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化學處理方法范文1
關鍵詞：磷化氫；廢液；廢水處理工藝
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.14.011
1 磷化氫氣體的應用
20世紀50年代末歐洲首次進行磷化氫熏蒸試驗，隨后美國和日本也進行了類似的研究，1975年磷化氫正式成為煙草工業可利用的熏蒸劑之一。但由于現在還沒有發現比其更具優越性的可以取代它的新品種，在目前和今后的一定時期內，它仍將是人類防治儲藏物害蟲的最重要最常用的手段之一。
“磷化氫熏蒸對泰國香米安全儲存的研究”《糧油倉儲科技通訊》2008年第4期曾報道，采用10g/m3高濃度磷化氫熏蒸后，在香米中檢測不到磷化氫殘留。對其食用品質指標基本不產生影響。
我國煙草行業目前還沒有制定“磷化氫在煙草及煙草制品中殘留限值”的標準，但是國家《糧食衛生標準》GB2715-2005中，對原糧和成品糧中磷化氫的殘留進行了規定，磷化物（以ph3計）最大殘留量≤0.05mg/kg。世界其他國家制定的在煙草干葉上的最大允許殘留量為磷化氫，0.1mg/kg（匈牙利政府，1997）。歐美許多國家都未制定磷化氫在煙草及煙草制品上的最大允許殘留量限值。
2 磷化氫凈化技術的發展
磷化氫氣體是一種具有穿透性、有毒害性氣體，當人體在高濃度磷化氫氣體中，會產生精神性窒息死亡。為了使倉庫熏蒸具有環保及遠離對人體危害的影響，我們必須對磷化氫熏蒸氣體進行處理。
近些年來，國內PH3凈化技術方法很多，可分為濕法和干法兩類。其中濕法主要是利用PH3的還原性在吸收塔內用氧化劑處理PH3的液相氧化還原法，它主要包括濃硫酸法、高錳酸鉀法、次氯酸鈣法、過氧化氫法、磷酸法和漂白精法。而干法是利用PH3的還原性和可燃性，用固體氧化劑或吸附劑來脫除PH3或將其直接燃燒等。但根據目前研究和試驗結果來看，固體吸附法（干法）來脫除磷化氫氣體不是很徹底，吸收效率不能夠完全達到90%，而采用化學吸收法（濕法）通過磷化氫與氧化劑發生氧化還原反應生成磷酸鹽和次磷酸鹽等無機鹽類可以徹底脫除磷化氫氣體達到95% 以上。
然而化學反應后的廢水中的其它有關指標，如SS（固體懸浮物）、PH（酸堿測定）、COD（化學需氧量）、總磷、總鹽等均能達到GB8978-1996《綜合污水排放標準》中的三級以上排放標準，但要滿足一級排放標準還需進一步進行反應研究。
3 磷化氫凈化新技術工藝及廢水處理工藝原理
采用的吸收劑為漂白粉，化學名稱為次氯酸鈣，作為凈化吸收劑已經廣泛應用于造紙、印染、消毒、化工等領域，且獲取容易，價格便宜。次氯酸鈣具有強氧化劑。遇水或潮濕空氣會引起燃燒爆炸。與堿性物質混合能引起爆炸。接觸有機物有引起燃燒的危險。受熱、遇酸或日光照射會分解放出刺激性的氯氣。磷化氫氣體凈化技術，就是需要次氯酸鈣的強氧化劑與磷化氫氣體發生氧化還原反應，方程式如下：
PH3+2Ca（ClO）2 =H3PO4+2CaCl2
只是在反應過程增加一種反應有機催化劑HR，這種催化劑有利于反應正向進行，由于在堿性環境下，ClO-和Cl-很容易發生歸中反應，生成Cl2。氯氣是一種有毒有害、高腐蝕的氣體，為了減少后續除氯氣，本反映有機催化劑HR有可與產生氯氣反應生成R鹽和次氯酸，由于氯氣反應量大，所以需要經常增加HR有機溶劑。
