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小學閱讀與寫作輔導范文1
一、消除學困生寫作的懼怕心理
學困生寫作的懼怕心理是他們寫作水平進步的最大障礙，而這種懼怕心理的形成也并非一日之功，為了使學困生解除這種懼怕心理，我制訂了“小步子”目標。我把作文訓練分為“詞、句、段、篇”幾個“小步子”。通過詞語接龍等方法來積累詞匯，然后用積累的詞匯寫各種句子，接著寫簡單的段落，最后往篇上發展，逐漸消除他們對作文寫作的恐懼心理。
二、擴大閱讀范圍
閱讀和寫作之間有著直接的聯系。多閱讀，多觀察，多體會，多思考，多積累，這是提高學生寫作能力的最好方法。學困生狹窄的閱讀面是他們寫作的另一個障礙，我對擴大學困生課外閱讀采取循序漸進的方法。首先，我讓他們在不做任何閱讀要求的情況下自由選擇喜歡的書籍去讀，只為培養讀書的習慣。然后，要求學困生閱讀時抄寫自己喜歡的句子，積累好詞好句。接著，讓他們將讀書時內心的想法和感受簡單寫出來，想到什么就寫什么。相信這時候他們寫出來的話才是最真實、最感人的語句。
三、鼓勵學困生仿寫作文
初學毛筆字，要從描紅開始；初學繪畫，要從臨摹開始。同理，學困生學寫作文也得從模仿開始，就是仿照范文寫作。通過正確地模仿，可以從范文中學到規范的語言和正確的寫作方法，可以使讀和寫結合起來訓練，較快地掌握寫作的基本方法。
四、精批細改作文
學困生的作文批改要多鼓勵、表揚。對那些文理上一無是處的作文，我們可以寫下這樣一些鼓勵、表揚的批語：“格式正確，你已經學會了作文的第一步，希望你繼續努力！”“規范的書寫使你的作文好看了很多，相信以后你的作文會和你的字一樣好看！”“你按時完成了這次的作文，老師為你高興！”學生看到這些表揚、鼓勵的批語后會感受到寫作文的愉悅，為求再次得到教師的表揚，他們會認真去寫下一次的作文，教師的鼓勵與表揚就成為學困生學習的動機。
小學閱讀與寫作輔導范文2
關鍵詞：字詞句;朗讀;閱讀;寫作
一、以字詞句為基礎，穩定基礎教學
字詞句是語文課的基礎部分，也是必不可少的。小學語文課識字不但是重要環節，也有著很高的課程比例。所以做好小學生的字詞句教學是基礎，是優先條件。（1）善于歸納，明確目標?！读x務教育語文課程標準》明確規定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是一二年級的教學重點，而很多學生自發的已經有了一定基礎，識字的能力、技巧和方法，需要教師的教學輔助。教師的輔導要以教材為依據，并需要合理的整合教材，歸納需要認真練習的字詞句。（2）善于糾正錯誤。小學生識字、解詞的方法很多是無序的，比如寫字方法，不是按照筆畫順序，而是和畫畫一樣，以形狀為基礎，所以，往往形成一些字詞的錯誤，尤其形成習慣，糾正起來很難。好的糾正方法是音形同步，拼音對漢字起到發音糾正作用，漢字才是識字的最重要環節。（3）先將簡單的字詞弄懂，練習牢固，再進行比較復雜的，規律找到了，問題也就解決了。
二、注重朗讀訓練，逐步深入情感內涵
誦讀是我國的傳統教學法，古代中國更留下了很多值得誦讀的資源，那些詩詞歌賦都對語文的學科思維建立、知識能力提高起到促進作用。如，在指導學生朗讀《柳樹醒了》這篇課文時，教師要特別注意指導學生的情感因素，學生要以童真的語氣和情感，懷著對春天的向往去朗讀，讓學生通過充滿情感的語氣朗讀，更好地把握文章的思想內涵。另外，教師還要善于調動學生的積極性，小學生積極好動，情緒波動比較大，另外，差異也比較大，有的學生善于朗讀，有的則能力欠缺，也缺乏態度，教師要能諄諄教導，引導那些不積極的學生參與進來，用先進學生去感觸他們，讓全體學生融入朗讀中，形成良好的氣氛。
小學閱讀與寫作輔導范文3
摘 要：寫作考察的是語文的綜合積累能力，小學作為教育的基礎階段，寫作能力的提高尤為重要。如果抓好起步作文，使學生在寫作中消除恐懼，愛上作文是本文的探索途徑。圍繞這些問題，本文從寫作來源于閱讀和觀察、來源于生活與實踐兩方面就激發寫作興趣，形成寫作習慣，給教師的寫作教學提供必要的幾點建議。
關鍵詞：小學語文；寫作能力；教學方法
