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美學教師論文范文1
就創新精神和創新能力而言，我認為創新精神的培養在中學教學中更為重要。"一個人的創造力究竟能被開發到什么程度，能否為社會做出創造性的貢獻，在很大程度上取決于有沒有創新精神。創新精神是創造力發展的靈魂和動力，培養創新精神乃是開發創造力最重要的和最有效的措施。"①
那么，中學歷史教學中如何培養學生的創新精神？根據審美教育的特點和創新精神的本質屬性，我認為審美教育是歷史教學中培養學生創新精神的重要途徑。
一、審美教育是培養學生創新精神的重要途徑
1、這是由"創新精神"的本質屬性所決定的。
創新精神也叫創新態度，是一個人對于創造活動所具有的比較穩定的積極的心理傾向，從心理成分方面說，創新精神是由認知、情感、行為意向三種成分構成的。認知成分是指創造者對創造活動的意義的了解和評價，情感成分是指對創造活動的喜惡等體驗，行為意向是指對創造活動的反應傾向。這三種成分互相促進，互相制約，構成一個統一的整體--創新精神。②也就是說，構成創新精神的三種心理成分決定著一個人想不想去創新，有沒有創新的愿望和動機，是不是對創新抱有極大的熱情和興趣，能不能有效地自我控制，以堅韌不拔的毅力和不畏艱難、鍥而不舍的精神去積極地進行創新。這就必須從創新精神的心理成分出發，從審美教育入手
。俄國著名教育學家蘇霍姆林斯基說過："我一千次相信：沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力的發展。富有詩意的創造開始于美的幻想，美使知覺更加敏銳，喚醒創造性的思維。"③審美教育就是以美感人，以情動人，就是用具體的、鮮明的美的形象去感染學生，以真情實感去打動學生，使他們積極地去行動，而賦予創新精神的美的形象，就更能感染學生，去培養他們創新意識、激發他們創新的熱情、磨礪他們的創新意志。
2、這也是由審美教育和歷史學科的特點所決定的。
教育學認為，無論自然形態的審美對象，還是社會形態的審美對象，它們都具有形象性和感染性的特點。審美教育就是通過美的具體、鮮明的形象來感染人；審美教育也是通過美的事物來影響人們的心理活動，從而使人們心理上產生感受，情感上產生共鳴。審美教育的特點就是以美感人，以情動人，并激勵人們去行動。
中學歷史教材中蘊藏著極其豐富的審美教育的因素。歷史是人類生活和斗爭的記錄，歷史為我們提供了豐富的物質文明和精神文明的瑰寶，若"漢魏之文苑、晉之清淡、南北朝以后之書畫與雕刻、唐之詩、五代以后之詞，元以后之小說與劇本，以及歷代著名之建筑與各種美術工藝品，歷史學上各時代偉大與都雅之人物、事跡，無不于智育之中，含美育之原素。"④史之所存，美之所在，歷史教材本身就是一座美育的大寶庫。而其中更不泛富有創新精神的審美因素，這些具體的、鮮明的美的形象一旦在教學過程中應用、體現，就必然會充分影響學生的心理因素，有效地培養學生的創新精神。正如段繼楊先生所說："為了培養學生的創新精神，加強美育是理所當然的。"⑤
二、歷史教學中的審美教育對培養學生的創新能力的現實作用
1、培養學生的創新意識
創新意識，就是求佳意識。這種意識表現為好奇性，想象性，敢于冒險，敢于向困難和權威挑戰等心理傾向。具有這種意識的人從不滿足于已知，樂于、敢于探索未知，以求得最佳。蘇霍姆林斯基說："將勞動人民的強大創造精神及其對于生活、理想和追求的種種觀念滲進兒童的心靈和智慧，在他們的心靈中，就會激發出為人類的創造精神、思維和技巧而驕傲的情感。"⑥歷史教材中具有創新意識的美的形象極其豐富：從哥白尼"日心說"的提
