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技術經濟學的基本原理范文1
技術經濟學是一門技術學與經濟學交叉的學科,是介于自然學科和社會學科之間的邊緣學科。技術是它的基礎,經濟是其起因和歸宿,所以它是應用經濟學的一個分支,直接為國民經濟建設服務。技術經濟學是應用經濟學的基本原理,研究技術領域經濟問題和經濟規律,研究技術進步與經濟增長之間的相互關系以及技術領域內資源的最佳配置、尋找技術與經濟的最佳結合以求可持續發展的科學。技術經濟學的主要內容包括:技術經濟學導論、經濟性評價要素、經濟性評價方法、可行性研究、可持續發展、價值工程、設備更新與租賃決策、項目評價、技術創新、技術擴散等問題。
技術經濟學的主要任務就是把技術和經濟有機地聯系起來,形成一個統一的評價體系,使工作更加規范、有序和節約?，F在技術經濟學的社會作用日益明顯價值越來越大,越來越受到人們的關注和重視,成為工程技術人員、經濟管理人員知識結構中的一個重要組成部分。隨著經濟全球化程度的加劇,企業所面臨的競爭環境越來越激烈,對企業的產品提出了更高的要求,要求企業的產品技術要先進、價格要合理、服務要周到。因此,越來越多的企業開始注重企業產品開發的技術經濟性,開始研究技術經濟學在生產過程中的應用,從而提高企業的核心競爭力。目前,我國工程技術教育和經濟管理教育是相互分離的,學工程技術專業的學生不學經濟,這樣就造成了大量畢業生只懂技術不懂經濟。許多剛走上工作崗位的年輕技術人員,由于缺乏必要的經濟頭腦,在生產流程和工藝制作過程中不考慮成本,或者不會進行必要的經濟分析,在技術投資和技術轉化方面更是缺乏必備的技術經濟知識,因而不能適應當前企業所面臨的市場經濟環境。所以,應將技術經濟學的相關知識滲透于高職教育之中。
二、高職生應具備的技術經濟能力和素質
1.學習使用價值工程管理技術
價值工程是既能保障產品功能,又能降低產品費用的一種管理技術。運用價值工程在保證必要功能的基礎上,排除產品的不必要功能,事先確定必要功能的最低費用和設計的目標成本,然后再進行策劃?？梢栽谏a制造、工藝流程、操作方法等方面做出正確的決策,從而在充分利用人力、物力、財力資源的基礎上,不斷降低產品成本,提高產品質量,使企業獲得更好的經濟效益。由于價值工程運用了技術經濟分析的方法,把提高產品必要功能和降低成本有機地結合起來,因此,可以從根本上改善企業經營管理,提高企業素質,增強企業新產品開發的競爭力。
2.學會企業生產過程的標準化管理
標準化是實現現代化大生產的前提條件,是現代化大生產中分工合作的技術依據,是保證國家各部門、各企業在技術上互相聯系和銜接的基礎。標準化的結果可以簡化企業生產程序,優化生產環節,從而為組織專業化生產和采用新技術、新工藝提供必要的前提條件,達到提高生產效率、降低產品成本、提高經濟效益的目的。所以,高職生應懂得標準化管理的重要性,并能夠在生產中實行和加強標準化管理。
技術經濟學的基本原理范文2
關鍵詞：技術經濟學；教學改革；教學方法與手段；考核方式
技術經濟學是技術科學與經濟科學相交叉的邊緣科學，其主要任務是從經濟角度對工程項目、技術方案進行分析評價，為投資決策提供科學的依據，從而成為市場經濟條件下提高投資決策水平和經濟效益強有力的工具。它具有綜合性、系統性、實用性、預測性和定量性等特點。由于“技術經濟學”是一門實踐性、綜合性很強的課程，因此，需要采用課堂理論教學、案例教學與實踐教學相結合的教學方式?！凹夹g經濟學”課程教學要在現有改革實踐成果的基礎上與時俱進、不斷深化，筆者認為應從以下幾方面進行深入的研究。
一、教材建設與教學方案的改革
教材建設是高校教學改革的一項重要內容，是完成人才培養目標的基本條件。教材建設的任務：一是要確保質量；二是要有新意、有創意，要瞄準學科前沿的發展動態；三是要符合人才培養目標的要求。目前國內有不少有關“技術經濟學”的教材，但缺少反映有關林業方面的教材，而且也未能及時體現我國經濟改革、會計改革、稅制改革等方面的新內容、新變化。因此，編寫(林業)技術經濟學系列教材就成為一項十分重要而緊迫的任務。
借鑒國內外有關技術經濟評價方法與經驗，充分結合林業的實際，北京林業大學在原有教材的基礎上，廣泛征求各層次學員的意見，結合學科的發展和各專業的需要，啟動了高質量的教材編寫工作。預計形成《(林業)技術經濟學》系列教材共3冊，分別為：《技術經濟理論(上冊)》、《技術經濟方法(中冊)》和《林業技術經濟案例研究(下冊)》。需要說明的是，按照我校目前的教學計劃，“技術經濟學”內容體系分為兩段：非專業本科階段講授技術經濟學的基本原理與方法；專業本科和研究生階段結合專業開設技術經濟學應用方面的課程。按照學校教學計劃的規定，上述系列教材中的《技術經濟理論(上冊)》和《技術經濟方法(中冊)》僅適用于非工商管理和林業經濟管理專業的本科教育，即適用于專業選修課和公共選修課的學生使用；而對于工商管理、林業經濟管理專業的學生和研究生階段的學生3冊教材均適用。在實際的教學過程中，在使用上述系列教材的同時還要指定國家優秀教材、國外高水平的原版教材作為指定教學參考書，為學生的自主學習和研究性學習提供有效的文獻資料。
在教學過程中，應注重教材系統的配套建設，在確保高質量教材建設的同時，還應根據技術經濟學理論的新發展，形成規范的教學方案，包括教學課件、教學講義、教學大綱?！凹夹g經濟學”課程教學內容應以發展的觀點，本著“強化基礎與提高能力的宗旨”，并根據社會的發展和學科的變化合理選擇和組織新的教學內容，精簡和調整原來的教學內容，使教學內容更有體系、更完整、更新穎，實現教材、學習指導書、教學課件相結合的模式。
二、教學方法與手段的改革
在科研式和研討式教學方法改革的基礎上，我們探索了案例式教學方法，建立了“教師講授、課堂討論加習題、案例分析、上機實驗、課程設計”五位一體的教學模式。具體做法如下：
(一)教師講授
