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中醫養生專業知識范文1
關鍵詞 培育 中職學校 珠寶專業學生 職業意識
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0003-02
現代社會就業壓力越來越大，對就業學生的基本能力要求也越來越高，不僅看重學生的專業知識和技能，而且對其職業精神也提出了要求。中職學生年齡偏小，對培育就業所需的職業精神和職業能力認識模糊，緊迫性不強，因此，提前培養學生的職業意識是中職學校教師非常重要的任務。珠寶專業學生通常女生較多，又比較適合在商場做銷售工作，而作為珠寶首飾營業員尤其需要良好的職業精神和職業道德。為了培養珠寶專業學生的職業意識，筆者在教學實踐與班級管理過程中，結合專業特點，摸索出了一系列有效的方式方法，希望能為同類或相似專業學生職業意識的培育提供一定的經驗參考。
一、提高認識，認真把握有針對性的職業意識內容
要培養學生的職業意識，必須弄清什么是職業意識。首先職業意識是指從業者在特定的社會條件和職業環境影響下，在教育培養和職業崗位任職實踐中形成的某種與所從事的職業有關的思想和觀念，是從業者在職業問題上的心理活動，是自我意識在職業選擇領域的表現。對中職學校珠寶專業學生來說，培養職業意識就是培養學生從事珠寶行業應具備的就業意識。
具體需要把握以下幾方面內容：一是自信意識。從事珠寶銷售工作門檻較高，除了要掌握大量的專業知識，也需要良好的相貌條件，更需具備接人待物相關禮儀，還要面對顧客的不信任和質疑，這就要求學生對自己要自信，樹立一種正確、積極的自我理念和自我評價。二是誠信意識。從事珠寶行業，擁有強烈的誠信意識尤其關鍵，不僅是日常工作中會接觸到價格昂貴的珠寶首飾，面對應該也要做到實事求是，童叟無欺，才能在這個行業中生存發展。三是責任意識。要對所從事工作擁有負責任的認識、情感和信念，以及承擔責任和履行義務的自覺態度。珠寶專業學生尤其需要把責任意識作為最基本的素質，認真對領導負責，對消費者負責。四是競爭意識。競爭存在于每一個服務行業當中，做珠寶銷售競爭尤其激烈，沒有強烈的競爭意識很可能會面臨優勝劣汰的情況。
二、找準方向，讓學生充分認識職業意識培養的必要性
職業意識的發展受到個人心理、家庭環境、社會環境、受教育狀況、擇業意識等諸多因素的影響和制約。對中職學校珠寶專業學生來說，從選擇專業開始學習到擇業就業過程中，其職業意識的形成是一個逐漸的過程，要經歷一個從無到有、從模糊到清晰、從無序到穩定的發展過程。首先要讓學生樹立擁有職業意識必要性的正確認識，才能更好的進行培養教育。一是要讓學生明白擁有一定的職業意識可以很好地使自己由學校向社會過渡。教師帶領學生進入商場、企業，或者進行頂崗實習，讓學生從中真正感受和體驗這一行業的特征，了解從業者的精神面貌，從而為自己樹立一個尺度和標桿，這是一個十分必要和有效的手段。二是要讓學生認識到成為該行業從業者自身存在的差距。珠寶專業學生大多是初中畢業或未畢業的社會群體，帶有不良的心理及習慣，學習上主動性不強，對前途迷茫，沒有信心，精神狀態低迷，也不知道將來要從事什么職業，更不知道自己缺少什么，或者說需要什么。這時教師就要通過大量珠寶銷售案例，講解從業者的素質特點和基本能力，讓學生認識到自身的不足。三是要讓學生認清形勢，弄清職業意識是企業對人才的需求。當今，珠寶企業的用人需求明顯的一個特征是青睞有較強的交際能力和獨立的工作能力的人。要讓學生明白，培養職業意識不是學校的課業負擔，而是企業的招聘標準，達不到要求就會對自身擇業造成麻煩。教師要注意積累素材，有針對性地講一些當今企業選人用人的故事案例，尤其是到了招聘季節，報紙、新聞會有典型事件的相關報導。
三、形成系統，建立培養學生職業意識的有效途徑
學生良好的職業意識應貫穿在每個教學環節中，使學生潛移默化，自覺規范自己的行為。筆者在班級管理和教學模塊設計中讓學生有“學習專業，準備就業”的意識，并在從事職業所具備的德行品質、觀念意識等方面有計劃的培養，具體形成了一系列的方法、措施。
