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光電子工程專業范文1
關鍵詞：光電子學；教學方法；教學改革；實踐環節
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0138-02
一、介紹
光電子技術是由光信息技術和電子技術的相互結合而形成的新的光電子技術，涉及光信息處理、光纖通信、激光技術等領域，是未來社會發展和進步的核心技術。光電子技術不僅研究內容非常廣泛，而且也是未來信息技術中的重要推動力量，它包含光信號的產生、光信息的傳遞、光電信號的轉換和處理和光電功能材料相關的內容，如：光電功能材料的發光機理、制備方法和工藝應用范圍、光電器件的加工與制作和光電系統的集成等一系列從基礎理論到實際工程應用等各個領域的研究。涉及光子學、光信息科學、電子學、材料科學、計算機技術等前沿學科理論，它是由多個學科之間的交叉而形成的一門高新技術學科。
光電子技術在經歷上述學科之間的交叉滲透后，其技術水平和工程應用技術取得了很多突破，在社會發展中以及社會信息化中起著越來越重要的作用，光電子技術的相關產品也越來越多地影響我們的生活。目前，國內外正掀起一股光電子技術和光電子產業的研究和發展的熱潮。一些國家把大量資金投入光電子學和光電子技術的研究和開發中，許多以光電子技術為研究方向的研究中心、實驗室和公司越來越多的建立起來。光電子技術的發展決定了未來產業的發展方向，將給工業和社會帶來比電子技術更大的技術沖擊。光電子技術和產業在國家經濟建設和科學持續發展中起到至關重要的作用。
因此，光電子學基礎是光電子專業學生必備的基礎知識，也是未來光電子產業需求的人才中需要掌握的重要基礎知識。
二、課程特點及專業培養目標
光電子學基礎是整個專業中的基礎專業課程，在學生專業思想和未來培養目標及要求的實現上發揮重要的作用，也是未來該專業研究生必需的基礎課程儲備。該課程注重理論聯系實際，注重對學習者能力的培養，重點培養學生綜合分析、解決問題能力，為將來從事光電技術領域的科研、開發和應用工作奠定基礎。
我們的培養目標為：培養在光電子技術科學領域具有深厚的理論基礎、扎實的專業知識和熟練的實驗技能，德、智、體全面發展的高級光電子技術科學人才，使學生具有在光學、光電子學、光通信技術、激光科學、光波導與光電集成技術、光信息處理技術、計算機應用技術等領域開展創新性基礎理論研究以及從事設計、開發應用和管理等工作應具備的理論和技術基礎。因此，基于我們的專業培養目標和光電子學基礎課程的自身特點，我們在教學過程中進行了改革探索。
三、教學改革探索
1.教學內容改革。①授課體系和講授重點。該課程根據學生培養需要，從光電子器件和光電子技術在未來工程應用的需要的角度出發，研究原理及系統構成在光電檢測技術、光纖通訊領域中的常用光電器件的技術。重點講述光學基礎、光纖通訊的構成、半導體物理、光纖器件、光電子現象和光電轉換器件，重點講解光電子器件的結構、工作機理、工作特性和在工程技術上的具體應用。為了更好地將所學應用到未來的技術發展上，對各類光電器件的系統集成、信號的調制、解調技術也作了詳細的講解，同時給出在工程中的實際例子。②課堂教學內容緊跟科學發展的步伐。光電子課程的教材對于快速發展的光電子技術來說，既是基本的原理內容，但又是滯后的技術，若授課時只是按照教材內容講解，往往會帶來知識不新、內容與技術發展脫節的后果，易使學生對該課程的學習積極性和興趣下降。因此，在教學過程中補充和及時更新教學內容，增加一部分現代光電子技術的發展前沿、新出現的技術及需求，從而能給學生提供更多的學習探索和求真的空間。③加強該課程與應用技術之間的聯系。專業基礎課程的基本功能是讓學生了解和掌握所學專業的發展方向，培養的學生能在以后的學習中、工作中涉及光電子技術方面上進行繼續學習和鉆研。因此在給同學們講解課程中的內容時，要與現代信息技術的發展緊密結合。針對在光電檢測技術、激光應用技術、光纖通訊技術等內容進行重點講解，結合當前社會已有的需求的技術發展進行講解，使該專業的學生明確所學課程內容在技術應用、研究發展及市場前景，對未來的從事的專業充滿信心。④為了更加與國際接軌，嘗試了雙語教學。在平時提供給學生光電子相關的外文讀物和論文，指導學生學習專業詞匯，在課堂中進行講解，開闊同學們的視野，引導學生進行初步科研潛力的培養和學習，調動學生的積極性，引導他們進行文獻學習，進一步了解國外光電子技術的發展現狀，激發興趣。⑤教學內容與市場技術應用及需求的結合。結合本校本地區特點，系統規劃、組織，實施產、學、研一體化模式。針對光電子技術和光電子產業市場密切聯系的特點，在課程內容上跟上市場技術需求，結合本地區經濟發展的實際情況，培養既有專業知識和跨學科知識，又有極強的實際操作能力、適應性強的學生，全面提升學生的理論素養和實踐能力，增強學生在未來光電子產業上的競爭力。
2.教學方法探索。①充分利用多媒體技術進行教學，利用多媒體課件在表達上形象直觀、方便，在效率上和容量上很大的特點和優勢。既能使課程中的各種圖片資料得到清晰展示，還能節約課程上的時間，從而能在課堂教學中講解更多的課程內容，較大地提升了授課中課堂的信息量。因此我們認真積極地制作教學課件，充分利用網絡上豐富的信息資源，并與兄弟院校的老師展開課程教學交流，共享多媒體課件。極大地激發學生對該門課程的學習興趣。②采用課堂教學和專題講座結合的教學方法。在進行課堂理論教學的同時，利用其他時間安排、組織團隊教師舉辦《光電子技術專題講座》，開展光電子技術專題研究，如液晶顯示、光電轉換及系統集成、光纖傳感及應用和近場光學中的探測技術等，既能強化學生所學的基礎理論，又能激發學習興趣，培養學生的科研意識。吸引學生參與到大學生訓練計劃和參與到老師研究的課題中，提前打下科學研究基礎。③在方法改革中，在富有開放性的問題情境中進行實驗探究。對參與到老師研究的課題或參加大學生訓練計劃的老師，幫助學生制定合理的研究計劃，選擇合適的研究方案和方法，積極發動研究光電子技術的老師，為這些同學們提供必要的實驗條件，由學生自己動手去實驗，考證研究方法和方案，來尋求實驗結果中的答案。這時，教師起到的是一個組織者的角色，指導、規范學生的探索過程。這樣的過程，不僅僅是要讓學生學量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程或方法。
3.教學實踐環節探索。在光電子學基礎課程中，本來并沒有設置時間環節，而且多數放置在大三或大四學習，實驗環節很少開始。我們為了能夠更好地提升學生實踐技能和掌握技術設備的結合，先在原有課程體系中安排三分之一的時間來安排實踐環節，開設具體的、有針對性的實驗內容，讓同學們能更有效地了解、認識和掌握知識和技能。在普通物理實驗、電子實驗和光學實驗的基礎上，開設如固體光電子耦合器件、熱電耦器件、發光器件及光子器件。對光通訊系統的傳輸和光電子器件的作用有了直觀的認識和理解。在此基礎上，結合地方實際，聯系相關光電子產業中的企業，組織學生進行參觀學習，從而讓學生自己體會從書本上理論到實驗實際，再從實驗實際再到光電子技術，從光電子技術再到光電子商品的過程，能一下子把整個知識到技術到效益的過程展現在同學們的內心中，從而更能培養和激發學生興趣，也能將培養目標中的產業式人才完成，彌補普通高等教育中最缺失的人才與市場的不對接的不足。
