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生物技術專業就業方向范文1
論文摘要：堅持以就業為導向，做好新形勢下應用型生物技術專業(?？?半業生就業指導工作，不斷提高畢業生的就業競爭能力、就業質量和就業率是學校生存和發展的基礎。
在社會主義市場經濟體制下，堅持以就業為導向，是高等?？平逃陌l展方向。當前，畢業生的就業狀況是學校生存和發展的基礎，因為就業率直接影響學校的招生。新的就業形勢對人才的綜合素質要求越來越高。本人在生物系從事了幾年的畢業生就業指導工作，下面是我對應用型生物技術及應用專業(?？?畢業生就業指導工作的一些認識。
1 建立從低年級到畢業班全程化的就業指導工作
就業指導工作要從低年級到畢業班全程化，教育各年級學生認真上好就業指導課。低年級的就業指導課應側重就業宣傳教育，重點是轉變學生的就業觀念，畢業班的學生則側重于就業技巧等方面的指導。
目前盡管就業形勢比較嚴峻，但畢業生的就業期望值比較高。一方面是畢業生就業難，另一方面是又有不少單位要不到畢業生，在我系應用型生物技術及應用專業(專科)畢業生“有業不就”的現象普遍存在，因此轉變就業觀念就顯得非常必要。低年級的就業指導課重點是轉變學生的就業觀念，降低畢業生的就業期望值，樹立“先就業、后擇業、再創業”的思想，引導學生樹立“應用型高職畢業生就是面向生產一線的基礎技術操作工”觀念。通過請企業單位人事部門的工作人員及優秀畢業生等為學生做就業形勢報告會，讓學生了解企業單位對員工的要求，轉變學生的就業觀念，樹立學生的就業信心。
畢業班的就業指導課，重點是讓學生了解就業政策和就業形勢、掌握就業技巧等。即從就業形勢分析、就業政策宣傳、就業技巧訓練、就業心理測試等各方面對畢業生進行系統的指導和訓練，如傳授給畢業生具體的就業的技巧和方法，指導他們如何筆試、如何面試等，讓學生在就業指導課上學到就業所需的知識。同時要引導畢業生鍛煉各種能力，如社會適應能力、人際交往能力、組織管理能力、表達協調能力、動手能力、創新合作能力等，這些能力對于今后的工作都十分重要。
2 建立畢業生就業信息庫
畢業生個人基本情況是就業指導工作的基礎，也是就業推薦的前提。我們每年在畢業班的第一學期就建立畢業生個人信息系統，把畢業生的個人信息(包括姓名、性別、出生年月、生源地、專業、特長、興趣愛好、就業意向等)輸入計算機，便于推薦就業。同時建立歷屆就業學生的信息庫，發揮已就業學生的作用，讓已就業的學生推薦未就業的學生就業。
3 為畢業生提供就業信息
就業信息也就是用人信息，這也是推薦就業的前提。畢業生就業信息的取得，我們主要通過以下幾個渠道：一是主動深入到用人單位去收集信息，與各地的企事業單位聯系并建立良好的實習就業基地。二是通過媒體、網絡及人才市場等方式獲得就業信息。三是通過已就業的學生提供就業信息。
4 以實習促就業，積極開拓校外實習就業基地
以實習促就業，適當增加頂崗實習及實踐的學時。加強同用人單位的聯系，在激烈的市場競爭中保持主動地位，我們已建立了一批相對穩定的校外實習就業基地，并不斷發展新的實習就業基地。目前生物系已與上海、馬鞍山、合肥等地的4家花卉、園林綠化公司，3家乳業、藥業公司建立了實習就業基地。通過頂崗實習、雙向選擇，解決學生就業。2006年生物技術專業畢業生，通過頂崗實習就業33人，占該專業畢業生的45．8%．
5 生物技術及應用專業教學內容體系改革研究與實踐。
20世紀90年代以來，我國的高等職業教育有了較大的發展，近幾年更是處于快速發展階段。由于高等職業教育強調人才職業技能的培訓，因而與普通高等教育在培養目標、培養計劃、教學內容和課程體系、教學方法以及辦學的開放性等方面有著明顯的不同。目前我國高等職業教育很難真正做到培養以職業技能為中心的教學模式，因此加快高職教育的課程教學設計的研究已成為深化高職教育改革的必然要求。我們對生物技術專業(專科)教學內容體系進行了改革研究與實踐。
5．1生物技術及應用專業(專科)的培養目標及要求
