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班級動態文化建設范文1
假如說校園文化是學校教育中的“社會”的話，那么班級文化就是學校教育的“家庭”。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，因此，不僅班主任要高度重視班級文化建設，學校也要為班級文化的建設提供一切有利的條件，幫助總結、歸納班級的文化特點，創建班級文化的各種模式，并鼓勵形成班級文化的多樣化局面。
班級文化建設就是通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。
班級文化實際就是班級的精神，也就是班級所有成員在共同的班級生活中形成的共同的體系和價值追求。班級文化建設分靜態文化建設和動態文化建設兩部分，靜態文化建設主要指物的方面建設，動態文化建設主要是指人的方面建設。兩方面相互影響，缺一不可。
（一）靜態文化建設
幽雅的班級環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。包括桌椅的擺放，墻面的布置，黑板的利用等，實際上就是一種靜態文化。學生觸景生情，因美生愛，提高班級凝聚力。建設健康高雅的班級文化，可以增強學生對班級生活的興趣，從而熱愛生活、熱愛文化學習，形成健康向上的班風。搞好靜態文化建設主要措施：
1.精心設計班級標語（班訓）
班訓是班級整體精神、目標的體現，主要是對學生的要求、訓導、告誡或防范。著重抓青少年的文化人格和非智力因素的養育和訓導。開學半個月之后，我讓全班共同開動腦筋，針對班級目標和自身目標每人寫出一兩句言簡意賅的班訓，經過班委的精心選擇之后，選擇了“求真、務實、創新”這一條，把它做成深紅色隸書字體貼在教室后方黑板報上方作為班訓，這幾個字提示同學們為人要真誠，做事要有城信、務實，同時每個人都有著自身的優勢和特點，都應該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創新并實現自我，學生在不知不覺中接受這種班級的奮斗目標和價值導向，結成一個集合體，形成一種理想的人格，從而起到“潤物細無聲”的作用的。
2.細心布置班級墻壁，力求讓墻壁會“說話”
在教室左、右面墻壁的空白處懸掛四幅名言條幅，如“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”，“知之為知之，不知為不知”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等名言名句，從而營造學習的氛圍，以此來激勵同學們不斷拼搏、進取。在教室左面墻壁的空白處懸掛中國地圖和世界地圖，讓學生了解最基本的地理知識。教室后面的墻壁上則是獎狀區和學習園地區，經過大家的共同努力，班級在學校開展的各種文體活動中均取得了很好的成績（歌詠比賽三等獎、體育道德風尚獎、每周班級流動紅旗等），看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感，激發大家熱愛班級的情感，從而增強集體的凝聚力和向心力。
考慮到學生的特點即有強烈的表現欲，利用學習園地，創立“讀書角”，讓學生自編讀書手抄報或寫“一日寄語”等，展示自己的才華，增強相互溝通。教室衛生工具整齊地擺放，黑板報期期做到圖文并茂，在班級的墻上布置《班級記事》，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學生在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強學生之間的相互認識和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環境。由于美化了教室環境，講文明，講衛生，蔚然成風，在班級常規管理評比始終名列前茅。
教室雖小，可它處處有寶，關鍵還要看我們如何利用。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現班級的個性，都給學生一種高尚的文化享受和催人發奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。
（二）動態文化建設
