前言：中文期刊網精心挑選了初中生物研究性學習報告范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中生物研究性學習報告范文1
一、什么是研究性學習
研究性學習亦稱發現學習，是指學生在學科領域內或現實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質疑、發現問題、調查研究、分析研討、解決問題等探究活動和多樣的探究方法，以獲得知識和技能、培養探究和應用能力、獲得情感體驗的學習方法。研究性學習是倡導以學生的自主性學習為基礎的一種嶄新的學習模式，其目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識的機會，并將外在知識轉化為內在經驗，促進他們形成積極、主動的學習態度和良好的學習策略。
二、初中生物課研究性學習探索
新課改倡導學生“自主學習、合作學習和探究式學習”。素質教育和創新教育要求學生學會學習，其實質就是要使學習成為學生的自主探索與發現，成為學生的親身實踐活動。初中階段生物課的研究性學習以學生的發展為宗旨，以改變學生單純、被動地接受教師知識傳授的學習方式為著眼點，構建一種開放的學習環境，變被動為主動、合作、研究的學習方式。根據新大綱的規定，研究性學習已成為初中生物教學中重要的教學內容。
（一）培養學生的研究興趣。
1.注意了解學生的興趣特點。不同學生，興趣會有很大差異，如，有的喜歡游泳，有的喜歡養花養金魚，有的喜歡打球，還有的學生喜歡打游戲、聊天等。但他們的共同特征是，興趣不穩定，沒有持久性。因此，加強學生有關生物興趣的培養，并設置不同興趣小組進行定期活動，有助于逐步提高興趣水平。
2.充分利用實驗室、生物園等現有的校內硬件資源，讓學生能夠有機會自主而有序地進行各項實驗活動。如，生物科技小論文比賽、生物科技制作比賽、生物攝影比賽、生物科學幻想征文比賽、生物小報設計、廣播站開設科技頻道、開展與生物有關的主題活動等，讓學生在這些平臺上充分展示課內外研究的成果，增強學生研究的自信心和成就感。
3.讓學生多了解世界前沿科學技術成果，感受生物給物質世界帶來的巨大改變，從而引發學生的學習興趣。如，生物的克隆技術、遺傳密碼的破譯等。
4.運用動畫、視頻設計新穎的課堂情境。很多生物實驗，學生是無法在家庭或學校實驗室里完成的，而通過動畫、視頻卻能達到很好的教學效果。如，觀察曇花的開放過程，青少年發病率最高的惡性腫瘤――白血病的形成過程，治療方法有哪些？為什么說骨髓移植效果好？等等，光靠教師一塊黑板一張嘴，很難解決問題。
（二）培養學生提出問題的能力。
1.運用學生已經掌握的知識進行問題設想。如，在讓學生探究種子成分的時候，我向學生提出問題：種子可能由哪些物質組成？當學生猶豫未決時，我碾碎了一粒種子，讓學生觀察后猜測。此時，有的學生說：“種子里有淀粉”。有的學生說：“種子里含有水”。等等，這時，我及時向學生指出，你們剛才的猜測就是假設，至于是否正確，還有待于用實驗進行驗證。
2.聯系學生的生活實際，激發學生去發現問題，探索問題。如，螞蟻的食性很多，可以是飯粒、死蟲、面包屑、水果皮等。它們身上有很多細小的毛，這些細毛可以感受溫度、化學物質的刺激，感知環境傳給的信息，同時也向同伴傳遞有關的信息。再如，“當某只螞蟻發現自己搬不動的食物后，就回到螞蟻巢，遇到同伴后，它們就用觸角碰幾次，同伴就會跟著它一起搬食物了”。請同學們根據這段內容，提出一些相關的問題，很多學生，在興趣的刺激下，積極開動腦筋，提出了有價值的問題。有的學生說：“螞蟻是怎樣找事物的？”有的學生說：“螞蟻與同伴怎樣交流的？”這樣的教學，使探究活動的開展有了一個良好的開端。
3.在學生具體的實驗中提問、引導。如，在講授“植物蒸騰作用”時，就要及時引導學生觀察塑料袋上產生的實驗現象，啟發學生對塑料袋內側所出現的水珠原因的思考。這樣做的目的在于使學生的思考更有目的性、針對性，也不會減低學生思維的難度。
（三）創設和諧的課堂氛圍。
在課堂教學過程中，教師要注意自己合作者、組織者的身份，體現學生的中心、主體地位。師生關系的和諧，能夠促使學生有效發揮學習的主動性和積極性。所謂“親其師，信其道”，便是這個道理。如，講“真菌”一課時，當我講到蘑菇這一真菌時，有位學生提問：“老師，顏色鮮艷的蘑菇一定有毒嗎？”其他學生也提出了同樣的疑問，他們都對此很感興趣。雖然這部分不屬于本課范圍，我卻沒有回避，也沒有批評提問的學生，而是對他進行了表揚：“你的問題很好，大家都想知道吧？那就讓我們一起來研究一下吧?！蓖ㄟ^我的引導，學生有了科學的認識：辨認蘑菇是否有毒，不能單純地依靠一些民間的經驗，要依靠科學，科學是解決問題的唯一有效的途徑。