出，到哥倫布的"新大陸"發現；從瓦特的改良蒸汽機到萊特兄弟的飛機；從第一次把圓周率的值推算到小數點后第七位的祖沖之，到把一年的周期精確地推算到365.2425天的郭守敬；從萬里長城到古代埃及的金字塔；從云岡、龍門石窟的大佛到希臘的雅典衛城；……這些都是人們在推動社會發展中美的創造的歷程。這些具有創新意識的美的形象，怎能不深深地打動學生，形成強烈的創新意識。
2、激發學生的創新熱情
創新熱情是隨著創造者對創造目標及其意義的認識而產生的一種積極的情緒體驗。創造熱情是創造的動力，它一旦與創新意識結合，就會形成穩定的創造動機，從而掌握創造者的整個身心，發揮強大的動力。
要激發學生的創新熱情也必須從審美教育入手。馬克思說，美感就是人在創造性勞動中感到各種本質力量發揮作用的樂趣。"美感是一種力量，是一種追求，它推動人去創造，去克服前進道路上的任何艱難險阻?？茖W家、文學家、藝術家、教育家以及其他一切創造者，之所以能長期進行創造性勞動，就是因為他們體會到創造的本質是美的。"⑦李時珍為了祖國的醫學事業而嘗遍百草；鄧稼先為"兩彈"事業奮斗到最后一息；諾貝爾因實驗被炸得遍體鱗傷卻歡呼勝利……歷史教學中，這些美的形象對激發學生的創新熱情有著極其重要的作用。
3、磨礪學生的創新意志
創新意志是創造者自覺地確定創造目標，克服創造活動中的困難以實現創造目標的心理品質。
古人云："木秀于林，風必摧之；灘出于岸，水必湍之；行高于眾，人必非之。"創造必然會遇到挫折和阻撓，有時還會遭到別人的嘲笑和挑剔，這就需要創新者的勇氣和膽魄，需要創新者的堅強的信念和頑強意志。"任何一個人，如果缺乏勇氣和膽魄，怕權威、怕困難、怕失敗，那么，他的首創精神和想象力就會受到束縛，創造潛能最終也會喪失殆盡。"⑧歷史教材中，從手執漢節十九年不降的蘇武，到不畏權貴堅持"神滅論"的范縝；從堅持"日心說"，雖被宗教裁判所監禁七年而毫不動搖的布魯諾，到踏遍全國各地、歷盡十年艱辛，雖受腐刑而矢志不渝終成《史記》的史馬遷；……這些鮮明的、具體的美的形象，對于提高學生的創新勇氣，堅定學生創新信念，磨礪學生的創新意志有極大益處。誠如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：
美學教師論文范文2
美育是中學語文教學中的一個重要組成部分?！按缶V”明確指出，在語文教學過程中要培養學生的社會主義道德情操，健康高尚審美觀點和愛國主義精神。因此，在中學語文教學過程中，對學生高尚審美觀的培養是進行素質教育的一個重要方面。那么，怎樣讓學生在豐富多彩的文學領域中去感受美，創造美呢？筆者認為要抓好中學語文教學中的美育應該注意以下幾個問題。
1. 在閱讀中感受美 朱光潛說：“美感起于形象直覺”。要想感知文學作品的美，首先應從朗讀開始。朗讀可以為學生創造一種情境氛圍，讓審美主體體會審美客體的形形的美，得到美的感受。在朗讀中，除了教師富有魅力的范讀外，更重要的是對朗讀技巧的指導。如朱自清的《春》一文描寫了一幅“春風圖”，畫出了春風溫暖 、柔和這一特點，又是通過觸覺、嗅覺、視覺、聽覺顯現出來的。如何通過朗讀，在學生眼前呈現這一幅充滿春天的氣息，充滿春的活力的畫面呢？這除了在停頓、速度和節奏上進行指導外，主要在語調和語氣上加以指導?！澳嗤恋臍庀ⅰ?，“春草味兒”，“醞釀”須讀重音，給人以嗅覺的美感?！扒宕唷?、“婉轉”和“嘹亮”應讀重音，使人感到耳畔似乎想響起一支充滿青春活力的純甜交響曲。通過朗讀，學生仿佛感到春風柔和，聞到春風的芳香，聽到春風傳送的和悅的聲音，看到一幅美麗的“春風圖”。感受到了春天的美，就為欣賞打好了基礎。
