地的一些地方教學資源，比如，錄像、范畫、故事、游戲、音樂、參觀、訪問等等，這些都能夠增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發學生學習美術的興趣。
三、擺正教學中創新教育和繪畫技能技巧的位置
1.創作過程中巧妙滲透繪畫技能的學習
兒童的內心世界可說是飽滿的、豐富的，他們是借自己不成熟的畫筆在傾吐自己的內心感受。在教學過程中，美術教師要細心和耐心，根據每個學生的特點因材施教，巧妙引導，這樣才能避免把創新的種子扼殺在搖籃中。
2.創造力的重要性
創造力和技能訓練哪個更重要？教師在教學中引導他們親近自然，深入生活?？梢詮膮⒂^周邊的建筑物、公園開始，也可以從觀察秋天的落葉開始?？傊?，教師應充分利用教學資源，因材施教、因地制宜。
對兒童繪畫的探究是無止境的，在新課程標準的指引下，相
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關鍵詞:兒童畫;啟發;涂鴉
我在指導兒童畫畫時,積極創設一定的情境,讓兒童置身于畫境,傾瀉情感,融感情于繪畫內容之中,從而提高了作品質量。以下是我在美術教學實踐中的一些體會。
一、根據兒童的心理特點指導兒童創作,增強自信心
兒童的心理發展還處于一個相對不平衡和不穩定的階段,對新事物懷有好奇和新鮮感,但遇到困難又有畏懼心理,缺乏信心。因此教師要善于消除影響學生創作的各種不利的心理因素,增強學生的信心。在教學中,一方面以表揚為主,教師的激勵和表揚會增強學生創作自信心;另一方面要注意引導學生欣賞自己作品的成功之處,從中發現自己作品的價值,增強創作信心。
二、創造條件,啟發想象,激趣
1.選擇合適的情境,激趣,把學生帶入想象的天地,要求教師了解學生的心理活動過程,充分尊重兒童創造的繪畫語言,選擇合適的情境,激趣,把學生帶入想象之中。
(1)用生動、形象的語言描述故事,設置情境。
兒童對故事都比較感興趣,在指導兒童創作時,用生動、形象的語言描述故事,誘導學生置身于創作的故事情境之中,則一幅幅生動有趣的畫面躍然紙上,惹人喜愛,顯露出兒童的創造智慧和創作才能。這樣,學生既能聽講故事,又能自由作畫。
(2)播放動聽的音樂感染學生,創設情境。
在指導兒童繪畫創作時,有選擇地播放一些音樂,用音樂的和諧和韻律美去感染學生,在其大腦中留下深刻的印象,可以使學生的繪畫創作增強藝術效果。
(3)提出富有啟發性的問題,展開討論,引入情境。
在指導兒童畫創作時,可根據創作主題設計問題,鼓勵兒童積極思考問題,支持他們大膽發表見解,通過自己的探索去解答問題,從而進入繪畫情境,深化繪畫主題。
2.學生想象力的豐富,源于平時對周圍事物的細致觀察,想象力是兒童繪畫必不可少的因素,更是兒童創作的重要成分。
想象力源于見多識廣,當然,培養想象能力,最好的辦法莫過于創設條件,引導學生觀察社會、觀察自然,擴大學生的知識面,并鼓勵學生用筆記的形式把所見、所感、所想的及時記錄描繪下來。教師應鼓勵學生大膽想象,大膽表現,在尊重學生主觀想法的前提下進行恰當的啟發和引導,這樣學生的個性才能得到充分發展,想象的源泉才不會枯竭。
三、以兒童般的手法指導學生作畫技法
1.突出主題的“兒童味”。對兒童繪畫心理的研究證明,不同年齡兒童的表現也不同,往往較小的兒童在繪畫上表現得比大孩子更大膽、更單純,即體現在繪畫上的“稚拙”和“粗狂”。兒童的“涂鴉”很大程度是一種下意識的行為。所以,教師在指導“兒童畫”創作時,教師要牢牢記住所指導的“兒童畫”是兒童的畫,所以必須要有較強的“兒童味”即“童趣”。如果讓孩子們畫成人的畫,那就會成為“小大人畫”,這樣缺乏“兒童味”又不具成人功力,這種創作當然是失敗的。要讓兒童畫有“兒童味”,就得放手讓孩子們自己大膽地去畫,盡可能地讓他們把自己內心的真實情感大膽地表現出來,把他們豐富、大膽而幼稚的想象淋漓盡致地表現出來。定稿時,教師只能在構圖的處理及整體效果方面幫助學生出謀劃策。這樣由學生自己用“心”表現出來的作品,才是有真正品味的“兒童畫”。
