前言：中文期刊網精心挑選了強基計劃生物科學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
強基計劃生物科學范文1
一、建設目標
自1946年起，原西南聯大師范學院即現今云南師范大學已經開始培養生物科學的本專科學生，為云南省的基礎教育和綠色經濟建設做出了非常積極有效的、不可替代的貢獻。為了順應時代的發展，本專業建設擬以生物學科發展前沿為引領、學科和教師隊伍建設為主導，抓住教學、科研兩個重點，加強理論基礎、實踐環節和實踐教學體系的建設，進一步優化人才培養方案和課程體系；以“培養厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、精技能的教師”為專業建設的主要任務，全面提高教育質量、辦學效益和學生的核心（就業）競爭能力，服務云南基礎教育和綠色經濟建設，為“兩強一堡”建設培養高質量的專業人才，推動云南省跨越式發展。
二、建設思路
以生物學科發展前沿為引導、學科和教師隊伍建設為主線、科研和教學創新團隊建設為基礎、人才培養模式改革為突破口、課程體系建設和課程內容更新為核心，加強理論基礎與實踐教學體系的建設，依托學院科研平臺培養本科學生科學研究能力，強化學生實踐能力和創新精神培養，著力研究課程設置及課程體系建設對學生學科專業的知識建構、能力培養、素質提高等方面的作用，全面提高教育質量、辦學效益和學生的核心競爭能力，服務云南省及西部少數民族地區生物科學基礎教育和“兩強一堡”的綠色經濟社會建設，加快云南科學發展、和諧發展、跨越發展。
三、建設內容
（1）錘煉以高水平學科建設和科學研究為標志的高素質教學研究型教師隊伍；
（2）以云南省生物科學基礎教育和綠色經濟建設需求為依據、學科發展前沿為動力、教師教育為特色，將本專業建設為特色鮮明、在西南地區具有引領和示范作用的生物科學師范專業；有效帶動云南邊疆民族地區的生物科學基礎教育的發展；
（3）加強教學質量工程建設，將生物科學相關的學科、教育主干課程建設成為省級以上精品課程；為拓展學生跟蹤生物科學發展前沿的能力，積極建設雙語課程項目；
（4）堅持基礎理論、實踐實習和科學研究成果集成，構建以綜合性、設計性實驗為主導的新型實驗課程體系；
（5）培養基礎厚實、實踐能力強、具有良好專業發展潛力和拓展能力，服務于云南省基礎生物教育、職業教育、生物資源保護與開發利用、生物能源開發、生態環境保護相關產（行）業的高素質教學、科研與管理專業人才。
四、建設措施
（1）以學科建設為龍頭、科學研究為后盾、社會需求為依據，聘請資深科學家、生物學相關產（行）業專家加盟教師隊伍；
（2）深入探討以生物科學為基礎的“通識教育+專業教育+教師教育”人才培養模式內涵，優化完善具有云南特色的生物科學師范類培養方案、教學計劃、課程體系、教學大綱和相應評價體系。
本著“拓寬口徑、夯實基礎、因材施教、分流培養”的原則，以“通識教育+專業教育+教師教育”的模式進行人才培養。近年的改革探索，人才培養基本框架和策略、培養方案等各個環節已經日趨完善。然而，隨著生物學科的發展及其對教師教育內涵與標準的改革、云南生物資源的保護與利用、生物能源的開發利用、環境問題的突顯，“生物科學”專業的現行培養方案和教學內容仍然存在許多薄弱環節。
云南師范大學生命科學學院在學科建設和科學研究過程中，針對云南的微生物資源利用、工業用酶開發、云南人群營養構成與基因組穩定性的關聯、云南能源植物資源與生物能源開發、云南生態環境保護與修復產出了大量標志性科研成果，有效支撐了依托于生命科學學院的“生物能源持續開發利用教育部工程研究中心”、“環境生物學”云南省省級重點學科、“生物化學與分子生物學”云南省省級重點學科、云南省生物質能與環境生物技術重點實驗室”和“云南省生物質能與環境生物技術創新團隊”的建設。借助以上科研項目的實施和學科和研究平臺條件的建設，完善學院整體的學科布局，促進本科教學，將產業、科研方面的優勢最終轉化為學院教學上的強大推動力，實現教育和產業并重，產業、科研“反哺”教學的發展局面。
如何將學科建設、科學研究成果更加有效地引入生物科學專業的課程改革，形成新的生物科學特色專業人才培養方案、教學計劃、課程體系、教學大綱，使本專業建設與云南省基礎教育、科技和綠色經濟建設更有效結合？如何使人才培養更貼近云南和西部少數民族地區特色，成為高強度、高潛力的“生物專業+生物教學”的雙師型人才？將是本專業的重要特色，也是本專業建設的重點之一。
