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籃球初級教學計劃范文1
論文摘要:介紹了公共體育球類選項課教學改革的步驟和方法，認為分層次教學是高校公共體育選項課的基本教學模式，過 程評價和終結評價相結合的綜合評價是較為科學的評價方法。
1建立球類選項課教學模式的依據
大學生對體育教育的需求及學習動機有6個方面，依次為:①掌握某項運動技能，有一個健康的體魄(92.9%);②增添課余生活的樂趣(90.4%);③提高運動項目的技術水平(89.9%);④緩解因學習產生的腦疲勞(88.7%);⑤對某項運動有濃厚興趣(82.5%);⑥為了今后社交的需要(75.8% )。
有關興趣愛好，以出現的頻數多少為序，男女生分別是:
男生—①籃球;②足球;③乒乓球;④羽毛球;⑤網球;⑥排球;⑦田徑;⑧武術散打;⑨游泳;⑩健美。
女生—①羽毛球;②籃球;③乒乓球;④游泳;⑤排球;⑥網球;⑦形體健美;⑧田徑。
根據對身體條件、掌握運動技術技能等綜合情況的調查與分析，大學生可分為3種類型。
(1)技術型(約占10%--15%):酷愛體育運動，身體條件和運動技術基礎好，已掌握某項運動的技能。學習愿望:通過學習能進一步提高技術技能，掌握較為系統的專項理論知識，有力爭成為校系(院)代表隊員的想法。體育運動已成為這類學生課余生活的主要內容。
(2)興趣型(約占65%--70%):對某項運動有濃厚興趣，身體條件和運動技術基礎一般或者比較好。學習愿望:掌握和提高運動技術、技能，以增添課余生活的樂趣。這類群體中的部分學生容易受周圍環境影響，常用外部條件如學習緊張、場地少等來開脫自己不堅持體育活動的惰性。
(3)盲目型(約占10%--15%):對體育運動尚處于感性認識階段，身體條件一般，談不上有什么運動技術基礎。中學期間體育教育不夠或者性格內向，是形成這類群體的主要原因。學習愿望;了解和掌握一些體育知識和技能，以便與同學有共同的語。
尊重學生的學習需要，重視學生的情感體驗，才能有效地挖掘體育課程的“隱性”功能，充分調動學生學習的主動性。另一方面，必須關注學生的個體差異與個性特征。還要看到，學生對某項運動的興趣愛好不能與自身的運動技能、基礎等方面劃等號。如果體育教學只強調統一性，采用行政編班模式去組織教學和管理學生，顯然是不夠科學的，必須重新進行教學設計。
2課程改革的探索與實踐
從2000年9月開始，我們根據師資、運動場館等教學條件，分別進行了足球、籃球、網球、乒乓球等選項課程的分層教學，同時，對學生的學習成績實行綜合評價。實踐證明，選項課分層教學和成績綜合評價有利于教師面對不同層次水平的學生，有針對性地制定或者及時調整教學內容，采取不同的教學進度，能保質保量完成教學任務。學生對體育運動的興趣、運動技術技能水平、運動理論知識等方面均有顯著提高。
2.1制定化教學計劃
根據多次調查的反饋信息，首先建立研究對象遞階層次結構及其因素重要性的判斷矩陣。通過計算求出判斷矩陣的特征值與特征向量，得出多層次的組合優先權重，完成層次分析數學模型。
數學模型中攜帶著大量的反饋信息，為制訂教學計劃、進度、內容提供科學的量化指標。例:技術水平指標(0.43)，表示專項基本技術教學時數應占教學計劃實踐部分學時數的43%。數學模型中的權重分配情況還可為選擇考試內容提供理論依據。例:是否將專項素質納人考核內容是有爭議的，而專項素質在數學模型中的合成權重為10.6%，總排序第4，因此，將此項指標列為考核內容無可非議。以數學模型中的反饋信息為主要依據，制定教學計劃。
2.2制定各水平層次的教學目標
教學目標是構建教學體系的重要部分，我們經過不斷探索，完成了各水平層次教學目標的制定:按水平一(初級班)、水平二(中級班或稱提高班)、水平三(高級班或稱加強班)，提出不同要求。
2.3對學生成績進行綜合評價
科學的評價方法是根據教學目標和學生實際水平進行綜合考評。實行分水平分層次教學，綜合評價就必須分層制定、分類進行。
水平一:主要評價對體育鍛煉的認識程度和健康意識，以技能進步幅度為主。
水平二:側重評價運動技術技能掌握程度以及進步幅度。
水平三:側重評價應用技術技能的能力、組織能力和學生掌握鍛煉身體的方法。綜合評價的方法是:根據不同水平層次，階段性評價與終結性評價相結合。水平一和水平二采用分布位置百分評定方法和黑爾指數原理。水平三的評價方法為:學生在校、系(院)比賽中的綜合情況(占40 % )，半場3對3教學比賽綜合情況(占40%)，平時表現和專項理論各占10% 。