通過多媒體教學方式，要求教師對本學科的基本理論和方法進行課堂講授，使學生了解和掌握本學科的基礎知識。在教學過程中，除了采用傳統的講授方法以外，積極采用啟發式、研究式、導學式、導創式的教學方法。例如，充分發揮現代化教學手段的優勢，利用基于PowerPoint軟件平臺研制與教學內容、方法和形式相適應的“技術經濟學”教學課件，提高課堂教學效果。又如，為了滿足學生參與教與學的意愿，在授課中精選章節，讓學生自我發揮、自我表現，并由同學評析、老師總結，以達到事半功倍的效果。隨著科學技術的發展，多媒體課件成為教學過程中不可缺少的重要的教學手段，并在影響和改變著傳統的教學觀念和教學模式。由于“技術經濟學”課程突出定量分析與定性分析相結合、操作性強等特點，因此如何把多媒體這種新型的教學手段用好用活，充分發揮其效能，激發學生的學習興趣，這正是教師應該思考的問題。
(二)課堂討論加習題
在基本原理、重點和難點由教師課堂講授的前提下，對于比較靈活的教學內容，教師事先提出一些問題，由學生自學、思考、準備，再到課堂上討論。討論中教師注意引導，學生暢所欲言，最后由教師對重點、難點問題加以分析、歸納，起到舉一反三的作用。課堂討論的教學方法針對性強，對學生理論層次的提高起到了關鍵的作用。通過課堂討論的方式，能夠調動學生的學習積極性，促進學生的思考，激發學生的潛能，培養學生自主學習的習慣。此外，針對必須進一步強化的重點和難點知識，應進行課堂習題訓練，形成《技術經濟學習題集》，通過課堂作業的練習，使學生對所學的知識有進一步的了解和全面掌握，并在課堂作業練習的過程中及時發現問題和解決問題。
(三)案例分析
案例分析貫穿于理論教學的全過程。在理論教學、習題訓練的基礎上，根據不同的內容進行專題案例實踐。例如，在資金的時間價值、技術經濟分析、財務評價等理論教學結束以后，以“折現率應如何確定”、“項目中設備如何折舊”、“項目贏利能力趨勢”等為專題，分別選取不同的案例進行教學。案例教學方法在實施過程中應輔以啟發和情景的綜合教學法，即在分析、討論案例時啟發學生對所學知識的融會貫通，利用案例本身的特有情景激發學生探索的興趣。案例教學方法不僅強化了理論教學，而且學生通過理論知識與案例的一一對應，大大增強感性認識，對課程教學內容有了更加深刻的理解。在案例教學的同時，形成《技術經濟學專題案例集》，并注意經典案例和最新案例的結合，保證案例的規范化與及時更新。通過一個一個的案例教學實踐，使學生們把理論應用于實踐；使學生們在案例分析的過程中能夠吃一塹長一智，得到運用知識的技能，提高學生的培養質量。
(四)上機實驗
“技術經濟學”是一門實踐性、綜合性很強的專業課，要求學生對經濟學、管理學等有較全面的了解。因此，需要采用課堂理論教學與實踐實驗相結合的教學方式。本課程設置了10個學時的實驗，運用現代信息技術，通過對與項目有關的市場、資源、工程技術、經濟和社會等方面的問題進行全面分析、論證和評價，驗證項目經濟評價的基本理論，在運用理論分析實驗的過程中，使學生對理論知識得到進 一步的理解和鞏固。通過實驗，使學生熟悉項目可行性研究的基本內容和業務流程，掌握項目可行性研究實驗的方法和技巧，熟悉用計算機軟件Excel制作可研報告所需報表的程序。要求學生對每個案例進行詳細計算、全面分析、論證和評價，撰寫實驗報告，主講教師對每位學生的實驗報告進行細致的指導。通過具體的上機實驗操作，使學生熟悉具體業務的操作程序，掌握操作方法，為今后的工作打下堅實的基礎。
(五)課程設計
課程設計是對理論、案例、實驗等環節進行整合的一個重要實踐環節。理論教學、案例實踐教學是針對學生的特點各有側重的教學環節，如何使不同的環節成為一個有機整體，培養學生的綜合能力，這是課程改革的又一重要課題。應根據目前與技術經濟學相關的各類社會實踐活動，設計出具體的項目經濟評價內容，形成完善的《技術經濟學課程設計指導書》，以指導學生的課程設計。設置項目經濟評價的課程設計，就是讓學生按照建設項目經濟評價的原則、程序和方法，深入研究一個案例，包括原始數據收集、計算方法的選擇、財務報表的編制、評價指標的計算和分析，最終寫出項目評價報告，以判斷項目財務和經濟上的可行性。目的是讓學生充分掌握項目評價的分析方法和應注意的問題。通過課程設計，要求學生根據指定的項目內容進行詳細的項目設計，完成項目計劃書和可行性研究報告。
通過上述教學方法與手段的改革，形成《技術經濟學習題集》、《技術經濟學專題案例集》、《技術經濟學實驗手冊》、《技術經濟學課程設計指導書》，以配合全新的教學方法；對方案擬定、技術經濟計算、方案選優、綜合評價等教學內容列出大量的習題與案例，以適應理論教學、專題案例教學、實踐教學的需求。
三、考核方式的改革
學生比較重視考試成績，因為考試成績決定學生綜合測評的名次和獎學金的等級，甚至直接影響到學生畢業后人生道路的選擇。因此，如何使考試成績真實、有效地體現學生對課程的學習與把握，真正調動學生學習的積極性，一直是教師思考、探索的問題?！凹夹g經濟學”課程不僅理論性強，而且與現實結合緊密。對這門課程的考核，既要考核學生對基本理論、基本知識的掌握程度；又要評判學生靈活運用基本原理分析和解決實際問題的能力。然而，目前的考試方式單一、題型固定，考查死記硬背的多，考查學生能力的少。為了克服這種不良現象，應通過多元化和復合式的考核方式，對課程學習的全過程進行考核。我們計劃進行“題庫測試、習題訓練、上機實驗、課程設計”四位一體的考核制度改革，采用多種考核方式，力求全面、公正地反映學生的學習成績，以充分考查學生對課程的整體把握能力，真正做到既考知識、又考能力與素質，切實考出學生運用多種方法解決問題的能力和創造性的思維能力。
考核制度改革的具體做法是：建設測試題庫，編寫《技術經濟學習題集》、《技術經濟學實驗手冊》、《技術經濟學課程設計指導書》，形成“題庫測試、習題訓練、上機實驗、課程設計”四位一體的考核制度；每位學生期末的課程總成績應涵蓋“題庫測試、習題訓練、上機實驗、課程設計”四個方面，每個方面按不同比例計入學生的課程總成績。
首先，根據每位學生對《技術經濟學習題集》中作業的完成情況給出習題訓練成績，并以20％的比例計入課程總成績。其次，根據《技術經濟學實驗手冊》的規定，考察學生實驗課程的表現情況和實驗報告的完成情況，并以20％的比例計入課程總成績。再次，按照《技術經濟學課程設計指導書》的規定，考核學生的課程設計，并作為開卷考核以30％的比例計人課程總成績。最后，根據“題庫測試”中提供的試題類型，結合學科的發展和課堂講授的內容進行期末考試，以30％的比例計入課程總成績。即每位學生最終的課程總成績一習題訓練成績×20％+上機實驗成績×20％+課程設計×30％+期末測試×30％。
