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網絡通信基礎課程教學范文1
關鍵詞計算機專業；網絡課程；教學
1前言
隨著計算機技術的飛速發展，計算機網絡的全方位普及，網絡類課程成為高校眾多專業的必修課程，特別是對于計算機專業的學生來說，更是必修的重要課程。由于網絡課程理論性和實踐性都很強，同時發展和變化很快，新知識層出不窮，如何在有限的課時內有效的教給學生理論基礎和實踐技能，對廣大教師來說是一個很大的難題。這里以作者本人的實踐跟大家探討下網絡的教學方法。
2明確教學重點
網絡類課程是計算機專業的必修專業基礎課，非常重要，各院校在開設該課程之前，已經開設了C語言，數據結構等前序課程。對于網絡類課程的學習起到了很好的鋪墊作用。
網絡課程的內容主要有幾大塊：通信基礎，網絡安全和網絡協議。
通信技術往往和網絡技術相融，所以講授網絡原理離不開基本的通信原理，所以學生如果學過通信原理之類的課程，對通信知識只需要做簡單的復習即可，如果沒有學過通信原理，那需要利用業余時間加強；網絡安全也很重要，但是計算機專業學生對于網絡更多是用于實踐，所以網絡安全又基本了解即可。這樣，課程的教學重點就很明確了――網絡協議。
3有效講授教學重點
既然明確了網絡協議是網絡課程的重點，同時也是難點。那么教師在教學中就要非常重視這部分的教學效果。而實際教學中，這部分往往是老師講起來困難，學生學起來費勁，從而使一些學生失去學習的興趣。盡管他們天天都使用網絡，但對網絡底層發生的事情卻不了解，所以必須用直觀的方式來將枯燥的協議數據展現在學生面前。
為了解決上面提出的難題，作者根據網絡數據包的偵聽技術，設計了一個網絡通信的演示系統。該系統通過截獲網絡上傳送的數據包，按照網絡協議的層次將每層的二進制數據取出，同時有ASCII碼的翻譯以及相應的文字說明。通過分析每層協議的二進制數據，就可以清楚地講述網絡協議中的每個字節或者二進制位，ASCII碼的翻譯主要用于講解應用層協議。通過直觀的演示，學生的概念清楚了。該系統不僅可以分析單個的網絡數據包，還可以根據用戶要求提取一次完整的網絡通信過程中的所有數據包進行分析，這樣學生就對網絡通信有一個整體的認識，同時對TCP/IP協議體系中高層協議與低層協議的關系有了進一步的了解。
當然，現在可以直接利用的演示軟件也是非常多的，大家還可以借助這些軟件去模擬一些網絡環境，通過模擬演示一個網絡數據交換的過程，讓學生動態的了解整個過程。這樣的演示對于學生對網絡協議的理解與分析提供了更大的幫助，比通過課件演示講解或是理論知識的灌輸效果好很多。
4提高編程實踐能力
由于學生在學些網絡課程之前，已經學習了C語言、數據結構等課程，具備了一定的程序編寫能力。因此，我們鼓勵學生自己動手編寫程序，以加深對相關概念的理解。例如，在講授網卡這部分理論時，要求學生利用Winpcap開發包列舉出計算機上所有網卡的相關信息；在講解分布式進程通信時，要求學生自己編寫程序實現一個簡單的客戶/服務器系統，該系統通過socket實現，只要能在客戶機和服務器之間交換信息就可以，不需要實現其它的復雜功能。在所有的這些編程作業中，一定要把握好題目的難度和深度，一般來說，只需要達到通過編程加深對相關概念的理解即可，難度較大的問題或者綜合性的問題可以等到課程設計時加以解決。
5利用網絡學習網絡
授人以魚不如授人以漁，作為教師，關鍵的任務是教給學生學習的方法和能力。我們講授的知識有一定的滯后性，而網絡方面的很多是英文資料和文獻都是第一手的，教材不可能年年翻新，但知識的更新速度是非?？斓?，有些內容教材上講的原理雖然不錯，但具體內容可能已經不是最新的了。這一點在網絡協議方面體現特別明顯，而這塊又是教學重點，所以我們在講解協議的時候，可以和學生一起利用網絡查找RFC文檔，了解最新的進展，同時對課本沒有提及的協議，如果有必要，可以布置作業，要求學生查找RFC文檔，同時對協議的關鍵部分，例如協議的格式，與其它協議的關系等給出相應的中文翻譯。
6加強實驗環節
本科計算機專業學生的課程體系由于理論課較多，往往沒有安排這些實踐類的課程或設計，但他們畢業以后很多人往往都需要從事一線的具體工作，實際組網能力非常重要；即使對于少數將來從事計算機網絡的理論研究的學生來說，如果沒有基本的動手能力，對網絡的理解必將受到限制。所以，實驗在計算機網絡課程中具有很重要的地位。
由于學時所限，實驗內容安排不可能面面俱到，一定要突出重點。一般至少需要安排了六個實驗，分別是交換機的基本配置，虛擬局域網，路由器的基本配置，路由協議RIP和OSPF，防火墻，服務器配置。為了保證實驗的效果，要求學生實驗前在模擬軟件上了解實驗的基本內容。同時每個實驗都有一部分要求學生自己想辦法解決的問題，通過這種方法來了解學生是否真正掌握了實驗內容，也避免部分學生不動腦筋，對照實驗教材像操作工一樣機械地完成任務。對于其它實驗，例如網線的制作等，我們提供詳細的電子指導文檔，讓學生自己了解在生產實習等實踐環節再具體操作。