分布位置百分評定方法，是根據學生個人成績在班級中所處的位置，求出他所得的相應分數。這種評價方法能有效地對某個特定群體成員進行比較，同時為優勝(升)劣汰(降)提供依據。引用黑爾指數原理，將學生的進步幅度納人其中，充分反映學生一個學期的學習、課余鍛煉等狀況。教學實踐證明，階段性評價(期中)與終結性評價方法，為學生營造了一種自覺學習和加強鍛煉的氛圍，有利于發揮學生自身的能動性。
2.4綜合評價的效果
經統計，99級籃球選項班268名學生的成績，及格率達99.40} ,80分以上者占58.50，綜合評價結果呈正態分布，符合教育測量學原理。
3結論與建議
3.1分層次教學的必要性
2年的教學實踐證明，采取分層次教學，是高校公共體育選項課的一種教學模式和策略，是調整體育課程體系、結構和內容的重要舉措。普通院校在深化教學改革過程中，應加快師資培訓、場館建設等方面的步伐，為分層次教學和提高教學質量創造條件。
籃球初級教學計劃范文2
【關鍵詞】分層教學法 高?；@球教學 應用
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）30-0119-02
高校籃球是一項具有娛樂性以及競技性的運動，并且隨著籃球運動的逐漸普及，已經成為當前學生們最喜愛的一項體育運動。但是原有的教學模式已經不再適合現階段教學的需求，現在要求對學生進行全方位的培養，不再只是對學生的籃球知識以及技術進行教學。在教學的過程中，不僅要教會他們知識與技術，還培養學生多方面的能力，讓學生在學習的過程中占據主導地位。所以教師們在教學的過程中加入了分層教學法，這種方法能夠有效地改善原有教學模式中存在的缺陷，為此，本文就對分層教學法在高?；@球教學中的應用進行分析。
一 分層教學法
分層教學法的本質就是教師在教學的過程中，引入的一種新形式的素質教學手段。具體來講就是指高校的體育教師對所有學生的興趣愛好、內在潛能以及自身的體育水平等進行了全方位的考查，然后再根據每位學生自身的實際水平，進行相應的分組，讓學生在自己的小組內通過交流、討論等得到進一步的提升。并且經過日常相互作用獲得全面的提升。在分組的過程中看學生自身的實際情況，主要就是看學生的身體素質以及他們的基礎水平，分完組之后教師再為每組制訂合理的教學計劃，教師通過這種方法能夠將每位學生都照顧到，是一種非常有效的教學方法。除此之外，這種教學方法還有助于學生之間增強交流與合作;對于不同層次的學生，還可以選擇不一樣的評估方法對自己或者是他人進行客觀的評估。分層教學法主要是強調素質教育，面向的群體是所有學生，其最終的目的是激起學生對體育的興趣，體現因材施教的教學要求，進而挖掘出每位學生的體育潛能。
二 分層教學法的理論依據
每一個學生都是獨立的個體，都有自己的特點。在籃球教學中，可以發現有的同學爆發力強，有的同學耐心好，有的同學速度有優勢，有的同學心理素質過硬，所以對于不同的個體可以使用不同的教學方式，因材施教，使高校籃球教學更合理、更科學。
1.因材施教理論
早在春秋戰國時期我國的偉大的教育家孔子就實施了因材施教的教學方法。針對學生的個體差異和個人優缺點制訂不同的教學計劃，使每一個同學都能得到有效的指導。因材施教是符合學生的身體、心理發展規律的教學理論，不同年齡段的學生心理、身體的發展狀況不同，身心發展水平有特殊性和差異性，所以對于不同的學生不能“一視同仁”。在高?；@球教學中，可以根據學生擅長的方面重點培養，有些學生的籃球技巧很熟練，也有些籃球技巧較為生疏，可以把不同情況的學生分成不同的層次，籃球技巧不熟練的著重基礎性動作的教學和練習，籃球技術很熟練的可以開展對抗練習和更深層次的技巧教學。
2.教學形式最優化理論
教學的形式在不斷地進行改進，巴班斯基的“教學形式最優化理論”強調對不同的學生要采用不同的教學方式。教師在面對不同個體時的教學深度是不同的，因為學生的學習能力和理解力是有差別的，分層教學顧及了學生個體之間存在的差異，可以避免“一刀切”的弊端。比如有的學生在學習籃球動作時領悟力比較高，教師講解、示范一次學生就能夠學會;有的學生就需要老師多次示范，最好是手把手地教學。所以針對不同的學生要采用不同的教學方式，而分層教學是很合理的教學方法。
3.目標教學理論
布魯姆的教育目標分類學對教育學的發展有重要的意義，形成性評價是布魯姆特別關注的方面，可以通過這種方式來確定每個學生的學習達到了什么程度，知識的掌握能力如何，為教師更好的教學提供依據。根據布魯姆的目標教學理論，每一個學生所要達到的要求是不同的，因為每個學生的學習能力和知識的掌握能力不同。所以在高?；@球教學中采用分層教學法，為每個同學制定不同的目標，才能更好地使學生逐層掌握籃球知識，達到教學要求。
三 分層教學法在高?；@球教學中的應用
1.應用在高?；@球教學大綱的制定中