這種考核制度不僅有效地避免了閉卷考試造成學生死記硬背、高分低能的現象，同時能調動學生主動學習的積極性，鍛煉學生分析和解決問題的能力，有利于“技術經濟學”課程的建設和學生素質的提高。
技術經濟學的基本原理范文3
有關技術經濟學論文范文一：技術經濟學實驗教學設計論文
摘要:本文以技術經濟學實驗教學為研究對象，分析了經濟管理(以下簡稱經管)類專業設置技術經濟學實驗教學的意義，界定了以Excel為載體的技術經濟學實驗教學的特征，并根據經管類學生的特點和課程的重點難點設計了7個實驗項目、具體考核方法和實驗教學的組織流程，以期提高學生對課堂理論知識的理解和解決實際問題的能力。
關鍵詞:技術經濟學;實驗教學;Excel;經管類
專業技術經濟學是一門應用理論經濟學的基本原理，是研究技術領域經濟問題和經濟規律、技術進步與經濟增長之間相互關系的學科;是研究技術領域內資源的最佳配置，尋找技術與經濟的最佳結合以求可持續發展的學科;具有較強的理論性、實用性、定量性和綜合性等特點[1]。該課程目前的教學多以課堂講授為主，偏重于整個理論體系的講解。對于經管類專業學生，不但要求系統掌握基本理論和知識，還應具備經濟分析方面的綜合素質，需要把理論知識運用到實際應用中，解決經濟管理中常見的技術方案經濟評價、項目可行性研究、設備更新、方案選擇、技術創新、價值工程等生產實踐問題。由于該課程涉及許多定量分析，對于經管類學生學習難度較大，因此單純應用傳統的教學模式很難收到良好的效果，我們嘗試引進實驗教學的方式，通過Excel軟件的應用解決課程中的應用難題，以有效地提高該課程的教學效果[2]。
一、經管類專業設置技術經濟學實驗教學的意義
(1)課程定量分析方法教學的內在要求。著名教育學家陶行知曾經說過:行是知之始，知是行之成。有效運用課堂理論知識解決實際問題是我們開設這項實驗教學的主要目的。對于經管類專業學生來說，技術經濟學課程教學中對投資項目的市場預測、經濟評估指標分析均涉及相當多復雜的手工計算，投資者以外的其他經濟主體對于投資項目的經濟分析結論的驗證也相當費時，因此如何解決理論知識的應用問題便成了本課程亟待解決的難題。Office軟件是辦公中最常使用的工具，其中Excel是其重要成員，是一個強大的表格制作和數據處理軟件。借助Excel各種編輯操作、財務數據分析方法、函數和圖標等高級工具的綜合應用，學生在不需要掌握復雜的編程和較難的數學推導情況下，就可以處理學習中遇到的常見的數據分析問題，并能解決學習中遇到的大部分量化問題。因此，開設本實驗的意義在于使學生熟練掌握運用Excel進行函數模型及技術經濟分析的計算，以期進一步提高學生對課堂理論知識的理解和解決實際問題的能力。(2)實驗教學有助于提高課程理論教學效果。通過實驗可以把抽象的理論通過具體的形式生動地重現出來，不僅可以增強學生學習的興趣、加深學生的記憶，更重要的是使得知識的傳授過程變得具體、形象、易于理解，而且更具說服力。技術經濟學中技術經濟方案評價、資金時間價值、設備更新等理論對初學者很難理解。教師通過精心設計把許多理論問題包含在實驗當中，通過具體的實驗和應用，不僅使理論知識易于理解，而且還能通過實驗發現新問題[3]。(3)實驗教學有助于推動技術經濟學的學科發展?？茖W研究、理論教學、實驗教學是學科發展的重要組成部分，三者密切聯系、相互支撐、相互促進。技術經濟學相關科研成果，可以通過實驗教學加以體現，實驗所創造的情境與學生已有的認知結構產生共鳴，使學生對抽象理論方法產生真實感，對教學內容產生認同感，愿意進一步深入學習，同時又可以激發教師以及學生對該學科的研究熱情。從目前來看，實驗教學正是學科發展這個木桶的短板，一旦突破，必極大推動學科發展[4]。
二、基于Excel的技術經濟學實驗教學的特征
Excel是一種能夠使財務管理工作變得輕松和高效的軟件工具，使用它可以避開數學和統計學中較難的部分，使許多以前用手工計算很復雜的程序大大簡化。實驗項目以Excel為基本工具，注重實用性和可操作性，充分利用了Excel的表格計算能力、圖表顯示功能、數據分析能力以及豐富強大的函數與數據處理功能，從實際案例出發，讓學生了解技術經濟分析中遇到的問題，理清問題結構，對問題中的關系進行量化，建立簡單的數學模型，運用計算機工具來求得結果，幫助學生獲得和提高動手能力、獨立建模能力、綜合應用理論知識能力[5]。我們根據課程的難點與重點，在技術經濟學的教學中主要應用Excel軟件設計了資金時間價值計算、資產折舊計算、量本利分析等方面的內容，為復雜的技術經濟分析帶來極大的便利。應用Excel進行技術經濟分析的核心是函數的應用，尤其是財務函數。財務函數主要可分為四類，即投資計算函數、折舊計算函數、償還率計算函數、債券及其他金融函數。
三、實驗教學內容的確定
1.實驗對象和實驗環境
本實驗的開設可以面向經管類本專科學生，專業方向為財務、工商管理、市場營銷、物流、工業工程、電子商務等。實驗環境為微機室，軟件環境需要安裝MicrosoftOfficeExcel2003/2007，為保證Excel中的很多擴展功能可以使用，MicrosoftOffice需要完全安裝，這樣可以使加載宏功能可用。同時，教師機需要安裝傳輸文件的軟件如飛鴿傳書，每次實驗前由實驗指導教師將實驗所需要的數據、實驗要求發送給學生。
2.基于Excel進行技術經濟分析的基本原則
(1)正確性。要求根據案例背景在模型中輸入正確的公式或調用正確的函數，公式能夠正確反映各要素間的數學關系;函數的函數名與調用的參數符合語法，函數的邏輯關系清晰。(2)動態性。使用單元格地址表示模型中的變量參數，當模型中的變量參數發生變化時，通過控件控制單元格地址，使模型能動態靈活地隨變量的變化而改變，實現在不同情況下，得到不同的技術經濟分析結論。(3)簡約性。在使用函數和公式時，盡量選擇簡約的表達方式，減少煩瑣的、難以理解的公式。(4)易維護性。模型分布區域化，在建模過程易于查找錯誤和修改，在經營環境發生變化時可以方便改善模型，同時，正確使用變量可以提高模型的易維護性[4]。