動態文化是指緊緊圍繞教育教學工作而適時開展的各項主題活動。良好的班級動態文化是班級文化的精髓。人的因素是首要因素，班級文化建設的優劣首先取決于班主任老師的素質，作為班級的直接管理者和領頭人，他的文化素養、個人魅力對班級文化的影響是至關重要的，在很大程度上，一個班級的整體個性就是班主任個性的體現，看一個班級的綜合素養就能了解班主任的文化素養。一個優秀的班主任必然是全班同學的楷模，是班級的的靈魂，他的個人魅力將極大地影響班級的風氣。因此作為班主任要以身作則，嚴格要求自我，有正確的價值觀念，價值判斷和價值取向、道德標準以及較好的行為習慣，注重學生責任感的培養和誠信教育。搞好動態文化建設可從以下幾個方面著手：
1.課堂文化是班級文化的主要組成部分，首先必須讓學生熱愛文化學習，經常參與文化活動。
2.上好每周的班會課，完成學校的要求，然后根據班級實際情況安排班會主題。
3.分組學習，互相促進，互相幫助，共同進步。
4.鼓勵學生多參加體育、文藝、美術等課外興趣小組活動，活躍班級氛圍，促使學生全面發展。
5.充分發揮學生的聰明智慧，調動學生的自主性和積極性，讓學生參與到班級文化建設中來，放手讓學生去做，教師只作點撥與指導。
班級動態文化建設范文2
一、關于“生態學”視野的幾點解釋
關于生態學，較為普遍的解釋是，“研究有機體或有機群體與其周圍環境關系的科學”。20世紀70年代，美國學者布朗弗布倫納（Bronfenbrenner，U.）在康奈爾大學沿著巴克和賴特等人的研究路線繼續前進，出版了專著《人類發展的生態學》。在布朗弗布倫納看來，能動的正在成長的人與其所生活的環境之間進行著漸進的相互的適應，在這一過程中，人同時受各種情景關系以及情景所處的更大環境的影響，而人類發展生態學就是要對這一過程進行科學研究。
本文想要表達的班級文化建設中的“生態學視野”，主要包含兩個方面的含義，一個是模仿生態學中的一些思考方式來類比看待班集體的組成與發展，另一個是借鑒生態學中的一些原理來給班級文化建設提供參考。在生物學科中，生物圈是地球上最大的生態系統，由大大小小的生態系統組成；每一個生態系統都由無機環境、生產者、消費者和分解者構成；每一種生物都直接或間接地與同種或不同種生物產生聯系；相同地點、相同時間的一群同種生物構成種群；所有的種群構成群落；群落和無機環境構成生態系統。這里，我想把班級與生態系統中的群落進行類比來做探討。
二、班級文化建設應該著眼各種小團體
在班級中，總存在著一些小團體，也有人稱其為非正式群體。有時，人們更多地關注一些由“壞的”小孩組成的非正式群體，因為他們往往在班級管理中起到破壞作用。其實，一些“好的”小孩，也有屬于他們的非正式群體，但因為這些小團體沒有與“班集體”這個老師心目中的正式群體發生沖突，因此也未受到足夠的關注。其實人除了向師長、書籍學習外，還要向同伴學習，或者在同伴中找到歸屬感，所以非正式群體的存在是必然的。
個人以為，如果把一個班集體比作是群落，那么這里的非正式群體就可以看作類似于生態學中的種群了。要引導或者管理好非正式群體，應該從源頭上理清它的形成原因，從形成原因上入手分別對待。關于其形成，可以粗分為這樣的情形：“棋逢對手，英雄相惜”型，在學習上能夠互幫互助的一群人可以形成，或是籃球愛好者的一群人可以形成，或是好逸惡勞者的一群人也可以形成；“同是天涯淪落人”型，比如因為在一些事件中都處于不利地位，彼此安慰可以促成，還可能在一個班級中都處于被忽視的地位而形成，等等。簡而言之，要形成非正式群體，他們一定是有“共同語言”的，也就是一定有著某種文化認同。
所以，非正式群體應該是學生之間的一種組織形式，既然如此，老師一方面要承認非正式群體的存在價值。也就是非正式群體，不能因為名稱中的“非正式”就處于管理中的次要地位，反而應該得到應有的重視。在班級的職能管理中，班委會和團支部起到“中流砥柱”的作用，但是站在學生成長的角度看，非正式群體所起的作用卻不容忽視，因為他們客觀存在，而又不像正式群體那樣為班主任老師所直接引領或者說控制，所以，教師更應該留意這些群體的動向。
非正式群體的多樣性是促進個性化發展的基礎資源。不同的學生在不同的時間、地點可以分屬不同的群體，這在側面成為學生個性化的體現，也成為成長過程中生命化的訴求。學生個體具有不同的需求，而這些需求還可以區分為不同的方面和不同的層次，所以，在班級管理中，班主任應該有計劃、有目的地搭建平臺，促進學生的多樣化發展。班主任還可以通過對核心成員的影響來干預非正式群體的走勢，也可以在非正式群體發現“人才”，并培養其成為正式群體成員，意即兩者之間是可以轉化的。
