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對環境藝術設計專業的認識范文1
本文就哈爾濱工業大學建筑學院(原哈爾濱建筑大學)環境藝術設計專業的建設和發展，分析闡述進一步辦好專業教育工作的思路和觀點。
一、對環境藝術設計專業社會需求的再認識
社會需求是辦好專業的必要條件和直接動力。在我國"環境藝術"這一名詞才出現不長時間，但年輕的環境藝術設計專業及建筑裝飾業，似乎越來越顯示出它獨特的魅力，目前已成為令人傾心的行業之一。顯然，中國近些年來的發展，以經濟建設為中心的"大環境"為環境藝術建設的發展提供了一個前所未有的空間。這種隨著社會、經濟以及人們對生存環境和歷史傳統認識的改變和新的要求，追求更有意義的人文環境，改善人的空間環境質量，從而提高人的生活品質，成為一個新焦點。在經濟和文化向更高層次發展過程中，環境藝術是體現嶄新生存觀念、審美情趣，以及積極樂觀生活態度的重要標志。現代社會的發展，人們開始關注自己周圍的環境，由于文化生活的普及和生活與消費水平的提高，對所生活的環境空間有了更廣泛的文化藝術需求。環境藝術在中國正經歷著從對環境的美化處理向對美好環境的創造轉化。環境藝術工程建設越來越多，規模也越來越大。據有關部門不完全統計，僅北京市每年竣工的公共建筑約300萬平方米，如用作裝飾工程費按2000元/平方米計算，工程總量在60億元左右。北京市的住宅每年竣工面積為600萬平方米，約12萬戶，按每戶平均用作裝飾工程費2萬元，總計約24億元。如果統計全國用在建筑室內外環境裝飾工程上的費用將是一個天文數字，這個潛力巨大的市場，正呼喚具有專業水準的環境藝術設計工作者去建設。
目前在全國許多省、市的建筑設計部門都設置了環境藝術設計所(室)，上海市、江蘇省、深圳市、大連市等相繼設置了環境藝術設計或建筑裝飾設計研究院，各種大小環境藝術設計工程公司更是如同雨后春筍般出現，僅哈爾濱市就有近千家注冊的專業裝飾公司。國家建設部門也正在進一步規范環境藝術設計和工程建設市場。
據有關部門對目前從事環境藝術設計工作的人員調查，主要由三部分人員組成，一是由建筑學專業轉為從事室內外環境藝術設計，二是由美術專業轉為室內外環境藝術設計，三是受過環境藝術設計專業教育的人員擔任，但這部分人僅占百分之計二十左右，院校培養的專業設計人員，還遠遠滿足不了社會的需求。
從生源情況看，近些年來報考環境藝術設計專業的考生一直是報考人數遠遠多于錄取人數，在有些省區甚至接近百里挑一。從生源和就業兩個方面看，繼續辦好環境藝術設計專業是大勢所趨，是社會發展的必然。
二、在動態發展中完善專業教學體系
環境藝術設計專業的開辦在我國歷史較短，在工科院校中如何辦好環境藝術設計專業更沒有現成的經驗可借鑒。只有不斷地研究探索，總結經驗在辦學實踐中完善教學體系。
環境藝術設計專業是涉及建筑和美術兩大學科而形成的一個新型的邊緣學科，如何把握好兩者在教學體系中的結合和比重是搞好專業建設的關鍵，它們不是簡單的拼湊，而需要尋找兩者內在的結合點，這是我們需要解決好的一個新課題。從哈工大建筑學院的專業建設看，參與環境藝術設計專業策劃與教學的人員主要由建筑學專業和美術專業兩類學科的教師組成，彼此都在尋找作為圍繞建筑展開的內外環境藝術設計，從本專業角度如何相互滲透并實施教學。教學內容的結合，各環節的連接，教師知識結構的更新等等是進一步調整和完善環境藝術設計專業教學體系的焦點。經過多次社會對人才知識結構需求的調查，教師和學生在教與學兩個方面的意見反饋，一個相對完整并具有工科院校特點的環境藝術設計專業教學計劃基本形成，課程內容也進行了切合專業實際的改動，在探索中大家逐步達成共識，明確了環境藝術設計即涉及邏輯思維又涉及形象思維，它具有工程性，又具有藝術性，把握好兩者的結合是教師教好同時也是學生學好環境藝術設計專業的關鍵。幾年來，哈工大建筑學院教師們在教學過程中總結經驗，修正不足，使專業教育不斷完善，一個相對完整的專業教學體系基本形成。
三、以建筑學為依托辦出專業特色
