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適時開展專題學習教育范文1
關鍵詞：研究性學習； 專題； 網絡
中圖分類號： G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-061-001
分步式專題學習模式，完整敘述應該是基于網絡環境的專題研究性學習模式。南師大教育信息技術學院副教授、博士、碩士生導師徐曉東老師在《信息技術與課程配合方法與實踐》一文中，給我們提供了信息技術與各學科整合的幾種教學模式。其中“基于網絡的專題學習”是一種較行之有效的課程整合教學模式。
“基于網絡的專題學習”中的“專題”給我們提供了一個既寬泛又具體的討論內容，我們有了網絡這么一個無限的信息庫，就可以全方位、多角度地去探索、學習專題。開展專題學習可以分四個步驟來進行。
一、專題資源搜索階段
如果說網絡給了我們一個無邊的海洋，那么我們就要教會學生成為海洋上探寶的漁人，從海洋中捕到自己需要的“魚”。例如教了《林?！芬徽n，我們開展了“美麗富饒的興安嶺”的專題學習。教學生用不同的方法去探索相關資源：如利用百度、谷歌、有道、文庫等中搜索關鍵詞：興安嶺、林海等，經過搜索內容的對比，確定含所需內容的主要網站的網址及網頁路徑，建立專題學習網絡資源索引：
大興安嶺百科 baike.省略/view/30053.htm
大興安林官方網站 dxal.省略/
大興安嶺旅游網 dxally.省略/
在線視頻 省略/programs/view/LswZGozDnWY/
大興安嶺部落 省略/
走遍中國 省略/travel/20031106/101211.shtml
再將網頁上的相關信息下載到專題分類文件夾中，如圖片文件夾，文本文件夾，音、視頻文件夾等，學生網絡上搜索的資源進行了一次信息分類。
二、再認識專題資源階段
以專題學習的方式進行學習，只是一種學習的方式、手段，更主要的是將這些收集到的信息進行內化，變成自己的知識，形成明晰的知識結構，這種再認識可以引導學生對資源進行分類組織、相關綜合的過程。上面學生收集到相關興安嶺的信息后，對其進行分類組織時，可以按興安嶺的地理位置、總體概況（可以是圖片），興安嶺的植物、動物，人們的生活現狀，礦產資源等進行組織。這些材料經過組織后，學生就有了對興安嶺的詳細理解，這樣再將這些資料組織成文字、網頁、演示文稿等，這就將經網絡收集的專題信息內化為自己的知識結構。
三、利用網絡互通信息階段
在專題學習過程中學生是專題學習的主持者、操作者，他們各自學習的內容是單方面的或是片面的。在網絡間將各自的信息互通有利于全面、深入地認識、理解專題，達到既深入又全面。依托校園網，我們可以開設專題學習教師信箱，專題學習BBS，專題學習輔導站等，實現信息交流互通。這一階段，教師在學生學習研究過程中，為學生提供適時的幫助，可以指導學生如何將信息分類建立知識體系，也可以為學生答疑解惑提供技術支持等。
四、專題學習階段
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地稅局“兩學一做”學習教育特色做法
一、方案制定突出“實”。制定“1+2
”方案，即系統方案和市局機關方案、宣傳方案，適時細化專題學習討論和黨課安排。在完成上級部署基礎上，著眼解決一些黨員執法和廉政風險意識不強的問題，繼續開展“學法守紀防風險”工作，拓展學習稅收法規政策和稅收改革要求，并在合格黨員標準上增加了業務精湛的要求，對處局級以上干部增加了提升領導稅收業務能力的要求。
二、組織保障突出“強”。編印換屆選舉手冊，指導按期換屆，強化黨建力量。舉辦系統黨務干部和基層黨支部書記示范培訓班，幫助把握學習教育要求和方法。成立學習教育協調小組，下設綜合組、宣傳組和10個由市局黨組成員任組長的指（督）導組。每月編印《黨組中心組學習資料》，及時傳達上級要求。