（四）做好實驗研究過程的調控和管理。
1.把握好研究的廣度和深度，做好教學目標的控制。如“觀察植物細胞”一課中，在學生做好了洋蔥表皮臨時裝片并在顯微鏡下觀察到洋蔥表皮時，容易出現兩種情況：一是很多學生只停留在“我看到細胞了”的興奮狀態下，不作深入的觀察；二是學生在剛觀察到細胞后，又匆忙換了另一種觀察材料，如黃瓜、西紅柿等。在這些情況下，教師就要讓學生冷靜下來，引導學生帶著問題深入觀察：“觀察到的細胞是什么形狀的？細胞有什么結構？細胞各結構的顏色深淺相同嗎？”，以達成“認識植物細胞的基本結構”的教學目標。
2.靈活合理地組建合作小組，促進有效合作。如，“練習使用顯微鏡”、“綠葉在光下制造淀粉”、“觀察動植物細胞”等動手操作要求較高的探究活動，因為要考慮到小組成員在有限的學習時間內，完成相關知識的學習和動手操作的訓練等方面的需要，所以合作小組的規模不宜過大，可以取“就近組合”的方式組建小組，小組成員可以是同桌組合或按教室座位編排前后左右的就近組合。
（五）通過實驗增強學生研究體驗。
初中生物研究性學習報告范文2
當今社會科學技術日新月異，信息革命如潮水般席卷全球，知識經濟時代已經來臨，這對以培養創新精神與實踐能力為重點的人才觀提出了前所未有的挑戰。改革現有的課程結構，改變教師的教育教學觀念，轉變學生的學習方式勢在必行。開展研究性學習，是素質教育的需要，也是社會發展的需要。研究性學習以學生的自主性、探究性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。
素質教育中的重點內容是對學生的創新精神和實踐能力的培養。在中學生物學教學中通過何種教學過程或通過什么樣的途徑來培養學生的創新精神與實踐能力呢?研究性學習是培養學生創新精神和實踐能力的有效方法之一。
生物學教學中的研究性學習具有以下特點：①研究性學習能讓學生自主地參與觀察生命現象，探索生命本質，從而獲得生物學知識，有效地形成生物學概念；②研究性學習的核心在于培養學生對生命科學的探究能力，而探究能力又是形成生物學概念的前提；③研究性學習能培養學生探究生物世界的積極態度，如同交給學生一把開啟生命科學寶庫的金鑰匙。
1．研究性學習在教學中的作用
1．1 研究性學習有助于課堂上師生角色的轉換。
隨著科學技術的飛速發展，知識更新日新月異。在課堂上，學生從教師那里獲得的知識并不能滿足其自身對知識的整體需求。因而教師在課堂上培養學生能借助于自身的潛能，自主地去獲取知識，滿足知識渴望就顯得極為重要。以往的學習生活，偏重于教師對現有教材知識的傳授。那種教師講學生學的被動接受知識的教學方法，在師生雙方已形成了一種定勢,并束縛了學生和教師，而研究性學習教學方法的引入，打破了這種定勢。研究性學習讓學生模擬科學研究的過程，從選擇研究方案，實施研究過程，到研究結論的得出，都由學生自主操作，而教師更多的是活動的關心者與合作者，教師既不包辦代替學生的研究，也不放任自流，聽其自然。這種師生角色的轉換，有助于學生體驗到如何去獲得知識，如何將自己的各項技能和各種能力得到最大程度的發展提高，其智力也會在其中得到提高。
1．2 研究性學習有利于學生學習方式的優化。
學生學習的方式有：“教師──學生的單向型”，即學生通過大量的誦讀、記憶、模仿和操練獲取知識；有“教師──學生間的雙向型”，即教師傳授、提問、答疑，學生討論、練習、質疑來獲取知識；還有研究型學習方式，即學生主動地去收集信息，加工處理信息，能體現出學生自身的創新精神和實踐能力。傳統的課堂教學模式，往往側重于對學生“單向型”與“雙向型”認知學習方式的養成，其培養造就的學生在處理事務時表現為“按部就班”，而研究性學習進入課堂，是讓學生養成“研究型”認知學習方式。在研究性學習中以學生為主體，其知識獲取的途徑來自于自身的研究活動，研究中將發展學生的分析能力、推理能力，假設能力、決策能力以及解決問題的能力等。這一發展變化使學生在處理各種事務中將體現出具有計劃性、靈活性、獨立性和矯正性等，顯現出學生創新和實踐能力，這一發展變化也使學生更能適應當今知識經濟時代對人才需求的新要求。認知心理學認為，當個體原有的認知結構與來自外界的新奇對象之間有適度不一致時，個體就會出現驚訝、質疑、迷惑和矛盾，從而激發個體去探究。從中學生的認知特點看，他們雖然已具有初步的感知、思維能力和知識經驗，但周圍的許多事物對他們來說仍然是陌生的、新奇的，并且隨著活動和感知能力的進一步發展，他們能夠注意到、接觸到比以前多得多，但同時又不太懂得的新事物，這就大大激發了他們的好奇心。在這種好奇心的促使下，他們特別喜歡從事以前沒有玩過的游戲，嘗試以前沒有做過的事情，從中得到歡樂，產生興趣，獲得知識。人教版初中生物教科書增設了許多生動有趣的觀察、操作、調查設計、探究、課外實踐等活動，提高了學生的探究能力。這無疑為生物教學進行研究性學習創造了有利條件。教師應充分利用這些條件，精心組織教學，建立以學生為主體、教師為主導的新型師生關系；尊重每個學生，給他們以觀察、思維、表現及成功的機會；創造民主平等、相互尊重、相互信任的和諧氛圍，促使學生在活潑愉快中養成主動探究生物科學的習慣，培養學生的創造性思維能力。