根據本反應我們可以知道，最終產物有R鹽、磷酸鹽、氯化鹽等鹽分，還有過量的次氯酸鈣，污水凈化工藝中，絮凝和沉析都是極為重要的，但絮凝是用于改善沉淀池的沉淀效果，而沉析則用于污水中溶解性磷的去除。隨著沉析物的增加及較小的非溶解性固體物聚積成較大的非溶解性固體物，使穩定的膠體脫穩，通過速度梯度或擴散過程使脫穩的膠體互相接觸生成絮凝體.最后通過固―液分離步驟，得到凈化的污水和固一液濃縮物（化學污泥），達到化學除磷的目的。
根據化學沉析反應的基礎，為了生成磷酸鹽化合物，用于化學除磷的化學藥劑主要是金屬鹽藥劑。出于經濟原因，用于磷沉析的金屬鹽藥劑主要是Fe3+、Al3+和Fe2+鹽和石灰，這些藥劑是以溶液和懸浮液狀態使用的，但是鐵離子和亞鐵離子存在顯色反應，石灰但不利于磷化氫凈化反應，所以我們采用可溶性鋁鹽，反應式如下：
Al3++PO43-AlPO4，需要調整pH=6～7
鋁鹽特殊化學性質會形成大塊的絮凝體，這對于沉析產物的絮凝是有利的，同時還會吸附膠體狀的物質、細微懸浮顆粒。
需要注意的是有機物HR在以化學除磷為目的化學沉析反應中的沉析去除是次要的，但在分離時有機性膠體以及懸浮物的凝結在絮凝體中則是決定性的過程。
沉析效果是受PH值影響的，對于鋁鹽為6.0～7.0，因為在以上PH值范圍內AIPO4的溶解性最小。
4 工藝分析與總結
根據國內倉儲行業對產業環保要求的提高，我國環保政策的高品質、高標準要求，則該工藝滿足以下特點：
（1）采用國內領先環保技術，結合各行業設備間的特點，我公司這種技術完全滿足行業需求多功能多級設備凈化處理。
（2）資源充分回收利用，優先于治理后排放的原則。
（3）處理費用（投資與運行費），技術水平與環境效果協調優化的原則。
（4）處理深度與環境保護相一致的原則。
（5）處理方案與“三廢”特性，由于金屬鹽藥劑的投加會使污水處理廠出水中的Cl離子含量增加，但能除去大部分鹽，使SS、PH值、COD、總鹽和總磷含量下降，滿足環境條件相適應的原則。
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1.學生的認知能力
初中的學生們由于受到年齡的限制，對于事物的了解還不夠全面，而地理知識所涉及到的內容比較抽象和復雜，學生認知起來較為困難。例如“板塊的運動、大陸的漂移”等地理知識，學生如果缺少必要的想象能力，就根本無法理解這個過程，對于這部分的知識便會一知半解。因此教師在優化教學方法時必須從學生的角度出發，思考應該用什么樣的方式，能夠讓學生更為直觀的了解地理知識，從而學習起來輕松一些，他們便會克服對地理學習的恐懼心理。
2.情感因素在教學中的作用
當前時代強調的是素質教育，何為素質教育，便是提升學生們對于學科研究的興趣，培養學生們的科學素養，讓學生們熟練的掌握各種科學分析方法和基本技巧。因此要想讓學生們的地理素養得以提升，地理技巧得到掌握，教師就必須得將情感問題重視起來，培養學生們的地理情趣。在傳統地理課堂教學之中，非專業教師往往拘泥于課堂，采用照本宣科的形式向學生們灌輸地理知識，這樣未免讓學生覺得枯燥乏味，教學活動了無生趣，而專業教師則又過分強調科學的嚴謹，將原本生動活潑的課堂弄得死氣沉沉，師生之間沒有互動環節，學生缺乏學習興趣，成績自然難以提高。教師是學生學習的榜樣，如果教師在課堂教學之中可以采用生動或風趣的語言，和學生適當的拉近距離，增長學生的見聞，學生定會覺得有趣，從而更加樂于投入到地理課程的學習之中。就如當教師講述到“天氣與氣候”這一地理知識時，可以適當的和學生們談談本地的天氣，從而引申到教學主題。學生在和教師互動的這個過程之中，可能會被教師的人格魅力感染，從而喜歡上地理課堂。據研究，“愉悅”是初中生們的學習動力之一，情感因素在學生的學習動機之中占據主導地位。
