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初中生物教學方法范文1
關鍵詞：生物；質疑；聯系
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）23-199-01
一、新課導入法
在課程開始前的新課導入是非常重要的，有的時候新課導入的方式決定了這一堂的課堂教學效果。好的新課引入方法能夠激發學生的興趣，讓學生認真地、專注地聽講，讓課堂充滿趣味，達到一個很好的教學效果。所以在整個講授課程的過程中，課程引入這個環節是非常重要的。
第一種導入課程的方式是用學過的舊知識來導入新課程的知識，當然這種方式可以利用的范圍有限，只有當新課內容和舊課內容有著緊密的聯系時才能利用這種方式導入。比如在初中生物課程中講授植物體內各種營養物質的運輸時，就可以聯系前面的植物的組成結構方面的知識，既可以讓學生對前面所學的知識有所回顧，又可以為新課的講授打下一個很好的基礎。
第二種是采用實物演示的方法。這種方法讓學生對所學的動物或者植物結構有個直觀的認識，這樣就能讓抽象的概念具體化，加深學生的記憶，這種直觀的演示包括：模型演示、掛圖演示、標本演示和實物演示，這種實物演示的效果非常好，能夠激起學生強烈的興趣，讓課堂氣氛變得十分活躍。
根據課堂內容創設一種特定的情境，在這種情境下學生的情感能夠得到極大地激發，這種情境的營造可以借助音樂、電視、錄音或者幻燈片來實現。
二、實驗教學法
生物這門學科恰恰是一門實踐性很強的學科，許多生物知識只有通過實驗才能體會掌握，并且很多同學厭煩了課堂上這種抽象的說教，所以對實驗特別的感興趣，因而實驗教學法能夠極大地增強課堂的聽課效果，讓學生能夠理解并且掌握知識[3] 。實驗一般分為兩種：課堂演示實驗和實驗室實驗。一是在進行課堂演示實驗的時候，老師要把每一步動作都做到位，進行耐心的講解，主要是培養學生的觀察能力，讓學生能夠觀察到實驗的細節。許多學校并沒有足夠的實驗設備讓學生進行試驗，這就對實驗教學造成了很大的限制，應該充分地認識到實驗教學的重要性，保障實驗課的進行，讓每一位學生都能夠獨立地進行試驗。二是讓學生獨立自主的設計實驗，讓學生能夠熟悉各種實驗方法的同時，也能夠鍛煉學生的思維，同時在一定程度上也能增加學生的成就感，讓學生能夠肯定自己增加信心，這對學生的健康成長是非常重要的。
三、鼓勵質疑法
顧名思義，鼓勵質疑法這種教學方法就是鼓勵學生在課堂上提出質疑、提出自己的見解，學生能夠提出質疑，至少說明學生認真聽講了并且進行了思考，是現在比較流行的教學方法，由學生提出質疑，然后老師進行引導，將師生的位置進行一個轉換。將原來的被動式學習變為主動的探究式學習，這樣就能夠讓學生主動地去學習知識，增強課堂的授課效果，同時還能夠培養學生的創新能力，是一種非常好的教學方式。
這種授課方式要求老師首先要有一種民主、平等的思維，首先老師要能創造一種平等、民主的課堂氛圍，在這種課堂氛圍中，學生才能勇敢地提出自己的質疑。為了讓學生敢于提出自己的質疑，培養學生善于提出問題的習慣，老師要想法設法地創造出一種包容錯誤的環境，譬如有的時候學生提出的問題可能非常的幼稚和無知，但至少證明學生思考過，所以老師不能批評這些無知的
另外，由于學生都習慣了那種被動地灌輸式的教學，這時就需要老師進行適當的引導和鼓勵，教師可以給一些獎勵或者是給學生們講一些取得成就的人善于提出問題的例子，從而引導學生提出問題。在學生提出問題的時候，老師應當問一下學生的思路，學生為什么要提出這個問題。然后在學生陳述的過程中，抓住學生的思路要點。如果學生問題問的比較好要適當地加以鼓勵；如果學生的問題有些偏離和淺顯，要適當地加以引導，讓學生懂得怎樣更好地提問。經過幾次鍛煉時候，學生就能夠懂得怎樣根據自己的見解提出問題。用這種方式既讓學生掌握了知識又鍛煉了能力。個人認為，這個掌握知識倒是次要的，這種主動學習的能力才是最重要的，這種能力對學生以后的發展是非常有幫助的。
四、聯系教學法