三、氛圍營造突出“濃”。舉辦支部書記“兩學一做”主題微型黨課競賽初賽和決賽，著力提升黨課質量。并組織開展主題征文、地稅青年創新論壇、主題辯論賽等活動，營造濃厚的學習教育氛圍，組織實施“立足稅收做貢獻，我為黨旗添光彩”系列活動，廣大黨員在“全面推行營改增”、告別營業稅“零點行動”中勇于爭先，發揚了較好的帶頭帶動作用。
適時開展專題學習教育范文3
根據地方學校的辦學理念、師生和資源的實際情況，利用現有的條件開發適合于本學校師生共同發展的媒體素養課程。在媒體素養校本課程開發過程中，要考察清楚媒體素養的理念、教育的目的、內容框架以及實施和評價，結合斯基爾貝克的校本課程開發模式，通過長期實踐，我們提出一套媒體素養校本課程開發流程。根據媒體素養教育校本課程開發的基本流程，在國內我們于2004-2006年率先在廣東省珠海市第三中學開發了《網絡與生活》媒體素養教育的校本課程，包含《網絡與商業廣告》、《網絡與新聞》、《網絡與交流》和《網絡與游戲、動漫》四個單元。課程采用了單元課程的形式，適宜教師根據需要自主遴選教學單元。課程圍繞主題設計活動，適宜對特定問題展開細致而深入的討論。在課程中注重培養學生探究的能力，在教學中應用webquest的形式促進學生對問題的探究與解決能力。課程注重學生成果的多方面展現，既有學生作業紙，又有角色扮演游戲、匯報演講、表演等多種方式。2011-2012年研究團隊在東莞中學松山湖學校設計開發了基于媒體素養教育的《電視節目編導與制作》校本課程，課程中包含《文字稿本的欣賞與創作》、《攝像與錄像技能》、《非線性編輯制作》和《作品賞析》四個專題，并通過準實驗研究驗證了媒體素養校本專題課程開發的可行性?！峨娨暪澞烤帉c制作》校本課程的開發及其實施，促進了學生媒體素養的發展，提高了中學生使用、分析、評估和交流媒體信息的能力，培養了學生對媒體文本的識讀和編寫能力、使用習慣、分析技巧和評估能力。讓學生能夠了解電視媒體是運用特定的技巧架構，同時能夠合理的使用電視媒體、辨析媒體信息的意義和價值，形成自己的“媒介觀”，并有效地利用大眾傳媒來發展自我。
二、媒體素養與學科課程整合融入學校教育
除了單獨開設課程外，國外還有些地區的學校是將媒體素養教育融合于各個學科教學之中來開展的。以美國為例，上世紀90年代美國媒體素養教育重新興起的時候，美國已經完成課程改革，大批新出現的課程已經占據了課程表，所以美國的媒體素養教育只能整合到其它課程中，整合課程居多。1991年KathleenTyner和DonnaLloyd-Kolkin開發的新課程《媒體和你：小學媒體素養課程》融合于英語和西班牙語的課程計劃與教學活動中，供K-5年級使用[4]。1992年，DavidConsidine和GailHaley出版了一本綜合教科書《視覺訊息：圖像整合于教學》，該書提倡跨學科的方法將媒體素養概念整合到現有課程中，用寬泛的目標如負責任的公民與合作學習、多元文化教育和批判思維技能相聯系[5]。1995～1996年ReneeHobbs和Richard在Massachusettsschooldistrict作了一個測評研究，結論是最有效的媒體素養項目是將技能整合到所有學科中，包括分析和制作活動[6]。2000年馬里蘭州是全美第一個在全州公立學校將媒體素養課程全面整合到多門課程（語言藝術、社會研究、數學和健康課程）中的州，雖然還不是官方的要求。在國內，媒體素養教育研究者們也在嘗試將媒體素養與學科課程整合融入學校教育的實踐探索，比如上海、南京、北京等地的研究者在中小學都開展過相關探索，也總結出一些有價值的經驗，值得進一步推廣和總結。