7小結
本文針對計算機專業網絡類課程教學方面的問題進行了研究與探討，提出了作者在實踐中解決一些問題的方法，取得了較好的教學效果。但教學方法的研究永無止境，以上只是作者本人的的一些拙見，肯定有很多不足之處，在此提出只是希望和眾多從事一線教學的同仁探討和研究，更好的提高教學效果。
參考文獻
[1] 吳功宜計算機網絡[M]
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關鍵字 網絡情景學習，網絡資源，自主學習，協作式學習
【分類號】TP3-4
一、 前言
計算機不僅是一種工具，也是一種文化，工具是可選的，文化卻是必備的。作為二十一世紀的大學生，必須通曉計算機文化、網絡文化及掌握基本的操作技能等。
“計算機文化基礎”是高校開設最為普遍、受益面最廣的一門計算機基礎課程。內容著重計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能，并兼顧實用軟件的使用和計算機應用領域的前沿知識，為學生熟練使用計算機和進一步學習計算機有關知識打下基礎，因此學好這門課對非專業的大學生來說是非常必要的。
二、存在問題
但是在實際教學過程中遇到很多難題，諸如選課人數過多，學校要派大量的教師從事該課程的教學工作，投入很大，由于計算機基礎教學并未在大中小學中成為一個系列課程，師資力量、經費支持以及設備環境等因素的影響，使得以計算機能力為基礎的信息基礎課程在全國各中學開展和實施的情況出入很大，這導致學生的層次高低不等，教師在教學過程中的教學內容與進度就得考慮這一情況，只能講授一些常規性知識，提高型或創新型知識就會讓很多學生吃力，就可能不能滿足一部分學生的更高要求，沒有了個性化教學，特別是實驗教學更是如此，很多問題有的學生很快就能領會，對一個專業教師而言，可能要從事幾個教學班級的這樣的公共課程教學工作，他們的精力也大都用在了公共課教學上，再加上專業課程教學任務，教師也很難再有精力從事教研科研工作。
目前絕大多數高校都很重視這門課的開設，開發了諸如多媒體教案或者教學CAI系統等，并嘗試將因特網技術及其應用、多媒體技術與應用等引入課程內容體系，開發了課程網站和網絡資源建設，進而申報為校級或省級精品課程等等。但是目前開發的教案、課件或課程網站等很多存在一個通用的問題，即僅僅是信息技術與教學機械地結合，很多只是課堂內容的羅列和展示，沒有很好地達到在線交流、溝通協作、傳道授業解惑、使用友好、易于接受等機制，沒有有效地組織成一個以“教”和“學”為主的教學氛圍，缺乏網絡情景學習與課堂交互啟發模式。如何不斷地創新教學模式，創設一個基于網絡資源的教師指導下的學生自主學習的環境呢？在保證教學質量同時，又將教師從低層次的重復勞動中解放出來。
目前我校情況尤為如此，學生計算機水平高低嚴重不等，選修人多而教師少，在課堂上教師只能按照中等層次的情況來選擇授課內容，基本型和拔高型的知識都是略微顧及，對基礎特差和特好的同學來說就不是很實用了，學生在課堂之外不懂得如何自主學習、在網絡浩瀚中找到有用信息。如何在保證教學質量的前提下，提高全校學生的計算機文化知識和操作技能，減輕教師任務，培養學生自主式和協作式學習能力[1]，提高實驗課教學效果[2]，引а生課后學習，創新當前教學模式迫在眉睫[3][4]。
三、課程組開放式網絡教學的探索
我們學校計算機課程組探索一種全新的開放式網絡教學模式，即基于課程網站、實驗案例系統、作業管理系統、無紙化考試系統、學習沙龍等五大動能的遠程網絡“教”與“學”模式，實現教師指導下的學生自主式和協作式的教學模式，滿足不同層次的學生學習要求，發揮他們的主觀能動性，挖掘他們的創新和創造能力。
本模式將實現計算機文化基礎的開放式網絡教學平臺，如圖1所示，具有以下五大功能：
圖1 平臺功能模塊圖
1、為適應網絡環境下的教學模式改革，積極開展遠程教育和開放式網絡教學方法的研究，開發課程教學網站，提高學生自主學習和協作學習能力。教學網站要超越傳統的信息技術與教學機械結合的層次，利用多媒體計算機和網絡通信技術創建符合教學內容要求的情景和提示新舊知識之間聯系的線索，通過基于網絡資源的情境探究學習，使學生切實感受到新知識與自己原有認知結構的關系和差異，明確學習活動的方向和所要達到的目標。
2、為解決實驗課上資源共享、上傳作業等問題，開發基于MYSQL的作業管理模塊。作業管理模塊要實現新聞、資源共享、上傳作業等傳統功能，而且還要實現教師后臺在線批改、成績登記、實時考勤等新的需求，建設成開放式的網絡環境，滿足師生網絡交互。