生物這門課程是一門與實際生活聯系非常緊密的課程，在日常的教學中，教師一定要把一些課程的講授放在一個現實的背景之下，這樣學生就能有一個直觀的感受，學生會感覺到生物就在他的身邊，會有一種很親切的感覺，同時也能夠更直觀、深入地去理解掌握知識。
在課余時間，我組織學生去野外采集一些植物和昆蟲，制作了一些動植物標本，讓他們切實感受到了生物知識就在身邊，也極大地激發了他們學習生物的熱情。
另外在生物教學過程中，還應該加強與其他學科的聯系，生物是一門綜合性非常的學科，要用到化學知識、物理知識，還要用到數學知識，所以在教學過程中，教師要在講授過程中點出這種學科之間的聯系，要了解相關學科的學習進度來進行講解，這樣就能有一個很好的教學效果。
五、總結
教學沒有一種固定的方法，教學的目的就是讓學生能夠最大限度地理解和掌握知識并且培養學生的學習方法，上文介紹了幾種常用的教學方法。在真正的講課過程中，方法并不是一成不變的，要根據學生的接受程度來適當地調整教學方法。
參考文獻：
[1] 竇玉敏.新課程背景下的初中生物教學方法.學科視野，2002.
初中生物教學方法范文2
關鍵詞：生物 教學
由于中考的指揮棒作用，從社會到家庭，乃至學生對初中生物學科的學習不重視，給生物教師的教學帶來了難度。如何改變這種局面，提高生物學科的教學質量，是擺在生物教師面前的嚴峻課題，這就要求教師從自身做起，探索出提高生物教學質量的有效途徑。
1教師必須以發展的眼光對待生物教學
教師的價值絕不是體現在你所教的學生得的分數有多高，錄取上級學校的人數有多少，而在于以學生素質的提高和學生的發展為核心，從終身教育的角度出發，教會學生“學會做人、學會認知、學會做事、學會共處、學會生存”。教師的責任和義務要求教師要為社會負責，為學生負責，教師的行為要對學生的綜合素質和社會發展負責任。雖然生物學科沒有升學的外在動力，但可以通過主觀努力實現自身價值。
2需要關愛學生、尊重學生
教師對事業的熱愛，其中也包含對學生的熱愛。關愛學生，使學生敞開心靈，有了愛心，就找到打開學生心靈的鑰匙，實現真正的心靈溝通，以心換心、以情換情，也才能在師生的互相解讀中產生共鳴，這樣學生才能愛老師，才能喜歡你所教的學科，為學生學習學科知識奠定感情基礎。
3從提高學生的學習興趣出發
少部分學生學習生物的動機來自于力求全面發展，而大多數學生的學習來自于興趣。興趣是最好的老師，優秀的教師不只在于他的知識占有量多少，而更重要是否能將學生的注意力集中到學習中來，在教師的引導下樂學、會學。所以教師應該根據教學目標和學生特點正確選擇教學方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競賽等，并努力做到多種方法的最優結合，才能有效地在教學中形成生動活潑的局面，在良好的學習氛圍中學習。
4教師要不斷更新教育觀念，倡導有效教學
課堂教學是提高教學質量的主要途徑，在影響課堂教學質量的諸多因素中，教師所采用的教學方法起著決定性的作用，生物教師必須轉變觀念，認真研究和改進教學方法?！渡镎n程標準》倡導探究式學習的理念，并要求在新課程學習中應以探究學習作為主要的學習方式之一，教材中也設計了大量的有關提高學生探究能力的內容。要使學生的素質與能力得到發展，就應摒棄過去那種由教師代替學生學習的教學方式，盡量通過教師的引導與啟發，為學生創設一種適于探究的情景或氛圍，給學生以自主學習、自我發展的時間和空間，使學生充分體驗到自主學習的樂趣，學生的能力得到較為全面的發展。
積極開發新的課程資源，課程資源是決定課程目標能否達成的重要因素。教材是學生學習的工具，不是學生要學的全部內容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現象。因此，教師要充分利用現有的課程資源，積極開發媒體資源、社區資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學質量的重要途徑。