高校體育教師在進行籃球教學的時候，會根據新課改的要求，制訂相應的大綱來進行教學，目的就是為了完成教學目標。應用分層次教學法進行教學，就需要教師對每位學生的基本狀況有全面了解，然后再根據每位學生的差異進行因材施教，進一步提升學生的籃球知識與技術。例如，教師會不定期地舉辦籃球比賽，對學生的籃球技能進行測試，這樣可以對所有學生的實際狀況有全面的了解，特別是對學生三步上籃會有一個直觀的檢測。但需要注意的是，教師在和學生一起訓練的時候，一定不要出現走錯步的情況，也要盡可能地避免出現二次傳球，在比賽結束之后，教師還應當對出現的錯誤進行總結，繼而對學生的表現進行評價以及鼓勵。教師可以根據不同層次的學生，制訂不同的教學目標，對表現特別優秀的增加難度，表現略有欠缺的降低要求等，這樣可以逐漸形成一個有層次的籃球教學模式。
2.應用在高校籃球教學的過程中
一般情況下，每所高校對籃球課制訂的教學目標都是鍛煉學生身體，提升學生籃球知識與技能。但是仔細分析之后就會發現這個目標描述得有些寬泛，因此，還需要高校的體育教師做進一步的分層，例如，教師在課堂教學的過程中，要求學生們進行運球、投籃以及罰球練習，這種做法的目的就是避免學生長時間只練習一種籃球動作而對其產生厭煩情緒。這其實也是一種分層次教學的方法，并且層次分得也比較明顯，簡單來講就是讓學生在課堂中，分階段練習各項籃球技能，以此來達到教師制定的教學目標。但是在實際教學的過程中，因為學生個體存在著差異，因此不是所有的學生都能夠按照教師的安排，完成相應的教學目標，這時候還需要體育教師做進一步的分層處理，也就是高校的體育籃球教師在實際教學的過程中對出現意外情況的學生，調整他們的目標，讓每位學生都能夠在課堂上學會更多的籃球知識與技術，進而提高全體學生的籃球水平。在分層教學的實施過程中要注意學生層次的劃分，學生層次的劃分是隨著學生的學習進度而變化的，在教學過程中可以組織各種測試，每學期根據學生的綜合成績來對層次進行調整。采取動態管理來實施分層教學的策略可以提高學生學習的積極性，比如在經過學習之后有一些學生度過了最開始的困難學習期，學習效果顯著提高，就可以把學生調到更高層次的教學中去，使學生學習更多的知識，同時能夠更合理地利用教學資源，提高教學效果。
3.應用在教學組織的方法中
高校的體育教師在籃球教學的過程中，會根據不同層次的學生，安排合理的分組。這個不同層次會包括學生的學習能力，以及學生自身的籃球基礎。然后再對學生進行逐一的教學，主要目的就是能夠確?；@球教學順利地開展。例如，教師教學生運球這個動作，在教師講解完之后，讓學生自己進行練習，完成背后運球、轉身運球、單手運球、雙手交叉運球以及晃人運球等，需要注意的是，教師會安排學生由易到難地學習以上的運球方式，在課堂時間快要結束時，教師再對學生進行檢驗，找出翻腕、雙手持球的錯誤動作，并讓這些學生及時改正過來，應用這種教學方法，可以幫助學生養成一個良好的學習習慣。合理的分組不光照顧到學生的基礎還要顧及學生的心理，比如籃球教學可以分為初級班、中級班、高級班，可以讓學生根據自己的個人情況、選課情況還有每個班級的教學內容來自主選擇不同的班級，不要強行劃分不同的層次。
四 結束語
通過上文我們可以看出，分層教學法可以解決原有教學模式中存有的缺陷，進而提升高校體育教師教學的質量。簡單來說分層教學法是能夠進一步提升高?；@球教學質量的重要方法。分層教學法可以激起學生對體育籃球的興趣，達到增強學生體育意識的目的，也有助于學生養成良好的鍛煉習慣，讓每位學生都能夠在原來的基礎上得到進一步的提高。因此，高校的體育教師要加強對分層教學法的研究，在不斷實踐的過程中，積累經驗進而促進我國高校籃球教學的發展。
參考文獻
[1]姜艷.分層教學法在高?；@球教學中的運用研究[J].體育世界（下旬），2013（5）：101～102
籃球初級教學計劃范文3
關鍵詞:中考體育 體育與健康課 運動訓練
隨著考試科目更新,各地方的考試方式有許多不同和相同之處,通過改革,體育中考的項目也立竿見影地納入到學生中考的總分之中。不但初三要考,就連初一、初二都要進行階段性考試,考核的成績將納入將來的畢業中考成績,分值占的比例還是很高的,因此給學校的體育教學工作相應的也帶來了一定的沖擊。那么老師、家長、學生將如何應對這樣的局面呢?許多學校在升學率的指揮棒的帶動下,往往要求體育老師將正常的體育課上成運動訓練課,違背了教學要求,原本豐富多彩的體育課變得枯燥無味,學生學習的積極性無法得以調動,學習的興趣被扼殺了。那么如何調動學生的積極性?如何緩解這種矛盾使得體育課又回到原來的教學常規中來呢?我想應該注重于以下幾方面的,方可緩解這種不良的局面。