4.教學目標實現探索。在光電子學基礎課程改革中，把教學目標從以知識教育為主轉變為實現人才培養和科學人才需求的融合，培養具有創新、探索精神的新時代新型人才。長時間以來，我們在教學過程和專業培養中，存在著理論與實際技術需求的相脫離的現象，造成理工科學生對于市場技術需求常識缺乏。我們把教學內容、教學方法和教學實踐環節都做了有意義的初步探索。進一步增強了理論學習到實踐環節、實踐環節到市場技術發展的學習過程，極大地激發和培養學生的學習興趣，為將來從事該專業打下堅實的基礎和牢固的信心。在近三年中，我們培養的本科畢業生就業率95%以上，該專業畢業生考研成功率30%以上，使光信息科學與工程專業的學生形成了良好的學習氛圍，形成了爭趕超的局面。同時，針對光信息科學和工程專業的學生，我們注意在進行科學知識教育的同時注重培養市場技術需求方面的培養，增加了企業參觀及動手實踐等環節，同時講授在科學研究中人文素養培養的重要性，從而使之潛移默化地對學生進行自然的而不是勉強的人文教育。
參考文獻：
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光電子工程專業范文2
關鍵詞：戰略性新興產業；光電子技術；人才培養模式；校中廠
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）17-0076-03
作者簡介：楊晟，男，碩士，副教授，研究方向為光電子技術。
湖北省光電子信息產業主要集中在“武漢？中國光谷”即東湖國家自主創新示范區內，產業規模和水平在國內處于領先地位?！拔錆h·中國光谷”未來5年將引進6萬從事光電子行業的專業技術人員，產業發展需要大量不同層次的人才。
光電子信息產業是新興產業，對知識條件具有高度的敏感性，存在強烈的人才資源依賴性，需要強有力、系統性的人才培養機制予以支持。
對“武漢·中國光谷”地區大量的光電子企業調查后發現，目前普遍存在著高職院校人才培養模式與產業需求脫接、無法充分滿足產業對中高端人才的要求、導致低端人才多（從事產品生產、裝配）、中高端人才缺（從事產品調試、測試、生產一線管理工作）的人才結構不均衡的現象，大量高職光電子技術專業學生畢業后在企業只能從事生產、裝配工作，而企業急需的產品調試、測試、生產一線管理崗位則招不到滿意的人才。
我院光電子技術專業2011年被批準成為湖北省普通高等學校戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃建設項目，經過兩年深入細致的研究和探索，對光電子技術專業人才培養模式進行了改革和創新，取得了較好的效果。
一、專業建設緊密聯系行業、企業
光電子技術專業人才培養堅持緊密聯系行業、企業，和“武漢·中國光谷”光電子信息產業中的代表企業武漢郵科院、電信器件公司、光迅科技、峰火通信、楚天激光、華工正源光子等公司建立了深度合作關系，在與企業訂單教育合作框架下，探索校企合作新機制，以訂單教育為平臺，校企系統化合作開展人才培養工作，見圖1。
一是成立了學校、行業、企業三方共同參與的光電子技術專業建設指導委員會，由華工正源光子技術有限公司總經理任委員會組長。
二是與武漢華工正源光子技術有限公司合作成立正源光子學院，建立合作辦學理事會。
三是2011年由武漢華工正源光子技術有限公司投資2000萬元，建設1個校中廠。
四是聘請武漢華工正源光子技術有限公司總經理熊文為光電子技術專業楚天技能名師。
五是共同制定專業人才培養方案、培養規格、課程體系和培養途徑。
六是企業直接參與專業核心課程建設、實訓基地建設、師資培訓、課程教學和“訂單”人才培養。
七是分批安排骨干教師到合作企業掛職工作、參與企業技術開發，主持專業核心課程建設。
二、實施“訂單培養、課堂融入車間”的工學結合人才培養模式
首先，課堂即車間，車間即課堂，課程標準與生產崗位要求貼近。校內實踐基地與校外實訓基地教學場所相互補充。
其次，學生職業基礎能力由學校評價，職業核心能力以人才培養訂單企業為主，由校企合作評價，校企共同監控人才培養過程。
再次，專業學生、企業員工在學校、企業雙方課堂（車間）獲得能力提升，學校專任教師、企業兼職教師“雙導師”參與學生、員工培養。
第四，專業教師到人才培養訂單企業擔任技術開發工程師，參與產品研發，提升工程能力。企業工程師擔任兼職教師，承擔專業課程教學任務，提升教學能力。
三、改革教學組織模式
實施多學期、分段式教學組織形式。根據企業生產經營周期變化，采取將教學時段集中安排、教學場所從企業到校內交替、教學實施從課堂到崗位結合，讓學生在真實的職業情境中掌握專業技能，在真實的生產過程中了解崗位的任職要求，實現職業能力的提升。教學組織模式見圖2：
2011年8月，組建第二屆正源光子訂單班，訂單班30名學生，第四學期末暑假就進入華工正源光子技術有限公司生產線實習，9月份開學后，訂單班學生每周在企業實習5天，企業實習期間由企業工程師負責現場實踐教學，校內教學任務通過周六、周日完成，專業課教學任務全部由企業工程師完成。這種教學組織模式，取得了較好的學習效果，訂單班學生畢業后可以直接從事產品調試、測試、生產一線管理崗位工作。
四、加強專業核心課程建設、改革完善教學方法
以專業核心課程建設為抓手，經過進一步深入企業調研，基于崗位要求，采用工作任務系統化的方式，確定《精密機械設計》、《光有源、無源器件》、《激光原理與技術》、《光電探測技術》專業核心課程開展重點建設工作。建設過程主要包括確定更科學的專業核心課程體系，更加具有職業崗位針對性的課程知識體系和技能訓練體系，采用更加科學的課程教學方法，開發配套的課程教材。
加大課程教學改革力度，教學過程推行“任務驅動、項目導向”教學模式，力求貼近生產過程。教學任務以企業典型工作任務、工作項目等為載體，把課堂安排在企業和生產車間，把教學過程延伸到生產、經營、管理、服務一線，讓更多的課程在實訓基地和生產一線講授，充分體現教學過程的職業性、實踐性和開放性。
五、加強教學質量管理、監控體系
1.構建能實現企業全程參與質量評價的優質高效質量監控體系
建立多元評價機制，保障培養質量，將人才培養質量評價納入校合作辦學理事會，形成以學校自我監控與完善為核心、集行業企業監督與評價為一體的教學質量保障體系。與麥可思公司等第三方評價機構合作，將畢業生就業率與就業質量、企業滿意度作為人才培養質量的核心指標；堅持以人才培養質量為目標、以教學工作為中心，多舉措保障教學效果，固化教學成果，促進學生成長成才。
2.優化校內生產性實訓和校外頂崗實習質量監控制度，健全實踐教學質量監控體系
提高日常教學質量管理的檢查、反饋、整改等工作實效，重點完善生產實習、頂崗實習、綜合實訓等生產性實訓環節的管理和質量監控。
3.建立校外兼職教師教學質量保障體系
六、實習實訓基地建設
積極推進生產性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，校企共同管理，以企業為主組織實訓，建設校內生產性實訓基地。和武漢華工科技正源光子技術有限公司合作，新增一個校內光電器件生產性實訓基地。按照“真實性、生產性、開放性”的要求，加強“校中廠、廠中?！苯ㄔO推進工作。與華工正源光子等企業聯手，加大“校中廠”調整、引進和建設力度。在共同建設校外實訓實習基地基礎上，按照“廠中?！钡睦砟睿M一步拓寬合作形式，切實強化校外實訓基地的教學和培訓功能，使之成為學生崗位輪訓和頂崗實習的教學基地和企業員工的培訓基地，實現校企共贏。
上述對高職光電子專業人才培養模式的研究和探索，為湖北省戰略性新興（支柱）產業——光電子信息產業的發展提供了借鑒和參考價值。
參考文獻：
[1]李建新.高職激光應用專業人才培養規格和課程體系的研究與實踐[J].新課程研究，2008，（11）.