5重視對學生進行激勵性評價
教師的教學要面向全體學生，及時對學生進行鼓勵與肯定，極大地滿足了學生的心理需要，增強了學生的自信心和表現欲，同時也活躍了學生的思維，增強了學生的學習興趣，因而對學生的學習具有很大的促進作用。課堂上教師利用激勵性語言，讓所有學生都有機會得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經驗的教師提高學習效率常用的方法。生物教師任重而道遠。 轉貼于
6生物實驗教學的優化策略
6.1充分利用好實驗室，制定合理的實驗計劃。生物是一門以實驗為基礎的學科，生物教學中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學的重要手段，也是生物學教學的一種重要手段。生物實驗教學的結果如何將勢必會影響到生物新課程標準的執行效果，影響到生物教學質量的提高。因此，對于廣大生物教師而言，在學校生物實驗室從無到有建成之后，教師就有義務，有必要利用好生物實驗室為生物教學服務，通過優化生物實驗教學過程，激發和培養學生的生物學習興趣，體現學生生物學習的主體地位。教師應該在每學期之初，認真研究教材，科學的制定好學期生物實驗計劃，避免平時生物實驗教學的隨意性。教師作為生物實驗活動的調控者，指導者，其實驗操作的規范程度將直接影響到實驗教學的效果，教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認真做幾遍，確保自己實驗操作的規范和熟練。
6.2情境化教學法，提高教學時效性。在教學中教師要聯系學生的生活實際創設情境，開展教學活動。從學生身邊入手，從學生已有的生活經驗和熟悉的生產實際出發或從學生關心的事情做起，學生會感到親切、自然、有趣，使學生認識到自己身邊就有很多生物學問題，使學生的學習變成一種自我需要，從而喚起學生參與學習的興趣和熱情。如講“葉綠體中色素的提取和分離實驗”時讓學生考慮植物體內的某些營養物質如氨基酸等能否用同樣的原理提取?能否找到無毒性的溶液分離提取這些色素，用于食品加工?這樣，讓學生帶著生活中的問題走進課堂，使學生認識到自己身邊有很多生物學問題，從而學生的學習變成一種自我需要。
6.3教師要運用“語言的藝術”，活躍課堂氣氛，提高教學效果。如在復習“心臟的結構”時，要求學生把前一節課畫的心臟結構簡圖拿出來，結果好幾位學生緊張地在抽屜里亂翻，我很生氣，因這是特意布置要夾在書里放好的，這節課還要用這張圖學習“血液循環”，本想批評一頓，轉而一想，批評只能使學生更緊張，更想不起放在哪，于事無補，不如幽他一默?！翱赡苡袔孜煌瑢W忘了把自己的心放在哪兒?別急，慢慢找!不然，這節課就上不了了。以后可別這么粗心大意，連“心”也忘了帶了!”在同學一片善意的笑聲中，我又說“把‘心’帶來的同學先復習一下心臟的結構?！弊寣W生把心收了回來。用比喻加強記憶，教師要善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形態、習性和生活環境的內容用生動形象的描繪，恰如其分的比喻，恰到好處的姿態和富有感染力的神情講授出來，讓學生產生如臨其境、如窺其貌的感覺，從而引發學生對生命的認識、對大自然的熱愛和對環境的關切。在活躍的課堂氣氛中，使他們很快進入了學習狀態，收到了事半功倍的教學效果。
初中生物教學方法范文3
一、初中生物教學的現狀和問題
初中生物教學面對的現狀和問題可以歸納總結為兩個方面，分別是生物課程教學內容的問題和教學方法的問題。首先，生物課程內容方面的問題，主要表現在生物課程教學目標明確、教學內容的安排上沒有貼合學生的實際接受能力一味的講解理論知識以及對生物課程的核心內容掌握有偏差。其次，在生物教學方法上。由于生物在初中階段只有四個學期的課程安排，很多教師在實踐教學的過程中，為了趕進度，經常會壓縮課堂教學時間，未能結合學生的實際學習情況，開展針對性教學活動，進而直接對教學質量造成嚴重影響。最后，很多教師還會受傳統生物教學思想以及應試思維的影響以教師主體，采用灌輸式教育方法，只關注學生的成績，嚴重的影響了學生的學習興趣[1]。
