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動物醫學專業的就業方向范文1
動物醫學專業是一個專業性較強、對臨床實踐經驗要求較高的專業，該專業學生剛畢業時往往很難立刻適應企業的需求。為加強動物醫學專業學生的就業能力和臨床實踐經驗，提高學生的綜合素質，滿足企業對人才的需求，黑龍江八一農墾大學動物科技學院（以下簡稱“我院”）對動物醫學專業的學生培養模式進行了積極的探索，并取得了較好的成效。
一、加強校企合作是促進動物醫學專業大學生就業的有效途徑
近年來，隨著高等教育的大眾化，大學畢業生就業難的問題日益突出，越來越多的畢業生畢業就面臨著失業，而企業卻苦于無人可用。為什么會出現這種現象？究其原因，是由于畢業生畢業時缺乏企業所需求的素質和能力，也就是說當前的人才培養模式與企業的人才需求存在脫節現象。[5]
動物醫學專業是一個專業性較強、對臨床實踐經驗要求較高的專業。作為動物醫學專業的畢業生，應當具備較豐富的理論知識和較強的實際動手操作能力，具有一定的解決生產實際問題的能力。從近三年的動物醫學專業畢業生的就業去向分析可知：除去考取碩士研究生的學生，有近85%的畢業生選擇了去企業工作?？梢娫诋斍暗男蝿菹?，選擇到企業工作已經成為動物醫學專業學生就業的主流。
但是當前動物醫學專業的畢業生剛畢業時往往很難立刻適應企業的需求，這是由于一方面學生還沒有為就業做好充分的思想準備，另一方面，畢業生的個人綜合素質和個人能力還不能滿足企業對人才的需求。這就要求高校積極探索提高學生對本行業認識的途徑，建立正確的世界觀和價值觀，使學生對即將走上的工作崗位具有較為準確的認識和定位，確立合理的就業期望值。同時高校也應當積極與企業溝通，了解企業對動物醫學專業人才的實際需求，建立科學的人才培養模式，提高學生的專業技能和綜合素養，使之能夠畢業后盡早進入工作角色，適應企業的需求，從而真正展示個人能力，成為企業留得住、用得上的合格員工。要解決上述問題，最有效、最直接的方法是建立校企合作人才培養模式，根據當前養殖業、動物保健品企業、飼料業的需求，結合學生的實際要求，有針對性地進行培養，才能真正培養出社會需要的人才。
二、校企合作的探索與實踐
1.加強行業形勢教育，轉變學生就業思想
近三年來，我院對動物醫學專業應屆畢業生進行了問卷調查，統計分析結果發現大部分學生對于本行業的發展狀況不了解，對于即將從事的崗位認識不清，在就業過程中過分看重就業單位的環境、條件和待遇。還有小部分學生沒有目標，不知道何去何從，缺乏對未來的規劃，不知道努力的方向?？傮w來說，學生在思想上對就業的準備不充分。雖然也知道即將走入社會，懷著激動但卻茫然的心理，小心選擇但卻不知如何選擇。在企業來校招聘時想著下次再來的企業是否會更好，而不知道從自身的條件和自己的未來規劃來選擇企業。針對學生中普遍存在的思想認識問題，我院邀請企業高管、優秀畢業生和成功人士到學院舉辦就業主題報告會。例如邀請遼寧禾豐牧業股份有限公司常務副總裁高全利先生為學生作報告《經濟危機下的就業方向》，邀請了哈爾濱禾豐總經理許連祥結合個人成功經歷為學生作報告《如何擺正就業心態》，邀請北京大北農科技集團哈爾濱事業部經理陳杰先生為學生作報告《學農愛農》。通過這樣的報告會使學生真正了解了當前的行業形勢，對自己未來的工作有了理性定位，充分認識到成功是靠個人努力工作、不斷學習、一步一個腳印踏踏實實干出來的；要敢于挑戰自己，正視面臨的機遇與挑戰，不能好高騖遠，不切實際地追求高收入、高福利。
2.充分利用好企業獎學金，加強學生對企業的了解
現代企業的競爭是人才的競爭，許多企業一方面為了回饋社會，資助在校學生學習和提高學生的綜合素質，體現現代企業的社會責任，另一方面通過在學校設立獎學金，宣傳企業文化，吸引優秀畢業生到公司工作。我院積極努力，與一些企業聯系并建立合作關系，實現雙贏。通過多年的努力，先后與禾豐集團、農標普瑞納公司、大連三儀集團等九家國內外優秀的企業合作設立了獎助學金和素質教育基金，并創辦了英瑞斯動物科技?？?。設立企業獎學金的企業有飼料企業、生物制品企業、養殖企業等，涉及動物醫學專業畢業生就業的各個領域。每年通過獎助學金的評選、頒發和企業文化宣講，使學生真正了解企業，了解當前畜牧業各個領域對人才的需求情況，盡早對將來的就業去向有一個明確的定位。此外，通過讓獲獎學生到設立獎學金的企業進行有目的的實習和實踐，使他們掌握了專業技能，豐富了社會經驗，增強了就業競爭力。
3.建立多種校企合作的人才培養模式，增強學生適應現代企業需求的綜合能力
動物醫學專業的學生選擇到企業工作已經成為畢業生就業的主流，因此，學院積極探索人才培養新模式，以適應當前企業發展的人才需求。根據學生在就業中遇到的困惑和自身能力的欠缺，學院有針對性地成立了素質拓展訓練第二課堂之雛鷹成長訓練營，旨在提高大學生的綜合素質和生產實際所需的工作能力。邀請十余家企業來學校，利用2個多月的時間，采取形式多樣的教學模式，無償為學生講授企業成功經驗，幫助大學生進行職業生涯規劃。
學院還與國際企業合作，開展“國際青年成就《事業起航》工作坊”（簡稱“JA《事業起航》工作坊”）培訓。內容包括職業生涯規劃、人際關系管理和模擬面試三個板塊。JA《事業起航》工作坊的培訓使學生開拓了視野，豐富了知識，更新了觀念，提高了技能。同時，學院與大北農集團簽訂了“2+3”人才培養協議，2代表校企雙方，3代表企業培訓的三個階段。第一階段為企業文化培訓：對學生進行軍訓、企業文化教育、產品知識培訓等。第二階段為生產實踐培訓：參觀飼料生產基地，在集團所屬畜禽養殖基地學習畜禽生產技術、疾病防控知識，參與生產實踐操作，提升專業技能。第三階段為市場實踐培訓：進入市場實戰演練，培訓結束后公司根據個人表現提供就業崗位，甚至指導和支持學生的自主創業。
4.以實踐基地為依托，努力提高學生實際動手能力
在與企業的交流過程中學院了解到，當前企業看重學生的實踐經歷，因此，學院著重加強了學生在校期間實踐經驗的培訓和積累。