光電子工程專業范文3
本書首次全面地提供了當今科技水平最新硬X射線光電子能譜（HAXPES）技術的介紹，能夠有力地幫助該書讀者在自己的相關研究中獲益。本書章節均由本領域的專家撰寫，包括硬X射線光電子能譜技術的發展歷史、現代儀器、理論和應用。本書涵蓋物理學、化學和材料科學與工程。考慮到該技術的快速發展，本書一些章節中重點說明硬X射線光電子能譜技術未來的發展機遇。
本書共分20章：1.硬X射線光電子發射：概述和未來展望；2.光電子能譜第一次大發展及其cHAXPES的關系；3.HAXPES在同步輻射時代的黎明；4.原子和分子的硬X射線光電子能譜；5.硬X射線光電子能譜的非彈性平均自由路徑、平均逃逸深度、信息深度和有效衰減長度；6.硬X射線角分辨光電子能譜（HARPES）；7.HARPES一步模型描述：包括無序和溫度效應；8.在X射線光電子能譜中的反應效應；9.電子屏蔽、電荷載體和相關性的深度依賴性：理論和實驗；10.最終狀態影響對XPS光譜從第一行過渡金屬的影響；11.優化偏振依賴硬X射線光電子發射固體實驗；12.由硬X射線駐波激發的光電子發射；13.使用X射線光電子能譜的深度分布和內部結構測定低維材料；14.用X射線光電子能譜探測鈣鈦礦界面和超晶格；15.HAXPES異質結帶校準測量；16.HAXPES先進半導體研究；17.環境壓力下液體/固體界面HAXPES測量；18.HAXPES高級材料應用；19.光電子顯微鏡和HAXPES；20.飛秒時間分辨HAXPES。
本書編輯Joseph C. Woicik是位于紐約的國家標準與技術研究所的物理學家。本書適用于X射線光電子能譜相關專業的學生和研究人員，是一本內容全面的參考書。
光電子工程專業范文4
此舉,對江蘇省半導體照明產業來說,令人振奮;對科技部正在“十城萬盞”萬盞工程來說,同樣提振人心。
回顧“十城萬盞”工程實施一周年的歷程,我國的半導體相關科研院所、檢測機構做出了許多可圈可點的貢獻。僅以上海為例,上海擁有同濟大學與照明藝術研究中心、復旦大學光源與照明工程系、復旦大學材料科學系、上海光機所、上海技術物理研究所、上海光學儀器研究所、國家光學儀器質檢中心等科研院所、檢測機構。
近年,上海已在綠色照明光源領域取得多項技術突破,在半導體照明材料的制備、工藝、器件的研究和應用等方面開展了許多富有成效的研究,并已取得了一些具有國際先進水平和自主知識產權的關鍵技術,為產業化應用奠定了堅實的基礎。2009年,上海市LED產業實現產值100億元,其中,上海市的科研院所、檢測中心功不可沒。
同樣,各試點城市取得的成績,軍功章上也有科研院所及檢測機構的“一半”。但面對成績,科研院所及檢測機構真的可以高枕無憂了嗎?
雖然時間過去了兩年,但提及“337”事件、提及那位令人發怵的“美國老太太”,半導體照明產業從業者們依然如鯁在喉。
目前,我國的半導體照明研發中,依然存在諸多需要反思的問題。眾所周知,作為一個科技含量較高的產業,要想實現半導體產業的利潤最大化,掌握其核心技術,是必然的選擇。
然而,反觀我國半導體產業現實,半導體照明行業的核心專利中絕大部分都被日亞、豐田合成、科銳等國外LED企業所壟斷。我國LED企業所申請的專利主要集中于,保護范圍較小。目前除南昌晶能光電外,其余芯片企業的技術或多或少都涉及一些專利侵權。據了解,目前我國LED封裝所用的兩類熒光粉YAG:Ce 和YAG:Tb 的專利也分別為日亞、歐司朗所掌控。
因此,加強擁有核心自主知識產權的各種材料的研究,對相關科研院所來說,迫在眉睫。
從長遠來看,如果無法打破國際LED巨頭的技術壟斷,則那位令人發怵的“美國老太太”導演的LED行業“337”事件,將會一次次地重演。
2010年1月11日,總理在國家科學技術獎勵大會上發表了重要講話。溫總理在講話中強調:“要緊密跟蹤世界經濟科技發展趨勢,大力發展戰略性新興產業。在新能源、新材料和高端制造、信息網絡、生命科學、空天海洋地球科學等領域,推動共性關鍵技術攻關,加快科研成果向現實生產力轉化,逐步使戰略性新興產業成為可持續發展的主導力量?！?/p>
科學技術是第一生產力!
