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足球變向教學范文1
關鍵詞：足球；基本技術；教學方法
一、教材分析
五六年級球類教學內容包括小足球、小籃球和羽毛球等，本課程所選內容為足球基本技術教學，其內容包括球感球性、腳背正面運球、腳內側傳接球、腳內側射門四個內容。
二、學情分析
五年級的大部分學生對足球比較感興趣，所以在平時的足球游戲中具備了一定的球感。個別學生在運球過程中出現撥球用力過猛的情況，常導致球離開身體的控制范圍。急停、變向運球的動作不協調，不連貫。傳接球技術在腳內側傳球中踝關節沒有繃緊，接球不夠主動。
三、課時安排
第一課時：觀看視頻《看世界杯學踢足球》。
第二課時：球感球性練習和腳背正面運球練習。
第三課時：腳內側傳接球練習。
第四課時：腳內側射門練習。
四、分析總結
1.培養學生的學習興趣，激發學習動力
第一課時錄像課教學的主要目的是培養學生的學習興趣，激發學習動力。通過播放教學錄像《看世界杯學踢足球》取得了很好的效果。特別是當學生看到世界球星的精彩入球視頻時，氣氛特別活躍。學生在驚贊球星的精彩動作的同時，感受到足球運動的巨大魅力。在談感想的時候，學生都踴躍發言，對學習足球基本技術表達了極大熱情。教學錄像的后半段介紹了足球基本技術的動作要領，使學生建立了腳背正面運球的正確技術概念，為下節課做好鋪墊，打好基礎。
2.精講多練
根據學生活潑好動、好奇心理強、模仿能力強、注意力集中時間短，且容易受外界影響的年齡特點，教師在教學過程中盡量精講多練，讓學生在練習過程中發現問題，互幫互助，培養其良好的集體精神。在教學內容的安排上由淺入深（球感球性―運球練習―傳接球練習―射門練習），讓學生逐步體驗足球運動各種基本技術的樂趣。
單一的練習內容、練習方式顯得枯燥，容易乏味。在教W過程中，學生喜歡踢比賽，是因為學生在比賽中可以做出多種決策，這些決策包括技術動作決策，如傳球、跑位、射門等，也可以是傳球線路、接應線路選擇等。所以學生在比賽中的體驗是豐富的。抓住這個特點，我們在設計足球游戲的時候可以由易至難，由淺入深，層層深入，讓學生隨著游戲的變化體驗決策的樂趣。
通過改變游戲規則來達到增加游戲難度的目的，游戲的開始階段由最基本的足球移動步伐、基本動作構成，然后通過改變游戲的器材、場地大小、游戲者角色等達到增加游戲難度的目的。如“運球游戲”設置：開始階段：練習者每人一球圍繞教師做順時針運球練習；難度1：根據教師的哨音或者其他信號（手勢、旗子、標志碟等）做出急停動作；難度2：根據教師信號做出變向動作；難度3：加入攔截者，要求練習者避開攔截者的同時還要觀察教師的信號；難度4：縮小練習區域。隨著游戲難度的加大，讓學生有種過關斬將、挑戰極限的成功感，讓教學內容的學習以一種好的游戲形式來實施，達到更好的教學效果。
3.有針對性地糾正易犯錯誤
在第三課時的腳內側傳球教學中，個別學生時，踢球腿的膝蓋和腳尖外展不夠，踝關節放松，腳尖沒有翹起，腳型控制不好等，鑒于這些錯誤的發生。筆者讓學生兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地做上一步的踢球練習。踢球力量不要過猛，主要體會支撐腳的選位和擺動腿的擺動動作。采用這些方法后，取得了很好的效果。而第四課時的對墻射門練習很好地解決了學生踝關節沒有繃緊的錯誤動作，使學生踢出來的球穩定而有力。
4.因材施教，分組教學
在第二課時的教學中，根據學生基礎分成若干個學習小組。學生可以根據自己的情況選擇不同的練習方式，提高了學生的學習信心，取得了很好的教學效果。
足球變向教學范文2
關鍵詞：五人制 十一人制 差異 共存
一、"大""小"足球形式共存的內、外因素