一是建立完善的教育培養方案。從新生入學開始，為了讓學生明確自己具有“學生”和“員工”的雙重身份，要制定一套完善的職業生涯指導工程。讓珠寶專業學生入校后就明確在校時間培育職業意識的目標是實現由中職生向準職業人的轉變。一開始要重點培養適應新的環境、養成良好習慣、學會生活規劃，之后要重點培養學生的自我情緒控制，人際關系的良好處理，逐漸形成良好的生活學習習慣，接下來再重點培育正確的就業心態，增強自信、責任競爭意識及具備敬業精神，學會初步規劃自己的人生。要制定培育計劃，利用講座、情景展示、實例講解等多形式的育人教育，增強學生的職業意識。
二是靈活利用課程與實習教學，強化學生職業意識的培養。首先要幫助學生樹立自信意識，對學生多肯定和鼓勵。教學實踐說明，教師給每個學生不同方式的鼓勵，會使學生感受到教師對自己的重視，并對自身的能力產生充分的自信，進而樹立他們的自信意識。其次要在實習過程中培養協作意識，讓大家增強互信。珠寶專業校內實習有鑒定實習、寶石加工與貴金屬加工實習，實習過程需要協作，幾個學生合作才能實現。通過實習任務的協作完成，讓他們理解人與人之間必須團結協作才能成功，增強個人協作意識的培養，從而為樹立誠信意識打好基礎。接著從遵守學校規章制度做起，培養學生的責任意識。在學生加工實習時，要組織學習實習規章制度，明確學生實習期間的各項責任，讓他們意識到安全操作對自己、對他人、對集體負有責任。
三是加強頂崗實習，強化企業文化教育。與可信賴的企業建立穩定的學生實習基地，以校企合作強化實踐教學，真正做到做中學、做中教。充分利用寒暑假期間，組織學生到企業進行勤工儉學，幫助學生認識社會、了解企業、認識企業文化等，塑造學生良好的職業道德和嚴謹求實的工作作風，這應該是培養學生職業意識的重要手段。有報道顯示，學生不受企業歡迎的原因，更多的是因為學生怕吃苦，接受不了企業嚴格規章制度的管理，工作態度和愛崗敬業精神差。創造工學交替的培養模式，能夠使他們在工作中逐步體驗勞動創造財富的辛苦，磨煉堅強的意志、愛崗敬業的優良品質，這些正是學生身上最缺乏而又最需要擁有的養分和精神食糧。這種身臨其境的教育方式，其效果輕松自然，決不是課堂上講幾節德育課或就業指導課能夠輕易達到的，對學生職業道德行為養成、個性修養非常有必要，切實增強學生職業意識的培養。
四、認真總結，注意克服培育學生職業意識的不利因素
中職學校學生入學“門檻”要求相對不高，大部分學生要么是中考落，要么是中途輟學，自身存在各種各樣的問題。珠寶專業學生雖然女生較多，但也不例外，對做好職業意識培育工作也存在以下不利因素。
一是受社會環境影響較大?，F在許多學生注重自身需要和個性追求，自我意識較強，由于互聯網的高度發展使其接觸到大量社會信息，教師的教導對他們的影響作用呈弱化趨勢，社會環境的不利因素對他們的負面影響卻不斷增強，養成了跟隨社會潮流、固執己見的思維定勢，教師對其進行職業意識教育困難重重。這時教師要因勢利導，充分利用網絡平臺，引導他們在網上多看行業新聞，或者相關專業新聞，培養他們網上自學意識。二是家庭教育缺失。目前，中職學生大多數自農村，父母關心不夠，或者是單親家庭的子女，家庭教育不到位，要么是放任自流，要么過分溺愛與庇護，學生會產生不良心理，要么意志消沉、無精打采，要么自卑、壓抑。教師要多注意學生的心理健康，摸清學生的心理狀態，多鼓勵幫助，引導他們樹立自立自強意識，順勢培養他們的職業意識。三是容易產生驕縱心理。珠寶專業女生多，不少學生認為做銷售工作是吃“青春飯”，只要年輕漂亮就可以找到工作，從而忽視專業知識的學習，忽視職業意識的培養。教師要有針對性地進行說服教育，讓她們明白擁有良好的職業意識和職業精神是自身素質的提高，不僅對找工作有幫助，而且對家庭生活和社會交往有很大的幫助。
中職學校珠寶專業學生職業意識的培養和形成，有其自身特點，也是一個循序漸進的過程，不會一蹴而就。筆者以上幾點經驗體會是在班級管理與教學過程中的一些探索總結，其中的一些方法措施為提高學生的職業意識發揮了一定的積極作用。
參考文獻：
[1]董煜峰.中等職業學校培育學生職業精神的研究[D].河北師范大學，2008.