3.學生動手能力
學生是教學的主體，而課堂是學生掌握知識的途徑。在教學過程之中，教師絕不能一味的照本宣科，督促學生死記硬背，而是應該著重培養學生的思考能力和動手能力。畢竟地理學科的研究離不開對地圖的了解，而學生今后如果要踏上祖國的大好河山，看圖分析是必須要掌握的技能。就比如說教師在上到“認識地球儀”這一課時，通過對地球儀模型的講解，充分的把時間還于學生，讓學生們自己動手研究地球儀，從而了解關于地球的相關知識，學生的基礎知識不單得到了鞏固，實踐操作能力也有所加強。
二、優化教學方法的幾種手段
1.采用直觀教學的方式
地理研究由于受到研究對象廣闊而遙遠的限制，僅憑學生的見聞或老師的傳授，學生根本難以掌握地理知識，因此在教學過程中教師要盡可能的把抽象的理論直觀化。教師借助教學模具，可以幫助同學們研究知識。例如“地球儀”的出現，幫助同學們更好的理解世界中各個國家在地球上的分布，讓學生們不必在為劃分各大洲感到頭疼，而多媒體放映的模式，則能更好的豐富學生們的視野，短短一堂課的時間，便能將課本中的知識進行延伸。例如初中地理一個很重要的內容便是“地球上的人種和宗教”，以及“地球在宇宙中的位置”，通過幻燈片放映的形式，學生可以從微觀的角度了解宇宙知識，也可以領略不同國家的風土人情，直觀教學的方式，將課本知識進行濃縮與擴展，把抽象的理論變得生動和具體化，也方便學生理解。
2.營造開放式交流環境
從新教材的特點來看，主要目的在于培養學生們的創新意識，將同學們從過去的“題海戰術”中解放出來，從而獲得真正的思考與分析能力。但是學生們在地理學習之中光有創新意識還遠遠不夠，還需要擁有一定的邏輯思維，才能用生動流暢的語言將自己的想法準確無誤的表達出來，這才是真正的擁有了地理素養。因此教師在平時的地理課堂教學之中，有必要為同學們提供一個開放式的交流平臺，通過對地理課堂的學習，讓同學們在課堂當中暢所欲言，表達自己對學科的看法。例如在學習到“發展和合作”這一地理內容時，可以讓學生們談談自己對于全球國家和世界形勢的看法。一方面，讓學生們鞏固了地理知識，另一方面，又讓學生們在交流表達的同時增加了自信。
三、總結
如何優化初中地理教學方法，離不開從學生們的需求上面入手，合理的借助于各種現代化教學手段。應深知當前教育的目的是啟發與激勵學生掌握正確的學習技巧，培養他們的科學探索精神，只要不違背教育的初衷，設身處地的為學生著想，地理課堂的教學質量便能有所提升。
參考文獻：
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關鍵詞：高職高專；物理化學；學習方法
物理化學是化學專業的一門重要的基礎課程，從物質的物理現象和化學現象入手，研究所有物質體系的化學行為的原理、規律和方法，在實驗方法上主要采用物理學的方法；它涵蓋了物質變化過程中微觀到宏觀、體相到表相、靜態到動態、定性到定量、平衡態的研究到非平衡態的關系規律，化學反應機理及其控制，分子（原子）層次上的反應，它是研究物質變化過程的理論科學；它的研究內容主要為：一是化學變化的方向和限度問題，二是化學反應的速率和機理問題，三是物質結構和性能之間的關系，這三個方面是相互聯系、制約，而不是彼此無關的。然而，由于物理化學課程中概念較多，并且抽象難懂，計算公式繁多，邏輯性、系統性強，因此被認為是化學專業四大基礎課程（無機化學、有機化學、分析化學、物理化學）中較難學的一門課程。關于物理化學學習方法的探討非常廣泛。本文結合教學工作實踐，從以下幾個方面初步探討高職高專院校學生學習物理化學的基本方法。