1.傳統的十一人制的比賽因其場地大，比賽時間長，攻防節奏快和技術、戰術復雜多變而吸引著廣大足球愛好者參與其中，近年來隨著科技的發展和媒體的參與，"大"足球越來越成為當今世界不可或缺的重要體育賽事，人們為運動員們的精湛技術和拼搏精神叫好的同時積極參與其中，但其場地、人數、時間和體能上的要求往往阻礙了他們的熱情和效果；而五人制足球比賽以其場地小，人數少，球員們有更多機會接觸到球，控球、運球、踢球等時間明顯增多，比賽激烈程序提高，攻防轉換速度快，觀賞性強等特點大大的彌補了十一人制的不足也很大程度上提高了人們參與度。由于比賽場地小，有效的射門區域相對較大，運動員運用技術動作次數增多，攻防轉換速度快、對抗激烈，所以有效射門次數大大增多，進球也增多，使比賽更加具有觀賞性，及大地提高參與者的積極性和觀眾的熱情。
2.五人制足球講究嫻熟的個人技術，快節奏的小范圍配合、穿插、滲透，對球權的掌控十分在意。而十一人制足球中也時常能瞥見室內五人制足球技戰術的影子，并以此受益。因為五人制足球主要針對球員的技術和戰術進行大量的訓練，球員的基本技術有充分的保障，其中更不乏技術精湛的球員。在進攻戰術運用上以直接快速打法為主，在防守中通 過快速的隊形收縮達到密集防守的目的，搶球和斷球是主要戰術防守手段。由于五人制足球對抗較為激烈，特別是球員的無氧能力出眾，體能也能適應十一人制足球的要求，所以從五人制足球過渡到十一人制足球需要做的只是對大場地和新的技戰術的適應問題。
二、"大""小"足球形式的差異性
1.十一人制足球比賽的突出特點表現為在比賽中的跑動越來越多，而這些跑動大多是一系列的沖刺和急停變向擺脫以及身體的對抗等，據統計運動員在一場高水平的比賽中，要做70～80次的突然加速，40～70次急停、變向，13次帶球擺脫，11次頭頂球，30次無球對抗，27次有球對抗，平均每43秒鐘都會做一次有一定強度的動作。五人制足球足球比賽的特點是運動負荷較小，疲勞容易恢復，還有中場休息；同樣的比賽獲勝方式但卻更多的要求技術質量和近距離的相互配合，跑動距離和方式也與十一人制有較大的區別，很少發生身體接觸，多以地面配合為主，這樣就大大的減少了對抗、頭頂球等方面的體能付出，另外五人制足球比賽中對比賽中途換人次數不作限制，且被替換隊員可以再次上場比賽，運動負荷較小，疲勞容易恢復。
2.比賽時間和場地
十一人制比賽場地長90-120M，寬45-90M，場地以室外為主，比賽時間是90分鐘，上下半場各45分鐘，五人制足球比賽的標準場地長為25m～42m、寬為15m～25m，五人制比賽時間由計時員來負責管理時間，比賽必須踢滿四十分鐘，另外五人制比賽上下半場各隊各有一次暫停的權力；五人制的界外球恢復比賽是必須用腳，而且必須在四秒內恢復比賽，否則被判犯規，十一人制則無此規定。
3.比賽用球與隊員裝備
十一人制用國際標準5號球，五人制用國際標準4號球，4號球重量比較輕，彈性較5號球差；隊員裝備方面，五人制的球鞋為膠底或類似質料制成的鞋，不允許穿長釘的球鞋，而五人制可以穿長釘的球鞋；兩者都要求運動員穿護腿板這對于保護運動員起到了積極作用。
三、結論與建議
1.十一人制與五人制各有優缺點，十一人制在時間的控制上和越位的判罰上及犯規與不正當行為的判罰上經常引起爭議，而五人制足球設有計時員控制時間，未設越位規則，禁止沖撞和鏟球，從而在一定程度上減少了爭議，更適合推廣業余群體的參與。
2."大""小"足球因場地和參與人數的不同而共存于不同需求的參與者當中，又以其技術和戰術上的不同導致不同的比賽結果和觀賞效果從而滿足了不同群體的需求。
3.無論"大"還是"小"足球都可以根據不同的需要和場地情況調整，因地制宜的開展足球不同形式的活動，而不僅僅是"大"或是"小"足球，還可以是三人、7人或街頭等多種形式，最終達到全民參與、全民健身的效果。
4.五人制足球作為十一人制足球的必要補充，可以運用到足球的訓練中，對提高運動員的應變能力、技術水平、減少運動損傷等，同時十一人制也可做五人制的擴展、體能練習等方面的補充，對于"大"或"小"者是大有益處的。