隨著社會需求的變化和高等院校的擴招，學生就業壓力越來越大，競爭越來越激烈，如何以就業為導向，培養應用型人才，就顯得越來越重要。根據國家及安徽省關于高職教育有關文件精神的要求，結合我院及生物技術及應用專業的實際情況，我們確立了生物技術及應用專業的培養目標、培養模式，設置了新的課程體系。同時在我系2003級、2004級、2005級生物技術及應用專業(專科)進行了花卉組培育苗和食品、藥品的生化檢測、微生物檢測的課程教學設計改革試點，重點是突出培養學生組培育苗技術和食品、藥品的生化檢測、微生物檢測的能力，取得了明顯成效。提出了“適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專業人才”的培養目標和“重點掌握花卉及植物組培育苗、栽培和管理實際操作能力；掌握食品營養成分分析和食品衛生的微生物檢測的基本技術”的培養要求。突出“能力、技能、應用”為中心的培養模式。培養具有較強的花卉及農作物組培育苗、栽培和生產管理實際操作技能和食品、藥品的生化檢測、微生物檢測的高級技術應用型人才。
5．2生物技術及應用專業(?？?教學內容體系改革
隨著社會對花卉組培育苗和食品、藥品的生化檢測、微生物檢測等應用型人才需求加大，我們探索以就業為導向的應用型(生物技術專業植物組培育苗方向和食品、藥品檢測方向)專科教學內容體系改革研究與實踐，針對崗位需求，不斷提高學生的就業能力、就業質量和就業競爭力。增設就業實踐課，聘請相關企業的專家開設針對相關崗位的技能培訓課程，提升畢業生崗位適應能力。其中技能課程達390學時，占總學時的17左右；實踐課程400學時，占總學時的20左右。
5．3不斷提高畢業生的就業競爭能力和就業率
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因而，學生在報考時一定不要盲目跟風，而應結合自身興趣、性格及職業規劃作出理性的判斷和選擇。
國家重點學科
擁有生物學國家一級重點學科的高校有北京大學、清華大學、北京協和醫學院（清華大學醫學部）、復旦大學、南京大學、中國科學技術大學、武漢大學和中山大學。
擁有生物學國家二級重點學科的高校（不含已擁有生物學國家一級重點學科的高校）：
培養目標
生物類本科專業基本分為生物科學、生物技術、生物工程三大方向，以及師范類。
生物科學專業學生主要學習生物科學方面的基本理論、基本知識，受到基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，具有較好的科學素養及一定的教學、科研能力，能在科研機構、高等學校及企事業單位等從事科學研究、教學工作及管理工作的生物科學高級專門人才。
生物技術專業培養具備生命科學的基本理論和較系統的生物技術的基本理論、基本知識、基本技能，能在科研機構或高等學校從事科學研究或教學工作，能在工業、醫藥、食品、農、林、牧、漁、環保、園林等行業的企業、事業和行政管理部門從事與生物技術有關的應用研究、技術開發、生產管理和行政管理等工作的高級專門人才。
生物工程專業通過掌握生物技術及其產業化的科學原理、工藝技術過程和工程設計等基礎理論，基本技能，能在生物技術與工程領域從事設計生產管理和新技術研究、新產品開發的工程技術人才。
就業前景
生物專業的發展潛力巨大，然而，在我國范圍內，其目前的就業形勢卻相對有點“冷”。很多相關崗位通常需要求職者具備極為深厚的專業知識和熟練的實操能力，因此僅持本科學歷的畢業生是較難找到對口工作的，生物技術專業在2010年已被教育部列為10大“紅牌”的本科專業。以生物工程專業為例：
優勢 社會認可度高，對本專業有較高期望；知識范圍廣，生物學基礎強，工科知識扎實，二者有機結合；基礎扎實，應用廣泛，可以很容易的轉到生物科學方向或其他相關應用專業，比如食品科學，制藥科學；理性思維強，善于分析問題解決問題；注重動手操作能力，可以進行獨立課題實驗；保研考研比率很大，很多學生有機會出國繼續深造。
生物技術專業就業方向范文3