（3）在課程建設中，①對原有雙語教學課程和精品課程進行教材、教學內容和教學方法的改革與凝練，培育省級以上雙語教學課程和精品課程；②在本科教學中增設《酶工程學》、《植物生物工程》、《醫學分子遺傳學》、《保護生物學》、《高等植物多樣性》、《花卉學》、《生物倫理學》、《性健康教育學》等與學科發展前沿和地方特色緊密結合的系列特色課程。
（4）結合云南省生物科學基礎教育現狀、生物資源特色和開發利用潛力，加大具有地方特色的教材建設力度；
（5）結合專業特色和教育技能的發展動態，深入進行教學方法和教學手段的探索與改革；在專業課程教學中，提倡體現不同學術風格、不同知識體系的教學方法改革和探索；
（6）構建以綜合性、設計性實驗為主導的新型實驗課程體系；
為提高本專業學生的綜合能力和創新能力，我們在本科實驗教學中融入教師大量的科研手段和成果，20xx年，啟動了“綜合性、設計性”實驗教學研究項目。在《發酵工程實驗》、《植物生理學實驗》、《動物學實驗》和《遺傳學實驗》等4門實驗課程中設立了專項基金，在20xx、20xx級生物科學專業實施了“熱激誘導的玉米幼苗的耐熱性的現象觀察及生理生化機制研究”、“特定產物工業生產菌種的篩選、發酵及應用性質研究”、“原生生物與環境的組合及動態規律研究”和“淀粉酶產生菌的分離篩選、鑒定、發酵條件優化及酶學性質研究”等綜合性、設計性實驗。綜合性、設計性實驗已成為生命科學學院加強實踐教學，全面提高綜合性設計性實驗教學質量的重要舉措和特色。經過幾年的不懈努力，20xx年我院的“生物科學綜合性、設計性實驗教學改革的研究與實踐”榮獲省級教學成果二等獎。然而，如何將基本理論、基本技能有效地整合到綜合性、設計性實驗之中？如何改革驗證性實驗的教學內容與方法？如何拓寬綜合性設計性實驗的開設范圍及研究內容？亦是本研究中的重要內容之一。
（7）建立開放式人才培養體系，野外實習、教育實習和專業實習基地的建設緊密結合相關產（行）業的發展趨勢，發揮基地的資源優越條件，夯實學生基礎知識、基本技能，培植實踐和創新能力；
（8）強化專業建設和生物資源保護與利用、生態環境保護、綠色經濟建設之間的銜接，拓展學生知識體系，構筑良好的發展潛力和適應能力。
五、預期成果
（1）形成學歷、學緣、職稱和知識結構合理，由學者型、教育型、產業型專業人員構成的高素質教學研究型教師隊伍；
（2）建成云南省領先、西南地區具引領和示范效應的“生物科學”師范專業；
（3）構建更適應生物科學發展、云南基礎教育和生物產業發展需求的生物科學專業人才培養方案、教學計劃、課程體系、教學大綱；
（4）在原有課程建設基礎上，建設一批具有地方和學科特色的特色課程和省校以上精品課程、雙語示范課程；
（5）構建科學管理、高效運轉的基礎實驗平臺、技術實驗平臺和綜合實驗平臺；
（6）建立以綜合性、設計性實驗為主導的、基于生物科學基本技能和基本理論綜合應用、設計與創新互動的新型實驗課程體系；
強基計劃生物科學范文2
關鍵詞：學生；生物；熱情
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-261-01
一、培養學生重視生命科學的意識
行為是由意識決定的。調動學生學習生物的熱情首先要從培養學生重視生命科學的意識開始。
1、生物教師要理直氣壯地宣傳生命科學的重要性抓住一切機會，利用各種場合、各種手段，從生命科學對人類社會的影響和意義各個方面去說明生命科學的重要性。
2、采用迂回宣傳的戰術引起學生對生命科學的重視.如果光是由生物教師講生物的重要性，學生不一定全信，因為他們都有一種看法：哪個教師都說自己的學科最重要。但是，如果由第三者來講生物學的重要性會更有說服力。例如班主任，其他科任教師。另外，還要利用廣播電視、報刊雜志等各種媒體來宣傳生命科學的重要性，甚至還可以利用某些往屆學生、學生家長的現身說法等宣傳途徑，來進一步強化學生重視生命科學的意識，使學生更加相信。
3、結合學生的切身利益來強化學生重視生命科學.一方面可利用學生在日常的學習生活、工農業生產、醫藥衛生、環境保護等方面的切身體會來進行強化。另一方面可以結合現行中考及高考制度來強調生物學科的策略優勢，讓學生明白學好生物學科的重要性。