一、體育教師要加強教學與考試項目的研究,將體育中考項目適當地穿插到教學中去
中考項目的確定與體育課的計劃和目標基本上是相符的,筆者通過對許多省市的體育中考方案和項目進行觀察,了解到基本上中考項目都是教學大綱范疇里的內容,沒有偏離教學大綱,是符合大綱的要求的,即使有個別地方有偏離,也在逐漸的改變過來。如果體育老師也一味地追求升學率、滿分率,那么就會導致每節課都離不開那幾項考試的陰影。在教學上體育教師要加強教學研究,考試項目稍有側重也是在所難免,但不可以將體育課上成一味的訓練課,要多動腦筋,想出和找出較好的教學方法和有趣的練習方法,以此提高學生的學習興趣,以此打破這種不利的格局。比如說,技術技能教學一定要掌握動作要求,
規范的動作才能有利于成績的提高,只要技術掌握好學生的成績才會在原有的基礎上逐步得到提高。在體育課中要加強技術的訓練是有必要的,這是為了學生的課間和課后活動而作鋪墊的。
二、鼓勵學生根據自身的狀況,力所能及,積極參與體育鍛煉
學生的條件是各不一樣的,而運動技能與身體機能和項目的分配又是相互限制的,有的同學身體靈敏而力量不行,有的同學力量好而速度又跟不上,有速度快的而力量和耐力又不夠。因而體育老師就要根據學生的生理和心理做好各項工作,教育學生根據自己的自身素質通過學習,發揮出自己平時最理想的成績,這就達到體育中考的目的了。還有部分學生身體發育不健全,矮小的與一般同學相比,力量上是遠遠比不上發育較早較好的學生,那么他們就會產生自卑感,總覺得自己的分值比不上人家,而力量性的學生也會產生自卑感,總覺得自己的速度與靈敏跟不上,
會比人矮一截,項目上自己肯定吃虧,因此體育教師要進行疏導,讓學生克服這種不良的思想和畏懼心理,提高他們的學習興
趣,減少思想壓力。
三、運用大課間與課外活動緩解體育課與考試項目的沖突
調動一切積極因素,每天鍛煉一小時,班主任、體育老師和學生進行集體的訓練。針對學生的不同的特點,制定不同的運動處方,加強技術、力量、耐力的訓練,能夠緩沖體育課與考試項目沖突。
每天鍛煉一小時,要運用學校有利的器材與場地和人員,切實抓好訓練,運用體育課中學習的技術在大課間中運用。運用各種方法來提高練習的興趣,只要學生積極配合,學生的體育中考成績同樣也會很快提高的,這樣的運用,學校、老師、班主任、家長不都是受益匪淺嗎?
四、周六日假期之間,家長參與體育中考項目的鍛煉,也可緩解體育課與考試項目的沖突
許多家長喜愛運動,不少是體育運動愛好者,他們時常也鼓勵小孩積極參加體育鍛煉,尤其是現在體育成績計入總分,許多家長有天賦來輔導自己的小孩子。在作業
完成的情況下,每天拿出一定的時間進行輔導與訓練,有利于提高學生的運動成績,比如說籃球的考試,輔導就更加省心了,現在的籃球器材是省級統配的,各村
都有,這樣也有利于調動家長的積極性,來
提高與緩解體育課與考試項目的教學的沖突。
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1研究對象與方法
1.1研究對象達州市六縣一區33所中心小學。
1.2研究方法
1.2.1問卷調查法
在對部分小學實地考察的基礎上，對農村小學教師發放問卷，共計發放問卷133份，回收133份，回收率100%。問卷發放前，由相關專家、教授對問卷進行了檢驗，具有較高的效度。問卷發放后，兩次檢驗的時間間隔為一個月，兩次檢驗的可靠系數為0.908，高度相關（P<0.01）。表明問卷有較高的信度。1.2.2數理統計法運用國際通用的統計軟件SPSS10.0和Excel對獲得的數據進行統計分析。
1.2.3文獻資料法
查閱相關文獻資料，獲得本研究相關的資料，確定研究課題。
2結果與分析
2.1體育師資的現狀(如表1)
從表1中可以看到，學校體育教師隊伍年齡結構比較合理。青年教師占34%，中青年教師占47%，中青年以下的教師比例較高，占總數的81%。從教師的學歷程度可以看到：教師不斷學習，提升自我的意識強烈。本、?？茖W歷程度分別由畢業時的12%和49%到當前的27%和70%，當前體育教師專科以上學歷水平達97%。盡管體育教師?？埔陨蠈W歷高達97%，但是體育專業畢業的教師只占到總數的27%，有73%的體育教師是非體育專業畢業的。專職從事體育教學的教師占42%，有近58%的由其它科任教師兼任。從事體育教學的教師有小學高級職稱的占12%，有小學一級教師職稱的占54%，有小學初級職稱及沒有職稱的占34%。在這些看似合理的學歷和職稱情況中其實也存在著一些比較嚴重的問題，非體育專業畢業的教師占的比例太大，個別體育專業畢業的由于職稱晉升等原因不承擔體育教學任務反而承擔其它文化課程，在小高職稱里面是體育專業畢業的教師所占比例太少。這些問題都嚴重地影響了農村小學《體育與健康》課程的教學質量。