1．3 探究未知、提高素質。
人的素質高低和能力大小，取決于他對探究未知世界的態度。一個人如果缺乏進取態度和探究精神，他的能力和知識就得不到發揮，也談不上素質的提高；反之，如果有積極的探究態度和滿腔的鉆研熱情，那么，能力將會很快提高，知識將會迅速拓寬和深化，素質就會不斷提高。所以，一個人探究的心理態勢，對于探索未知世界，發展探究能力是最基本的，也是最重要的。在中學生物教學中，經常開展研究性、綜合性的課外活動，不僅在趣味性、實用性方面迎合中學生的心理要求，而且還能沖破課堂、教科書的限制，在更廣闊的時空中，通過師生“教學做合一”的活動，讓學生的眼、耳、手、口、腦等器官并用，培養他們的科研意識、創造意識、實用意識，學到課堂上、課本里學不到的知識，從而開闊視野，拓寬知識面。例如，在學農學生到柑桔果實保鮮場參觀學習，經過他們的觀察、詢問、分析、討論，并在教師及技術人員的啟發、引導下，學生就會學到柑桔果實保鮮的操作過程及生物學原理等課本中沒有介紹的實用知識：柑桔果實→保鮮藥劑處理以增強抗病力→裝入保鮮袋以減少水分散失→達到柑桔果實保鮮目的。通過這種探究性的活動，不僅能拓寬學生的知識領域，而且可以促進學生建立更為完善的生物學知識體系，從而逐步形成良好的意志品質和科學素質。參與探究性活動，還能激發學生學習生物學的興趣，在發展個性，培養探究能力，開發創造性思維等方面，都顯示出極為重要的作用。
2．生物學教學中研究性學習的開展
2．1 研究性學習進入課堂。
研究性學習的教學程序，應區別于傳統的教學模式。在教與學的過程中需要大大增加背景性、活動性、綜合性、創新性、決策性等教學內容。教學程序可為：教師提供一部分現成的知識內容，而學生則必須通過其研究活動從各種途徑中去獲取知識的全部，對獲取的知識進行拓展。這一教學過程并不像傳統的生物學科課堂教學程序那樣，由教師講述各種知識，學生記憶和理解知識，然后通過實驗來驗證教師傳授的知識。而是使學生學會觀察的要領和方法，把實際的觀察經驗和技能轉化為觀察能力；使學生學會如何去想，了解學習的規則和方法，充分注重知識或規律的建立過程，注重發現，而不是給予；注重過程，而不是結論；注重分析、運用、討論、對比和優化。課程中也可包含進一步的拓展研究活動，或研究活動后的思考等環節。其實，研究性學習與科研人員的研究工作是一致的。學生按照這一教學程序進行的學習過程，實際上就是一個科研過程。學生的研究活動為開放式的，在其活動中不僅能體現出知識的運用與能力的發展等教學要求，也能充分體現出素質教育和創新培養的新要求。
轉貼于
初中學生由于缺乏實驗的實際操作經驗，往往表現出只會跟著老師做實驗，實驗中的自主性很差，觀察現象、發現問題、分析問題和解決問題的能力也不能得到很好的鍛煉。然而，現在的情況確有所不同。由于研究性學習中學生要進行一些實驗，實踐中遇到了困難，便會充分認識到課本實驗的重要性，從而使課堂上學生實驗的主動性提高，在兩者的相輔相成中學生實驗的效果更好了。而教師應及時肯定他們觀察事物、分析問題、推理判斷的正確性，表揚他們研究性學習的積極性，從而激發他們學習生物學的興趣。
2．2 生物教學中選題的建議。
《生物圈中有哪些綠色植物》：某些植物的藥用價值
《生物的遺傳和變異》：研究人類基因組的意義
《人體的營養》：飲用水與健康
《生物圈中的人》：有性生殖與無性生殖在進化上的比較研究；雙胞胎研究
《藻類、苔蘚和蕨類植物》：水體富營養化對藻類數量的影響
《調查我們身邊的生物》：調查學校生物種類(植物、動物、真菌)
《根據生物的特征進行分類》：校園植物分類調查
《探究環境污染對生物的影響》：調查環境污染的狀況
《關注合理營養與食品安全》：為父母設計一份食譜
《愛護植被，綠化祖國》：調查當地“植樹造林、綠化祖國”活動的開展情況
《傳染病及其預防》：有關“艾滋病”常識
《生物的遺傳和變異》：了解轉基因技術
《選擇健康的生活方式》：酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響