學院充分利用校友和用人單位的資源，先后建立起40多家穩定的學生實習基地，與全國100多家企業保持長期緊密聯系。每年寒暑假，學院專門組織學生深入到各個企業進行教學計劃外的實習，企業與學院共同制定學生實習計劃，并由企業派出專門人員對學生進行指導。學生在企業不同的崗位進行實踐，從感性上了解企業，了解行業，并在實踐中檢驗自己所學的專業知識。通過實踐與實習，有效提高了學生的實踐動手能力，并使學生真正了解了現場工作中需要的能力和知識。學生回校后有針對性地加強這方面能力和知識的學習，為未來的就業奠定了良好的基礎。如組織學生到英瑞斯種豬場實習，到禾豐集團實習，到摩天獸藥公司實習等，學生在生產一線虛心向現場的師傅學習，積極動手實踐，在專業素養上有了較大的提高。
三、校企合作取得的成效
校企合作促進學生就業在有些院校已有實踐，在黑龍江八一農墾大學動物醫學專業中通過校企合作促進就業取得了很好的效果。
在校企合作過程中，通過獎學金頒獎、企業宣講、行業行情報告會等，使學生對自身有了較為準確的定位，能根據自身實際特點進行企業和崗位的選擇。統計結果顯示，僅2009年到開展校企合作企業就業的學生就占進企業就業學生總數的40％以上?？梢娦Ｆ蠛献鲗τ谄髽I以及學生本人來說都是良好的平臺，使企業能夠招到想要的人，使學生能夠找到適合自身的工作崗位。
此外，學院與企業根據社會需求聯合開展學生的綜合素質培養，有針對性地加強各種能力的訓練，如溝通能力、表達能力、組織能力、寫作能力等，并通過學生在企業的實習實踐，提高其專業能力，使學生的整體能力得到提高。如在普瑞納公司開展的多個高校學生聯合實習競賽中，我院學生以實干的作風、扎實的專業知識、豐富的實踐經驗，最終獲得競賽的冠軍。學生在企業中經過實習實踐，能力得到提升，就業時十分搶手，出現供不應求的局面。
通過校企合作培養的優秀畢業生由于在工作中很快適應崗位并脫穎而出，使企業對學院學生十分認可，增強了企業對學院學生的需求。同時，這些學生也成為在校學生學習的榜樣，促進了在校學生參與校企合作的積極性，也為其將來的就業指明了方向，從而產生了良好的循環效應。
動物醫學專業的就業方向范文2
1．1“3”的改革
1．1．1改革課程體系，優化教學資源，強化實踐環節制定與生產實踐、社會發展需要相結合的課程體系，即注重基礎和實踐技能的培養，增設交叉性、前緣性學科課程，合理壓縮理論課課時比例，特別是全校公共基礎課（如《基礎化學》、《高等數學》等）。制定符合動物醫學專業需要的教學大綱，適當增大專業選修課比例，增加實驗實踐課時。以2011級動物醫學專業課程設置為例，理論課2090學時，其中選修課297學時，實驗實踐課1421學時，達到理論課時的40．5％；實驗實踐課中，在企業完成的專業實習課為720學時，占總實驗實踐課課時的50．7％，保障了在總學時數不變甚至下調的情況下，理論教學與實踐環節學時數的合理分配。充分利用現有教學資源，打通相近專業的基礎課程。例如，將《生物化學》和《動物生物化學》統一為《生物化學》；《微生物學》、《獸醫微生物學》、《食品微生物》統一為《微生物學》，分方向的內容安排在專業課中。特別注重在課程中增加與生產實際相關的內容，并側重與企業合作研究的內容。淡化動物科學和動物醫學專業界限，以適應現代養殖模式的需求。充分利用研究所這一教學實踐平臺，提高實踐教學質量，如《傳染病學》實驗項目均在研究所通過實際病例開展，增加學生臨床診斷的學習機會。此外，還增設了《分子生物學》、《動物行為學》等較新的課程，強化現代診斷技術在臨床上的應用。
1．1．2邀請相關產業和領域的專業人員進入課堂為提高教學質量，不斷邀請省內外高校教授、行業專家等來校講課。如邀請福建農林大學肖天放教授講授《動物遺傳學》；選修課《小動物疾病防治》由深圳瑞鵬寵物醫療機構多名執業醫師根據自身特長分別講授小動物內科學、外科學、藥理學、保定、護理等課程內容。在大學三年級下學期，即進入實習前的1個學期，每周安排2個學時讓合作企業進入課堂，與學生分享當前畜牧業發展的狀況和需求以及先進養殖理念。
1．1．3建立教學科研協同的實驗教學模式教師將科研滲入本科實驗教學，著力培養學生的實驗技能與研究、創新能力，實現教學與科研的資源共享。打通教學科研實驗室壁壘，堅持重點實驗室、技術研究中心與實驗室教學中心“一體化”，有意識地將一些科技成果及時轉化為創新性實驗項目，加強學生的創新型實驗能力。針對農業生產中的動物醫學問題，引入科研成果，使理論教學與實驗教學、基礎與前沿、生產實踐應用與實驗教學內容有機地結合，為學生全面發展奠定基礎。
1．1．4依托龍巖學院動物醫學研究所，建立開放式教學模式動物醫學研究所不分節假日全天候面向學生開放，動物科學和動物醫學專業的學生可利用課余、周末、寒暑假在研究所學習。為了實現更好地開展實踐教學，研究所制定了學生實踐的內容與要求，把學生的實踐多次穿插在理論教學之間同步進行。例如，《獸醫傳染病學》等課程重新修訂了實驗項目，豐富、生動的病例加深了學生對《獸醫傳染病學》、《獸醫外科學》等課程理論知識的理解。動物醫學研究所已發展成為動物醫學專業課程實驗教學平臺、畢業論文平臺和教師實踐技能培訓平臺，解決了校內外實踐環節的結合問題。
1．2“1”的改革
1．2．1嚴格選擇實習合作企業選擇生產規模大、管理規范、知名度高的畜牧行業企業，通過到企業充分調研，深度洽談合作事宜，在雙方自愿、互惠的前提下，簽訂校企合作協議。共同制定實綱、實習計劃、實習方案，制定管理制度，建立學校、用人單位和行業部門共同參與的學生考核評價機制。
1．2．2采用“雙導師制”每個實習企業均有一名專任教師為帶隊實習教師，帶領學生下企業實習，組織實習計劃的落實，會同實習單位的技術人員具體指導學生進行實習。并每周審閱學生實習周記，定期到實習單位檢查實習開展情況。聘請企業技術骨干為實訓指導教師，指導學生的實踐環節。同時，企業也可聘請教師為專業技術顧問，參與企業的管理。