2.2場地、器材現狀
在被調查的33所學校中有22所沒有標準田徑運動場地，占總數的67%，只有一塊籃球場地的學校有17所，占52%，有46%的學校乒乓球場地不超過3張，其它運動場地更是少得可憐。各學校雖然都配備有相應的體育運動器材。但配置參差不齊，以各學校都能開展的籃球運動為例，條件好的學校配備有90個，而條件差的學校只有8個。絕大多數學校的體育運動器材都不能滿足相應體育教學內容的教學需要。國家在2007年頒布的《中小學建筑設計規范》中明確規定：運動場地應能容納全校學生同時做課間操之用。小學每生不宜小于2.3m2。田徑運動場地，人數在900人以下時，宜采用250m環形跑道；人數在1200～1500人時，宜采用300m環形跑道，以及一些必需配置的體育運動器材。在實際的調查中發現達州市農村小學的體育場地、器材建設與國家相關的規定存在著較大的差距。一些基礎的運動項目得不到有效的開展，教學內容得不到有效實施。學校體育場地不足，器材短缺，既無法滿足教師教學的需要也無法滿足學生參與體育運動的需要，已經嚴重制約著學校體育的發展。
2.3學校體育教學現狀分析
2.3.1體育課的開課情況
國家頒布的《學校體育工作條例》中明確規定，小學一、二年級每周體育課為四節，三～六年級每周體育課為三節。調查顯示，所有的農村小學都能正常開設體育課程。但有相當一部分的學校沒能開足體育課，在小學一、二年級階段沒能開足體育課的占57%，三～六年級沒能開足體育課的占42%。在具體的走訪調查中發現，有些學校課程表中雖然安排了體育課，卻被其它主課所占用。占用主要表現在兩個方面，一個是由于天氣、氣候的影響，體育課不能在室外進行只能改在室內，這些室內體育課被所謂的主課所占用。另一個是臨近期末和畢業的時候，無論是室內體育課還是室外體育課都被占用。占用的目的是為了學生學習主課，希望在期末或是升學考試中取得好的成績。
2.3.2體育新課程標準實施情況
國家自2001年開始推行體育與健康新課程標準，要求學校體育教學按照新課標內容編寫體育教學計劃，實施體育教學。在實際的調查中發現，使用體育新課程標準的學校只有10所，其它23所學校沒有使用，這個比例占70%。原因是各級領導到任課教師對體育工作重視不夠，管理不到位，體育教師對外交流學習的機會少造成信息閉塞等現況，加之教育主管部門對新課標的要求和對執行教材的督查力度不夠。這些主客觀因素說明，在當前環境下，達州市農村小學要規范體育教學工作，要達到新課程標準的要求，還存在諸多實際困難。
2.3.3體育教學計劃、教案實施情況
編寫和制訂體育教學計劃是規范體育教學、保證教學質量的前提條件，使學校體育教學工作具有連續性和系統性。調查表明，在所調查的學校中，基本都按照教學大綱制定學期教學計劃，制定學年教學計劃的只有五成。教案是根據學期或學年工作計劃，針對學校、班級的具體情況編寫的課時計劃。編寫教案可以幫助教師不斷提高自身教學水平和科研能力，同時也是保證教學質量的重要環節。從表中可以看到，有近七成的教師在體育教學中只有部分甚至沒有教案。在調查中發現，體育場地、器材越充分的學校在教案方面的準備也越充足，反之，教案的準備也越隨意。專職教師中基本上都準備有所有課時教案和部分課時教案，兼職教師中只有部分課時有教案甚至沒有教案。具體原因可能是：
（1）教師對大綱的指導思想和具體內容把握不夠，在編寫教案時無從下手。
（2）農村小學非體育專業畢業的教師和兼職的教師較多，由于沒有經過正規的體育教學培訓，不知道如何編寫體育教案。
（3）一部分兼職教師對體育課的認識不足，認為體育課就是讓孩子們玩，教師在旁邊守著不出事就行，沒有必要編寫教案。
（4）學校相關領導對體育教學的重視程度不夠。
2.3.4兩操一課開展情況(如表6)
《學校體育工作條例》要求小學應當每天安排課間操，每周安排三次以上課外體育活動，保證每天有一小時的體育活動時間。在實際的調查中，各個學校依據本校的實際情況，都盡可能地進行合理、有效的安排。眼保健操由于對場地、器材的要求較低，各學校都能有效開展，但課間操和課外活動則由于受于場地、器材的限制，有近五成的學校的學生不能每天做課間操，甚至有些學校取消了臨近畢業的六年級的課間操。課外活動的開展也受到制約。一周安排有一次課外活動甚至沒有課外活動的超過半數，盡管有的學校一周安排有二到三次的課外活動，但也由于天氣、氣候或臨時被其它課程占用等原因而得不到有效的開展。
3結論與建議
3.1提高認識，加強體育教學管理