《生物圈是所有生物的家》：模擬生態系統實驗
《保護生物的多樣性》：尊重動物生命，讓地球自由呼吸
2．3 研究課題的實施
2．3．1 研究性學習實施程序：
(1)進入問題情景階段。
(2)實踐體驗階段：①搜集和分析信息資料；②調查階段；③初步交流。
(3)表達和交流階段。
2．3．2 案例分析。
例l：走入社會，調查研究，學會分析問題，嘗試解決問題
在學習人教版初中生物八年級上冊第六單元《生物的多樣性及其保護》中的第三章《保護生物的多樣性》內容時，我發現學生對于地球上生物特別是針對瀕臨絕種的動物的探究欲望十分強烈，教材上的內容已遠遠不能滿足學生的需求。我思考可采用調查研究的方式，根據學習的需要，與學生一起探討要解決的問題，確定調研的方向，然后進行調查考察，篩選所得的資料，研討解決問題。我們充分運用我校網絡教學環境資源的優勢，設計出了以培養學生發現問題、提出問題、解決問題能力為主線的研究性學習，組織課題組，增強學生愛護動物的意識、環保意識和審美意識的計劃。
課題：尊重動物生命，讓地球自由呼吸
目的：了解貴陽市動物保護的基本情況，增強學生愛護動物的意識、環保意識。
建議：
（1）對貴州省野生動物保護站、貴州省珍貴動物救護中心的參觀和訪問，讓學生們了解貴陽市動物保護的基本情況。
（2）設計問卷調查、統計及相關資料的收集、整理，了解人們對動物保護的意識。
我們面對的每個學生都具有內涵豐富的個性，在引導學生夯實基礎、全面發展的同時，鼓勵學生個性化的安排，培養學生挖掘潛力、張揚個性、發展自我的意識和能力。讓學生自己選擇研究的形式，自己分配活動的任務，有設計師，信息技術專家，中心發言人，小作家等。同學們根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。同學們通過調查研究，分工合作，查閱資料，到貴州省珍貴動物救護中心參觀，到貴州省野生動物保護站進行采訪。此外還對貴陽市部分青少年和成年人進行了問卷調查，從保護野生動物的認識、行為和法規三方面進行了分析，以說明近年來人們保護野生動物的意識，還存在哪些問題，寫出了質量較高的學習報告。
通過課外收集資料，課內設計交流，學生們增強了社會交往的能力，培養了團結協作精神，學會了多渠道獲取信息。多數同學學會在網上下載網頁、圖片、文字資料；學會利用電腦創建文件夾保存文件并進行分類整理，建立電子檔案袋；學會文字的輸入和輸出；學會網上發送e-mail。運用ppt，網頁制作將成果展示出較為清晰的效果。
整個研究性學習結束后同學們寫了不少的論文。有關本次學習的派生物：幻燈片、繪畫作品、學生制作網頁、歌曲、英語詩歌，并且還以課題為主題制作了展板。通過這一次的學習同學們的知識、能力、情感價值觀都得到了提高。
同學們在報告中指出：從調查結果看，絕大多數的人們在保護野生動物的問題上態度是積極的，一部分人還能主動參加到保護野生動物的行列中來(如主動護理受傷的野生動物等)，保護野生動物的宣傳活動也已列入各級教育部門的工作日程上，且參加人數、活動規模逐年增多、增大，說明保護法實施以來，宣傳是有效的，達到了宣傳目的，主要原因是各級有關部門的重視。
但是，也還存在一些不足方面。比如，對動物保護法規宣傳的力度不夠，以致大多數人對法規的認識還處在比較膚淺的階段；在花鳥市場，販賣野生動物的情況還比較普遍，特別是在城郊偏遠地區，亂捕濫殺野生動物的事件頻繁發生；相當一部分農民保護野生動物的概念還相當模糊、淡漠。這些問題都需要盡早地解決。
同學們還建議：有關宣傳部門(報紙、電臺、教育機構)應加強法規方面的宣傳，讓人們了解其內容，特別是注意宣傳保護野生動物的意義，使人們從被動的接受轉變成自覺的參與。并且注意宣傳面要廣，不僅要對青少年進行教育，對成年人的教育也不能忽視，尤其是對自然環境比較優越，而人們的文化素質又比較差的偏遠地區更要加強。要使人們像遵守交通法規一樣，自覺遵守保護法規。對花鳥市場中存在的問題應由執法部門(如工商部門)出面干預，并建立一支監督隊伍，以防止隨意販賣野生動物的現象發生。對一些與經營動物有關的商店(如工藝品、餐飲、裘皮服裝、集貿市場……)要明文規定不準銷售和倒賣被保護的野生動物。
轉貼于
社會調查活動的開展本身就體現了探索性研究性學習的特點。學生的社會調查報告極其生動地展示了探索性研究性學習的成果。我們以此分析說明創新能力、實踐能力是可以通過探索性、研究性學習得以更好的培養。就課本上知識而言，同學們可以學習到生物多樣性面臨的威脅及其原因幾個知識點，但通過研究性學習還學會了科學的統計、分析和解決問題的方法。增強了社會交往的能力，培養了團結協作精神，學會了多渠道獲取信息。分析和概括能力、口頭表達能力，創新能力得到了提高，同時也學會了主動地去學習。
