前言：中文期刊網精心挑選了生物的定義范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
生物的定義范文1
一、概念的分析
什么是定義概念？定義概念是思維的基本形式之一，它反映客觀事物的一般的、本質的特征。人類在認識過程中，把所感覺到的事物的共同特點抽出來，加以概括，就成為概念。
二、概念的學習
概念的學習意味著學生掌握一類事物的共同本質屬性。由于概念的正例除了共同本質屬性以外，還有許多非本質屬性，甚至歧義。例如同源染色體是指一個來自父方，一個來自母方，形態大小一般相同的一對染色體。學生往往望文生義，認為同源染色體來源相同，教師需特別指出。心理學認為，概念學習有兩種形式：概念的形成和概念的同化。
1.概念的形成
在學習“種群”概念時，教師往往舉一些正例：一塊草地上所有的蚱蜢，一個池塘中所有的鯉魚等，同時列舉一些反例：太湖中所有的魚，惠山上所有的松樹等，然后請學生舉例，并對學生的例證做出肯定或否定的判斷。學生所接觸的例子越多，越有助于他們形成“種群”這個概念，在此基礎上，他們能得出種群概念的關鍵屬性：種群是一定時間和空間內同種生物的個體總和。
在概念形成過程中，“變式”與“比較”對學生掌握概念的本質特征有重要影響。從概念形成的觀點看，所謂變式，就是概念正例的變化。正例變化有助于排除無關特征，突出本質特征。如教“種群”概念時，如果只列舉一片稻田中所有青蛙，學生會以為種群就是一群相同的生物生活在一起。如果教師能舉例說明太平洋里所有小黃魚也是種群，學生便能有效排除無關特征的干擾。
所謂比較，既包括正例之間的比較，也包括正例和反例之間的比較，前者有助于發現其共同本質特征，后者有助于加深對概念本質特征與非本質特征的理解，如比較森林、草原、農田、海洋、湖泊等生態系統，盡管它們各有特點，但作為生態系統，它們共同特點是“生物群落和無機環境相互作用的自然系統”。如教“競爭”，舉出“兩狗爭骨”這個反例和“鵲巢鳩占”這個正例，學生便能理解競爭必須是兩種不同種生物之間的關系這個本質特征。
這種學習模式中例證是下位，概念是基于下位具體例證得出的概括結論，所以這種學習模式稱為上位學習。
2.概念同化
概念同化是下位學習，可用下式表示：
這個模式表示，學生原先通過例證得出了一個概念，新的概念被原有認知結構中概念所同化，新的定義很快被理解。比如學生要學習新的下位概念是“生物圈”，生態系統對生物圈是上位概念，學生已通過學習森林等生態系統的下位例證獲得了生態系統的概念。生物圈這個新概念被學生原有認知結構中生態系統概念同化，使原有概念例證擴大，原有概念內涵更豐富、具體，新的概念使學生原有認知結構發生了某種變化。
三、概念的分類
從教學的實際出發，高中生物學的概念，大體可分為以下四種關系。
1.從屬關系
如原生質、細胞質和原生質層，中心體、中心粒，細胞質、細胞液，小腸絨毛，微絨毛，性狀、相對性狀，食物網、食物鏈，生態系統、群落、種群、個體。
2.同一關系
如染色質與染色體，細胞膜與生物膜，淀粉與糖元，同源染色體與四分體，精原細胞、初級精母細胞、次級精母細胞、精細胞、，次級卵母細胞和第一極體。
3.并列關系
如吸脹吸水、滲透吸水，噬菌體、原核生物，分裂間期與分裂期，生長素、生長激素，植物激素、動物激素，昆蟲內激素與外激素，雜交、自交、測交，競爭、捕食、共生、寄生，保護色、警戒色、擬態。
4.對立關系
如真核細胞與原核細胞，有性生殖與無性生殖，質壁分離與復原，同源染色體與非同源染色體，顯性性狀與隱性性狀，自然突變與誘發突變，單倍體與多倍體。
四、概念的教學
1.剖析定義，變式訓練，形成概念
生物學中許多概念定義非常嚴密，在教學中教師要注意剖析，完整準確地傳授。如同源染色體是指“一個來自父方，一個來自母方，形態大小一般相同的兩條染色體”。“一般”兩字不可去除，否則異型的XY染色體會使學生感到困惑。教師對概念中出現的關鍵詞要解釋，如“主要、一切、一般、大多”等。變式訓練是概念教學的常用方法，如介紹減數分裂時，教師除提供各種正例外，還應不斷變換正例的無關特征，如染色體的形態、大小、數目、位置等，這有助于學生掌握關鍵特征，形成精確、穩定的概念。
2. 提供材料，化難為易，講清概念
生物學概念的獲得與學生的感性認識有極大關系。教師應盡量提供直觀感性的材料，化靜為動，化難為易，讓學生在腦海中有豐富的表象，從而形成正確概念。如介紹“變態發育”時，可以列舉學生熟悉的青蛙和家蠶的變態發育例子。鮮艷的圖片，精彩的錄像能輕松地讓學生理解諸如保護色，警戒色，擬態等具體概念。
3.隨時總結，以舊促新，同化概念
生物的定義范文2
關鍵詞：首位產業；生物產業；定西
中圖分類號：F127.42
文獻標識碼：A
文章編號：1003-4161(2012)03-0031-04
“十二五”時期是繼續做強做大高技術產業，加快培育和發展戰略性新興產業的關鍵時期。在甘肅省經濟工作會議上，省委書記王三運強調，“各市州要有所為有所不為，結合各自的優勢，找準自己的首位產業”。據此，本文就首位產業選擇的理論和方法，以及如何把生物產業發展成定西市的首位產業，進行深入的思考和研究。
一、首位產業的內涵
培育首位產業，是王三運書記到甘肅工作以來，針對各市州如何發揮自身優勢、打造產業集群，提出的一個新要求。從產業經濟學視角看，目前國內外理論界還沒有對首位產業做出全面、系統的界定和分析。王三運書記的提法應當屬于實踐層面的創新性概念。各市州在具體的研究工作和規劃編制過程中，如何界定、選擇和培育首位產業，筆者認為應當考慮以下幾個方面。
(一)首位產業的定義