教育主管部門應根據《學校體育工作條例》，結合農村小學的實際情況，建立適合本地實際情況的農村小學體育教學評估體系，既要避免不切實際強制執行有關標準和實施有關規定，挫傷教師的積極性，同時也要避免因為困難多，采取放任自流的態度，使體育課和體育活動流于形式?？陀^、公正地評價體育教學，促使學校把增強學生體質作為學校教育的基本目標，切實落實“健康第一”的指導思想，全面實施《國家學生體質健康標準》，把健康素質作為評價學生全面健康發展的重要指標。加強體育教學的管理和監督，杜絕學生體育課和體育課外活動被占用的錯誤行為，借鑒中考體育成績納入總分的經驗，在小升初的考試中也可以試行，督促學校把各項體育工作落到實處，學生體質得到提高。
3.2逐步加大投入，多渠道完善學校的硬件設施
首先要發揮政府投入的主渠道作用。不斷加大對農村體育教育的投入，同時學校要把體育專項經費納入教育經費預算予以保障，并做到隨教育經費的增長同步增長。按照《九年義務教育全日制體育教學大綱》要求，進一步加強學校體育場地建設和體育器材配備，逐步完善學生體育活動的硬件設施。同時，要不斷拓寬融資渠道，整合社會資源。結合當前“新農村建設”、“農村體育年”等項目和活動的支持，完善籃球場、足球場等場地建設，充實各種體育器材。接受愛心人士的捐助，或者與實體企業達成“共建、共享”等措施也是完善農村學校體育設施的一種渠道。同時學校自身積極利用現有條件，因地制宜，就地取材，組織師生自行設計、改裝體育器材，也是一種行之有效的辦法。總之，通過廣開渠道，多措并舉，是能夠逐步解決農村學校體育場地建設不足、器材短缺的問題，農村小學體育硬件設施的不斷完善，學生的體育鍛煉才能得到切實的保障。
3.3完善體育教師隊伍，創造良好體育教學環境
把加強體育師資隊伍建設作為重點，師資隊伍建設又應該以解決教師的緊缺為重點。解決農村中小學校體育教師不足問題，應從以下幾個方面著手：一是采取切實可行的措施，引導鼓勵體育專業畢業生到農村中小學任教。二是幫助現任的體育運動能力較強的教師參加相關體育知識、技能的培訓，合格后承擔體育教學任務。三是教育行政部門要嚴格控制師資隊伍結構，確保體育教師編制不被擠占，體育教師職稱晉升途徑不受到影響，從而穩定教師隊伍。
3.4結合民俗體育，因地制宜豐富體育教學內容
在體育場地、體育器材和體育經費欠缺短期內不可能得到有效解決的情況下，廣大體育教師應在開發體育課程資源方面有所創新．盡可能地開展一些符合學生身心特征，有利于學生健康成長，同時又能被現有的場地、器材等條件所允許的體育活動。比如學校場地小，沒有田徑運動場地，不能開展正常的中長跑教學，那么可以利用較小的場地開展具有同等健身價值的折返跑，同樣可以起到非常好的鍛煉效果；再如把本地傳統的民俗體育游戲如“擲沙包”、“占房”等加入運動密度和運動強度的要素后，重新進行教學設計，運用到體育教學中，不但具有實用性，也具有趣味性。農村學校可以多根據本地實際情況，充分挖掘具有濃厚地方特色的民間體育項目，形成有農村特色的地方教材，豐富體育教學內容。并在每年舉行的學校運動會上，充分安排這些本地特色體育項目，推動學校體育工作全面開展。
籃球初級教學計劃范文5
目前，國內傳統體育養生課程一般多設置在體育院校，作為高校選修課也正在推廣，而在職業院校推廣和普及還處于初級階段，尤其把傳統體育養生項目植入健身運動處方的教學模式中，還處于空白研究階段。本文根據職業院校學生的學習特點和體質狀況，對傳統體育養生引入體育課程教學進行探討和研究，對職業院校的體育課程設置和改革具有借鑒意義。
一、傳統體育養生與健身運動處方教學模式的關系
從查閱文獻來看，各個學者和專家對傳統體育養生的概念有不同的理解，但綜合其內涵，將傳統體育養生界定為通過人體自身的姿勢調整、呼吸鍛煉、意念控制，使身心融為一體，達到增強人體各機能，誘導和啟發人體內在潛能，起到防病、治病、益智、延年的作用。健身運動處方是以增強體質、促進身心健康為主要目標，針對人身體狀況而制定的運動健身方案，健身運動包括：健身內容和鍛煉方法的選擇、身體鍛煉的負荷強度和運動頻率、鍛煉時間的把握，以及自我監督等。運動處方對鍛煉者的鍛煉具有很強的科學性和可操作性。由上分析，兩者達到共性，意義都在于增進健康和調節心理，且傳統體育養生在健身的基礎上，更注重防治疾病的功效。因此，兩者結合相互促進，對學生的身心健康有積極作用，主要有以下幾個方面：第一，更有利于發揮健身運動處方的作用，使學生更好地樹立正確的健康觀和終身體育觀念。傳統體育養生中的“陰陽五行學說”強調人與自然、社會以及自我的心身統一，技術動作中的“導引”、“武藝”、“氣功”都運用了身體運動，調心、調形、調意，三者合一，注重天人合一，形神俱養。職業院校體育與健康課程肩負著使學生樹立正確健康觀，以及培養良好鍛煉身體習慣的重任。