例2：研究學習、進行實驗
在學習人教版八年級下冊第一章第一節《植物的生殖》時，同學們對植物組織的培養的內容很感興趣，希望自己親自去體驗、去研究以解開心中的疑團。在查閱了大量資料后，在專家的指導下，設計了方案，并且還在師大生物實驗室進行了幾個月的實驗。
課題：植物細胞克隆初探
實驗原理：“克隆”是一項新興的科學技術，它對植物來說同樣適用。利用植物細胞的全能性，在無菌條件下，把外植體接種培養在適當的人工培養基上進行離體培養，產生愈傷組織，進而經脫分化和分化，產生植物的各種組織和器官進而發育成一棵完整的植株。
目的要求：
（1）認知目標
使學生了解植物組織培養技術的基本原理，并初步學會植物組織培養的基本方法。
（2）能力目標
學生能理解和掌握植物細胞全能性的概念、原因以及與之相關知識和理論。學生能學會植物組織培養中溶液的配置、高壓滅菌鍋的使用、無菌接種的操作、以及無菌操作臺和光電培養箱的使用。
實驗器材
（1）儀器：超凈工作臺、移液槍、高壓滅菌鍋、紫外燈、酒精燈、解剖刀、解剖針、手術剪、鑷子、溫度計、濕度計、旋轉搖床、顯微鏡、天平、電爐等。
（2）器皿：量筒、培養皿、玻璃棒、燒杯、三角瓶、廣口瓶等。
（3）藥品：ms培養基(大量元素、微量元素、鐵鹽、維生素、瓊脂、蔗糖)
植物生長調節劑naa(奈乙酸)和6-ba(6芐基腺嘌呤)、ph試紙。
實驗步驟：
（1）培養基的配制。
同學們在查閱了大量的有關資料后，得到了以下幾種以ms為主的培養基的配方
①ms+naa0.2 mg/l+6-ba 2 mg／l (誘導愈傷組織)
②1/2ms+naal mg／l+6-ba10 mg/l (誘導生芽)
③ms+ba0.3 mg/l+naa0.04 mg/l (芽增殖)
④ms(無激素)+0.02％活性炭 (誘導生根)
⑤ms+naa0.2 mg/l+6-ba2 mg/l+無瓊脂(懸浮培養)
（2）接種室與接種箱的滅菌。
紫外光照射：實驗室使用30瓦紫外光燈，距桌面約l米，工作前清洗桌面，照射20～30 min即可保持無菌狀態。使用紫外燈滅菌，一定要在工作開始前關閉，以免損傷皮膚及粘膜。
（3）操作者的消毒 接種前，操作者要用肥皂清洗雙手，擦干，再用酒精棉球擦拭雙手。
（4）外植體的消毒 在市場上買一些生長良好的非洲菊，去除萼片、管狀花和舌狀花，留花托，將花托切成o.3～0.5 cm的小塊置于燒杯中。 ①用自來水沖洗已選好的非洲菊外植體20～30 min。 ②用濃度為80％的乙醇清洗非洲菊外植體30 s，再用0.1％的氯化汞清洗lo～15 min。 ③用無菌水沖洗2～4次再置于培養皿中。 ④打開紅外線燈照射半小時。
（5）接種、誘導愈傷組織 ①接種外植體于ms+naao.2 mg/l+6-ba 2 mg/l培養基上，培養2～3周，培養條件：光照1 400～1 600lx(勒克斯)、12小時/天，溫度23～27 ℃，相對濕度80％以上。
②繼代培養①中的無菌外植體于ms+naa0.2 mg/l+6-ba2 mg/l培養基上，培養2～3周，直到外植體上長出肥厚的瘤狀組織(愈傷組織)。這時，再繼代培養愈傷組織l周。
（6）懸浮培養。
將已培養好的愈傷組織接種到裝有不含瓊脂的ms培養基的三角瓶中，在搖床上搖動1周(125轉／分、20 ℃、lo h/d)。一周后在一種特殊的高倍顯微鏡下檢查單細胞或細胞團的生長和分散情況。然后選擇其生長良好的細胞或細胞團接種到ms+naa0.2 mg／l+6-ba2 mg/l培養基中，使其大量增殖并繼代培養后再誘導愈傷組織2～4周。
（7）根和芽的誘導。
調整ms培養基為1/2ms+naa1 mg／l+6-ba10 mg/l，對所選取的愈傷組織進行恒溫培養12 h/d，在大量增殖后可誘導其出芽，然后轉入ms+ba0.3 mg/l+naa0.04 mg/l培養基中繼代培養2～4周，待芽增殖后轉入ms(無激素)+0.02％活性炭培養基中誘導生根。
（8）煉苗 在芽和根長出至3～4 cm左右，打開培養瓶瓶蓋，讓非洲菊幼苗和少量細菌接觸，同時適應外界環境。煉苗時在瓶中加少量水以防止生霉。(約l周)
（9）移栽。
把非洲菊幼苗移栽到苗圃中一段時間，注意栽培管理，初期要用ms營養液澆苗，加強幼苗的適應和過渡，后期要注意減少水分散失。