3、為適應實驗課程教學，開發基于FLASH的實驗案例模塊，把實驗過程做成一個個生動FLASH，做成一個完善的實驗案例模塊，提高了學生的實驗實踐能力。實驗案例要能夠把主要的操作、實驗案例等生動、準確地反映出來，要吸引人，要有交互性，系統要準確、生動，還可以選登學生的優秀作品等，最終形成一個完善的實驗案例模塊。
4、為解決全校學生課程考試人數多，批卷任務重等問題，開發基于WEB的無紙化考試模塊，學生能夠遠程網絡考試、自我測試，系統能夠自動批改等，解決了傳統考試需要大量人力物力的問題。無紙化考試模塊要能夠實現后臺題庫的添加、刪除、修改等，具有隨機自動組卷功能、自動批卷功能、遠程在線考試功能等，解決了多人考試快速批卷的問題。
四、結束語
大學計算機文化基礎開放式網絡教學平臺實現一種全新的開放式網絡教學模式，即基于課程網站、實驗案例模塊、作業管理模塊、無紙化考試模塊、學習沙龍等五大動能的遠程網絡“教”與“學”模式，充分利用信息技術和網絡通信技術，利用豐富的網絡資源、教師資源和優秀學生資源，實現一個“教”、“學”與“測”，“問”、“答”與“協作”，“案例”、“作品”與“沙龍”并存的學習平臺，充分吸引教師和學生的參與，在掌握基本知識的前提下，實現差異性教學，突出學生個性，實現教師指導下的學生自主式和協作式的教學模式，滿足不同層次的學生學習要求，發揮他們的主觀能動性，挖掘他們的創新和創造能力。
參考文獻
[1] 李姍.協作式教學在大學計算機基礎實驗課教學中的實踐.中國電力教育， 2009，（12） .
[2] 姜漓等.分專業分層次的“計算機基礎”實驗教學研究[J]. 中國電力教育，2009，（11）。
網絡通信基礎課程教學范文3
論文關鍵詞：發現式教學 網絡技術 工程應用
論文摘要：介紹了桂林電子科技大學在計算機網絡課程教學改革方面的具體措施和方法。結合實際情況提出堅持“教師為主導、學生為主體，因材施教”的教學模式；采用“發現式”互動教學方法，引進多媒體教學，網絡教學；重視實踐環節，以網絡技術構建網絡課程教與學的互動平臺，理論與工程應用并重。
一、教學目標定位
“計算機網絡”課程是桂林電子科技大學計算機科學技術、網絡工程、信息安全等專業的核心專業技術基礎課之一，也是電子信息工程、自動化、智能科學等專業的專業限選課或任選課之一，通過該課程的教學使學生懂得網絡的總體框架結構，能建立網絡的概念，重點是使學生掌握網絡基本原理和核心協議，并熟悉最常用的網絡服務和網絡工具，了解網絡技術的新發展。
教學目標的正確定位是教學改革行之有效的前提和保障，即明確教學是為培養什么類型人才而服務。計算機網絡的教學目標大致可分為三個層次：[1]網絡基本應用、網絡管理員或網絡工程師、網絡相關科學研究。其中，網絡基本應用目標要求掌握計算機網絡的基礎知識，在生活、學習和工作中可熟練利用各種網絡資源，如瀏覽新聞、收發電子郵件和查找資料等，適合于電子信息工程、自動化、智能科學等非計算機專業；網絡管理員或網絡工程師目標要求掌握網絡集成、網絡管理、網絡安全、網絡編程等知識和技能，并對其中一項或若干項有所專長，可以勝任如網絡規劃設計、網絡管理與維護、架設各種服務器和網絡軟硬件產品的開發等工作，適合于計算機科學與技術、網絡工程、信息安全等專業；網絡相關科學研究要求具備深厚的網絡及相關學科的理論基礎，今后主要從事科研和深層次開發工作，適合網絡相關的研究生。本文主要研究第二層次的改革與實踐。
二、“計算機網絡”課程教學中存在的問題
傳統的“計算機網絡”課程教學模式不利于提高學生的學習興趣，對新形勢下的培養目標有一定的制約作用，主要問題表現在幾個方面。[2]
1.教材知識結構理論性偏強，教學內容偏離實際應用
目前國內的大多數計算機網絡教材都是以OSI/RM為索引，分層次展開，全方位介紹各個網絡層次的工作原理、相關協議、運行機制等，知識點較多且內容抽象，學生理解起來比較困難，難以提高學習興趣。OSI體系結構是一個較為全面的網絡層次結構，但是在實際中并沒有得到廣泛應用，實際中的網絡案例又不完全符合OSI體系結構，這往往會使學生對網絡結構感到困惑。
2.教學模式落后
最初的教學模式是以教師為中心，通過黑板板書和語言描述向學生傳授網絡知識。這種方式有利于教師組織和監控整個教學過程，便于系統地傳授知識，但不利于學生認知主體作用的發揮，不利于學生自主學習能力的培養。對于網絡協議這類較為抽象的理論知識，單純的板書和描述難以幫助學生對學習內容進行深入理解。
3.實踐環節薄弱
一方面，計算機網絡實驗室的建設相對薄弱，實驗設備落后，與實際應用的網絡設備具有較大差距，且數量不足，無法保證每名學生具有較好的實驗環境。另一方面，實驗課程的內容過于流程化和簡單化，沒有突出對學生創新能力的培養。
