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生物制藥技術專業范文1
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
為了更好地服務區域經濟，為了更好地推動生物制藥技術專業建設和教學改革，提升人才培養質量，我們訪談了30家武漢市生物制藥企業，掌握了詳實的第一手資料，調研結果對生物制藥人才的專業培養方案及課程改革有重要的指導意義。
1調研目的、內容及方法
1.1調研目的
通過調研了解生物制藥產業的現狀與發展趨勢，分析未來三到五年對現代生物制藥高端技術技能型人才的需求狀況；總結生物制藥技術專業職業崗位群所需要的能力和素質要求，作為確定生物制藥技術專業人才培養方案的主要依據。
1.2調研內容
共調研企業30家，其中重點走訪21家，問卷調研9家。主要調研生物制藥行業企業發展現狀、生物制藥行業企業人才需要狀況、生物制藥專業的職業崗位與崗位能力要求、生物制藥專業人才培養定位、人才培養模式與課程體系的合理性等方面。
1.3調研方法
通過資料調研、實地走訪、發放企業調研問卷，獲取第一手資料。
2調研結果分析
2.1生物制藥行業背景分析
生物制藥產業已成為當今最活躍和發展最迅速的領域，也是國務院《國家中長期科學和技術發展綱要（2006～2020年）》中重點發展的高新技術產業之一。在國家產業發展政策的激勵下，生物制藥產業的迅速崛起，為高職層面發展生物制藥技術專業營造了需求環境。《2006年中國生物制藥產業分析報告》中指出，在未來5到10年市場急需的人才中，生物制藥中下游技術人才的需求將位列前10名。
生物制藥也是湖北省六大戰略性新興產業之一――生物醫藥產業的主導產業。2007年6月，國家發展改革委正式批復建設“武漢國家生物產業基地”（光谷生物城），為我省生物制藥產業發展提供了重要載體。創業6年，光谷生物城在全國26個生物產業園區中，綜合實力位列第三，2014年上半年，武漢、宜昌等十市實現生物產業產值693億元，超過去年同期全省生物產業產值。全省醫藥制造業完成固定資產投資171.4億元，同比增長33%。
2.2未來3-5年，行業發展對本專業人才需求的變化趨勢預測
據資料分析，目前全國生物制藥企業發展速度和數量遙遙領先于其他制藥行業，僅湖北省的生物制藥企業就多達1400余家，主要集中在微生物發酵、分離純化、制劑等技術領域，雖然抗體、基因工程等現代制藥技術所占比重較小，但發展迅猛，體現著未來制藥業的方向。高速發展的生物制藥業帶來了不同的崗位需求，通過調研分析，未來五年，武漢地區生物制藥產業對高技能人才需求量不少于2500人/年，加上自然更新人員，每年需要生物制藥專業人員約3500人。
2.3生物制藥行業生產崗位人才需求悄然發生變化
在調研結果的分析中，有個現象值得關注：畢業生就業崗位主要分布在技術類（23%），質檢類（15%）和銷售類（11%），在技術類畢業生選擇的多是細胞培養、細胞融合、基因操作、分離純化等現代生物技術帶研發性質的實驗員/技術員崗位，而傳統制藥崗位，如微生物發酵、制劑生產崗位的選擇很少。這也從側面反映了當代生物制藥產業結構正在發生劇烈變化，基因工程、細胞工程等現代生物技術，異軍突起，正在逐漸形成一種新的趨勢，因而對人才的知識結構和技能結構也提出了更高的要求，同時也帶來了行業崗位的需求變化：生物制藥行業需要掌握傳統微生物發酵 、制劑，生產管理等技術的高端技術技能人才，同時也是需要具有現代生物工程的制藥生產技術的可持續性發展的高端技術技能型人才。
2.4企業對本專業人才的期望
生物制藥行業是知識密集型，專業化程度高的特殊產業，近年來，隨著現代生物技術制藥發展迅速，越來越多帶研發性質的技術類崗位對高職學生青睞有加，企業對學生要求越來越高。生物制藥行業的人才需求和崗位變化決定了生物制藥技術專業高素質技術技能人才知識技能素質結構的內容。
2.4.1企業對人才的能力與素質要求
企業認為本專業的學生最需具備的能力排在前三位的是：具有人際溝通與團隊合作的能力，一定的評判性思維能力和醫療安全意識；樹立終身學習理念，有獨立獲取知識的能力；具有創新能力、觀察分析能力及自我發展能力。
企業認為本專業學生最重要的素質要求排在前三位的是：職業道德；敬業精神；學習新知識、新技能的態度。
2.4.2企業對人才的知識與技能要求
企業認為本專業現有的課程設置基本滿足職業崗位所需的知識儲備，但在職業技能訓練方面有待加強，尤其PCR操作、SDS-PAGE、Western blotting、ELISA等現代生物實驗技術亟待加強。