一、重視學習物理化學方法的自我培養
（一）做好課前的預習
在上每節課之前，都要對老師要講授的內容進行預習，預習時對涉及到其他專業課程的知識，要隨時翻閱相關教材章節進行復習鞏固，加深對預習內容的理解；也就是說，不要把預習僅僅看作是讀一遍書，而是要更為主動地去預習，形成一個良好的習慣，長期堅持下去，一定會取得良好的效果。
（二）注重課后的復習鞏固
在上完每節課之后，根據聽課效果，結合預習情況，對已經理解的內容可以暫時放過，對還沒有掌握的內容要刨根問底，真正領會，如果自己不能解決，及時請教老師或同學，不能留下疑惑去聽下節課，這樣就會把問題逐漸積累下來，最終將會影響學習的積極性。
（三）加強交流，找準適合自己的學習方法
在學習過程中，還要加強與老師、同學之間學習方法的交流，借鑒別人先進的學習方法，并積極應用到自己的學習中去，逐漸內化為適用于自己的獨特學習方法。這一點非常重要，任何好的學習方法不經過內化，而是照搬照用，那也將是事倍功半的。
二、加強物理化學學習過程中知識面的擴展
（一）對已經學過的化學專業基礎課程知識進行全面復習，對無機化學、有機化學、分析化學以及環境化學等學科必須進行全面復習，并自學結構化學等學科，使所學知識系統化、清晰化。在此基礎上，還需要重點復習高等數學、哲學等相關知識點，能夠對物理化學所需數學公式熟練運用，能夠運用哲學知識進行分析解決問題。
（二）通過認真學習，對一些還不能理解的知識內容要借助于圖書館或上網查閱相應文獻資料。要養成自學的習慣，培養獨立解決問題的能力，讓自己的學習能力在自學過程中不斷得到提升，成為一個能夠獨立思考、分析解決問題的人。
（三）對課本知識反復閱讀，盡量在思想上擴展知識面，把所學知識條理化。俗話說：“書讀百遍，其義自現?！苯滩钠鋵嵤亲詈玫妮o導材料，通過反復閱讀教材，學習偉大科學家尤其是化學家和教材編者提出問題、考慮問題和解決問題的方法。
三、利用實驗教學滲透課堂教學效果
（一）利用好每一次實驗教學機會，在實驗前預習實驗內容，充分熟悉實驗目的、原理和操作步驟。在做實驗時能夠邊做實驗邊思考，在大腦中把每一步操作涉及的理論知識進行回顧，能夠做到知其然，更要知其所以然。
（二）做實驗時，要把實驗課不僅當做實驗操作技能的訓練，也要當做理論知識應用的過程。要隨身攜帶教材，有不懂的地方及時查閱，并同同組學生討論，及時解決存在的疑惑，不能解決的問題，做好記錄，課后解決。
（三）認真如實做好實驗數據的記錄，根據要求高質量完成實驗報告。書寫實驗報告，是將所學知識綜合運用的很好機會。一份較高質量的實驗報告，不僅反映學生綜合專業知識水平和專業素養，而且也是綜合能力的完整體現。
四、注重物理化學課程基本原理在解決問題中的運用
（一）首先認真完成老師布置的課后習題作業，這也是知識運用的一個重要途徑；同時要求學生在解題方法上探討不同的途徑，往往一道習題有不同的解題方法，通過摸索不同的解題方法，鍛煉從不同角度靈活解決問題的能力。
（二）物理化學可以看作是介紹方法的課程。如何將物理化學的一些概念和原理運用于日常生活中對一些生活現象的解釋，是檢驗對物理化學的基本原理和方法是否熟練掌握的標準，也是學習物理化學課程的意義所在。
（三）利用一些機會給別人講解物理化學知識，逐漸把所學知識實用化，其實這也是一種知識積累。科學的發展總是經歷“知識的積累和飛躍”兩個階段，對于學習物理化學的人來說，同樣有了積累，才能為今后的飛躍創造條件。