媒體素養與學科課程整合有很多方面值得去探索和發掘，如語文課可增加新聞理念、新聞體裁和新聞事件內容，并可親自采寫新聞，張貼于班級報欄、投稿到校廣播站或報社，親歷體驗媒介的運作程序；信息技術課可學習電視新聞、專題拍攝，了解網絡新聞運作流程及信息傳播工具等，初步掌握電子媒介的表達和溝通技能；品德與社會課可把電影、電視中的國家和城市形象與現實的狀況比較，用媒介再現歷史的人事物，發現對某些國家和地區報道中存在的刻板印象。2009-2010年研究團隊在廣州市越秀區清水濠小學六年級開展了媒體素養教育融入小學英語的“浸入式”教學的行動研究，旨在學生在自然的英語環境中通過媒體素養教育活動習得語言，主要環節如下（如圖2）：（1）利用專題學習網站導入媒體素養教育的目的，用英語提出小組所需完成的任務和完成任務所需要的方法，教師給予例子，引導學生組織活動，如學生分組查閱不同節日的習俗，確立各自要推銷的廣告活動。（2）學生以小組為單位用英語介紹各自的小組任務，搜集廣告制作所需的資料，把搜集和整理資料的過程與別組同學一起分享。（3）教師用英語指導學生如何創作廣告詞和制作廣告，在這過程中學生的寫作能力訓練得到了鍛煉，媒體制作能力也得到了培養。（4）學生展示和闡述自己的作品，其他組學生參與評價，教師也進行評價、點撥并幫助學生糾正語法上的錯誤，最終評選出大家心目中最精彩的廣告作品。整個過程中自然而然地增加了學生英語語言的輸入和輸出量，同時也提高了學生的媒體素養。2008-2010年和2010-2012年研究團隊分別在廣州市第四中學和東莞中學進行信息技術課程中融入媒體素養教育的行動研究，總結出了媒體素養教育融入信息術課程的教學模式，主要包括以下幾個步驟（如圖3）：教師呈現媒體知識，提供學習指南和知識概括。然后要求學生分組進行選題，并在課堂的進行過程中和課后收集相關資料。教師為每個小組收集的資料進行指導性評價，擯棄不符合媒體素養教育目標的資料，并合理引導學生進行批判性的接收媒體資料。學生小組協作進行相應的媒體作品創作，如DV作品、宣傳視頻、廣告等。教師負責收集作品并通過多種手段進行展示，如通過學校電視臺、專題學習網站、校外公共網絡平臺等。教師為每個小組作品提供多種評價模式，如學生互評、教師點評、網絡評論等。最終選擇優秀作品上傳專題學習網站，并適時組織相應的競賽和活動，強化媒體素養教育教學成果。學期末收錄優秀作品到媒體素養教育資源庫，為后續媒體素養教育提供支持。
三、通過社會組織活動（活動課程）融入學校教育
成功的媒體素養教育活動是一個多方面共同努力的結果，社會組織開展的媒體素養教育活動想要長久發展，滲透到學校則是不可或缺的一部分，也只有這樣才能擁有更加廣泛的影響群體，達到更好的效果。社會組織活動輸入學校，可以活躍學?；顒诱n程的開展，而活動課程是學校開展媒體素養教育最為靈活的方式，如主題班會、少先隊活動、板報、比賽等等。本文以廣州少年宮開展的媒體素養活動為案例探討通過社會組織活動融入學校教育的媒體素養教育活動模式。廣州市少年宮是廣州市少先隊總部所在地。按照中國黨帶團、團帶隊的組織體系，在少先隊工作委員會的指導下，少年宮承接了部分少先隊建設工作，從而通過少先隊體系與學校緊密聯系了起來。廣州少年宮利用該職能屬性將媒體素養教育融入學校教育中，少年宮媒體素養活動與校內活動結合的途徑如下圖4：在融入學校教育中，少先隊體系起關鍵作用，即少年宮牽頭、少先隊體系作為活動渠道、以區、校大隊輔導員為主要組織者來開展。廣州少年宮的活動對校級的活動具有示范作用，同時也為學校提供師資、課程等資源，以及進行培訓、講座等。學校在少年宮的指導下，有選擇地進行與媒體素養有關的活動，如少先隊活動、學校小社團（紅領巾小記者站）、校際課堂、融入性課程。
四、媒體素養教育融入學校教育的實施策略