企業用人觀點歸納：在企業訪談過程中，每個企業都毫無例外地談到了生物制藥技術專業人才綜合素質培養的問題。由于各企業經營方向不同，學生就業崗位不同，而學生能力及素質的側重點也有所不同。如從事生產、檢驗崗位對專業知識及操作技能要求較高，從事銷售工作對溝通能力、組織管理能力要求較高，但共同的特點是企業更看重學生的職業道德、敬業精神、學習新知識、新技能的態度。而學習成績、專業背景、社會實踐相對不重要。
3建議
（1）“普適+定向”人才培養模式要堅持學生素質培養優先；
（2）引入企業教學資源，充分發揮校企兩個育人主體作用；
（3）改善實訓條件，增加現代生物技術類實訓項目。
生物制藥技術專業范文2
關鍵詞:生物制藥技術專業;人才培養模式; 構建
中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)30-0290-03
生物制藥是以生物體為材料制備的、用于預防、治療和診斷的一類藥物,包括獸藥和人藥,是一種知識密集、技術含量高、多學科高度綜合互相滲透的新興產業。以基因工程藥物為例,上游技術涉及目的基因的合成、純化、測序,基因的克隆、導入,工程菌的培養及篩選;下游技術涉及到目標蛋白的純化及工藝放大等。另外,還有符合標準的產品質量檢測及保證等。經過近二十年的發展,中國生物制藥產業快速發展,其發展速度和利潤增長都高于化學藥和中藥。目前,全國藥品生產企業5 100余家,已通過藥品GMP認證的企業4 800家,其中生物制藥企業約400家。據有關部門預測,未來中國生物技術藥物年均增長率不低于25%,生物制藥產業發展前景十分廣闊。中國生物制藥產業的技術要求和快速發展,需要大批高技能生物技術制藥的人才作支撐。在此背景下,我院增設生物制藥技術專業,并認真分析探討了生物制藥技術專業面向的應職崗位及職業能力要求,構建了“1+1+2+1+1”工學結合人才培養模式和相應的課程體系,為同類同層次院校人才培養模式與課程體系構建提供參考。
一、人才培養模式構建
1.指導思想
以《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》精神為指針,以服務為宗旨,以就業為導向,以全面提升生物制藥技術專業人才培養質量為目標,以能力培養為核心,以校企合作、產學結合為途徑,以建設專兼結合的雙師型師資隊伍和優質的實訓條件為保障,大力推行工學結合,重新架構專業人才培養模式和課程體系,從而實現專業全面快速發展。
2.設計思路
高職教育培養的是高素質的技能型人才,要求畢業生有能力駕馭策略層面的工作過程,而不是經驗層面的工作過程。經驗層面的職業活動往往是“點”和“線”的,策略層面的職業活動則常常是“面”和“體”的,實質上反映了工作過程深廣程度的大小。這就要求畢業生除了掌握必要的專業技能外,還要掌握綜合運用能力、分析解決實際問題的能力,以及社會能力。因此,我們確定以下人才培養模式的設計思路:采用職業分析法,明確人才培養目標、業務規格;根據崗位與職業能力分析,以行動為導向,理論為指導,基于工作過程開發課程,并遵循人的認知規律,按照能力級別與重要程度,模塊式、遞進式編排課程;以校企合作為途徑,整合校企資源,創設真實的工作和學習環境,利于推行工學結合;強化能力培養,理論實踐緊密融合,加強素質教育,利于實施任務驅動或項目導向式的“做中學”教學模式,進而構建成“1+1+2+1+1”工學結合人才培養模式,確保專業人才培養質量。
3.具體內涵
“1+1+2+1+1”人才培養模式總體設計是將三年六學期細化為五個培養階段,各階段完成不同的培養任務與目標,并有機組合成完整的人才培養歷程。其具體內涵是:
第一個“1”是基本素質教育期(第1學期)。這個學期主要加強學生的基本素質教育和通識性教育,使學生具備當代大學生一般素質,樹立正確的專業思想,掌握必要的基本技能,引導大學生逐步適應大學學習生活。
第二個“1”是專業基本理論教育期(第2學期)。生物制藥業是高科技產業,其發展需要理論和實踐的不斷創新。學習生物制藥技術,必須要有厚實的基本理論支撐。因此,這個學期主要加強專業基本理論教育,使學生掌握學習和提高專業技能的基礎理論,以及一般的專業基本技能,為學習專業理論與技能奠定基礎。