1．2．3定期召開實結報告會和企業座談反饋會為了進一步加強實踐基地與學院的聯系，強化實踐基地對學生實習方案的落實，增加校外實踐基地對學院學生實習的認同，討論和解決實習過程中存在的問題，完善“3＋1”應用型獸醫人才培養方案，定期邀請各實踐基地負責人和學生代表召開實習經驗交流會，并對實習基地建設和學生實習過程中存在的困難和問題進行剖析，不斷改進實綱和實習方案。
1．3教師隊伍的改革鼓勵專任教師到相關產業和領域的一線學習交流，同時邀請相關產業和領域的技術人員到學校兼職授課，建立良好的交流機制。校企合作為培養“雙師型”人才提供了一個良好的環境，具體途徑有：
（1）充分利用校內實訓基地———動物醫學研究所為平臺，鼓勵教師進入研究所參與疾病的診斷與治療；
（2）根據需要分批選送教師到企業參加專業實踐活動或到高等院校、科研院所進行專業培訓，請實踐經驗豐富的專業人員到學校進行培訓，以提高“雙師型”教師的實踐能力；
（3）支持專業教師在合作辦學的企業中擔任技術員、管理部門經理、技術顧問；
（4）建立有效的激勵機制，激發教師的內在動力，促進教師的自學自培，并積極組織教師參加國家級執業獸醫師資格培訓考試。
2“3＋1”新型獸醫人才培養模式的應用效果
2．1推動了教學平臺建設
通過培養模式改革，促進了專業發展，先后獲得了“教育部首批本科專業綜合改革試點項目”、福建省“獸醫學一級重點學科”、“預防獸醫學與獸醫生物技術省級重點實驗室”、“福建省生豬疫病防控工程技術研究中心”、“動物醫學省級特色專業”、“動物醫學省級實驗教學示范中心”、“動物疫病防控校企合作省級實踐教學基地”等省級質量工程項目建設，以及《微生物學》和《獸醫傳染病學》省級精品課程建設。動物醫學專業教師隊伍也先后獲得了“預防獸醫學省級教學團隊”和“預防獸醫學省高?？萍紕撔聢F隊”建設。
2．2實習生受到企業高度認可
經過4年的實踐證明，采用這一新型培養方案培養出來的學生既有較強的理論基礎知識，又有較強的實踐操作技能。通過近1年的企業實踐，學生在實際工作中既能從事獸醫工作，又具有畜牧經營管理、衛生檢驗和檢疫等方面的能力，同時還具備能下到一線接受任何形式的就業、一生中多次就業和轉向就業的心理素質和能力。合作企業對該專業畢業生的政治素質、道德品質、工作態度、基礎理論水平、獨立工作能力、組織管理能力、動手操作能力和健康狀況等皆評價較高。
2．3畢業生就業比例升高
學院與企業建立了穩定的良性合作關系，實習期間表現優秀的學生經學生、企業雙向選擇，可自愿留在原實習企業就業。2011年4月、2012年2月和2013年5月分別舉辦了畜牧獸醫專場招聘會，每次參加招聘的企業達到50家以上，供需比約1∶3．5，學生選擇就業單位機會增加。4年來共培養了3屆292名畢業生，學生就業率逐年升高，達94％以上。畢業后的動物醫學專業學生不管是走上科研崗位還是走入生產、銷售企業，都表現出了獨特的創新、創業才能，用人單位都給予了較高的評價。經用人單位反映，龍巖學院培養的學生具有5個方面的特色：一是安心基層、腳踏實地；二是專業實踐能力強；三是創業能力強；四是適應能力強；五是綜合素質高。
2．4考研錄取率明顯提高
“3＋1”獸醫人才培養方案一方面強化了實踐能力，另一方面仍然非常重視理論基礎知識教學，理論和實踐兩手并抓。除就業率升高外，考研率也呈逐年上升趨勢，據初步統計，由2011屆的1％上升到2013屆的20．8％，錄取的院校有華南農業大學、華中農業大學、揚州大學、福建農林大學等，且考研錄取總分名列前茅，受到錄取院校導師的好評。
2．5促進了雙師型教師的培養
動物專業教師隊伍學歷高，博士占61．1％，但實踐技能亟待提高?！?＋1”新型獸醫人才培養模式的生產實踐教學環節，不僅培養了學生的實踐能力，也強化了教師與生產實踐的對接，解決了教師缺乏生產實踐經歷的問題，教師由原先的“教學型”、“研究型”轉變為“雙師型”，“雙師型”教師比例由原11．1％提高到55．6％，促進了“雙師型”師資隊伍的建設。
3小結
動物醫學專業的就業方向范文3
關鍵詞：醫學生培養；流失；人文素養；專業思想
衛生人力資源是“所有國家衛生系統的核心”，“衛生系統最重要的方面”，“衛生政策的關鍵構成因素”。[1]而統計數據表明，近二十年，中國醫療領域正出現人力資源危機，醫療機構衛生技術人員數目普遍缺少。[2]在這個現實條件下，培養更多好而精的醫學生成為醫學院校迫在眉睫的任務和需要。然而，在培養醫學生過程中，尤其是在基礎醫學學習階段，有相當一部分同學會產生專業思想不穩定、職業規劃不清晰等問題，從而出現轉專業、休學、退學警告乃至退學的現象。而這種現象在基礎醫學學習階段以及通識教育階段（以下統稱為前期）更是由于學生對于人生和職業尚未建立深刻而清醒的認識，對未來存有較多迷茫和困惑，而更為普遍。以筆者作為輔導員所帶的班級為例，2009級檢驗班全班入學報到人數為72人，在第二年申請轉專業就有10人；2009級臨床五年制二六大班共92人，在第一第二學年共獲退學警告共4人次，因學習壓力申請休學1人。由此可見，前期教育中醫學生流失問題不容小覷。因此，對本科階段醫學生流失的原因進行分析和討論已經成為醫學教育中的當務之急。
1.對象與方法
1.1調查目的：通過資料查詢，對已經完成前期學習階段的班級進行數據收集整理，分析不同年級、不同專業對醫學生流失情況的影響，進一步對造成醫學生流失的原因進行初步分析及探討，希望給予學校及相關部門提供數據參考，提出建設性建議。
1.2調查方法：收集并統計2008級、2009級及2010級三個年級的醫學檢驗、護理學、臨床醫學五年制、臨床醫學八年制和口腔醫學七年制五個專業共十八個班級的開學報到人數、在前期轉出的人數及原因、轉入的人數及原因。對這十八個班級的數據資料進行多因素方差分析和卡方檢驗。并采用個案訪談的方式對有轉專業意向的學生進行了調研了，析出醫學生流失的主要原因。
2.結果
2.1 一般情況
本研究主要收集了2008-2010級五個不同專業的醫學生入學報到總人數、現有人數及不同原因轉出人數。護理學專業三個年級的人數分別為91，89，50人；醫學檢驗專業分別有58，71，72人；臨床五年制每個年級兩個班，三個年級分別有84，94，86人；口腔七年制分別有41，42，29人；臨床八年制分別有96，93，99人。