談到小學階段的作文，都會引起師生的“恐懼”。學生怕寫，教師怕教。而傳統的作文教學，大多是生硬的參照模仿。教師講授寫作方法時大多照本宣科，不能調動學生寫作的主動性與積極性，也沒有培養學生的想象力與創造力，更沒有讓學生形成良好的寫作習慣。家長輔導方面，主要是給學生購買各種寫作參考書，模板式的練習和臨摹，真可謂“為賦 新詞強說愁”。當然，也有一些學生在興趣使然的前提下在寫作方面表現突出，然而大部分的學生對寫作都缺乏興趣，心理上排斥寫作。而且學生寫作的差距也逐漸拉開。
以兩位筆者為例：
筆者一：五年級半學期進行了8次大作文、7次小作文；
筆者二：四年級半學期進行了7次大作文、7次小作文。
通過半學期的寫作練習，筆者發現班上學生作文水平已經有了層次的劃分。表達能力好的學生，寫作字數可觀，而且內容豐富、語言優美；表達能力差的學生，寫作中字數較少，寫作時“無話可說”，并且多半是“流水賬”的模板，差距實在明顯，這一度讓我很頭疼。如何提高這些學生的寫作能力，成了筆者每天思考的問題。
一、激發學生寫作興趣，寫作來源于閱讀與觀察
當前絕大多數寫作教學都過于模板化，學生并不明白為什么要這樣寫，為什么要寫這樣的開頭、過程與結尾。這樣的寫作教學過于簡單，對于教師來說容易操作，但這種寫作教學勢必導致學生思維僵化、興趣降低。如果想讓學生的寫作更加生動和個性，就必須激發學生的寫作興趣，培養學生良好的閱讀習慣?！白x書破萬卷，下筆如有神”，通過閱讀能積累好詞好句，消化吸收，形成自己的寫作語言；通過閱讀使學生了解豐富的寫作形式；通過閱讀讓學生能夠快速學習一些好文章的思維方式和切入角度。培養學生養成良好的閱讀習慣，就是幫助學生培養搜集寫作素材的好習慣。鼓勵學生閱讀，不僅僅是為了培養學生理解書面語言的能力，它與寫作教學也有著密切的聯系，為寫作教學服務，抓住閱讀，就是抓住寫作的寶藏?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉?！睍猩婕暗降氖巧鐣⑸?、人文、科學、為人、處世等方方面面都是學生寫作的良好素材，另外，語文課本選取的片段更是國內外古今文學的經典內容，這都是我們作文教學中最好的藍本。，誰放棄了閱讀教學，實在是對寫作訓練的極大諷刺。基于這些，教師要基于培養學生的閱讀能力出發，培養學生愛讀書，樂讀書，會讀書的好習慣。
當然，寫作能力的提高不僅僅在于單純的閱讀，還要培養學生在生活與學習中勤觀察、勤記錄的好習慣。從基礎的客觀記錄開始，逐步加入自己的感悟和想法，這樣對學生寫作有極大的幫助。教師可以以日記和隨筆的形式引導學生如何去觀察和記錄，講授如何將零散的觀察應用到文章中去。
二、形成良好的寫作習慣，寫作來源于生活與實踐
十次脫離實踐的寫作，不如一次生活實踐。出去多觀察，就引導學生多思考、多觀察。作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是加強學生對生活認識的有效途徑。這種意識也要融入到平時的日常教學中去。例如，學習完表現父愛或母愛的課文后，教師可以安排學生也寫一寫父母之愛。因為這是寫自己生活中的真實情景，所以學生們都可侃侃而談，之后就讓學生寫出來，他們寫出的大多是內容真實、情感細膩的好文章。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，除了日常的教學外，教師還可以帶領學生以采風的方式在教室外教學，可以就近到公園、博物館、畫展等地方進行因地教學，這樣學生又興奮又能掌握寫作知識。另外，教師不可以放棄學生的生活實際經驗，不要放棄學生校內外的寫作契機，學生的校內外生活學習經驗都是蘊藏著深刻的寫作素材。寫作中的結構完整、思路清晰、語句優美、主次分明都離不開學生的生活實踐。
著名教育家陳飛老師對于寫作提出的一個看法，筆者一直覺得非常受益：小學的孩子，先不要要求他們寫多少字，寫什么內容，相反，要讓他們善于表達、樂于寫作，先把他們的興趣培養起來，再慢慢教寫寫作技巧。的確，小學寫作主要在于培養學生的良好習慣，這才是寫作教學的難點，也需要每一位小學語文教學工作者在教學實踐中不斷研究改M，不斷總結，不斷反思。
參考文獻：