從廣義建筑學的角度看，環境藝術設計也可作為大建筑學概念的組成部分，都是為人類開拓高品質生活空間的環境科學和藝術，同建筑學有許多共同點，也同樣具有功能、藝術與技術的統一體的特質。國際建筑師協會在《華沙宣言》中把建筑學定義為:"建筑學是創造人類生活環境的綜合的藝術和科學。"這一定義也同樣適合于"環境藝術設計"，只不過在文化內涵上環境藝術更為深入，在形式上更多具有藝術特性。對環境藝術的研究主要是圍繞著建筑的內外空間環境展開，所以，以建筑學為依托組織環境藝術設計專業的教學是辦好專業的原則。
哈工大建筑學院環境藝術設計專業的創辦正是在這樣一個特有的條件下發展起來，構成了區別于我國藝術院校及其它工科院校開辦環境藝術設計專業的特點，以建筑學為依托成為辦學的優勢。應充分認識社會對環境藝術設計人才的需求狀況并把握時機，把環境藝術設計專業辦成面向二十一世紀，具有建筑行業特色和較高專業水準的環境藝術設計專業人才培養基地。
四、課程建設是專業建設的重要環節
即將到來的二十一世紀將是充滿機遇和挑戰的年代，如何培養我國社會主義市場經濟和現代化建設設計人才，需要重新審視傳統的教育觀和人才觀，只有敢于面對現實，才能跟上時展的步伐。當前重要的在于轉變教育指導思想，改革人才培養模式，這一切是抓好課程建設的前提條件。
在教學體系、教學內容中強調基礎知識扎實，專業面寬泛的指導思想。在環境藝術設計專業的課程體系中，改變有些院校只圍繞"室內裝飾設計"建構課程體系的思路，強調圍繞建筑的內、外空間環境藝術設計及公共藝術設計進行課程體系建設的思路，強調圍繞建筑的內、外空間環境藝術設計及公共藝術設計進行課程體系建設的思路，充分利用在建筑院校辦環境藝術設計專業的優越條件。在基礎階段選擇部分建筑學專業的專業基礎、技術基礎課程，同時加進具有本專業要求的基礎課程，使學生打下良好的專業基礎。在專業學習階段強調以建筑室內空間環境藝術設計為主，以建筑室外空間環境藝術設計及公共藝術設計為輔的主干課程設置，拓寬專業面。使學生在本科學習階段，掌握較寬泛的知識。提高綜合素質和適應性。在實踐環節方面，充分利用短學期習，有計劃有目標地安排社會實踐，參觀調研，讓學生接觸社會，接觸實踐工程，在提高專業認識的同時，提高交流溝通能力，協作能力，組織能力，語言表達等方面的能力。
充分認識設計教育的實質是培養學生的創造能力，并將這一指導思想貫徹于課程內容、教學方法之中，這也是課程建設追尋的重要目標。"創造"是設計的靈魂。環境藝術設計是創造性地對人的生活環境進行規劃和提出方案的思考。設計教育要以人的創造力培養為主線，它的目的是對學生進行合乎社會發展趨勢的、感性和理性協調發展的創造力的培養。在課程建設中如何把這一教育主題與教育重心在實際操作中貫徹與落實，是培養綜合設計能力人才的關鍵，這種綜合能力包括了理解能力，研究能力，構想能力，表現能力等。作為以行業劃分為基礎的本科教育，往往是一種靜態目標的培養方式，側重于技能的培養，而忽視人才素質、創造能力的培養。只有樹立正確的設計教育目標，認真對本學科的課程設置，教學內容進行合理優選，才能保證環境藝術設計專業教育發展的健康性。
五、把握時機，完善環境藝術設計專業建設
環境藝術設計專業經過近些年的發展，初步完成了教學體系的建立，今后的完善和發展還有許多的工作，下一步專業建設的重點主要是加強內涵建設。
1、加強教學管理，提高教學質量教學質量的提高，有賴于完善的教學管理和秩序。在教學工作中，規章制度的建立、健全及落實與監督等方面的工作是提高教學質量的必要保證。
2、發揮、科研、生產作用，帶動教學發展產學研相結合，促進教學的發展已被許多成功經驗證實。在知識經濟時代即將來臨的今天，教育和科學技術對經濟發展的重要促進作用備受世人矚目。抓住時機結合專業建立有效的"產學研"機制是進一步推動專業發展的重要一步。
作為以建筑內外環境設計展開的環境藝術設計，涉及到諸多學科的內容，并形成一個多樣文化現象的復合體，反映了環境和人的關系，結合教學和設計實踐，這一新興學科在許多方面，都需要更深層次的探索和研究。
環境藝術設計是一門應用性學科，工程實踐對促進教學及專業研究具有重要意義。同時作為教學實踐環節將會更有效使學生把書本知識轉化到實際工作中。
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一、信息時代要求高校環境藝術設計專業的教師