2. 在課文分析中發掘美 中學語文課本中絕大多數文章都有其可欣賞的美點?；蚴且饩成铄?，或是構思精巧，或是形象感人，或是煉字精妙。教師恰當的分析容易引起學生的共鳴，引發學生的興趣，可以在愉悅中不露聲色、不著痕跡地完成語文的學習任務，正所謂：“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生在潛移默化中受到美的熏陶，從而產生強烈的學習愿望。因此教師在分析課文時必須巧妙地利用各類文章的不同美點，去傳授知識，感染學生，教育學生。
2.1 體味美的意境。所謂意境是作者內心感情和外界景物相交融匯而成的一種特殊的藝術境界。文學作品正是因為創造了這樣一種意境才獲得獨特的審美價值，從而引起了讀者心靈的共鳴和震顫，給人留下了難以忘懷的印象。如《天山景物記》所描繪的多姿多彩的天山景物，它展現的綺麗的雪峰、溪流以及迷人的夏季牧場，天然湖泊的動人畫面——無不讓人去遐想、回味，從而領略草原嫵媚、溫柔的詩情畫意。其物，奇幻迷人，名臻其妙。如：對野馬，雪蓮等的美境描寫，則給人以不同的情趣和美感。通過分析，不能不令人油然而生出向往天山的欲望，而熱愛自然、熱愛生活的情感也會在心底升騰。又如：楊朔散文不僅色彩清美，情調幽雅，而且還常常追求一種空靈含蓄，意象朦朧之美?！澳睦锼坪跆N蓄著一股迷人的空氣，一股不絕縷的想象力?！薄鞍岩饩d不盡的生活真理寄托于夢幻般的形象中”。作者在描寫海市的出現時寫道：“只見海天相連處，原先島嶼一時不知都藏到哪兒去，海上劈面立起一片從來沒有見過的山巒，黒蒼蒼的，像水墨魚一樣，滿山都是古松大柏，松柏稀疏的地方，隱隱露出一帶魚村。山巒時時變化著，一會兒頭上幻出一座寶塔，一會兒洼里又出現一座城市，市上流動許多黑點影影綽綽的極像是來來往往的人馬車輛。又過一會兒，山巒城市慢慢消下去，越來越淡，轉眼間，天青海碧，什么都不見了。原先的島嶼又在海上重現出來。”作者讓我們走進了那“海天茫?！薄翱彰鞒吻濉钡目侦`縹渺的海市幻境之中。學生在體會意境時，領略其美妙無窮的神韻，從而產生良好的情感體驗。
2.2 感知美的形象。形象美，是文學作品的生命。不管哪篇文學作品，作者總以它栩栩如生的形象打動讀者。教師在分析人物時，一定要把握住人物的崇高形象的分析來教育感化學生。如：《荷花淀》中勤勞純樸而又富有愛國心的水生嫂?！读荷鷮氋I稻種》中淳樸、無私、樂觀、認真可愛的梁生寶；虛情假義、卑鄙的周樸園；虛偽、兇狠、愛財如命的守財奴形象葛朗臺等等。在教學中，緊扣作品的語言，分析這些人物的性格，評價形象的社會意義，同樣可以讓學生受到美的教育。
2.3 體味美的語言。語文教學的目的是培養和提高學生學習和運用語言的能力，要達到這個目的教師在分析課文時應引導學生熱愛語言，培養學生學習運用語言的興趣，注重讓學生認識和感受所學課文的語言美。中國漢語的語言美表現為韻律美、修辭美、朦朧美、想像美等方面，在教學中教師要引導學生仔細品味、認識和感受。
（1）韻律美 漢語是講究韻律美的，尤其是詩歌、散文。在教學中，教師要通過對課文的朗讀和分析，使學生認識和體會語言韻律美。
（2）修辭美 巧妙的使用修辭會使文章增加美感有助于情感的表達。在教學中教師要適當引導學生領會比喻、擬人、夸張、排比、對偶等的精妙，讓學生感悟它們的美。如：《荷塘月色》一文中對“月下荷塘”、“荷塘上的月色”的描寫就運用了比喻、擬人、通感等修辭手法，通過分析這些修辭方法的運用，就會讓學生感受到一個普通荷塘的美妙。