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論文摘要：中等職業教育以就業為導向目標的實現，必須注重培養和提高學生的專業技能，滿足和適應學生就業以及發展創新的需要。這是廣大中等職業教育工作者長期以來孜孜不倦追求的目標，并通過加強師資隊伍建設、培養學生專業意識、注重實踐教學、推進產學結合幾方面來培養學生的專業技能。
《中國教育改革和發展綱要》指出：“我國職業教育的培養目標應以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為主。”以此培養目標為指導的中等職業學校教育必須以服務為宗旨，以就業為導向，培養大量具有實際動手能力、操作能力的生產、服務、經營、管理等專業技能型人才，其落腳點是使學生能順利地走向社會，適應工作崗位和社會發展要求，提高學生的就業率。由此，中等職業學校必須加強學生的專業技能的培養，使學生具備較強的就業競爭能力、從業能力、崗位適應能力和發展創新能力。
一、中等職業學校學生專業技能的構成
中等職業學校學生專業技能一般由基本能力、專業能力、關鍵能力和優良的思想品德素質構成。
基本能力，是指從事社會職業活動所必須具備的基本的、通用的能力，它具有在社會不同職業和崗位之間普遍的適用性、通用性和可遷移性等特點，是作為一個現代職業人必須具備的基本素質和從業能力，主要由語言表達能力、文字表達能力、自理和自律能力、責任感、誠信度、計算機操作能力、基本的判斷能力和辨別能力等構成。
專業能力，指專門知識、專業技能和專項能力等與職業直接相關的基礎能力，是職業活動得以進行的基本條件。這是作為一名崗位技術人員所必備的能力，主要由專業崗位知識、實踐操作能力、應用能力和推廣能力等構成。
關鍵能力，指的是具體的專業技能和專業知識以外的能力。它強調的是，當職業發生變更，或者當勞動組織發生變化時，勞動者所具備的這一能力依然起作用，從而能夠在變化了的環境中重新獲得新的職業知識和技能。這是一種從事任何一種職業的勞動者都應具備的能力?？梢岳斫鉃樵谝话銓I能力的基礎上掌握的方法能力和社會能力及創業發展等必須具備的能力，主要有處理人際關系的能力，包括合作能力、溝通能力、交往能力等；解決問題的能力，包括分析、處理問題的能力、運用科技的能力等；心理承受能力，包括自信心、獨立性以及適應環境、承受挫折和風險的能力等；組織管理能力，包括預測能力、獲取信息的能力、判斷力、決策能力、設計能力、協調能力、經營能力、管理能力等；發展創新能力，主要包括想象能力、思維能力、進取心、上進心、毅力、獲取知識的能力、創新意識和創新精神等構成。
優良的思想品德素質，是從事職業活動所必備的素質，也是形成良好專業技能的基礎。思想品德素質在職業實踐中，主要表現在職業道德的優劣，對待勞動的態度和勞動能力的強弱及自強、自立、自尊、自律意識等方面的構成上。
二、培養學生良好專業技能的現實意義
1．專業技能的培養有利于學生學會從業
職業教育的培養目標要求學生在德、智、體諸方面得到全面發展的基礎上。獲得某一特定職業所需的實際能力，即學會做事，學會從業。這是職業教育的基本目標。對學生進行專業技能培養，是實現這一目標的關鍵。因此，為強化學生實際的工作能力，必須綜合職業的知識和技能，并以從業能力的培養為核心，既注重實際操作技能的嫻熟，又注重新時期對職業人心智、技能的訓練。所以，在學生獨立完成某項任務時重視綜合能力的培養，將使學生在今后職業實踐中具備在職業崗位上發現和解決實際問題的從業能力。
2．專業技能的培養有利于學生學會創新