在產業經濟學中，產業分類的方式有很多種，常見的有農經重產業分類、三次產業分類、行業部門分類、戰略關聯分類等。其中，按照戰略關聯法劃分的主導產業、先導產業、支柱產業、重點產業、先行產業等名稱，是大家比較熟悉、在各地規劃中經常出現的叫法。據此推斷，所謂首位產業，比較接近于支柱產業的范疇，指在一定區域經濟體系中具有戰略地位、產值份額較大、支撐作用較強的產業。在城市發展理論中，有一個城市首位律理論，相應地，有一個城市首位度的概念，是指一個區域中，首位城市與第二位的城市之間人口規模的比值。借鑒這一理論，可以考慮用一個區域內產值規模居前的兩個產業之間的產值比例作為判斷首位產業地位和規模的一種定量方法。綜合起來，可以初步把首位產業定義為：一個地區范圍內，產值規模居于首位、支撐作用最強、在區域經濟體系中地位最突出的戰略性支柱產業。
(二)首位產業的特點
選擇和培育首位產業是為了在區域經濟社會全局和長遠發展中形成第一位的引領帶動作用。因此，作為首位產業，必須具備如下四個特征：一是比較切合當地的比較優勢，比如區位優勢、資源優勢或人才科技優勢，可以把組合優勢最大限度地轉化為經濟增長動力；二是具有較好的產業基礎，并且有規模擴張的可能性；三是具有較高的成長性，能夠長期保持較高的增長率，在區域經濟中的份額可以進一步提升；四是具有較強的支撐作用，能夠在區域發展中充當主要財政來源、就業領域和經濟增長極，也就是說，不論從現實狀況和發展前景來看，首位產業都具有比其他產業更大的規模、更高的比重、更快的速度和更強的影響力。
(三)培育首位產業的意義
培育和發展首位產業是根據甘肅經濟社會總體水平、區域發展和產業布局狀況提出的新要求，對各市州發揮比較優勢、把握發展機遇、集中扶持方向、增強發展動力具有重要意義。具體表現在，一是有利于促進區域產業錯位發展，通過各市州選擇、發展更有比較優勢的特色產業，在產業鏈、細分市場等方面實施差別化競爭，形成競爭合作的共贏局面；二是有利于發揮投資拉動和政策疊加效應，甘肅省一個典型的投資拉動型省份，又處于政策機遇較多的重要時期，按照“首位產業、首位支持”的思路，能夠集中施力、凸顯壓強，在較短時期內取得成效；三是有利于調整和優化甘肅省經濟結構，通過明確各市州首位產業，各出各的特色牌、各打各的優勢仗，實現存量調整與增量調整并進，逐步優化產業結構、區域結構；四是有利于形成新的區域經濟增長極，總結東西“兩翼”的發展經驗，就是利用區域比較優勢、集中力量培育首位產業，進而構筑形成新的增長極、振興區域經濟、優化區域發展格局。
二、定西首位產業發展的取向
定西是典型的傳統農業產業區，工業發展一直是其區域經濟的短腿，產業基礎薄弱，工業經濟總量偏小。但在長期的經濟發展和產業布局中，馬鈴薯、中藥材種植與加工業作為具有定西特色的產業，一直處在基礎不斷夯實、優勢日益凸顯的發展趨勢中，成為定西工業經濟崛起的標志。以馬鈴薯、中藥材和畜產品精深加工為主的生物產業，具有培育和發展為定西首位產業的現實基礎和發展潛力。
一是從生物產業的定義和范圍來看，生物產業主要包括生物醫藥、生物農業、生物能源、生物制造、生物環保和生物服務等新興產業領域。據此分析，無論是以馬鈴薯為主的農產品精深加工，還是以中醫藥為主的現代制藥和以畜產品加工為主的生物制藥以及相關信息技術、研發設計、生物技術、電子商務等服務業，都屬于生物產業。定西市在“十二五”規劃中明確，以打造“中國薯都”、“中國藥都”為目標，做大做強馬鈴薯和中醫藥等特色優勢產業，其實質是大力發展生物產業。
生物的定義范文3
關鍵詞：生物類專業英語；定語從句；翻譯策略
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0073-02
使用大量結構復雜的定語從句，是生物類專業英語句法的一個特點。英語定語從句可分為限制性定語從句和非限制性定語從句兩種。限制性定語從句與所修飾的中心詞之間關系密切，之間不用逗號分開；而非限制性定語從句既可修飾主句中某一個名詞，又可以修飾整個主句，非限制性定語從句與主句或中心詞的關系不很密切，它們之間要用逗號隔開。定語從句不僅是各類從句中最廣泛使用的一種，且結構最為復雜，功能也多種多樣。英語的定語從句除了起修飾和限制作用外，還可起到補充說明、交代細節、分層敘述以及表達原因、結果、目的、條件、讓步、轉折等邏輯關系。使用較多的定語從句使得英語語句結構復雜，句子冗長，同時，英漢兩種語言在定語結構順序上面也有很大的不同，這使得學生在閱讀和理解專業英語文章方面存在困難。本文就生物類專業英語中定語從句的翻譯方法進行論述。從英漢兩種語言語序角度來說，英語中定語的位置分前置式和后置式兩種，而漢語一般為前置式。根據定語從句的長短及與所修飾的中心詞或主句的關系，可根據情況譯為前置定語結構、一般從句或獨立句子、狀語從句、融合結構等。
一、翻譯成前置定語結構
對不是很長，且主要起修飾和限制作用的定語從句，可使用漢語的定語結構進行對等翻譯。①Biotechnology can be summarized as any technique that uses living organisms to make or modify products，to improve plants or animals，or to develop microorganisms for specific purposes.生物技術可以概括為使用活的生物制造或修飾產品，改良動植物，或者用于某種特殊目而培養微生物的技術。②Plant breeding involves selecting optimal combinations of genes that provide desired characteristics.