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一、足球課程拓展的必要性
（一）為學生身體素質打基礎
高中時期是學生身體成長發育的關鍵時期，此時的身體鍛煉對今后的體能素質提高是最有幫助的。足球作為體育拓展課程中的一個選項，深受學生們的喜愛，高中生的家長也對足球這項體育活動越來越重視，大部分高中的足球拓展是從高二開始引起重視，其實應從高一就應開始加強足球基礎訓練，這樣足球的基礎才更扎實。
（二）適應體育人才培養的需要
高中是21世紀培養高素質人才的重要基地，其教學內容和課程體系是決定人才素質的基礎工程。我國要培養和造就有體能有素質的人才，必須從高中教育和教學內容上抓起。而足球屬于世界性的項目，由于各類賽事的開展，人們對足球的喜愛越來越強，由于足球本身固有的特性，具有了配合培養各種素質的有利條件。因此加強高中足球課程的改革，是適應人才竟爭的需要。高中足球課程是為大學和社會輸送人才的重要途徑。
二、我與足球拓展訓練
我覺得作為一名體育的教育工作者就要在教學中敢于鉆研，善于創新，積極的去參加各種體育教育科研的活動。所以說教育科研是提高教師自我素質和專業水平的最有效的辦法。
作為體育教師，本人擔當學校的足球拓展課程。這門課區別于平時的體育課，這門課只上足球內容，而學生則是由學校高一年級的男生組成，由于人數眾多、、運動基礎差異大等，對我教學目標的確定，教學內容的選擇帶來了很大的麻煩，這門課和平時的體育課不同，也區別于足球隊訓練。在接受足球拓展課程以來，我做了幾項新的訓練方式：
1.集思廣益，收集與拓展足球訓練方面的素材
雖然足球教育無處不在，但在剛接手要教新的教育模式的時候，我還是找不到具體需要的教科書，所以我開始在網絡中搜索，還利用以前教師的已有的經驗來加以整理，利用教研組成員的智慧共同來開發新的教學素材，還最大限度的動用集體的力量和智慧。
2.有效的分類與加工高中生足球訓練素材
（1）篩選和分類。初步收集的足球訓練知識，可以說是五花八門。通過嚴格的標準進行審查，去粗存精。將符合要求的，初步加入課程內容中來，同時按對學生年齡的適應情況，再注明適合的水平段，最后將入選的足球訓練方法交給體育組的同仁們一起修改進行加工整理。
（2）加工與創新。經過篩選后，質量有了大幅的提高，但是并不是可以一成不變地應用到教材中來，還需要加工整理，對內容上進行整合，對方法上進行創新和拓展。
3.有效的構建符合學校學生特點的教學方法
通過組內請教、交流，網絡搜索等，最終確定符合我們校情、學情的，符合校本教材精髓的內容安排和練習手段。
（1）將學生分為兩個層次，水平二內容：基礎球性練習，球場各種帶球跑動，行進間運球，傳接球，帶球繞過障礙，培養學生帶球快速跑動，達到靈敏和快速的目的。水平三內容：基礎球性練習，以帶球為主，學習帶球的變向動作和過人技術，行進間運球，傳接球，防守技術，突破技術，半場比賽。
（2）在同一內容練習時，降低水平二學生的練習次數和練習難度，加大水平三學生的練習次數和難度。
（3）在不同練習內容時，各個組設立小組長，有組長帶領下練習，教師巡回指導。
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關鍵詞： 初中；足球；拓展；課程
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）04-0059-02
一、校園足球拓展課程總體內容安排
我校作為城鄉結合部的一所農村初級中學，硬件條件相對好，擁有專業的足球場，同時也有專業的足球教師。但學校由于處于城鄉結合部，學生來源較為復雜，學生的差異性大，學生家長思想觀念以及生源地各小學教學條件的限制，學生在小學階段學習過足球的很少，而這個階段剛好是學習足球的“黃金”年齡段，過了這個階段再學習足球相對來說就變得困難，為此我們考慮開展足球拓展課程前著重圍繞以下幾點：