專業技能的培養，著眼點應在于結合實際的生產環境和過程，使學生在掌握基本從業能力的基礎上，訓練其綜合運用技能、知識與經驗的能力。可以這樣認為，專業技能的培養是造就具有創新思維的高素質從業人員隊伍的必然要求。
3．專業技能的培養有利于學生學會生存
隨著科技進步和經濟活動規模的擴大，崗位的相互替代性、新型勞動組織和管理機制的出現，都會使勞動力市場的不穩定性增加，因此，要求從業者以穩定的心理適應職業的變遷。專業技能的培養，特別重視學生的心理訓練，既強調智力因素的開發，又注重非智力因素的開發，教育鼓勵學生走向社會、自我管理、自我約束、自我教育，增強承擔實際生活中產生的各種心理壓力的能力。其目的在于使學生在今后的職業生涯中，具備正確處理人際關系的能力，正確認識社會和集體合作的能力，正確處理和化解矛盾的能力。
4．世界各國對職業技能的定義
從總體上看，現代職業教育已從單純滿足專業技能的培養走向培養學生持續發展的能力。比如，美國勞工部提出的關鍵技能共有五個方面：學習技能、思考技能、交流技能、技術技能、人際交往技能；日本中央教育審議會將培養學生的“生存技能”作為教育改革的目的，其中包括：溝通技能、實踐技能、判斷技能、獨立思考技能、問題解決技能、信息處理技能、同情心和正義感等基本素質和綜合技能；澳大利亞也對勞動者提出了必須具備的關鍵能力，包括收集、分析和組織信息的能力，交流信息的能力，計劃和組織活動的能力，與工作伙伴合作交流的能力，運用數學和基本技巧的技能，解決問題的能力和運用科學技術的能力。這是當今世界職業教育面臨的挑戰與主要傾向。由此可見，重視學生專業技能的培養已成為世界性職業教育發展的重要趨勢。
三、專業技能的培養途徑
1．加強師資隊伍建設
學生專業技能培養的好壞，師資隊伍的整體水平是關鍵。堅持“以就業為導向”要求教師們在業務能力上要由單一型教師向全能型教師發展，其專業理論知識必須與實踐技術能力緊密結合，使得教師在教學上必須強調理論教學與實踐訓練并重，必須注重培養學生的職業興趣、職業態度、職業敏感性及對自身知識與技能進行不斷更新的良好習慣，以達到“以就業為導向”的人才培養的要求。因此，必須加強師資培訓力度。對此，我校著重采取了以下措施：首先，對新參加工作的教師，學校根據其特長，幫助其進行職業生涯設計，選擇發展的方向，同時加強崗前培訓；其次，對在職的教師，學校制定了相關的政策并加大投入，其主要目的是培養其成為“雙師型”教師；第三，加快形成學科帶頭人合理梯隊，重視對中青年學科帶頭人和骨干教師的培養，為其提供進修深造的機會，拓寬其專業面，提高其學歷層次、學術水平和科研能力；第四，立足校本培訓，以自身作為師資培訓的基本單位，把培訓與教育教學、科研活動緊密結合起來，不斷提升教師的專業認識水平和實踐水平；第五，增強科研意識，注重教師的研究能力，把教師是否具有較強的教育教學研究能力，做為一名教師是否是專業教師的根本評價標準。
2．培養學生的專業意識
所謂專業意識，是指專業工作者在反映客觀世界的過程中所形成的專業思想、觀念、情感和意志。專業意識可以使人的專業活動更具有目的性和方向性，可以引發強烈的專業熱情，使學生盡早地樹立專業意識。可以從如下兩方面進行：一是采取多種形式向學生提供大量的專業信息，尤其要注意突出專業領域的發展空間，使他們看到大有發展的未來；二是在基礎課和專業基礎課教學中，努力尋找與專業理論課和專業實踐溝通的渠道，真正體現其對“專業”應有的基礎作用。加快學生角色向職業角色的轉換，達到使學生對專業產生強烈興趣和求知欲的目的。
3．注重實踐教學