三、班級文化建設的演替原理
小團體的現狀，我們要重視，要分析，而形成這些小團體的原因、背景乃至發展方向則更需要我們重視。因為這些形成原因和形成過程在某種程度上反映了班主任班級管理的方式和側重，是班級文化建設的一個折射，甚至可以作為班主任對自我工作的評價依據。那么，究竟這些小團體與班級文化建設有怎樣的關系呢？這里，可以借鑒群落演替的概念來加以理解。
關于演替，舉一個自然生態系統中的例子。一塊農田，在人的作用消失后，很快就會被雜草所替代，一段時間后，又會出現灌木，只要水肥、陽光等條件適宜，這里還會出現高大的喬木。演替的結果是高大的喬木占據主導，低矮的灌木成為補充，在喬木和灌木的間隙則生長著各式雜草，動物們分別棲息在各自的場所。
由自然的演替我們可以得到一些啟發，其一是演替的前提是“人的作用消失”。如果班主任對班級管理的主導作用缺失了，那樣班級文化建設將完全按照學生自身的喜好走向新的秩序，這時就要看學生內部力量的對比了。正面積極的力量大，班級可以“無為而治”，負面消極的力量大，則班級發展可能混亂不堪。其二是比對自然演替的“草本”到“灌木”再到“喬木”的發展歷程，班級文化建設中的過程也是動態發展的，各種因素之間存在著彼此促進或抑制的相互作用。但總體而言，最后必然會出現一種占據絕對主導地位的力量，而成為班級文化建設的主旋律。這一過程會呈現為階梯狀發展的態勢。如此，也就要求班主任在引導班級文化建設時要思考班級文化的不同層次，并遵循由較低層次向較高層次發展的規律。比如，物質文化的建設可以在較短的時間內實現，制度文化的建立和執行則為精神文化建設奠定基礎。綜合以上兩點，明智的班主任還可以審時度勢，適度“無為”，充分利用班級文化建設的內在動力的作用推進班級文化的建設。
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摘 要：文章論述班級文化建設的重要意義，指出班級文化建設與人文素養培養相結合的原則，并從建立班級日志制度、建立形式多樣的櫥窗文化、開展同理心基礎上的班會活動等方面，研究班級文化建設與培養人文素養相結合的策略。
關鍵詞：班級文化；人文素養；教學氛圍；德育
中圖分類號：G631；G451.6 文獻標志碼：A 文章編：1008-3561（2017）19-0015-01
班級文化是重要的教育資源，培養班級成員共同的價值理念，喚起班級成員共同意識，可以使班級管理由被動變為主動，可以營造高效的班級教學氛圍。班級文化建設應當與培養學生的人文素養相結合，使學生在豐富的班級文化活動中得到情感體驗，增強人文素養。
一、班級文化建設對培養學生人文素養的重要意義
（1）有助于喚起學生的人文意識。班級成員是鮮活的有個性特征的人，生動豐富的班級文化可以為學生創設良好的人文教育環境，對學生施加有效的教育影響，使學生在豐富的班級活動中得到道德、情感、思想等不同方面的熏陶。班級文化建設不僅讓學生感受到濃厚的文化氛圍，還會使學生親自參與到班級文化的建設中去，提高學生的人文素養。
（2）有助于促進學生的情感反思。良好的班級文化是通過情感起作用的，班級文化主要作用于學生的情感與思想方面。班級文化可以對學生的價值觀等方面產生重要的影響，促使學生對自身行為進行反思，樹立積極正確的人文觀念，從而為學生指明學習的方向。
二、班級文化建設與人文素養培養相結合的原則
班級文化建設要適合學生的年齡特點，要滿足日常教學需要，滿足學生多方面活動需要，要組織學生開展一系列感興趣的活動，以提高學生的人文素養。
（1）要適合學生的年齡特點。不同年齡段的學生對不同的文化現象感興趣，教師應當按照學生的年齡特點為學生營造文化氛圍。例如，低年級的學生喜歡生動的卡通人物形象，喜歡鮮明的色彩，而高年級的學生初步形成獨立自主的意識，珍惜班級和個人榮譽，因此高年級的文化氛圍應當更顯莊重。
（2）要滿足日常教學需要。班級文化建設要與課堂教學內容有機結合，使班級文化與學校教育形成合力，以便對學生進行有效的指導。首先，班級文化建設要與學校的主題教育活動相結合，要滲透感恩教育、學雷鋒教育、中國夢教育等內容。其次，要與課堂教學內容相結合，體現出道德修養課程、語文課程、美術課程等對學生的要求。第三，要與學生的階段性人文教育素養目標相結合，提高班級文化建設的針對性。