植物育種就是選擇提供目標特征的最優基因組合。③Attempts are now being made to replace enzymes which traditionally have been isolated from animal tissues and plants with enzymes from microorganisms.人們正在努力用源自微生物的酶來取代傳統上從動物組織和植物中分離的酶。④These have helped to determine minimum separation distances to reduce cross pollination to levels that are below the limits needed to maintain genetic purity.這些方法有助于確定最小分隔距離，將雜交授粉水平降低到保持遺傳純度所需的限制水平之下。
二、翻譯成一般從句或獨立句子
當定語從句較長，且主要起補充說明、交代細節、分層敘述等作用，而非限制性作用時（主要是非限制性定句從句）時，可將定語從句翻譯為與主句并列的從句或獨立句子，位置可根據情況置于主句的前面或后面。①Traditional biotechnology dates back thousands of years，to early farming societies in which people collected seeds of plants with the most desirable traits for planting the following year.傳統的生物技術可追溯到數前千年前，那時的早期農耕社會里，人們搜集具有最需要性狀的植物種子，以供來年種植。②The era of 'modern biotechnology'，which involves manipulation of genes from living organisms in more precise and controlled ways than traditional biotechnology，began with their discovery. (the discovery of DNA structure by James Watson and Francis Clark)與傳統生物技術相比，現代生物技術對來自活的有機體的基因的操作更精確更可控?，F代生物技術世代從他們的發現（指沃森和克里克發現DNA結構）開始。③NAA usually gives rise to short thick roots which may have the advantage of being better able to withstand accidental damage during planting out.NAA通常會產生短而粗的根，這種根具有在移栽過程中不易損傷的優勢。④Plants from protoplasts often display considerable genetic variation，which can arise from the tissues of the starting material and/or in the callus from which the plants are regenerated.從原生質體再生的植株經常表現較大的遺傳變異，這些遺傳變異既可能源于起始材料組織，也可能源于植株再生的愈傷組織。三、翻譯成狀語從句
當定語從句較長，且與所修飾的中心詞或主句存在明顯的因果、條件、讓步、轉折等邏輯關系時，可將定語從句轉換為漢語的狀語從句。①The most serious current concern of plant scientists is the irretrievable loss of biodiversity，which reduces the scope for breeding crops to tolerate more extreme climates，to resist pests and diseases and produce more nutritious food.生物多樣性的不可逆喪失是目前植物科學家最關切的問題，因為生物多樣性喪失會降低耐受極端氣候、抗病蟲害和更富營養作物的選育機會。②An endangered species is a population of organisms which is at risk of becoming extinct because it is either few in numbers，or threatened by changing environmental or predation parameters.如果生物種群由于數量稀少或者環境或捕食因素改變而處于絕種的危險，那么就稱這個物種為瀕臨滅絕的物種。
四、翻譯成融合結構
