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對培養創新思維能力的理解范文1
關鍵詞：初中化學 教學 創新思維 能力
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0175-01
化學是一門生活現象與科學緊密結合的學科，在教學中，教師應幫助初中生在掌握知識的基礎上，指導學生提出自己的見解，善于發現并歸納現象，深入理解化學相關知識，即創新思維能力的培養。在我國對創新給予了高度評價，創新是一個民族進步的源泉，作為祖國未來的初中生具備創新思維能力是不可或缺的，因此，在化學學習中，教師應該注重培養學生的創新思維能力，為以后的化學學習及生活奠定堅實的基礎。
1 初中化學教學中培養創新思維能力的主要內容
1.1 培養初中生的創新意識
在培養初中生的創新思維能力之前，首先要培養學生的創新意識。學生要了解創新是什么，用通俗的語言解釋創新就是與以前有所區別。學生要擁有創新意識，就會在生活中注意觀察各種現象，并思考與實踐，因此教師應該注重學生的創新意識的培養。在實際教學中，教師可以引導學生觀察生活中的各中現象，然后在課堂上讓學生提出自己的看法，教師匯總學生的觀點，并揭示正確的觀點；最后讓學生思考。教師不在滿堂灌的向學生傳遞知識，而是讓學生參與教學的過程，引起學生的興趣，鼓勵學生積極思考，從而培養學生的創新意識。
1.2 激發初中生的創新情感
隨著科技的進步，教學方式已經不再局限于黑板上，多元的教學方式使得教學生動多彩。教師在化學教學中可以利用多樣的教學方式，吸引學生興趣，調動學習的主動性，激發學生的創新情感。教師可以利用多媒體課件或是flas制作等方式讓教學內容豐富多彩，營造活潑生動的教學氛圍，激發學生的創新情感。學生在激發創新情感之后，才能主動的創新，樂于創新，將創新視為一種本能。此外，教師還可以向學生以講故事的形式宣揚創新人物的優秀事跡，鼓動學生向其學習，讓學生形成一種尊崇，主動創新，以創新為榮。
1.3 尊重學生的個性發揮
化學教學以實驗為主，理論與實驗結合才能讓學生較快理解知識。而學生自身的理解能力與操作能力不盡相同，如果一刀切的安排學生的實驗，會讓學生不能完全掌握教學內容。因此在實驗教學中，教師應該為學生留下充足的時間與空間，讓學生根據自己的情況自主設計安排實驗。學生在設計實驗的過程中，自主意識強，思維活躍，創新思維得到開發。此外，初中生初次接觸化學，在教學過程中對于化學知識可能理解慢或提出荒謬的想法，教師應該理性對待學生的提問，尊重學生的不同看法，不取笑任何學生的大膽想象。
2 初中化學教學中培養創新思維能力的措施
2.1 通過設計實驗培養初中生的創新思維
化學是生活與科學結合的基礎學科，化學教學應以實驗為主，如果單一采用課堂教學形式不利于學生理解化學知識，課堂氣氛死氣沉沉，不利于培養創新思維，因此化學教學中應該注重實驗教學，為學生創造實驗條件，創建實驗室，購買實驗設備，讓學生充分體驗實驗過程中對知識的了解。如果學校有條件，實驗不僅限制于課本上的幾個，還要指導學生進行各種實驗，或者進行學生感興趣的實驗。在進行實驗之前，教師首先提出實驗的目的、方式以及注意事項等方面，然后由學生自主設計實驗過程，有意識的培養學生的創新思維。在實驗過程中，時刻關注學生的動態，了解學生的實驗情況，對于錯誤的有危險的及時糾正，對于正確的有想法的給予贊許。
2.2 創造寬松的課堂氛圍，鼓勵學生創新
在化學教學中，我們不僅要注重訓練學生的學生學習方法，讓學生積極主動的獲取化學知識，還要注重課堂氣氛的創造。在課堂上，教師傳遞知識，學生獲取知識。課堂是學生與教師交流的主要地點，因此教師應該創造寬松的課堂氛圍，教師鼓勵學生積極發言，對于學生的發言無論對錯，給予一定的鼓勵，激發學生的信心，讓學生在輕松的環境下，放松學習，大膽提出自己的意見，并有勇氣來驗證自己的結論。教師在教學中讓學生參與到教學活動中，激勵學生主動探索知識，養成一定的操作能力與創新能力。