4、重視生命科學的意識應當從低年級抓起.培養意識的東西應該越早越好，如果到高年級才抓，只能起到亡羊補牢的作用，因此，最好從低年級（如初一、初二）就開始灌輸生命科學重要性的意識，讓學生盡早地重視生物科學的學習，為高年級的學習打下良好的基礎。
5、積極營造好學習生物科學的氛圍.生物教師除了要在課堂教學活動中用生動的語言、活生生的例子，多種多樣的教學方式、方法去營造好課堂的氛圍，還要充分利用教室的黑板報、著名的生物學家肖像及名言、學校的學科專欄、學校的學科專題報告、學科競賽、學習經驗交流、學生生物科學論壇、學生課外探究活動、社會調查實踐活動等豐富多彩的形式，營造好學習生物科學的氛圍，讓學生在其中受到潛移默化的啟迪，受到良好的心理暗示作用，從而激發學生學習生物科學的熱情。
二、樹立教師的威信，爭取學生的配合
教學是一個雙向互動的過程，缺少了任何一方都不可能成功。因此，教師在教學活動過程當中調動學生，爭取學生配合，就顯得尤為重要。而學生肯不肯配合教師又在很大程度上取決于學生信不信任教師。因此，要想較好地調動學生，教師必須在學生面前樹立起較高的威信。首先教師主觀上要有這個意識，努力做好以下幾個方面：
1、做好自我包裝和推銷，將自己的輝煌業績介紹給學生，讓學生從心底里佩服你、崇拜你。
2、做到先人為主，充分準備好并上好第一節課，爭取良好的第一印象。
3、在任何時候、任何情況下與學生說話、交流，無論眼神、表情、語氣和身體動作都要充滿自信和果斷，要給學生肯定唯一的回答，不能模棱兩可，猶豫不決，優柔寡斷。
4、不斷充實和提高自己。說到底教師最終還是靠自己的真才實學才能真正征服學生。
5、借助他人來樹立自己的威信。比如，通過領導、班主任和其他科任教師，甚至可以通過已經畢業的學生來介紹和贊揚自己，從而達到樹立自己威信的目的。當教師通過各種努力獲得了學生的信服，他們的情緒和學習熱情就自然會被教師調動起來。
三、教師在整個生物教學過程中必須充滿熱情和愛心
人是有感情的動物，動之以情、攻心為上是教師調動學生的重要法寶。教師在整個教學活動過程中都必須充滿激情和熱情，使學生強烈地感受到教師對生物科學的熱愛，對教育事業的熱愛和對生活的熱愛，讓學生感受到教師的樂觀、積極和進取的人生態度，從而對學生產生一種強烈的感染力和震撼力。愛是推動教育過程的力量之源，教師對待自己的每一個學生都應該充滿愛心，在思想上、學習上、生活上和身心健康等方面關心學生，幫助學生，時時處處為學生著想，讓學生都能夠感受到教師的愛，而他們也會愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學生自然也就喜歡學習生物科學了。
四、加強教法探索和學習方法的指導
有經驗的教師都知道，要調動學生的情緒和學習熱情并不算太難，難的是長時間地維持這種學習熱情，尤其是在認真地學習了一段時間之后，如果學習成績沒有提高的話，其學習熱情更難維持下去。相反，如果教師的教學得法，那么學生學起來就相對輕松，學習的效果就好，學生就能從學習中獲得滿足和快樂。由于成就感能源源不斷地得以強化，所以學生學習的熱情和積極性也就可以較長時間地維持下去。因此，教師在教學過程當中，應當不斷地進行教學探索并加強對學生學習方法的指導，這對于調動學生學好生物科學是十分重要的。
強基計劃生物科學范文3
一、提高第一節課的課堂效率，開啟學習興趣之窗
提高第一節課的課堂效率，可以激發學生學習生物的興趣。比如說： 1、結合第一單元的標題《探索生命的奧秘》，從生物進化論入手，引發學生探索生命奧秘的興趣。2、結合第一節《我們周圍的生物》，讓學生從身邊談起，了解到地球上的植物大約有30多萬種，動物的種類大約有150多萬種。生物的形態各異，趣味無窮。這都能激發學生的學習興趣。 3、結合目前世界上面臨環境污染問題、能源危機問題、糧食及人口問題了解生物學與我們的生活息息相關。從沙塵暴到水體的富營養化，從艾滋病到“非典”，從克隆羊到轉基因生物，自然能使學生產生關心周圍的生物，關注生物學的興趣。 4、結合課本上列舉的生物科學新技術的應用和發展的例子。如人類基因組計劃，讓學生了解此項計劃的重要意義――揭開人類自身生、老、病、死的奧秘。了解生物科學的最新熱點、焦點和進展情況，感知生物科學發展的迅猛，促使他們帶著興趣投入到生物知識的學習中去。
二、課堂教學結構改革，激發學生的學習興趣