當除限制性定語從句外，還有別的語法結構來修飾中心詞時，譯成前置定語或從句（句子）時不符合漢語習慣，或感覺不自然，可將定語從句與所修飾的中心詞融合起來翻譯。①Current legislation provides a framework for these considerations but there are many issues related to the coexistence of industrial and food products that remain to be studied and debated before possible introduction.目前的立法為這些考慮提供了框架，但對于工業產品與食品共存有關的許多問題在推出之前仍然有待于研究和討論。②Genetic engineering is only one of many methods that may contribute to maintaining productivity and food quality while reducing inputs and improving agricultural ecosystems.有不少方法可用來保持作物產量和食物品質同時降低投入和改善農業生態系統，遺傳工程僅是其中之一。③The major cereal crops we use today，which provide the bulk of our calories，are descended from plants selected in prehistory for their useful traits.今天食用的主要禾谷類作物為我們提供了大部分的熱量，它們是史前時期選育出具有有用性狀的植物后代。
生物的定義范文4
[關鍵詞] 柴胡注射液；生物活性測定法；PGE2；下丘腦神經細胞
[收稿日期] 2013-05-13
[通信作者] 王志斌，主任藥師，E-mail：
中藥注射液是一個多成分綜合作用的體系，少數指標性成分不能完全反映其整體質量，更不能完全保證其臨床療效。2010年版《中國藥典》新增的中藥生物活性檢定研究指導原則[1]，旨在以中藥的生物效應作為評判中藥質量的標尺，使中藥質量與其臨床效應接軌。本實驗以期在對柴胡注射液解熱作用機制研究的基礎上[2-3]，建立與整體作用途徑一致的離體模型，并探討柴胡注射液在體外對PGE2干擾作用的相關性，探索柴胡注射液體外抑制升溫遞質PGE2釋放生物活性檢定法的建立。
1 材料
1.1 動物 SD孕鼠，SPF級，孕期16～18 d。合格證號SCXK（京）2006-0009，購自北京維通利華實驗動物技術有限公司。
1.2 試劑 柴胡注射液（昆明興中制藥有限公司，批號20100405）。種植培養基：78%高糖DMEM培養基（GIBCO產品，貨號12800-058）+10%胎牛血清（天津市灝洋生物制品科技有限公司，批號20091023）+10%馬血清（Hyclone，貨號SH30074.02 ）+1%青鏈霉素（GIBCO，貨號15140-122）+1%L-谷氨酰胺（培養基放置2周后加）（Amresco，貨號0374）；維持培養基：96%NeurobasalTM Medium（Gibico，貨號211203-049）+2%B-27 Supplement（Gibico，貨號17504-044）+1%青鏈霉素+1%L-谷氨酰胺；D-Hanks平衡鹽（按比例配制后115 ℃高壓滅菌15 min：KCl 0.2 g，KH2PO4 0.03 g，NaCl 4.0 g，NaHCO3 0.175 g，NaHPO4?12H2O 0.066 g溶于500 mL去離子水中，pH 7.0～7.2）；rrIL-1β（美國R&D，貨號501-RL）；PGE2含量ELISA試劑盒（RB，貨號CK-E30446R）；MTT（Amresco，貨號E859）；L-多聚賴氨酸（Sigma，貨號P-1399）；胰酶（Amresco，貨號0458）；DMSO（Amresco，貨號0231）。
1.3 儀器 PB602-N電子天平[梅特勒-托利多儀器（上海）有限公司]；ClassTypeB2型生物安全柜；NAPCO6500型二氧化碳培養箱；倒置顯微鏡（Olympus）；SpectraMax190型酶標儀；HZS-HA型水浴振蕩器；XT2-30型解剖鏡（北京泰克儀器有限公司）。
2 方法
2.1 SD胎鼠下丘腦神經細胞的培養[4-5] 取18～20 d SD孕鼠，腹腔注射4%水合氯醛麻醉（1 mL?kg-1），75%乙醇消毒后無菌環境中取出胎鼠，浸入預冷D-Hanks中取出胎鼠大腦。解剖鏡下仔細剔除胎鼠大腦的軟腦膜和血管，并以視神經和灰結節交叉點定位，分離出雙側下丘腦，將其轉入冰冷的D-Hanks中。將處理后的雙側下丘腦剪成約1 mm3的碎組織塊，將剪碎的組織塊轉入具塞離心管中置冰浴環境，放置沉淀后吸棄上清，再加入冰冷的D-Hanks洗3次。加入適量37 ℃預溫的0.125%胰酶，37 ℃消化15 min，消化期間每間隔5 min輕輕震蕩1次。消化完畢后放置沉淀，吸棄胰酶，加預溫種植培養基終止消化2～3次。再加入適量種植培養基中用拋光后的玻璃吸管輕柔吹打消化后組織碎塊10～20次。吹打后過200目篩，吸少量細胞液用0.4%臺盼藍計數，保證細胞存活率在95%以上。加種植培養基調整細胞密度為1×105～3×105個/mL，接種到0.025 g?L-1多聚-L-賴氨酸預處理過的細胞培養板中，置CO2培養箱中培養（37 ℃，5%CO2） 4～6 h。待細胞貼壁后，換維持培養基（96%Neurobasal+2%B27+1%青鏈霉素+1%L-谷氨酰胺）繼續培養，此后每3～5 d半量換液1次。
2.2 PGE2含量經時變化監測 下丘腦神經細胞培養7 d后，換液過程中，加入終濃度為40 μg?L-1的rrIL-1β刺激，并分別在刺激后的1，2，4，8，10，12，24 h收集細胞液，3 000 r?min-1離心10 min，收集上清放置于-20 ℃備測PGE2含量。每一收集時間點同時設6個復孔，并設不加rrIL-1β刺激的空白對照孔。按ELISA試劑盒說明測細胞液中PGE2含量。比較經rrIL-1β刺激后不同時間點細胞釋放PGE2的含量變化。