實踐教學是專業技能培養的有效途徑。實踐教學是符合教育部《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》所規定的適用于專業的知識和技能學習，實踐教學是職業教育區別于其他教育形式的一個顯著特點，是專業技能培養的重要環節。職業教育的實踐教學應突出“教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心、能力為目標”的教學理念。在理論教學上要以培養學生對知識的應用和學習的能力為核心，盡可能結合崗位工作的過程與要求進行技能訓練和能力培養，逐步養成學生的綜合專業技能。應從四個環節抓起：一是圍繞職業活動開發課程，制訂出切實可行的教學大綱及技能規范要求，以避免教學的隨意性；二是在教學活動中，讓學生通過探究活動，運用自己已有的知識經驗去尋求、去發現新的問題，用不同的方法去解決問題，在教學過程中著重培養學生去發現知識、發現問題，而不是被動地獲得結果，教師通過創設“真實的學習情境”，如學前教育專業的范例教學、模擬教學等，使之有效地建構自己的知識體系，有利于知識的正遷移和問題解決技能的養成；三是加強檢查指導，以達到技能規范要求；四是嚴格考核評定，并使之具有相對的獨立性，引起學生足夠的重視。
4．推進產學合作，實施“訂單式”人才培養
以就業為導向的中等職業教育需要行業、企業的深層次參與。通過產學合作的途徑，加強技術與技能培養，提高學生對職業崗位能力要求的適應程度。其中的關鍵是要探索和建立產學結合的長效機制，開展“訂單式”人才培養，瞄準人才市場需求，主動根據用人單位的需要進行課程安排、教學內容、教學方式與方法等方面的調整，從而適應企業技術崗位對專業技能人才的需要，使畢業生走上工作崗位后很快能進入角色，適應職業環境。以我校學前教育專業為例，與北京紅黃藍幼兒教育集團、北京愛兒坊幼兒教育集團、北京金色搖籃幼兒教育集團等企業共建了實訓就業基地，實行聯合辦學，實現校企結合，每年吸收近200名畢業生進行頂崗實習，合格后擇優錄用，從而極大地促進了學生專業技能形成。
5．加強思想品德教育，培養學生優良的職業素質
中醫養生專業知識范文3
1 高職院校護理專業學生特點
1.1 缺乏學習文化知識的主動性
我校學生雖然大部分為普通高中應屆畢業生，但普遍缺乏學習文化知識的主動性，學生高中學習成績大多不太理想，高考分數偏低，文化基礎薄弱，特別是生物、化學知識基礎薄弱，因此學習醫學知識較為吃力。
1.2 對專業知識的理解能力較差
護理專業學生以女生為主，普遍存在認識問題、理解問題能力較差現象，同時缺乏獨立思考能力，記憶方法機械，學習能力有待提高。
1.3 實驗動手能力和創新能力不足
學生對實驗課的重要性認識不足，學習積極性不高，缺乏科學、嚴謹的態度，甚至抄襲他人實驗結果。
2 在醫學實驗課程中如何培養高職院校護理專業學生的創新能力
2.1 醫學實驗課程的編排要發掘學生的創新能力
創新教育注重培養和挖掘學生創新能力，這就要求教師不僅給學生傳授理論知識，還要培養其思考能力;既要有必要的知識點灌輸與強化，又要注重啟發式教學。醫學實驗課程不是僅僅以提高學生動手能力為主要目的的課程，而是要在實驗中使學生進一步感受并理解理論知識產生與發展的過程，并能夠將所學理論知識運用到實踐中，解決實際問題。因而，實驗教學還應在促使學生搜集、處理信息和分析解決問題的同時，培養其創新與實踐能力。要達到此目的就必須在課程編排中不斷發掘學生創新潛能，優化課程內容、更新教學方法。
2.2 實驗教學過程中培養學生創新能力