把傳統體育養生體育項目融入到健身運動處方中，使傳統體育養生更加具有實際操作性和科學性，有助于學生正確理解健身的含義和方法，樹立科學理性的終身體育思想和養生觀，全面促進職業院校學生身體健康、心理健康和社會適應能力，為學生未來的職業需求打下良好的基礎。第二，更有利于促進學生的心理健康發展。傳統養生體育講究修身養性，精神內守，知足常樂。例如，使練習者的心靈得到蕩滌而變得平和、安寧，形成“順和自然”的養生保健思想；在日常工作生活中，端正人生態度，淡泊名利，具有仁慈情懷、博懷，可提高人體抗拒壓力的能力，使其積極努力工作，認真做人。運動處方的教學模式，其核心就是“以人為本”和“健康第一”，傳統體育養生融入健身運動處方教學模式后，可以發揮其陶冶情操、凈化心靈之價值。通過身體姿勢的調整、呼吸的鍛煉，不僅滿足學生的身體需要，使鍛煉內容和項目更科學，而且可以使學生擺脫焦慮、煩惱、憂愁、憂郁，促進人格健康發展和人際關系的和諧。第三，有利于豐富體育教學資源，提高體育教學質量。過去，職業院校的體育教學內容基本上都是競技體育項目，如田徑項目、籃球以及排球等。近年來，學校逐步引入了體育舞蹈、健身操、形體舞蹈等有氧運動，并運用運動處方的教學模式開始教學，學生開始對體育有了新的認識，開始認真思考自己的健康狀況，教師們也注重自己所教的內容和方法，逐步形成了良好的學習氛圍。但對于有先天性或慢性疾病的、體質較弱和運動能力較差的學生來說，顯然以上的體育技能對他們來說有些吃不消，且難以掌握，簡單易學的傳統體育養生項目內容符合這部分學生的需求，讓所有學生都參與其中，可使教師和學生都發揮主動性。因此，學生學習傳統體育養生的過程，是繼承、擴大和發揚民族文化的過程，也是充實體育教學資源的過程。
二、傳統體育養生健身運動處方內容的制定
通過健身運動處方的學習，主要是讓每個學生通過幾年的體育鍛煉和體會，在以后的工作崗位能持續關注自己的體質狀況，即使在繁忙的職業工作中也會有的放矢，不受場地、設備和時間的限制，也能忙里偷閑注重自己的健康狀態。因此，根據職業院校學生的身心特點和以后工作需要，把傳統體育養生的觀念注入學生的思想觀念中，引入一些靜養和動養傳統體育養生的內容，激發學生上課的積極性，諸如安排一些八段錦、易筋經、太極拳、氣功、五禽戲等運動量不大、運動形式多樣的內容，無論是伏案型專業（如文秘、會計）、站立型專業（如機電、紡織、烹飪、護士等），還是運動型專業（如市場營銷、旅游、服裝表演），這些內容均適合這些專業的學生。例如，運動型專業的可根據自己的興趣選擇靜養內功調解氣機，降低基礎代謝率，心率等實現健康的目的，而伏案和站立型專業的可選擇五禽戲、八段錦等一些“延緩”運動，達到氣機暢通，舒筋活絡。也就是說，職業院校學生可根據自己的職業需求、興趣愛好、健康狀況、體育潛質，選擇一種或兩種傳統體育養生項目，并在以后的工作和生活中運用終生。健身運動處方的內容，都要經過以下四個部分的練習，由淺入深：第一部分基礎教學部分主要使學生學會呼吸，學會控制意念，做到松靜自然；第二部分主要學會動作，在練功時，有意識地調整身體，放松身體、調整呼吸、集中注意、排除雜念；第三部分主要使學生在“練會”的基礎上，結合“養”，也就是身體輕松舒適，呼吸柔和綿綿，意識虛無的無心自然狀態；第四部分主要使學生更加完善其完整動作，使形、意、氣合一，也就是練功時的意念活動達到以意領氣，以氣運身。（表略）內容學生可以自由選擇任何一項或兩項，科學地選配組合、靈活運用，每隔2周調整一次運動處方，每次練習60～90min運動時間，中等強度。
三、傳統體育養生健身運動處方教學模式
（一）傳統體育養生健身運動處方教學模式的教學實施根據運動處方教學內容計劃，健身運動處方教學每學期可分為三個階段進行，每個階段的目的各不相同，但相互聯系又循序漸進。教師首先進行理論教學，讓學生對其傳統體育養生的常識有所了解，并把這學期的教學內容告知，并按運動處方內容的不同分班教學。第二階段教師靈活運用各種教學方法誘導學生完全掌握所選的內容，第三階段完全掌握某一項傳統體育養生項目的學生可穿插學習一些娛樂性較強的球類運動等。傳統體育養生健身運動處方教學計劃模式如表2，課時教學計劃設計（表略）
籃球初級教學計劃范文6
習慣。
一、以學生發展為中心
孩子們會情不自禁地喊出來：“我可以選擇自己喜歡的內容上課了！”因為可選擇課程的開設，學生對原本就非常喜愛的體育課，變得更加喜愛。我們的可選擇課程，結合學生興趣、學校師資力量、場地條件等因素，在四、五年級已經進行了足球、籃球、排球、體操專項選修;每星期都能有一課時進行自主選修學習。學生在選定內容過程中，很多家長也積極、主動地參與其中。家長與孩子共同商定選修內容，而且學校在每學期都會給學生提供重新選擇選修內容的機會，讓學生成為課堂學習的真主人。