更新教學觀念，掌握現代教育技術手段職業能力是指一個人從事職業活動的多種知識、能力、素質和思維的綜合能力。環境藝術設計教師是環藝人才培養教學體系的執行者。環境藝術設計教育工作者的職業能力表現為專業基礎能力和專業核心能力。我們知道環境是人類賴以生存的空間，環境的好賴直接影響著人類的發展?，F代教育理念強調學生是教學的主體，教師在教學中應該著力培養學生的應用和創新能力。這就要求教師具有信息技術應用能力，從事教育技術的設計、開發、使用、管理和評價工作，提升自己的教學設計能力，運用系統的方法分析教學問題，確立教學目標，建立不固定的、不同風格的解決教學問題的策略方案，創設教學情景，運用多媒體技術，有目的，有計劃，系統的采用科學的方法去認識教育現象，讓學生變被動接受為主動學習，不斷提高教育質量，優化教學效果。
二、信息時代要求高校環境藝術設計專業的教師
要注重培養學生的審美能力、文化性和市場性環境藝術設計的本質就是設計者用特定的工程材料和技術手段藝術的表現自己對環境藝術美的認識。引導大眾的審美情趣。所以環境藝術設計中審美是關鍵，培養學生的審美情趣，提高學生審美能力，表達作品的內在精神和追求，應該成為環藝專業培養人才的一大目標。審美能力的培養與傳統文化基礎是策劃與智慧的結果。我們民族的傳統文化是環境藝術設計取之不盡的藝術源泉，也能滿足大眾的審美情趣，宣揚弘揚了我國民族文化。同時，環藝專業的設計直接面對市場和社會，具有很強的操作性和實踐性。高校環藝專業人才的培養目標應該以應用型人才為主，設置社會需要的專業，讓學生能過及時了解市場環藝設計現狀，主動參與社會時間和市場調研活動。
三、信息時代要求環境藝術設計專業建立通識的設計觀念
2010年世博會在中國上海舉辦成功，使我們對城市環境、社會、科技的認識有了極大的改變，創新與創意已成為新世紀知識經濟的核心，藝術設計面臨的事實就是如何面對國際市場的競爭。環境藝術設計專業就是順應社會發展趨勢，改變以往固有的教育理念和認識，拓展環境藝術設計教育的功能與視野。設計最初動機是要學習解決生活中發生的問題，建立通識的設計觀。學會思考永遠比學會技能更重要。目前環境藝術設計專業教學活動的訓練課題，均是傳統意義上的室內設計、景觀設計、建筑設計，為了學生熟悉這些類型的設計，方便完成日后相關設計項目。然而，用不變應萬變的設計理念是不可取的。環境設計教育主要是思維變革，無論是教授者或是受教者，其思維都要適應社會發展的大背景，體現社會化、創意化、信息化。
四、結束語
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自教育部決定開設環境藝術設計專業開始，我國就缺少高水平的環境藝術設計教師。尤其是隨著我國社會經濟的不斷發展，使得大量高校都開設了環境藝術設計專業，這進一步加劇了環境藝術設計教育的師資問題。具體而言：一是老師數量有限。目前我國大約有1000多所院校開設了環境藝術設計專業，在這些開設環境藝術設計專業的學院中，可能有些院校只有幾個專業的環境藝術設計教師，但是招收的學生卻有幾個班，從而使得老師數量跟不上學生教學需要的步伐，進而導致教師短缺。二是由于我國房地產行業的飛速發展，使得環境藝術設計大有用武之地，從而也讓部分環境藝術設計老師將教學看作“副業”，而將房地產的設計項目看作“主業”，難以在學生身上傾注更多的教學精力和時間。三是環境藝術設計專業涉及到人文學科、自然學科等多方面的知識，這就需要教師具有較高的知識儲備量和較寬的知識面，但是目前很多藝術院校從事環境藝術設計教學的教師難以達到這個要求。
2對策與建議
2.1做好課程設計在環境藝術設計教學中，能否設計出合理的課程結構對提高環境藝術設計專業的教學質量有著至關重要的影響。為此，一是突出區域特色，避免課程雷同。我國有一千多所院開設了環境藝術設計課程，但是這些院校卻是分布在全國各地，因此，在設置課程時，一定要將本區域的經濟發展情況、地域文化特點與課程相結合，以突出自身特色，例如：如果院校地處湖北武漢，由于湖北地區是楚文化的發源地，因此在課程設置上多凸顯楚文化的特色，將其融入到環境藝術設計的課程中去，使其可以有機結合，這樣就一方面可以突出本地域的文化特色，另一方面也避免課程設置雷同。二是合理安排課程結構。在課程安排中，在突出重點的同時，應該加強對人文學科等課程的設置，使學生可以平衡、綜合發展，成為市場真正需要的設計人才。只有這樣，才能培養出高素質的環境藝術設計人才。