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一、小學第一年應打好聽說基礎
學習英語之初，聽說能力的積累是第一要務。小學第一年的積累非常關鍵。家長要多為孩子創造充分的聽說機會，多加鼓勵。小學《新標準英語》要求在第一年的時間里是不需要孩子書寫和學語法的，課程主要內容是激發學生的英語學習興趣、培養英語思維習慣以及進行聽說刺激。所以在輔導孩子學習的課程時，先聽，再讀，熟讀到背，達到流利背誦的程度就行，千萬不要要求孩子一定寫出來。
學校的課堂教學設計是以滿足中等及以上程度的學生發展為目標的，還有一部分孩子是學有余力的。對學有余力的孩子，家長應該積極創造條件，利用第一年聽說能力積累的時間，從聽覺上給予孩子充足的語言材料刺激，為下一階段的學習在頭腦中準備充足的語言素材。這個階段可以使用的聽力材料除了《新標準英語》配的磁帶及課件，對應的輔導可選福尼斯系列教材的1、2級別和《英文經典童謠123》《迪斯尼神奇英語》，迪斯尼的原版動畫片及Longman（朗文）、Scholastic（學樂）等著名出版社的影音材料。如果家長有時間和精力，還可以為孩子補充國外原版兒童繪本的閱讀和聽音（不一定要家長會讀，找到書的音頻，用MP3在孩子看書的時候，放給孩子聽就行），閱讀書目可以參考亞馬遜書店的100本必讀書。
二、小學第二年應增加拼讀訓練
《新標準英語》教學，要求學生拼寫單詞，稍微學習些語法，但語法絕對不是這個階段的重點。事實上，這個階段是在學生有了一定聽力的基礎上，由聽說向讀寫過渡的一個階段。這個階段，學生在語文課上已經學完了漢語拼音，掌握了字母文字的拼讀技能，這項技能可以向英語學習正向遷移，因為英語就是一種拼音文字。結合第三冊書中字母的學習，家長可以適當給孩子輔導以自然拼音或Phonics的學習，對孩子學習信心的樹立是必不可少的。這為后來的詞匯量拓展、閱讀能力的提高打下堅實的基礎。這個階段的課外聽音、閱讀還要繼續，同時要增加Phonics的拼讀訓練。對應的輔導課程有福尼斯系列教材的3、4、5、6、7級別、《小狐貍英語拼讀法》系列、配套的拼讀訓練書等。
美國心理學家布魯納主張，人類學習的新知識，事實上是新知識在已有認知結構里的歸類和鞏固。自然拼音或Phonics的學習可以在學生原有的漢語拼音結構的輔助下形成新的穩固的認知結構，而這個認知結構又是后來的很多學習，比如音標、拼寫、詞匯、閱讀等可以依靠的基礎，是幫助孩子全面掌握英語技能的一個有力武器。
三、小學第三年應開始分級閱讀
《新標準英語》在第五冊、第六冊還是繼續注重聽說能力的培養的，所以對于聽說，家長要養成長期培養孩子的習慣，不能放松。讀寫也開始成為英語學習的要點。簡要而系統地理解語法也將從這里開始。
在第一、二年的閱讀與拼讀的基礎上，家長按照以前孩子的學習習慣，適當安排聽讀英語材料的時間，同時伴隨拓展孩子的視野，開始引導孩子樹立對未來的向往和比較遠的目標，這對以后長期的學習是有好處的。這個階段對應的輔導課程有福尼斯系列教材的高級別和《小狐貍英語拼讀法》系列。這個階段英語閱讀除了繪本閱讀，還要引入分級閱讀。參考可用的有麥克米倫出版公司（《新標準英語》的合作出版單位）的系列書、柯林斯出版社的“Big Cat”系列書、海納曼公司Sails培生出版公司的Scott street系列等，總數有上千本的電子書。這些書內容生動，文字簡單，詞匯重現率高，同時只有少量的詞語注解，沒有大篇的漢語翻譯，有利于孩子英語思維方式的培養。
四、小學第四年應深化聽說能力
《新標準英語》要求在第七冊、第八冊繼續深化聽說能力的培養，語法的學習更深入。在閱讀能力的基礎上，書面寫作能力也開始是學習的要點。這個階段繼續聽讀活動，每天安排一定時間聽英語、讀書。如果前面的學習習慣比較好，學習目標都能基本達到，孩子開始有了一定的自主學習能力，各方面的能力提高跟隨老師的教學步驟就可以達到。
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*京翰教育簡介