還有朦朧美，想像美。在學習課文時也要仔細體味。
3. 在寫作教學中表現美 從某種意義上說，作文就是學生心靈的外化。在作文指導中要滲透審美素質教育，讓學生寫作的同時，感受審美的愉悅，培養高尚的審美情趣。因而語文教師可以在寫作教學中，指導學生將生活中積累的美感材料，通過思維的加工，熔鑄筆端寫好作文來表達美。
美學教師論文范文3
所謂情境展示，就是將學生的作業或作品展示于教師提前設計好的背景或情境中，這樣既豐富了課堂表現形式，又使學生有種身臨其境的感覺，參與熱情空前高漲。例如，《皮影藝術》這節課，因為皮影藝術是我國民間工藝美術與戲曲巧妙結合而成的獨特藝術品種，是中華民族藝術殿堂里不可或缺的一顆精巧的明珠。所以，必須準備充分，學生才能更好地了解我們的傳統藝術。課前，我用一個大紙箱，把其一面挖出個長方形的大洞，將半透明的塑料薄膜蒙在上面，做成“屏幕”，再用布和彩紙添加裝飾。一個漂亮的皮影演出舞臺就做好了。找來一個亮度高的寫生用的投影燈，皮影戲就可以開演。有了這么好的舞臺，每個小組的成員都積極制作皮影人物道具等，爭先恐后地到臺前來演。“這組演的是哪出戲劇”“那組的人物做的很精致”等等，這些同學間，師生間的評價自然而然地流露出來，課堂也由此進入。
二、模擬展示與評價
這類評價方式多適合設計•應用類的課型，這種課可以讓學生完成作品之后，舉行個小型展覽會，小型的推銷會，讓每組學生選代表推銷自己的產品，其他組學生闡述選擇與不選擇的理由。這種方式將評價的自完全交給同學，真正讓學生成為評價的主體。例如，《食品造型》這節課我便采用了這種方式。中國的飲食文化非常發達，烹飪藝術名揚天下，中國食品講究色、香、味、形俱佳，這充分體現在了同學的作品當中。同學將分組完成的作品擺放到教室前提前布置好的展臺上，放眼望去，感覺像是來到了廟會的小吃一條街。一組同學用橡膠、獼猴桃和橘子瓣做成了沙灘上的椰子樹，那顏色的搭配真是讓人賞心悅目，二組同學通過對菠蘿的加工再改造，一只可愛的小刺猬便出現在了眼前，那形象怎一個“萌”字了得。還有的組用西紅柿、葡萄橘子瓣蘋果做成了大龍蝦，用面包、葡萄、獼猴桃、草莓做成了貓頭鷹……我正在目不暇接間，學生已經開始了對自己產品的推銷，“評審團”也在發表著自己的觀點，此刻，學生儼然成立本堂課的主人，我只有找機會給他們稍作一下“場外指導”。學生們在活動中自然達到的自評、互評的目的，從而在潛移默化中形成了他們自我認識、自我教育、自我進步的能力。
三、表演展示與評價
表演展示既將學生的作品作為道具進行現場表演，使學生感受到它的使用價值，激發學生的學習興趣，培養他們的審美意識。例如，《服飾色彩藝術》這節課就可以采取這樣的評價方式。教師講授完創作知識與要領之后，同學們分組進行創作?？梢猿楹灈Q定每組的創作主題，比如職業裝、晚宴裝、休閑裝、運動裝等。學生們可以用大張的報紙或彩紙進行創作。作品完成之后，每組選出幾個“模特”簡單的“穿”上他們的作品進行服裝表演。首先出場的幾個同學一邊踢著球一邊向“舞臺中央”跑來，哦，他們設計的是運動裝；看另一邊，幾個身著華服的麗人向我們款款走來，沒錯，他們設計的是晚禮服，還有休閑裝、登山服等，欣賞的同學不時爆發出熱烈的掌聲。走秀結束后，學生要評選出最吸引眼球的作品，并說明理由。學生從中發現了作品的優點與不足，這樣，教師無需多費口舌，也就達到了評價的目的。
四、作業展示與評價