3.實驗內容
根據經管類技術經濟學課程設置的內容，實驗主要包括7個項目，具體內容如下。(1)移動平均分析和指數平滑分析;(2)回歸分析;(3)投資項目經濟評估指標分析;(4)折舊計算;(5)量本利分析;(6)投資決策模型;(7)項目風險模擬決策。
四、實驗教學組織實施
(1)劃分小組。小組合作學習是以教學目標為導向，以異質小組為基本形式，以教學各動態因素的互動合作為動力資源，以團體成績為獎勵依據的一種教學活動和策略體系。技術經濟學教學實驗采用小組形式，由5～6人組成，每組選出一個小組長，小組長負責小組內部的分工協調。小組之間可以互相幫助、互相啟迪。同時，通過小組間的激勵措施，還可以培養學生的團隊精神、合作意識，另一方面也便于教師的實驗教學監督與管理。(2)示范講解。教師每次示范都應根據教學任務和學生的實際情況明確示范目的，即要解決的問題，示范什么，如何示范，在示范時提示學生要觀察什么。教師進行軟件操作示范要正確、熟練，講解要做到目的明確，有的放矢，確保講解內容的正確性和科學性，給學生一個正確的模仿對象。這要求教師必須認真備課，保證每一步操作都做到正確規范。教師應根據學生的具體情況及差異性，確定講解內容的深度、廣度及具體的講解方法。講解要富有啟發性和引導性，努力使學生知其然并知其所以然，提高教學效果。(3)指導學生實驗。在實驗過程中，教師要引導學生對實驗過程出現的問題進行討論，學生是主體，處于積極主動地位，應讓學生的智慧、才能充分表現出來。指導過程中要及時正確地找出學生實驗中出現的問題，發現實驗中的新結果，啟發學生將實驗結果和理論相聯系。有些實驗結果是驗證了結論，有些實驗結果可能與學過的知識相違背，這就要求學生不斷領悟知識，拓展知識，從而更好地理解技術經濟學相關理論知識。要承認學生的水平與能力有差別，對不同對象要因材施教。同時顧全大局，鼓勵進步，幫助后進，調動全體學生做好實驗的積極性[6]。
五、考核
實驗以Excel工作簿和實驗報告的形式提交[7]，其中:(1)工作簿命名正確占10%。工作簿的命名規則為學號+姓名，例如:00088110李四.xls。(2)模型正確性占70%。使用正確的公式、函數、圖，控件參數設置正確，數據分析和規劃求解參數設置正確。(3)模型的格式清晰美觀占10%。模型在工作表中分布合理，圖表具有標題。(4)實驗結果按時上交占10%。(5)五級記分:優秀、良好、中等、及格、不及格。技術經濟學實驗教學綜合了經濟學、計算機科學、決策模擬等多門學科，在教學的過程中，教師要精心準備實驗內容，充分利用現有的軟、硬件設備，科學組織與管理實驗過程，規范實驗考核。根據經管類學生的特點，將理論教學與實驗教學結合起來，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性和創新思維，使學生能做到融會貫通、舉一反三，形成科研、理論教學、實驗教學的良性互動，促進學科的長遠發展。同時，實驗內容還需要進一步擴展，不斷豐富實驗項目、實驗案例，盡量廣泛涉及宏觀的和微觀的技術經濟問題，通過Excel這個功能強大的表格數據管理軟件進行數據分析和建立正確的模型，解決經濟管理中的實際問題。
參考文獻:
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有關技術經濟學論文范文二：工程造價管理中技術經濟與運用
摘要：技術經濟分析就是技術分析結合經濟分析，在確保工程技術保持在一定水平的基礎上，實現經濟效益的最大化。工程造價管理的各階段都少不了技術經濟分析，設計階段的技術經濟分析成為以前工程造價管理的重點，而忽視施工階段等過程的技術經濟分析，從而使得技術經濟分析具有的保障性作用沒有得以發揮，即確保技術可行性和成本控制。本文從技術經濟分析概述、技術經濟分析的作用、技術經濟分析應用等三個方面進行闡述，以期提供可借鑒的建議。
關鍵詞：工程造價管理;技術經濟應用;設計技術
經濟分析是個較為綜合化、系統化的概念。伴隨建筑業的快速發展，現在越來越重視建筑工程項目的經濟性，技術經濟分析有助于經濟性目標的實現，可以更好適應降低工程設計方案與施工組織等環節成本的要求。
1技術經濟分析概述
工程技術經濟分析是指計算、判斷分析、對比及評價各類經濟分析與管理手法，如：技術策略、技術設計方案與方法，從而挑選出技術先進、經濟合理化的技術方案，以完成項目造價。工程造價是指建設工程所使用的全部費用總和，涉及工程籌建、工程施工，工程竣工驗收?？刂圃靸r就是把工程項目建設造價限制在預定限額范圍內。這對建設單位、施工單位及相關人員來說，都十分重要。運用技術經濟分析手段，挑選科學合理的技術方案，可以較好把控工程的造價。
2技術經濟分析的作用
技術經濟分析是技術與經濟分析相結合的產物，應用技術對比、經濟分析與效果評價等手段，將兩者有機結合，以確保技術先進，經濟合理化。技術經濟分析的重點就是探究技術與經濟的關系，找尋最優組合方案，使得開發出的技術與產品適應經濟發展要求。技術經濟分析涉及到工程項目的各個環節：勘測考察、設計規劃、施工階段。技術經濟分析的研究方法包含效果分析、系統綜合、方案論證等，也就是系統性綜合評估技術研發應用情況，運用經濟指標體系分析對比不同技術方案，評價不同技術方案的經濟效果。建筑業的快速發展，推動建筑市場競爭的日益激烈。工程招投標中標的基本規定就是合理化低價。在確保工程質量與工期的前提下，承包商需要運用內部成本控制的手段來深挖項目的盈利潛能，科學合理地把控工程成本。工程項目成本是有限的，難以通過無限制的壓低成本的手法以增大利潤空間。施工中工程質量與工期務必要保證。因此，只有運用高效低成本的先進技術去降低項目造價，才能實現工程造價管理效益的最大化。
3技術經濟分析應用
3.1項目設計
項目設計的重要參考依據就是技術經濟分析。設計階段它會對工程造價管理效果產生重大影響。設計費用占整個費用的比例不高，但在項目決策正確的前提下，其對工程造價的影響可以達到70%以上，甚至于更高。在設計階段，把通過編制審核的工程概算作為項目限額依據，運用技術經濟分析法分析各設計方向，如：工藝設計、設備選取、土地利用率等。在此階段中，造價人員要與設計人員緊密配合，共同完成技術經濟分析，處理技術與經濟的矛盾與問題，實現先進技術與合理化經濟的和諧統一。