2.2調整教學觀念與方法具體而言：一是調整教學觀念。大學教育不是為了培養學生而培養學生，更不能將學生看成產品。在現階段，要想培養出真正社會需要的環境藝術設計人員，藝術院校應該要調整教學觀念，提高對教學質量的認識，樹立對學生認真負責的態度，從而使每一個學生都可以得到優質的專業教育。二是改進教學方式。一方面，強化師生互動，打破傳統的單向灌輸的授課方式，充分調動學生的課堂積極性與主動性，從而提高課堂的教學效率與質量。另一方面，充分借助多媒體教學設備。隨著信息技術的發展，多媒體教學在教學中的用途日漸廣泛，在環境藝術設計教學中，老師可以充分利用多媒體教學的便捷、真實、直觀等優點來向學生展示環境藝術設計知識的魅力。此外，還應該加強對學生實踐能力的培養，例如：學?？梢耘c相關企業合作，讓學生以實習生的身份到相關企業參與工程的設計與管理，以提高學生的實踐能力。
對環境藝術設計專業的認識范文4
近幾年隨著房地產行業的火熱升溫，環境藝術設計也同步成為社會的熱門行業，就業形勢的高漲帶動了各類藝術院校環境藝術設計的招生，越來越多的高等學校也看準了這個專業的現實優勢，開設了環境藝設計專業。而我院所開設的室內外環藝設計專業的目標首先應是培養能為社會所用的專業性人才，是能投入生產的設計師，而不是純粹的藝術家。所以在培養方向上，首先應有務實的眼光。
1.在環境藝術設計專業建設的基礎上導入新型課程的融合
環境藝術專業教學，應體現專業教育特色，從社會實際需要出發，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構。著重培養學生創造性思維能力、動手能力和市場的適應能力，使環藝設計教育真正實現現代化和社會化。以環境藝術設計為專業群概念，能夠根據不同辦學條件，融貫相關專業，整合相關辦學資源，建設多樣化多層次辦學方向：1）從系統性綜合性的角度可以設立室內設計和環境景觀設計兩個基本專業；2）從研究和實踐對象的角度又可設立環境藝術晶設計、環境設施設計、室內陳設設計、家具設計、環境照明設計、庭園設計等眾多專業。它們共同組成了環境藝術設計專業群。
在這種前提下，我院所開設的環境藝術專業應結合對專業培養的具體要求，通過新增城市視覺設計方向學科研究和教學，開設了（城市導視設計）課程，來說明如何充實完善專業設計，優化課程結構培養應用型復合型高級專業人才。希望將這個課程設立為重點專業課程或省級精品專業課程。從面向社會，強化學生綜合素質培養，學用合一的教學思想培養為出發點的工作室建設，解決學生動手能力和實際工作能力。結合環境藝術專業的專業基礎和特色，發揮環境藝術專業設計的長項，建立實用管用的與社會需要密切相關的學科和課程，指導學生從理論走向實踐，從學校走向社會。并采用大量一手資料的分析對比，實地考察調研，理論與實踐相結合的方法展開研究。
就目前而言，在環境藝術領域中，很多高職院校都走入了一個教學誤區，就是“重理論，輕實踐，重電腦制圖，輕材料制作”學生實際動手能力相當不夠，在實際工程及設計工作中能力只體現在技術熟練程度上，但對于實際材料的制作與加工技術卻顯得很無知，空間造型能力也不夠。這都是我國藝術設計教育界多年來形成的遺憾，包括許多一類綜合院校的藝術專業都是如此，培養的藝術設計學生要么缺乏想象構思，要么缺乏實際制作能力，兩者很難結合運用。但是作為一名真正意義上的設計師，藝術和技術都是工作必備的基本素質。在當代，科學技術大發展的背景下，藝術設計專業對于各種材料的的開發及應用顯得越來越迫切。例如：在平面設計專業的包裝設計中新材料的運用、服裝設計中綜合材料的設計運用、在工業造型設計中材料的運用、在環境藝術設計中裝飾雕塑及壁畫的材料運用、在展示設計中各種材料的搭配運用更加的突出……目前國內許多高校都在設計教學中開始重視材料造型方面的教學實踐環節。