（1）將足球運動全面普及放在第一位，盡力讓每位學生受益。
（2）教學內容的選擇應該選擇一些簡單可行，學生容易接受的基本技術動作。
（3）注意足球文化的推廣與知識的普及。
（4）各水平層次足球拓展課程教學內容安排與細化。
初中足球拓展課程主要有足球理論知識、足球技術、足球戰術三個方面。根據我校學生的實際情況我們把學習足球技術動作教學作為主要內容。
足球技術是足球運動的核心，也是足球教學目標的重要途徑，它貫串于整個足球教學過程中，全國校園足球活動實施《方案》中的基本要求也重點圍繞著技術教學。
足球技術主要分為盤帶球、傳接球、射門、頭頂球等。這幾個部分包含了復雜的技術動作，考慮到學生的實際情況，選擇一些經典的足球游戲以及確定了一些最基本、最實用的技術動作作為教學內容，這些內容不僅適合低層次的學生練習，同時也適合一些精英層次的學生練習。
二、校園足球拓展課程具體實施方法
我校有31個教學班級，學生人數有1000多人，班級采用小班化教學，一個班人數最多35人，相對來說教學組織就容易一些。
為更好的教學，我們將學生分三個層次班。分別是普及班、提高班、精英班。
普及班：針對每一位同學，每周安排一節體育課由帶班的體育教師負責組織足球拓展課程活動。
提高班：面向全體學生采用自愿報名的形式參加學校安排的足球社團活動，課程由專職的足球教師負責教學。
精英班：從全校學生中選拔少量并具有一定足球天賦的學生組成校足球代表隊，由專職的足球教練員進行更加系統的足球訓練。
三、足球拓展課程分層教學設計內容及要求
由于初中階段學生的身心發展處于關鍵時期，為此在安排足球教學內容上充分把握了學生的身心發展規律，并結合足球運動的自身特點，按照《青少年校園足球活動實施方案》的要求來科學、合理、有效地安排足球教學內容。
我們將學生分成了普及、提高、精英三個層次，并針對三個不同層次提出不同的要求，安排不同的教學內容進行教學與訓練。
在各層次安排足球教學內容側重點雖然有所不同，但主要目的還是為了普及足球運動，提高足球運動水平。
普及班的學生足球拓展課程教學要求應主要從興趣入手，從足球啟蒙思維來定位，以培養足球興趣為主要教學目標。教學設計時要充分考慮學生的接受能力與認知水平。教學采用大量的并有趣的足球游戲來貫串整個教學過程，課堂上盡量讓學生多觸球，每節課都做到腳不離球；對學生在足球技術上不做過多的要求，但可適當的提醒，不必硬性的規定，對學生多鼓勵與表揚。
提高班同學對足球已經有了很大的興趣，系統化的足球基本動作的學習很有必要。教學安排可以按照運球-傳球-停球-射門的各單個技術動作流程來循序漸進地安排教學。而在內容的選擇上面盡量選擇那些有代表性，動作結構相對簡單，經過簡單的練習就能夠掌握一些技術動作，教學中根據需要把有趣的足球游戲加入進去。如訓練運球折返變向的技術動作可以采用“搶鉆石”這個游戲進行教學訓練。
學生在學習技術動作時應該嚴格要求，精講多練，一次規范的示范比講十次效果都好，注意練習重復次數；注意輔助教學方法運用。如腳內側傳球腳型的固定訓練，可以采用雙手扶墻，連續踢墻根來練習。戰術練習應該把重點放在一對一訓練上面，提高學生的個人能力尤為重要。身體方面不建議單純的力量與速度練習，如需練習盡量結合球。
精英班既校足球代表隊，針對他們的教學與訓練主要任務是鞏固足球的基本動作，在掌握技術的基礎上提高技能水平，提高競技能力。教學中需將單個的技術動作過渡到多元動作組合，并學會比賽中怎樣去運用，什么情況下用放在教學與訓練的首要位置。一些相關聯的單一的技術組合練習將在這個階段大量運用，特別是傳接球的合理性，控制球的合理性，運、傳、射之間的連接動作；戰術方面包括簡單的技戰術演練、一對一、二過一、定位球、小組對抗攻防等。訓練中發現問題多采用“凍結”訓練法停止訓練，及時糾正錯誤，必要時采用小黑板或者演示板教具。如：戰術配合時，傳球與跑動中出現的傳跑不一致的問題；防守時站位錯誤的問題；傳球線路選擇等。教學訓練時講解要精講多練，練習內容不用過多，注意重復次數，同時也要注意隊員的休息與調整；身體方面不建議單純的力量與速度練習，如需練習盡量結合球；訓練前后一定要伸展與牽拉性練習。