二、關注學生差異
“老師，怎樣才能把球踢得更加有勁兒呀？”“老師，您射門怎么那么準？您是怎么踢的呀？您再教教我好嗎？我天天在家里練習，但怎么也踢不準?！痹诳蛇x擇課程的學習過程中，經常會有學生主動地向教師求教。由于學生非常喜愛自己選擇的體育運動，課上課下，甚至在家里也天天練習，有些學生還經常拉著家長參與到自己的體育運動當中。學生因為喜愛該項運動，為之付出了很多時間、精力和情感，想方設法地盡快提高自己的運動技能。在教師的正確引導下，學生的學習興趣更加濃厚，并且互相比著學，課下主動練習，很多學生沉浸在體育運動的快樂之中。
為了滿足不同層次學生的需要，教師在設計教學計劃時結合學生的前期學習狀況，充分考慮不同班級學生存在的差異，在學生已有的基礎上，設計分層技能目標。在課堂教學活動過程中，合理組織，有效指導，適宜評價。
五年級足球選修課堂教學中，教師結合學生原有的學習基礎和學生之間存在的學習差異，每節課都設置了不同難度的教學活動和不同難度的評價目標。例如，在足球運球―扣球與游戲內容的教學中，教師設置的分層學習目標如下。目標一：初步學習足球運球―扣球技術動作的學生，爭取100%的學生，都能基本學會正確技術要領，并能在跑動運球中，在5米寬、20米長的場地內，過5個固定障礙人;其中50%以上的學生，勇于嘗試跑動運球中，在5米寬、20米長的場地內，過5個原地動態障礙人。目標二：再次學習足球運球―扣球技術動作的學生，復習、改進技術動作，提高動作技能的熟練程度和運動能力，爭取100%的學生，能在跑動運球中，在5米寬、20米長的場地內，過5個原地動態障礙人;其中30%以上的學生，能較為熟練地完成技術動作。
籃球選修課上，教師根據學生的基本素質將其分為初級、中級。以初級為例，初級分為十講，包括“球感和運球”“運球和傳球”“投籃”“運球的組合技術”“有防守的運球技術”“傳球技術的應用”“防守的基礎動作”“壓迫性防守”“如何進攻―接球投籃”和“如何進攻―支援同伴”。
對只以興趣為基礎的選修課，學生的技術水平參差不齊是在所難免的，如何讓課程內容滿足不同發展水平學生的需求，如何讓每個學生都能有所提高，是實施可選擇課程的難點問題。為此，教師通常在可選擇課程的課堂教學中需要注意以下兩點：第一，培養學生的學習興趣和學習自覺性，激勵和鼓勵學生自主學習。針對情況不同的學生，鼓勵其選擇適合自己的練習內容;第二，關注學生的最近發展區，合理設計教學內容，讓每個學生都能有所發展。設置有變化、有難度、有梯度的教學內容，使情況不同的個人或小組感覺到訓練任務更容易或更具有挑戰性。
在教學中教師經常采用以下的方法進行差異教學：改變籃球的大小和重量;改變籃筐的大小和高度;設定不同時間目標，增加或減少每組練習的時間間隔;設定嘗試目標，增加或減少正確使用技術的練習次數。通過分層教學，學生都能夠選擇適合自己的教學活動，朝著適合自己的學習目標，全身心地投入到學習活動中，在運動學習中提高技能，取得進步，享受運動帶來的快樂。
三、搭設展示平臺
排球也是學校學生非常喜愛的一項運動，在學校廣泛普及，選修排球的學生也很多。每年一度的校園排球聯賽，都會吸引全校師生共同參與其中，師生們熱情看球，自發地參與打球、練球、賽球，很多學生更是主動參加排球選修課程的學習，提高排球技能。校園排球聯賽是排球選修課堂教學的拓展和延伸，并與之相互促進。教師在排球選修課上結合排球聯賽所需的實戰技能與比賽規則，精心編排每節課的教學內容，針對每項技能的學習，不斷探索適合學生的，且學習效果明顯的學、練方式與方法。課堂上教師從排球準備姿勢和移動開始，教會學生根據來球方向和距離合理地移動步法。同時利用皮筋的彈性鍛煉學生的回防意識和抗阻力量。學生也會利用更多時間來學習傳球、墊球、發球、扣球等技能，并模擬學校排球聯賽的規則，學習比賽。在實戰過程中加深體會，使學生能夠具備實戰能力，投入到校園排球聯賽的比賽中。
通過教學與比賽的結合，學生學習興趣更加濃厚，利用課上、課下、放學后等時間，自己或集體，自發地積極投入到排球技能練習與比賽中，他們不僅掌握了排球基本技能，鍛煉了身體，而且更加了解自己，懂得了如何發揮自身特點，如何調整心態，平穩情緒，接受挫折，面對挑戰，更學會了在團隊中協作，增加了集體榮譽感和班級凝聚力。尤其可喜的是，學生對排球運動有了濃厚的興趣，在每天的生活中，運用所學技能鍛煉著、開心著?？蛇x擇課程雖然每星期只有一節課，時間有限，但是學生的這些體驗卻極為重要，或許他們不能成為排球運動員，但拿到排球能上手，能看得懂比賽，能夠通過練習鍛煉身體，交到很多新的朋友，更增進了跨越班級與年級同學間的交往。
四、激發學生自主學習興趣