我們相信,相關科研院所、檢測機構定能不負重望,在未來的“十城萬盞”工程推進中,擔負起半導體照明核心技術研發的重任,力爭打破國際LED巨頭的技術壟斷,促進我國的LED產業健康發展。
北京大學寬禁帶半導體研究中心
北京大學寬禁帶半導體研究中心,是國內寬禁帶半導體的主要研究基地之一。
物理學院Ⅲ族氮化物半導體研究組1993年起在國內最早開展了MOCVD生長GaN基材料與藍光LED的研究工作,成功地研制出GaN基藍光、綠光和白光LED,掌握了擁有自主知識產權的GaN基LED制備關鍵技術,在上海依靠自己的技術建立了北大藍光公司并成86計劃產業化基地。中心在半導體照明用大功率白光LED研制和GaN基脊型LED研制上又取得了重大突破。
北京工業大學北京光電子技術實驗室
國家有色金屬復合材料工程技術研究中心
北京工業大學北京光電子技術實驗室國家有色金屬復合材料工程技術研究中心,是國家級工程中心。中心主要從事顆粒增強復合材料、有色金屬半固態加工技術、噴射成形技術、激光快速成形技術、先進霧化技術等研究開發工作。
主要研究方向包括:顆粒增強金屬基復合材料制備技術、有色金屬半固態加工技術、噴射成形技術、激光快速成形技術、快速凝固氣霧化技術、超聲霧化技術、快冷鑄帶技術、金屬納米制備技術等。
“九五”以來,產業建設取得較快的發展,建成了具有一定規模的SMT焊粉和粉末觸媒2條生產線,形成了焊粉、焊料、噴涂粉末、觸媒等具有特色的高技術產品。
清華大學電子工程系集成電子學國家重點實驗室
清華大學集成光電子實驗室是國內從事光電子材料與器件及其在光纖通信與網絡中的應用技術的主要研究基地,在許多重要的研究領域取得了突出成果。
實驗室重點研究基于半導體光電子材料、低維納米結構材料和石英光纖的各種新型光電子器件以及集成器件,研究上述器件在光纖通信系統與網絡、信息處理與平板顯示系統中的應用技術,及其未來高速、寬帶光纖通訊與網絡技術。
自1999年10月起,實驗室開始GaN基藍綠光LED研究,在GaN基LED材料的MOVCD外延生長、器件制備、管芯封裝以及系統應用技術的研究等方面積累了豐富的經驗。
中國電子科技集團公司第四十五研究所
中國電子科技集團公司第四十五研究所是國內從事電子專用設備技術、整機系統和應用工藝研究開發與生產制造的專業化科研生產單位,傳承50年半導體專用設備研發經驗,在微電子學、精密光學、計算機應用、自動控制、精密機械、液壓、氣動及系統工程等諸多技術應用方面居國內領先地位。
目前,研究所已形成以IC關鍵工藝設備“光刻機”為龍頭,晶圓加工設備、芯片封裝設備及電子元件設備等門類齊全,系列配套的產品。由我所研制的材料加工、光刻、清洗、中測、劃片、鍵合設備在國內處于技術領先地位并已具備規模生產能力。
中科院物理研究所
中國科學院物理研究所是以物理學基礎研究與應用基礎研究為主的多學科、綜合性研究機構。研究方向以凝聚態物理為主,包括凝聚態物理、光物理、原子分子物理、等離子體物理、軟物質物理、凝聚態理論和計算物理等。
近年來,物理所新型化合物材料實驗室利用MOCVD設備,進行超高亮度GAN基光二極管關鍵技術研發,具有完善的研發和測試設備。近年出色地完成了多項國家計劃、973計劃、科學院創新計劃等項目。目前正致力于提高LED材料發光效率、深紫外材料、非極性材料、單芯片白光材料等領域的研究。
中科院半導體照明研發中心
中國科學院半導體照明研發中心經幾年的基本建設,已經成為半導體照明科學技術的創新中心及我國半導體照明產業可持續發展的技術輻射中心和產業服務平臺。中心在半導體照明核心,技術方面取得了重大突破,形成了一系列成果和知識產權。
中心在半導體照明重大設備、材料生長、器件工藝、重大應用等方面與國內外相關研發機構建立了良好的關系。通過技術輻射,增強了國內外相關企業的競爭力,促進產業整體水平的提高,有力地推進了半導體照明用LED的發展和應用。
中國電子科技集團第四十六研究所
中國電子科技集團公司第四十六研究所始建于1958年,是國內最早從事半導體材料和光纖材料技術研究開發與生產的專業科研單位之一。
經過四十多年的發展壯大,我所目前已形成三大專業科研領域,主要涉及半導體電子功能材料、特種光纖材料的研究開發和電子材料檢測,并承擔一定的生產任務。該所質量檢測中心是信息產業部專用電子材料質量檢測中心,主要承擔對電子材料的檢測、檢測技術改進等任務,將建成國家級電子信息材料的檢測中心。
中國電子科技集團公司第十三研究試驗中心
中國電子科技集團第十三研究所試驗中心國家半導體器件質量監督檢驗中心和信息產業部半導體器件產品質量監督檢驗中心,是國家首批規劃的100個國家級中心之一。
中心曾多次承擔以高頻、超高頻低噪聲晶體管和微波晶體管為主的半導體分立器件的生產許可證確認試驗、仲裁試驗、創優試驗和鑒定試驗。同時還是全國半導體標準委員會主任單位、IEC/TC 47的歸口單位及國際標準化工作網秘書單位,曾多次承擔或參與國家標準和專業標準的制定、修訂及標準的驗證工作。
吉林大學
有機白光器件(WOLED)是下一代節能照明型技術之一,WOLED具有以下特點:是一種面光源,實用于高性能照明設備的制備:進一步發展的柔性WOLED在民用與國防照明方面應用前景更為廣闊;工藝簡單、有益環保、原料豐富、與無機LED有互補性。吉林大學在有機白光材料與器件方面取得了一系列有意義的研究成果。
中國科學院長春光學精密機械與物理研究所
中國科學院長春光學精密機械與物理研究所(簡稱“長春光機所”)以知識創新和高技術創新為主線,從事基礎研究、應用基礎研究、工程技術研究和高新技術產業化的多學科綜合性基地型研究所。
該所在以王大珩院士、徐敘院士為代表的一批科學家的帶領下,在發光學、應用光學、光學工程和精密機械與儀器等領域先后取得了1700多項科研成果,研制出了中國第一臺紅寶石激光器、第一臺大型經緯儀等十多項“中國第一”,被譽為“中國光學的搖籃”。
中國科學院長春應用化學研究所
經不懈努力,中國科學院長春應用化學研究所現已發展成為集基礎研究、應用研究和高技術創新研究及產業化于一體的綜合性化學研究所,成為我國化學界的重要力量和創新基地。
在“光電功能高分子與塑料電子學”方向,研究所以發展光電功能高分子的可控合成、微加工攻器件組裝涉及的關鍵科學問題為核心,圍繞平板顯示、照明光源、光通信組件等應用目標,以“分子工程―凝聚態調控―微加工方法―器件工程”研究鏈條為主線,在高分子設計與合成、高分子薄膜生長與調控、微加工方法學、器件工程等方面開展具有重大科學目標導向的基礎研究。
同濟大學
同濟大學是教育部直屬重點大學,是首批被國務院批準成立研究生院的高校之一,并被列入國家財政立項資助的"211工程"和國家教育振興行動計劃與地方重點共建的高水平大學行列。
“九五”以來,同濟大學圍繞信息、生物、新材料、能源、汽車制造、機電一體化、環保等高新術領域,取得了一大批高新技術重大科研成果。
同濟大學正在承擔著近百項“863”項目及國家攻關項目,一大批高新技術和科研技術實現了產業化,取得了巨大的社會效益和經濟效益。