（3）要滿足學生多方面活動需要。班級文化建設不僅要求形成良好的文化氛圍，而且要求學生積極地參與班級活動。教師可為學生組織多種文化活動，例如“我的未來設計活動”“撰寫活動體會活動”“觀看電影活動”“抒發理想的主題班會活動”。這些活動，可以讓學生在實際的動手動腦訓練中培養人文意識，使學生在豐富的實踐活動中不斷提升人文素養。
（4）組織學生開展一系列感興趣的活動?？鞓放c純真是學生的天性，班級文化建設必須讓學生在班級生活中得到快樂和感悟，從而提高學生參與班級文化活動的積極性，使學生主動地參與到班級文化活動中來。首先，班級文化建設的形式要新穎多樣，這樣才能吸引學生主動參與。其次，班級活動要有相對的復雜性和一定的難度，要讓學生在動手動腦之后才能完成，這樣能使班級文化建設體現出教育價值。
三、班級文化建設與培養人文素養相結合的策略
（1）建立班級日志制度。采用班級日志的形式，對班級發生的事情進行記錄。首先，班級日志能夠調整學生的日常行為，對學生的行為有導向作用。其次，班級日志能體現出學生的日常需要，學生可以利用日志記錄自己成長中的困惑，并在教師的幫助下解決相關問題，使班級的氛圍更加融洽。第三，班級日志是教師與學生溝通的橋梁，教師可以通過班級日志了解學生的思想動態，從而實現對班級的有效管理。
（2）建立形式多樣的櫥窗文化。形式多樣的櫥窗文化或墻壁文化，可以使學生沉浸在有效的文化氛圍中，潛移默化地受到影響。首先，櫥窗文化應當富有生活與生命氣息，不能簡單地使用名人名言代替學生精心選擇的內容。其次，應當在班級建立“圖書角”，使學生在班級里就可以獲得豐富的精神食糧。第三，教師可以讓學生以黑板報、畫報、手工制作等形式來反映心聲，從而使學生在主動參與文化建設中獲得人文素養的提升。
（3）開展同理心基礎上的班會活動。班會活動是班級文化的重要載體，內容豐富和形式多樣的班會對建設班級文化和提升學生人文素養有重要意義。首先，班會的主題形式要靈活多樣，要使學生在靈活多樣的形式中領會主題教育內涵。其次，班會要引發學生對社會現象的思考，提高學生明辨是非的能力。
四、結束語
人文素養是一個人內在的文化涵養及人格修養水準的外在呈現，班級文化建設對于學生人文素養的培養具有重要作用。班級文化建設應當與培養學生的人文素養相結合，使學生在豐富的班級文化活動中得到情感體驗，增強人文素養。在班級文化建設過程中，教師應充分尊重學生個體，讓學生在參與的過程中受到人文熏陶，內化于心，外化于行。
參考文獻：
[1]劉杰.建設班級文化促進共同發展[J].教育，2010（01）.
班級動態文化建設范文4
[關鍵詞]向日葵班；班級文化；小學德育
[中圖分類號]G621
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）33-0015-02
[作者簡介]周麗雯（1968―），女，廣西防城港人，大專，廣西南寧市星湖小學教師，小學高級。
近年來，班級文化是德育研究中的一個熱門詞語，也是學校文化建設的重點及焦點。學校是培養人才的搖籃，隨著德育改革的深入，班級文化的建設也逐漸在各學校普及，為教育工作者所重視。小學是學生的啟蒙學堂，良好的班級文化對學生正確人生觀、世界觀及價值觀的養成具有重要的作用，潛移默化地影響著學生的行為。師生是班級文化建設的主體，也是這種文化的受益者。近幾年，筆者認真研讀了《羅恩老師的奇跡教育》《一間可以長大的教室》等書籍，借鑒中外班級管理的先進經驗，從管理制度、道德文化、物質文化及活動文化等方面進行班級文化建設，取得了一定的成效。本文就以“向日葵班”的實例淺談班級文化的建設。
一、管理文化建設：愿景引領，形成共同朝向
小學是學生的行為習慣、學習態度從可塑性向定型轉化的重要過渡階段，處于該階段的學生活潑好動，個性鮮明，好奇心重，對學校的生活普遍感到新鮮。但同時他們的自控能力不強，課上很難做到認真聽講，課下難以按要求完成作業。因此，教師需要用一些約束和激勵手段來引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
筆者在三年級接管“向日葵班（那時候尚未取名向日葵班）”的時候，學生都很有“個性”：上課隨便跑出教室，亂扔廢紙，不主動向老師問好，作業馬馬虎虎，參與勞動磨蹭拖沓……為了解決上述問題，筆者開展了一系列的班會，與學生一起制定了一系列的班規。筆者還推行了一種“努力致富”的虛擬經濟模式來讓學生進行自主管理。在這種模式下，每個學生都要為自己的行為“買單”――好的行為可以獲得加分，壞的行為就要扣分。為了提高學生的興趣，分數用虛擬錢來表示。比如，每個學生月初都有3000元的虛擬錢，如果作業三次得優，即可獲得100元的獎勵，如果破壞桌椅，則要扣掉200元。每月都要評出班級的“富豪榜”“致富小能手”等，期末舉行隆重的頒獎儀式，由家長委員會對其進行獎勵……一系列的管理措施，以有趣的方式鼓勵學生向積極的方面發展。就這樣，學生學習的積極性、提高自我素質的自覺性慢慢提高了，自信心也慢慢增強了。