這是最普通常見的評價方式，適合于留有繪畫作業的課程。在課堂知識講授完畢后，根據教學目標布置課堂作業，這就涉及了學生專業技術水平參差不齊的一個問題，有些同學由于上過繪畫培訓班，會按時按量完成作業，可以利用多媒體實物展示臺，在大屏幕上投影出這些同學的優秀作品，同學可以針對作品發表自己的看法。還可以各個班級之間進行交流，就是把優秀作品拿到其他班級去展示，請其他班級同學做出評價，使得這個環節更加豐富。想在整個年級小有名氣的學生更是使出渾身解數，把自己的作品不斷修改，還來征求我的意見，爭取達到完美?？梢娺@樣的一種評價對學生繪畫水平的提高起到了怎樣的推動效果。
五、課后延展性展示與評價
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一、分析形象感知形象美
美是通過具體的形象表現出來的，它既保留著生活形象的具體可感性，又滲透著作家的審美情感。小學語文教材中的藝術形象無不感染著人、教育著人，表現出藝術美。分析形象，引導學生感知形象美是在語文教學中實施美育的基本途徑。
引導學生抓住課文中具體可感的形象。教材中的形象大部分是貼近學生生活的人物形象和與生活有關的情境。只要學生把握住課文中的具體形象，就會受到作者思想感情的影響。語文教學中要引導學生抓住主要內容，感知生動鮮明的具體形象。如《清澈的湖水》，作者不僅描繪了一幅宜人的風景畫，還刻畫出小潔這個愛護環境講文明的小女孩形象。課文展示的美景給孩子們留下了深刻的印象，小潔的行為美更是感染著孩子們，在他們心里烙上了深深的印記。
創設情境調動感官感受美。語文教材中的審美形象具有具體可感性，像生活中實際存在的人、事、景、物一樣以其光、色、聲、形或運動態勢直接作用于我們的感覺，顯得真切而生動。小學階段的兒童正處于以具體形象思維為主向抽象思維過度的階段。雖然初步具備了審美感知的身理條件，但由于知識經驗有限，影響了學生對審美對象的感知。這就要求教師創設悅耳、悅目、悅心的教學情境，充分調動學生的多種感官，感受情境美。
二、激發學生的審美情感
審美形象具有強烈的情感感染性，既再現情感、釋放情感，又作用于人的情感并喚起情感使人感動。高尚的情感把人引向美好的境界，獲得對現實的自我超越，在自由自覺的心境中得到精神的快樂和健康的休息?！案腥诵恼吣群跚椤?，激發審美情感是語文教學中實施美育的又一途徑。
情感遷移激感。從“以情動人”出發，對學生進行美的熏陶、情感上的感染，從而開闊視野、啟迪智慧、喚起對美好事物的向往和追求。小學階段的兒童生活經驗少，缺乏親身體驗，與作者的思想感情有一定的距離，學習起來經常無動于衷。這就需要教師能夠成為一座橋梁，用自己的感情去感染學生，溝通學生和作者的感情，引起學生的共鳴。
挖掘教材展開想象的翅膀。學生的審美過程離不開想象。想象力對學生的知識獲取和創新思維的發展起著不容置疑的影響。教師應挖掘教學內容、聯系學生生活、依據學生的心理特點培養和發展學生的想象力。在教學中，人物的再造想象要啟發學生從人物的動作、語言、外貌、神態、內心的描寫中作想象，從而體會人物的總體特征；事件則主要是從典型環境的再現體會事件意義；景物則應抓住有關視覺、聽覺等多種感官的描述去進行。此外，遷移性想象在語文教學中也尤為重要，它是根據文字語言材料在再造想象上的創造性思維活動，是對語言文字獲得豐富了解的關鍵。如《賣火柴的小女孩》，可引導學生通過對小女孩外貌、神態、動作、心理活動的描寫揣摩人物心理；再現小女孩喪生的大年夜環境，引導學生回憶自己在大年夜的幸福情境，喚起對小女孩的同情；并因此遷移到對小女孩所在社會制度的憎惡，以及對祖國的愛，產生審美心理共鳴。