結果分析：在實驗初期，由于同學們的實驗技能都比較差，所以失誤較大，死亡率較高。針對這種情況，我們加強了實驗技能的學習和鍛煉，查閱了許多資料，盡量避免不必要的失誤。同時加入一些活性炭控制了褐變。所以，在以后的實驗中，同學們的接種成功率得到提高，死亡率降低，這為以后的實驗積累了不少經驗。菌類污染是培養過程中常見的而且必須給予高度重視的問題，植物材料大部分取自室外，常帶有各種微生物，一旦進入培養基，就會迅速生長，導致培養失敗。所以，我們選用了常見的0.1％氯化汞消毒，然后用無菌水反復沖洗，并嚴格把握消毒時間，規范無菌操作，不但減少了對外植體的傷害，同時又徹底的殺死了微生物。在繼代培養過程中，我們適當增加了接種數和增殖量，以增加成活機率。
轉貼于
在實驗中同學們學會了一些生物實驗的基本技能和技術，知道了細胞全能性的存在，同時，深刻意識到克隆植物細胞是一項非常精細的生物工程，必須要虛心、細心，不能有一點兒馬虎。通過實踐，同學們進一步掌握了一些相關的生物知識，提高了學習生物學知識的積極性，同時也培養了科學研究精神，鍛煉了同學們的實驗能力和工作能力。
3．效果分析及教學反思
3．1 效果分析
3．1．1 全體學生自主地參與探究活動
課前預習，課上分析討論，生物小組事先實驗，學有余地的同學先行一步動手動腦起到榜樣示范作用，激發了同學們活動的熱情和創新求異自我表現的欲望，在小組討論、實驗設計、拼剪貼圖過程中同學們的參與率達到了100％。學生的主觀能動性得到充分發揮,體現教學過程中學生的主動性、自主性，實現整體推進全面達標的教育目標。
3．1．2 培養學生科學素養和合作精神
在研究性學習過程中，學生從身邊感興趣的事物出發，提出假設、設計實驗、實驗操作、驗證假設，體驗應用科學方法，解決實際問題的過程，進一步認識到科學的發展是沒有止境的。
探究活動以小組為單位，同學相互幫助、相互啟發，在討論中碰撞出創新思維的火花，體會到團結合作的重要性和必要性。
3．1．3 教學效果良好
課后調查結果表明研究性學習給了學生充分的表現拓展空間，學生100％參與教學活動，95％的學生樂于參與研究性。
3．2 課后反思
3．2．1 研究性學習的開展不僅對學生的學習產生了一定的積極效果，對教師的教與學也產生了積極地推進作用。它要求教師不僅要有扎實的專業基礎知識和基本技能，還應及時了解本學科的前沿知識，并對跨學科的知識有所了解；教師必須從新的角度來重新審視自己的課前準備工作，對課堂可能出現的問題有一個比較全面的預測，并根據學生在課堂的表現進行適度調整，使學生在課堂上的主體作用得到充分發揮。教師在抓好課堂教學工作的同時,還要不斷進行知識學習和知識更新，以隨時解答學生可能提出的問題，或給學生提供解決問題的信息資料,或解決問題的方法和思路，使自己真正成為學生學習中的領路人。
初中生物研究性學習報告范文3
關鍵詞：生物；生本教育；小組合作；自主探究
隨著經濟的發展，人們對于教育水平的要求不斷地提高，全球教育也迎來了一輪新的改革，聯合國教科文組織針對教育的改革提出了“教育改革需圍繞學會求知、學會做事、學會共處、學會發展”來進行。生物教學過程中的生本教學理念以實現素質教育為目標，不斷激發學生的學習興趣，在新課程改革的教育理念下，以課堂為陣營，結合實際，營造愉快和諧的學習氛圍，不斷優化教學過程，提高學生課堂參與度，提高課堂教學效率。本文以“生本教育”理念為基礎，提出了一系列優化生物課堂，提高教學效率的措施，使課堂學習在“教師樂教，學生樂學”的愉快氛圍中輕松、自然地進行。
一、樹立以學生為本的教學理念
“生本教育”以學生為主導，強調學生的自主能動性，學生是學習的主體，所以我們要不斷樹立以學生為本的教學理念，尊重學生的思想，在生本教育理念下培養出來的學生不再是呆板的、填鴨式的、死記硬背的學生，而是靈活的、有思想的、思維活躍的學生。在課堂教學過程中，我們要堅持以學生為本，把課堂的主動權還給學生，讓學生自己發現問題、解決問題。例如，七年級上冊《調查我們身邊的生物》一節，本小節內容共分為2個課時完成，第一課時教師通過引導學生舉例，講解調查的定義和方法以及注意事項，布置作業，讓學生課后進行實地調查并整理調查報告；第二課時讓學生做課堂的主人，開展調查報告交流會，各個學生對自己的調查結果進行匯報交流，教師在交流過程對學生進行引導和幫助，充分發揮學生的主觀能動性。
二、激發學生自主學習的興趣