2.2.1 驗證性單一實驗向設計性綜合實驗轉變傳統的醫學實驗課程安排多以驗證性的單一實驗為主，對理論教學內容加以輔助驗證。學生依賴性很強，常常按部就班、不求甚解地按實驗流程操作，不利于思維能力和創新能力培養。為此，我們在實驗教學中強調學生的主體地位，力求使整個實驗內容統一完整，前后銜接恰當。此外，還要求學生針對實驗目的，具體分析實驗現象和實驗數據，使學生在實驗關鍵性技術方面受到系統、良好訓練的同時，學習科學的思維方法，形成解決實際問題能力。通過驗證性單一實驗向設計性綜合實驗轉變，有效培養學生獨立思考和解決問題能力，以及在共同完成實驗過程中的集體協作意識。
2.2.2 傳統實驗教學向多元化實驗教學轉變醫學實驗課程內容較為抽象，若僅采用傳統的教學方法，單純以文字和語言進行表述，則很難講解透徹。因此，我們利用現代教育技術(如幻燈片、多媒體課件、模擬軟件和教學視頻等)使與實驗相關的抽象原理、復雜操作技術以及實驗過程中的注意事項可視化、形象化，使實驗過程生動具體，化難為易、化繁為簡，使學生直觀、形象地學習實驗技術。同時，還通過虛擬實驗教學系統以互動的形式使學生直觀地了解這些實驗操作流程、實驗設備的使用方法。此外，還通過精品課程網站實現實驗資源共享，教師通過移動終端隨時指導學生學習。通過多種感觀的刺激，使學生獲取更多信息;給學生創設真實學習環境，幫助學生掌握知識。
中醫養生專業知識范文4
養生亂象從哪里來
的確，這些年養生教育亂象比比皆是，各種不規范的養生教育極大地擾亂了公眾的心理與行為。那么，為什么出現這種養生教育亂象呢？究其原因，主要有以下幾個方面――
?笠 “包裝”出來的專家
宣講養生知識的人員沒有審核標準，不懂養生的非中醫專業人員經過不負責的媒體的包裝也敢胡講養生；
?笠 嘩眾取寵的宣講方式
養生宣講者大都嘩眾取寵地按照媒體要求來講養生，并不遵守養生學術規范，經常將一己之見當成普遍認可的知識來宣揚；
?笠 以偏概全的誤導
很多養生宣講者只是片面強調某個知識點，不能全面系統地闡述相關問題，不注意邏輯嚴謹，混淆不同概念，以偏概全，結果導致同一問題的專家指導意見相互矛盾，讓公眾無所適從。
?笠 用疾病恐嚇公眾
不少專家將養生教育搞成疾病教育，甚至是用疾病來恐嚇公眾。他們在節目中大談各類疾病的危害與可怕結果，使得很多人對各類疾病產生恐怖情緒，一旦自己被診斷為某種疾病，就自然背上沉重的心理包袱，整天在消極與絕望中度日。
?笠 變質為“商業廣告”
很多養生宣傳已經變相成為商業廣告，很多宣講人都有自己的買賣，他們出鏡出書是為了推銷自己的買賣。
?笠 只重“術”不重“道”
很多養生宣講人只重“術”（各類養生具體方法）的層面宣傳，不談“道”（正確的指導思想）的層面內容，只知讓受眾機械教條地執行那些繁瑣的養生措施，搞得受眾根本無法堅持做到。
我們還需要“專家指導”嗎
既然如此，大眾的養生還要專家指導嗎？
中醫養生專業知識范文5
在“中醫養生”教學中,學生通過各種形式查閱資料,相互討論,交流意見,綜合和吸收各種信息,豐富關于養生問題的“答案”,開闊學生視野。在這樣的交流互動中,學生由以往被動地接受知識變為主動地獲取知識,因為有了自己的參與,獲取的知識更深刻、更持久。這是一種學習方法、學習觀念上的改變。針對PBL教學法中,學生反饋的相關問題,也讓老師了解同學們的思考、困惑所在,使教學內容更具針對性,在交流中也使教師知識結構更完善、不斷地去學習,也是一種教學觀念的改變。通過分組進行相關問題的探討,培養了同學們相互協作、相互交流的團隊意識,提高相互間解決問題的效率、溝通技巧、表達能力以及自信心。也在交流過程中,進行自我評價、自我完善,使學生在新型教學模式下,有利于學生綜合能力的提升。
2、PBL在“中醫養生”教學中的運用