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堅持“科研為先、質量為重、以人為本”的原則，以課題研究為抓手，以校本培訓為依托，深入開展教學研究，進一步加強課題的有效研究與過程管理，積極開展校本教科研活動，使學校教科研工作“源于教學，高于教學，指導教學”，精心打造教師隊伍，全面提高教育質量，力爭使教科研工作有新的發展，新的突破，新的高度。
具體工作如下：
一、學習為先，積淀底蘊。
學習是充滿思想的勞動，真正意義上的學習必定能更新觀念、促進反思、修正行為、增強底蘊。在實施課程改革的今天，每一個教師都應該自覺地將學習視作自己職業生命的第一需求，讓學習成為自己教學工作不可或缺的重要組成部分，通過學習不斷提高教學研究能力。本學期繼續利用業務學習的機會，輪流讓教師談學習新課程的感受，個人加強自學，廣泛學習和專題學習相結合的形式，開展教科研的校本培訓活動，進一步營造科研學習的良好氛圍，豐富教師的科研理論知識。繼續采用“請進來，走出去”的方法，一方面向外聘請有關的專家學者來校講學，另一方面繼續外派教師參加各級教科研骨干培訓班和各種教育研討會，拓寬思路，放大眼界。學?？蒲惺医柚W絡及報刊雜志，學習教育科研的理論知識，談體會。3月19日，邀請市教研員王紅老師，區教研員盧麗老學校講座，指導講課，評課，使教師的科研意識增強了。
二、加強教研、科研整合，落實研究過程。
本學期，將課題組的日常研究納入教研組的常規管理之中，教研組長要全面關注本教研組的課題研究進展。全體教師要以全新的理念指導自己的教育教學行為，創建與新課程相適應的新的課堂教學。市級課題《小學生自主學習能力的培養的策略的研究》滲透到各個學科，使課題研究過程成為教師素質不斷提高、專業水平不斷提升的過程，因為這是一個教師由“職業型”向“研究型”轉變的必經之路。
1、每位課題組老師樹立“人人都是研究者”“上課就是研究”的新理念，在日常教學中加以研究，將理論層面與操作層面有機結合。在教學實踐中發現問題并提出問題，在教育教學行動中捕捉、篩選、提煉、加工經驗和做法，把研究成果作為一筆寶貴的智慧資源，并收集、整理成豐富的文本資料。
2、扎實做好課題的日常研究工作。緊緊圍繞課題研究方案，按照課題研究過程管理的要求認真實施課題研究。不斷改進課題研究的策略與方法，保證課題研究工作的有序進行。課題組對課題研究有布置、有落實、有檢查，對課題活動做到前有計劃，中有記錄，后有總結與評價。及時召開課題組成員專題會議，抓好研究方案的落實，密切關注、適時指導、加強監控，做到項項有人抓，時時有人問，過程研究與終結成果相聯系，使其規范化、科學化。在課題研究過程中，努力認真做好以下幾項工作：
a、學期初根據實驗方案的設計，分解本學期應完成的實驗目標，結合教材內容，制定課題研究學期計劃，明確一學期課題研究的主要內容和實施方法。
b、根據學期計劃的安排和課題研究的實際進程，每人每學期上好一節課題研究公開課，在研究課活動中必須充分體現學科教學與課題研究的整合，我校本學期從3月----6月分別安排不同學年的教師開展課題課展示活動，其間涌現了個別年輕優秀教師和課例，學校在學期末對這些教師給予了表彰。
c、完整地積累課題研究過程中的各種原始資料，如課題研究課設計理念、上課教案、教學反思等。
d、學期末根據課題研究的實施情況，總結一學期的科研工作，說明課題研究已經取得的成果，展望下階段的實驗設想。
三、重視成果總結，提高科研品位。
1、每位課題研究教師都要有成果意識。在認真學習理論的基礎上，做到學以致用，努力把理論與自己的課題研究結合起來，及時做好課題研究過程中的成果總結，撰寫一定數量且有較高質量的課題反思、論文，不斷提高認識，逐步形成自己的理論認識結構。本學年，科研室組織教師參加了各級各類科研科研成果的征集。
2、認真開展優秀論文的選送活動。對于上級主管部門組織的論文評比，學校都將盡早通知每位教師，認真組織論文選送，加強對外推出的力度，爭取和獲獎率繼續上升。