2.突出畫面布局的整體性。教師在指導“兒童畫”創作時,不要拘泥于筆、用墨等傳統的一些技法上(因為往往孩子們自己創作的一些方法更能表現出他們的內心世界,這當然就是他們要表現的“技法”),而應該從畫面的整體效果出發,注意大的層次及色彩變化就行了。不要面面俱到,要指導學生突出重點,抓住主要特征表現出來。鼓勵學生大膽地運用多種工具,綜合使用多種技法。
兒童繪畫想象力的重要性范文4
幼兒繪畫語言的兩大要素。幼兒學畫一樣東西,得有自信心;要完成一幅作品,需面對挑戰,面臨失敗,應有堅持性;想畫出有個性的作品,需有創造性;幼兒要掌握畫畫的方法,應具主動性;繪畫形式多樣,有時需獨立完成,有時需分工合作,更需靈活性……
幼兒知識、經驗、能力的獲得并不是靠成人灌輸的,而是通過他們主動參與活動從實際情景中去體驗、認識的。老師在目標定位、方法引導、過程指導、評價展示時往往忽視幼兒的心理健康問題。因此,我們迫切需要更新觀念、改變方法,恰當處理幼兒主體性與教師主導性的關系,讓繪畫活動從“教我畫”到“我來畫”,真正做到思幼所想,畫幼所受。在實際操作中,我們更應該注重這些方面:
一.善于啟發和引導培養幼兒對繪畫對象的好奇心和興趣。
好奇心是指人對未知的新奇事物的認識需要和探索的傾向;興趣是指人對事物積極的認識傾向與情緒狀態。好奇心與興趣是人的內部動機的重要因素,對幼兒的認識能力具有積極的促進作用。好奇心強的幼兒對周圍環境充滿探求的渴望,善于主動發現和探索事物的特點,在不斷獲取周圍環境中的知識與信息的同時使他們的觀察力、思維能力也獲得發展。興趣是最好的老師,當孩子對某個事物感興趣時,自然而然就會迸發很多繪畫靈感,從而來豐富自己的畫面。興趣在幼兒發展中的作用,首先表現在它對幼兒活動積極性的激發上。如果幼兒對某種事物產生興趣,就會萌發積極的探索欲望。其次,對幼兒的活動具有維持和促進作用。如果幼兒對某件事或活動產生了濃厚的興趣,就會持之以恒地去探究。第三,可以對幼兒未來的學習和生活產生影響。幼兒對某種事物或某種活動的持久興趣,可逐漸發展為愛好并形成某些方面的能力。同時,老師的情緒、語言、行為直接影響到幼兒的情緒與心態,進而影響到他們的創造行為,教師在繪畫教學過程中若不茍言笑或語言干澀,缺少情感渲染,缺少幽默,偏向于成人化,則活動的氣氛必然會趨向于緊張、嚴肅,致使幼兒不敢表達自己的真實想法。繪畫活動是培養幼兒想象力、創造力、審美能力的一項藝術活動。當今繪畫教育的發展趨勢是從技能型轉向審美型,是通過各種形式的活動萌發幼兒發現美、感受美、表現美的情趣。在繪畫活動中采用引在前、導在后的方法可以充分發揮幼兒的積極性,激發幼兒的好奇心與興趣,讓他們在探索過程中不斷發現,在引導過程中不斷探索。
二.解放兒童創造力,激發想象,促進幼兒創新繪畫活動的開展。
陶行知認為,兒童的創造力需要及時、正確的培養。解放兒童的創造力。在《創造的兒童教育》一文中,陶行知提出了“六大解放”,即解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間。陶行知列舉愛迪生、瓦特等發明家的事例來說明動手的重要性,主張我們教師要像愛迪生的母親一樣,讓孩子們有動手的機會。傳統的教育使兒童脫離社會實際生活,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”。我們應讓兒童用眼睛看事實,讓兒童觀察和分析大自然、大社會,培養其分析和解決問題的能力。小孩子有問題要準許他們問,從問題的解答中來增長他們的知識,發展他們的思維、理解能力。要讓兒童接觸大自然的花草、樹木、青山、綠水以及社會的士、農、工、商、三教九流,空間解放了,兒童才能搜集到豐富的材料,擴大認識的眼界,發揮其內在的創造力。