2.1問題設計
教師圍繞“中醫養生”內容設計問題。提出的問題應當密切貼近生活、難易適中、富有趣味性,且聯系教學內容,學生可通過自學查找資料獲得答案和知識。如“養生的目的之一是益壽延年,中國有哪些長壽之鄉,總結這些長壽之鄉人們生活有什么特點,與我們所處的生活環境相比有哪些差別,找到目前人們生活中不利于養生的問題所在”,如“俗話說‘醫食同源’,在日常的食養、食療中,民間就有‘冬吃蘿卜夏吃姜,不用郎中開藥方’、‘早吃姜賽參湯,晚吃鹽如砒霜’的說法,蘊含著怎樣的養生原理”,再如“‘藥補不如食補,食補不如神補’的道理”等等。通過設計問題,把日常生活的問題和學習的養生知識聯系起來,更具趣味性的去解決問題。
2.2實施過程
把兩個班93名同學,分成9各組,平均每組9~10人。各個小組布置不同的問題。利用互聯網、圖書館等多種渠道,通過自主性來搜集資料信息,再在小組內匯總、討論,集體分析教師提出的與養生的聯系的日常生活問題,完善“答案”。再在課堂中與老師進行交流,老師要鼓勵同學們提出問題,引導考慮問題恰當的切入點,講解概括疑點、重點內容。具體過程總結為:設計問題—分組—自學—交流—完善匯總—答疑(概括)。
3、教學效果評價應用
PBL教學法教學,學生的學習目標明確,學習內容更加具體、生動,學生記憶深刻。在對同學們進行的問卷調查中,可以看出從學習興趣、自學能力、團隊意識、溝通能力、文獻檢索能力、理論聯系實際能力、知識掌握程度均有明顯提高,通過教師獲取知識的依賴度方面明顯下降
4、討論
設計一個好的問題,是PBL教學法應用的關鍵。它應來源于生活、與中醫養生知識密切聯系;富有趣味性、啟發性,讓同學們有興趣去積極地探求。一個好的問題的提出,是教師精心備課,理論與實際相結合的產物。這樣的問題,能讓同學們覺得我們日常中就能接觸到中醫養生文化,可以感受到中醫文化的力量。
PBL是一個開放的學習模式,培養了學生的自學能力。帶著老師精心提出的問題去學習,使學生的學習、獲取知識更具針對性,更能調動起學生的自主性,與傳統課堂“灌輸”知識不同,同學們在一個開放的、寬松的學習環境中,主動去獲取知識,并且渠道更多了,再在搜集的資料中,提練總結。學生從“讓我學”轉變為“我要學”。
教學理念、教師角色的轉換。教師面對學生,從以前的“授之以魚”,到今天的“授之以漁”;從以往的“教”,轉變為現在的“導”;教師的角色從“傳道授業”到兼有“解惑”的轉變。在觀念和角色的轉換中,對教師的要求也在提高,除了要有扎實的專業知識外,對學生的引導能力、自身心理素質、溝通能力、再學習能力都有更高的要求。
中醫養生專業知識范文6
摘要 運用社會調查法和文獻資料法，以養生保健為例，探討醫學院開發醫療體育校本課程的實驗研究，對開發醫療體育提出了改革的基本思路，旨在為高等醫學院校體育教育改革提供參考。
關鍵詞 醫學院 體育 養生保健
一、前言
體育和醫學都是為人類的健康服務的，體育以預防、保健和康復為主，醫學以治療為主，體育與醫學相結合，兩者相互配合，相互補充，相互滲透，相互促進，這是現代體育和現代醫學發展的重要特征，也是新形勢下醫學院校體育教學改革的發展趨勢?！皞鹘y保健體育通過姿勢調整、呼吸鍛煉、意念控制，使身心融為一體，達到增強人體各部分功能，誘導和啟發人體內在潛力，起到防病、治病、益智、延年的作用。它是中國古代的養生學說與強身健體的鍛煉方法相結合的產物。”醫學院校是以醫學為專業特色的學校，一切課程的配置都應圍繞為社會主義培養合格的醫務人員進行重組設計，不能只站在體育的角度開展教學，而應根據醫學專業課程建設的需要去挖掘醫療體育的課程資源，“養生保健體育”課程主要開設五禽戲、八段錦、易筋經、瑜伽養生術、導引保健功和太極拳等內容，課程體系新穎。突出以“醫體”結合的教學模式，其以全新的課程理念在醫學院校深受學生和教師的歡迎。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