四、規范科研管理，做好科研日常工作。
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一、宣傳重點
突出宣傳省第十一次黨代會的重大意義；大力宣傳省十次黨代會以來我省經濟社會各項事業取得輝煌成就和基本經驗；大力宣傳省第十一次黨代會關于治蜀興川的重大決策部署；大力宣傳省第十一次黨代會確定的奮斗目標和宏偉藍圖；大力宣傳各單位各部門貫徹落實會議精神推動實際工作的新思路和新舉措；大力宣傳社會各界對省第十一次黨代會的熱烈反響，凝聚起全市廣大干部群眾攻堅克難、銳意進取的強大正能量，為實現什邡市在全省率先全面建成小康社會而努力奮斗。
二、宣傳安排
按照市委宣傳部要求，結合xx鎮實際，立足于會議精神從6個方面加強宣傳。
（一）迅速組織專題學習
各單位部門，要重點學習會議精神、報告內涵，認真學習四川日報評論員文章，要深入領會、認真研究省第十一次黨代會提出的目標任務、工作部署。鎮黨委要制定第二季度中心組學習會學習計劃，組織專題研討，在學習理解上深化，在宣傳闡釋上深化。各黨支部，要組織黨員干部專題學習會議精神，談感想、談體會，及時將會議精神傳達到每名黨員干部。
（二）精心組織宣講活動
要認真做好省市宣講團來我鎮宣講組織服務工作，根據需要，邀請市委宣講團來我鎮深入機關、學校、企業、農村、社區等進行廣泛宣講；要發動“兜兜”宣講隊、駐村工作組組建群眾宣講小分隊，深入田間地頭、農家院落、集鎮社區、中小學校等，采用報告會、院壩座談、互動交流等群眾樂于參與、便于參與的方式，依托鎮文化站、村（居）農家書屋、文化信息資源共享工程、農村黨員干部現代遠程教育網絡等陣地，用百姓語言面對面進行宣講，針對基層群眾開通通俗易懂、形式新穎、靈活多樣的群眾宣講，放大學習和宣講效果，深入宣講省第十一次黨代會精神，做到全鎮全覆蓋。
（三）做好網絡宣傳活動
要精心組織策劃網絡宣傳活動，利用宜居xx微信、微博平臺，用網絡語言、圖片等推出全鎮在省第十次黨代會以來在經濟發展、改革創新、民生社會等方面取得的成就，特別是從群眾關心的民生、福利、公共投入等方面入手，引導網民積極參與，針對網民關注熱點，及時回應網民關切，引導群眾熱議省第十一次黨代會。要及時轉載市級新聞媒體重點報道、重要文章，簡明扼要傳達會議精神，及時全鎮各單位部門貫徹會議精神情況，讓網民了解xx發展現狀，增強率先在全市全面建成小康社會的信心。
（四）做好社會宣傳活動
各黨支部要在單位、社區、企業、醫院、學校和村（居）委、黨員活動室等地懸掛張貼宣傳標語；要在活動廣場、主要街道、站臺、主要交通路口制作戶外公益廣告牌；要在商場、廣場、金融場所等電子顯示屏滾動播發全會精神標語；宜居xx等微信、微博平臺要按照要求刊播（發）公益廣告。
（五）要做好對外宣傳活動
要堅持把學習貫徹省第十一次黨代會精神貫穿到外宣工作的各個方面和環節，適時邀請上級主流媒體到我鎮采訪，充分展示我鎮在脫貧攻堅、創新改革發展、農旅結合發展等方面取得的顯著成就，充分展示美麗繁榮和諧新xx，為打造“有機田園水鄉、門戶商貿小鎮”營造良好的外部輿論環境。
（六）要做好文藝宣傳活動
要圍繞學習宣傳貫徹省第十一次黨代會精神，精神創作有關小品、歌曲、舞蹈、相聲等，通過廣場文藝演出、“三下鄉”、文化下基層等形式，廣泛開展喜聞樂見的群眾文化活動，不斷增強學習宣傳貫徹活動的吸引力和感染力。
三、工作要求
（一）加強領導，統籌部署。要堅持把學習貫徹省第十一次黨代會宣傳與干部“查訪解”活動、環保攻堅“三大戰役”、“五個一”干部駐村幫扶工作有機結合起來，統籌制定詳細的宣傳方案，精心策劃、周密組織，確保宣傳工作無死角。
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關鍵詞：鄉土資源；綜合實踐活動；培養人文素養；活動資源；課堂活動；學習評價