我們認為我院的環境藝術設計專業應從根本問題入手，盡快的解決這個老大難的專業結癥，從優化課程結構的基礎上注重專業建設，從專業課程的設置開始就要考慮到學生今后的生存和發展。充分利用藝術專業學生的基礎優勢，打造區別于理工科院校計算機專業制圖及建筑施工專業的特色環境藝術設計培養模式，充分發揮藝術專業教師的特長，發揮藝術專業學生的能動性，把多門類專業課程系統整合，導入工作室的實踐教學模式，培養出具有特殊能力的環境藝術設計人員。本著從設計到制作；從看圖到做圖；從課堂到項目的專業培養理念，我們將努力使學生從理論走向實踐，從學校走向社會，讓學生在專業學習的過程中，通過訓練達到心手合一的境界，這將對我院其他藝術設計專業的改革提供相當有益的經驗。
2.環境藝術設計專業需以市場為導向，與科技相結合
隨著社會行業需求的飽和及新的設計門類的需要，結合自身的情況，我們必須認真思考環境藝術設計專業的改革與更新。在一窩蜂式的環境藝術專業設立的熱潮中，我們要冷靜的分析現狀及對策。 “學而無用，學而不會用”的現象普遍存在，不利于學生成功素質的培養。且相對于其它專業的同類課程，在實際運用中沒有專業技術的優勢（比如環藝專業的建筑設計比不上理工院校建筑專業的；園林規劃比不上農學院園林專業的；甚至電腦制圖也比不上一般院校計算機專業的）。
環境藝術設計教學是一門極為強調教學互動和調動學生主觀能動性的教學藝術。它要求是以人為本，以市場為導向，與科技相結合。具有空間想象力；思維清晰；具有創新意識和較強的溝通能力；動手能力強；富有團隊協作精神。具有較系統的專業基礎理論知識，良好的環境整體意識和綜合的審美素質，掌握系統設計的方法與技能，具有創造性思維和綜合表達的能力。對傳統、現代風格的設計典型融會貫通，掌握室內空間造型、界面裝修設計、陳設藝術設計的基本方法。確立完整的空間與尺度概念，具備合理運用材料與工藝的能力。
本著“首先得自己實用，然后讓學生實用”的原則。及與社會需要緊密結合為目的，采用包豪斯式教與學，學與用，教學與生產相結合的教學模式，一方面讓學生“實題實做”，使學生在工程中學習設計，在設計中完成環境藝術裝飾工程，以實際工程成果來完成實踐和設計。這樣不僅擺脫了“壓縮型”、“三段式”教學，還突出了實踐教學，強化應用能力和動手能力的培養，以實踐教學促進能力的提高，使學生畢業后能夠勝任與所學專業相關的實際工作。鍛煉和培養學生在校期間與社會接軌的能力，一方面教學的最終目的是實現學生與社會的聯結，從學校到崗位的過渡。校門洞開的今天，對外設計服務已不可逆轉，以教師帶領學生走向社會，使專業必修課在社會實際設計中完成，是加強教學的重要舉措。以公司化的理念和系統管理本專業的教學活動并參與社會項目的建設，具有較高的自我造血功能。
3.利用現有資源進行優化
根據課程結構優化后的設置，環境藝術設計實訓場地及實訓設備，可在現有的基礎上進行有效的資源優化，可利用學院的陶藝工作室（已建）設計材料制作室為基礎研究平臺，通過再建二個工作室（金屬材料工作室和非金屬材料工作室）將現有的景觀課、空間設計課、陶藝課、壁畫設計與制作課、景觀雕塑課、立體材料制作等課程的教學為主要手段，配合專業學習，突出技術應用能力培養。在施工技術模塊中，以施工操作技能培養為基礎，強化施工技術指導[7]。來加強對學生對各種材料在制作實際中的認識與運用，提高學生的動手能力，強化學生的設計表現意識。讓學生在學中做，在做中學。通過實踐，初步掌握施工操作規程、施工操作方法和施工機具的操作、使用、維護和保養；掌握工程質量的控制方法及檢查、驗收標準，理論聯系實際，培養學生施工技術指導能力。以彌補過去傳統藝術教育中實踐環節薄弱，學生難出成果的問題，這樣對學生成為一個有應用型復合型高級專業素質能力的人才是有直接作用的。
同時，教學課題的研究成果將直接的運用于環境藝術設計專業的設計課程的教學中，建立將環境設置的功能性與審美情趣相結合，體系最完整，研究方式最領先，解決問題最徹底，結合社會最緊密的課程。本專業學生的設計造型能力得到很大的進步。這將使我院環境藝術設計專業的教學質量在現有基礎上得到極大的鞏固和提高。同時培養出的學生在相關設計領域將更加具有競爭力，培養和提高學生的成功素質。
4.結語