對長沙醫學院2009級養生保健體育選項課的本科臨床四班、護理四班和影像一班共計120名大學生進行問卷調查，研究學生對該課程的基本看法和課程實施情況。
（二）研究方法
1．文獻資料法。查閱有關資料，為課題研究提供理論基礎。
2．問卷調查法。發放問卷120份，收回問卷120份，篩選不完整和無效問卷2份，有效問卷118份，有效問卷率98%。
3．訪談法。對從事醫學院校體育教學多年的老教師和醫學專業教師進行訪談，了解他們對開設該課程的建議。
4．統計法。將回收的118份有效問卷用Microsoft Excel統計軟件進行數據錄入和處理，并對數據進行歸納、分析。
三、結果與分析
（一）對養生保健的認知度調查
圖1學生對養生保健的了解程度圖
從圖1調查的數據來看，有77.1%的學生對該課程只是了解一點，有24.6%的學生不了解，只有0.8%的學生非常了解，12.7%的學生比較了解，有少部分同學對養生保健了解程度較高，但大部分的學生對養生保健了解不是很全面，可以看出對養生保健了解得不夠深入，需要引起學生對養生保健教學的重視，并廣泛宣傳其意義，才能深入開展醫療體育的教學。
（二）學生了解養生保健的途徑
圖2學生了解養生保健的途徑圖
從圖2調查中得知，55%的學生是在課堂上學習養生保健的，有16%的學生是在電視和網絡上看到的，可見，大部分學生是從課堂上了解養生保健的，另外電視網絡等媒體也是了解養生保健信息的重要渠道，這也告訴我們在重視媒體宣傳的同時更應該抓好養生保健課堂教學和訓練，畢竟學校的體育課是開展養生保健的第一課堂，這樣更有助于醫療體育的普及。
（三）學生進行養生保健的情況
在調查的這120人中，56%的同學都是在自己宿舍進行鍛煉，76%的同學每周都會進行1-2次，基本上每次都不少于30分鐘。83%的同學喜歡這一運動并會在課余繼續進行，認為只要學校提供好的場地，有專業的教師指導肯定能吸引更多的同學參與其中。
（四）開展養生保健存在的問題
通過對120名開課學生的調查發現，養生保健課堂對場地的要求很嚴格，目前學校缺乏安靜舒適的場地。在課程的設置上還需多增加些趣味性的知識點，激發學生的興趣。同時，作為醫學院校的體育工作者，應致力于對傳統保健體育的挖掘、整理和探討，這樣才能使所有的學生都感受到醫療體育的巨大魅力。
四、結論
通過調查發現學生認為作為醫學院校學生在學習醫學專業知識的基礎上，通過傳統保健體育運動的學習，更能夠加深對醫學知識學習的廣度和深度。從教學內容上來看，八段錦、導引保健功和太極拳等傳統養生保健的教學內容能教會學生一門理論知識和實踐能力并用的臨床技能，醫學院開設養生保健體育教學是建立在公共基礎課程與醫學專業課程結合的“體醫”教學模式，而以養生保健為主的醫療體育課程是一門運動技術較強的實踐課程，也是體育教師的專業特長，把醫療體育與臨床康復護理職業技能緊密結合在一起，根據臨床康復護理工作過程，選擇醫療體育知識模塊，形成以中醫理論知識為指導，醫療體育鍛煉為載體的課程標準，結合學校實際，共同研究開發醫療體育的功能，并積極探索開展醫療體育鍛煉的途徑，為醫學院校體育教學改革拓展新的道路。
參考文獻：
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