四、開展初中足球拓展課程的建議
1.初中足球拓展課程內容選擇要遵循《全國青少年校園足球活動實施方案》的要求，在進行教學時時刻按照“目標指引內容”這個原則思想，方案設計要符合初中生身心發展特點。
2.以學生為主，根據學生的要求與特點來安排教學內容，教學內容不能過于競技化。學習時注重學生的身心健康發展，教學內容之間合理的搭配，讓學生的身心健康與運動的技能協調發展。
3.注意循序漸進，內容選擇要有一定的科學性、連貫性、趣味性和綜合性。如趣味性的足球游戲會起到事半功倍的效果，讓學生體會在玩中學、學中玩。
4.各層次班訓練一定要制訂相應周期計劃、課時計劃。按目的來選擇訓練方法與手段，嚴禁杜絕教學訓練的隨意性。
5.在體育課堂中開展足球教學時，對于班級人數過多的情況，可考慮采用男女分班教學，也可以分興趣愛好班教學。
6.堅持由簡到繁、從易到難，精講多練，從簡單的單一動作到復雜的多元化動作組合之間的銜接，讓學生逐步地掌握足球技術動作。
7.初中足球拓展課程教學內容應該把技術動作學習放在第一位，任何時候技術都是核心。
8.多與相關教育、體育部門聯系，在業務上得到更多的指導，對足球的教學內容這方面要集思廣益，收集整理實用的資料，盡快規范學大綱與相關的教材，暫時沒有統一的教材的情況下，可以編寫自己的校本教材。
足球變向教學范文5
摘 要：在足球運動中基本技能的訓練是十分重要的，只有掌握足球的基本技能才能進行高級技能的訓練。文章主要從運球繞桿、提升球感，Y合游戲、指導射門，分組競賽、協調配合等方面，研究多措并舉提高學生的足球基本技能。
關鍵詞：體育教學；足球運動；技能；多措并舉
中圖分類號：G843；G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0034-01
在學校體育教學中，足球可以說是一項綜合性要求較高的運動。足球運動的特點是團體性強、技巧性強、有對抗性。在足球教學過程中，教師要堅持“學生為主”這一原則，根據學生身體素質和個性特點進行教學，夯實學生的足球基本技能。下面，試從運球繞桿、提升球感，結合游戲、指導射門，分組競賽、協調配合等方面研究多措并舉提高學生的足球基本技能，提高學生的身心素質。
一、運球繞桿，提升球感
足球運動是學生十分喜愛的體育運動之一，它具有一定的集體性，可以培養學生的競爭意識和團結合作的精神。其中，運球是足球運動的基本技能之一。在課堂教學中，教師要指導學生自主練習運球繞桿，讓學生掌握運球的要領，培養學生運球時的球感，從而不斷提升學生的運球技能。在運球教學過程中，教師可首先帶領學生進行熱身活動，幫助學生活動筋骨。之后講解運球的基本動作并示范，用口令指揮學生摸索著進行練習，并糾正學生的錯誤動作。當發現有些學生的運球姿勢不太規范時，教師可以挑選姿勢規范的幾位學生上前做示范，幫助其他學生規范動作。為了規范學生的運球姿勢，可將學生分組，兩人一組，一人繞場進行運球，另一人進行姿勢的糾正。等學生們掌握好運球姿勢之后，教師可將學生重新分組進行運球繞桿接力。接力繞桿運球之后，有學生說道：“繞桿進行練習，時刻改變著運球的方向。剛開始我運球很吃力，但到后來找到了節奏。”最后，教師帶領學生進行放松活動。
在上述足球運球教學過程中，教師利用接力繞桿運球來提高學生的變向移動速度，讓學生適應運球變換方向，從而提高學生的控球能力和運球過障礙的能力。在運球教學中，教師需要培養學生的運球球感和運球節奏，從而夯實學生的足球運球技能。
二、結合游戲，指導射門