4.忽視工程應用
課程的綜合性、設計性實驗缺乏與工程應用相結合的內容，與之相適應的軟件建設滯后，難以將工程應用融入到課堂。
三、“計算機網絡”課程的改革與實踐
針對以上不足，我們主要在五個方面進行了改革和實踐。
1.教材選用與內容優化
不同的專業有不同的教學目標，必須選擇相對應的教材。對桂林電子科技大學計算機科學與技術、網絡工程、信息安全等專業而言，“計算機網絡”課程是專業技術基礎課之一，除了要掌握一定的基本網絡理論和核心協議，還要求掌握更高一等的技術和技能。經過課題組成員比較，選擇謝希仁教授主編的《計算機網絡》；在外文教材和雙語授課時選擇Andrew S.T.的《computer network》英文教材。
對電子信息工程、自動化、智能科學等專業而言，“計算機網絡”課程是專業限選課或任選課之一，側重于網絡基本理論與應用。經過課題組成員比較，擬選擇喬正洪的《計算機網絡技術與應用》。
針對教材內容太多、偏重于介紹理論、欠缺實踐環節、與工程聯系不夠緊密等問題，在講授的時候略去了部分內容，比如安全方面的內容（另外一門課講授），增加了一些實踐相關的內容，如WinSock編程、路由器基本操作等。在教學內容上力求推陳出新，引進和精選當代網絡技術新發展及新應用作為網絡基礎的指向，在不斷更新教學內容的同時優化課程體系，將基礎知識與現代技術緊密結合，培養學生的創新意識和發展意愿。
2.堅持“教師為主導、學生為主體，因材施教”的教學模式
（1）貫徹基礎課的教學必須和科學技術同步發展的教學觀念，[3]建立終身教育的觀念?？茖W發展與基礎課程的教學改革相結合，以學科建設推動基礎課程教學的改革?；A課程教學的改革又支撐新型專業建設與學科的發展，推進人才培養目標的實現。
更新教學內容的同時優化課程體系，將基礎知識與現代通信技術緊密結合，將專業基礎知識傳授、能力培養和素質教育融為一體，實施知識結構合理、基礎扎實、適應能力強、有創新精神和實踐能力為基本內容的人才培養模式。
（2）教師為主導，學生為主體，因材施教。改進課堂的教學方法，以人為本，因材施教，充分發揮學生的潛力，提高教師的授課質量。教師努力研究課程的基本知識點以及這些知識點之間的相互關系，處理好信號、數據、信息之間的關系和傳輸特點；研究重點理論和實踐知識點的教學方法，使教學內容更貼近學生，引導和幫助學生掌握基礎知識和基本技能。
教師采用“發現式”互動教學方法，通過精心設計教學過程，采用“提出問題+要求解決方法”、“引導思考+適當提示”、“找出學生思路正確部分引申”、“擴充認識解決問題的條件”等方式，把握課程的進度，活躍課堂氣氛，開發學生的潛能，使學生在獲得知識的同時能從應用的角度思考網絡通信中的問題和解決問題的思路，使學生建立科學的思維方法與創新意識。
3.采用先進的教學手段
（1）把多媒體技術引入課堂教學中，使理論和協議架構分析變得生動、形象、具體，同時解決了傳統教學中課堂畫圖既費時效率又低的問題。再輔以現場概要線圖等，讓學生在學習具體知識時心中有網絡體系大框架，便于知識定位。
（2）建立網絡教學環境。目前桂林電子科技大學已有四個相關網上資源供學生使用：“計算機網絡”課程網站，使師生在任何時候都可以利用網絡資源學習；網絡輔助教學平臺（Blackboard）：向學生提供資源下載口、作業提交口、討論區等；思科網絡技術培訓網站（http：//cisco.netacad.net）作為思科網絡技術培訓基地之一，目前為部分優秀學生開放思科培訓網站，讓學生參與全球交流，直接接觸最新網絡技術；教師FTP：作為系統冗余，從教師FTP中學生也可以下載課件等。
4.加大實踐教學環節，重視實踐能力培養，培養學生的創新意識和創新能力
計算機網絡是理論和實踐結合非常緊密的一門課程。目前國內外計算機網絡相關教材一般都偏重于理論的講授，而忽視了動手實踐方面的引導，為此應實驗單獨設課，獨立考試。實驗課學時占總學時的25%，并要求課外1∶1配套。實驗內容根據學生的層次、學生的興趣分為基礎層、提高層、綜合應用層三個層次。同時，補充了教材上沒有的相關內容，如利用套接字進行網絡通信編程，培養實踐動手能力。而且把原來以教師為中心的實驗教學變成了以學生為中心，積極開展開放性實驗，延長實驗室開放時間，增加大量的設計性或綜合性實驗，為學生近一步提高動手能力奠定了良好的基礎，培養學生的創新意識和創新能力。
5.在課程教學的各環節中大力開發和應用網絡技術，以網絡技術構建網絡課程教與學的互動平臺，理論與工程應用并重
計算機網絡是一門理論和實驗實踐相結合的專業基礎課程，教師在講授的過程中貫徹教學理念，引用網絡發展歷史背景故事和實際應用具體案例來幫助學生理解理論知識，引導學生形成提出問題、分析問題和解決問題的思維模式，培養學生的創新思維能力和綜合專業素養。教學采用理論結合實踐教學法，通過實驗課程開設、實際網絡系統參觀和課程設計三個渠道將相關網絡技術的應用充分融合到課程教學之中，使同學們接觸到真實的網絡世界，提高實踐運用能力，理論與工程應用并重。