心理學的研究表明,任何創新都是通過想象,對材料進行加工、改造,從而形成新形象、新假設開始的,這是創新活動開展的第一步。幼兒時期正是想象力發生和發展最為活躍的時期,而且創造性想象的能力也逐步發展起來。幼兒由于缺乏舊知識經驗的束縛,想象會更大膽,更富有創新意識。正如心理學家考伯所說:“正是兒童期的幻想引發,才形成了以后所有創造性活動?！币虼?促進幼兒創新教育的開展,想象力的培養不容忽視。
只要不斷地引導孩子感知、欣賞他人的作品、激發孩子們的美感和創造興趣,他們的繪畫水平、鑒賞水平都會有質的變化。假如一味的急于求成,埋怨孩子,反而會適得其反,影響他們的繪畫興趣,扼殺他們的創作欲望。
由此可見,想象力在創造性活動中是不可缺少的重要因素。只有激發了幼兒的想象,才能有效促進幼兒創新活動的開展。 三.操作、實踐,培養幼兒創新能力。 蘇霍姆林斯基說:“兒童的智慧,在他的手指尖上?！边@句話充分說明,在美術活動中培養幼兒的創造力,離不開幼兒的動手動腦。對于語言能力
發展還不十分完善的幼兒來說,動作是他們思維的最直接的表現形式。通過操作、實踐活動,激發幼兒的創新意識,發展創新思維,培養創新能力,不失為一條十分有效的途徑。
四.以積極的態度評價幼兒作品,善于發現幼兒繪畫作品的閃光點。
兒童繪畫想象力的重要性范文5
關鍵詞：美術教育；素質教育；能力培養；氣質性格的塑造；審美情趣
中圖分類號：G40-014 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）11-0231-01
隨著人類思想的進步，社會的發展，人們發現美術教育在教育中所占的位置越來越重要，因為其直接影響學生綜合素質的培養。教育部也越來越重視藝術教育。隨著時間的推移，發現教育中對藝術教育的忽視，會導致人的思維、人的知識結構的不完整、不健全。著名教育家就說過：“沒有藝術的教育，是不完全的教育?！闭w現了藝術教育其重要性。
美術教育其重要性表現在美術教育在培養學生思想品德方面的作用。教育是全面提高學生道德文化素養，為國家培養和輸送德才兼備人才的主要途徑。思想品質的好壞，是決定一個人的最終因素。而培養品德素質的最佳時期是少年兒童階段。我過著名教育家曾說過：“兒童時代形成概念之力尚弱，則尤傾于直觀，故無論是開智、陶情均以利用美術為適宜。”因此美術更容易被少年兒童接受。
一、美術教育對學生能力培養的重要作用
（一）在學生觀察能力培養方面，美術教育起著重要的作用。觀察是繪畫的一個重要步驟，也是繪畫的一個必要階段。欲想繪畫，必先觀察。不論是素描、速寫、水彩抑或是臨摹、寫生、創作、欣賞都離不開認真細致的觀察，并且需要老師指導正確的觀察方法。這便培養了學生的觀察能力。
（二）美術教育在記憶力培養方面的作用：學習繪畫的觀察是有目的的觀察，要求在觀察中記憶。繪畫中的記憶是一種視覺記憶。繪畫是看著物體或是書本臨摹，這就要求我們記住某些結構，輪廓，肌肉，光源等。繪畫又是眼、腦、手并用，這樣也就更有利于記憶。所以繪畫在對學生記憶的培養上，起了很重要的作用，尤其是美術教學中的速寫、寫生、默寫、記憶等的練習，更是培養學生形象記憶的好形式。
3.美術教育在對想像力和創造力培養方面的作用：美術教育有利于想象力和創造力的充分發揮。創作一幅繪畫作品，要求學生開動腦筋，用繪畫的形式表達出自己的想法、情緒、性格傾向。兒童更是具有豐富的創造力，更應要求他們獨立思考，從而展現他們的想象力和創造力，這樣會使他們的想像能力在不知不覺中逐漸得到提高。
二、美術教育對學生氣質，性格的塑造
氣質是受先天因素影響，并在后天實踐中形成的較穩定的外在特征。氣質發展有著相當強的可塑性，美術教育對培養學生善于觀察，敢于想像，敢于實踐等對氣質的培養有很大作用。