第三個“2”是技能訓練期(第3～4學期)。這兩個學期是專業能力/技能培養最重要階段,主要培養學生專業能力/技能及必要的職業素質。在操作層面上是基于工作過程開發課程,按照能力級別、學習掌握的難易編排課程,不同的學習領域,創設若干學習情境,以任務驅動或項目導向為主要教學模式,實施理實一體化教學,做中學,學中做,邊做邊學。
第四個“1”是企業頂崗實訓期(第5學期)。這個學期主要是在校內專業能力/技能學習的基礎上,根據學生職業生涯規劃,集中安排學生以準員工的身份到企業參加頂崗實訓,全面強化學生的崗位能力和職業素質,同時,結合企業實際開設企業主修課,以提高實訓的系統性、針對性和綜合性。
第五個“1”是崗位就業實習期(第6學期)。根據學生的就業意向和生物制藥類的企業選擇,全面推行以職業能力培養為主的實習工作,實現學生培養與企業需求“零距離”對接,最大限度提升學生就業競爭力
二、人才培養目標
采取職業分析法,認真分析了生物制藥技術專業應職崗位群及應具備的職業能力,進而明確生物制藥技術專業人才培養目標,即培養具備微生物操作、生化檢測、生物檢定、生物發酵、生物產品分離純化、藥物制劑、藥品營銷、藥品管理能力的高素質的技能型人才。
三、課程體系建設
1.課程開發
首先,分析確定應職崗位(群)和典型工作任務,其次,明確崗位核心能力與技能,最后,確定相應的學習內容,設置相應的課程(學習領域)。專業應職崗位(群)與職業能力分析(見圖1)。對應崗位核心能力的專業核心課程開發后,在基于工作過程的主框架下,再設置基本理論支撐課程及基本素質課程。核心課程以能力培養為核心,以工作過程為導向,以項目導向或任務驅動為原則,確定若干學習情境,最后開發出課程標準、教學指導書、考核方案及作業單證等過程文件。根據崗位核心能力確定《生物制藥工藝》、《藥物分析與檢驗》、《生物制品制造》、《藥物制劑》、《生物發酵工藝》為專業核心課程。
2.課程編排
根據能力級別與學習掌握的難易程度,采取模塊化、遞進式編排課程,構建課程體系。將原來的公共必修課、專業必修課、專業選修課體系變為基本素質課、基本理論支撐課、專業技能課、企業主修課四大模塊,將專業綜合實訓課納入專業技能課模塊中。取消原教學計劃中的專業理論課,改為任務引領型的理實一體化課程,職業素質教育結合專業技能訓練開展。遵循人的認知規律,基本理論支撐課和專業技能課模塊的課程按照一般能力、關鍵能力和綜合能力的順序來合理編排授課順序,層層遞進,有機銜接,體現以能力培養為主線,能力訓練為核心的能力培養路線。課程體系與課程編排(見下頁表1)。
四、保障措施
1.加強實訓基地建設
按專業能力培養要求,建立健全理實一體化實訓基地,模擬企業生產過程設計,能夠完成基于工作過程的教學任務。采取股份合作制、學校獨資企業租賃式、企業獨資學校租賃式等多種方式,校企共建校內外實訓基地,達到規模適宜、功能齊全、結構合理;實訓項目或任務可以是企業生產項目、仿真虛擬性實訓項目、校企聯合開發生產性實訓項目等;企業化管理,市場化運作。通過加強校內外實訓基地建設,滿足學生不同專業能力、方法能力和社會能力的培養要求。
2.加強師資隊伍建設
加大企業兼職教師引進與聘任力度,改善師資隊伍結構;定期選派專任教師到企業實踐鍛煉,提高實踐能力,豐富實踐經驗;校企共同申報或開發科研項目;鼓勵支持教師在職提高學歷層次,提高學術水平;校企共建教學團隊文化等多種途徑加強專業教學團隊建設。在師資隊伍建設方面,始終堅持引進與培養相結合,教學能力與生產實踐能力、組織管理能力同步提高,努力建設一支有較高教學水平和實踐能力、結構合理、專兼結合的雙師型教學團隊,形成務實、創新、奉獻、高效的團隊文化。
3.加強校企合作
校企合作是職業教育的必由之路,也是實施工學結合人才培養模式的重要保障。本著資源共享、優勢互補、互惠雙贏的原則,與通過國家GMP認證的生物制藥企業建立校企合作關系,開展多層面、多線條、多元化合作,形成堅不可摧的紐帶和長效合作機制,充分體現校企雙方合作誠意與積極性;充分發揮專業建設顧問委員會作用,形成全方位開放辦學、企業廣泛參與的良好局面。
Exploration on the Personnel Training Mode “1+1+2+1+1”of Biopharmaceutical Technology Special Field
PEI Chun-sheng,WANG Zhen-long,GU Hong-juan,WANG Gui-xian
(Liaoning Agricultural College,Yingkou 115009,China)
生物制藥技術專業范文3