2.2對流失率的多因素分析
首先對不同專業不同年級醫學生的流失情況進行多因素分析，如果分析結果顯示年級與專業這兩個因素之間有交互作用，再分別進行單因素分析。多因素分析結果顯示：年級與專業之間不存在交互作用（P
表1各年級、各專業學生流失率的多因素方差分析
1F值1P值年級10.27510.777專業111.33810.037年級*專業12.83210.2122.3 年級對流失率的影響
將不同專業相同年級的醫學生人數合并進行卡方檢驗，分析年級這個因素對學生流失率的影響情況。由表2中結果可知，三個年級學生的流失率都在5%左右，卡方值為0.430，P>0.05，因而年級對于醫學生流失情況的影響不具有顯著的統計學意義。
將不同年級相同專業的醫學生人數合并進行卡方檢驗，分析專業因素對醫學生流失率的影響。由表3結果可知，卡方值為34.910，P遠
3.1醫學生總體流失量較大：
3.1.1學習壓力較大，無法很好適應：醫學專業與傳統的理工科、文科有著明顯的不同，兼具文科的記憶、積累和理科邏輯判斷的特點，顯然基礎教育的學習方法是不適用的。進入基礎醫學學習階段，大量的專業醫學知識的學習令學生產生了較大的學習壓力。一項針對北京大學臨床醫學生心理壓力的研究表明，該校臨床醫學專業學生心理壓力來源的各因素中，“學業課程負擔重”、“擇業壓力大”以及“學習成績不理想”占據前三位。[3]有相當一部分訪談的學生表示，在面對較大的學習壓力時，如果不能很好調整和適應，很容易造成學習成績不佳進而失去了學習的興趣。
3.1.2學習內容枯燥，容易喪失興趣：醫學學習在基礎階段的學習是由大量的醫學理論知識堆砌而成，學生必須在較短時間內學習較多的理論知識，完成醫學理論體系和思維方式方法的初步構建。此時的教學內容中雖然有一定數量的實驗課、討論課，但由于學生尚未接觸臨床實際病例，學習內容仍稍顯生僻枯燥。并且由醫學的科學屬性決定，在基礎醫學學習階段，學生處于接受式學習，相較其他學科的高校學生，醫學生在學習過程中發揮自己的創造力和創新性的機會較少。因此在這個階段醫學生更容易喪失興趣而厭學。
3.1.3失去原有學習優勢，易有心里落差：與其他學科不同，對于所有的學生來說，醫學是在高中及以前從未接觸過的學科。因此對于醫學生來說，入學前高中階段的學習基礎與專業相關知識相差甚遠，醫學生面對一切從零開始的壓力。而進入我校醫學專業的學生大多為各省成績最為優秀的學生。曾經的“優秀”與“拔尖”可能不復存在，此時如果無法合理掌握學習方法，及時調整學習心態，一部份學生會產生心理上的落差，而出現厭學情緒甚至心理問題。
3.1.4醫學專業特殊，心理不能耐受：為了鍛煉學生的臨床操作技能，醫學院校在基礎醫學學習過程中設置解剖、動物實驗等課程。有部分同學因為恐懼等心里問題不能夠耐受醫學課程，產生不敢動手操作、逃課等現象，也有部分學生因此而放棄從醫規劃。
3.2非臨床專業較臨床專業學生流失量大：
根據分析數據可以看到，臨床醫學八年制、口腔醫學七年制和臨床醫學五年制等臨床醫學專業流失較醫學檢驗、護理等非臨床專業的醫學生流失量較多。分析原因，筆者通過與學生訪談后，認為可能為主要為以下兩點原有：
3.2.1臨床醫學專業更為符合學生心目中對醫生形象的設定，所以他們對自身職業的設定更為堅定。而檢驗、護理等“非臨床專業”學生由于缺乏對專業對口職位的清晰認識，往往會產生對于未來職業規劃的迷茫。此時，如果缺乏正確有效的疏導，學生的心理狀態可能成為醫學生流失的一方面原因。
3.2.2臨床專業學生畢業后大多是作為臨床醫生，而非臨床專業醫學生畢業后大多是作為輔助醫技工作者。從事實情況來看，臨床醫生較其他輔助醫技工作者的社會認同度高，收入平均水平也高出很多；非臨床專業學生會有“付出與回報不成正比”的想法。
3.3臨床專業中短學制醫學生流失量較大：
從數據分析來看，臨床專業的長學制（臨床八年制及口腔醫學七年制）學生專業思想較臨床五學制學生專業思想相對穩定。分析其原因，五年制畢業生就業去向主要集中在全科培訓、小科室以及醫技科室，而內科、外科、婦產科與兒科這些專業方向明確、比較熱門的科室則以招收相關專業方向的碩士與博士畢業生居多。[4]故而，大部分五年制醫學生會選擇繼續讀研。有相關調查研究表明，在上海某醫院學習的五年制畢業生讀研比例達到77.8%。[5]所以說，五年制臨床醫學專業學生在畢業后選擇保研和考研的占了很大比例。那么選擇讀研，使得五年制醫學生產生的流失原因，我認為有以下兩點：
3.3.1較大考研壓力：短學制學生在基礎醫學院學習期間，直接面對考研等壓力，心理負擔更重，在應對壓力過程中更容易對未來產生迷茫和困惑乃至畏懼心理，因而流失比例相對更高；而與之相比較，長學制學生的職業規劃更有保證，學生對于自身的定位普遍更為明確，學習方式更趨向于自主學習、主動求知學習，因而過大的學生壓力、不穩定的專業思想、迷茫的職業規劃等心理問題相對較少，流失人數也相對較少。
3.3.2較長學業時間：本科五年學制臨床醫學生選擇繼續攻讀碩士學位，至其畢業一般至少需要8年時間，如果選擇繼續攻讀博士學位則一般至少需要11年時間；相對而言，長學制學生所需時間相對較少，臨床八年制學生8年畢業為博士學位，口腔醫學七年制學生7年畢業獲得碩士學位。對于時間的考慮也可能是造成短學制醫學生流失的一大原因。
4.醫學生流失原因分析及對策建議：
動物醫學專業的就業方向范文4
[關鍵詞]獸醫藥理學 教學內容 改革與實踐 探討 藥理學課程 教學內容改革與實踐
[中圖分類號]R96-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）09-0255-01
過去我國教育一直是以“應試教育”為主，課堂成了灌輸知識場所，學生大部分被動地接受新知識，但由于目前藥理學課程教學存在信息量大[1]，內容更新較慢，急需豐富和更新教學內容，使學生能掌握最新和最實用的教學內容，掌握當今的藥理學發展方向。為此，對藥理學教學內容、方法與手段進行全面的分析與探討，在“藥理學”課程的教學改革中始終堅持以培養學生學習能力、基本技能、操作能力和綜合素質為中心的教學理念，本文主要通過對教學內容的改革，來促進學生學習能力、動手能力、創新能力的提高。注重學生綜合素質，尤其是實踐技能的培養。為此，我們必須加以重視及提出合理化建議。