3.2施工過程
在施工過程中，施工作業的重要參考依據就是技術經濟分析。施工階段是工程開工建設的階段，會高度集中投入大量資金。施工過程中，會有許多無法預測的因素存在，需要借用技術經濟分析手段確定科學的施工方案與詳細措施，及時高效解決工程變更與索賠之類的問題，讓工程造價管理水平上一個臺階。在施工過程中，技術經濟分析覆蓋了全部施工過程，涉及范圍從施工方案的制定到節點的具體作業方法。譬如：對外墻進行保溫施工時，可以應用技術經濟分析方法對比研究不同施工方法的好壞，最后選定最為經濟、最能保障工程質量與工期的工藝方法。除了節省費用外，還可以高效保證施工進度與工程質量，減少工程造價。
3.3竣工驗收
技術經濟分析法在竣工驗收階段的主要作用是考核工程造價與投資效果。需要編制竣工決算，分析竣工決算與概預算，評估控制投資成效。從而為未來工程建設提供可借鑒的技術經濟資料，積累相關經驗。
4案例分析
4.1工程概況
本工程屬于地安門220kV送電工程支線隧道。以新建地安門22k0V變電站為起點，橫穿南方的護城河及北二環路，并到達北二環南紅線北側，連接待建的桃園22k0v輸變電工程北二環電力隧道。本工程需要設計施工2座豎井，完工后用作永久性的檢查井。位于北二環南側綠地南側豎井是盾構接收井。位于護城河北側空地的北側豎井屬于盾構始發井。盾構始發井凈空12.5m*15.6m，深長26.1m左右，內徑3.0m的盾構位于南方。位于始發井北側的三條礦山法隧道施工標準如下：2.2m*2.4暗挖隧道22.5m，13.2m、2.5m*3.0m暗挖隧道21.2m。此三條隧道需要銜接已建的地安門地下變電站。
4.2對比施工方案
結合現場實際，分析研究高壓線問題，得出以下兩種方案：方案1對現有高壓線進行改移。改移后，高壓線所處位置符合吊車及打樁機的操作安全距離標準?，F有高壓線帶負荷，待另建架構后方可停電改移。改移完成后，才可施工。此方案所花時間長，存在相對較短的停電時間。預計停電時間為5天，預計造價增加大約60萬。方案2變更始發井的位置，改移后的始發井的位置達到吊車在運轉過程始終與高壓線的距離大于最小安全距離的規定。此方案不需要停電，不會影響工程進度。但需要調整項目整體格局。預計造價增加大約20萬。最后，經專家認定方案2能最大限度符合施工過程的功能需求，還可大大減少成本，方案2為最優方案。
4.3分析工程價值
對比方案成本系數及價值系數，發現方案2為最佳施工方案。見下表。結束語工程造價管理中十分重要的方法就是技術經濟分析。整個工程建設都少不了它的參與，它會涉及到工程的各個環節。因此，要重視技術經濟分析的應用，最大程度上提升工程造價管理的效果。
參考文獻
技術經濟學的基本原理范文4
關鍵詞：啟發式教學；技術經濟學；學生主體地位
中圖分類號：G624.4?搖 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0084-02
在中國，“啟發”一詞，源于古代教育家孔丘的“不憤不啟，不悱不發”。主張啟發學生，引導學生，但不硬牽著他們走；嚴格要求學生，但不施加壓力；指明學習的路徑，但不代替他們達成結論[1]，可見以孔子為代表的中國傳統啟發式教育的基本理念就是以學生為主體，教師主導為前提，以舉一反三、觸類旁通為動力，以獲得最大限量的知識為目的。筆者結合多學期的教學實踐，對《技術經濟學》的啟發式教學模式進行總結，與同行交流教學經驗。
一、《技術經濟學》課程特征與教學要求
《技術經濟學》是介于自然和社會科學之間的邊緣性科學，核心內容是一套技術經濟分析思想和方法，是人類提高技術實踐活動效率的基本工具[2]。技術經濟問題，存在于國民經濟的各個部門：農業和工業、交通運輸和郵電、商業和外貿、教育和文化、金融等；存在于生產建設的各個階段：試驗研究、勘測考察、建設施工和生產運行等。
本課程要求教師理論聯系實際，定性與定量分析相結合，用系統的觀點去研究技術經濟問題，要求在教學中堅持以培養學生解決實踐問題的能力為出發點，使學生能運用技術經濟的基本原理、方法和技能，來研究、分析和評價各種技術實踐活動。
二、《技術經濟學》啟發式教學模式
傳統的滿堂灌、填鴨式教學方法，教師費時費力，學生的興趣又不高，難以適應技術經濟學的知識更新快、統計軟件多、應用范圍廣需要。要使本科生能學以致用，必須從理論、方法到操作實踐都要設計到課程教學中。為此，筆者在教學中采用了啟發式教學模式。啟發式教學就是老師根據教學目標的要求，以學生為主體，通過案例分析、試驗演示等方式，引導學生進行獨立的思考研究，激發學生學習興趣，提高其實踐能力的一種教學思想[3]，主要包括以下四個方面的內容。
1.將多媒體與板書教學法相結合，調動學生的主動性。為豐富課堂教學內容，可以采用多媒體教學與傳統板書教學相結合的教學手段。多媒體教學增加課堂信息量，使教學內容直觀、圖文并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，有利于學生理解和記憶；同時為了加深學生對重點難點內容的理解，在板書上著重推導公式或分析計算步驟，便于學生能充分理解知識點，吃透公式，熟練掌握相關運算方法。教師在課堂上，根據課程內容進行示例操作，演示繁瑣計算的EXCEL操作，讓學生從繁瑣的計算中解放出來，能夠實現工作的高效率。多媒體與板書的恰當結合，不僅可以吸引學生上課的注意力，而且可調動學生學習的積極性。
2.注重學生課堂參與，啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。在課堂教學過程中，要注重教師與學生之間多途徑、多方位的積極配合和共同參與，啟發與引導學生探索理論內在規律，實現講授與探究、討論相結合，教師做指導，學生當主角，突出學生主體地位[4]。課堂小組討論的方式是不錯的選擇。首先，讓同學們結合所學知識進行討論，碰撞出思想火花；討論過程中，學生與老師進行溝通，形成師生互動；然后，由每小組指派一名代表進行發言，大家的觀點相互補充；最后，匯集大家的意見，一般都可以得到完美的結論。通過小組討論的方法，不但充分體現學生的主體作用，而且加強了學生解決問題的邏輯思維能力培養。