通過對32家醫藥企業進行調研，生物技術制藥專業明確了人才培養目標，即從培養傳統的微生物發酵的技能型人才轉型到培養能進行抗體類藥物生產的高技能型人才。圍繞培養目標，組織專家開展頭腦風暴，確定了相應的工作任務，開發了圍繞細胞培養、分離純化、生化檢測、生物制劑的職業能力分析表。根據新的職業能力，相應的課程體系將發生重大變化。通過專家審定，確定了“生物發酵技術”、“細胞培養技術”、“生化產品分離純化技術”、“生物藥物制劑”、“生物藥物分析與檢測”、“藥用化學基礎”、“醫學基礎”、“藥學基礎”、“微生物檢驗技術”、“安全防護”、“藥事法規”等11門課程為專業技能課程。
二、順應企業人才需求，完善課程內容
圍繞生物技術制藥對應的細胞培養、分離純化、分析檢測、制劑生產等四大崗位群，按照上海市教委開發課程標準的思路［2］，組織修訂了專業基礎課和專業方向性課程的校本課程標準。根據崗位實際需求和行業變化，對“藥用化學基礎”、“醫學基礎”、“藥學基礎”、“微生物檢驗技術”、“安全防護”、“藥事法規”等6門專業基礎課程進行了調整，從而使理論教學能更加有效地指導實踐操作。根據四大崗位群對應的主要工作任務，經過調研、頭腦風暴，在課程專家多次指導下，將其轉化為教學任務，重新開發了“生物發酵技術”、“細胞培養技術”、“生化產品分離純化技術”、“生物藥物制劑”、“生物藥物分析與檢測”等5門專業方向性課程的校本課程標準。以校本課程標準為依據，開發了“細胞培養技術”、“生化產品分離純化技術”、“生物藥物分析與檢測”和“生物藥物制劑技術”課程的“做學一體”校本教材、課程授課計劃、教案、多媒體課件及主要由企業專家拍攝的教學視頻;引進企業的評價標準和評價方式，開展基于項目的教學評價，與企業共同開發基于細胞培養、生物大分子分離純化、生物藥物分析與檢測和生物藥物制劑項目的SOP(標準操作規程)教學評價表。在此基礎上，本專業教師、專業指導委員會及企業專家共同探索，開展“理實一體”教學模式改革。
三、創新校企培養通道，開展“真實項目”與“仿真項目”教學
為了更好地貫徹課程標準，生物技術制藥專業繼續堅持“實踐導向”的課程改革理念［3］，以學生為主體，教師為主導，采用“理實一體”的教學方法，運用現代化的教學手段，進一步提高了課堂教學質量。根據生物技術制藥專業課程的需要，校企合作班的學生開展了“真實項目”教學，在企業學習與培養目標最貼切的“細胞培養技術”、“生化產品分離純化技術”、“生物藥物制劑”、“生物藥物分析與檢測”、“GMP文化”和“GMP實務”等課程。每周在企業進行18學時的學習實踐，學生完全進入真實的工作環境，在“細胞培養”、“分析檢測”、“分離純化”等三大崗位群輪崗，“真刀實槍”地參與從“種子復蘇———成品檢測”的整個藥品研發過程，開展以治療性抗體藥物為載體的“真實項目”教學。從而使學生切實體會藥品生產的GMP要求、治療性抗體藥物生產過程的各個操作步驟要求及各項工作的嚴謹規范。圖1為輪崗學習示意圖。在企業進行學習實踐過程的同時，還開展了與“生物藥物分析與檢測”和“細胞培養技術”課程相對應的“實時熒光定量PCR”和“生物反應器的組裝和調控”的公開課教學。教學模式改革的目標從企業的兩節示范課上得到了充分的體現:(1)學生做檢測實驗的時候全程戴好手套，在進入潔凈區時，能根據GMP要求規范地穿好潔凈服，隨身物品放置在更衣箱內;(2)生物檢測實驗要求學生操作精細。從實驗結果看，學生的操作非常到位，實驗結果完全符合規范要求。然而，通過公開課的開設，也看到了學生不足的方面:英語能力有待提高、專業理論知識有待加強。這些問題接下來在課程設置上需要進一步研討。根據生物技術制藥專業課程的需要，普通班的學生開展了“仿真項目”教學。“仿真項目”是在廣泛市場調研的基礎上，選取醫藥企業典型生產模塊，比照生產模塊，按照與企業同標準、同設備、同工藝的要求，校企共同開發仿真實訓項目。學生在校內的細胞培養仿真實訓室、分析檢測仿真實訓室和分離純化仿真實訓室開展相應模塊的實際操作。在課程開設過程中可以看到:仿真實訓室的硬件設施與企業相比已不相上下;學校教師通過去企業實踐，在專業技術方面已經完全能夠勝任教學;學生的過程操作與GMP規范與校企合作班學生相比雖有一定的差距，但還是有了很大的進步。如圖2所示為真實項目教學與仿真項目教學。
四、教學改革的效果
(一)教師的角色定位有所改變
教師通過企業調研、課程開發等活動，逐漸擺脫了原有的教學論的角色定位，開始對與教學相關的課程的所有要素進行思考。同時，通過公開課教學的開展，教師開始對職業教育教學法進行研究和思考，對任務引領、案例教學、討論法等教學方法的適用場景進行分析和討論，教學理念和實施能力得到了進一步增強。