一、通過所系融合構建園藝生物技術教學平臺，促進教學與科研的有機結合
（一）整合資源，為培養人才提供良好的實驗研究條件園藝學一級學科下包括的果樹、蔬菜、花卉、茶學、園藝產品采后學等二級學科（或方向）都涉及生物技術。由于學科劃分及管理方面的原因，從事品種改良以及采后生理學的教師、設備等被分散在5個不同系中，不利于園藝生物技術的發展。2002年，華南農業大學整合園藝學科中與生物技術有關的人員和儀器設備，構建了園藝生物技術教學與實驗實習平臺———園藝生物技術研究所。該所為校級研究所，下設分子生物學與基因工程室、細胞工程育種研究室和脫毒與快繁室等3個研究室（或實驗室），主要為科研和培養研究生提供實驗條件。園藝生物技術研究所的人員全部來自園藝學院各系，其中教授8人。
（二）教學與科研結合，努力提高本科生的實驗技能和研究能力2003年，根據園藝學科及華南地區園藝產業發展的需要，園藝學院創設了園藝生物技術方向本科專業，并開始招生。為方便教學管理，在園藝生物技術研究所的基礎上又組建園藝生物技術系，園藝生物技術研究所與園藝生物技術系聯合辦公，人員及設備統籌使用。園藝生物技術研究所主要精力放在科研和研究生培養，園藝生物技術系則側重于本科生教學和培養上，兩者做到既有分工又有協作，相互支持。通過所系融合，使教學和科研資源得到合理配置，改善了不同層次學生的實驗條件，不僅大幅度提高了園藝生物技術平臺的使用效率，也大幅度提高了學生的生物技術實驗技能和研究能力，同時還促進了科研水平的提升。
（三）充分發揮平臺優勢，承擔教學和科研任務園藝生物技術平臺的教師近年來承擔了2項“863”課題、15項國家自然科學基金課題和50多項省部級課題。以果樹、蔬菜、花卉和茶樹等園藝植物為材料，開展了分子標記、基因分離和克隆、轉基因、基因功能鑒定、細胞工程、種苗脫毒與快繁及采后分子生物學等多方面的研究工作，成績顯著；同時還承擔了多項學校教育教學研究課題，為本院和外院學生開設20多門課程。
（四）加強硬件建設，為新專業方向的學生提供可靠的實驗教學保障生物技術專業培養的學生必需經過嚴格的技術訓練，如果沒有相應的實驗條件，創建園藝生物技術專業將成為空談。生物技術專業的實驗設備相對比較昂貴，僅靠教學經費不可能滿足儀器購置的需要。因此，必須通過科研帶動學科建設，利用國家重點學科建設、廣東省211工程建設和重點學科建設、本科優教評估和人才引進等項目，多方籌措資金。有了良好的實驗條件、配套的管理制度，可以使教學科研相互促進，為新專業方向的學生提供可靠的實驗教學保障。
二、制定科學的課程方案
園藝生物技術專業根據現代生物技術的特點，結合園藝專業的發展趨勢，制定了“園藝＋生物技術”的復合模塊培養方案。園藝，是本專業的立足點，要“站穩”，但不應該花費太多的學時。我們壓縮了原有園藝專業課中的“各論部分”的課時，保留園藝學的核心課程園藝概論、園藝植物分類學、園藝植物育種學和園藝植物栽培學等，形成“園藝模塊”。生物技術模塊則開設園藝植物生物技術、植物細胞工程、植物基因工程原理與技術、農業生物技術等專業主干課，另外還設置了一些選修課，形成全新的課程方案。
三、建立和完善園藝生物技術學科及其理論體系
由于園藝生物技術是園藝學的一個新興領域和學科分支，從園藝生物技術所成立之初起，就特別重視學科建設和園藝生物技術理論體系的建立。2002年，華南農業大學生物技術研究所編著了《園藝植物生物技術》一書作為研究生校內教材使用。由于該教材學術體系較系統、理論較嚴謹、體例統一、內容新穎和能充分反應園藝植物特點等因素，于2005年被教育部遴選為“研究生教學用書”，由高等教育出版社出版發行，成為國內首次公開出版的《園藝植物生物技術》研究生教材[1]。2007年又主編出版了“國家十一五國家級規劃教材”《園藝植物生物技術》和《園藝植物生物技術實驗指導》等本科生教材[2-3]。
四、創新實驗室管理機制，實行全面開放和資源共享