眾所周知，游戲可以激發人的大腦皮層上的興奮點。因此，將豐富多彩的游戲與足球教學相結合，可以增添課堂的趣味性，減少學生的枯燥感，從而激發學生的學習積極性，取得良好的教學效果。在足球教學中，教師可以結合一些趣味游戲組織學生進行射門訓練，幫助學生掌握足球運動中的射門技術。在講述射門技術時，教師可首先讓學生圍繞足球場邊緣慢跑兩周進行熱身訓練，之后再進行“射門進球”游戲。教師將學生分成兩個組，每組10名學生，并給每名學生發一個足球，然后讓兩組隊員分別對立站在罰球區線外邊。在教師吹響哨后，一組成員在罰球區線外3米的運球線上做出運球動作，并將足球射向對面罰球區線，每射中一個球得一分，每人射球十次后，兩隊交換射球，最終確定兩組得分。在游戲過程中，還可以讓學生變換射球距離或者讓學生按某種踢球技術要求來射球，增加游戲的趣味性。
這樣的“射門進球”游戲，能讓學生在游戲過程中鍛煉足球射門技巧，增強學生的競爭意識。結合有趣味性的游戲進行射門技術的教學，也可以增強訓練效果，提高學生的身體素質。
三、分組競賽，協調配合
足球運動是團體運動，需要各個隊員之間團結合作，共同努力。因此，在課堂教學過程中，教師需要注重培養學生的團體意識和競爭意識。那么，如何培養學生的團體意識呢？在足球教學過程中，教師可以利用分組競賽的方法，培養學生的協調配合能力和團結合作精神，增強學生的競爭意識，夯實學生的足球運動基本技能。例如，在足球訓練課上，教師可讓學生分組進行“搶元寶”競賽，以此鍛煉學生的協調配合能力。在對學生進行分組之前，教師要對學生進行調查，弄清楚學生擅長什么、喜歡什么形式的運動、足球運動的基本功掌握得怎么樣。然后教師根據調查結果將學生分為四組，兩兩對抗，進行競賽，贏的兩組再進行競賽。并且教師要講清楚比賽規則：踢進球門一個球，就獎勵一個元寶貼畫，看哪一組在相同時間內搶的元寶最多。在競賽過程中，小組內的成員都十分努力，為了獲得“元寶”而相互協助、配合。為了各小組成員之間更好地比賽，教師可以每過十分鐘就讓學生暫停競賽，讓學生討論進球的戰術，學會如何團結協作。
分組進行“搶元寶”比賽的活動，能夠增強學生的競爭意識，讓學生在競賽中培養團結互助的精神，學會如何配合隊友完成任務，從而提高學生的身心素質。
四、結束語
總而言之，在足球教學過程中，教師要重視“學生為主”的理念，提高學生的學習興趣，夯實學生的足球基本技能。本文從運球繞桿、提升球感，結合游戲、指導射門，分組競賽、協調配合等方面，研究多措并舉提高學生的足球基本技能，提高學生的身心素質。
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足球變向教學范文6
關鍵詞：體育教學；創新設計；實施策略；教材創新
在有限的課堂教學中使學生大量獲取知識、提高技能和素B，獲得最大的進步和發展，使課堂教學效益最大化，是新課改的現實問題，也是體育教學創新之所在。
一、創新教學的課前準備策略
（一）教學目標的設計要表述明確。教學目標要分析體育課程對促進學生身心健康發展的獨特價值，強調傳授運動技能要服從并服務于學生的發展。目標設計要滲透全面發展的健康觀念，學生身體發展與人格健全的過程觀念。
案例分析：《籃球―體前變向運球》目標設計為：通過教學使學生初步掌握體前變向運球動作技術；發展學生靈活、協調的身體素質；培養學生頑強拼搏精神和自信心，增強團隊意識與合作能力。
問題分析：本案例表述不明確，而且行為主體是教師而非學生；行為動詞使用不當；學習結果不可觀察、測量。
創新策略，明確表述。知識目標可表述為，在動作要領學習中，學生能口述變向運球的動作要點；技能目標可表述為，通過各種練習，八成學生要能用體前變向運球繞過二三個障礙；情感目標可表述為，在游戲中，樹立自信，體驗團隊合作的重要性。