總之，充實完善專業優化課程結構，是培養應用、復合型的環境藝術設計的專業人才的根本趨勢，也是高職院校設計類教學改革和專業建設實現培養行業第一線的專業人才的必由之路。
參考文獻
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對環境藝術設計專業的認識范文5
環境藝術設計專業發展現狀
1.市場需求增加，專業不斷細化
在經濟快速發展的過程中，城市建設活動廣泛開展，人們對居住環境質量和品位提出了更高的要求，環境藝術設計變得越來越重要。根據調查可知近年來高校環境藝術設計專業畢業生就業率逐年提升，并普遍高于其他專業的就業率，通過這一現象我們能夠看到社會對該專業人才的大量需求。
2.學生設計能力和實踐經驗匱乏
環境藝術設計專業的特點要求學生實際能力和設計能力較強，這樣學生才能夠以最短的時間投入到工作中去。由于更方面原因我國環境藝術設計專業教育還存在一定問題，這在很大程度上影響到科學教學模式的選擇，教學中只將設計圖表現技法訓練作為重點，在環境藝術設計專業最基本的設計能力訓練方面卻存在很大問題。
環境藝術設計專業教學改革的策略
1.從市場需求出發，確立環境藝術設計專業教學的特色
在市場經濟的發展過程中，高校必須應當市場需求進行人才培養，這樣才能夠保證培養出的人才更好的為市場經濟服務。近年來社會對環境藝術設計人才需求量逐年增加，為了順應這一趨勢，各高校都根據一類院校的教學架構模本進行環境藝術設計專業的建設，這樣“千校一面”的問題就產生了，畢業生產生了嚴重的專業特色缺乏的問題。高校要想在環境藝術設計專業建設過程中脫穎而出，就應當對自身教學特色進行構建。
高校應當對傳統的教學思路進行變革，環境藝術設計教學中應當對設計過程訓練進行強化，不應當僅僅將設計圖紙的最終結果作為重點，這樣才能夠形成對學生正確設計觀的有效培養。教師也應當根據學生在設計過程中的訓練對學生的設計能力和成績高低進行評價，使得學生能夠實現對本專業各項細節內容的有效掌握，并對學生的資助創新能力進行有效培養。
對專業類別進行深化和細化，當前雖然很多高校的環境藝術設計專業都已經開設，但是卻具有不同的專業主導思想。比如，師范學院重點培養學生的技能和專業基礎知識；農業大學在重視學生基本設計能力的基礎上，可以園林設計方面對自身特色建設進行強化；美術院校將重點設定為藝術形式的表達，并在此基礎上不斷深化強化，進行精品課程的構建。這樣共同發展、各有所長的局面才能夠形成，才能夠使本專業特色形成的基礎上，將學生的就業面拓寬，防止在同一設計領域過分競爭的現象發生。
2.對環境藝術設計專業實踐教學環節進行強化，推動學生實踐能力的增強
豐富的藝術實踐和社會實踐經驗是培養設計師實踐能力基礎，但當前學生嚴重缺乏設計經驗，普遍設計能力不強。這些問題的解決都需要通過強化實踐性教學環節來實現。實際當中應當采取以下兩方面的措施：
第一，建立校園環境藝術設計實踐工作室。高?？梢赃M行專門材料室的構建，對市場上現有的裝飾材料進行加工，這樣這些材料就能夠進行裝卸，學生能夠形成對這些材料的親身體驗，然后通過對各種材料的選擇和搭配，達到裝飾設計房間的目的。同時教師可以對學生拆換這些材料進行指點，這樣學生就能夠將知識用于實踐。第二，高校還可以開展校企合作，和裝飾設計公司建立合作關系。具體當中根據裝設公司的實際案例設置環境藝術設計相關專業課程，通過組織學生進行實地的測量和考察，讓學生獲得市場調查 結果和可行的實施方案，并開展相應的實踐能力訓練。
3.將學生作為教學主體，實現揚長避短
學生是教學的主體，應當對“以學生為中心”的觀念進行明確，進而為教學設計提供有效的指導。實際當中將學生作為教學主體和教師作為教學主體得出的結果是不同的。在教學過程中應當將學生的主動性充分發揮出來，對學生的首創精神進行能夠。應當將他們所學的知識用于不同情境下，并且在形成對客觀事物的認識和解決實際問題的過程中充分運用自身行動的反饋信息。
結語
對環境藝術設計專業的認識范文6
關 鍵 詞：環境藝術設計 空間 功能與形式 環境
環境藝術設計專業作為一個新興專業，在國內藝術設計學科建設中，發展歷程較短，正處在蓬勃向上的成長期。我們應抓住這一時機，充分發揮院校的各自優勢，關注環境藝術設計專業的學科體系建設，完善教學理念和指導思想，注重教學規律的探索與總結。