二、初中生物教學方法的改進
通過上文對初中生物教學現狀和存在問題的分析，可以看出要想實現生物教學的目標，提高課堂效率以及學生的綜合能力，就必須對教學方法進行改進，筆者提出了以下的幾點改進措施。
（一）充分理解教材，明確教學計劃
教材是學生獲得生物知識的主要來源，因此，教師要充分的利用教材，對教材中的內容深入了解，并結合學生的實際情況設計教學目標。例如，在講解《生物對環境的適應和影響》這一課時，教師要在課前對教材內容進行了解，設計教學計劃，要包括教學目標、教學重點、難點以及時間安排，如教學目標是描述生物對環境的適應和影響以及讓學生嘗試收集和處理數據的方法。
（二）對生物教學內容進行改革
為了能夠增加學生的學習興趣、拓寬學生的知識面，就要在教學中對內容進行修改和添加。首先，要保證生物課程的教學內容符合學生的實際特點。然后，對原有的內容進行修改和添加，使其更具有時代特點。最后，要保證教學內容的重點是培養學生的學習能力，而非簡單對知識的掌握。
（三）采取多樣化的教學方法
1.采用實驗教學法
生物教材在編訂的之初，就設計了相應的實驗課程，教師要抓住學生的好奇心理，通過實驗教學法激發學生的學習興趣。在使用實驗法教學的過程中，可以先讓學生針對課程內容動手實驗并聯系實際生產和生活，進行引導，接著教師在總結過學生的實驗后，進行實驗演示并進行過程講解，最后通過驗證性實驗來對課程內容進行驗證。比如，在講解《光對鼠婦生活的影響》這一課，可以在此基礎上繼續探究溫度、濕度等其他因素的影響。在實驗的過程中，教師要先確定研究主題“溫度對鼠婦的影響”，提前的準備好試驗所需要的鼠婦，正常情況下，教師可結合鼠婦的數量，將班上學生分為四個大組，每組鼠婦的數量在10只左右。然后，讓學生自行討論設計實驗過程。教師要從旁協助，引導學生討論溫度對鼠婦的生活有影響的假設性結論。接著，學生準備三個培養皿，并選擇其中一只培養皿不做任何改變，第二只培養皿使用加熱工具進行加熱，最后一只使用降溫工具進行減溫，之后將鼠婦分別的放在不同的培養皿旁邊，觀察它們活動情況。觀察后可以發現，除了不做任何改變的培養皿旁的鼠婦沒有變化外，另兩只培養皿旁的鼠婦都跑向了另一側。最后，教師進行試驗總結，得出假設是正確的，產生的原理則是生物的應激性使鼠婦避開不利的環境[2]。
2.采用探究式教學法
長久以來，初中的生物教學都采用灌輸式教育方法，限制了學生的學習主動性和興趣的發展。因此，教師要及時地改變這種教學方法，采用探究式學習方法通過向學生提問，引導學生學會發現問題和分析問題。在教學過程中，第一，要擺脫以往的教師、教材和學生的教學觀念，倡導教師是主導，學生是教學主體的原則，讓學生自行的解決課本上的問題。第二，要善于結合生活中的實際例子，增加學生的熟悉感，將生物知識拓展到日常生活中。例如，可以給學生分發植物，讓其進行觀察，如第一天澆水一杯，然后間隔三天后四天再次進行澆水，并對植物每天的變化進行記錄，最后得出濕度對植物的作用。
3.利用多媒體工具
隨著科學技術和信息化的發展，信息技術手段的應用也越來越廣泛。初中生物教學也要利用多媒體教學方法，將抽象的知識理論通過圖像、音頻和視頻進行具象展示。教師還可以采用微課的形式，將生物課通過視頻的方式發給學生，讓學生可以利用課余時間進行學習。
初中生物教學方法范文4
一、初中生物合作學習的積極作用
1.合作學習能夠增強學生團結合作的精神。
現在很多孩子都是獨生子女，并且都具有各種獨特的性格，非常缺乏團結合作的精神。傳統的教育方式就是老師講課，學生聽課，自己學自己的，彼此之間不存在什么聯系，在這種教育方式下成長起來的孩子更是缺乏團結合作的意識。經過一些專家學者對初中生物教學方法多年的研究，并且結合當今教育形式的改革以及社會發展的需求，發現合作學習更適合初中生物的教學。首先，合作學習在學生個人品質上有一個很大程度上的培養與提升，在學習的過程中學生考慮的將不再是自己，會考慮到其他人的想法，使其具有團結合作的精神，這一點不僅會對其現階段的學習帶來幫助，對其今后的工作和生活都會帶來很大的幫助。一個人的力量是有限的，所以要想在社會中更好地生存，并且能夠使這個社會持續發展，人們就必須具備這種團結合作的精神，所以，在初中生物教學過程中采取合作學習這種教學方法是非常正確的，并且對學生來說是受益匪淺的。