京翰教育秉承國家“十一五” 教育項目研究攻關的精神，聚集教育界的精英，結合各分支機構所在地學生的實際情況，經過無數教研人員的實踐、整合、改進，最終形成了獨具京翰特色的德高質優，有保證的個性化課外輔導體系，竭力于幫助學生全面提高學習與應試能力，徹底地解決了學習問題穩步提高學習成績。自應用實踐以來已經創造了無數學生順利升學、成才的奇跡。
校區分布：朝陽區、大興區、東城區、豐臺區、海淀區、懷柔區、石景山區、西城區
免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉分機 58261 （先撥打前十位分機，接通后聽到語音提示后，輸入后五位分機，可以和機構老師一對一咨詢）
京翰教育綜合介紹
1.招生年級：小學一年級--高三
2.常規課程：數學、語文、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理
3.招生時間：周末班、同步班、寒暑班、根據孩子時間靈活安排
4.課程費用：因年級不同、科目不同、收費不同
5.上課地點：多個校區詳情電話咨詢
*具體地址
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北京團結湖校區 400-0066-911轉分機58251
北京雍和宮校區 400-0066-911轉分機58252
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北京精學望京校區 400-0066-911轉分機58260
北京交道口校區 400-0066-911轉分機58261
------------------------部分課程介紹------------------------
【小學五年級語文】
1)學習重在全面系統梳理，構建完整知識體系。
2)提升字詞理解、閱讀方法及寫作技巧；
3)激發學生閱讀興趣，練習閱讀理解，體會中心思想，積累語言素材；
4)練習寫記實作文、想象作文、讀書筆記、書信等，做到內容具體，語句通順；
6)在五年級上期時應以字、詞、句為主，段、篇、章為輔。
7)五年級下學期應在字、詞、句的基礎上，適當提高段、篇、章的比例。讓學生學會獨立分析課文，賞析課文，提高寫作能力，提升個人綜合素質。
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摘 要：在整個語文學習中，小學作文教學占有重要的地位，小學語文作文的學習可以大大提高學生的寫作能力。小學語文作文既是一個重點又是一個難點，因此，在小學語文作文的教學中，要采用新型的教學方式，從而能夠提高學生的作文寫作水平。小學語文寫作課堂中，不僅包括字詞句的運用，而且包括了比喻、夸張、擬人等修辭手法的運用，從而使得作文更加富有語言美、形式美和畫面美。小學語文老師要結合學生的實際情況，制定出適合學生的教學方法，從而使得學生的寫作能力有很大的提高。本文主要分析了以下幾個教學手段，從而提高小學生的寫作能力。
關鍵詞：小學語文作文 教學手段 分析
中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
小學作文被普遍認為是小學教學階段的難點，之所以如此，總結為如下幾個方面：（1）學生沒有強烈的想寫作文、愛寫作文的欲望和興趣；（2）缺乏寫作素材，總覺得沒有東西可寫；（3）平日不注意詞匯積累，作文寫作呆板，缺乏個性。受傳統教育的影響，我們過于重視教師如何教，學生如何學的問題往往被忽視。教師在上作文課的時候，往往教條化，課本如何寫，教師就如何指揮，完全忽視了學生的興趣和個體差異，這樣就造成了很多學生對作文喪失了興趣。對于如何走出作文寫作的困境這一問題，《語文課程標準》指出：“作文教學應切近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。為此，在小學作文教學中，我們就應該力求做到：讓作文成為學生精神生活的家園，成為記載自己人生的史記。