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【關鍵詞】初中物理；實驗教學
1 引言
物理實驗是在人工控制的條件下，運用儀器、設備，使物理現象再現，從而有目的地進行觀測研究的一種方法。實驗是物理學的基礎，是檢驗物理學理論的唯一標準。在物理學的研究中，運用實驗的目的就在于形成、發展和檢驗物理理論，并使理論在實踐中得到應用。而在物理教學中運用實驗的目的就在于給學生學習物理創造一個基本的環境，使學生主動獲取物理知識，發展能力，促進科學世界觀的形成。初中物理教學必須以實驗為基礎，這是由實驗本身的特點及實驗在物理教學中的作用決定的，如果離開了物理實驗，物理學就成了無源之水，無本之木。
2 加強和培養學生的觀察能力
初中物理教材中強調要重視觀察和實驗。物理學研究指出：“物理中規律性的知識都是從物理現象中抽象概括出來的?！敝匾曈^察和實驗，對學好物理知識有特別重要的意義。初中學生剛開始學習物理，多半不善于觀察。因此要有計劃、有目的地對學生進行觀察的指導。
科學的觀察在心理學中是指能有目的、有步驟地利用感覺器官對自然現象進行深入細致的感知。在演示實驗或學生實驗的教學過程中，不僅要鍛煉學生的觀察能力，而且還要培養學生勤于觀察、善于觀察的習慣，努力提高他們觀察的敏銳性、深刻性和準確性。
例如，在做焦耳定律演示實驗時，要求學生在觀察時，注意兩燒瓶中玻璃管液面高度的變化，然后按教學內容做演示實驗，實驗完畢后，讓學生認真地思考液柱產生高度變化的原因。圍繞這個目的，學生觀察就有了明確的方向，而不是只顧看熱鬧。通過學生集中注意力觀察，學生運用所學的知識分析液柱高度的變化，是由于煤油吸收電阻絲產生的熱量使煤油的溫度升高，體積膨脹而造成的。電流產生的熱量越多，煤油上升得越高，再通過觀察到的液柱上升的數據關系，分析推理得出定性結論――焦耳定律。由于實驗前讓學生有意識地注意觀察，所以收到了較好的教學效果。學生對實驗的觀察能力有了較大的提高。
對于那些現象不明顯的實驗，可用現代化的電教手段，化靜為動、化小為大。如在做磁場實驗時，我用投影器將細鐵屑顯示出條形、蹄形磁鐵形成磁場的狀況放大到銀幕上，使每個學生都能清楚地觀察到，這對提高學生的觀察能力也是有益的。
3 物理實驗教學有助于提高學生的動手能力
講了長度的測量，可以帶領學生測量學校內花池子的周長，大樹、乒乓球的不同測量方法。利用星期天帶領學生走出校門到百貨樓觀看哪些商品制做與物理知識有關。在此基礎上，要求學生制作一些簡單的電子玩具等。學生通過自己動手實驗開闊了眼界，提高了動手能力，切切實實地體會到學生的知識有用。特別是不能獨立完成教師布置任務的同學體會更深。同學們相互交流，取長補短，制作能力提高很快，并且對物理不再那么犯愁，分組實驗也能較易于獨立完成，大大促進了素質教育的實施。
經過一段時間的訓練，同學們不再害怕實驗，而是爭先恐后地做實驗，能親自動手覺得是對自己的考驗和鍛煉。不同層次的學生能夠發揮自己的長處，特別是有些后進生也能爭做實驗，物理實驗教學大大提高學生的動手能力。
4 養成良好的實驗習慣
對于課堂教學中的演示實驗，應給學生交代清楚，怎樣觀察實驗現象，使用什么儀器，怎樣操作，并指導學生邊觀察、邊思考，對演示實驗的物理現象和實驗數據進行分析處理，歸納總結。例如“牛頓第一定律”的演示實驗，首先介紹本實驗的過程，即讓小車在不同的表面（毛內、棉、木板）在同一高度的斜面自由下滑，觀察小車的運動路程，讓同學思考小車為何在不同的表面運動的距離不同，引導同學分析得出由于不同表面的光滑程度對小車運動阻礙也不同，再提出假設：如果表面絕對光滑，沒有任何阻力小車會怎樣？引導學生討論，最后歸納出“牛頓第一定律”，防止學生把演示實驗當做看把戲，養成不聯系物理知識去進行觀察和思考的不良習慣。