中國科學院上海光學精密機械研究所
中國科學院上海光學精密機械研究所(簡稱中科院上海光機所)現已發展成為以探索現代光學重大基礎及應用基礎前沿研究、發展大型激光工程技術并開拓激光與光電子高技術應用為重點的綜合性研究所。
上海光機所重點學科領域為:強激光技術、強場物理與強光光學、信息光學、量子光學、激光與光電子器件、光學材料等。
經多年的努力,上海光機所在各種新型、高性能激光器件、激光與光電子功能材料的研制方面進入了國際先進水平。
江蘇省光電信息功能材料重點實驗室
江蘇省光電信息功能材料重點實驗室以南京大學微電子學與固體電子學國家重點學科為主干學科,部分覆蓋理論物理國家重點學科、光學與光電子學和有機化學兩個博士學科點。部分覆蓋的研究機構有南京大學金屬有機化合物(MO)源工程研究開發中心,南京大學光通信系統與網絡工程研究中心。交叉與支撐研究機構有南京大學固體微結構國家重點實驗室、現代分析中心、固體物理研究所等。
實驗室的建設目標是:成為一個開放的、具有國際競爭力的新型光電信息功能材料研究和開發中心,一個材料、電子、物理和化學學科交叉的高素質信息功能材料人才培養基地
杭州師范大學有機硅化學及材料技術教育部重點實驗室
杭州師范學院有機硅化學及材料技術實驗室,從1991年開始從事有機硅化學及材料技術的研究與開發,是教育部系統最早為國防軍工配套的民口研制單位之一、中國氟硅材料工業協會(硅)理事單位、中國材料網副理事長單位,現為杭州市、浙江省和教育部重點實驗室。
可進行有機硅及硅酮塑料等有機材料的研制、開發,也可以進行由原材料到產品的性能檢測及結構和性能關系分析等工作。還建立了“863”項目轉化基地,實現了產業化技術開發批量生產,為用戶提供有機硅材料、制件、產品技術。
中國計量學院信息工程學院
信息工程學院早在1985就初具雛形,其中無線電計量與測試是學校最早的專業之一。2000年8月,信息工程學院由原信息工程系與計算機科學與技術系組成而建,現主要從事電子信息與通信技術、計算機技術和生物醫學工程等領域的教學和研究工作。
學院設有3個學科性研究所:電子信息與通信研究所、計算機應用技術研究所和計算機軟件研究所。
廈門大學
廈門大學半導體物理學科曾經創造過許多國內第一,包括全國第一臺晶體管收音機,第一個GaP紅色、綠色、黃色的平面LED,第一臺平板示波器等,在半導體材料和器件研發,尤其在具有光電子功能的半導體研究方面,擁有雄厚的研究力量。
曾經在晶體管收音機、平面LED、平版顯示器、ZNS場致發光、LED測量、半導體材料設計等研究方面取得了重大成果,為國家半導體科學的發展作出了重要的貢獻。在有光電子功能的半導體研究上,形成了VI族、Ⅲ-V族、Ⅱ-Ⅳ族材料和器件門類齊全的研究力量。
山東大學晶體材料國家重點實驗室
晶體材料國家重點實驗室是我國首批建設的重點實驗室之一,主要致力于應用基礎研究。
目前,晶體材料國家重點實驗室已發展成由材料學、凝聚態物理兩個國家級重點學科和材料科學與工程、物理學、化學三個一級學科博士點支撐的高層次人才培養基地以及上、中、下游緊密銜接的科技成果輻射基地。
國家重點實驗室建立以來,先后有LAP、KTP、雙摻雜TGS、KNSBN、KTN、NdPP、NYAB、LT、DKDP、KDP、MHBA、BN等晶體材料的創新性研究工作受到了國際同行的廣泛關注。
武漢光電國家實驗室微光機電系統研究部
武漢光電國家實驗室,是科技部于2003年11月批準籌建的五個國家實驗室之一。
武漢光電國家實驗室是國家科技創新體系的重要組成部分,也是“武漢.中國光谷”的創新研究基地。在光電子研究方面,實驗室著眼于解決國家光電子產業發展中的重大關鍵技術問題,為推動武漢國家光電子產業基地的建設和發展提供原創性、實用性科研成果;為推動民族光電子產業進一步發展,提升我國光電子產業國際競爭力提供強有力的科學和技術支撐。
華南理工大學高分子光電材料與器件研究所
華南理工大學材料科學與工程學院高分子光電材料及器件研究所(簡稱光電所)在高分子發光材料及器件、高分子光伏材料及器件及高分子場發射材料及器件三個國際前沿領域展開特色研究。
目前承擔的科研任務以國家級項目為主,包括科技部提出的國家高技術重大研究計劃項目(863),國家重大基礎研究項目(973)和國家基金委重大研究項目等,光電所是973首席科學家單位。此外,還有教育部、廣東省、廣州市重大或專項項目。
國家半導體器件質量監督檢驗中心
國家半導體器件質量監督檢驗中心籌建于1986年,為國家首批規劃的100個國家級中心之一,1990年通過原國家技術監督局審查認可和國家計量認證,并授權開展工作,成為對半導體器件產品進行檢測工作的第三方中立機構。
中心曾多次承擔以高頻、超高頻低噪聲晶體管和微波晶體管為主的半導體分立器件的生產許可證確認試驗,仲裁試驗,創優試驗和鑒定試驗。同時還是全國半導體標準委員會主任單位,IEC/TC47的歸口單位,國際標準化工作網秘書單位,曾多次承擔或參與國家標準和專業標準的制訂、修訂及標準的驗證工作。
中心可按照GB、GJB、SJ、IEC、MIL標準對半導體器件、集成電路、微波組件、小整機、微型計算機、印制電路板等進行測試、篩選、DPA試驗、老化試驗以及鑒定檢驗和質量一致性檢驗。
國家電光源質量監督檢驗中心(北京)
國家電光源質量監督檢驗中心(北京)是國家質量技術監督局授權的國家級照明電器專業檢測中心,具有獨立的法人資格。中心下設辦公室、光源檢驗室、電器附件檢驗室、燈具及燈頭燈座檢驗室和壽命檢驗室。中心于1995年通過中國實驗室國家認可委員會的認可(按ISO導則25),并在2002年按ISO/IEC17025標準變更了質量體系。
檢測中心的主要業務是對照明電器產品進行產品安全認證、節能認證、驗貨檢驗、委托檢驗,以及承擔國家、北京市相關部門下達的照明產品質量抽查、新產品技術鑒定、產品質量仲裁等檢驗任務。是中國電光源行業中專業水平最高、技術能力最強、經驗最豐富、設備設施最齊全的專業檢測中心之一。
國家電光源質量監督檢驗中心(上海)
國家電光源質量監督檢驗中心(上海)于1992年成立,行政上隸屬于上海市質量監督檢驗技術研究院。中心是專門從事電光源等照明設備的檢測機構,授權檢測能力共79項184個標準。國家電光源質量監督檢驗中心(上海)是經中國合格評定國家認可委員會認可的實驗室、國家認證認可監督管理委員會指定CCC認證檢測機構。
國家電光源質量監督檢驗中心(上海)可對LED模塊用直流或交流電子控制裝置等附件、固體發光光源(LED發光二極管、OLED有機發光材料、EL平面可彎曲發光材料)等光源產品進行安全、性能和節能指標的檢測,同時能提供照明產品的EMC檢測服務。
國家通用電子元器件質量監督檢驗中心
國家通用電子元器件質量監督檢驗中心(信息產業部電子第五研究所元器件檢測中心)是中國第一批獲得國際/國家認可和授權、專業從事電子元器件檢測、鑒定和評價的非盈利性第三方檢驗機構,是按照ISO/IEC17025建立的文件化質量管理體系的國家級實驗室。目前,試驗室已在上海、并將在深圳、北京設立辦事處。