3.重視案例分析和課程設計，培養解決問題的實踐能力。要使學生對技術經濟的整個學科體系有系統的認識，必須注重案例分析和課程設計。首先結合一個基本涵蓋技術經濟學整個課程的大案例，給出課程知識體系；然后據以進行各章節基礎知識的講解，使學生有針對性地掌握基本理論，并結合基礎理論將案例分解，設計與基礎理論密切相關的小案例，結合課程內容安排課時組織學生上機進行課程設計實踐，使學生學能熟練應用。最后，要培養學生獨立實踐和團隊協作的能力[5]，比如，積極聯系知名企業，建立長期的合作關系，為學生提供參觀實習的機會，同時邀請外校相關專業知名企業家和教師以講座的形式授課，增進互動交流。
4.尊重學生的思想、差異、創造力，發揚教學民主。實施啟發式教學的重要條件是實行教學民主。發揚民主，營造和諧氣氛，讓學生對課程產生興趣。魏書生曾經說過“民主就像是搭在師生心靈的橋，民主程度越高，連接心靈的這座橋梁就越堅固”。教學活動是一個師生互動的活動過程，講臺不是教師的專利，學生也可以上講臺表達他們的觀點。比如在技術創新一章教學中，筆者先讓學生在課下查找相關案例，對比不同技術創新模式的優缺點；然后課堂上與大家分享自己的觀點，這樣即充分體現了教學民主，又能提高鍛煉大學生的膽量和口頭表達能力。
三、啟發式教學對教師素質的要求
啟發式教學法的靈魂是靈活，要求教師要從學生的實際情況出發，科學、靈活、有效地運用多種授課手段、多方面的知識點來引導、啟發學生。無疑，對教師的教育理念、知識的廣度、深度提出了更高的要求。誠然，教學實踐中，也需要通過加強與學生的交流，了解學生體會和要求，不斷完善教學模式，提高教學效果。
1.樹立現代教育觀念。樹立現代教育觀念是教師素質的核心，是教師立教的根基，是轉變教師教育行為的先導。采用啟發式教學必須先有正確的思想來武裝自己。教師要轉變其教師觀、學生觀、教學觀。
2.過硬的教學基本功。啟發式教學要求實現“低耗時、高效益、輕負擔、高質量”的目標。這一轉變要求教師要在較短的時間內讓學生學到更多的知識，并且保證學生學得好、快、牢。教師要利用一切條件和時間不斷地學習，吸取各方面知識，來充實自己。要做到以下三點：一是課前作充分的準備，備課既要理解教材的編寫意圖，又要把握教學對象——學生的實際情況，還要搜集相關資料。二是精心設計課堂環節，有計劃、有節奏地完成課堂教學。三是要有敏銳的觀察力和適時點撥技巧，當學生沒有信心時，能喚起他們的力量，能及時捕捉學生的創造，激發學生創造的火花。當學生感到困惑時，要抓住時機指點迷津，啟發學生。
3.積極承擔相關科研項目，提高實踐能力?！都夹g經濟學》是一門實踐性很強的課程，作為一名教師，也要利用一切閑暇時間走向社會，通過廣泛的社會調研，來分析研究與學科有關的社會問題，把教學和科研融為一體，積累一些實踐經驗，以便更好地找準知識與實踐的結合點，形成良性互動的關系，這樣教師的綜合素質和實踐能力才能不斷提高。此外，也可以積極利用校內和校外有利資源，提升課程實踐性。
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技術經濟學的基本原理范文5
我國建筑設計的標準是：適用、經濟和美觀。盡管隨著社會的發展，適用和經濟的內涵已經發生了變化，人們的審美觀也同以往不同，但這一原則仍然適用。建筑師在建筑生產中的作用舉足輕重，其對建筑經濟知識的掌握和運用程度對于建筑產品的經濟效益、社會效益及環境效益有著決定性的作用。因此在《全國高等學校建筑學專業本科（五年制）教育評估標準》中，對建筑經濟知識提出了相應的教育質量標準，要求學生“了解與建筑有關的經濟知識，包括概預算、經濟評價、投資與房地產等的概念”和“了解有關建筑工程設計的前期工作”[2]。據此我們確定本課程的教學目標可分成兩部分：基本知識和實踐能力。1.基本知識。系統全面的建筑經濟知識教育是建筑師經濟思想形成的理論基礎?！敖ㄖ洕鷮W”是一門界于自然科學和社會科學之間的學科，容易與“技術經濟學”、“項目管理”等課程的內容重復和混淆，很多學校在授課時仍沿用工程管理專業的“工程經濟學”教材，往往使學生學會了很多的評價指標和評價方法，卻不知如何使用。要選擇適合建筑學專業的教材，首先要明確其教學內容，并且注意與其它課程區分。建筑經濟課程的基本知識內容應為對建筑經濟的宏觀和微觀問題的研究和對建筑經濟運行和發展的客觀規律的認識和總結，目標是培養學生掌握建筑經濟基本原理、基本知識和常用分析方法，具有結合建筑學應用建筑經濟的初步能力[3]。2.實踐能力。建筑學是一門實踐性很強的專業，對理論知識的掌握和運用的最終體現是建筑師的工作成果。建筑師應能夠在其工作的各個階段（包括前期策劃、設計和施工監督）自覺運用建筑經濟知識和理念，綜合分析和處理問題。根據我國注冊建筑師的執業范圍確定的本科教育階段實踐能力的培養目標是結合建筑經濟原理知識的學習，應通過各種形式的訓練讓學生掌握與建筑經濟相關的實際工作方法，進一步提高其職業素養和實踐技能。
二、當前建筑經濟教學中存在的主要問題
“建筑經濟學”對培養建筑師的綜合素質具有重要意義，雖然各個高校都開設了相關的課程，但卻未取得很好的效果，主要問題有以下幾個方面：1.課程安排時間不合適。目前我校將該課程開設在本科五年級的第一學期，雖然此時的學生已經掌握了主干課程并經過了建筑師業務實踐，但這一學期很多學生忙于考研和找工作，對課程的學習可以說是心有余而力不足。2.課程體系不合理。由于建筑經濟學科的交叉性，使其和許多的課程都有相關聯系，如若全部開設不僅加重了學生學習的負擔，而且造成教學資源的浪費?，F實情況是多數學校僅開設“建筑經濟學”一門課程，學生在學習中知識體系出現脫節現象。3.教學內容與主干課缺少聯系。建筑經濟學所涉及的主要內容為經濟和管理知識，與之前所學的建筑設計及規劃理論聯系較少，學生普遍感覺知識跨度大，容易產生厭學情緒，同時很多學校在授課內容上照搬“工程經濟”課程。4.教學方法陳舊，教學手段落后。傳統的建筑經濟教學仍然以理論為主，仍舊沿用教師講授，灌輸的教學方法，結果是教師講得眉飛色舞，學生聽得昏昏欲睡。教師和學生之間缺少互動，學生獨立思考的能力未得到任何的培養，并在一定程度上束縛了個性化發展。5.重理論輕實踐?，F在建筑經濟學的教學往往只注重理論知識的掌握，考核的方式也非常單一，即通過標準化的試卷來衡量知識的掌握程度，這使得很多學生通過背公式，背概念來應付考試。反觀其設計的思想和理念卻未見有任何掌握，雖然學了，卻不能致用。