實驗課程通過綜合設計性實驗，充分發揮學生的想象力和創新能力，是使學生獲得對網絡的工作原理與操作方法的感性認識，加深理解、驗證、鞏固課堂教學內容的最佳途徑。
實際網絡系統參觀是在課程講授過程中安排并帶領學生參觀校園網、學院局域網和企業的網絡系統，使學生對計算機網絡有感性認識。
課程設計要求學生獨立設計一個網絡應用系統或者分析企業已有計算機網絡系統中存在的問題，提出改進方案，為企業設計滿足實際需求的計算機網絡系統，使學生理論聯系實際，加深對計算機網絡課堂教學內容的理解，培養學生靈活運用所學知識的能力。
四、結束語
本課程已建立課堂教學、實驗教學、網絡教學和工程應用交叉融合的教學結構，各教學環節相輔相成、互相交融，實現“加強基礎，注重實踐，因材施教，促進創新”的目標，形成了立體化的教學模式。通過這樣的互動平臺，使教與學進入互動溝通的最佳狀態。不僅使教師實現了教懂、教準、教活，學生達到了樂學、善學、活學，而且增強了學生日常使用網絡的能力，培養了學生的創新精神和實踐能力。
參考文獻
[1]王紹強.應用型本科計算機網絡教學改革的研究與實踐[J].計算機教育，2009，(18):16-18.
網絡通信基礎課程教學范文4
【關鍵詞】專業知識體系結構 校企合作 CDIO 教學改革
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0008-01
1.引言
隨著知識型社會的到來，應用型本科院校面臨著發展的機遇，同樣也承擔著風險，因其生源、辦學特色等特點，應立足于培養寬口徑、多方向、高素質應用型技術人才為標準，培養過程注重基礎教學、加強實踐環節，尤其注重培養其創造性的思維習慣，與時俱進的自主學習態度，以及大膽靈活的實踐應用能力。為此，我們在日常教育教學中應當從多種角度加以探索，進行改革與創新。
高校教師對課程教學的程序設計，教學方法的不同應用，甚至課堂表現情緒等都會作用于學生的認知過程和心理感受，可以很直觀的從學生的課堂反映、理解和接受程度、學習熱情和學習效果中體現出來。在教學過程中，要重視課程之間的聯系，重視與實際生活的結合，重視學生項目實踐能力的培養，重視學生自主創新能力的培養。
2.教學過程中專業知識體系結構的建立
在大學教育中，一個專業里的每一門課程都不是孤立存在的，更不可能是沒有意義的，雖然各門課的內容及重點不同，但往往有許多聯系，有的是知識之間的聯系，有的是分析方法或思維方式的聯系，大多數的課程起到了承前啟后的作用。
以通信工程專業為例，通信系統原理這門課程是通信工程專業十分重要的一門專業課，這門課程的學習就需要高等數學、積分變換、復變函數等數學知識基礎以及信號與系統這樣的專業課程的支撐，同樣的，它也是今后移動通信、網絡通信、數字通信等通信類專業課程學習的支柱，起到了一個承上啟下的重要作用，是學生從專業基礎課程學習到專業擴展課程學習的重要轉折點；同樣的，像移動通信、通信網、光纖通信等專業擴展類課程之間也存在著橫向的聯系，在實際的通信應用中相互依存、相互結合構成一個完整的通信系統結構。
學生在學習這些課程的時候由于對所學專業的理解并不是很深刻，對所學知識的聯系性更缺乏了解。那么此時，如果教師在教授課程時，只局限于本門課程的講授，各自獨立，缺少結合，不能融會貫通，就會使學生對各門課的學習都是局限在一個封閉的知識框架中進行，每學完一門課，在學生頭腦中只留下一個包含本課程內容的獨立模塊，模塊之間沒有聯系，無法組建起一個所學專業的知識體系結構。這樣，一方面會影響學生對專業的理解，對所學知識的消化吸收，另一方面，也會影響到學生的學習熱情和積極性。在教學中面對這樣的問題，教師在講授課程時應更加注重知識傳承的縱向聯系，總結各門課程之間的前后聯系，以及橫向專業課程之間的相似點，簡化學生的學習過程，加深學生對專業知識的理解，幫助學生建立起本專業的整體知識體系結構。
3.建立校企合作機制，引入CDIO教育模式
應用型本科院校以培養應用型人才為教育目標，這要求學生不僅具有扎實的理論基礎，還要具備較強的實踐能力和分析問題解決問題的能力。
其中，引入校企合作機制可以使學生接觸更多具有實際意義的項目實踐，進一步增強自身實踐能力，同時也可以引入、完善和增強CDIO教育模式。
CDIO教學模式的主旨是基于項目的教育和學習，主張采用項目驅動教學法，教師將教學內容隱含在項目中，以完成項目作為教學活動的中心，學生在完成項目的動機驅動下，在老師的引導、幫助下，通過對學習資源的主動應用，在自主探索和互動協作的學習過程中找出完成任務的方法，最后通過任務的完成實現知識的建構。