2.合作學習能夠激發學生的學習興趣。
采取合作學習這種教學方法除了要培養學生團結合作的精神之外，還有一點是非常重要的，也是教育最主要的成果體現，那就是提高學生的學習成績。傳統的教學方法確實也能夠使一部分學生的學習成績很好，但是那是在學生花費大量時間去記一些知識內容的前提下所達到的效果，學生處于一種被動學習的狀態，學習效率很低，而且也會有一部分學生不接受這種學習方法，導致成績很差。尤其是生物學這門課程，學習的內容非常多并且在不斷變化，所以，傳統的教學方法對學生學習成績的提高并沒有很大的幫助，然而，合作?W習所達到的效果就要好得多。學生通過合作學習能夠自己去發現一些新奇的東西，能夠激發學生的學習興趣，因為，興趣是最好的老師，在教學中，教師應對教學環節、方法以及講授的內容進行精心設計，力爭將學生的興趣調動起來，使學生輕松愉悅地參與到教學活動中。在對一切未知事物都非常好奇并且好勝心較強的年紀，采用這種教學方法會取得更好的效果，所以合作學習能夠在很大程度上增強學生的學習效率，提高學習成績，使學生的自信心得到加強。
3.合作學習能夠增強學生動手動腦的能力
合作學習注重的就是學生之間的合作，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，從而培養學生收集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；發現問題、解決問題的能力；還有就是交流與合作的能力。同時，將個人之間的競爭轉變成小集體之間的競爭，有助于發揮學生的團隊意識和互助精神。實現了讓有差異的學生同時發展，這樣做能夠提高學生的成績。而在這個過程中老師只是起到引導作用，不直接參與其中，所以，學生更需要彼此合作，自己動手去完成一些事情，并且動腦思考，這樣才能完成自己的學習內容。
二、進行生物合作學習的具體教學措施
1.合理分配學習小組和學習任務。
合作學習盡管是學生學習的一種方式，需要學生不斷努力，但是教師在此過程中仍然具有非常重要的作用，教師的引導工作也是必不可少的。大多數老師在分組時往往選擇同桌或是前后排，這樣做雖然簡單易行，但這種合作小組的人員組成隨意性太強，這就容易造成好學生參與的機會更多，扮演了一種幫助的角色，而學習困難的學生就成了聽眾，他們省略了獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，導致了學習困難的學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少；或是幾個內向的同學分在一組，討論時會出現冷場的狀況，而幾個活潑的同學分在同一組，則出現百家爭鳴的局面，都爭著表現自己，不聆聽其他組員說什么。這樣不利于不同特點、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。由于老師對學生學習能力的情況是最為了解的，所以在進行分組時需要老師考慮到學生的具體情況，進行合理的分組，避免出現能力差異較大導致學習過程中出現較大分歧的現象發生。除此之外，還需為每組學生明確地分配學習任務，避免學生因為對學習內容感覺到盲目而浪費學習時間和精力。
2.適當增加學習內容擴展學生視野。