2.3 柴胡注射液對rrIL-1β刺激下丘腦神經細胞釋放PGE2含量變化的影響 按上述方法培養下丘腦神經細胞7 d，加入終濃度為40 μg?L-1的rrIL-1β刺激，40 min后，按組間系數0.8加入終濃度分別為10.00，8.00，6.40，5.12，4.10，3.28，2.62，2.10 mL?L-1的柴胡注射液并開始計時。10 h時收集細胞外液，3 000 r?min-1離心10 min，取上清備測PGE2含量（未及時測量則將上清液置于-20 ℃保存待測）。平行設置不加藥對照組和空白組，每組設6個復孔。按ELISA試劑盒說明測細胞液中PGE2含量。計算不同濃度柴胡注射液對PGE2釋放的抑制率（抑制率=模型組PGE2含量-給藥組PGE2含量/模型組PGE2含量×100%）。并分析柴胡注射液加樣濃度與對應細胞液中PGE2含量變化是否線性相關。
2.4 統計方法 采用SPSS 13.0統計軟件分析，實驗結果以±s表示，多組樣本間差異用單因素方差分析（One-way ANOVA）方法檢驗，兩兩比較用LSD法。相關性分析采用一元線性回歸分析。P
3 結果
3.1 rrIL-1β刺激下丘腦神經細胞釋放PGE2經時變化 rrIL-1β刺激下丘腦神經細胞1，2 h后，未測到細胞液中PGE2含量有明顯上升，細胞釋放PGE2與空白組無顯著性差異；隨rrIL-1β刺激時間的延長，rrIL-1β刺激后4～12 h，細胞外液中的PGE2含量較空白組顯著升高（4，8，10 h：P
與空白組相比1）P
圖1 rrIL-1β刺激下丘腦神經細胞釋放PGE2經時變化
Fig.1 The rrIL-1β stimulation of hypothalamic neurons release PGE2 variation with time
3.2 柴胡注射液體外干預PGE2釋放量效關系考察 rrIL-1β刺激下丘腦神經細胞10 h后，對照組細胞液中PGE2含量與空白組有顯著性差異（P
3.3 柴胡注射液與IL-1β刺激下丘腦神經細胞液中PGE2含量變化的相關性分析 將柴胡注射液加樣濃度與對應的加樣后細胞液中PGE2含量變化做相關性分析，可知柴胡注射液給藥濃度與給藥后細胞液中PGE2含量變化相關性良好。回歸方程Y=-0.583X+16.638，提示柴胡注射液給藥濃度與IL-1β刺激下細胞液中PGE2含量呈正相關（r=0.949，P
4 討論
目前研究認為，體溫調節中樞在下丘腦，在外源
表1 柴胡注射液對PGE2的抑制生成作用
Table 1 Effect of bupleurum injection inhibitory rate of PGE2
表2 柴胡注射液給藥濃度與PGE2含量變化相關性分析
Table 2 Bupleurum injection analysis for the variation of concentration and PGE2 content
性和內生致熱原條件下產生的單向或多相熱的過程中，PGE2是發熱介質學說中最重要的中樞介質[6]。本實驗通過柴胡注射液抑制體外下丘腦神經細胞釋放PGE2，進一步證實了柴胡注射液的解熱作用可能與其抑制發熱中樞PGE2釋放有關。研究表明下丘腦可通過自分泌和旁分泌的方式釋放PGE2。并有體外實驗表明，用IL-1β可誘導離體培養的下丘腦組織釋放PGE2和cAMP增多[7-8]。本實驗選用rrIL-1β刺激下丘腦神經細胞釋放PGE2離體模型，并用柴胡注射液干預該模型PGE2釋放。實驗結果顯示柴胡注射液干預下，離體模型PGE2含量降低，且干預作用與劑量間有較好的線性相關。
根據中藥生物活性檢定研究指導原則，生物活性檢定發的建立應考慮建立專屬性強，操作簡單，檢測迅速、準確的模型，且優先選擇離體模型。從實驗結果可知：rrIL-1β可刺激離體下丘腦神經細胞釋放PGE2，釋放的趨勢是PGE2含量先上升，至10 h達到峰值，而后下降至正常水平。根據這一趨勢，可探索性建立離體模型，確定解熱藥物在體外作用機制實驗中升溫介質PGE2的測定時間，為發熱和藥物解熱機制的研究提供參考依據。進一步對柴胡注射液體外抑制PGE2釋放進行量效關系考察，結果顯示柴胡注射液對IL-1β刺激下丘腦神經細胞液釋放PGE2有很好的抑制作用，且相關性顯著。線性相關結果提示濃度與對應的抑制率之間線性較好（r=0.911）。初步對在前期實驗基礎上建立柴胡注射液生物活性檢測法進行了探索性的研究：根據整體動物實驗確定的檢測指標，以及根據體外實驗建立的離體發熱模型，并且結合柴胡注射液體外抑制PGE2釋放的考察，使建立柴胡注射液離體發熱模型的生物活性檢測法，使其質量與臨床效應關聯成為可能。本實驗的試驗思路和結果為柴胡注射液生物活性檢測法的建立奠定了基礎，為完善柴胡注射液質量控制方法提供了一條新的思路。
[參考文獻]
[1] 中國藥典.一部[S].2010：附錄ⅩⅧC.
[2] 左澤平，王志斌，高陽，等.柴胡注射液對LPS大鼠解熱機制的研究[J].中藥藥理與臨床，2012，28（4）：57.
[3] 高陽，王志斌，左澤平，等.柴胡注射液對LPS發熱模型大鼠解熱藥效的研究[J].北京中醫藥大學學報，2012，35（10）：696.
[4] 王旭輝，張岫竹，王伍超，等.大鼠下丘腦神經元培養的新方法[J].第三軍醫大學學報，2009，31（17）：1709.
[5] 王蘭，鄭慧媛，宋天保，等.體外下丘腦神經細胞培養技術探討[J].陜西醫學雜志，2005，34（5）：538.
[6] 黃啟福.病理學[M].北京科技出版社，2007：127.