例如，通信類課程中的計算機網絡通信方向涉及到計算機網絡、通信網絡以及路由器技術等多門課程，在傳統的教學活動中雖然配有相應的實驗課程，但此時實驗多為驗證性實驗，目的是加強學生對所學內容的理解，并沒有與實踐相結合，可以在此基礎上，將相關知識點相結合，與通信類企業建立合作，建設專業實驗室，進行組網以及網絡配置、優化等方面的項目實踐，以校園網為依托，讓學生參與到校園網絡的配置、維護和優化中去，培養學生掌握配置網絡資源的方法，提高其分析和解決網絡故障的能力，進一步鍛煉學生的實踐能力。
4.調動學生的積極能動性，發揮學生的主體作用
師者，所以傳道授業解惑也，教師的作用是教授知識以及引導學生進一步的學習，所以在教學活動中發揮學生的主體作用尤為重要。教師在教學方式的選取上除了要綜合視聽教學，計算機輔助教學，多媒體教學和網絡教學等多種方式外，還要進一步更新教學理念，盡可能以最大程度去激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極能動性。
5.結論
應用型本科高校以培養寬口徑、多方向、復合型高素質應用型技術人才為目標，教育教學活動以學生為主體，工科教學以實踐為依托。本文闡述的教師在教學中引導學生建立起完善的專業知識體系結構，在教學過程中引入校企合作機制和CDIO教學模式可以進一步調動學生的學習積極性，增強學生的動手實踐能力，提高學生的專業素養。
總之，在現代教學中，我們要擺脫傳統教育觀念的束縛，更新教育理念，著眼于學生的人才培養。
參考文獻：
[1]陳煒.CDIO工程教育模式與創業教育[J]. 江蘇高教，2011（05）.
網絡通信基礎課程教學范文5
【關鍵詞】計算機課程 教學現狀 教學改革
一、計算機課程教學改革的背景與需求
隨著世界計算機技術的大發展，整個社會進入了信息化時代，要為信息化時代培養既能掌握計算機基本理論知識和基本技能，又能具備扎實的專業知識和技能的新時代的大學生，就要對計算機課程的教學工作進行相應的改革。各個院校應該從實際出發，結合課程特點，注重學生素質培養，強調以人為本，大力加強課程教學過程中的實踐性和應用性。
本文結合我院計算機課程教學現狀對計算機課程教學改革問題進行初步的探討和研究。
二、目前我院計算機教學現狀分析
（一）入校新生計算機基礎水平差異較大。由于中學計算機及信息科學的教育不平衡，造成了大一新生的計算機基礎水平參差不齊。在一些中學，學生雖然上過計算機課，但也是為了應付會考，學得并不扎實。而有些條件比較好的學校，學生一般都受過較好的計算機教育，不少學生的計算機基礎操作非常熟練，有的還掌握了Photoshop、Flash等軟件的使用。這種情況給我們計算機基礎教學提出了一個十分尖銳的問題，即教師在課堂上如何兼顧其基礎差異很大的學生。
（二）由于計算機專業的學員有理科生也有文科生，所以每個學員對計算機課程的興趣各不相同。尤其是文科生可能對計算機的基礎課程，比如：計算機組成原理、計算機操作系統等理論性較強的課程理解起來比較困難。
（三）由于高考填報志愿時可以選擇服從分配，有一些學生是服從專業調劑才上的計算機相關專業，并非自己所愿，這就使得這部分學生對計算機毫無興趣，從而使計算機課程的教學效果受到一些影響。
三、我院計算機教學的改革方法
（一）根據課程特點改進教學內容和方法，提高學生學習興趣，從而促進學生主動學習。由于計算機基礎課程的理論性比較強，比較抽象，學生不易理解?？梢越柚嗝襟w教學軟件，給同學們介紹一些計算機的基本知識。這些教學軟件，可以通過圖形、聲效，進行直觀、形象的教學，加之優美動聽的音響效果，有較強的趣味性，使他們對所學的知識能更好地領悟和記憶。對于計算機應用性較強的課程，應注重實踐。比如：計算機網絡課程、計算機組裝與維修、Photoshop，Flash等，應組織學生到專業機房進行實際操作。
（二）充分利用學院的計算機網絡設施，通過網絡增強交流互動，從而提高學員的學習興趣。隨著計算機技術的迅猛發展，計算機網絡規模不斷擴大，每個學校都建立了校園網，這樣使得利用網絡進行教學成為可能。網絡上蘊藏著豐富的資源，與傳統的黑板教學相比，利用互聯網教學更加生動、形象。利用網絡教學的優點體現在以下三個方面：1.通過計算機網絡，學生可以圖文并茂地學習知識，比傳統教學更加形象生動，從而使學生對計算機理論知識有更深的了解；2.在網絡上放置各個學習階段的學習材料，學生可以根據自己的學習水平來安排學習計劃，也可以及時地復習以往的知識；3.網絡上儲存大量的學習內容，知識豐富，更新速度快捷，符合當今信息化時代的要求。