從園藝生物技術研究所與園藝生物技術系成立之初起，所系實驗室就按照開放型教學研究實驗室的模式進行運作，建立和不斷完善實驗室管理制度，對本科生、研究生實行完全的開放管理，在教學、科研和人才培養方面都取得了顯著的成效，大力促進了學科、專業之間的交流、綜合與滲透，加強了橫向聯系和合作，提高了平臺的知名度和影響力。
生物技術專業就業方向范文4
【關鍵詞】生物技術；人才培養；教改
生物學是二十一世紀的主導學科，生物技術產業被認為是繼信息技術產業之后世界經濟中又一個新的主導產業。
隨著生物技術產業的迅猛發展，近年來高等院校尤其綜合性大學紛紛設置生物技術專業以適應經濟和產業發展對生物技術人才的需求。但是，在專業設置及人才培養目標的定位上，思路不是非常清晰，在實際教學工作中理論課學時大于實踐課程的學時。這些問題的存在制約了生物技術專業整體的建設與發展。近年來，隨著生物技術產業的快速發展及高等教育的普及，高等教育的目標也隨時代的發展發生了一定的變化。因此生物技術專業培養目標、培養方案的改革及相關課程進一步優化勢在必行，以適應社會及產業發展對生物技術人才的需求。
1 培養目標的確定
生物技術專業作為我校2006年開設的新專業，專業建立時就確立人才培養要積極主動適應國民經濟建設和社會發展需要的思想，尤其是與區域經濟和產業的發展緊密結合，將人才培養的重點定位在應用型人才上，將生物技術專業與我校傳統工科專業相互結合，互相促進，培養出理工結合、新時代需要的人才是我們人才培養的主要目標。
2 教學內容的修訂
按課程教學改革的目標和遵循的基本原則進行，突出學生基本知識、基本能力、科學素養和創新能力的培養，適應新培養計劃的要求。
1）優化課程體系，根據修訂后的教學大綱，調整各課程的教學內容，避免課程內容上的重復教學，提高單位時間的教學效率。
2）在實驗教學內容的選擇上，適當減少定性的驗證性實驗內容，增加與專業培養方向相適應的綜合實驗和自選實驗，引入學生自主性實驗教學模式。在實驗內容的順序安排上由淺到深，相互滲透，循序漸進。使實驗內容更加符合生物技術專業培養方向和學科發展方向，內容分布更趨合理。
3 創立學生自主性實驗教學模式
培養學生的創新意識，培養學生的創新思維和創新能力，培養學生的實踐能力，使實驗教學活動真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上。讓學生經歷全面的實驗技能和科學研究的思想、方法的鍛煉，切身感受實驗的每個環節的重要性，全面培養和提高學生獨立開展實驗工作的能力。積極研究自主性實驗在生物技術專業實驗教學和人才培養中的作用和自主性實驗教學模式中教師的作用。
4 提升學生的綜合素質
適當減少必修課和指定選修課程的比重，增加任意選修課的比例。壓縮課堂教學的時數，將更多時間交給學生進行自主學習。鼓勵學生選擇人文學、社會學、工課類課程，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素養，對學有余力的學生鼓勵其輔修其他專業，除可提高學生的文化修養外，還可有效拓寬學生的就業面。組織各種專題講座、學術報告等學術活動，活躍學術氣氛，增加除課堂外的其他知識汲取的途徑。鼓勵和引導學生參加各種社團活動、暑期社會實踐和社會調查，提高學生的與人交往的能力，提高學生的社會適應能力，培養學生的參與及領導能力，達到提高學生情商的目的。
從社會的經濟發展及生物技術產業的發展趨勢來看，都需要高校培養大批量高素質生物技術人才。但由于生物技術專業開設時間較晚，產業發展又非常迅速，因此開展生物技術專業的教學研究很有必要。在探索和改革中，我們應敢于創新，敢為人先。使得生物技術的人才培養與社會的發展及產業的發展相適應。但改革中切忌步子太大，要做好調研，穩建操作。我們將繼續對辦學模式、培養目標、課程設置、教學內容等作進一步的探討、研究和實踐。為生物技術專業的發展和培養大批量高素質生物技術人才探索更多的辦學經驗。
【參考文獻】
[1]曹軍衛，楊復華，張翠華.生物技術專業建設的實踐與探索[J].微生物學通報，2002，29（02）：99-101.