(二)教師的實踐能力得到增強
“理實一體”教學模式的開展要求教師除了具備理論知識外，還需要有扎實的實踐功底，否則，將難以勝任課程實施過程中對學生操作過程的輔導。在此前提下，專業課教師應根據自己的專業方向，積極去企業對應的模塊學習實踐，從而能將更新后的知識技能應用到課程教學中。
(三)學生的學習意愿發生變化
生物制藥技術專業范文4
(云南新興職業學院）【摘要】 生物制藥就是借助生物工程來合成制備有藥物活性的生物制品并應用于制藥工業的技術和過程，有時特指利用轉基因動植物活體作為生物反應器生產藥物。隨著科技的發展，生物制藥工業是生物工程應用研發中最活躍和進展最快的領域，已經成為世紀最具前途的產業之一。21世紀被稱為生物世紀，世界上許多國家都不斷加大對生物制藥工業的政策扶持與資金投入,把生物制藥工業作為優先發展的戰略性產業之一。生物制藥專業人才就業前景被看好?！娟P鍵詞】生物制藥；就業方向；就業前景【中國分類號】F416.7【文獻標識碼】A【文章編號】1004-5511（2012）04-0621-01 醫藥行業被稱為“永不衰落的朝陽產業”，它包括醫藥工業和醫藥商業，其中醫藥工業按原材料來分，又可分為化學制藥業、中藥業、生物制藥業及醫療器械業。而其中作為新興產業的生物制藥業更是被稱為“朝陽產業中的朝陽產業”，那么生物制藥專業的就業形勢如何呢？是否跟生物制藥產業一樣是永遠朝氣蓬勃？近年社會對醫科類畢業生的需求有不同的傾向，臨床醫學類人才有走俏的趨勢，從事老人醫學、保健醫師、家庭護士、康復理療、男性護士等職業的人才也將逐漸成為熱門，而預防醫學、口腔醫學專業從理論上是有前途的，但從近幾年就業狀況看，卻是比較困難，基礎醫學類與護理學類專業就業也不太理想。不同的是，藥科類畢業生的就業前景普遍看好，總體上是供不應求，各醫藥公司、制藥廠是吸收這類畢業生的大戶，制藥業對人才的需求是穩中有升，另外，醫藥界的貿易、經銷、檢驗和醫藥信息管理等專業對技術人員的需求也將會增加?？偫碓陬}為《讓科技引領中國可持續發展》的講話中指出，要運用生命科學推動農業和醫藥產業發展。積極發展轉基因育種技術，突破創新藥物和基本醫療器械關鍵核心技術，形成以創新藥物研發和先進醫療設備制造為龍頭的醫藥研發產業鏈條。透過溫總理的講話，我認為生物制藥行業有著廣闊的發展前景，可能會成為未來國內經濟的一個重要增長點。
21世紀是生命科學大發展的世紀。生物科技發展將顯著提高農業和人口健康水平。13億中國人的吃飯問題必須靠自己來解決，根本要靠科技。要發展轉基因育種技術，這是提高農業產量和改善產品質量的重要途徑?？茖W家建議超前部署分子設計育種，大規模挖掘動植物種質中蘊藏的優異基因資源。健康科技、生物醫藥事關民生大計。要把生命科學前沿、高新技術手段與傳統醫學優勢結合起來，研發適應多發性疾病和新發傳染病防治要求的創新藥物，突破應用面廣、需求量大的基本醫療器械關鍵核心技術，形成以創新藥物研發和先進醫療設備制造為龍頭的醫藥研發產業鏈，大幅度提升生物醫藥產業的國際競爭力。2012生物制藥獲政策扶持，人才就業前景大好：一、2012年，生物制藥領域頻發喜報，醫藥行業生物制藥自主研發受到國家多項政策大力扶持，企業人才招聘需求急劇攀升，而現有人才供給能力明顯不足。二、生物制藥獲得國家大力支持：2012年1月4日，科技部了《國家中長期生物技術人才發展規劃（2010-2020年）》，明確提出了涵蓋生物醫藥在內的人才培養計劃。該《計劃》指出，到2020年，我國要培養和造就3-5名國際頂尖科學家，力爭在生物醫藥、生物農業、生物制造、生物能源、生物環保和相關管理領域培養造就一批領軍人才和學科骨干；到2020年，力爭培養和造就領軍人才300-500名、學科骨干3-5萬名；力爭培養和造就30萬名生物產業人才；力爭培養和造就3000-5000名生物技術高級管理人才。國家對生物技術的如此大手筆人才培養計劃讓企業信心十足。三、人才供不應求：從英才網聯旗下醫藥英才網的最新統計數據顯示，截至2012年1月1日，醫藥行業生物技術、基因研究、蛋白質研發、生物制藥中高級管理等職位的人才招聘需求全年同比增長117.5%，增幅火爆翻番。而醫藥行業生物技術研發人才的全年招聘需求同比增長121.7%，增幅超過行業總體增長水平。從數據上可以明顯看出，醫藥企業對生物技術研發人才的迫切需求。而截至2012年1月1日，醫藥行業整體求職者增幅僅為24.5%，增長活躍度與企業招聘需求相比黯然失色。英才網聯就業指導專家指出，今年國家提出對生物制藥領域的多項支持是符合客觀發展環境的。目前，國際上的生物制藥領域發展快速而高端，而我國在這方面還處于起步階段，基本藥物的“原創作品”也甚少，從國家需求上看，我國的生物制藥還有很大發展空間，因此，該類人才必將受到火爆追捧，就業前景也毋庸置疑。生物制藥專業的畢業生主要有四個就業方向：