二、道德文化建設：行為養成，形成人生底色
小學是人道德發展的關鍵階段，小學階段道德基礎打好了，對人的一生都會產生積極的影響。小學生心理的特殊性決定了其道德發展對班級文化的依賴性，小學生心理不夠成熟，他們的他律性和可塑性更強，這決定了小學生更容易受到班級文化的熏陶和影響。
在筆者的班級中，筆者并沒有刻意地灌輸“講文明、樹新風”的思想，而是在適當的時機提醒學生，使學生產生切身的體會。比如，放學的時候來接學生的家長有的會搶著幫孩子背書包，這時筆者就會跟學生說自己的書包應該自己背，這樣才是最棒的。久而久之，學生就逐漸改掉了一些小毛病。
除此之外，筆者還與學生一起制定了十條班規，比如“不能與長輩頂嘴”“與人交談時等別人說完了再開口”等，這些班規與前文所提到的虛擬錢相掛鉤，這大大提高了學生遵守班規的積極性，有利于培養學生良好的道德情感和健康向上的心理狀態。
三、環境文化建設：讀寫引路，形成鮮明主張
為了創造良好的教育環境，筆者創辦了班刊，并積極建設班級的圖書角。班刊《向日葵》是本班的特色刊物，由我班的語文教師主編，每月一刊，主要刊登學生的優秀習作、家長感言等，另外，還介紹一些班級活動，讓學生了解班級動態。圖書角是拓寬學生知識面的有力陣地。筆者在教室的后面搭了一個書架，學生都非常踴躍地捐書，與別人分享自己喜歡的書籍，產生了“1+1>2”的效應。圖書角也成了學生課間和放學消磨時光的好地方。通過這一系列的活動，以讀寫引路，班級形成了良好的閱讀氛圍，班級的凝聚力也越來越大。
四、活動文化建設：實踐活動，形成文化風景
班級文化建設的中心內容是精神文化的建設，而精神文化建設需要豐富多彩的實踐活動為載體。所以，教師應該為學生組織各式各樣的班級活動，給學生搭建一個自由發揮才能的平臺。這樣不但可以給學生提供鍛煉的機會，使學生在實踐中受到教育，而且可以培養學生積極進取的精神，使學生產生上進心和競爭思想，充分展現自己的才華。另外，學生在活動中也可以通過妥善處理人際關系而學會團隊合作。
在課堂之外，筆者充分利用家長、社會的資源，借助家長的力量積極開展具有班級特色的親子活動，例如青秀山體育競技賽、夏威夷大酒店的迎新文藝晚會、徒步健身迎世錦等。每一次的活動，學生都與家長一起盡情歡樂，總是期盼下一次活動的來到。活動過后，學生與家長一起記錄感受，我們的活動被南寧電視臺、《南國早報》等新聞媒體多次報道。每次活動過后，我們都出一份?？瑢W生童年美好的記憶永遠記錄下來。
筆者所在年級的近400名學生曾經有幸為南寧國際民歌藝術節開幕式晚會兩個節目――《國家》和《套馬桿》伴舞。二十多個日日夜夜，學生白天上課、寫作業，晚上就加班加點地投入到艱苦的訓練中去，如此高負荷的活動對十歲的孩子來說是一種考驗。但是，訓練的過程卻令筆者十分欣慰，顯示出了班級強大的凝聚力。每次排練休息時用的小板凳都不夠，沒有凳子，有的學生就找來紙箱給同學當座位；吃飯的時候生活委員帶著同學們去領飯、領水、領夜宵；生病的學生堅持彩排，小伙伴在休息時給她披上自己的外套……在這樣的班級里，學生仿佛都是兄弟姐妹，互相幫助已經成為了一種習慣。如果不是一起參加了多次班級活動，或許學生并不會如此為別人著想。這些活動不僅鍛煉了學生的毅力，也提高了學生團隊合作的能力，這些遠遠比晚會的精彩表演更為可貴。
如今，經過幾年的班級文化建設，我們的班級形成了良好的班風學風?！跋蛉湛唷北辉u為城區紅旗中隊和學校的先進班集體；我們班學生的科技論文多次獲國家級、區級、市級一等獎，發表作文近二十余篇；班級有特色的活動共被當地電視臺、報紙報道4次。
總之，班級文化的建設不是一蹴而就的，需要一定的過程和時間。蘇霍姆林斯基說：“每個孩子都是一個完全特殊、獨一無二的世界?！泵恳粋€孩子都有一個待開發的“金庫”，而教師的引導就是打開這個“金庫”的鑰匙。唯有班主任采取智慧的班級管理策略，并付之以持之以恒的努力，才能在班級中形成一種積極的班級文化，而這種班級文化將對學生以后的學習和工作產生深遠的影響。
參考文獻：
[1] 徐英.小學班級文化建設的探索[J].班主任之友，2007（3）.