“象雞蛋一樣，有破才能立”，打破舊有教學模式，引進探究、合作、情境、實驗等多種新的教學氛圍，引導學生主動參與，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性，使學生始終保持濃厚的學習興趣。
1、 探究式教學進入課堂。
生物課程中的科學探究是學生積極主動的獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。初中學生好奇心強、求知欲旺。根據他們的心理特點，充分利用生物本身的趣味性，將科學探究引入課堂，能促進學生學習方法的改變，使學生積極、主動地獲取生物科學知識。
2、 創設情境教學。
在課堂教學中適當設計一些情境，尤其是問題情境，能更好地觸發學生的好奇心，激活思維力激發學習興趣，取得好的教學效果。在教“營養繁殖”時，可設計這樣的情境：有人種了一棵桃樹，上面結了許多桃子，竟然有不同的外觀和色澤，吃起來口味也不同，這個人是怎樣種出這棵與眾不同的桃樹的呢？引導學生帶著饒有興趣的問題去閱讀“營養繁殖”，學生會積極思考，認真在書中尋找答案，必然會取得好的學習效果。
3、 倡導合作學習。
在教學過程中，充分運用小組合作學習的方式，以形成探究的合力提高學習興趣。因為學生在小組中可以通過表達、交流，將其在探究過程中獲得更多的信息、材料、思維方式、思維成果與小組中的其他成員共享，還可以通過組與組之間的交流，與其他小組的同學共享。
4、提高實驗教學效率。
生物學是以實驗為基礎的科學。實驗能培養學生的觀察能力、思維分析能力、創新能力，激發學生學習的興趣，許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的。因此，教師要引導學生觀察好課堂演示實驗，做好隨堂實驗，上好學生實驗課。
5、滲透愉快教學 。
人在心情愉快時，最易接受新知識。在講授教學重點、難點時，可以穿插一些與教材有關的成語、兒歌、謎語，還可以進行搶答競賽等形式的活動。
三、鼓勵質疑，激發學生的學習興趣
孔子在《論語?子張》中說：“博學而篤志，切問而近思?！睂W起于思，思緣于疑，有疑點，才有思考創新。教師要有目的地引導學生設疑、釋疑，使學生的思維始終處于一種積極的探索狀態，充分調動學生的主觀能動性，鍛煉學生發現問題和提出問題的技巧，培養批判性思維、創新精神和創新思維。例如：在講授“蒸騰作用”之前，先提問：“大家都知道，種莊稼是要澆很多水的。有人統計過，一棵玉米一生中要吸收200千克水分。大家想想，植物吸收這些水分有什么好處？”如果學生能想到是用于生命活動，那就提供另一個題材：“據統計，植物吸收的水分只有1%真正用于各種生理活動。”這樣，必然引起學生思考：99%的水分到哪里去了？經過討論、猜測，只有兩種可能：一是轉變成了其他物質，如形成化合物；二是被重新排放到了植物體外。問題又來了，“這些水分不是被浪費了嗎？植物為什么不少吸收點水分呢？”教師只有善于把握，營造情境，才能讓學生質疑、釋疑，鞏固學習興趣。
四、鼓勵創新，激發學生的學習興趣
談到創新，學生往往會產生神秘感和可望而不可及的懼怕心理，認為那是科學家的事，自己沒有資格也沒有能力去創新。其實，人人都有創新的潛能，教師只要在教學過程中適當引導、誘發，就能極大地挖掘這種潛能。教學“種子萌發”時，除了采用書上介紹的實驗方法，教師還要求學生自行設計出新的“種子萌發過程”的實驗方案，采用多種種子，多種種植環境，讓學生全面完整地觀察種子的萌發過程。有的學生用瓶蓋子、廣口瓶甚至使用小盤子等作為器材，在里面放一些浸濕的海綿或皺紋紙，把稍微浸脹的種子放在海綿或紙上，每天灑少量的水，沒過幾天種子就發芽了。這樣，學生能仔細地觀察種子萌發的全過程。有的學生還做了詳細的觀察記錄，經教師的指導，整理成了觀察小論文。教師只要及時對這些設計新穎、科學合理又切實可行的創新設計給予肯定和指點，就一定能激發學生創新思維的開拓和發展，從而激發學生學習生物的興趣。
五、注重聯系生活實際，激發學生的學習興趣
生物學與學生日常生活聯系也很緊密。學好生物學，學生就能運用生物學知識解釋生活中的一些實際問題，如：在學習人體生理衛生時，利用投影、掛圖、錄像或課件，讓學生感受各種器官在自身的實際位置、生理特點。同時可培養學生的應用能力。如針對學生坐、立、行、走姿勢不夠端正的現象，在學習了骨的成分和物理特性后，讓學生說說為什么要保持坐、立、行、走的正確姿勢。這樣既有利于學生把知識學活，又有利于學生加深對生物學基礎知識的理解。經常訓練，必然會潛移默化地培養學生學習生物學的興趣。