環境藝術設計涉及的范圍廣闊，專業結構上是由多種學科領域交叉構成的復合體，知識結構呈現多元化、綜合化的“大知識組團”，而且有領域擴大化的趨勢。對此各院校應結合本校資源結構特點，在環藝專業的內容設置上突出重點，抓中心領域的構成研究，或圍繞中心領域開辟新的專業知識增長點，避免大而全的做法。但也不能將環藝專業的發展建設依附于某個學科，因為環境藝術設計并不是哪個學科的分支。應注重環境藝術設計專業的自身建設的研究，保持專業良性發展的趨勢，共同努力，形成專業發展的合力，完善專業體系建設。在分析構成環境藝術設計中心要素時，應以視覺藝術要素為切入點，對涉及到藝術表現且與環境相關的領域和專業，進行重點研究，并對其內容進行必要的篩選整合，使之更有針對性和連貫性，而不能只是將相關學科專業的內容簡單相加。只有構成內容的合理配置，才能形成環境藝術設計專業建設的有機整體。目前的環境藝術設計專業的中心要素，至少包括建筑藝術、園林藝術、城市規劃、公共藝術等。對各中心要素內容的整合研究、學習，將是環境藝術設計專業健康有序發展的關鍵之一。
環境藝術設計的目的是對人們所處的生活空間環境進行有序地規劃與設計的過程，是使自然環境生態化、社會環境藝術化、人工環境和諧化的有效手段之一。由此可以看出，環境藝術設計首先是對以人為中心的生活“大環境”的改善和創造。隨著社會的進步、科技的發展，當今人們的活動空間范圍日趨擴大，建筑的概念不只局限于建造的房屋，應包括人們生活和活動的場所，“因此正確地評價建筑應該是人類進行生產、生活的基本條件和環境”。
意大利建筑理論家賽維指出：“建筑空間是我們生活的場地、生活的環境、生活的舞臺?！笔覂仍O計和景觀設計，是環境藝術設計專業目前兩個發展迅速的方向。前者是為了滿足人們的生活、工作、休閑的物質要求和精神需求所進行的建筑內部空間設計；后者是對建筑外部空間環境的設計。因此，環藝專業的學生對建筑的認識不能停留在一個藝術的接受者和欣賞者的角度，應以空間的概念理解建筑，應從建筑設計的學習中，升華對建筑藝術的認識。
萬事開頭難，一個好的開始也就是成功的一半。 建筑設計的初始學習，自然十分關鍵。小住宅建筑設計（或稱別墅設計）是建筑專業學習建筑設計初始的課題。針對環藝專業的特點，將其內容作必要的調整，使之成為環藝專業認知建筑空間與設計原理的主要起點課程。
首先，通過對小住宅建筑歷史的回顧，以點帶面，可以使學生認識建筑藝術在社會不同歷史時期和不同社會背景下的發展歷程，以及建筑作為一種文化現象的傳承性、多樣性和創造性。特別是要向大師學習，現代許多建筑大師都曾對小住宅（別墅）的設計情有獨鐘。感悟他們在小住宅設計中體現出來的設計理念和創新精神，可以從中解讀世界現代建筑思潮和流派的演變、發展、興盛與更迭的歷史軌跡。如，柯布西耶在薩伏伊別墅設計中體現了他倡導的現代建筑五原則，“建造出與以往的石砌結構形式的建筑徹底決裂的里程碑建筑”。（安滕忠雄語）同樣、密斯·凡·德·羅在其設計的圖根德哈特以及范斯沃斯等住宅中，也充分體現了設計者“少就是多”的建筑理念，并將鋼和玻璃的組合提升到一種精神境界，對建筑細部的處理，更可以用完美來形容。“流水別墅”的設計在建筑史上留下了絕妙的一筆，賴特的“有機建筑論”更是具有深遠影響。如他所言：“我努力使住宅具有一種協調的感覺，一種結合的感覺，使它成為環境的一部分。”建筑史上將20世紀60年代以后出現的各種建筑思潮，稱為“后現代主義”時代。這其中的許多代表性人物也大多在小住宅設計中最先體現出各自對建筑空間建構、材料的表現性等建筑語言方面的探索與追求，也反映了在新的價值觀基礎上，設計者對建筑人性化的關注和對建筑的時代性與建筑表達的可能性等問題的思考。改革開放后的中國也留下了他們當中很多人的足跡，如設計CCTV新樓座的庫哈斯，中央美術學院新美術館的設計者磯崎新，自學成才的安滕忠雄，奧運會場“鳥巢”的設計者之一的德梅隆和多次來華講學的文圖里等，這使我們近距離、多方面體會名家的作品成為可能。在環境藝術設計專業開設建筑設計課，也是根據學生的知識技能構成特點而設立的。目前環藝專業的學生以造型為專業基礎，對形式的感受力強，但對空間的認識，往往停留在平面中所形成的三維虛擬的立體空間上，并且在設計時常有重形式、輕功能的問題。因此，培養未來的專業設計人員應具有的素質，還有很長的路要走，更需要有一個良好的開始。