分組實驗全過程包括儀器調節、觀察操作、儀器整理。教師要有意識地培養學生良好的實驗習慣，使之形成科學的實驗素養。例如：實驗前，讓學生對儀器進行調節，根據需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯系應滿足一定的要求，如：在電學實驗中，電路連接要正確，還要考慮到觀察、操作、檢查的方便；在光具座上的儀器應保持共軸；測量儀表必須先進行零點調節，當某些條件變化影響到零點時，要重新調整零點。如天平位置變動、彈簧秤拉力方向改變，萬用電表電阻擋量程變化等，都必須重新調整零點。
5 從生活實際出發，開展豐富多彩的課外活動
教材設計了許多課外小實驗、小制作。要注意引導學生課外去做。例如，對課本上的小實驗“測自己的步行速度”，我不僅讓學生按課本上寫的方法去做，測了自己步行的速度（測出的結果要求學生記住，很有實驗價值）。而且還組織學生用消毒后的廢注射液瓶和一次性使用的輸液器等自制了“滴水計時器”（滴水時間間隔調節為0.5秒），把“滴水計時器”固定在一根木棍上。步行時用一只手拿著木棍不擺動，讓水滴落在此手的正下方。通過測量落在地面上的水滴間隔，不但能算出步行速度，還能檢查步行時是否做勻速直線運動。對此，學生會很感興趣。同時，在日常教學中開展豐富的、適合他們的活動，如：研究樓道開關，開展制作竟賽，組建興趣小組等，由于活動以實驗教學為主，又貼近他們的生活，有實用性，大大調動了他們完成實驗的興趣。
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【關鍵字】現代教學初中物理優化分析情景模式
引言
傳統物理教學模式中存有一定的弊端因素，采用灌輸式的教學方式，使得學生對物理失去了原有的興趣。其次在物理實驗編排方式上沒有合理性的依據，甚至沒有對物理進行實驗編排，造成學生對物理知識不能進行深層次程度的理解。而在新課標現代物理教學模式中，采取了有效措施，其中在講解方式上不在是原有以教師為中心，而是轉化至以學生為中心的教學模式。物理實驗編排方式要有所依據性，內容由淺入深，依次遞進。
一、現代初中物理教學現狀
物理本身具有一定的抽象性，沒有一定的實驗指導。并且教師在教學方式中沒有以學生為中心，而是以自身為主導位置。即使學生在物理教學中存有問題，也不愿意在課堂中提出相關問題。其次物理課本存有的公式較多，針對不同的情況，采用不同的物理公式，并且針對不同的推導公式，最后導出了結果也具有一定的偏差。其中在物理熱學推導公式中，Q=I2Rt,該公式適用于存電阻電路的推導定理，已知量為電路中存在的電流、電阻以及在該電路流經過的時間t便能求出在等效時間內求出的功耗熱值。在一般的推導公式中，已知電壓U和電流I也能求出損耗的熱值。針對不同的已知量選用的熱值公式也不盡相同，但初中學生不能進行透徹的理解，隨意用電路實驗中的數據信息，導致推導的結果與原有的實驗數據存有較大的數據差距。其次便是在物理實驗組織策略上也存有盲目性，有些物理教學一定要參考適當的物理實驗，這樣才能讓學生更好的理解。例如：在初中物理浮力教學案例分析中，F浮=ρgh2*S-ρgh1*S，該公式適用于物塊完全浸沒在水中所受的浮力大小。假設教師沒有進行實驗指導，只是單憑讓學生知道求解浮力的推導公式，其中在高度h上便存有理解上的錯誤，針對大多數學生理解為物塊的高度，實際上是在水中沉浸的高度，所以傳統物理教學方式無論是在教學模式還是在教學推導公式順序上都存有一定的弊端因素。