方向一：工業、醫藥、食品、環保等行業的企事業單位和行政管理部門的研發人員或技術員。該方向按照待遇及工作環境從高到低可分為以下幾類： 1.跨國公司或較大的生物技術外企的技術支持；2.公務員或事業單位的檢驗員；3.生物技術服務公司或非事業型科研單位；4.生物制藥廠、酒廠、疫苗公司等企業的技術人員。 方向二：大中專院校及其他教學單位的教師。由于目前的高校都向綜合性大學的方向發展，因此高校對生物學教師的需求也有所增加。但高校對學歷的要求較高，碩士畢業要想進一線城市的院?；蛑攸c大學有一定的困難。方向三：繼續深造或出國。很多人是出于對生物制藥的熱愛而非功利性目的選擇學習這個專業的，畢業時他們并不愿意放棄所學投身其他行業。要想成為生物制藥領域的精英，必須具備很強的科研能力，因此他們當中很多人選擇了考研，而研究生畢業時，考博或出國又成了他們繼續深造的途徑。方向四：轉向銷售、管理等行業。銷售、管理類職位的門檻比較低，溝通能力、耐心和毅力是必備的素質。與其他職業相比，銷售、管理具有更廣闊的成長空間。對于他們來說，進入生產生物制劑、生物器材等產品的企業做銷售、管理也稱得上是學有所用。總體來看，具有將生物、醫學與工程技術相結合的綜合性生物制藥專業人才就業前景被看好。這類人才需具備兩方面技能：其一是新品研發，其二是儀器操作。生物醫學工程領域、生物技術領域、生物信息領域、醫療衛生部門等相關單位對該類人才都有強大的需求。但目前國內限于專用設備，以及相應產品開發不夠，就業還不太理想，大部分學生準備進一步深造或是投入到與制藥行業相關的工作中。參考文獻［1］文淑美. 全球生物制藥產業發展態勢;中國生物工程雜志, 2007,27(7): 117-121［2］李玉彬,錢曉璐,生物制藥產業發展現狀與趨勢 - 現代農業科技,2010 年第 15 期
生物制藥技術專業范文5
根據我國生物制藥研究存在的問題，我國必須依據現有國情，做出一定的調整計劃。首先要增加政府的扶持力度，增加對技術研究的資金投入，鼓勵支持研究的進行。其次要大力提倡自主創新，一方面要緊密關注國外的最新研究動態，另一方面要加強自身的優勢建設，進行自主獨立的研究。最后要積極推進生物醫藥的產業化，把生產和科研緊密結合，讓生產促進科研的進步，用科研支持生產的發展，慢慢確立起我國的優勢領域。
2.對生物制藥技術的展望
2.1產業發展態勢良好
同其他發達國家的生物制藥產業進行比較,我們國家的生物制藥產業發展程度只能算是初級階段，相對落后，不過政府將會持續地提高加大對該產業的扶持力度,不管是政策還是資金方面的支持都會有所增加。目前,生物制藥行業已經被國家當作了重點扶持和重點建設產業，地位已經上升為高新產業的支柱，是經濟發展的重要組成部分。一部分經濟發展程度高的地區正在加強國家級生物醫藥產業基地的建設，并初步形成了初具規模的生物醫藥產業集群,這對我國的生物醫藥產業發展有著很好的帶動作用[2]。產業化的生物制藥將成為必然，企業與技術研究方建立技術聯盟，互相發揮優勢，讓自己能夠專心研究本身的專業特長，這樣能夠節約生產成本，提高其競爭力。中國的生物醫藥企業在日后必定會延續這種趨勢，采用外包的方式，把技術含量高的研發部分分給那些有著研究優勢的小型企業，發揮他們的技術特長，聯合開發新藥，從而進一步加快藥物開發的速度，減短藥物開發的周期，實現企業與研發機構的優勢互補。
2.2藥物開發新局面
生物制藥技術直接影響著新藥物的開發，未來生物制藥技術發展得會越來越好，新藥物的開發也會呈現出全新的局面。新技術能提高藥物開發的效率，采用模擬系統更方便地對新藥物的安全性進行研究，從藥物嘗試的基礎上來進行定制化開發，依據用藥組的數據記錄來進行藥物的改進和推廣，藥物的試驗更加科學嚴謹，藥物的針對性得到強化，因此新藥物的療效也將大大提升。到21世紀50年代，利用生物技術的藥物的總數量將會與普通類型的藥物的總數量大體持平，制藥公司的數目也會成倍地增加，總體研發的成本將會降低，但含金量會增加，生物技術的價值將會越發凸顯。
2.3行業總體趨勢分析