為了能夠提高小學語文寫作課堂的效率，小學教師要探索創新的教學方法。目前，在小學語文寫作課堂中，教師過于注重學生的寫作技能，從而忽視了培養學生的寫作興趣以及寫作情感。有一些教師在寫作課堂中一味的強調寫作的中心思想，從而忽視了學生的整體寫作思路，不利于學生寫作能力的提高。由于小學作文的主觀性比較強，所以教師要處于引導的地位，然而學生應該處于主體地位，從而能夠使得學生的寫作能力得到提高。
1 提高小學生寫作能力的教學方式
1.1 不斷吸引學生寫作的興趣，并且要不斷激發學生寫作的欲望
在小學作文的教學過程中，興趣是學生最好的老師，只有不斷激發學生學習的興趣，從而能夠提高學生寫作的能力。在語文寫作的課堂中，教師讓學生寫最難忘的一件事，在寫作的過程中教師要給學生留足夠多的時間去回憶自己曾經最難忘的一件事，并且讓學生口述自己曾經最難忘的一件事，教師從學生的口述過程中把握學生的思路，并且在學生口述完之后教師要給與一定的建議和指導，指導學生該從哪個方面下手去寫，從而能夠使得學生順利的完成語文作文的寫作。在語文寫作課堂中，教師首先要確定一個題目，然后讓學生自己討論，并且在學生討論的過程中積極參與到其中，幫助學生解決他們遇到的問題，最后教師對學生的作文進行評價，從而能夠提高學生的寫作能力。
1.2 不斷培養學生的觀察能力
由于小學生對每一件事物都存在好奇心，所以教師要不斷培養學生的觀察能力，從而能夠使得學生在觀察生活中獲得更多的寫作靈感。作為老師，我們要時刻正確的引導自己的學生，告訴他們在周末或者假期多出去走走，并且在玩的時候多留意和仔細觀察身邊的事物，以此來積累寫作素材。例如：關于《一次愉快的旅行》這篇作文，如果小學生沒有出去玩過，他們無從去描述會發生的事，那么他們無法下手寫這篇文章。因此，為了能讓學生在作文的時候有素材可寫，有話可說，老師或者家長要多帶孩子出去走動玩耍，讓他們多接觸人群與自然，給他們一個美好、愉快的回憶。這樣孩子就能在作文的時候有話可寫，得心應手，寫出來的東西也會生動。在對寫生進行作文教學時，教師要盡可能的去調動學生的主觀意愿，讓他們充分發揮想象力，這樣可以調動學生的思維，有利于學生寫作。
1.3 要安排“閱讀課”，從而提高學生的表達能力
在語文作文的寫作中，要特別注重閱讀，閱讀應該始終貫穿于語文寫作。小學生應該經常閱讀一些像《黑馬閱讀》、《滿分作文》這一類的書，從而可以拓寬他們的知識面。在語文寫作中，閱讀鑒賞占有一個至關重要的作用。通過采用鑒賞的教學方法不僅可以使得學生能夠掌握更多的名言名句，而且能夠提高學生的寫作技巧。小學生可以在閱讀自己的語文課本的時候不斷提高自己的理解能力以及表達能力。除此之外，小學生而可以在日常的閱讀過程中不斷提高自己的寫作能力。在日常的閱讀過程中，小學生要養成摘抄的好習慣，從而使得能夠增強學生的語言表達能力。
1.4 要特別注重學生的作文修改能力
在作文創作中，教師應該多鼓勵學生對自己的作品進行修改，讓他們懂得通過多次修改可以檢查文中的不足之處，消滅錯別字，不恰當的標點符號等，有利于他們作文的進一步提高。例如：一些名著《紅樓夢》、《水滸傳》都是在不斷的修改，反復推敲中使得每一個章節的故事情節更加完整和生動。從小培養學生的自查能力和自我修改能力，對于學生的自學能力有一定的幫助，還可以使得學生從小養成良好的作文習慣。最初學生在對自己的創作進行修改時，多少會存在一定的難度，這就要求我們教師多從旁幫助并適當給予鼓勵，鼓勵學生之間進行交流，也可以互相進行修改，取長補短，使得學生修改作文的能力能夠大幅提高，最后教育學生對自己的作文進行反復修改，以此來促使學生養成良好的自學習慣。
2 結語
近幾年，隨著素質教育的全面實施，在小學語文寫作中要求教師要不斷改變自身的教學觀念，從而能夠提高語文寫作課堂的整體效率。在語文作文寫作中，教師要不斷培養學生的寫作興趣以及創新能力，從而能夠使得學生的小學作文水平得到提高。在小學語文寫作課堂中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，從而能夠使得學生成為學習的主人，最終提高小學語文寫作課堂的整體效率。
參考文獻
[1] 劉瑩.淺談小學語文作文教學[J].讀寫算（教育教學研究），2013（22）.
[2] 孟蕙.淺談小學語文作文教學的方法[J].小學生作文輔導：教師適用，2011（11）.