[7] 王達安，胡巢鳳，楊皓莊，等.α-促黑素細胞激素對IL-1β刺激離體兔下丘腦釋放PGE2的抑制作用[J].暨南大學學報：醫學版，1998，19（2）：5.
[8] 王達安，胡巢鳳，楊皓莊，等.α-促黑素細胞激素對IL-1β刺激離體兔下丘腦釋放cAMP的抑制作用[J].中國病理生理雜志，1997，3（4）：360.
Bioactivity assay of Bupleurum injection for inhibiting
PGE2 release in vitro
ZUO Ze-ping1， WANG Zhi-bin1*， GAO Yang1， GUO Yu-dong1， WANG Bi-song1， SU Bin2， SONG Cheng-cheng2
（1.Beijing Institute for Drug Control， Beijing 100035， China；
2.Beijing University of Traditional Chinese Medicine， Beijing 100102， China）
[Abstract] Objective： To establish the in vitro model of PGE2 released by hypothalamic neurocytes under rrIL-1β in vitro interference， and investigate the correlation of the PGE2 content and the effect of the drug effect concentration in the model under the effect of Bupleurum injection.Method： Hypothalamic neurocytes were cultured in vitro， and added with rrIL-1β（40 μg?L-1） stimulation.Cell sap was collected at different time points.ELISA was adopted to determine the content of PGE2 in cell sap collected at different time points.Hypothalamic neurocytes were cultured in vitro， added with rrIL-1β（40 μg?L-1） stimulation and then different concentrations of Bupleurum injection.The changes in the content of PGE2 in cell supernatant were detected by ELISA.An analysis was made on the linear relationship between the sample concentration and the inhibition rate of PGE2.Result： The rrIL-1 cells could stimulate in vitro cultured hypothalamic neurocytes to release PGE2 and reach the peak at 10 h.Bupleurum injection could significantly interfere the release of PGE2 in the in vitro model （P
生物的定義范文5
實踐中，這類重新鑒定仍有不少錯案。本文通過2例典型錯案的分析，揭示錯案產生的原因，意在說明在《刑事訴訟
法》第120條修改或廢止前，有必要對醫生鑒定人就與鑒定有關的問題進行專門性的培訓。
【關鍵詞】重新鑒定；錯案
【中文圖書號】d919．4
【文獻標識碼】b
【文章編號】1007—9297(20__)04—0318-03
《刑事訴訟法》第120條第2款規定：“對人身傷
害的醫學鑒定有爭議需要重新鑒定或者對精神病的
醫學鑒定。由省級人民政府指定的醫院進行?！逼淞?/p>
法的目的之一是為克服因“自審自鑒”、“自偵自鑒”
程序不公而產生的錯案。但是，在6年的司法實踐
中，仍然出現不少由省級人民政府指定的醫院所做
的重新鑒定存在實體錯誤。雖說鑒定人認定的損傷
事實錯誤或適用的標準條文錯誤即為錯案，但在實
踐中，要以這一標準認定錯案爭議頗大?，F以筆者與
省級人民政府指定醫院的重新鑒定人共同探討。他
們也認為自己錯了的2例分析如下：
案例資料
【案例1】某男，騎自行車在非機動車道上被無
照駕駛摩托車者撞傷頭、面部，人事不省1小時急診
住入當地縣級醫院。體檢見神志模糊、查體欠合作、
雙瞳孔不等大，左2．5 mm，直接、間接光反射遲鈍；
右瞳孔約4 mm．直接、間接光反射消失：右巴氏征陽
性。頭顱ct檢查示：顱前凹線狀骨折。氣顱．雙側篩
竇及鼻腔內積液：ct三維重建示：下頜骨、左顴弓、
左上頜骨骨折及全身多處軟組織挫傷。其余檢查無
異常。醫院診斷：輕型閉合性顱腦損傷，下頜骨、左顴