合理利用課文“留白”引導想象?！傲舭住笔且环N藝術表現手法，易使人產生一種急于填補、充實，使之均勻、完美的傾向。在語文教學中合理地利用“留白”，有利于激發學生的求知欲，發展學生的想象力。如口語交際《小兔運南瓜》里留下的空白把“運”的過程交給學生。學生從生活實際出發想了許多辦法：或把南瓜扛回去；或請好朋友抬回去；或用車運回去；還有的把南瓜切開分批次拿回去……這些辦法不一定是最好的，但無不體現了學生思維的火花和方法的多樣。另外在語文教學中，對某些教學內容有所保留，給學生留下“空白”任憑他們去想象、理解、揣摩、補充，也是一種“欲擒故縱”的教學藝術。
美讀體驗情感美。語言自身的音調高低清濁、節奏的長短急緩加以配置，達到音調和諧、聲韻鏗鏘的音樂效果。教學時有目的的采用多種形式引導學生反復誦讀，學生會情不自禁地被課文所吸引，進入美的境界，體驗美的情趣。美讀最大的特點就是以讀傳情，既是對美的體察又是對美的再創造活動，也是通向作者情感的渠道。在教學中教師的范讀、引讀可以促進學生理解和領會課文的語言美、情境美引起共鳴。因此，教師除了掌握一定的朗讀技巧外，還應精心研讀課文，把對文章的理解和感受通過語言抑揚頓挫地表現出來，使學生受到感染，從而調動激情和興趣。如《泉水》課后“我會讀”，可引導學生在朗讀的過程中模仿體會。小朋友在問泉水、溪水、江水、河水時是很天真活潑的；泉水、溪水像小弟弟、小妹妹，讀時聲音是甜甜的；江水、河水像大哥哥，要用大哥哥的聲音來讀。通過教師悅耳的聲音、富有表情、語調生動的范讀、引讀，使學生沉浸在課文的意境中，有的甚至笑了起來，體會到了作者的感情，感受到了情境美的感染力。
三、究詞賞句領會語言美
在語文教學中，美育的特殊功能在于用文學作品的內在美（思想美、情趣美、形象美）和外在美（結構美、語言美、音韻美）去育人。要使學生領會漢語言文字的審美特性，激發審美情趣，教師要引導學生認真品味作者遣詞造句的精當，領略文章的語言美，幫助學生積累生動活潑的詞語，提高駕馭語言的能力。如《暮江呤》中“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！笨捎谩罢铡?、“射”對“鋪”進行替換，讓學生品位怎樣準確用詞。
美學教師論文范文5
提高教學效率在傳統教學中，教師要花大量的時間板書，許多教師感到課堂時間不夠用。多媒體教學不僅能夠節約板書時間，而且能充分利用網絡中的各種資料充實和拓展生物教學內容，把更多的知識傳授給學生，有效提高生物課堂的教學效率。如教材中“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”這部分介紹了普利斯特利的實驗，這個實驗有利于學生理解本節內容，但由于一些客觀原因，教師往往無法重現這個實驗。這時，筆者利用多媒體演示了蠟燭和小老鼠、蠟燭和植物、小老鼠和植物的圖片，然后學生預測實驗現象，分析實驗結果。這樣，教師可以充分利用課堂教學時間，提高課堂教學效率，學生也能夠運用知識觸類旁通，培養學生的自學能力。
二、多媒體教學能豐富教學內容