中心依托信息產業部電子第五研究所在電子元器件測試、試驗、評價等領域的專業技術優勢,采用國際一流設備,與國內外著名專業技術機構合作,計劃建設成具有年測10億片封裝集成電路和30萬片集成電路裸片測試能力的中國最大的集成電路綜合測試基地。
國家半導體照明產品質量監督檢驗中心(籌)/江蘇省工礦及民用燈具產品質量監督檢驗中心
光電子工程專業范文5
[關鍵詞] 光電子專業；專業綜合訓練；反射式光纖位移傳感；實踐教學
[中圖分類號] G642.44 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）04-0084-03
0 引言
光電子專業是以光電信息工程理論與技術為特色的信息類專業，致力于培養融合光、電、信息和計算機等學科的復合型人才。在光電信息工程專業教學中，專業綜合訓練作為一個必修實踐環節，是加強學生工程訓練的重要手段，對培養學生的創新精神和實踐能力不可或缺[1]。同時，也是貫徹CDIO理念的重要方式[2]。發達國家的工科院校十分重視對學生工程實踐能力的培養，如要求學生在工廠進行32個月的生產實訓，幾乎占整個大學學習時間的1/4；而日本明確提出：工科院校4年教育要始終圍繞工程和聯系工程實際進行。與發達國家相比，國內工科院校在實踐教學尤其是工程實踐教學方面存在明顯差距，普遍存在著“課程設計簡化、畢業設計軟化、專業綜合訓練與生產實習形式化”的現象[3]。太原科技大學光信息科學與技術專業的專業實驗是將專業課實驗去掉，形成一個64學時的專業綜合實驗課[4]。高朋等人介紹了沈陽師范大學在課外開放實驗與實踐活動中進行專業實踐模塊，與專業實驗課程互為補充[5]。陳順芳等人就咸寧學院光電信息實驗與實踐平臺的構建進行了詳細的闡述[6]，具體實施也是以課外開放實驗的方式進行。
專業綜合訓練起著從課本理論知識向專業實踐能力過渡的橋梁作用，輕視這一教學環節會使學生走向社會后的適應性降低及適應周期加長。因此，提高對這一教學環節重要性的認識，加大對其的投入，加強對該教學環節的建設，對保證這一教學環節有力、有序、有效地開展，具有極為重要的意義。鑒于此，本文針對光電類專業綜合訓練實踐教學目的、內容、模式等方面進行初步探索與研究。
1 專業綜合訓練的目的與意義
光電子專業綜合訓練的目的在于，使學生掌握電子技術和光學基本理論，了解光學原理、光電檢測技術及檢測儀器在生產實際和科學研究中的應用情況；使學生對光源、光電探測器與傳感器等方面的知識有更進一步的認識和掌握。專業綜合訓練是安排在大四的一項教學實踐環節，是在學生學習了本專業的全部專業基礎課和專業課后進行的。通過專業綜合訓練，拓寬學生的知識面，增加感性認識，培養學生進行調查研究、分析和解決工程實際問題的能力，為將來的工作打下堅實的基礎。
2 燕山大學光電子專業綜合訓練內容與模式
燕山大學信息科學與工程學院光電類共有5個專業實驗室、1個教學示范中心和1個光電類實踐教學基地，基本上能滿足7個教學班級的實踐活動。專業綜合訓練通常是選擇一些難度適中、具有較強應用背景的題目來進行仿真生產。早在2005年就設置了為期1周的專業綜合實驗，曾先后進行過“CCD綜合實驗”、“光纖F-P干涉儀”、“光纖亮度測溫儀”等實驗，由于學時較少，所以還是以“設計型”實驗為主。隨著教學改革逐年深入，實踐教學日益受到關注，教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”試點，引入了國際工程教育改革的最新成果――CDIO工程教育模式與理念，所有這些都推動了燕山大學的實踐教學改革，專業綜合實驗學時由1周增加到2周，到2012年增加到4周。這項實踐環節主要是在校內專業實驗室進行，這一點有別于生產實習。
訓練內容為設計制作一光纖位移傳感系統，屬于反射式強度調制光纖傳感器，是一種非功能型光纖傳感器。利用待測物理量引起光強變化，通過檢測光強的變化實現對待測物理量的測量，如位移、壓力、振動、表面粗糙度等。反射式光纖探頭如圖1所示。光纖探頭A由兩根光纖組成，一根用于發射光，一根用于接收反射體反射的光，R是鍍膜的反射體。
系統裝置的原理框圖如圖2所示，MCU采用宏晶公司的STC12C5A60S2。實現數控恒流源來驅動LED/LD發光，采用AVAGO公司的T-1527作為光源，探測器采用與之匹配的R-2526，反射光強經過信號處理后進行A/D轉換，最后在LCD1602顯示屏或者數碼管上顯示出來。載有光纖探頭的二維位移調節架可以記錄其位移，這樣便可以得到位移與反射光強的關系，記錄多組數據便可繪制出反射式光纖位移傳感的調制特性曲線，如圖3。由圖3可知，不同驅動電流下的調制特性曲線都在相同位置出現極大值，當位移小于極大值時，為遞增函數，稱之為“前坡”，反之為“后坡”[7]。系統可工作在這兩個區域中，即“前坡”工作區和“后坡”工作區?？梢钥闯觯斣凇扒捌隆惫ぷ鲿r，可以有較高的靈敏度；當在“后坡”工作時，可以獲得較寬的動態范圍。圖4為系統儀器的照片。
3 專業綜合訓練的實施形式
專業綜合訓練的實施形式是保證訓練成效的重要前提。圖5為專業綜合訓練的流程圖。學生在校內專業實驗室進行查閱文獻、設計、元器件選擇、原理圖繪制、PCB板的制作、光纖組件的設計與制作、焊接、硬件調試及其軟件編寫、文檔撰寫等工作[3]。
首先，領取任務書，由指導教師將訓練內容與要求以書面形式發到每個學生手中。教師講解訓練內容、目的和一些具體要求。此部分既要讓學生明確訓練的總體目標，更要讓學生有明確的階段性小目標，讓學生清楚如何查資料、應該查什么樣的資料、要實現什么目標。
其次，查閱文獻資料，根據任務書的要求進行電路設計、光學組件設計。以往給學生留出時間查閱文獻資料，只有小部分學生能按要求完成，效果不理想。針對這一弊病，采取了分小組匯報設計方案的形式，每3人1組以PPT形式匯報本小組的設計方案，同時指導老師給出評價。該部分內容占學生成績的一部分，從而極大地調動了學生查閱資料的積極性和效率。
再次，原理圖與PCB板圖的繪制，讓學生熟悉專業的繪圖制版軟件，并熟悉電路板設計制作的流程?？紤]到PCB板的制作成本、生產周期和后期調試問題，并不把學生的版圖拿去工廠進行加工制作，而是在學生設計后期將已做好的PCB板及對應的版圖資料一起發給學生。通過對比、改進、總結，讓學生發現設計中的不足，掌握布局布線的方法與技巧。接著是電路板的焊接與調試。一方面讓學生掌握各種封裝形式元件的焊接工藝及技巧，另一方面更要讓學生掌握硬件調試，包括電性能測試和一些簡單的測試程序來評估硬件及其焊接工藝的優劣，從而讓學生充分認識到調試在整個系統設計中的重要地位。
此外，給學生的光纖組件基本都是半成品，要讓學生制作光纖接頭。由于系統采用的是粗芯塑料光纖，加工制作的工藝要求比較低，學生在教師的指導下基本都能完成并達到要求。