班級動態文化建設范文5
關鍵詞：班級文化；班級文化建設；案例；心得體會
當下，創新德育思維，提高德育實效，加強班級管理，積極開展班級文化建設，逐漸成為各教育部門、各學校、各班主任、各家長學生的普遍共識和規章制度。我校從2011年起試點探索全面開展深化推進班級文化建設以來，學校各級領導極為重視，班主任嘔心瀝血鞠躬盡瘁，學生激情參與奇思妙想，群策群力，家長積極配合支持，一起協力互助共拼，取得了明顯的成效。我校連續多年被評為珠海市斗門區德育先進學校。
文化概念的界定，文化一詞尚無統一的定義。作者個人認為“文化”的要素有：①精神要素，即精神文化；②語言和符號；③規范體系；④社會關系和社會組織；⑤物質產品。文化的一般特征主要有：①文化是由人類進化過程中衍生出來或創造出來的，只有經過人類有意無意加工制作出來的東西才是文化；②文化是后天習得的，文化是后天習得的經驗和知識；③文化是共有的，文化是人類共同創造的社會性產物，它必須為一個社會或群體的全體成員共同接受和遵循，才能成為文化；④文化是一個連續不斷的動態過程；⑤文化具有民族性和特定的階級性等特征。
什么是班級文化？班級文化的定義概念，內涵核心又是什么？我非常認同一位同仁曾給的精辟嚴謹的定義說明。班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。班級文化的核心是班級精神和價值取向。簡而言之：美化課室，莊重儀表，立外在班級良好形象；定班規，立制度，嚴班風，樹班級之內在素質。
一、緊抓班容班貌，學生儀容儀表，課室整潔清新，校園干凈優美
各班級注重提升形象，我校外在形象令人印象深刻，眾口稱譽。我校圍繞班級文化建設，學校領導、德育處緊抓班容班貌，學生儀容儀表，把它作為日常事項檢查評比，量化計分，計入先進班評比中。這樣，各級領導、各班班主任更為上心，安排專人每天認真負責課桌講臺黑板門窗走廊公區的清潔衛生，決不留死角，安排專人檢查儀容儀表。很多班級還十分注意美化優化課室，給人耳目一新、溫馨舒適的感覺。如，某班主任把課室布置得十分溫馨，她還別出心裁地在講臺上擺一盆青翠欲滴的萬年青，我們各科教師上課都感到神清氣爽。
二、學生積極參與，團結互助，群策群力，活潑創新，奇思妙想，積極向上，安靜有序的班風班貌蔚然成風
我校圍繞班級文化建設，各班主任積極行動起來，定主題開班會出版報，輿論宣傳為先導；分小組開班干會明分工劃責職；出主意寫班歌班詞；制班規定守則出臺獎罰措施。學生你一言我一句，你想出一個點子我搞出一個妙計，態度熱情友好。很多班級都想出別出心裁的班級格言警句，都精心布置整潔課室，設立圖書角設計版報，都積極參與制定班規守則、獎罰條例等活潑創新，奇思妙想，積極向上，安靜有序的班風班貌蔚然成風。
縱觀我校各班開展班級文化建設活動兩年多以來，筆者覺得最切合文化主題，內容最豐富，成效最明顯，印象最深刻的成功優秀案例有：（1）一位教師在班里開展以“愛”的教育為主題的班級文化建設。這位教師自己就有一個兒子讀初二，這位教師把她班里的50多位學生當作自己的孩子傾注所有的師愛母愛，她在課堂最醒目的講臺上掛了一副紅字白底的座右銘：“世上沒有笨孩子，只有懶孩子?！痹谒壑兴袑W生都是她的好孩子，沒有好壞之分，只有勤懶之別。結果她班學生被她的母愛所感動，他們把她當母親來敬重，這樣的班級文化滲透大愛，特別溫馨，感人歷久不衰。（2）還有一位優秀的教師開展“活潑友愛，做陽光少年”為主題的班級文化建設。這位教師是我校拿了心理學B證的政治教師，富有心理學知識和愛心。2008年汶川大地震，她作為心理醫師報名參加青年志愿者趕赴災區，她結合青少年心理特征，開展“活潑友愛，做陽光少年”為主題的班級文化建設，思路創新，主題鮮明，內涵深刻，成效巨大。我校教師在探索班級文化建設確實投入了極高的熱情，嘔心瀝血鞠躬盡瘁，取得很多值得總結思考的成功案例。