三、建筑經濟學教學改革的意見和建議
建筑經濟學在目前本科建筑學教育中尚屬比較薄弱環節，存在問題比較多，急需進行教學改革，以期更加符合培養目標的要求。對其進行教學改革可參照其它成功改革課程的有益經驗進行，可從以下幾個方面展開：1.建議將該課程設置于本科四年級，這樣既保證學生有充足的知識儲備，又可將設計和經濟聯系起來，例如可結合設計課程利用價值工程方法對節能住宅的設計方案進行優化和評價。2.優化課程體系。提高對建筑經濟類課程的重視程度，建立相應的課程規劃體系。要提高建筑經濟的教學效果，關鍵是要把相關課程作為一個課程群來規劃。在考慮市場需求和專業教育的課程規劃基礎上，研究課程群的核心內容，理順授課順序，優化課程之間的銜接。由于相關內容涉及面廣、學科跨度大，教師必須針對建筑學專業的特點對課程內容進行適當整合，側重建筑設計經濟和決策等與設計工作密切相關的重點內容。對于部分偏重于造價等工程專業實務的內容，如施工圖預算編制、財務評價等具體方法，對于本專業學生了解基本概念和流程即可。3.深化教學內容。首先在完成理論教學目標的同時，應注重建筑經濟知識與其它學科的銜接和聯系，與主干課程結合，加深知識的理解；其次，由于教材的編寫具有一定的滯后性，教師還要注重知識的更新，包括法律、法規的健全，新材料的出現和新技術的應用；最后隨著我國建筑師注冊考試的不斷完善，應當適當增加建筑師職業教育的相關內容。4.改變教學方法。建筑學專業的學生思維非?；钴S，應該在傳統教學方法上有所改變和創新。基礎的理論知識仍然通過教授完成，將重點、難點內容突出出來，然后將案例引入教學過程中，選擇有代表性的案例運用建筑經濟學的知識進行分析和解讀，以更加直觀的方式引導學生從經濟學角度對實際設計問題進行分析和評價，促進價值觀和理性思維的形成。案例的選擇要注重針對性和實效性，既可激發學生的學習興趣，又能引發思考。合理利用多媒體手段，可提高教學效果。5.加強實踐教學。建筑經濟學的實踐性很強，不能脫離實際，加快學生日后向職業建筑師的轉化，必須加強實踐教學。根據目前建筑學專業學生就業的實際情況，除了在設計院就業外還有不少的學生進入政府和房地產公司參與項目的管理和咨詢，因此我們將實踐教學內容分成兩大部分：調查研究和設計應用。調查研究主要讓學生從咨詢工程師角度出發，針對具體建筑經濟問題或建設項目開展市場調查和分析評價及市場預測，形成調查報告，培養學生數據收集、整理和分析的能力。設計應用型主要是應用建筑經濟理念進行的建筑設計，例如設計方案的經濟評價與優化，可以結合學生的課程設計進行經濟評價和優化，形成概念設計和總結報告。除此之外，也可進行項目選址、任務書的編制和前期策劃等的訓練，培養可行性研究的概念和初步能力。6.改革考核方式。課程的考核方式應注重學生對知識的系統掌握和靈活應用。建議采用平時成績加期末考試作為總評成績，平時成績主要為小型設計作業和調查報告，期末考試以案例分析為主，重點培養運用所學知識解決問題的能力。
四、總結
技術經濟學的基本原理范文6
工程管理專業是新興的工程技術與管理交叉的復合性學科，文章通過簡述工程管理專業的發展現狀及其知識體系，對各個體系之間的相關性及知識的交叉性作了詳細的介紹，理順了專業內各教學環節之間的關系，對協調教學與管理的關系提供一定的參考。
關鍵詞：工程管理；課程體系；課程關聯性；課程交叉性
中圖分類號：G423.02 文獻標志碼：A 文章編號：
10052909（2013）04000904
中國工程管理專業的開辦可追溯到1980年，經過30余年的發展與演變，目前該專業的專業課程不僅包括工程技術基礎知識，還包括經濟、工程法律、項目管理等學科知識。中國工程建設的快速發展需要大量的工程管理人才，因此，應積極推進工程管理專業教育的發展，進一步提升工程管理專業的學科地位，建立完善的學科體系、知識體系和組織體系，對工程管理專業教學活動進行深入研究。
目前全國有近300所高等學校開設了工程管理專業，從專業開設基礎來看有以下三種情況：一是普通高校在教育部 1997 年撤并部分本科專業過程中，把與工程管理專業方向相關的專業如建筑工程管理、工程項目管理、國際工程項目管理、建筑技術經濟和房地產經營與管理等進行重新組合，設立了工程管理專業；二是高校根據自己的實際情況，在投資經濟、建筑經濟等原有專業的基礎上，改設工程管理專業；三是少數高校在學科建設和師資力量并不完全具備條件的情況下，考慮到工程管理專業畢業生就業形勢看好，市場對工程管理專業人才需求增加，也設置了工程管理專業[1]。由于這些原因，工程管理專業教育存在問題較多，特別是專業課程之間內容重復較多、關聯性較差，造成本已緊張的課時資源的浪費。目前，中國關于工程管理專業課程體系的研究已有不少。陳建國[2]等從實踐能力培養環節、實踐教學的方式和實踐教學的基本架構等三個方面，提出了針對工程管理專業的實踐教學體系。曾德珩[3]等提出了“技能—能力—創新”三個訓練層次，并對實習、實驗、設計等多個實踐教學環節進行了優化，提出了工程管理專業未來發展趨勢的合理化建議。許娜[4]等提出了工程管理專業計算機類課程的培養目標及其在專業課程體系中的定位，提出“脈絡式”與“自助式”的教學方法，并對案例教學的案例編制與教學方法進行了改革。筆者主要就工程管理專業課程結構體系作了一些探討。
一、工程管理專業課程之間內容重復的知識點