軟件編寫，由于學生已進行過單片機課程設計，對C51單片機編程已具備一定的基礎，所以這部分內容主要體現在功能實現上。要求實現既定基本功能，當然也鼓勵學生進行功能拓展，充分利用MCU內部資源和硬件電路板的各個模塊。經過3天的軟件編寫，發現大部分學生都能實現要求的基本功能，有相當一部分學生對系統進行了各種各樣的擴展，效果甚至超出了老師的想象。對于一些編程能力差的學生，老師將軟件功能拆分，指導其分步分塊實現，盡可能地激發其編程熱情，使其縮小與其他同學的差距。
系統性能綜合測試，除了要求學生繪制出不同驅動電流下的反射式位移傳感器的調制特性曲線外，還要求學生測量光源的P-I特性曲線等。進行系統調零、增益調節等功能測試，并評估儀器性能參數。
最后，文檔撰寫，以往學生容易忽視文檔撰寫的重要性，互相抄襲、東拼西湊現象時有發生。為了避免此類情況的發生，教師在訓練之初就反復強調文檔在整個系統設計中的重要性，并將文檔撰寫的質量作為評定成績的一個重要依據。
4 專業綜合訓練模式探尋
不斷探尋專業綜合訓練的新模式，是深化本科實踐教育的需要，是培養學生實踐技能、綜合素質的重要保證。燕山大學信息科學與工程學院光電子工程系對專業綜合訓練的模式進行了初步探尋，具體包括以下幾個方面。
1）在內容上選擇與定位一些綜合程度比較高的題目，通常以一個具體的光電產品為載體，并且該產品在行業中具有一定的代表性，與當前主流光電產品特征相近且與專業知識背景密切相關，使學生在光學、電子、機械設計和計算機應用等各方面都能得到綜合鍛煉。這就要求專業綜合訓練與前期大學本科三年所學各科課程有較好的知識點銜接，既包含如應用光學、物理光學、光電子學、光電信息檢測、光輻射、光學材料、光學制造工藝、光學測試等光學類主要專業課程知識運用，也要包含如光學精密設計、光學機械CAD、數字和模擬電路及電子設計自動化工具的運用，還要覆蓋微機原理與接口技術、軟件基礎、程序設計等計算機方面的知識運用，使學生在最大的知識范疇內得到充分的發揮和鍛煉。
2）研發與設計過程滿足“大過程”特征，體現在盡可能多的覆蓋產品制造鏈上的步驟和過程，讓學生對產品選型、市場定位、經濟和技術可行性分析、論證、設計、仿真、加工、裝配、測試檢驗、分析評估等環節和步驟都有感性經歷和體會。
3）在實施過程中必須能夠讓每個學生都擔當企業工人、技術員、管理員等多重角色，人人動手，充分參與生產、研發設計的每個環節。
4）開辟校內專業綜合訓練基地或工程訓練中心。自2005年以來，分別在燕山大學特種光纖研發基地和光電類實踐教學基地進行過實習與訓練。
（下轉第89頁）
5 結束語
專業綜合訓練是學校實踐教學的重要組成部分，是教育教學體系中一個不可缺少的重要環節。專業綜合訓練是培養技能型人才、實現培養目標的主要途徑之一。它不僅是課程教學的總結，更是課程教學的延續。實踐教學如何滿足社會的需求是近幾年各高等院校共同關注的焦點，探討實踐教學改革的思路，有利于推進人才培養進程。
參考文獻
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[2]代峰燕，曹建樹.基于CDIO理念的測控專業綜合訓練改革探索[J].實驗室研究與探索，2011，5（30）：88-90.
[3]楊連發，周婭，廖維奇，等.工科類專業綜合訓練現狀及實習模式改革探討[J].中國現代教育裝備，2011，（1）：90-92.
[4]魏計林，王青獅，邱選兵.光信息科學與技術專業實踐教學體系研究[J]. 教育理論與實踐，2013，（6）：50-52.
[5]高朋，黃濤，薛艷霞.光電信息技術實驗與實踐教學體系的建設[J].沈陽師范大學學報，2010，（1）：41-44.
光電子工程專業范文6
關鍵詞：中職;光電信息技術;專業建設;課程體系
中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）01-0043-03
一、廣東光電信息技術技能型人才需求現狀
光電信息產業是否成功，最重要的條件是人才。廣東光電信息產業主要集中在光電照明、光電信息顯示以及光通訊，以光電照明與光電信息顯示行業來說，產品現已占據我國相關市場份額半壁以上江山，保守預估相關從業人員至少100萬以上，高技能型專業人才需求，保守估計（包括轉崗人員），每年新增需求至少在20%以上，那么每年新增光電信息技術專業（光電照明、光電信息顯示）高技能型人才將達到20萬人以上。
二、專業建設的探索與實踐
（一） 樹立綜合職業能力培養目標的指導思想
職業教育的職業性決定了其要以職業定向為基本特征，使受教育者掌握專門的實用知識、技能和技巧，而職業教育的教育性則決定其要以教育的本質即育人為出發點、落腳點，職業性、技術性與教育性并存，是職業教育這一教育類型的特色和本質所在，無論偏頗哪一方面都會迷失方向，影響學生的可持續發展。因此，在教給學生切實可用的專業技術的同時，也應注重培養他們分析、判斷與解決問題的綜合職業能力，同時更應在專業教學中滲透職業素養教育，全面培養學生“學會學習、學會做事、學會做人”的能力和素養。總體而言，即要求樹立以培養學生“方法能力、社會能力與專業能力”為宗旨的課程體系開發思想。
（二） 光電信息技術領域學習課程體系的構建
1.光電信息技術學習領域課程體系的構建過程
按照學習領域課程體系的開發流程，在對廣東省內具有代表性光電信息類企業的職業崗位設置與典型工作任務進行大量調研、對已畢業學生進行問卷調查以及對開設有光電信息技術類專業的職業院校調研的基礎上，聘請職業崗位群所對應的企業技術專家、生產一線技術人員（企業實踐專家）、職業教育專家、課程開發專家和專業帶頭人、骨干教師，分析光電信息類企業典型職業崗位和典型工作任務，并根據典型工作任務提出應該具備的綜合職業能力。在此基礎上根據能力復雜程度整合典型工作任務形成職業能力領域，經過歸納與選擇，確定行動領域，開發具有地方特色的基于工作過程的光電信息技術專業課程體系。開發過程如圖1 所示。
2.光電信息學習領域課程體系的重構
本課題組通過對廣東光電信息產業現狀的分析，對廣東光電信息行業協會、珠三角有代表性的光電信息企業、畢業生以及開設有相關專業的職業院校進行調研，結合廣東省電子職業技術學校的辦學特點與優勢，確立LED照明與信息顯示應用為我校光電信息技術專業未來的發展方向，通過聘請廣東省半導體照明協會以及相關企業技術專家、職教專家、課程開發專家、專業帶頭人以及骨干教師等組成專家組，對廣東LED照明及信息顯示崗位群進行了詳細分析，采用基于工作過程導向的課程開發模式，對光電信息技術專業的課程體系進行了重構，具體見圖2所示。
方法能力
1.分析判斷、學習以及思維能力;2.較強的文字功底，能按說明書的要求作業、書寫報告等;
3.計算機基礎應用能力;4.較強的安全意識
社會能力
1.良好的職業道德;2.團隊合作精神;3.身心健康;
4.溝通協調和語言表達能力;5.職業生涯發展規劃
專業能力
1.LED基礎知識與產品工藝流程;
2.識讀爆炸圖;