雖然，現在初中教學中會有專門的教材，但是，對于生物學來說僅僅學習教材上的內容，對學生學習的能力提高來說是有一定限制，所以，老師應當從多個角度去引導學生。首先，針對初中學生的狀況，充分利用課堂資源，利用課本中的“觀察與思考”“生活知識鏈接”“基礎訓練”中的小故事和材料，對學生進行知識的延伸，加強學生對知識的理解和深化。其次，利用教學參考資料，還有圖片和視頻資料等，對課堂多媒體資源進行整合、展示，從而達到拓寬學生學習生物的視野和擴大知識面的目的。最后，引導學生進行課外閱讀和知識的收集與整理，這樣做不僅擴大了學生的知識眼界、激發學生學習生物學的興趣，也為學生的課堂活動積累知識，還加深了對課本知識的理解，這樣做有助于培養學生的自主學習能力。因此，適當地選擇一些課外的資料，豐富學生的知識體系，擴展學生的視野，這對于其學習來說是有很大好處的，但是還需考慮到學生的學習內容上壓力情況，必須是適當選取，不可過多。
3.在教學過程中對學生進行鼓勵和引導。
初中生物教學方法范文5
[關鍵詞]初中 生物 教學 方法
國家課程《標準》生物學的基本理念是：面向全體學生，提高生物學素養和倡導探究性學習，其從知識、能力、情感態度與價值觀方面，對生物學提出了更高的要求，傳統的教學方法已經不適應新的教學要求，教師的教學方法必須轉變。下面，筆者談談自己在幾年的教學實踐中，幾種教學方法的嘗試，與各位共同探討。
一、基本教學方法
1.講授法
講授法是教師運用簡練、準確、生動、形象的語言，對生物現象和過程進行解釋、分析、論證，引導學生開展思維活動，使學生獲得知識、發展能力的教學方法。它是教學中最基本、最常用的方法。當然，講授與啟發并非對立，講授不一定就是注入式的。只要教師深入理解教材，抓住重點，突破關鍵，不要平鋪直敘，照本宣科，而是不斷地提出問題和解決問題，就能激發學生積極思維。這樣的講授法就是啟發式的教學方法。
講授式教學法的主要優點是教師能夠很經濟地同時向許多人傳授知識。在講授中，教師可以親自向學生呈現學科的基本內容，直接鼓勵學生的學習熱情。講授法的優點還在于能用學生易懂的形式有效地概括學科的內容，可以用不同詞語陳述相同的內容，從而有助于理解；講授中有師生的情感交流，師生相互作用，相互強化；在講授時教師還可以根據聽課對象、設備和教材對講授內容靈活處理。此外，大多數教師感到，講授法比其他教學方法更容易掌握。
2.討論法
課堂討論教學法是指學生在教師的指導下，圍繞某一中心問題，交流意見，互相啟發，弄懂問題的一種教學方法。這種教學方法可以激發學生的學習興趣，活躍學生的思想；便于培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力；有利于培養學生口頭表達能力；有利于對知識的理解等。
運用討論法的基本要求是：討論前，教師應提出討論的題目和方法，指導學生搜集資料和調查研究，編好發言提綱；討論中，要求學生普遍發言，教師要啟發誘導，鼓勵學生持之有據，言之有理，圍繞中心聯系實際；討論結束時，教師要全面總結，簡要概括出問題的答案。
二、直觀教學法在教學中的應用
新教材與舊教才相比，增加了大量的圖片，并在圖片后面提出了探究問題，圖片和所涉及到的文字可以將學習者帶入一種學習情景。因此，我們應充分發揮直觀教學的作用。
1.演示法在生物教學中的應用
在教學中，教師向學生展示教材中的圖片，可采用幻燈片、掛圖、模型、電影等。從而豐富他們的感性認識，激發他們的學習興趣，使所學知識容易掌握和鞏固。例如：在講《種子》一節時，首先讓學生自己準備玉米種子和菜豆種子實物帶入課堂，自己觀察并區別兩種結構的不同，然后教師出示掛圖，由學生進一步掌握種子的結構，最后，教師利用有聲電影播放種子的萌發過程。使學生對本節內容形成完整地認識。在整個演示教學中，教師不再是講授者，而是學習的引導者，教師引導學生進行觀察，通過觀察過程，總結出圖片意圖，收到較好的教學效果。
2.參觀法
在新教材中安排了許多了許多實地實物觀察、探究的問題，針對這些問題，我們在教學中采用了參觀法。例如，《多種多樣的生態系統》一節，我們組織學生到農田去考察，讓他們把調查結果加以整理并交流，起到很好的效果，使學生能把課本知識以實際生活相聯系，體現了生物學的應用性。
三、充分發揮探究式教學的優勢，合理組織學生進行探究