新一輪的教育改革倡導的是“生本教育”理念，該理念的特點是以學生為主導，強調學生的自主能動性，學生是學習的主體，教師要把學習的主動權還給學生，讓學生在自主學習過程中體驗自主學習和探究學習的快樂，讓學生從教育的束縛中解放出來，也使教師獲得真正意義上的解放。興趣是最好的老師，是提高課堂效率的有效途徑。生物課本身就是以研究身邊的生物、植物、環境為主，貼近生活，更加容易激發起學生學習的興趣，吸引學生的課堂注意力，提高生物課堂的學習效率。生物學研究的對象通常是具有生命的物體，如果在課堂上沒有實物模型標本等物體展示，即使老師的語言再生動，邏輯講述能力再強也無法引起學生的興趣，所以教師在上課過程中可以充分運用彩圖、插畫、生物模型、植物標本等吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，加強學生的感性認識，提高學生對課本知識的理解能力和記憶力。
三、不斷創新高效的教學方法
1.小組合作式學習法
小組合作式：根據學生的認知水平、智能情況、性格愛好等或混合編組或自愿結合編組，一般以座位前后六人為一組。設有一個組長，一個記錄員，一個主題發言人。在小組合作學習的過程中，學生不僅可從教師那獲得知識，還可通過學生之間討論、交流，增強主動探究的能力，也培養了團隊的合作精神。
在“生本教育”理念下，小組合作式學習法受到了各位老師和學生的好評，學生成為課堂的主體。小組合作式學習法，可以加強學生之間的交流，互相取長補短，共同參與完成學習，有利于增進學生之間的友誼，培養團隊精神，提高學生的學習效率。小組合作學習法在生物課堂中應用也最為廣泛，例如，在七年級生物下冊第二章的第二節《消化和吸收》這節課中，教師在課前先讓學生根據自己的興趣愛好進行分組，每五個學生為一小組，搜集“饅頭在口腔中的變化”試驗中有關的材料，課上由老師指導讓學生動手做實驗，并派學生代表上臺發言分析“牙齒、舌和唾液的作用，有什么區別和聯系”，讓學生在合作式學習中掌握課本知識，提高課堂學習效率。
2.多媒體教學學習法
隨著科學技術的不斷發展，課堂上的多媒體應用也越來越靈活。教師利用多媒體教學，可以讓枯燥乏味的課堂變得生動有趣起來，有助于加深學生的印象，有效地提高課堂效率，營造輕松愉悅的課堂氛圍。常見的多媒體教學可以借助幻燈片、影像資料、音頻資料等。例如，學生在學習七年級上冊《生物圈是最大的生態系統》這一節時就可以借助多媒體來教學，生態系統對于學生來說是一個比較抽象的概念，理解起來也比較的困難，這時教師就可以借助多媒體來播放一些與生態系統有關的影片，通過影片讓學生了解各種各樣的生態系統，幫助學生理解生態系統的概念和作用，通過多個生態系統的影音資料播放，讓學生自己發現生物圈是最大的生態系統，加深學生的記憶。
3.實驗探究學習法
實驗探究法是生本教育理念下倡導的一種學習方法，有助于提高學生的動手能力和邏輯思維能力，特別是在生物課中，實驗探究學習法運用尤為廣泛，許多章節的知識內容都需要借助實驗法來幫助學生理解知識點，例如，七年級上冊《練習使用顯微鏡》，學生在日常生活中一般很難接觸到顯微鏡，初次接觸顯微鏡，學生的學習興趣一定非常的濃厚，那么這節課的教學方法就以實驗探究學習法為主，首先教師講解顯微鏡的出現及其發展初步認識顯微鏡，然后講解一下各部分的功能及使用注意事項，接下來讓學生自主探究練習使用顯微鏡觀察細胞的結構，并比一比誰最先調出清晰的圖像，讓學生在實驗中練習顯微鏡的使用方法，鞏固學習的知識點，提高課堂學習效率。
四、教學方式的更新和豐富
課堂教學是講究方式方法的，但是并沒有特定的規則可循。在學校的課堂教學中應該使用媒體教學的方式，讓我們的課堂教學煥然一新。讓一些抽象的東西和內容更加具體化，并且多角度地調動學生的感覺，使豐富多彩的感性材料更加直觀、形象。
如，嘗試建設研究性學習的網站，尋求教學上的新突破。利用研究性學習網站開展教學，與常規課堂教學有著本質的不同：利用多媒體教學向學生呈現集文字、圖像、聲音、視頻、模擬實驗于一體的精彩紛呈的信息資源，強調師生、生生間交流互動、平等和諧。
總之，課堂效率在一定程度上取決于教師本身，教師不僅要擁有和諧的身心，更要優化生本課堂教育，讓我們用自身的和諧發展去提高課堂教學效率，從而培養出有創造力的人才。
綜上所述，生本理念下的生物課堂教學，有利于激發學生學習的興趣，讓枯燥乏味的課堂變得生動有趣起來，營造輕松愉悅的課堂氛圍，優化生物課堂。因此我們要樹立以學生為本的課堂教學理念，不斷激發學生學習的興趣，不斷創新課堂教學的方法，提高課堂效率，促進學生學習成績的提高。
參考文獻：
[1]鮑敏.生本教育理念下初中生物教學的探索[D].山東師范大學，2014.
[2]覃萬田.以問為導以學定教打造生物生本課堂[J].新課程學習：中，2015（01）.
[3]石建光.農村初中生物“生本教育”理念下的課堂教學實踐探索[D].內蒙古師范大學，2014.
[4]馮麗.生本教育理念下初中生物教學的探索和實踐[D].南京師范大學，2012.