（三）加強實踐環節教學，提高學生動手能力。計算機專業是實踐能力要求很強的一個專業，一定要注重學生實踐能力的培養。在實踐課程中，既要注重計算機基本概念和基礎操作能力的訓練，也要著重培養他們的操作能力，能夠熟練操作和應用各種專業軟件，解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設計和創作。
1.通過網絡教學，增強學生的學習興趣，同時提高學生的實踐能力：（1）在計算機機房一個學生使用一臺電腦，老師可以利用投影儀或者教師機控制軟件對實踐具體環節和知識重點進行講解。；（2）每次上機練習時，教師可以采用任務驅動的方式，針對所學的內容制訂所要完成的任務，并且鼓勵學員快速準確地完成任務，并給以適當的獎勵，從而激發學生的學習興趣，使學生每次實踐課都有成就感；（3）老師也可以利用網絡通信軟件與學生及時交流，學生可以實時得到老師的指導。這樣使得師生之間的交流更加便利和快速，同時也能增進師生之間的情感交流。
2.教師根據教學內容精心設計上機實踐題目。目前，計算機實踐課程主要以完成教師布置的作業為主。教師在設計實踐課程題目時，應根據學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內容的課題，增強學生的學習興趣，激發學生的創造能力，防止學生處于被動的學習狀態。
（四）提高計算機課程授課教師的專業素養。隨著計算機技術以及網絡技術的快速發展，網絡上信息的更新速度也與日俱增。同時計算機專業的教學內容也在不斷的淘汰更新中，這就要求教師思想敏銳、不斷學習、不斷掌握新技術，在學術上要有強烈的進取精神，在事業上要有堅定的敬業精神。學院最好組織對計算機專業教師進行業務培訓，促使教師很快地學習新的專業知識，掌握新的應用軟件。
綜上所述，要想提高我院計算機課程的教學質量，要根據不同的計算機課程的特點采取不同的教學方式方法，充分發揮網絡的教學作用，提高計算機課程授課教師的專業素養，積極發揮教師的引導作用，激發學生對計算機課程的學習熱情，調動學生的學習主動性，提高學生對計算機的應用能力。
參考文獻：
[1]龔建鋒.高職計算機專業的網絡知識模塊探究.電腦知識與技術，2010（15）.
[2]杜向華.計算機專業課程改革探討.中國科教創新導刊，2011（16）.
[3]劉荷花.大學計算機基礎課的教學改革[J].太原大學學報， 2009， 10（1）： 112-115.
網絡通信基礎課程教學范文6
【關鍵詞】計算機網絡；課程改革；教學設計；教學改革
計算機網絡是計算機相關專業的一門極為重要的基礎課程，該課程對于學生了解計算機網絡的基本原理，掌握常見網絡的組建方法以及常見網絡故障的處理等應用技術有著非常重要的意義。但是由于該課程的知識點豐富、理論抽象以及計算機網絡技術的迅猛發展等特點，使得現有的計算機網絡課程教學面臨著不可避免的改革。且在高職院校的計算機網絡課程教學中，教學內容、教學模式等有很長一段時間都是以本科計算網絡教育為藍本，這就使得高職計算機網絡課程的教學目標不明確、教學內容未精化，最終導致教學效果不理想。為此，本文針對計算機網絡課程緊密結合學生的實際崗位對教學內容進行篩選，針對學生的層次與能力在教學組織上以項目為載體的職教理念進行教學設計，并在教學形式與考核上進行改革，以小組為單位，更全面地考核學生各方面的能力。最后，對課程改革中存在的問題進行思考。
一、教學內容設計
計算機網絡課程是一門理實一體化課程。該課程的理論體系相當龐大，在較傳統的教學中，計算機網絡基礎（網絡的概念、網絡組成、網絡功能等）、網絡通信基礎（數據通信技術、數據編碼技術等）、網絡體系結構（OSI網絡互聯參考模型、TCP/IP參考模型、局域網參考模型等）作為必不可少的一部分進行講解，且會花費近1/3的課時量。由于該部分內容以繁多而抽象的理論為主，動手實踐較少，導致學生對該部分內容的學習收效甚微。在該課程的改革中，對該部分內容進行精簡，教學目標僅定位為了解，課時量也進行了大幅的縮減，并將重點調整為學生的實際動手操作。調整后重點為網絡拓撲的繪制、常見網絡介質的制作、網絡設備連接、網絡屬性的設置、網絡的規劃、服務器的搭建、網絡故障的排除等等。（1）學習情境設計的基本依據。學習情境的設計面向學生能夠從事的計算機網絡管理維護崗、管理信息系統實施和維護崗、網站建設與管理崗、其他用到計算機網絡的相關崗位，培養學生勝任計算機網絡管理維護崗、管理信息系統實施和維護崗、網站建設與管理崗的核心能力和勝任其他相關崗位的基礎能力，根據“學生認知過程”和“不同項目實施過程”，設計了“SOHO網絡管理與維護”、“辦公網絡管理與維護”、“小型企業網絡管理與維護”、“中型企業網絡管理與維護”四大情境。在知識上，做到了從簡單到復雜；在技能上，做到了由初級到高級；在教學上，踐行了“學中做”、“做中學”、“自己做”、“協同做”這一符合職教規律的教學過程。（2）學習子情境設計。