一、調整課程體系來改革教學內容
通過完善教學大綱內容，可以進一步明確課程的教學目的、任務及知識、能力、素質、拓展等方面的培養要求，使學生真正明確學習目的，并不斷拓展自己的專業素質，以使自己的綜合素質進一步提高，以適應目前社會發展的需求。通過調整課堂內容，反應藥理學前沿知識。然而我們應該更多地考慮學生的動手能力、創業能力、綜合素質的培養，把學生培養成社會需求的合格人才。[2]
二、補充、更新并不斷豐富教學內容[3]，調整教學重點
通過補充、更新并不斷豐富教學內容，并刪除陳舊知識，并精簡與其他課程相重復內容。以做到理論教學內容主次分明，重點突出，適應當今社會時展的需求，并且根據學生專業和受教育程度不同，將側重不同的內容，如高職高專院校[4]，多側重臨床知識，側重技能操作。此外，教學內容在知識點上，側重目前較熱問題，如目前心血管病爆發較多，藥物種類較多，尤其出現一些新藥，我們應加以側重教學[5]，并且在不斷更新教師素質，不斷充實教學隊伍，使學生受到最好的教育。
三、緊扣臨床教學，以更好地銜接教材理論與臨床用藥
理論聯系實際，理論更好地與臨床實踐結合，做到基礎知識和臨床知識的結合[6]，這樣會使學生更好地消化和吸收理論知識，真正做到學以致用，已達到學習的真正目的，臨床用藥需活學活用，它是一門靈活多變的學問。要想真正掌握它，必須理論和臨床實踐有機結合，理論指導實踐，開設設計性試驗，可開發學生學習積極性。[7]學生通過理論知識的掌握，學生獲得的再不是單純的理論知識，而是一種靈活多變的臨床實踐功夫，以使學生更快、更好地適應社會，縮小教材與臨床用藥的差距，使學生的綜合能力不斷得到加強。
此外，藥理學教學內容的改革向著三方面發展[8]：一方面，藥理學教學內容適應藥理學的發展；一方面，藥理學教學內容適應醫學模式轉變和疾病的變化；另一方面，藥理學教學內容適應就業崗位及專業需要，并且在教學過程中，通過多重教學方法和手段的綜合運用[9]，如采用多媒體等教學手段，使知識體系化繁為簡。教學與科研相結合等教學方法，以使藥理學教學改革措施更加完善。總之，藥理學發展要適應社會發展，并根據不同對象進行調整，并通過不同教學方法和手段的綜合運用，使學生輕松地掌握藥理學知識，藥理學是醫學專業的基礎課，學好藥理學，將能更好地掌握后續專業知識，做到理論和實際的有機結合。
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動物醫學專業的就業方向范文5
關鍵詞：醫學院校；醫學生；醫德教育；對策
對于醫學院校的學生而言，醫德教育在學生的成才發展中占據重要的地位。所謂醫德教育“，它主要是為了培養醫學生如何快速融入職業角色和處理與領導同事之間、患者之間的關系，以及在面對突況時的應變能力，有助于提升自身的職業素養和社會責任感”。[1]因此，培養一名醫術精湛的醫者和一名兼具高尚醫德的醫學人才是我們的目標。
一、醫學院校醫德教育的現狀
醫務工作者責任重大，使命光榮，他們擔負著預防疾病、康復治病、治病救人的重任。然而隨著市場經濟的發展、價值觀念的多元化、醫療工作環境的惡化、醫患糾紛的增加、個別醫務工作人員醫德的滑坡，以及醫務工作者的巨大壓力，加之學校教育對醫德教育的疏忽，醫學生的整體素質下滑，這些現象極大沖擊著醫學院校的醫德教育工作。醫學院校作為培養醫學人才的教育基地，應當大力加強對學生的醫德教育工作，強化醫德、醫風等人文素質教育，提高學生的培養質量，這是我國醫學事業發展的重要組成部分，所以加強醫學院校學生醫德教育至關重要。總體而言，“我國醫學院校教育工作的總體目標為：培養學生學會以人為本，提升服務意識與奉獻精神，適應醫學發展的大方向”。[2]
二、醫學院校醫德教育存在的不足
（一）醫德教育重視不夠，缺乏延續性
醫務工作者不僅要醫術精湛更要醫德高尚。但是，目前而言我國的醫學院校普遍存在著“重專業輕醫德”的現象，把過度的精力投入在了學生的專業技術上，而忽視了醫德的教育。雖然也開設了醫學倫理課、醫學心理學等人文社科類課程，但對醫學生的醫德培養仍缺乏延續性，繼續教育、終身教育的理念尚未建立。例如學生進入臨床見習、實習階段的醫德教育，由于醫院與學校之間的推諉，完全處于癱瘓狀態，更別說步入醫院與社會之后，所重視的更加是如何提高專業技術與積累臨床經驗，對醫德的繼續教育少之又少。
（二）醫德教育師資力量匱乏
目前，思想政治理論課的老師或者輔導員承擔醫學院校的德育課程，尚沒有形成專業的醫德教育團隊。“根據調查的結果顯示，93.6%的醫學生認為導師的言傳身教對醫學生的影響顯著或者較好”。[3]然而，醫學院校的導師或者醫學專業教師并沒有被納入德育教育團隊之中。其次，思想政治老師與輔導員大多都不具有醫學專業背景，他們由于沒有接觸過臨床實踐，只能根據自身理解對醫德教育進行研究，在實際的教學中難于發揮實質性的作用。此外，教師團隊結構的年輕化、知識積累的不足，都導致對一些社會重大問題的理解不深入、不深刻、把握不準確等，這直接影響到對學生醫德教育的效果。
（三）醫德教育內容陳舊，缺乏創新
目前醫學院校的醫德教育基本上選用的都是普通高校德育教育的內容與課本，缺乏專業的教材，這在一定程度上造成醫學生的醫德教育與專業教育之間的脫節、創新不足、缺乏針對性，進而形成了空洞的說教課。所開設的醫學倫理課，缺乏對醫德教育的深入研究，落后于醫療技術的發展，對新的醫學倫理問題諸如醫患糾紛處理、醫事法律等方面的內容沒有做出合理的解釋，影響了學生醫德水平的提高。
（四）醫德教育形式單一
大多數醫學院校開設的醫德課程基本上仍采用灌輸式的方法進行教學。將課本內容以填鴨式的方法教授給學生，刻板枯燥、缺乏生動性、缺乏老師的言傳身教，理論與實踐聯系不強，缺乏實踐性，導致學生對醫德教育的反感，產生厭惡情緒。同時互聯網、微信、微博、QQ等新媒體的德育方法尚未被重視，而這些正是大學生目前所喜歡和依賴的通訊方式。而新媒體上關于醫德醫風的知識還比較缺乏，利用率尚不高。由此可知，以往的教育形式過于單一，已難以滿足學生的需求。