生物課程改革的核心理念是“合作、探究”新教材安排了大量的探究實驗，針對這些實驗，教師在教學中應注意以下幾個問題：①為探究性學習創設情景，引導學生從生活實際、日常經驗中提出探究性問題。②鼓勵學生在假設的基礎上設計探究方案，③教師培養學生通過文字描述、數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并交流探究過程和結果。例如：在學習《探究影響鼠婦的生活環境》時，作為初一學生，從未接觸過正規探究，學生難以人手。因此在教學中，筆者引導學生從生活實際出發，讓他們自己搜集鼠婦，并說出其生活環境，由此引出問題并作出假設，試驗的關鍵是實驗方案的設計和計劃實施。為了提高實驗效果，我沒有限制學生嚴格按課本設計和實施，而是讓他們獨立設計方案，讓每個小組匯報他們的方案和操作。通過這種合作與探究，既培養了他們的動手能力和合作學習能力，同時培養他們的發散思維能力和創造能力。
四、教學過程中重視培養學生的獨立操作能力
在教學中，教師不再是知識的傳授者，而應該成為學生學習的激發者、輔導者和各種能力的培養者。教材中的實踐活動多，思維訓練多，對教師的教學和學生的學習起到很好的導向作用。但是針對新教材的教學方法發揮也有很大的發揮空間。例如，筆者在講第三單元第四章第二節“植物對有機物的利用”時，要驗證植物呼吸過程放出熱量。筆者讓學生自己回家去做，因為我們是農村中學，材料易找，學生開始堆一堆玉米，放在潮濕的環境中，明天用手摸，然后便得出了結論。這樣使得原本只適用于實驗室借助實驗儀器才能完成的試驗，也能在課下完成。
此外，同學們設計利用生活中一些廢棄的材料加以改造，用來完成很多課本中的實驗。這樣既培養了學生的參與意識，又發揮了她們的主體意識。學生學會了自己去探尋大案的實踐方法，對學生能力培養是起到很大的促進作用。
五、采用聯系的教學方法
1.加強生物與社會、科技的聯系
生物課程標準中提出“使學生理解生物與科學、技術和社會的關系”。因此，生物教學中，教師應把學生放在現實生活背景中，引導他們解決問題、理解生物學知識在科技、社會中的作用。反過來，社會科技又促進了生物科學的發展.例如，學生可以根據現在校園的狀況，自己設計綠化方案。近幾年發生的沙塵暴現象，學生通過搜集資料，分析原因，并提出了合理的治理方案。通過這些活動，使學生樹立起知識與科技和社會聯系的觀點。
2.加強學科之間的聯系
在生物教學中，應加強各學科之間的聯系。生物學是一門綜合性學科，與物理、化學和數學緊密聯系。因此，教師在教學中應注意學科之間的聯系。例如：在探究光合作用的原料是二氧化碳時，需要用氫氧化鈉溶液。為什么?氫氧化鈉溶液有什么作用?初一學生沒有學習化學知識，是很難理解的。教師必須先告訴學生用氫氧化鈉溶液起對照作用，然后引導學生做試驗，通過實驗現象的分析，得出其作用。此外，在“發生在肺內的氣體交換”一節，提到了氣壓，學生還沒有學到有關的物理知識，學生學習起來很抽象。因此，教師在教學中應用模具教學，加以生動形象的語言描述，使學生明確學科之間的相互關系，從而更好地為學習生物學服務。
3.加強生物學科內部的新舊知識的聯系
新舊教材相比，存在以下區別：舊教材知識系統、瑣碎。適合教師講解。而新教材知識點簡單，沒有系統性，章節跨越較大，注重學科綜合，是與學生探究、自學，二者之間也有一定聯系。新教材中很多問題探究，都可以在舊教材中找到相關參考。教師在探究新教材的同時，必須適當補充舊教材內容，否則，很多只是無法延續。此外，作為農村中學的學生，對很多需要上網查詢、搜集資料才能解決的，學生沒有條件去做，教師必須幫助學生完成學習任務。
六、充分發揮多元評價法在教學中的調控作用
初中生物教學方法范文6
一、明確實驗目的,激發學生學習動機