[2]韓雅莉.生物技術專業教學內容和課程體系改革研究與實踐[J].高等理科教育，2001（03）.
生物技術專業就業方向范文5
在教育部高等學校生物科學與工程教學指導委員會的《生物工程專業規范》和《生物技術專業規范》的指導下，普通高校生物工程和生物技術專業可以開設《生物技術政策與法規》課程。
一、課程開出的意義
21世紀是生物技術和信息技術的世紀，生物產業呈現出內涵日益豐富、布局更加集聚、壟斷加速形成的新局面。隨著信息技術的進步，公共媒體的力量迅速延伸到社會生活的各個角落。隨著公民社會的到來，社會公眾參與公共事務的意識也迅速提高。這些都造成原本屬于專業技術領域的很多問題逐漸演化為社會公共問題，對大學生人生觀、價值觀等產生了顯著的影響。因此，《生物技術政策與法規》課程的開出，不僅豐富學生的專業知識、經濟管理知識和人文社會科學知識，增強學生就業和創業意識和技能，而且對激發學生愛國主義熱情，培養法制、嚴謹科研和理性思維意識，樹立正確的人生觀和價值觀等均可發揮積極的影響。
二、課程的主要教學內容
《生物技術政策與法規》以20學時為宜，可分六章講述，主要教學內容見表1。
三、課程教學的主要參考資料
目前我國沒有出版《生物技術政策與法規》專用教材。授課的主要參考書目有《生物技術法》[1]、《生物技術的法律問題研究》[2]和《高新技術產業法律保護》[3]等。典型案例可關注國家相關法律網站、主流媒體和科技期刊的相關報道。
四、課程的教學方式和效果
1.教學方式。課程教學以國內外生物技術產業發展政策、法規和規章制度為主線，以典型案例為素材，靈活運用啟發式教學法、研討問題教學法、任務驅動教學法、多媒體組合教學法等組織教學，引導學生進行市場和商場調查，搜集典型案例，獲得第一手資料。
2.教學效果。（1）利于學生專業課程學習和就業與創業選擇。教學中涉及大量生物產業相關的專業知識，如生物醫藥、生物農業、生物制造產業、生物能源和生物環保等，通過教學使學生在較高的層次了解和把握相關的產業和技術，有利于專業課程的學習。課程教學可以幫助學生確定個人今后專業學習和就業創業的發展方向，激發專業學習興趣，增加學習的針對性和目的性。（2）增強法制意識，激發學生的愛國熱情。課程教學使學生全面了解國內外生物技術立法現狀和執法特點，豐富法律知識。通過“正宗”香油第一案、大學生掏了16只鳥被判刑10年半、河南耍猴藝人被拘案等案例的學習，增強法制意識，樹立正確的價值觀和人生觀。通過世界具有“巨大生物多樣性”國家等案例的學習，認識到我國具有非常豐富的生物資源和生物多樣性，為世界農業發展做出了杰出的貢獻。通過美國的優生運動等案例的學習，使學生深刻認識到資本主義國家破壞人權的殘酷歷史事實，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。（3）增強科學研究和明辨是非的意識和能力，促進學生成長。教師可結合自身的科學研究，結合黃禹錫造假事件和教師專利申請實例等案例教學，使學生了解科學研究和技術開發的基本過程，增強學生科研意識和能力，培養嚴謹、求實的科研作風。通過國內關于“挺轉”和“反轉”的爭論相等案例教學，增強學生理性思維、明辨是非的意識和能力，促進個人成長。
生物技術專業就業方向范文6
關鍵詞：食品生物技術 專業建設 專業定位 探討
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973(2010)011-163-02