激發學生興趣在傳統教學中，大多數教師只是照本宣科，因為傳統教學手段很難展示生物學的一些圖片和有趣的生物知識，學生無法真實地觀察到一些生物現象。運用多媒體課件，教師就可以適當地插入一些影片片段，制成動畫，收集最前沿的生物信息，然后形象、生動、直觀地呈現給學生，讓學生感到新鮮有趣，從而提高學生學習的積極性。如在教學“生物多樣性的意義”時，筆者播放歌曲“熊貓”的片段。學生一邊聽歌曲，一邊觀賞“熊貓”的動畫。然后進入內容教學環節，學生結合多媒體，通過播放錄像帶、展示圖片、自備多媒體課件等方式，分組介紹“關愛生物”的古老歷史、形態特征、生活環境和生存現狀，從而引入保護生物的重要意義；又如在講解“小羊多莉的身世”之前，筆者先讓學生觀看影片，然后分析細胞核，這對于學生理解遺傳信息庫這個問題大有幫助，加深了學生對整個克隆過程的理解。
三、多媒體教學能擴充普通實驗
培養學生探究能力生物學是一門非常深奧的學科，在教學中教師可以通過各種各樣的實驗，加深學生對生物知識的理解。生物實驗是理論聯系實際的橋梁，它在教學中占有非常重要的地位。但是，受傳統教學條件的限制，學生始終無法了解生物體內的微觀變化。而運用多媒體教學，教師就能真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，把抽象的內容形象化，給學生以直觀的感受，培養學生的探究能力。如在教學“草履蟲對刺激的反應”這一實驗時，很多學校受試驗條件的限制，無法展示這個實驗，所以學生不能清楚地理解草履蟲是如何“逃避有害刺激，趨向有利刺激”的?，F在，筆者采用多媒體教學，用Flash制作了“草履蟲對刺激的反應”的課件，將草履蟲分別放在清水、鹽水、糖水和營養液四個不同環境，從而使學生能觀察到微觀實驗中的各種細節，進一步了解實驗的全過程。其中，清水、營養液為對照實驗組，鹽水、糖水為探究實驗組。當然，多媒體作為輔助教學手段，不能完全替代傳統的教學方式，教師應注意在多媒體教學中設計真實的背景，考慮實際問題的復雜性，結合學生的生活實際，充分利用網絡信息，精心設計教案和課件，選擇最合適的教學方法。
四總結
美學教師論文范文6
新媒體時代，大學生文藝生活受到積極影響的同時，也出現了一些消極問題。
（一）受西方意識形態滲透比較普遍
近年來，基于互聯網互聯互動、即時傳播、共享共用的特征和智能手機的強大功能，“美國大片”、美劇、網游，來自西方國家版權的電視節目等成為當代大學生文藝生活的“新寵”。但是，互聯網等新媒體已成為有些“反對勢力”進行意識形態滲透利用的渠道和腐朽人們思想文化的傳播途徑，大學生因此難免受到一定影響。
（二）受不良價值觀念侵蝕較嚴重
近些年，有些娛樂節目和電影單純追求商業化而不注重藝術性，導致文化產業表面繁榮實則貧乏空洞，偽“文藝”成為了金錢的奴隸，有些低級惡俗及商業化炒作流行。由于網絡審查制度不太健全，使很多受大學生歡迎程度高、點擊量大的微電影、網絡小說、網絡游戲中隱晦表達含有搶劫、賭博、家暴等違主義核心價值觀的不良價值觀念存在，必然給涉世未深的大學生帶來人生價值觀的困惑。
（三）受墮落生活態度的沖擊
當下影視作品、網絡小說、網絡游戲、貼吧，甚至是現實的文藝工作者中，不健康的生活狀態被放縱、意志頹廢、拜金炫富、酗酒打架等大量充斥著，這對大學生人生觀的塑造極易產生觀念上的混淆與凌亂。
二、新媒體時代高校輔導員對大學生的美育策略
1993年頒布的《中國教育改革和發展綱要》明確提出：“美育對培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要作用，要提高認識，發揮美育在教育教學中的作用，根據各級各類學校的不同情況，開展形式多樣的美育活動?！币虼?，高校輔導員必須要通過多種途徑帶領廣大學生深刻領會在文藝工作座談會上的講話精神，努力提高大學生的文藝審美素質。
（一）幫助學生樹立健康的審美觀，為指導學生文藝審美做好鋪墊