弓、左上頜骨骨折及全身多處軟組織挫傷。
初次鑒定檢見：左瞼1．5×4 em青紫。左結膜出
血，然后根據上述醫學資料比照適用《人體重傷鑒定
標準》第40條(開放性顱腦損傷)的規定評定傷者的
[作者簡介]潘文榮(1949一)，男，漢族，福建莆田市人，高級檢察官；tel：+86—591—87762329
法律與醫學雜志20__年第14卷(第4期)
損傷程度為重傷。
重新鑒定沒有重新檢查傷者的記錄，在引用縣
醫院的病歷資料后沒有分析說明，直接適用《人體重
傷鑒定標準》第42條的規定，重新鑒定為重傷。
【案例2】某男，控告偵查機關在訊問時用手銬
銬住雙手，長時間懸空吊起，現(已18個月)左腕關
節活動不能。損傷當時無就診記錄。初次鑒定檢查：
傷者神清，強迫，檢查欠合作，雙腕關節上2 cm
處見環狀、不連續、邊緣不齊的非增生性疤痕。左腕
關節屈曲約60度，手指“強直”呈產科手狀，大、小魚
際肌、骨間肌無萎縮、全手肌張力“增強”，左腕及各
指主、被動運動欠合作．腕關節以下全手痛覺缺失。
橈骨膜反射存在，霍夫曼陰性。肌電圖示左橈、尺、正
中神經不全損傷；x光片示左腕關節諸骨末見異常。
右手功能無障礙。其余無異常。
初次鑒定人認為傷者檢查不配合，但神經損傷
影響左手感覺功能，評定為輕傷。
重新鑒定檢查：傷者神清，心肺無異常，左腕屈曲
攣縮67度，背伸不能，左手指無法伸直、對掌、對指，
左各指無法內收外展，各向被動運動不能。認為左腕
關節攣縮畸形，運動功能已全部喪失，評定為重傷。
再次檢查傷者時，除發現初次檢查的情況外，在
克服左腕關節及手指抵抗后，被動運動無明顯受限，
肌張力不增強，被動運動尚可，主動運動不合作。
討論
本文兩例重新鑒定錯誤，一是損傷事實認定錯
誤，二是適用標準條文錯誤，現分別討論如下：
1．損傷事實認定錯誤。即將此損傷認定為彼損
傷，或將不存在的損傷認定為損傷、輕的損傷認定為
重的損傷等。案例1，初次鑒定人把氣顱認定為開放
性顱腦損傷是典型的將此損傷認定為彼損傷，他們
將氣顱和雙側篩竇內積液孤立地看待，忽略了顱底
骨折線通過氣竇可導致顱內積氣，[11而重新鑒定人
絕大多數是醫院臨床各科的專家，極少出現這樣的
錯誤。案例一重新鑒定人否定適用開放性顱腦損傷
的條款，就是例證。但是在傷者沒有功能障礙、或功
能障礙輕偽裝夸大時，認定有障礙、障礙嚴重的情況
則是常見的。案例2即是。
其原因固然有傷者的故意．但與醫生鑒定人的
職業理念，職業習慣不無關系。就醫患關系而言．在
盡早明確診斷，適當治療，早日減輕或治愈傷、病方
面，醫患雙方是一致的。所以患者會如實地陳述病
情，自覺地配合檢查，醫方會真誠地相信患者。為了
最大限度地保障患者的生命和健康，醫生總是將可
疑的、可能出現的傷、病給予認真的考慮，并采取積
· 319 ·
極的診療措施。幾乎沒有一個醫生會懷疑患者對自
己病痛陳述的真實性，更不會有幾個醫生會認為患
者的病情陳述是故意的欺騙。而司法鑒定則不同，醫
生鑒定人與被鑒定人之間不再是醫患關系，檢查、診
斷的目的不再具有共同性，醫生鑒定人檢查、診斷的
目的只為訴訟提供證據；而被鑒定人接受檢查也不
再是為了診療傷、病，總有一部份人試圖通過司法鑒
定，在訴訟中獲取更大的利益。在傷害案例的鑒定
中，被鑒定人夸大傷情是經常發生的。[21案例2傷者
故意偽裝、夸大損傷程度，其破綻也是明顯的。而重
新鑒定人就因為缺乏必要的法律意識、證據意識，在
檢驗、鑒定時沒有自覺地進行角色的轉換，導致認定
損傷事實擴大化、嚴重化的錯誤，甚至落人被鑒定人
的圈套．善良地產生錯案。
2．適用標準條文錯誤。是指損傷事實的認定正
確，但錯誤適用標準條款，導致鑒定結論錯誤的情
形。案例 一是典型的例證。重新鑒定人在否定開放性
顱腦損傷的同時，認定傷者顱腦損傷、顱腦損傷當時
出現30分鐘以上的昏迷并出現雙側瞳孔不等大，右
瞳孔光反射消失，右巴氏征陽性等神經系統的體征，
適用《人體重傷鑒定標準》第42條的規定，評定為重
傷。
《人體重傷鑒定標準》第42條規定：“顱腦損傷
當時出現昏迷(30分鐘以上)和神經系統的體征，如
單癱、偏癱、失語等。”該條的構成要件：一是顱腦損
傷：二是損傷當時出現30分鐘以上的昏迷；三是出
現單癱、偏癱、失語等神經系統的體征之一的。三者
同時兼備，才能適用本條。
適用本條的關鍵在于對第三個構成要件的理
解。條文規定的“單癱、偏癱、失語等”是法條的窮盡
列舉，還是非窮盡列舉沒有明確。如果是窮盡的列
舉，則除了必須具備前兩個構成要件外，還必須、且
只能具備單癱、偏癱、失語等三者之一的神經系統的
體征，才能適用本條。如果是非窮盡的列舉，則除了
條文列舉的三種神經系統的體征外，還可以有與單
癱、偏癱、失語程度相當的神經系統的體征，如失讀、
失寫等。但無論作何種理解，本條所規定的神經系統
的體征絕不是神經系統所有的體征。
重新鑒定不僅把該條理解為非窮盡的列舉．而
且把法條規定的單癱、偏癱、失語等功能障礙或喪失
的神經系統定位體征理解為神經系統的所有體征，
包括神經反射的體征，這顯然是把該法條的適用范
圍擴大化了。所以重新鑒定雖然認定的損傷事實正
確．卻因適用標準的條文錯誤，其重傷的鑒定結論仍
然不能成立。
· 320 ·
其實。導致重新鑒定人產生錯案的原因除了上述
情形rail,．還有因果關系確認錯誤、認定損傷事實依