強基計劃生物科學范文4
細胞生物學在大學生物相關專業的課程設置中占有重要地位，它是一門非常重要的專業基礎學科，也是我校本科生培養計劃中的一門必修課程。因此，在細胞生物學的教學中，我們要兼顧其基礎性和前沿性，使學生在掌握細胞生物學基本理論知識的同時，能夠關注細胞生物學最新發展動態，這樣及時將基礎知識與科技發展前沿相接軌。教學計劃的改革，學時數的減少，需要更高效的教學手段。多媒體的使用大大解決了這方面的矛盾，但實際多媒體授課有利也有弊。
一、細胞生物學教學中應用多媒體課件的優點
（一）圖文并茂的課件能夠激發學生的興趣
在細胞生物學教學過程中，如果把看上去枯燥的純理論知識放在一個比較活潑且生動的情境中，將會更易激起學生學習細胞生物學的興趣。現代化的多媒體正是創設情境的有力工具之一。在形、聲、畫、光作用下，圖文聲像并茂，多媒體課件將抽象變為具體，化理性為感性，可營造出科學性、知識性、形象性三者為之一體的教學情境，強烈感染、調動學生的多種感官，激發學生學習細胞生物學的積極性。
（二）在有限的教學時間內匯聚大量知識
我校近年對生物科學、生物技術等專業教學計劃進行了調整，細胞生物學教學時數被壓縮，總課時數減少。每個專業所設課程相互之間密切聯系，生物學專業也不例外。細胞生物學作為一門專業基礎必修課，面臨嚴重不夠的學時，我們考慮研究了很多改善方法，比如刪減部分內容。但又不能刪減太多，因為生物科學專業的整個知識鏈是相互聯系的，刪減太多的教學內容必然會導致整個知識鏈的不完整，更會導致本科學生在后來開設的細胞工程、微生物等課程上學習吃力。應用多媒體輔助教學，在某種意義上可以極大地壓縮傳統教學中板書以及學生記筆記的時間，而其屏幕的快速播放，在較短時間內可以傳遞給學生較大量信息，提高了教學效率，并且解決了學時矛盾。
（三）易突破重點并分散難點
細胞生物學側重于從形態學的角度研究。在整個授課過程中，細胞的形態結構及功能機制是細胞生物學的重點與難點內容。輔助教學工具――多媒體最主要的特點之一是可以進行大量精美圖片的演示。在細胞生物學教學課堂上，不管教師多么善于表達，繪畫功底多么強，都難以表現一些抽象的、繪出逼真的圖畫，但這些有關細胞結構的知識內容又往往是細胞生物學大綱中的重點和難點。多媒體可以實現過程再現等操作，重復演示細胞的相關功能機制。比如，“細胞質膜的物質轉運”這一知識要點，我們通過改革把該內容做成動畫模式并配上講解，讓學生把課本中的書面理論和靜態圖片變成看得見的動態圖像，授課效果顯示學生們更快更易理解和掌握這個知識點。
二、細胞生物學教學中應用多媒體課件的不足
（一）容易忽視情感交流，降低師生互動
教學實際是一門綜合藝術，在過去教學中教師一般是以豐富的肢體語言、生動有趣的講解以及豐富的面部表情調動學生。而這些學生也正是通過老師的語言、動作或表情得到激發，更加積極自主地參與到學習中。對于人與人的交流、溝通是教學中不應缺少的，也是任何形式的教學手段與工具所不能媲美的。多媒體教學往往缺乏這樣的表達方式。比如教師如果只知道一味點擊鼠標，照著電腦講授，而學生們眼睛不離屏幕，雖然多了聲像俱全的有趣畫面，但卻缺少了人與人即師生間的互動。即師之授業，還應有學生的反饋。
（二）課件固定化，降低了主體性
多數多媒體課件都是授課教師備課時設計好的，而老師的整個課堂教學思路要按已有課件設計來進行。那么每一屆學生只能遵循固定課件固定的教學思路來學習細胞生物學知識和思考相關問題。表面上多媒體輔助教學的運用以及圖文并茂的課件帶動了學生的學習興趣。實際上，多媒體教學課件像計算機一樣程序化、格式化，降低了教師的主導作用以及學生的主體作用。
強基計劃生物科學范文5
關鍵詞:中學生身心發展 生物教育
Abstract: The junior middle school student body and mind development characteristic，requests us to take the biology teaching to educate highly in the middle-school student the status and the function，and reconsiders earnestly with the reform tradition biology teaching.