每一個項目都分為設計網絡拓撲、購買網絡設備、制作網絡線纜、連接網絡設備、規劃網絡、設置網絡屬性、架設網絡服務器、設置網絡安全、解決網絡故障九個任務。每一個任務就是一個子情境?！癝OHO網絡管理與維護”是一個極其簡單的工作項目，將遍歷網絡管理與維護整個工作流程，使學生明確每一個工作任務要解決的主要問題、需要的知識和技能，與老師一起，組建一個簡單的單機上網的家庭辦公網絡，使學生明確網絡管理與維護工作的全流程，解決學生網絡入門問題?！稗k公網絡管理與維護”比第一個項目稍復雜一點，主要解決多臺電腦互聯互通并能上網的問題，工作任務相同，但增加了新的網絡設備——集線器和交換機；入網方式選擇；單機版財務軟件計算機的設置與防護；WEB服務器、FTP服務器架設等知識。“小型企業網絡管理與維護”的工作任務與前兩個項目相同，但主要解決超過254臺計算機要互聯互通并能上網的問題，增加新的網絡設備——路由器、三層交換機、防火墻；網絡規劃；網絡財務軟件的安裝、設置與防護；DHCP、DNS、MAIL服務器的架設等知識?！爸行推髽I網絡管理與維護”主要由學生自己完成，工作任務與前面三個項目相同，但要求學生組隊自己完成此網絡的組建與維護，并解決多服務器協同工作的問題。
二、教學改革
按照以項目為導向、學生為主體的新的職教理念，培養學生的能力成為教學的重點。因此在教學過程中應當精講多練，采用多種方式的教學方法，讓學生真正能夠動手，并發現問題、解決問題，讓每一個學生都參與其中。（1）授課環境。盡量采用真實的網絡實驗室，路由器、交換機、多機互聯的小型網絡計算機，讓學生在真實的環境中進行網絡拓撲連接實驗、小型局域網組建實驗、服務器搭建實驗等；并輔以多媒體機房進行虛擬網絡實驗。虛實結合的方式更能加深學生的理解，增強學生的動手能力，同時因為虛實環境的直觀性，有利于激發學生的學習興趣，使得教學效率得以提高。（2）分組實驗。將全班同學分成若干小組，組內成員分別承擔不同的任務，要求每組學生對本次實驗內容進行問題、解決方法的搜集，討論并制定完成工作任務的方案。在這一過程中，每個同學都有比較具體的任務分工，同時需要和組員進行交流溝通，任何一個環節的疏忽都可能導致整個實驗的失敗，因此能夠真正培養學生的溝通能力、動手能力、發現問題解決問題的實際應用能力，這也正是符合課程培養的能力目標。以服務器搭設實驗為例：某公司需要建設一個小型的公司內部網站，進行信息的。4個同學一組，分別負責web服務器、FTP服務器、DNS服務器搭建與簡單網頁制作工作，在windows server2008服務器環境下完成該任務，最終能夠在搭建的公司小型網絡上的任一PC機進行域名訪問公司網頁。該實驗要求4位同學對網絡進行規劃，討論決定自己與組員的服務器IP地址，在實驗中需要注意每一個細節，任何小的配置錯誤都會導致實驗的失敗，具有一定的挑戰性，因此實驗的成功，在很大程度上調動學生自我學習的主動性，同時讓學生獲得了學習的成就感。（3）考核方式。由于教學內容以及教學方式的改革，因此考核方式應作相應的調整。以期末考核為主轉變為以平時考核為主，以個人考核調整為小組考核?？己伺c評價的內容包括任務的完成結果、任務完成情況的總結歸納、團隊合作能力評價、工作態度評價，各占一定的比例，并由此構成該學生的平時成績，可占總評成績的絕大比例。該考核方式更看中學生的平時表現，與小組成員的合作情況，并以操作應用能力為重，符合職教理念對學生能力目標的要求。
三、改革存在問題的思考
（1）計算機網絡課程在改革過程中，理論知識的學習按照“必須、夠用和適度”的原則，對計算機網絡基礎、網絡通信基礎、網絡體系結構等理論知識進行弱化，在某種程度上使學生的知識結構缺乏基礎理論的支持，對于學生的后期發展也一定的限制。對于該問題，鼓勵學生參加網絡管理類專業資格證書的考試，并且校內可輔以開設以資格考試為主的選修課，這種方式既能讓彌補學生知識結構理論上的不足，讓學生在校內獲取更多的證書的同時能夠取得學分，是相對較和諧的解決方案。（2）由于計算機網絡技術發展日新月異，網絡設備的更新也非常迅速，因此網絡實訓室需要大量的經費投入，這在現實中由于各種原因往往很難實現。因此，需要任課教師在現有網絡實訓室設備的基礎上，進行實驗的設計，盡量充分利用網絡實訓室資源，同時注意平時對網絡設備的維護，也要求學生愛護實訓設備，這樣才能在不增加經費投入的基礎上保證實訓室的使用期限。
在職教改革各方面工作全面開展的今天，計算機網絡課程的改革勢在必行。對于計算機網絡課程改革，既要適應網絡技術的飛速發展，同時要結合高職學生的實際情況。在改革中，參考其它高職院改革中的得與失，不斷地發現問題，調整思路，爭取取得更好的改革效果。
參 考 文 獻
[1]宋文津.高職計算機網絡課程內容改革的探索與實踐[J].計算機時代.
2012（7）：71～72