三、加強醫德教育對策的幾點思考
通過分析，我們得知醫學院校的醫德教育工作本身和醫學院校大學生的醫德素質，都存在著一些問題，而這些問題給醫學生的全面發展帶來了嚴重的影響，制約了學生的發展。因此醫學院校醫德教育工作應從以下幾個方面著手努力：
（一）思想上加強重視，明確目標
思想是行動的先導，醫學院校應當改變傳統的“重專業、輕醫德”的現象，充分認識到醫德教育的重要性。必須讓學生充分認識到自身的專業技能中醫德所占據的重要地位，把人文素質的培養與自身專業技能的提高置于同等重要的位置。同時，明確認識到“醫學院校醫德教育的目標應當是：努力培養醫學生成為具有較高的政治素質，掌握科學的世界觀和方法論，有扎實嚴謹的工作作風和治學態度，有強烈的使命感和職業責任感、良好的道德品質和心理素質的醫學專門人才”。[4]
（二）強化人學教育，增強醫學生的職業使命感
我們絕大多數學醫的同學，在填報高考志愿時之所以選擇學醫，僅僅是因為醫生受人尊敬、社會地位高、工作穩定可靠、收入樂觀等等，可是對醫生這一行業并不十分了解，對其具體的工作性質、工作特點、職業要求等知之甚少，所以開展入學教育對于大一剛入學的新生來說，具有十分重要的意義。首先通過開展入學教育，新生可以了解學校的歷史、學校的發展情況、教學力量、辦學特色、學校的社會貢獻、附屬醫院的情況等相關信息。其次，入學教育上通過專業老師對本專業的講解以及臨床經驗的傳授，學生可以初步了解所學專業的特點、就業去向等信息，也可以了解到多元化社會的變化和醫學科學的發展對醫生提出的新挑戰。通過開展入學教育，可以使廣大新生對學校、學院的教學科研能力以及對學校對學生的培養目標上產生清晰的認識和了解，進而增強醫生這一職業的職業使命感。鄭重而莊嚴的醫學生宣誓“，健康所系，性命相托……”的醫學生誓言會使新生明白作為一名醫務人員的崇高的使命和肩負的責任。
（三）加強教師隊伍建設，提高質量
對于醫學院校而言，專門醫德教育機構的成立迫在眉睫，必須盡快建立一支道德高尚、技術過硬的專業醫德教育團隊，同時高校應定期組織跨學科的學術交流，緊密聯系醫學教育的實際與衛生行業的特殊情況，在實際的教學中有針對性的開展醫德教育。教師要及時引導學生學會面對現實、正視從醫過程中面臨的實際問題，例如在實際課堂教學中可將典型的一個醫患關系案例引入，引導學生進行深入的剖析，從而使學生認識到一名醫務工作者在崗位中的成長經歷，了解醫界的“仁心仁術”。通過社會實踐、課堂自由討論等形式，加強學生的道德心理體驗。面對醫德教育團隊師資力量匱乏的現象，我們應鼓勵醫學院校的導師或者醫學專業教師承擔醫德教育的重任，可以在平時的專業課教學中滲透醫德的內容。專業課的老師應做到言傳身教，把授業與傳道緊密結合起來，在專業教學的各個環節中滲透醫德意識與醫德精神。從而使學生在接受專業知識的同時，無形之中樹立醫德醫風的良好理念與高尚品質。
（四）規范醫德內容
醫學院校開展的醫德教育，應包括以下三個方面的內容：一是服務思想教育，強調的是專業思想與獻身教育二者結合。二是醫德醫風的教育，使學生明確醫務工作者所應具備的品質，牢固樹立職業使命感與責任感，不以醫謀私、敲詐勒索、謀取錢財。三是醫患溝通藝術以及相應法律法規的學習等。在實際的學校教育中：第一要強化醫德理論課的力度，將醫德理論教育貫穿在思想政治理論教育之中。醫學院校應從思政老師所面對學生的專業入手，加強對老師的醫學專業培訓，使老師們做到政治與醫學兼習，提高老師的專業素養。第二要合理開展心理教學，我們可以考慮把相類似專業的心理教學重新進行整合，細化心理教學。例如在心理教學中重視醫患溝通藝術的教育，及早讓學生了解他們即將面對的患者可能存在的心理，避免他們走向崗位時的手足無措。第三要強化學生的法律教育?！敖】邓担悦嗤小贬t務工作者所面臨的是健康與生命，必須對基本的法律常識有所了解，學會合理的保護自己。
（五）創新醫德教育形式
首先，充分認識到現代學生的特點，改變傳統的填鴨式、空洞的理論教學的做法，應做到理論聯系實際，關注學生關心的熱點問題，進而提高教學的針對性和時效性，增強說服力和感染力?？梢钥紤]在開設醫學專業課程的過程中，滲透醫德教育的內容，比如在組織學生參觀人體標本陳列室的同時，通過介紹捐獻遺體的崇高行為，教育學生尊重尸體、尊重標本；在用動物做實驗的課程中，要培養學生的仁愛之心等等。其次，應強化社會專業實踐與醫德教育的結合，一要加強臨床見習與實習階段的醫德教育，通過目睹帶教老師問診、體檢、診斷、治療等環節，感受帶教老師對每一個患者的關心和耐心，從而培養廣大學生對所有患者一視同仁、耐心負責的職業道德。同時要鼓勵學生向臨床一線的醫德高尚的醫護人員學習，樹立強烈的責任感。二要開展志愿服務活動，引導學生走出校園，組織社區義診、三下鄉活動、志愿服務在醫院等社會實踐活動，讓廣大學生在學以致用的同時，志愿幫扶老、弱、病、殘者，從而提高學生的醫德素養。
（六）充分利用新媒體的力量
我們應充分利用新媒體信息傳播迅速、信息全面、生動有趣等特點，挖掘出新媒體在學生醫德教育方面的潛力。根據學生目前通訊方式的特點，應努力占領現代媒體、微信、QQ、微博等網絡陣地，開拓醫德教育的新天地。首先，醫學院校的網站可以開辟醫德專欄。以醫學生為主體，從內容、形式等各個方面進行網絡醫德教育的開發、引導和監管，宣傳全國或者地方的先進醫療事跡并實時更新，弘揚救死扶傷的精神。其次，醫德教育團隊形成合力，鞏固網絡教育平臺。導師、醫學專業教師、思政教師和輔導員形成醫學院校大學生醫德教育工作的強有力群體，通過最新網絡運用平臺，如微信、微博、QQ、博客等，進行先進醫德理念宣傳、熱點醫師話題與最新時政點評等，并與學生積極互動，碰撞出屬于當代醫學生特有的醫德火花。[5]醫德教育是醫學教育中一項長期而艱巨的任務，它的成功與否事關學生的健康全面發展，醫德教育必須貫穿學生教育的全過程，并伴隨終身。我們必須清晰認識到醫德教育的重要性與艱巨性，明確目前醫學院校醫德教育存在的問題，積極尋找方法與采取相應措施，提高德育工作的質量，為培養出醫術精湛、德高尚的醫學人才而努力。