初中生物研究性學習報告范文4
不管是新課程，還是老課程的培養目標，都指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，遵守國家法律和社會公德，熱愛社會主義，繼承社會主義法制意識。逐步形成正確的人生觀，價值觀，世界觀;具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。由此可以看出，德育教育在整個教育教學中的重要地位。那么怎樣才能在生物教育教學中更好的滲透德育教育呢。
一、充分利用教材挖掘德育素材，因材施教。在初中生物教材中，思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要我們教師認真的鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于日常的知識分析中。
二、充分發揮教師的人格魅力。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是直接的，也是巨大的。教師的語言的表達、板書設計、教師的儀表等都可以無形中影響學生美的感染，從而陶冶學生的情操。例如，為了上好一堂課，老師做了大量充分的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很認真歡快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種強烈的責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。
三、利用活動和其他形式進行德育教育。德育滲透應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些生物活動課和生物主題活動，不能只局限在課堂上。比如，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關生物知識，又對他們進行了環保意識教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講生物家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。
四、在教學過程中進行德育滲透。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。 在生物中，有很多知識如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還能培養他們團結合作的能力。針對教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念，學生在一起學習，既要為自己的學習負責，又要為別人的學習負責，學生的學習環境就是在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習了。在這種情況中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是緊密的、相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。
在上述中，在生物教學中滲透德育教育也要注意策略性，要提高滲透的自覺性，一定不能喧賓奪主，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要結合學生思想實際情況，和知識的接受能力，進行有機滲透，潛移默化，從而達到德育、智育的雙重教育目的。
工作總結2
××××年，在呼和浩特中心支行支付結算處的正確領導下，努力踐行“三個代表”重要思想，認真貫徹落實全區支付結算暨反洗錢工作會議精神，在有關部門的配合下，全體會計人員齊心協力、盡職盡責，圓滿地完成了全年的各項工作任務。
一、提加強反洗錢知識培訓
由于我市反洗錢工作起步比較晚，并且金融機構工作人員反洗錢意識淡薄，經驗不足的現狀，所以特意邀請呼和浩特中心支行支付結算處兩位反洗錢專業人員親臨現場授課，舉辦了全市反洗錢業務知識培訓班。來自各國有商業銀行、城市信用社、全市政策性銀行、郵政儲匯局及其分支機構200多人參加了本次培訓。參訓人員對洗錢犯罪的隱蔽性和手法的多變性有了進一步的認識。同時積極參加呼市中支舉辦的銀行業及相關部門參加的反洗錢業務及規章制度培訓，與各金融機構共同探討改進反洗錢工作機制和如何建立合作型反洗錢工作關系，為做好我市的反洗錢工作打下良好的基礎，提高銀行業及相關部門開展反洗錢工作的主動意識和實際工作水平。
二、建立健全反洗工作機制
始終把建設反洗錢工作機制放在首要位置來抓，在工作中嚴格明確崗位設置、職責分工、加強信息交流與協調。一是建立了大額和可疑交易報告、反洗錢工作報告、聯席會議、信息報送等制度，有效規范了工作操作流程，為開展反洗錢工作提供了制度保證。二是加強反洗錢工作組織機構建設。結合本地區實情成立了反洗錢工作領導小組，做到統一領導，分工明確，切實加強對轄區反洗錢工作的管理，確保反洗錢工作及時、準確的得到落實。三是通過定期召開會議研究部署反洗錢工作，密切與地方政府、司法部門及其他各部門在反洗錢工作中的政策協調、執法合作和情報交流，提高了打擊洗錢犯罪的力度。
三、 認真做好大額可疑支付交易數據的上報工作
《大額人民幣和可疑支付交易報告管理辦法》實施以來。我們建立了崗位責任制，明確了支付交易報告監督和管理的職責，要求各金融機構落實專人，負責對可疑支付交易進行匯總、分析和報告。及時分析上報大額可疑支付交易，全年共分析上報可疑支付交易203筆，為上級行準確定性及時提供了相關資料。
四、大力開展反洗錢宣傳活動，提高反洗錢工作的社會效應
為推動反洗錢工作的深入開展，使社會各個人員充分認識當前國內外反洗錢工作面臨的嚴峻形勢，確保《中華人民共和國反洗錢法》的宣傳、實施的順利進行，防范和遏制洗錢犯罪行為的發生，會議就有關內容向與會者提出幾點建議：(1)各金融機構要加強對本單位工作人員，尤其是柜臺一線工作人員的反洗錢培訓，以便更好地履行反洗錢職責;(2)重點強調保險業和證券業要以學習、宣傳《反洗錢法》活動為契機，抓緊制定和完善適合本行業、本部門的反洗錢各項內控制度，更好地履行反洗錢法規定的各項職責和義務;(3)抓緊制定各自的反洗錢宣傳活動實施方案，通過懸掛橫幅、散發傳單等多種方式，開展形式多樣、范圍廣泛的反洗錢法制宣傳活動。
五、展望××××年開展反洗錢工作
1.制定工作規范，明確反洗錢業務流程;
2.建立協調機制，形成反洗錢工作合力;
3.廣泛宣傳反洗錢知識，提高全社會對洗錢犯罪的共識;