（一）學生自信心、自信力的氣質的確立。在美術教學中,可以通過毛筆、彩筆等需要肯定落筆，不能涂改的工具來繪畫。畫畫可以根據自己的想法來進行，不需猶豫也不需害怕。教師對此進行肯定和贊揚，使學生從中樹立自己的信心和勇氣。在繪畫上我們可以不用橡皮改掉缺乏自信心因素的習慣。國畫就是一門很好的訓練課程。
（二）學生氣質的鍛煉。經常給學生開設撕紙畫、剪紙畫、版畫、手工制作等課業。拿出一些小模型讓學生欣賞，然后鼓勵學生自己想象，用各種材料制作。讓他們發散思維，自己創造。這樣學生就不會被固定單一的表現手法所限制，培養學生敢于設想，勇敢嘗試，勇于創造的良好氣質。
（三）培養學生競爭向上，不甘落后，互相幫助和群體意識的良好氣質和性格?？梢宰寣W生分組完成一幅畫，在進行組與組之間的比賽，這種群體活動可對學生尤其是對目前眾多的在父母過分的關懷下養成的嬌寵、依賴性強、不合群自我意識嚴重的獨生子女性格的重塑，改正是很有益處的。
三、美術教育有利于培養人的審美情趣
優秀的美術作品都有一種魅力，使人欣賞時能夠完全陶醉，整個心情，精神都非常的愉快和滿足。這種美以喚起人們的審美，追求的美感作用正是美術的美所決定的。審美教育的目的在于培養人的審美能力，這就應該先培養人的審美的“眼光”。而要把普通人的眼睛訓練成藝術家的眼睛，其重要途徑就是美術教育，人們在接受美術教育時，通過對客觀形式的比較、協調、對稱、均衡、統一等規律的感悟和研究，從而獲得對形式美的把握，完善審美心理結構，豐富審美感受力和創造能力，從而提升人的精神境界，使人在理智上受到啟示，在精神上得到滿足愉悅，達到身心健康、協調和美化社會的效果。審美能力，是人的素質發展的核心。在新世紀倡導素質美術教育，具有非常重要的現實意義。
綜上所述，可見美術教育在素質教育中的必要性、重要性。它是進行素質教育的重要手段之一。我們應該加強美術教育，改變它一貫不被重視的地位，努力把美術教育放到應有的位置，在教學實踐中不斷學習、研究，摸索好的教學方式。使美術教學在素質教育的過程中發揮其應有的作用。
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1. 繪畫對幼兒智力的發展
幼兒繪畫的目的不僅僅在于學技術，更重要的是發展幼兒的智力。幼兒的智力，是指幼兒對客觀事物的認識能力和理解能力，具體地理解，包括觀察力，想像力和創造力。日本的一位研究幼兒美術活動的專家板光彥認為：“幼兒美術活動不在于教會幼兒畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培養未來的畫家，而是把它當全開發智力，培養創造才能和高尚情操的一種手段?！?/p>
1.1 美術教育能啟發幼兒觀察能力。
前蘇聯心理學家贊可夫指出：“要發展幼兒的智力，最重要的就是觀察力?！笨梢?，培養幼兒的觀察力極其重要。
觀察力需要不斷地培養，幼兒起初多半是不會觀察的，特別是小班幼兒，在觀察上帶有很大的片面性；中、大班幼兒雖然有了初步的觀察能力，但由于他們經驗不足，抽象思維和概括能力差，因而在觀察時還不會進行分析、比較、區別事物的細小部分和復雜的空間關系。在畫畫的時候，教師有趣味性的組織幼兒觀察，并向幼兒說明觀察的目的，教給他們觀察的方法。通過這樣不斷的鍛煉，幼兒的觀察能力就能得到很大水平的提高。
1.2 美術教育能充分發揮幼兒的想象力和創造力。
幼兒園的幼兒年齡小，知識經驗貧乏，思維想象和創造力相對也較貧乏。美術教學中，教師通過各種途徑為幼兒創造用感官去接觸外界事物的機會，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，從而達到發展幼兒感官、豐富孩子生活、增長知識、開闊眼界、豐富想象的目的。
2. 美術教育對幼兒非智力因素的培養