3.識讀工藝規程，按規程操作;
4.正確使用常見電子測量儀器與設備，掌握其維護與保養知識;
5.扎實的電路分析能力;
6.常見電子元器件的基本知識;
7.掌握SMT貼片機操作與維護方法;
8.掌握安全用電知識
1.熟悉產品性能及指標參數;
2.現場取景及與工程方案規劃與設計能力;
3.具有工程制圖能力，編制工藝文件，繪制施工圖;
4.工程項目的安裝與調試能力;
5.工程項目的基本管理能力;
6.扎實的電路分析能力;
7.掌握安全用電知識
1.熟悉光特性以及光學系統的基本知識;
2.具有扎實的電路分析與設計能力;
3.較強的軟件設計能力;
4.熟練使用電路輔助設計軟件;
5.能運用常見電子測量儀器對電路進行檢測與分析;
6.掌握安全用電知識
1.熟悉本單位以及競爭對手產品性能及指標參數;
2.目標客戶定位與開發;
3.營銷規劃與方案制定;
專業能力
培養課程光電子技術基礎、電子工藝與技能實訓、電子測量儀器使用與維護、電工技術基礎與技能、照明系統安裝與調試、LED顯示屏安裝、調試與檢修、SMT操作與維護、單片機原理及應用、車間管理技術
LED照明工程及應用、LED顯示技術及應用、圖形圖像處理、工程制圖與CAD、電工技術基礎與技能光電子技術基礎、工民建基礎、鉗工基礎與技能、計算機網絡基礎、項目管理基礎
照明光學設計、LED照明系統分析與設計、LED驅動電源技術、光電子技術、單片機及接口技術應用、LED顯示技術及應用、電子線路CAD、電子測量技術、電工技術基礎與技能
市場營銷與實務、客戶關系管理、LED照明工程及應用、LED信息顯示技術及應用
方法能力
培養課程語文、安全教育、計算機基礎
社會能力
培養課程德育、體育與健康、職業生涯發展規劃、人際交往與口才
圖2以工作過程為導向的光電信息專業課程體系
通過以上的分析可知，廣東光電信息產業LED照明與信息顯示方向崗位需求眾多，各崗位所要求的專業能力也有很大的不同，作為職業院校，一個專業方向培養的學生不可能面面俱到，應結合本地產業需求特點、本校的辦學特點與方向、畢業生的就業意愿綜合考慮專業設置方向，本課題組經過多方調研與分析，結合我校的特點，定位畢業生的主要工作崗位為LED照明及信息顯示產品維修，根據畢業生職業發展的需要，定位遷移崗位為LED工程規劃與設計，開設的主要專業技能課程有：LED照明工程及應用、LED顯示技術及應用、圖形圖像處理、工程制圖與CAD、電工技術基礎與技能、光電子技術基礎、電子工藝與技能實訓、單片機原理及應用、電子測量儀器使用與維護等。
中職光電信息技術專業建設的探索與實踐
3.課程標準體系的建設
課程標準體系是人才培養的核心，我校在進行光電信息技術專業建設的過程中，會同光電信息行業協會與龍頭企業緊密合作，基于工作過程導向，校企共建項目課程標準體系，下面以LED照明工程及應用為例進行具體闡述：
1.熟悉照明系統設計師職業資格標準;
2.具有照明設計、景觀設計、室內設計或建筑設計類相關專業背景;
3.具有一定的電工技術基礎與實訓能力，有從業資格證;
4.熟練使用圖形圖像處理與光學仿真軟件;
5.能熟練使用照明系統安裝與調試工具與儀表
在進行課程標準體系的建設過程之中，除按上表要求制定該課程標準體系之外，還要求將職業綜合能力培養與職業資格證書的獲取相結合、學生實訓項目與企業項目相結合、教室與車間相結合的三結合模式，以校企合作為基礎，真正做到以典型工作任務引領專業知識學習，以職業資格證書的標準規范課程內容，以工作崗位技能淬煉師生技能，將職業標準融入職業教育課程體系，使課程能夠提供給學生實際工作中所需要的知識、技能與綜合職業素養，使學生畢業即能就業。
三、教學團隊建設
課程體系的實施主要靠教師來執行，教師的教育教學能力直接決定了課程體系實施的功效。為順利開展專業建設，我校多年來堅持通過多種途徑加強師資隊伍建設。一是走出去：出國培訓、國家級（省級）骨干教師培訓、企業實踐、行業資格認證培訓等;二是引進來：聘請行業協會、企業、專業領域知名專家、技術骨干以及能工巧匠到校任教、培訓與交流，開展多種形式的教育教學活動，專、兼職均可，加強專業基礎扎實、技能突出的中青年教師隊伍建設;三是內部挖潛：通過組織本校教學名師、專業帶頭人以及骨干教師定期開展教育教學研究，帶動中青年教師迅速成長。通過以上方式構建了一支以專業帶頭人、骨干教師、多技能教師以及企業與行業協會等兼職教師為主體的高水平、高素質、專兼結合的教學團隊。
由于中職生源絕大部分是初中畢業沒能考取普通高中的學生，是單一教育評價體系的“失敗者”，當他們進入中職學校后，面臨由普通教育向職業教育轉變，發展方向由升學為主向就業為主轉變，使中職學生直面社會和職業選擇產生了種種困擾和心理問題，這就要求中職學校的教師不僅要有較強的教育教學專業能力、指導實踐的實操能力，還需要有指導學生就業的職業指導能力和疏導、調節學生心理問題的能力。
四、教材建設
成立由專業帶頭人、骨干專任教師和企業技術專家、能工巧匠組成的課程開發團隊，課程開發團隊根據制定的課程教學大綱與課程標準體系，編寫適應任務驅動教學的教材以及開發相應數字資源，確保工學結合的人才培養質量。建立教材編寫立項制度，聯合企業加強監督與指導，對立項的教材在經費上給予保證。課程建設以教材建設為核心，打破傳統學科體系的限制，緊密結合光電信息技術職業需要，突出教材的職業性、應用性和工作過程性。開發出基于“工作過程導向”項目驅動式，適應“教、學、做”一體教學模式要求的專業教材。
五、實訓基地建設
光電信息技術專業實訓基地的建設主要遵循校企合作，以校為主的原則，建設成特色鮮明、功能完善、技術先進，具有真實工作環境的實訓基地，使它既能承擔本校光電信息專業學生實訓，又能承擔光電信息專業企業與社會培訓的實訓，同時也能為廣州地區同類職業院校提供有益的借鑒。
校內實訓基地的建設。組建光電子基礎實訓室（與電子基礎實訓室共建）、電子工藝與技能理實一體化課室、電工基礎實訓室、圖形圖像處理實訓室、計算機輔助設計實訓室、單片機應用技術實訓室、光電信息綜合實訓室等，滿足光電信息專業實訓、培訓的需要。在組建過程之中，專業系部充分征求行業協會與企業專家意見，組織骨干教師主動參與實訓設備的設計與研發，與實訓設備廠家一起建設光電信息專業實訓室。
校企合作，共建實訓基地。采取的方式主要是學校提供場地及部分改造經費，企業提供設備、技術與師資支持，共同組建企業冠名實訓室，企業定期選派技術骨干人員到校為學生講授相關專業技能，同時也承擔部分企業員工的專業技能培訓任務，由雙方共同管理。
校外實訓基地的建設。為進一步加強校企合作，通過聯合一些知名光電信息企業（廣州市鴻利光電、佛山市國星光電等）以及廣東省半導體照明產業協會等行業協會，籌組我校光電信息技術專業校外聯合實訓基地，將職業崗位工作過程融入到生產性實訓與頂崗實習之中，提高了學生的就業能力，更好地滿足社會需求。
參考文獻：
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