二、物理教學方法論述的優化途徑
1、物理理論結合實際教學
新課標物理教學模式推出后，對物理教學方法的論述進行了優化分析。其中在物理理論上注重實際的操作能力，教師在進行物理授課時要聯系授課的內容、關鍵點。在此基礎上進行適當的案例分析，或者在案例分析的基礎上進行物理實驗的演示。例如：在電學案例分析時，若要求在純電阻電路分析中，要求求出電路中損耗的熱值。其中對于R、電流I的求解過程，電流I為整個電路的總電流，若為串聯電路，電流為線路中的總電流，電阻為電路中的損耗電阻。教師在設計物理實驗時，要把各個電阻進行有序的排序，經過電流接通后，用電壓表、電流表測量出每個用電設備的電流、電壓。再通過物理實驗分析后，學生對該物理求解過程有更深層次的理解。
2、加強教學創新意識
在加強物理創新意識上，新課標也推出了新策略。不是采用傳統灌輸式的教學模式，而是采用提問的方式，并且提問方式要有針對性。教師不再是原有以自我的教學理念，轉變為學生的思考角度。讓學生切身體會到物理真正存在的樂趣，例如：在推導力學課程中，分析物體所受力的情況。在講解過程中，有些同學在理解程度上達不到課程深度的要求，所以在新課標教學題材中，加強了教學的創新意識，讓同學分析不同材料物質所受力的情況。分析動摩擦因素與物質的材料有關與其他外界因素無關，教師在課堂中提出不同的物質所受力的情況，讓學生進行實驗操作，加強物理創新意識，這樣才能讓學生對物理實驗有更深層次的理解。
3、運用物理教學情景模式
在優化分析模式上采用現代物理教學情景，利用多媒體的教學情景模式，隨著現代科學技術的不斷發展，學校在教學方式上逐步采用多媒體的教學理念，多媒體融入了聲音、動畫、視頻、文字等多種素材。這樣的教學模式不會對學生造成心理的緊張。傳統教學方式上都是采用口述的形式，長期的演化使得學生對物理課程產生了反感。利用多媒體的教學案例在實際教學案例中具有廣泛的應用，例如：在小孔成像實驗過程中，不同的物距產生的影像也不相同。
4、引導學生物理知識的轉變
有些學生在思想轉變模式上存有差異性，主要是因為有些物理原理在實際生活中起不到任何作用，所以有些學生便會物理失去了原有的興趣。在新課標物理教學方法優化途徑中，針對物理知識的轉變思想采取了對應的解決措施。例如：在動滑輪和靜滑輪省力分析實驗中，要對學生進行實際工業中的具體案例分析，例如：利用塔吊進行重物的提取過程，將鐵鉤掛在要進行提升的重物上，滑輪也隨著重物的提升也發生相應的變動。并且還要進行反面的總述，利用靜滑輪也進行相應重物的提取，查看承載力的范圍。最后通過實驗分析，得出實驗結論，這樣理論聯系實際的案例分析，可以改變學生對物理知識的轉變。
結語
通過對初中物理教學方法論述的優化分析，在解決策略方式上提出了幾點參考性的依據。這種新型模式的教學方式在今后物理教學應用中將會得到廣泛的應用，不但能夠激發學生的學習興趣，而且還符合當代教學的創新模式。
參考文獻
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化學處理方法范文6
[關鍵詞]歷史教學優化方法
[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）040102