作者:梁建秀 單位:山西醫科大學
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動物醫學專業的就業方向范文6
【關鍵詞】實驗動物專業；實踐教學體系；研究
實踐教學是培養學生實踐能力以及綜合素質的重要教學環節，具有直觀性、實踐性、綜合性、創新性，直接影響著人才培養質量。[1]實踐教學體系是由實踐教學活動中的各要素構成的有機聯系整體，具體包含實踐教學活動的目標體系、內容體系、管理體系和保障體系等要素。實踐教學體系是一個有機的整體，在運行中各組成要素既要發揮各自的作用，又要協調配合，構成實踐教學體系的總體功能。[2]
上海農林職業技術學院實驗動物專業的培養目標是培養熟悉實驗動物和動物實驗基本知識，掌握實驗動物飼養、管理、模型及標本制作和動物實驗等基本技能，適應高等院校、科研機構、藥品檢驗及評價機構、獸藥或生物制品廠及相關行業部門從事實驗動物飼養、管理、動物實驗、模型及標本制作等工作崗位變化的知識型、發展型技能人才。加強實踐教學環節，密切與企業的聯系，建立合理的實踐教學體系是實驗動物專業能否真正辦出成效、辦出特色的關鍵，也關系到實驗動物專業人才培養目標的實現。本研究力圖通過建立一套適合實驗動物專業學生的實踐教學體系，培養出適應實驗動物行業發展、受用人單位歡迎的高級應用型人才。
1.實驗動物專業實踐教學目標體系
1.1實踐教學以達到畢業生可直接上崗為目標
“ 拿過來可以直接用”是大多數企業用人的基本要求，因此實驗動物實踐教學的目標就是要使經過專業實踐培養的學生畢業后無需培訓，或僅需短暫培訓就可以上崗，這樣就大大節約了企業用人的成本。因此畢業生的就業渠道會非常暢通。
1.2 實踐教學內容的選取以崗位需求為目標
近些年來，實驗動物專業畢業的學生主要從事的崗位有醫學院、醫院、生命科學研究單位的實驗動物飼養管理崗位；食品、藥品安全評價動物實驗員崗位；動物藥理與毒理實驗員崗位和生物制品及藥品研發輔助和生產制備崗位這四大類崗位。在設計實踐內容時緊貼崗位需求，做到崗位需要什么，學生就實踐什么。
1.3實踐教學形式多樣化，實踐中學習、感悟和升華理論知識為目標
充分利用課內課外一切可能的時間，校內和校外一切可用的資源，開展不拘一格、形式多樣的專業實踐教學活動。在日常教學中，有些學生覺得理論知識枯燥無味，甚至一些學生認為高職就不應當學習理論知識?？梢贿M行實踐，發現自己的理論知識非常欠缺，甚至實踐活動被迫由此而停止。因此，通過實踐教學，學生可把原來老師傳授的知識得以鞏固和升華，同時會自學或向他人學習一些新的理論知識。
2.實驗動物專業實踐教學的內容體系
根據實驗動物專業就業特點和學院內外的實踐環境，課題組確定了校內和校外兩大實踐板塊。校內實踐板塊包括專業素質和技能訓練單元、專業技能強化單元、模擬企業的專業方向綜合實訓單元三部分；校外實踐板塊包括企業初步認知臥、企業實習周單元、訂單實習單元、職業生涯規劃與社會實踐單元和畢業頂崗實習單元五部分。具體內容表1。
2.1 校內實踐板塊
2.1.1專業素質和技能訓練單元。
利用為期兩周的入學軍訓培養學生吃苦耐勞，團結協作等基本專業素質，這些基本素質是學生日后學習和工作中最為寶貴的素質，軍訓在培養這些素質方面發揮著其他任何實踐都無法取代的作用。
利用各類的專業基礎課和專業課中的實驗和或實訓課來訓練學生專業的基本技能。教學計劃規定每門專業基礎課和專業課的學時不能少于課程總學時的50%，所有的專業基礎課和專業課程均直接在實驗實訓室進行。能施行項目化教學的課程都施行理實一體的項目化教學模式。以《實驗動物》這門課為例，在項目一任務三實驗動物給藥為例 采用了如下教學模式，見表2。
2.1.2專業技能課余實訓單元。
上海農林職業技術學院實驗動物國際培訓是與美國GR8培訓機構、國家新藥安全評價研究中心等單位進行合作，引入美國實驗動物網上課程和國際標準的教材，在暑期由GR8公司提供師資和教學材料，學院提供教室、實訓場地、相關的動物和實訓器械等，共同組織開展實驗動物飼養、設施和動物實驗等基本理論和操作培訓，包括實驗動物法律法規、小鼠、大鼠、兔、犬的飼養、護理、動物試驗基本操作，動物福利等內容。培訓已經進行了三屆，每屆為期2周，每屆人數在20人左右，獲得相關證書，受訓學生大部分進入相應跨國企業或行業內大型企業工作。
利用學院的”五四文化節”每年舉辦一次實驗動物校內技能比武，預賽要求所有實驗動物專業學生必須參加，選拔項目是實驗動物專業的重點技能，選出優秀的選手在決賽中向全體學生展示技能。通過這樣的比武，再次訓練和強化了學生的專業技能。
將全部的實訓室開放，學生利用業余時間可以自愿到實訓室參加實驗實訓材料的準備，成立專業學生社團，在實訓室開展學生科研活動。
學院的實驗動物實訓中心的運作主要由學生來參與，學生負責實驗動物的日常飼養管理，參與教師的科研項目，這樣有效地鍛煉了學生的實踐能力。
2.1.3崗前專業核心技能綜合實訓單元。
實驗動物專業的核心技能見表3。
在第五學期，根據學生日后就業崗位所需的綜合技能，結合實驗動物上崗證考證要求，分實驗動物飼養管理、動物模型制作、動物試驗基本技能和動物試驗設計這四個模塊進行崗前專業技能綜合實訓，為期九周，之后學生要參加實驗動物上崗證考核，考核成績作為學生畢業成績的重要組成部分，這樣既確保學生都能掌握相關技能，又使學生在上崗前拿到了從業資格證書。
2.2校外實踐板塊
2.2.1企業初步認知單元。
在入學第一周的專業教育階段，選取幾個典型的合作企業，帶領學生到企業進行認識性參觀，參觀中由企業專家對企業的工作環境，工作崗位的要求、工作流程等進行詳細的介紹，為學生初步了解專業，了解日后的工作場所奠定堅實基礎。
2.2.2企業實習周單元。
從第二學期開始，每學期抽出一周的時間，派學生到相關合作企業實習，要以觀看企業員工操作，熟悉某一崗位操作流程為主，企業師傅認可下才可以動手操作，實習完成后要求學生撰寫實習報告。