未來幾年生物制藥行業總體的趨勢可以從以下幾方面來分析：一是我國的生物制藥市場發展空間較大，其中農村的購買力有可能會超過城市，農村藥品市場情況將會有較明顯的改變；二是行業創新能力必定會有較大的提高，隨著各類疾病越來越多地出現，我國本土的制藥行業將會增強其專業性，可能會出現實力較強的制藥企業，藥品種類也會全面豐富；三是藥品的研發周期會越來越長，研究的成本增加，原來的跨國藥企將會把產業重心逐漸向中國轉移，本國企業的生產運營將會越來越合乎市場規范?？傮w來說，制藥行業總體趨勢良好，不過行業投資仍存在風險。
3.結束語
生物制藥技術專業范文6
關鍵詞：生物制藥；藥理學；雙語教學
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0186-02
雙語教學（Bilingual teaching）是指在教學中使用除母語以外的第二種語言進行授課，在國內主要指采用漢語和英語進行教學，包括但不限于在教材，講課，課件，作業和考試等多個環節使用英語和漢語兩種語言進行專業課的教學，最終達到使學生既提高語言能力又掌握學科知識的目的，培養一批既精通英語、又具有豐富專業知識的高水平“復合型”人才。因此，教育部高教司于2001年9月出臺了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，明確提出各高校在本科教育方面20%以上的公共課和專業課必須進行雙語教學，特別是在金融、法律、信息技術、生物技術、新材料技術等專業開展雙語教學[1，2]。
生物制藥專業是建立在藥學、生物學、化學和生理學等基礎上的新興交叉應用學科，要求培養一批同時具備寬厚的理論基礎并能與國際前沿接軌的應用型復合人才，因此在該專業的課程實施雙語教學勢在必行。藥理學作為跨越藥學與醫學、基礎醫學與臨床醫學的雙重橋梁學科，在生物制藥專業教學中起著承前啟后的作用，近年來發展迅速，很多專業術語和藥物名稱都來源于英文。為了使本專業的學生能準確掌握藥理學的核心知識，拓寬學生視野，了解最新前沿信息，我們學院從2014年起在生物制藥專業的學生中，開展藥理學的中英雙語教學。本文針對藥理學雙語教學的一些問題進行探討，并就本學院初步開展的雙語教學模式探索與實踐，談談開展生物制藥專業雙語教學改革的若干體會。
一、生物制藥專業課進行藥理學雙語教學的重要性
1.雙語教學有利于人才培養作為科學發展的前沿陣地，生物技術制藥領域需要大量具有國際競爭力的人才。隨著現代社會經濟水平的提高，各大國間的生物技術人才競爭已成為國際人才競爭的重點之一。我國作為發展中國家，迫切需要高水平的復合型生物技術人才，實現由生物技術大國向生物技術強國的轉變。由于生物制藥領域的特殊性，作為專業人員，只有具備與國際同行切磋的能力，才能更好地掌握新的技術和理論，為藥物的研發做出應有的貢獻。英語是國際主要流行語言，是重要的交流和學習工具，專業英語更是體現知識水平的重要佐證。通過藥理學專業課的雙語教學，學生學會了自己查找第一手英文文獻，并及時閱讀掌握全球生物制藥的發展現狀、本專業領域的最新發展動態及應用前景，提高自學能力，為今后的學習、工作和科研奠定堅實的基礎，這正是生物制藥專業雙語教學改革的重要性所在。
2.雙語教學有利于學科發展《藥理學》是生物制藥專業的一門主干課程，而生物制藥，也叫生物技術制藥，是20世紀末人類科技史中最令人矚目的高新技術，是采用現代生物技術，利用生物體產生人類所需醫藥產品的高新制藥方式，正以驚人的速度改變著制藥行業的方向與未來。近年來新興的抗體藥物、基因工程干擾素、重組疫苗、免疫細胞、重組人腫瘤壞死因子等，都是生物制藥的杰出成果[3]。目前生物技術制藥產業主要集中在美國和歐洲[4]。自1986年實施國家“863”計劃以來，各種研究計劃不斷加強生物技術領域的投入，使我國近年來在生物藥物的研究與開發等方面也取得了突飛猛進的進展，但目前國內綜合研發能力與國際現代生物制藥水平之間還存在一定的差距。因此，開展藥理學的雙語教學，有助于學生了解本學科的最新動態及發展趨勢。
二、生物制藥專業藥理學雙語教學模式的探索
1.師資力量的準備優秀教師隊伍的建立是雙語教學改革過程中的重中之重。本課程的授課教師均為具有海外留學工作經歷的青年教師，還包括一名外籍教師。教師本身英語水平較高，在國外學習的過程中接受的就是英語教學，對英語教學有深刻的認識和體會，而且所學專業均為生物制藥相關課程，因此，在師資力量上具有優勢。在授課期間，這些教師還相繼參加學校組織的口語課程，全程旁聽外教授課等強化訓練。教師間實行試講制，互相聽課。定期與外校本專業雙語教學的教師進行經驗交流等，在實踐中不斷提高專業課的英語教學能力。