歷史的世界是悠久而多彩的世界，然而學生在學習過程中，需要記住歷史上那些時間、地點、人物和事件是比較困難的，所以學生討厭上歷史課。那么，如何優化初中歷史教學的方法？我認為應著重做好以下幾點。
一、教師應有淵博的知識
教師要上好歷史課，自己必須有淵博的歷史知識和廣闊的歷史視野，這是首要的基本功，也是優化歷史教學的前提。其次，教師還要學習其他方面的知識，這就要求歷史教師博覽群書，充實自身的歷史專業知識和其他知識，不斷加深知識的深度，我們才會有上好歷史課的能力，才能讓學生感到教師無所不通、無所不曉，從我們身上看到學好歷史的希望。
二、創設情境，增添興趣
創設良好的符合教學需要的情境，可以激發學生的興趣，啟發思維，使學生處于積極的學習狀態。我在課堂中注意以下幾點。
1.創設導入情境。在導入新課時，我常常利用圖片、視頻重現歷史情境，利用圖像、聲音、動作的集成性為學生創設一個形象逼真的教學情境，使學生的眼、耳和腦等多種感官同時受到刺激，吸引學生的注意力并使其保持的時間足夠久，從而提高學生的學習興趣和理解能力，調動學生的學習主動性。
2.巧設懸念，誘發好奇心。中學生有著強烈的好奇心，教師要善于利用這種心理特征，用懸念激發他們的好奇心，進而積極探索。例如，課堂上我會在適當的時候說：“請聽下次分解……”這時，學生總想知道后面的情況如何、結果怎樣，由此產生興趣和求知欲望，學習的積極性也得到調動。
三、運用快樂教學法
我們常常埋怨學生不喜歡上歷史課，難道學生真的那么討厭歷史嗎？我們認真反思一下，便得出這樣一個結論：歷史本身是豐富多彩的，問題在于我們歷史課堂的教學方法欠佳，缺乏魅力。怎樣使學生感到學習歷史不再是一種痛苦而是快樂的過程呢？
1.故事化歷史課堂。中學生和小學生一樣，都十分喜歡聽故事，而歷史教材中就有很多歷史故事。教師教學中不能毫無表情地念完了事，要把故事講得有聲有色，力求使簡單枯燥的文字變成生動具體的畫面，鮮明突出。例如，講述英勇人物的事跡時，應充滿崇敬之情，學生也會受到感染，對英雄人物產生崇尚之情；講述暴君等反面人物時，應表示憤恨和鄙視，學生也會對其產生憎恨和藐視之心。師生產生了感情共鳴，教師的正能量感染著學生的情感，能調動整個課堂氣氛，學生在教師的正確引導下進行知識的探索。
2.風趣化歷史課堂。風趣幽默的教師總是很受學生歡迎。因為他能利用風趣幽默來調節氣氛，處理關系。他能把平淡、呆板、沉悶的課堂變成和諧的快樂課堂，使學生開心收獲豐富的知識。在歷史課教學中，我尋找機會為課堂創造活躍的氣氛，調節學生的情緒，吸引他們的注意力，營造愉快的教學氣氛。例如，在講到比較枯燥無味的內容時，運用幽默的語言、形象的比喻，就能使學生在愉快的氣氛中掌握知識。
3.競賽化歷史課堂。初中學生隨著年齡的增長往往有較強的爭強好勝心理，總希望別人關注自己。根據這一階段的心理特征，在課堂上利用多種游戲競賽的方法進行教學，如小組搶答賽、小組討論辯論賽、猜謎游戲、歷史角色扮演賽等，能有效激發學生的學習熱情。
四、利用網絡環境優化歷史教學
現代教育技術已發展到網絡化交互式教學階段，如何利用現代教育技術進行歷史學科網絡化教學，實現網絡環境下學生的自主學習，幾年來我做了如下初步的探索。
1.學生在網絡課件中自主學習。我精心制作網絡課件，預設好學習內容，把基本教學內容及外延性知識設計成豐富的非線性學習網頁。如：每一個關鍵詞都設置超文本鏈接到有關知識的網頁，學生可以根據自己的需要，在達到基本學習要求后，結合自己的情況自主選擇學習內容，形成一個適應不同層次學生的學習環境。