據不足等情形，囿于上述案例的局限，本文不再展開。
參考文獻
· 法醫學理論與實踐·
法律與醫學雜志20__年第l4卷(第4期)
[1】吳在德，吳肇漢等主編．外科學[m】第6版．北京：人民衛生
出版社．20__．258
【2】伍新堯主編．高級法醫學【m】第1版．鄭州：鄭州大學出版
生物的定義范文6
關鍵詞：物理教學；學生發展；互動教學模式
中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0185-01
新課標實施以來，教師的教學理念、教學方法發生了很大的變化，教師既要考慮學生的身心發展，想方設法減輕學生的負擔，提高初中物理教學的質量；又要培養學生的終身學習能力，為以后的發展奠定基礎。那在這種情勢的要求下如何才能滿足新課程物理教學的要求，并且促進學生的發展呢？
下面筆者結合多年教學實踐談了談自己的看法。
1.教學中要注重學生的參與及體驗
美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學知識本身的興趣”；學生在學習活動中，對自己感興趣的一切現象、事物、生活等，總是主動、積極地去認識、探究。因此，在教學中，應設法激趣，以誘發學生的探究動機。那么要激發學生的興趣，就要把握物理和生活的關系，有著密不可分的聯系，要學生掌握好物理，必須注意生活物理和物理生活這一辯證關系。如在教學初中物理新教材第一章第一節《聲音的產生和傳播》時，如果提前一天布置學生在家尋找一些能夠發聲的簡單物體如木片、梳子、鈴鐺、紙哨、筆套、橡筋、紙盒等。在課堂上先讓學生盡情地擺弄，想怎樣玩就怎樣玩，走進“聲音的世界”，創設“生活走向物理”的情景。學生通過看、聽、摸，動手做各種發聲的實驗，再經學生討論，老師點撥，得出物理結論：聲音是因物體的振動而產生的。
2.要注重實施師生互動教學模式
教與學是一種互動關系,也是一種“對話”關系。在現代教學理論與實踐中應逐步探索并形成一種探討式教學模式和方法,然而在諸多實踐中并沒有形成適合義務教育的方式與方法?，F在的教師不再是知識的提供者,而是一個“協助者”,要為學生創設良好的學習環境,設置恰當的問題情境,誘發學生在認知上沖突,引導學生通過自主活動去建構起適合于自己的一種新的認知結構。為此。在教學上要明確教師與學生之間的互動的對話關系。這種關系以師生之間的相互尊重、信任和平等為基礎,在理解和對話中形成教師的提問,學生的回答的教學模式,從而讓學生感悟情境體驗意蘊和內涵并從中獲得交流、獲取新知。
3.教學設計要與學生的實際情況有銜接
由于電在日常生活中的普及,學生在未學習物理之前,已經具有了家用電器的一些用電常識。例如:用前要接線,用后要斷電等。 基于學生在日常生活中有了以上的一些感性認識,筆者認為北師大2007年版九年級物理教材第11章簡單電路第1節,對通路、斷路、短路知識點陳述時,圖11-5[1]中對通路狀態的情況并未涉及,且短路實驗中,短路的危害也未明確地提出。而人教版2006年版教材第5章電流和電路第2節電流和電路中,在講解電路的構成時,沒有涉及到電路的三種狀態,只作了如下敘述:“電源、用電器、再加上導線,往往還有開關,就組成了電路,只有電路閉合時,電路中才有電流”[2]。筆者認為此處沒有講解電路的三種狀態,如今在強調培養學生動手能力和實驗探究能力的情況下,實在是有一種缺陷。
4.改革教學手段，運用教學媒體
眾所周知，課堂教學是實施素質教學的主陣地，教師首先要更新觀念，改變陳舊落后的教學方法，將教育改革創新的思想方法落實到日常教育、教學工作中去?，F代教學媒體具有形象直觀、動態等特點，彌補了傳統教學模式的不足，使學生的思維能力不斷向高層次發展。因此要在45分鐘的物理課堂教學中要提高物理教學的有效性，現代教學媒體應用勢在必行。筆者在初中物理課堂教學中探索用計算機輔助教學，通過計算機的視頻音頻圖畫音像，從各種不同的角度、不同方面剌激學生的大腦，加強教學信息傳播力度。
5.利用學生已有認識對教材內容進行創新
在人教版第5章第1節電荷在導體中定向移動知識點中,教師做了圖5.1-5驗電器A的電荷從金屬桿流動到驗電器B上這個實驗。學生頭腦中已經形成了電荷可以在金屬桿中流動的概念后,教師可以利用學生已有的認識,對該實驗加以改進,使學生更好地理解導體和絕緣體。改進方案如下:把圖5.1-1中的金屬桿換成金屬絲,先做帶電的驗電器A把電荷轉移給不帶電的驗電器B的實驗。得到金屬絲能導電是導體的結論。然后用虎口鉗把金屬絲從中間鉗斷,再中和掉驗電器B的多余電荷,使它不帶電,再用橡皮筋把鉗斷的金屬絲兩端連接起來,使學生看到驗電器B的金屬箔片依然沒有張開,從而獲得橡皮筋不導電的感性認識,使學生更能接受橡皮筋不容易導電的事實,橡皮筋是絕緣體。
6.以生為本啟發引導
初中生對大千世界有很強的好奇心，對物理現象很感興趣，對實驗有著天然的興趣，具有強烈的探索欲望。在教學中，應充分利用學生的這些特點，啟發引導他們進行探究活動。
中學生對事物的現象喜歡問個為什么，學習過程中，可鼓勵他們多提出問題，并引導他們提出有意義的問題。針對這一年齡的學生喜歡幻想、有夢，初生牛犢不怕虎的特點，引導他們進行大膽猜想，做出合理的假設。利用中學生喜歡交友，好勝心強的特點，引導他們在學習過程中進行合作和交流。
參考文獻：