2.2.3訂單實習單元。
與國家新藥安全評價中心合作，每屆選出15名學生，組成實驗動物專業訂單班。這些學生作為企業的準員工，由企業發放補貼，專業實踐操作主要在企業進行，由專門的師傅指導，畢業后必須在企業至少工作三年。
2.2.4職業生涯規劃與社會實踐單元。
社會實踐是廣大學生從事生產實踐、鞏固理論學習的有效途徑。利用寒暑假，結合所學專業， 開展學習參觀、技術咨詢、技術服務、調查研究等多種形式活動，并提交調查報告。[3]社會實踐有利于學生對理論知識的轉化和拓展，把所學的理論知識與接觸的實際現象進行對照、比較，把抽象的理論知識逐漸轉化為認識和解決實際問題的能力。通過實踐鍛煉，讓學生養成吃苦耐勞、踏實肯干的品質，使學生練就了較強的動手操作能力。
2.2.5畢業頂崗實習單元 。
從第五學期的后三個月和第六學期，學生經過面試到相關企業進行至少為期6個月的頂崗實習。實習單位及崗位如下表4。實習結束時上交一份實習報告。
3.實驗動物專業實踐教學管理和保障體系
無論是校內實踐板塊還是校外實踐板塊，都制定了嚴格的實踐教學管理和保障體系。
3.1 校內實踐教學管理和保障體系
3.1.1編寫實踐教學材料，保障實訓內容、形式和考核評價有合理依據。
每門專業課都編寫了實踐教學大綱、實驗實訓進度表、實驗實訓指導書。校內技能比武編寫了詳細比賽方案。實驗動物實訓中心管理人員制定日常運行和實訓管理規范。綜合實訓教師團隊編寫了較為完善的實訓大綱和綜合實訓指導書。這些教學材料有效地確保了校內實訓的順利進行。
3.1.2 任課教師和實驗員共同負責管理學生實踐。
校內實踐主要由任課教師、實驗員和輔導員共同負責。任課教師主要負責實驗實訓課現場的組織、管理和考核。部分核心專業課教師還要負責校內技能比武的組織，學生專業社團的指導和實驗動物實訓中心學生的管理。實驗員主要負責準備和指導學生準備實驗實訓材料、協助教師管理課堂實驗實訓活動和在開放實驗室指導學生課余的實踐活動。
3.1.3 實踐的考核評價。
課堂實踐的考核主要包括技能考核、職業基本素質與態度考核兩部分。技能考核包括日常課上的每個實訓項目，都要在每次實訓結束前進行逐一考核，記錄成績；期中和期末的技能考核。職業基本素質與態度的考核是指在平時技能操作的過程中考核學生的紀律性、認真程度、耐心、分析解決問題能力、報告書寫、團隊協作能力等進行考核見表5。
3.2 校外實踐教學管理體系
3.2.1制定校企合作實習教學文件。
校外實習文件主要包括社會實踐表、學生頂崗實習管理辦法、學生頂崗實習記錄明細表、學生頂崗實習記錄明細表、學生頂崗實習考核表、校內指導教師實習指導記錄、學生頂崗實習成績表、畢業實習鑒定表等多個有效保障實習效果的文件。
3.2.2 “三師制”的校外實習教學管理體系。
三師制”是指在校外實踐期間，由企業技術人員和學校專業老師和輔導員共同指導和管理學生，嚴格考核。具體分工見表6。
“三師制”讓學生在實踐期間接受企業的嚴格培訓及企業和學校的共同管理，從而使學生圓滿地完成實習任務，順利地走入工作崗位。
3.2.3明確對實習單位和學生的要求。
實習單位是學生頂崗實習期間的直接管理者，校企p方共同制訂的實習計劃、共同確定學生的實習崗位、實習內容、考核目標等。
對學生的要求如下：（1）學生離校前須認真學習頂崗實習的有關規定，了解實訓任務，并簽訂《學生頂崗實習協議書》。（2）按規定時間到實習單位進行頂崗實習，無正當理由不得擅自離開實習單位。未經實訓單位同意擅離崗位者，實習考核按不合格處理。若由于頂崗實習單位單方面原因，必須上報校內指導教師，由指導教師與頂崗實習單位聯系證實后，方可辦理相關的離崗手續，并調換到新的頂崗實習單位，不允許先離崗后報告。（3）學生到崗兩天內必須報告校內指導教師，一周內將實習的作息時間安排告知指導老師，以便指導教師抽查指導；可通過電話、短信、QQ、E-mail、網上留言等多種方式，每周至少與校內指導教師保持聯系一次。（4）頂崗實習的學生具有雙重身份，既是一名學生，又是實習單位頂崗實習的一名員工，要服從實訓單位和學院的安排和管理，尊重實習單位的領導、實習指導教師和其他員工。（5）按照頂崗實習計劃、工作任務和崗位特點，安排好自己的學習、工作和生活，培養獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業務技能。（6）收集好有關頂崗實習資料等，按要求寫好頂崗實習畢業論文和學生頂崗實習小結，完成各項實習任務。（7）自覺遵守國家法律法規，遵守實習單位的規章制度，有事必須向實習單位指導教師和校內實習指導教師雙方請假，不得擅自離崗，不做損人利己、有損實習單位形象和學院聲譽的事情，不參與一切違法犯罪活動。
3.2.4“校內、校外”雙考核和評價體系。
比如在頂崗實習結束時，由企業師傅給每位學生填寫“上海農林職業技術學院學生頂崗實習考核表”客觀地給出學生的頂崗實習成績，該部分成績占學生頂崗實成績的70%。校內的專業指導教師和輔導員共同填寫“上海農林職業技術學院學生頂崗實習成績表”，其中學院指導教師評價占30%。學生頂崗實習成績合格是學生畢業必須條件。
4.實驗動物專業實踐教學保障體系
4.1建設合理的實踐教學團隊
利用特色校建設的契機，通過讓專業教師和實驗員定期到實驗動物相關企業頂崗實習、讓專業教師和實驗員攻讀學位和參加國內外各類學術研討會和培訓會、聘請企業專家來校上實訓課和講座等形式逐漸形成一支年齡、學歷、職稱和專業資格結構合理，能理論聯系實際，富有實踐創新意識和團隊協作精神的“雙師型”實踐教學團隊，保障實踐教學工作正常運行 [4]。
4.2建設校內外實踐教學基地
校內，利用085和特色校建設的經費，新建和擴建了實驗動物實訓中心，中心按照企業運行模式管理。校外，通過與多家企業簽訂頂崗實習協議，與一家企業合作建立雙主體的訂單班等多種途徑建立形式多樣的實踐教學基地。
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