Keywords: Middle-school studentBody and mind developmentBiology education
未來的社會將是生物科學的時代，從身邊最普通的瓜果蔬菜到轉基因食品，大大提高了作物的產量;克隆羊多利的問世、第一個試管嬰兒的誕生等掀起的“克隆”風;剛完成的人類基因組計劃，使我們弄清楚了人類身體的基因結構與功能，故此診斷和治療疾病，更容易延年益壽;DNA偵破技術、基因芯片、人工智能……這些迅猛發展的高科技領域，對人類和社會的發展、個人的生活產生了劃時代的影響。這些領域的發展，離不開生物科學作為基礎。人們的生活處處都離不開生物，要了解生物，就必須學好生物學。筆者從中學生的身心發展特點入手，結合初中生剛接觸到生物學習的心態和心理，探討中學生生物教學的現狀和問題，并根據中學生身心發展的特點與中學生物學習的現狀，來分析兩者之間的關系。
1.初中學生的身心發展現狀
初中生的年齡多在11~12歲至14~15歲，處于兒童向青年過渡的時期，也是進入青春期的年齡段。他們的身高體重迅速增長，神經系統的興奮性顯著增強，大腦發育已趨成熟，進入人一生中身體發育和智力發展的黃金時期。但此時大腦的機能還不十分完善，在神經系統的基本過程中，興奮過程較強，興奮和抑制的轉化比較快，抑制過程有提高，但自覺控制自己的能力還不強，容易沖動和疲勞，從行為表現來看:對新生事物熱情高，興趣濃，但維持的時間不長。從心理發展來看，整個初中階段，學生的心理具有過渡性、閉鎖性、社會性和動蕩性等四個特點。由于青春期的身心劇變，內心世界的發現，自主意識的突出，獨立精神的加強，初中生感知的目的性、精確性和概括性有很大的提高。有意注意、記憶水平、抽象邏輯思維有了顯著的發展;情感豐富。意志果斷性水平有一定的發展;意志的堅持性進一步增強，意志的自制力有了進一步發展。總的來說，初中學生好奇心強，求知欲旺，思維活躍;一些直觀性的東西比較容易掌握，而抽象的理論知識則不容易掌握。對中學生這些神心特點的認識和掌握，僅僅從教育學和心理學的角度著手是不夠的，還應該借助生物學方面的知識。因此，在中學加強生物學的教學與研究就顯得尤為必要。
2.中學生物教育的現狀
“生物是一門實驗性的學科”，這是一個不爭的事實。但在實際操作中，生物科學實驗在中學生物的課程內容或教學時數中所占比重都不很大，在很多學校里，生物實驗室極不完備或根本就沒有生物實驗室，生物被當作“文科”或所謂的“背科”。然而，中學生物應是一門以實驗為基礎，同時還較多地運用了觀察、描述、推理和信息等手段的學科。反映在學習方式上，實驗、觀察、模擬制作、閱讀、討論、游戲、思辨、資料分析以及接受性的聽課等都是有效的學習方法。
中學生物除了這樣的現象外，還存在著以下現狀:
2.1 當今的教育仍未擺脫應試教育的束縛。在中考生物占的比例較小(30分)的情況下，生物教育普遍不被學校、家長和學生重視。據了解，許多中學，特別是在初中部(高中部在高考沒有實行3+X以前也是這樣的)生物課往往安排英、體、美等非生物專業的老師來教，課程設置也往往在上午最后一節或下午時段。當然，不是說他們不能教這門課程，但實驗技能和專業素養與生物專業教師相比，毋容置疑會有一定差距，這是對人才極不合理的利用和對生物課程的歧視。這種做法教學效果如何，是可想而知的。當然，不能怪這些所謂的“生物教師”，因為“術業有專攻”，讓他們教生物學實在難為他們，確是不得已而為之。
面對這樣的情況，學校領導應該注意專業對口，教生物就必須讓生物專業的人來進行。隨著科學技術的快速發展，各學科相互之間的滲透性、交叉性越來越凸顯。所以，作為一名中學生物學教師，除了要系統地掌握本學科的各門知識外，還必須要有一定的地理學、物理學、化學、統計學、美術、計算機應用及課件制作技術等知識。這樣，在獲取新知識、搞探索性研究、授課、指導學生實驗實習和對學生日常生活中所遇到的各種問題的解答才會得心應手，游刃而有余。