招投標程序的相關介紹在建設工程招投標、項目管理中的采購管理、土木工程建設法規中的招投標法、建設工程合同管理中招投標階段的合同管理等內容中均有涉及。資金的時間價值在工程經濟學、財務管理、建設項目投資與融資、工程造價管理、項目決策與評估等課程都有介紹。資金籌措與資金成本在財務管理、工程經濟學、建設項目投資與融資、工程造價管理等課程中都有介紹。項目經濟評價在財務管理、工程經濟學、建設項目投資與融資、工程造價管理、項目決策與評估中的介紹內容基本一致。工程造價的構成在工程估價、工程造價管理中有介紹。項目投資的構成及投資估算在財務管理、工程估價、建設項目投資與融資、工程經濟學、項目決策與評估課程中有重復。建設工程招投標的標價在建設工程招投標管理、工程估價、項目管理中的成本管理、建設工程合同管理中均有介紹。索賠管理在建設工程合同管理、工程造價管理、建設法規等課程中均有介紹。可行性研究的內容在工程經濟學、項目管理、項目決策與評估、工程造價管理等課程中的介紹是重復的。方案的評價比選在工程經濟學、項目決策與評估、財務管理等課程中均有涉及。設備更新的相關內容在工程經濟學、項目決策與評估中都有介紹。質量管理在項目管理、建設法規中均有涉及。安全與環境管理在項目管理、建設法規中均有涉及。建設項目成本管理在項目管理、工程經濟學、工程估價、項目投資與融資、工程造價管理中均有介紹。風險管理在項目管理、項目投資與融資、工程經濟學、建設法規（合同風險策劃）、項目決策與評估中均有介紹。進度管理在項目管理、工程造價管理、施工組織設計等課程中均有介紹。
二、工程管理專業知識體系結構
工程管理專業的人才培養目標是培養具有工程技術和管理技能的復合型人才，因此，其知識體系的構建既要滿足學生專業素養的要求，又要有利于學生個性的發展。圍繞培養目標，形成工程管理專業如下五大課程模塊[5]。
（一）公共基礎課
公共基礎課是全面提高學生綜合素質和基本技能的課程，它為學生學習專業基礎課程奠定基礎?？傮w上可以分為五大模塊：（1）政治類基礎課，如思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理概論等課程；（2）數學類公共基礎課，如高等數學、線性代數、概率論與數理統計等課程；（3）英語類基礎課程，如大學英語等課程；（4）計算機類基礎課程；（5）實踐環節類公共基礎課，如軍事訓練及國防教育等。公共基礎課雖然不一定同所學專業有直接聯系，但它是培養德智體全面發展人才以及為進一步學習提供方法論的不可缺少的課程。
（二）專業基礎課
專業基礎課是為專業課學習奠定必要基礎的課程，是掌握專業知識技能必修的重要課程。該課程內容覆蓋面較廣，有一定的理論深度和知識廣度，往往是專業課的理論基礎。根據工程管理專業的培養目標，專業基礎課包括以下四大類：土木工程技術類、管理原理類、經濟學基礎類、法律基礎類。
（三）專業課
專業課是根據培養目標所開設的有關專業知識和專門技能的課程。 專業課的任務，是使學生掌握必要的專業基本理論、專業知識和專業技能，了解該專業的前沿科學技術和發展趨勢，培養分析解決專業范圍內一般實際問題的能力。 專業課的設置要堅持總體優化原則，精選課程內容，合并內容相近的課程。工程管理專業是管理學科和工程學科的結合，因此專業課應兼顧管理類課程與工科類課程。根據專業課與基礎課相對應的特點，專業課同樣應包括四大類：土木工程技術類、管理類、經濟學類、法律類。
（四）專業實踐類課程
專業實踐類課程的設置，旨在對學生進行全面的素質教育。與理論知識的學習不同，實踐類課程培養的是學生的動手操作能力和創新能力，要求理論知識的學習與專業實踐相結合，圍繞能力培養目標對實踐教學內容進行系統設計。工程管理專業實踐類課程主要包括：工程管理專業認知實習、制圖實習、測量實習、施工組織設計實習、生產實習、工程概預算課程設計、畢業實習、畢業設計（論文）等。
（五）選修課
選修課可以分為限定選修課和任意選修課兩類。限定選修課主要體現專業特點，加深理論基礎，體現本學科與相鄰學科的關系，拓寬學生的視野和知識面。自由選修課主要是提高學生的人文素質，滿足學生個人興趣和愛好需求，以發展和完善學生個性為目的。
以上五大課程模塊之間是相互聯系的，具體結構圖如圖1所示。
三、工程管理專業課與專業基礎課之間的聯系與結構
工程管理專業培養的是具備管理學、經濟學、法學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。根據工程管理專業的這一培養目標，該專業的專業基礎課和專業課可具體劃分為如下四大知識體系[6]。
（一）工程及技術知識體系
建筑識圖、AutoCAD制圖、工程測量是工程類專業課程的共同基礎，房屋建筑學、建筑力學、土木工程材料、建筑結構、施工組織設計是專業理論基礎課程，為土木工程施工及施工技術提供理論支持。它們將土木工程類的專業知識整合起來，為工程造價、土建裝飾及安裝工程概預算做理論與技術準備。
（二）管理學知識體系
管理學原理、統計學、運籌學等課程是對管理學理論知識的普及，為工程項目管理的學習做理論準備，工程項目管理、工程造價管理及建設項目招投標與工程合同管理是普遍管理學在工程管理專業領域的深化與拓展，研究如何運用管理知識和手段使工程建設增值。
（三）經濟學知識體系
以財務管理為基礎，掌握財務管理的理論與方法，并將其應用于建筑領域，對工程成本會計進行研究，支持可行性研究的財務分析。工程經濟學是工程學和經濟學的交叉學科，掌握這一知識有利于進行工程投資與融資分析，進而開展可行性研究與建設項目評估的經濟評價環節。
（四）法律知識體系
以經濟法為基礎，在延伸過程中逐一細分，從體現專業性的建設法規到工程合同管理，研究內容層層深入。
專業課與專業基礎課的課程結構如圖2。
四、結語
通過整理工程管理專業的課程體系以及專業課與專業基礎課之間的結構，盡可能地查找各課程之間重復的知識點，以理順專業內不同課程之間的關系，從而優化課程內容，避免專業知識點的重復，更好地利用教學資源，使本來有限的課時得到合理利用。
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Research on the curriculum system structure and the correlation of engineering management
ZHANG Mingyuan， GAO Ying， YUAN Yongbo
（Faculty of Infrastructure Engineering， Dalian University of Technology， Dalian 116023， P. R. China）
Abstract：