在新課程的改革中，通過實踐活動，學生能實現動手、動腦的學習活動，并充分懂得發揮主觀能動性的特質，其中思想和趣味性的結合，提高了學生自身的文化素養。因此，如何有效地開展活動課也就成為歷史教師共同探究的問題。在此，我結合教學實踐，談談開展歷史活動課的一些認識和具體做法。
一、開發和利用活動資源
歷史信息遍布我們身邊，獲取歷史信息途徑具有多樣性，但是由于時間、空間、環境條件的限制，使歷史在長時間下變得沒有活力，歷史知識變得乏味無趣。因此，在教學過程中，我根據教學內容，正確地引導學生走出教室開展社會調查的實踐活動，并讓學生適時開發活動資源。
1.對于一些史學界有爭議、沒有定論的問題，可以鼓勵學生查閱資料，提出自己的看法，并進行論證，可以采用寫歷史小論文等方式。
2.對于一些學生比較感興趣或認識上存在誤區的問題，可以發動學生查找資料，開展課外學習或辯論賽。
3.對于歷史故事、名人軼事比較多的歷史時期，可以開展講故事比賽，或采用查閱資料、表演短劇的形式，展開歷史短劇編劇和表演的競賽。
4.一個單元學習或專題學習結束后，可以開展歷史小報競賽、知識競賽等。
此外，在課堂教學中生成的新資源，也是活動資源較理想的來源。課堂教學中，在教師與學生互動、學生與學生互動中，經常會產生新的有意義的信息。對于一些具有探究價值的問題，并通過展示、交流探究成果的方法，開展“百家爭鳴”的“解題競賽”。
二、開展豐富多彩的課堂活動
走出教室的學習固然會使學生產生興趣，但是授課學習知識的主要活動場所是課堂，課外活動只能適當開展，并且還要受到許多其他條件的限制，因此，課堂才是教師教學的重中之重。
1.編抄報，學生自己動手積累，進而培養他們學習歷史知識的興趣。
2.鼓勵學生適當地觀看電影、電視。利用現有的現代化教學設備，直觀、形象地再現某些重大的歷史場景或歷史活動，例如，讓學生觀看具有歷史代表性的電影，如，《珍珠港》，通過觀看電影讓學生在跨越時空的感受下，發展學生的觀察力、想象力和理解力。
3.歷史典故、成語故事往往是歷史知識精華的闡述。鼓勵學生適時積極地搜集與整理，學生自己動手積累知識，加深學生對本節課歷史知識的理解。
4.編演歷史劇?，F代學生不喜歡看戲劇，但如果讓學生自己去扮演歷史人物，許多學生踴躍參與。
5.開展歷史辯論會。如，對某一歷史人物、歷史事件的評價，特別是那些歷史上有爭議的內容，可以先讓學生搜集材料，篩選材料，提煉觀點，然后組織學生分成小組展開辯論。既可以培養學生口頭表述能力，又可以培養學生辯證地看待問題的能力。
6.關注熱點，開展學科滲透活動。歷史教學，不僅要向學生傳授知識，更應對學生進行愛國主義教育，學習歷史是為現實服務的，因此，教師應時刻關注社會的熱點問題，結合相關的歷史知識，開展綜合實踐活動。
三、開展活動課的學習評價
活動課的學習評價是活動課能否獲得持續生命力的關鍵。為此，我特別注重活動課評價體系的構建。
歷史活動課的學習評價應更加關注學生收集信息和處理信息的能力、交流的能力及與人合作的能力。為此，要從以下幾個方面開展歷史活動課的學習評價的：
1.師生共同制訂、發展《學生活動情況記載表》
在學期初，組織學生一起談論研究，每一位學生根據自身實際情況，首先制訂出初步的學習活動情況表；舉行活動課，學生總結課堂情況，根據已有活動經驗和初表的使用情況，改進活動評價表。
2.建立學生成長檔案袋
成長檔案袋的建立主要是為了集中收集學生學習成果，時刻記錄學生在較長時期內的努力、進步和成就，以反映學生在這一段學習中的成長發展軌跡。教師指導每一位學生主動建立一份檔案袋，專門用于存放自己收集的與歷史學科知識相關的信息，包括《學生活動情況記載表》、學生在活動課中的發言稿、學生制作的幻燈片、撰寫的小論文等等。
參考文獻：