（二）課堂教學的核心是學生。不同的教學觀必然會影響教案的設計。真正把人的發展放在關注中心的教學設計，會給課堂帶來無限的生機與活力。要轉變學生的學習方式，充分發揮學生的主體作用，使課堂教學達到一定的效果。在教學中保持寬闊的思路和開放的觀念，課堂就容易生成新內容，適應新情境，實現課堂教學的生態化。這些是教師創新課堂教學不可忽視的。
（三）課堂場地和器材的準備。科學合理的場地、器材的布置不僅能優化課堂教學效果、減少運動傷害事故的發生，而且能激發學生學習的欲望，為課堂教學的有效實施提供有力保障。
二、創新課堂的實施策略
課堂教學創新關鍵是要課堂教學各要素。要深入優化教學各環節，積極營造良好的課堂教學環境，加強有序有效教學管理，構建和諧的課堂教學氛圍，積極拓展學生創新思維能力，推進發展進程。
（一）適度地挖掘教材豐富教學內容。把要學習的單個的技術動作中某一環節或者某些技術環節的動作要素分解，把完成這些動作的條件分解而創新設計教學內容。
比如挺身式跳遠空中動作可以進行原地擺臂、擺腿、放身、挺身、展髖的單足立定跳遠練習。突破重點難點的動作體驗，降低學習難度。又如行進間單手肩上投籃的訓練，把跨步、接球、邁步、高跳的動作可以變化速度、改變路線、調整距離等等要素進行訓練，及其徒手練習、固定球和競爭性等等因素的完成條件練習，從這些方面進行教學的創新設計。
（二）新舊組合創新教學。把要學的和已經學過的動作進行組合教學，如單手肩上投籃和體前換手變方向運球組合，通過變速及比準比快的競爭性練習，進行創新教學。
（三）根據教學需要把動作的技術作用與意義以及要領和動作原理等等滲透在技能訓練過程中進行創新教學。如根據力學知識講解收腹、含胸、伸臂向上出手最后用力的原地雙手頭上投擲實心球的創新教學。
（四）補充追加創新訓練。如練習單手肩上的投籃訓練可進行爬桿、運球折返跑接力和助跑起跳摸高等追加訓練。
（五）精選教材內容，促進創新教學。選擇有利于教學目標的達成的具有實效性的適合學生的年齡、生理、心理特點的已有經驗的能促進學生的全面發展的教材內容，創新使用教材。
三、抓住特點理清思路，創新教學方法，提高教學實效
（一）精講多練，貫徹課程性質。抓新舊知識的聯結點，以舊促新以新聯舊，形成認知結構。如支腿后滾翻，可先看演示感知動作要領，從與后滾翻相似的動作入手進行訓練。學生從已知已會已能去獲取未知未能。選擇重難點和規律，抓住要點和主題精講。動作的體驗、組織、時間、空間、提問質疑等都讓學生多練。
（二）抓學習疑難點，引導學生探索未知。如太極拳和形意拳的形與神的教學訓練。
（三）抓創新點。如韻律操和健美操以及廣場舞的教學和訓練，多多從學生中發現其創新的動作。
（四）關注個體差異，因材施教，鼓勵學生主動積極的學習行為。
根據學生生理特點、心理特點、個性特點、素質基礎、技能水平、學習動機、學習態度、自學能力等方面的差異有針對性地施教，發展學生個性。尤其要重視生成型的教學策略。讓學生應用和改進學習策略去理解和認識教學信息，構建獨特學習情景而獲得知識，促進學生自身的發展觀念。
（五）創新教學還要放大即時評價的激勵價值。口頭評價等發展性評價能夠診斷學業情況，指明努力方向，及時鼓勵學生再接再厲。及時評價要正確處理好教和學、身與心、全體與個體、形與神、前與后、人與物等等關系。發揚教學民主，優化教學組織，積極聽取學生意見，尤其是學生的創新性見解。
（六）構建和諧的教學氛圍，才能創造性教學。有效教學必須要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造良好的教學氛圍。
四、開發選編體育教學內容，創新使用教材
（一）對現有的教學內容根據學生實際和教學要求進行篩選和必要的改造，重新組合。通過簡化規則簡化技能戰術降低難度，改造場地器材，開發適合本校學生運動的教學內容。如把跑的內容結合游戲跑、合作跑、接力跑、越障礙跑。
（二）選取生活實際中的運動項目創新體育教學內容。如廣場舞、攀巖、街舞、軟式排球、軟式足球和健美操的教學，把時尚項目變成健康向上參與性強的安全有益的課程內容。