縱觀我校各班開展班級文化建設活動兩年多以來，學生積極參與，團結互助，群策群力，活潑創新，奇思妙想，共同為班級文化建設獻計獻策身體力行。在此，出現許許多多的“天才”般的奇思妙想、令人叫絕的主意構思和意味深長的活動。這是我校班級文化建設的精神層面（內在文化素質）和物質層面（外在形象風采）的成就的最生動最有力的展示說明。
三、抓常規、抓細節、抓落實、抓“重點學生”，對個別“重點學生”采取“盯、防、談、控、化”方針，突出安全、法制兩大課題
預防青少年違法犯罪和學校校園突發安全事故是學校德育的兩大難題。我校開展班級文化建設中緊密聯系滲透這兩大課題內容，加強對學生的法制教育和安全教育。幾年來，我校在預防青少年違法犯罪和學校校園突發安全事故中，工作細致，教育到位，措施有力，我校連續多年安全事故零記錄，違法案件零記錄，實屬不易，成績斐然。
縱觀我校各班開展班級文化建設活動兩年多以來，我校加強了班級管理，提高了學校德育教育管理水平和績效。實踐成效生動有力地證明開展班級文化建設是適應新時代、新形勢、新要求的創新模式和成功道路。我們必須下大力氣做更多、更細、更深入的工作和研究；必須下大力氣整理積累總結優秀班主任的優秀案例加以宣傳推廣；必須繼續深化升華班級文化建設的內涵形式，進一步加強班級管理水平和提升成效。
參考文獻：
班級動態文化建設范文6
【關鍵詞】數學文化；班級文化；建設創新；機制
數學文化是數學發展過程中的文化積淀，其蘊含了豐富的數學思想理念，對于學生的數學學習而言具有積極的促進作用.班級文化是班級學習氛圍、學習風氣、師生關系等多個方面的融合，班級文化的水平高低直接反映了班級整體的學習能力.因此，教師必須重視班級文化的建設和創新.這就可以通過對數學文化的利用，開辟班級文化建設創新的新途徑.
一、數學文化和班級文化
（一）數學文化
在小學數學教學活動中，數學文化的含義相對狹窄，其主要是指數學中所包含的精神、方法、思想、語言、觀點等具體內容，以及這些精神、方法的形成、發展過程.這是狹義上的數學文化，其著重于數學本身，而廣義上的數學文化不僅涵蓋了狹義的數學文化，其還拓展到了數學與其他方面的交叉環節，如，數學與人文的交叉、數學與美學的交叉等等.數學文化并不是單一靜止的，其具有豐富多彩的特點以及不斷變動的特質.這是因為數學本身就處在不斷變化的發展狀態中，與之相關的一切都是處在動態變化之中的.
（二）班級文化
班級文化是指在班級中產生的各類文化結果和精神財富，它能夠直觀體現出班級學習風氣和整體凝聚力.具體來說，良好的班級文化，必然有一套明確的或是約定俗成的班級規則，所有學生都會認真遵守這樣一套規則，在規則內開展學習活動.不僅如此，班級中的每名學生都能夠認清班級與個人之間的關系，能夠理解個人與班級之間的相互作用，從而在學習或是其他班級事務上能夠將班級整體和個人綜合起來考慮.班級文化可以消除學生自身存在的個體性想法，讓學生加入班級的大家庭中，和其他學生一起進行學習和生活，在學習中感受快樂，在快樂中愛上學習.