一、課題內容的確定
通過教學培養學生的空間立體形態意識，并對建筑的功能與形式，建筑的尺度、材料與色彩，建筑與環境等建筑設計的基本原理與方法有一個較完整的了解。同時，更需關注建筑與人文精神、與經濟技術、與所服務的對象的關系這些建筑設計中的本質問題。
二、課題的定義和特點
小住宅建筑涵蓋了別墅的定義，但小住宅不一定就是別墅。最大的不同在于別墅的用地有其特殊性，“往往指建在環境優美的地帶，供人居住和休憩的獨戶住宅”。而小住宅可以身處鬧市，環境條件并不一定優美，但它有別墅的特點，它不在于建筑面積的大小，也不是用富麗堂皇來衡量，而是講求獨具特色，追求便利、舒適和美觀。這種單獨設計、個體建造的小住宅建筑反映了服務對象的個性化特征、品位和理念。
三、教學的目的與方向
1.小住宅建筑設計是建筑設計的初始，通過學習了解掌握建筑設計的一般程序、基本原理和基本的方式、方法，對建筑的認識有質的飛躍。
2.一個好的小住宅設計應當解決好建筑與周圍環境的協調問題，充分利用自然景觀，因地制宜地將地域歷史文化傳統和審美趣味創造性地融入到建筑設計之中。
3.解決好建筑形式與功能的關系。以人為本合理細化功能組織，使空間布局自由流暢、富于變化，同時各空間元素具有內在的有機銜接，且比例、尺度人性化。
4.學習掌握建筑形態構成的一般原理，充分發揮藝術類學生對形式美感的獨特感應能力和藝術想象力與創造力，將生活的感受、知識的積累通過藝術的知覺提煉，濃縮為抽象化和空間化的形態構成。
5.通過學習小住宅建筑設計，使學生初步掌握建筑設計的語言與技巧，提高設計方案從概念至全面深化的能力。培養從平面草圖至立體模型表現的設計能力，以及規范運用制圖正確表述方案的能力，為日后環境藝術設計中正確處理好建筑與空間環境的關系創造良好的開端。
四、小住宅建筑設計的內容與主要步驟
一是由教師選定一個基地環境并設立功能任務書，如，在依山傍水之地設計建筑面積300平米左右的單層或多層小住宅建筑（別墅）。二是由學生自己選擇模擬客戶。根據要求選擇基地環境，參照任務書內容，進行有針對性的資料收集和調研活動，然后寫出調研報告，根據綜合分析的結果，對小住宅建筑的形式、功能、景觀、車流和人流等做出全面規劃，并選擇自己最為理想的構思創意方案，最終完成住宅的設計。
五、難點分析
1.在空間的認識問題上，應注重空間的功能性對人感知空間時的心理影響?！肮δ苄浴笔嵌喾矫娴?，不能簡單理解為只滿足實用需求，應強調居住者在空間中的心理感應（由視覺引起），喚起人們在空間中的情感與聯想，所以設計時應始終關注實用與立意的結合，并將其作為創作的目標。要創造首先能感動你自己的有意義的空間與形態，并且能將功能有機地貫穿組織起來，使空間兼有物質與精神的雙重屬性。
2.藝術院校的學生思維活躍，初學建筑設計時，對潮流和時尚感覺敏銳，且有較好的形式感和表現力，欠缺的是通過理性思維和推理過程尋求解決問題答案的能力。設計初始，往往形成一個或多個構思，但只停留在對形式的直觀感受層面，缺少系統和綜合分析問題的能力。有時只形成一個概念性方案但深入不進去，使最終的方案得不到升華。應當注意的是，設計方案的構思立意明確以后，各環節問題的處理沒有一個既定的程序模式，更不是一個問題完全解決之后再考慮下一個問題，因為畢竟方案設計不是加工標準件的過程，方案設計過程的各個環節是一個互動的、相互關聯的整體，應同時關注幾個環節和環節的各個方面。這期間的反復推敲，“一步一停、一步二晃”，都在所難免，應把握立意這條主線，統籌兼顧，綜合分析存在的問題，弄清問題的相互作用點，并進行整理歸納，在銜接中解決矛盾。
設計素質的培養不是一朝一夕的事，也不是一兩個課題就能解決的問題，需要不斷的積累，并且有賴于教育者經常性的正確引導，不斷拓寬學生的視野，使學生更加關注社會文明進步成果，打破專業界限，培養起廣泛的興趣與愛好。
參考文獻
[1]《別墅建筑設計》，鄒穎、卞洪濱編著，中國建筑出版社