2.雙語教材的準備教材的正確選擇和合理使用是雙語教學成功的基石，沒有好的教材，雙語教學就成了無源之水，無本之木。在教材的選擇上，我們綜合考慮了各方面因素。英文原版教材當然是最權威最規范的，例如國際上通用的一些藥理學教材[5]。但是，考慮到中國學生的實際情況，首次接觸原版教材，難度比較大，價格也比較昂貴，不符合現實情況。因此，結合我們的實際情況，我們采用的是參考國外主要藥理學教程的自編教材，同時推薦學生在學習過程中參考人民衛生出版社出版的中文藥理學教材，中英對照的學習。
除此之外，參考國外藥理學主要期刊雜志，我們還自編了一套藥理學案例，結合不同章節的教學內容，對不同分類的藥物抽取代表藥進行英文的案例教學。
3.制訂科學的教學方法。在教學方法上，雙語教學尤其要注重靈活多樣，避免枯燥。生物制藥專業的藥理學教學安排在大三，大部分同學都以通過大學英語四、六級考試，具有一定的英語基礎。另外在大一、大二兩年，已經學習了生理學、藥物化學、生物化學等學科，也有部分學生參加了課外科研活動，為學習藥理學打下了很好的專業基礎。所以，在這個時候開展藥理學的雙語教學，學生學習積極性高，對雙語教學的認知度、支持度高。
授課方式主要采用多媒體教學，利用各種教學資源，制作圖文并茂的全英課件，采用英文講解為主，重點難點用中文重復解釋，并借助視頻、Flash等手段加深印象。
理學是科學性和實驗性很強的學科，國外的發展遠遠快于我國。在教學過程中，為了豐富學生的知識，提高學習興趣，我們還開展了以諾貝爾獎得主和其主要獲獎成果為例子，給學生介紹藥理學的發展進程。由于都是國外的案例，適合用英語講解，內容又生動有趣，大大提高了學生的興趣，加深了印象。
對藥理學本身的特殊性，每類藥物我們選取了代表藥，作案例分析。首先請學生用英文介紹案例，然后提出問題，學生分組討論，對于課堂上無法解決的問題，布置學生課外查閱英語文獻，該方法大大激發了學生的學習興趣，鼓勵學生開口講英語，并引導學生進行自主學習。
4.建立生物制藥雙語教學的評估體系。藥理學雙語教學課程我們采用了平時作業與考試成績相結合的綜合性考核辦法。在教學過程中不定時安排隨堂小測，小組討論并匯報，課堂提問等方式，作為平時成績評定的依據。平時成績占30%比例。藥理學考試為閉卷考試，包括填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題及論述題幾種題型。采用百分制，部分題型（主要是主觀題）采用英文試題形式出現。經過學生和教師雙方的努力，采用雙語教學以來，藥理學考試成績優秀率達20.2%。學生對教師的教評分普遍為優良。
三、生物制藥專業雙語教學模式的心得與展望
經過兩年的藥理學雙語教學，我們獲得了寶貴的經驗，也總結了不足之處。師生英語水平的欠缺仍是雙語教學的主要瓶頸。尤其是教師，應加強課堂用語的訓練，提高英語交流的能力，表達多樣化。在教學安排上，應遵循循序漸進的原則，針對教學中的重點難點，比如許多英文藥名都有相似的前綴或者后綴，通過構詞法的講解，啟發學生尋找規律，快速記憶。
總之，藥理學雙語教學作為生物制藥專業雙語教學的試點，取得的成績是顯著的，同時也有待提高，只有在實踐中不斷總結和探索，才能真正提高教學質量，培養優秀人才。
參考文獻：
[1]李俊龍，饒燕婷.開展雙語教學的探索與實踐[J].中國農業教育，2006，（6）：53-4.
[2]李瑩.高等院校雙語教學的問題與對策[J].科教文匯，2009，（7）：35.
[3]付愛玲，王建，李曉榮.《生物技術制藥》課程雙語教學的研究與實踐[J].時珍國醫國藥，2012，（23）：444-5.
[4]王來友.解讀百年諾貝爾生理與醫學獎提高藥理學課堂教學效果[J].西北醫學教育，2008，（16）：1176-8.
[5]周淼，盧依平.形成性考核的優點[J].中國科教創新導刊，2012，（624）：148.
Study on Bilingual Teaching Mode of Pharmacology in Biopharmaceutical Specialty
GUAN Su
（School of Bioscience and Biotechnology，South China University of Technology，Guangzhou，Guangdong 510006，China）