心理學告訴我們,目的是人采取行動的結果,而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗目的,自覺地產生動手實驗的內部動機,實驗效果就會很好。但是初一、二年級學生好奇、好動,有的學生認為上實驗課好玩,缺乏科學態度,有的學生學習目的不明確,這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外,還要明確該實驗在生產、生活等方面的實際應用。如上顯微鏡使用一課時,提出醫生對貧血、癌癥等疾病的診斷,除看、問、查以外,還要通過用顯微鏡對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷,才能得出結論。沒有科學手段會造成誤診,嚴重時會危及病人生命,造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農、醫學方面的廣泛應用,以此激發學生學習動機,使學生形成科學態度,提高學習興趣。
二、做好實驗前的準備工作
1.學生的第一次實驗課是非常重要的,教師必須給予足夠的重視。第一次的實驗課不管好壞都將給學生留下深刻的印象,這對學生今后能否養成一個良好的實驗習慣至關重要。所以,每年初一新生上第一次實驗課前,我都要對學生進行全方位的教育。首先,我給學生指出生物學是一門實驗科學,生物實驗會讓他們獲得許多感性認識和科學實驗的方法,會為他們提供探索生物奧秘的金鑰匙,從而使學生明確上實驗課的目的,并激發其探究精神。然后,我帶學生到實驗室進行參觀,使學生體會到國家、學校、教師們為了同學們的學習,花費了許多精力,從而培養學生熱愛學校、尊敬教師、愛護公物的思想品德,并讓學生學習相應的實驗室規則,對學生說:“你們進入了實驗室,就是小科學家了,科學家是怎樣做實驗的呢?”學生的眼前就會浮現出身穿白大褂,嚴肅認真、忙碌而又有序地進行科學實驗的科學家的身影。這時,教師進一步明確提出學生進出實驗室及進行實驗時的文明舉止要求:進出實驗室時,一定要輕聲慢行,在實驗室內不允許大聲喧嘩和打鬧;做實驗時一定要實事求是,根據自己的觀察和實驗,并經過分析討論再得出結論。這樣教育不僅有助于培養學生的初步的生物科學素養和生物科學研究能力,而且為今后實驗課的規范與管理打下了良好的基礎。
2.教師要備好教材。在進行每一節實驗課前,教師應首先認真學習教學大綱,鉆研教材,明確實驗的目的、內容、重點、難點,設計好板書和教案,精心設計和安排好實驗課的具體步驟,準備好實驗用的儀器、藥品、實驗教材,保證實驗課的順利進行。另外,準備好實驗課所需要的掛圖、標本、幻燈片等輔助教具。在學生上實驗課前,教師至少要操作一遍實驗全過程,對于在實驗過程中哪些地方容易出現錯誤,教師要做到心中有數,對學生的各種實驗現象要有預見性,并幫助學生正確分析。
3.準備好實驗器材,盡可能滿足學生實驗的要求,對于一些容易采集和培養的材料應充分發動學生自主獲取,比如植物的根、莖、葉、花、果實、種子等,這樣不但能調動學生的積極性,避免因個人的時間和精力有限,造成材料不足,還能使學生更快地獲得關于生物生活環境、生活習性等方面的感性認識。
4.學生實驗前做好預習,了解實驗的目的、實驗的原理、實驗的基本步驟,以及實驗應注意的事項。認真構思好學生實驗觀察操作過程中的每一個環節,對實驗中可能出現的問題、現象、失敗的原因要盡可能考慮細致,多問幾個“為什么”,激發學生思考。
三、實驗中教師要充分發揮組織者、引導者的作用
學生是學習的主體。教師在這個學習過程中是主導者,要充分發揮主導的作用。因此,教師在學生實驗時,要不斷巡視每組的實驗情況,以一個平等的參與者的姿態給學生以指導,對學生遇到的困難要及時給予適當的點撥和幫助,使每個組的實驗都能順利地進行下去。有的實驗有時要等一段時間才能看到實驗現象。如唾液淀粉酶的實驗、光合作用實驗中綠葉的脫色等,這時教師要安排觀察或討論的內容,不要讓學生閑等,否則課堂秩序容易混亂。另外,教師還要對操作準確、觀察認真、紀律良好的學生及時予以表揚。對于紀律不好的學生,要小聲提醒,幫助他們及時改正。教師可根據學生在實驗過程中的表現、收獲、情感體驗等給以客觀公正的評價,記入學生的成長記錄袋或期末考核中,讓學生從實驗過程體會、收獲科學實驗的快樂。這樣,學生就會全身心地投入到實驗中。