當代大學生的心靈建設是社會主義精神文明建設的重要內容，因此，作為從事思想政治工作的高校輔導員有責任通過多種途徑引導學生努力提高辨別美丑的能力，帶領學生充分認識“低俗不是通俗，欲望不代表希望，單純感官娛樂不等于精神快樂”，學會欣賞社會美、自然美、藝術美、形式美等各種形態的美，進而推進青年大學生心靈美的塑造。為了指導學生審美觀的形成，輔導員首先要指導學生深入研讀馬克思經典的美學觀點，使學生通過學習充分了解美學的本質、起源、規律以及社會功能等內容，進而幫助學生樹立正確的世界觀；其次要引導大學生通過業余文化活動等形式加強對美學知識的學習。大學生通過學習美學知識，可以使思想得以豐富，觀點得到充實，并建立健康的審美觀；最后，輔導員要引導學生以積極、健康的心態熱愛生活。指導學生在生活中大膽地追求美、自覺地追尋美，在生活中善于營造高尚的情趣，培育崇高的理想，養成良好的習慣，進而促進健康審美觀的形成。
（二）引導學生培養審美情感，為學生提高情商奠定基礎
“只有音樂才能激起人的音樂感；對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義?！睂徝狼楦惺且环N主觀態度，是主體對客觀對象的反映，是客觀對象和主體心理需要的契合。審美情感絕不是憑空產生的，它的根源在于社會實踐，在于現實生活，既與先天因素有聯系，又離不開后天的培養，后天的培養是主要的。馬克思說過：“憂心忡忡的窮人甚至對最美麗的景色都沒有感覺，販賣礦物的商人只看到礦物的商業價值，而看不到礦物的美和特性。”審美情感決定著能否順利開展審美活動，沒有審美情感的人，不會判斷真、善、美，而作為大學生，如果不能順利地開展審美活動，不會判斷真、善、美，就不可能進行良好的道德修養，也不可能形成愛國、敬業、誠信、友善等核心價值觀，不能使自己在德行形成的過程中主動求真、向善、好美。美的情感是一種人的獨特的生命體驗。因此，高校輔導員首先需要引導大學生主動參與到學校各種不同內容的文藝活動中。指導學生在具體的文藝活動中，擁有并充分表達出自己的感受，感受個體的青春美、健康美，體會集體的協同美、和諧美。其次，輔導員要指導學生在各項文藝活動中努力提高藝術水平和層次，學生自己組織的各項文藝活動就是一種創造性勞動，這種勞動本身具有很高的審美價值，通過這種形式會有效幫助學生培養審美情感。
（三）提高學生審美能力，引導學生張揚審美個性
審美能力就是指一個人的審美評價與判斷能力，它主要由審美的欣賞能力、判斷能力和創造能力組成。對審美對象理解與感受的程度主要由審美能力決定，不同的人因為審美能力不同，在面對同一審美對象時所體驗的美感往往有很大差別。大學生正處于人生觀、世界觀形成階段，審美經驗不夠豐富，加之當前社會文化風尚世俗化的影響，他們在審美判斷中往往容易發生偏差，這無疑會給高校輔導員提出新的挑戰。如何幫助學生提高審美能力？筆者認為，根本問題在于堅持健康的審美觀、積極參加審美實踐鍛煉。首先，輔導員要引導學生業余時間投身于各種健康的實踐活動，引導學生善于發現生活中的美，通過美去陶冶性情，在實踐中鍛煉審美觀念與方法，提高審美水平，增強審美判斷力。其次，輔導員要引導學生在實踐中提高文化藝術修養，使之學會欣賞美、創造美。如對秦兵馬俑的欣賞，對秦俑文化知識背景了解較多的學生，其審美感受就會更有層次。反之，由于審美的創造性，即便是兩個人的文化知識背景相同，但在欣賞同一個美景時所體驗的情趣也不一樣，這是審美個性使然。因此，欣賞美的過程也是一次再創造的過程，主體正是在對美的欣賞中提高了審美與創造的能力。
三、結語