二、數學文化下班級文化建設創新機制
（一）進行數學閱讀，構建文化氛圍
班級文化的建設創新，構建一定的文化氛圍是非常必要的，這樣可以讓學生更加快速地融入其中，對班級文化建設起到一定的推動作用.而在數學文化當中，包括了數學思想、精神的形成和發展等內容，因此，可以將這些作為閱讀材料讓學生進行閱讀，從而了解到數學中所包含的精神和思想，進而推動文化氛圍的構建.從當前的教學實際來說，大多數教師在教學過程中都更加關注學生數學思維和解題能力的培養，數學閱讀涉及相對較少.這樣就導致了一個問題，即學生具備良好的解題能力，但是對于問題的理解能力卻存在不足，這就使得學生出現了錯誤理解題目含義的問題，從而導致整個解題思路出現錯誤.所以，教師需要組織學生進行數學閱讀，通過閱讀讓學生對數學思想、數學精神形成一定的了解和認知，從而在班級中形成一個良好的文化氛圍.比如，教師可以在每節課開始前，拿出五分鐘時間開設一個讀一讀的課前教學環節，在這個環節當中，可以是教師讀一段數學材料讓學生理解，也可以讓學生自主尋找材料在該環節進行分享.通過讀一讀的環節，不僅可以提高學生的學習興趣，也讓學生對于相關的數學文化了解更多，為班級文化建設打下了基礎.
（二）趣味智力練習，提高學生素養
班級文化建設和學生個體的基本素養具有很大的關系，學生個體素養水平高，那么就可以對數學文化、班級建設等形成更加深入和全面的認識.趣味智力練習是提高學生素養的有效手段，其著重于兩個方面，一是趣味、二是智力.所謂趣味，即指練習具有很強的趣味性，能夠對學生的興趣起到激發的作用，讓學生對練習充滿積極性，并且能夠形成長久的保持.所謂智力，就是這些練習不單純是對書本知識的反映或是考查，更為重要的是可以對學生的智力進行培養，在提高學生數學素養的同時，提高學生的智力水平.在設計趣味智力練習的時候，需要遵循幾個基本的要求.首先，趣味智力練習要滿足學生的身心特點，以激發學生興趣為切入點，以培養鍛煉學生智力為目標.其次，趣味智力練習要和數學教學結合起來，不能出現偏差，要對教學活動形成一定的推動作用，這樣才有利于班級文化的建設和形成.最后，趣味智力練習要體現出綜合性與合作性，即可以讓班級學生有效互動，為班級文化建設打下基礎.
比如，可以將四則混合運算這一個知識點作為趣味智力練習的載體，引入生活中的實際例子設計練習.例如，“超市毛巾5元一條，紙巾3元一包，花瓶20元4個，若買3條毛巾多少錢？買10包紙巾多少錢？買2個花瓶多少錢？買2個花瓶和5包紙巾多少錢？買2個花瓶、4包紙巾和3條毛巾一共多少錢？是否有其他辦法實現最大化的節?。俊睂τ谶@樣一個趣味練習，重點在于實現最大化的節省，學生合作探究、相互討論，得出可以去雜貨商店購買和老板講價、廢物利用減少購買數量等答案，這就實現了學生思維的鍛煉，提高了其綜合素養.
（三）軟硬件環境的構建，營造班級文化
硬件環境是班級文化建設中的關鍵所在，在數學文化背景下，通過軟硬件環境的構建，可以有效營造出班級文化.首先，在硬件環境方面，可以在教室中設置一些關于數學的物品，如，著名數學家的雕塑、基本幾何圖形的掛圖、乘法表和加法表的掛圖等等.通過這些能夠反映數學精髓的硬件物品，可以給學生營造一個文化氛圍.其次，在軟件環境方面，可以開設數學角，在黑板報上每周設置一些數學思考題，讓學生在周內對其進行思考，在周五的時候拿出一定的時間對思考題進行總結分析.如此，可以讓班級內的學生形成思考和探究的學習風氣，進而促進班級文化的建設.除此之外，教師還可以設計交流互動環節，讓學生在黑板報的空白位置寫下感興趣的問題或者是沒學懂的問題，教師抽取課余時間在對應位置給出答案.如此，在潛移默化之中就實現了班級文化的營造.
三、結束語
班級文化建設對數學教育活動具有積極的促進作用，數學文化涵蓋了豐富的數學思想，教師需要對數學文化進行巧妙利用，以此實現班級文化的建設，推動數學教學的發展進步.
【參考文獻】