2.2 當今的教學仍然表現出老師是上課的主體?！袄蠋熃虒W的主導，學生是教學的主體”，然而大多數的老師為了完成任務量，上課采用的是滿堂灌的方式。以教師為中心的、在教學過程中只注重教師“教”的課程理念。我們應該以學生的發展為本，從學生學習和發展的角度提出了課程目的和課程目標，指出學生通過該課程的學習應當獲得的學習成果，如使學生“獲得……知識”、“學會……方法”、“養成……態度”、“樹立……觀點”等，這樣更加強調學生的主動學習和發展，突出了學生在教學中的主體地位。同樣，老師也可以先向學生提出問題，讓學生圍繞問題開展討論，教師在平等的氛圍中，輔以引導，鼓勵學生大膽探索，學會在實際中解決問題的能力。這樣富于啟發性，給學生留下深刻印象。還可以培養學生獨立學習能力培養模式。
2.3 中學生物教育不能與實際緊密聯系起來。眾所周知，生物科學與當今世界人類面臨的許多問題，如糧食、資源、能源、生態平衡、環境保護、人口與健康等無一不密切相關。近幾十年來，隨著工農業生產及城市化建設迅速發展，全球可耕地面積逐年減少，環境污染日趨嚴重，淡水資源趨于枯竭，人口規模迅速膨脹，生態平衡遭到嚴重破壞，從而使人類的生存環境日趨惡化。然而在高中的教學中，只是把這樣的部分當成閱讀的部分，并沒有作為知識點來講解，也沒有與實際結合起來。在教學中我們應密切聯系生產生活實際。生物學是和生產生活實際聯系相當緊密的一門學科。作為一名生物學教師還必須要注重積累生產生活經驗，要經常不斷地深入生產第一線，向農民、工人、醫務工作人員、科研人員學習，了解當地的經濟發展動態，在教學中要緊密聯系當地的實際而進行教學。
2.4 生物教育中實驗的地位與學生動手能力的鍛煉問題。生物學是一門實踐性很強的學科，一切成果都是通過實踐得來的，而并非隨意的想象和臆造，因此在教學中因重視實驗的重要性。在傳統的生物學教學中，實驗只是被當作為學生學習生物提供感性材料、驗證課本上知識、激發學生學習興趣的一種方式，形式多為教師演示，內容多為驗證性。學生只關注實驗結果，而對實驗的理論背景和實驗設計的方法不加思索。這種重結果輕過程、重接受輕參與的教學活動不利于學生科學素質的提高。教師在教學中應努力創造條件，變驗證性實驗為探索性實驗，變演示實驗為分組實驗。組織學生參與包括器材準備、材料采集、藥品配制、方案設計、具體操作、觀察記錄、結果分析在內的全過程，加強學生的能力和非智力因素培養。在實驗前讓學生通過閱讀了解實驗目的，掌握實驗原理，培養學生自學能力。在實驗中通過學生主動參與，促使學生眼、手、腦等幾者并用，在強化學生操作技能的同時，培養學生動手能力，結合具體實驗，教會學生一些基本的實驗研究方法如對照法、染色法、積累法、模擬法等。讓學生在實驗中發現問題，并通過思考找出解決問題的方法，進行學生分組實驗，既可鞏固和運用所學的知識，鍛煉實際操作能力，又可培養學生團結合作的研究精神。
3.中學生身心發展與生物教學改革的思考
中學生物教學必須適應社會發展的，要根據學生的身心發展來進行教學，從學生的實際情況出發，因材施教。
對于初中學生來說，一些直觀性的知識比較容易掌握，而抽象的理論知識則不容易掌握，故要想辦法增強學生的感性認識，化難為易。例如在講“反射”與“反射弧”之間的關系時，可把“打電話”這個活動比作反射，把“電話機，電話線”等打電話的設施比作反射弧。從而得出:反射弧是反射的結構基礎，反射弧不完全不能發生反射。
生物學是學生步入中學走進實驗室學習的第一門學科，對此有好奇心、熱情高、興趣濃，都希望自己親手做一做。因此，我們在課堂上應盡量讓學生多動手，而且對每次實驗都提出明確具體的要求，對實驗效果堅持進行檢查和評定，這樣通過實驗操作來不斷調動中學生的學習興趣。