食品生物技術專業是一個集生物、化學、農業、營養、工程和管理等多學科交叉的應用性很強的學科，培養人才層次有三：初級技術型人才，掌握生物發酵、安全檢驗、科學加工等專業技能的應用型專門人才：在具備了一定的專業技術后，熟知食品或生物企業產品的生產過程及經營方式，懂得這個專業“能做什么”，能從專業角度解決企業技術難題、提出滿足企業需求的方案，是第二層次技能型人才在社會立足并發展自我的關鍵：通曉生物或食品行業發展全局，具有前瞻性思維，熟知至少一種產品或一種模式的專業理論與應用，能夠從戰略上分析和把握其發展特點和趨勢，為企業進行長遠謀劃是高層次戰略型人才特點。
作為培養高職層次人才培養的搖籃，武漢軟件工程職業學院食品生物技術專業主要面向“武漢1+8城市圈”，服務生-物發酵和食品加工行業，培養能適應生產、建設、管理和服務第一線需要，具有良好的職業道德和敬業精神，掌握食品生物技術、營養與檢測基礎的系統理論知識，能將生物技術和食品加工技術有機結合生產，具備產品簡單開發、品質控制、安全檢測動手能力的高素質技能型專門人才。另外，通過基本素質的訓練和拓展知識的學習，具有將專業知識轉化或系統提升的意識與行為。
1 通過市場調研進行專業定位
食品工業是我國國民經濟的重要支柱產業，也是關系國計民生及農業、工業、流通等領域的大產業，它包括食品加工業、食品制造業、飲料制造業和煙草制品業4個行業大類，涉及營養保健食品、酒類、乳制品、生鮮食品加工、飲料、糖果及巧克力、糧油加工、糕點、焙烤食品、調味品、食品機械、食品包裝、水產品及水產品加工、食品添加劑等24個門類。
現代生物技術植根于早期的食品和飲料發酵生產。，以現代生物技術(基因工程、發酵工程、細胞工程、酶工程和生物分離技術)改造傳統食品加工工藝、生產新的食品原料和功能保健食品、開展食品安全分析檢測將成為調整食品工業經濟結構，轉變經濟增長方式的重點。
為保證專業設置、人才培養目標始終與社會經濟發展的走向、行業發展的趨勢相一致，從2005年起，我院邀請企業人士建立了由校外長期從事職業技術工作、并具有豐富實踐經驗的優秀管理人員、技術專家以及校內骨干教師組成的食品生物技術專業指導委員會。專業指導委員會成員直接參與人才培養模式的論證；專業知識、能力、素質結構體系構建：畢業生從業崗位與崗位所需職業能力分析；課程設置與崗位訓練項目確定；專業教學的組織與實施等。同時，他們還為學生開設專題技術培訓講座，為學生參加勤工儉學、頂崗實習創造條件、提供支持。
根據武漢市大力發展營養食品、功能保健食品和工程化食品的政策以及食品產業的持續、快速發展對專業人才的迫切需要，根據學院“圍繞三圈、服務三業、重構三系、打造三型”總體辦學思想，秉承“厚德尚能”的校訓理念，服務區域經濟和社會發展，確立以生物技術在食品工業中的應用為主要培養方向的專業定位。
根據企業需求，我們還確定了生鮮管理為其特色專業方向。2005年，武漢軟件工程職業學院與武漢中百倉儲連鎖超市有限公司聯合，建立了生鮮管理方向的食品生物技術訂單班。兩者在師資、技術、辦學條件等方面合作，通過“工學交替”的方式分別在學校和用人單位進行教學。校內教學以理論課為主，輔之以實驗、實習等實踐性教學環節；學生在企業以頂崗實習為主，同時學習部分專業課。學校根據企業需求編制了人才培養方案，將企業要求的內容納入正式課程體系之中，實現了學校教育與企業崗位需求“零距離”接觸。學生在企業既可參加崗位實踐，又可進行技能訓練，實現了企業與學校共同實施教育，學生邊工作、邊訓練、邊實踐的“工學結合”教學模式。
2 通過工作任務確定知識、能力及素質