早期智力開發包括一項非常重要的內容，就是非智力因素的培養，非智力因素主要是指一個人的個性品質，比如驕傲、虛榮、粗心、自主能力差、半途而廢等等，非智力因素的培養主要靠潛移默化的教育。如果總是口頭教訓孩子應該如何如何，其效果是比較差的。要想使孩子的非智力因素隨著年齡的增長而同步增長，就必須使非智力因素的培養融會到某種適當的活動中。從這一點講，繪畫就是一種非常適合的活動。一個能夠自己面對實行寫生的孩子，當他從隨意的畫畫和制作過渡到能比較客觀地去表現的時候，當他從要大人指點過渡到敢于自己大膽去創作的時候，他的自主能力自然就加強了；當他們能做到自己比較有條理地去收拾用具的時候，他們的獨立性也就增強了。讓敢于大膽地去畫，讓孩子更加細心去畫，讓孩子畫畫時有始有終，讓孩子自己去尋找自己畫中的問題?？傊?，這一切都有助于培養孩子膽大心細以及鍥而不舍的精神。
3. 美術教育對幼兒綜合能力的培養
美術教育的目的是以審美教學為核心，繪畫、工藝、欣賞并重的教學體系。通過讓兒童看看、講講、想想、畫畫的方法，培養兒童的觀察力、記憶力、想像力、創造力及動手的能力。例如我們教幼兒畫雞，可以分6步來組織教學：第1步讓兒童在教師的指導下去觀察真雞成長的照片。教師講述觀察順序、并要求學生觀察越仔細越好。如眼睛由眼皮、眼球、眼球、眼毛組成，眼皮有幾層，眼球有什么影子，眼和嘴的形狀有什么不同等。第2步師生共同討論雞的生活習性，如雞喜歡吃什么，什么時候睡覺，什么時候打鳴等。使兒童對雞深入了解。第3步讓兒童照著真雞或照片進行寫生，學生邊看邊畫，學會分析比較了解寫生的方法，并使兒童的思維得到鍛煉。第4步讓兒童抓住雞的基本特征，畫出雞的各種動作，教師鼓勵學生大膽地創造，誘導兒童畫出對雞的各種感受。第5步討論創作。根據兒童對雞的認識、感受和各種動作的創作，讓學生自由想像并講述一件關于雞的事物，使兒童產生各種情景，然后考慮創作題材。第6步評價作品的優缺點。由師生共同討論，這樣逐步培養兒童的欣賞水平。
通過兒童對雞的觀察，使兒童學習觀察方法，并逐步養成自學觀察事物的習慣。通過兒童回憶生活中的事情，討論雞的生活習性，培養兒童的記憶力，語言表達能力。通過兒童對雞進行聯想，自由創作雞的各種動作，創作一幅完整的作品和相互評價作品。一幅畫畫完后，幼兒各方面的能力都得到了發展，綜合能力也就自然得到提高。
4. 美術教育的重要意義
現在的美術教育不僅僅停留在繪畫本身，現在的幼兒美術活動主要包括繪畫、手工和欣賞等三方面。它特別需要幼兒的創造力、也特別能促進幼兒創造力的發展，這就是現在的美術教育。
美術不僅可以反映兒童的繪畫技能發展，而且還可以解釋其深層的認知發展。美術教育對幼兒各方面能力的發展有著重要意義，是發展幼兒對美的感受力、理解力和表現力的重要途徑，是發展幼兒觀察能力、思維能力、審美力以及創造性思維的重要手段。
4.1 美術教育有助于發展幼兒對美的感受力、理解力和表現力。
3-6歲的幼兒正處于具體形象思維這一階段，對事物的理解依賴于具體事物的表象，他們通過觀察事物或圖片來理解事物。同時他們借助實物及圖片內容加以想、通過繪畫、制作等美術形式來表現自己對事物的感受。
4.2 美術教育有助于發展觀察力、想象力和創造力。
幼兒在繪畫或做手工之前，首先要通過視覺觀察做要表現的對象，他的外形、結構、顏色、空間位置等，使之在頭腦中留下印象，再經過自己的理解和想象，在原有的基礎上進行加工將物體再現出來。而這個過程就是幼兒創造性思維的過程，是創造力的集中體現。
4.3 美術教育有助于形成幼兒良好的個性心理特征。
美術教育活動，就具有形成和發展幼兒個性心理特征的特殊作用。美術教育對幼兒來說，主要是強調感受美和審美情緒的體驗。無論教幼兒繪畫還是教幼兒手工，都離不開激發幼兒審美的情緒需要和愉快的情緒體驗。因此，正確地實施幼兒美術教育，能有效地促進幼兒社會情感的發展，有益于他們接受良好的情感教育，有益于幼兒形成堅持不懈的良好品格和良好的我自我動手能力，有益于培養幼兒的學習興趣與學習能力的形成，良好的美術教育能有效地幫助幼兒形成積極的個性特征。