中學生好奇心強，求知欲旺，思維活躍，教學中應該努力激發學生的學習興趣使之積極主動的參與到教學活動的各個環節，使之真正的成為學習的主人中學生注意力不太穩定，學習時間稍長或內容比較復雜枯燥都很容易使其注意力轉移，教學中可以通過加強直觀教學，通過實物、標本、模型、掛圖和多媒體教學等，使學生眼、耳、手等多種器官并用，使學生從多種途徑刺激大腦，增強對知識的記憶理解和掌握，提高了教學質量。
生物學是建立在良好興趣的基礎上進行的一門教學。對中學生進行生物學教學的同時，引導學生把學習生物學知識與祖國建設的需要，人類的需要聯系起來，并轉化為學生的需要。從而更熱愛生命，熱愛生活。
綜上所述，對從事生物教育教師來說，可以思考這樣一些問題:怎樣在教學中起到一個引領者的身份，怎樣讓學生不局限與課堂與課本的束縛中去，怎樣才能讓學生把所學的東西運用與實際中去，讓中學生物教學起到真正的作用。提高學生的生物科學素養，讓學生學習生物之后更懂得珍惜生命，熱愛生命，是中學生物教科書的根本出發點，也是生物教學的出發點。在對這些問題進行思考的基礎上，要求我們在具體的教學中，要有意識地加強教學的實踐性，把課程方案上的科學素質轉化為學生現實的科學素質。當然，我們也應在教學過程中選擇一些學生感興趣的與日常生活、能力培養有關的內容，充分發揮學生的自主學習與合作精神，在激發學生興趣、情感體驗、以及應用知識解決實際問題的能力。
參考文獻
[1] 侯萬儒編著.《現代生物學教學論》[M] 四川大學出版社
[2] 劉利才編著.《班主任工作教程》[M]電子科技大學出版社
[3] 周德輝.開設研究型實驗培養創新能力[J].2005，24(12)
[4] 陳乃富、劉文中.生物化學實驗教學改革的探索[J]，生物學雜志，2004，21(2):48~50
[5] 劉積學、李世剛.提高師范生實驗創新能力的實踐與探索[J]，廣州大學學報:自然科學版，2004，3(1):93~96
強基計劃生物科學范文6
1 科學美
科學美是人類在探索發現自然規律的過程中所創造的成果或形式，是一種觀念形態的美。在于酶的概念不局限于蛋白質的范疇，中心法則不局限于克里克提出的經典法則，將免疫也視作一種調節方式，等等。在于生物科學的新進展，如通道蛋白、人類蛋白質組計劃、DNA指紋技術、基因治療、恢復生態學，水分子的跨膜運輸，細胞的衰老和癌變的原因，“現代生物科技專題”中，基本原理和方法及其應用的介紹，技術操作多用“生物技術資料卡”形式介紹；在于統一性與差異性的矛盾美，如細胞中元素的含量、種類和自然界中元素的含量、種類，在于理論體系現出的邏輯美和結構美如細胞學說，生物大暴發學說；還在于科學方法的多樣美，如分離細胞器的方法、放射性同位素標記法、標志重捕法等。
“分子與細胞”觀察和實證的方法，“遺傳與進化”假說演繹的方法，“穩態與環境”系統分析的方法，無不體現科學嚴謹的美。
2 和諧美
在講到生物適應環境如保護色、擬態、警戒色時，我先講生物線條、形體按照一定的美學法則構成的，并由此形成一種自然的整體美。比如同種生物的形態結構都基本相同，體現了整體一律的美學法則；植物的葉子和動物的肢體、眼、耳等都表現為左右均衡對稱的美學法則；再講生物體的色彩、線條、形狀、聲音等在質量和數量、時間及空間等方面可以形成鮮明、強烈的對比，如動物的警戒色、斑馬的條紋與周圍的環境、紅花與綠葉，給人以振奮、醒目和顯豁的感覺，而這些美學因素也可形成調和，如動物的保護色與周圍環境的色彩非常相似，給人以融和協調的感覺，這則是對比與調和的美學法則的體現；生物體的整體與局部以及局部與局部之間都存在著一定的比例關系，如人的體形上肢與下肢的比例是0.618最美，這又體現了比例的美學法則；心跳、呼吸運動、細胞分裂、個體發育以及動植物隨著季節轉換而發生的變化等生命現象則體現了美學的節律性法則；生物的各種器官和系統在功能上的彼此配合與相互協調、形態各異的脊椎動物有著驚人相似的骨胳系統、綠色植物的輸導組織與高等動物的循環系統-在結構與功能上存在著微妙的相似、形形的生物與各自的生活環境之間有著奇妙的適應，這一切則都是多樣性統一與和諧的美學法則的體現。
3 品德美