2.3 創設化學情境
化學教師不僅要擁有扎實的基礎，還要具備一定的科學文化基礎，以及對科學的熱愛精神。教師要懂得如何將各種知識結合起來在教學中讓學生輕松愉快的掌握知識，懂得營造理想的學習氛圍，促進學生的創新能力。教師在教學中要克服死板，多多采用生活中有趣的化學反應，讓學生好奇事物反應的現象，從而主動探索知識，例如二氧化碳使石灰水變渾濁的現象。在講解某一個知識點時，教師要盡可能找到生活中的有關現象，并預留幾個問題，讓學生主動觀察，然后教師在課堂引導學生結合現象思考，揭曉問題答案，培養學生的創新思維。
2.4 通過科技創新活動，鼓勵學生創新
在初中化學教學中，可以開展科技活動，培養學生的創新思維能力。通過科技創新活動，為學生創造展現自己創新思維的舞臺，并鼓勵學生進一步創新。還可以在現有的學校條件下，讓學生組成學習小組，開展課外探索活動，讓學生共同參與創新活動?？萍紕撔禄顒涌梢杂袆撟骺萍夹≌撐摹⒖茖W想象、科學創新小實驗等等，通過這些活動激發學生的創新思維，提高創新能力。
綜上所述，創新思維能力是初中教學的核心。在教學中，要培養學生的創新意識，激發創新情感，尊重學生的個性發揮；采用實驗設計、情境創設、課堂氛圍創設、科技創新活動等措施，培養學生的創新思維能力。在這過程中，教師發揮著重要作用，因此，教師要創新教學方式，調整自己的教學觀念，充分調動學生的學習積極性，提升學生的創新思維能力。
參考文獻
[1] 李向虎.初中化學教學中如何培養學生的創新思維能力[J].考試周刊，2013，8（48）：11-12.
對培養創新思維能力的理解范文2
關鍵詞：初中數學 創新思維 發展現狀 關系 培養方法
創新是人的本質特征，二十一世紀是知識經濟的時代，呼喚具有創新精神的人才，呼喚創新性教學。教師的主要任務是創造各種條件，培養學生的創新意識和創新精神。在初中數學中，如何發展學生的創新思維，成為研究的重要內容。
一、我國中學生數學創新能力的發展現狀
小學和中學強調死記硬背，無情地壓制創造性的獨立思維，一次糟糕的考試成績就可能會過早地斷送學生上大學的機會。因此，近二三十年來，培養學生創造性思維的能力，已成為世界各國教育的趨勢。提倡開放式的創造性思維教學，激發學生發散性思維，培養學生創造力。尤其在一般人都有“升學第一與唯一”的觀念，致使學生一直在從事呆板而乏味的考試準備，而教師在家長“望子成龍”的努力下，也不得不以填鴨方式指導學生反復練習，為考試而背誦記憶，最終導致教成一群只會聽人吩咐，不會思考也不愿思考的學生。
二、創新思維能力與初中數學學習的關系
教學創新是教育改革的目標之一，數學是培養學生創新思維的最佳載體，而思維能力又是進行數學學習的基礎。數學教學的過程不僅是對現有知識的掌握，更是培養學生創新思維的過程，教師應當鼓勵學生運用分散思維、逆向思維等途徑，學習與應用數學知識。培養學生的創新思維能力，學生會對解答數學問題更加敏感，會更加有興趣投入到解題中去。這是一個良性循環，學生越是喜歡解答數學題目，那么就能更加鍛煉創新思維，創新思維得到越多的鍛煉，能力就會越高，能力越高，學生解決問題時就會更快。所以，教師在教學中，應該對學生進行正確的引導、比較，讓學生了解數學知識規律的產生原理以及解決問題的思路，將創新思維根植于數學學習當中。
三、初中數學教學中培養學生創新思維能力的方法
1.重視學法指導，培養學生探究能力
數學家喬治·波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質聯系。”為此，我們必須改革傳統的教學方式及思想觀念，在課堂教學中不能讓學生被動的接受知識，教師要努力給學生創設拓展探索的空間，讓學生在廣闊開放的時空中用自己的思維方式去探索知識。如在教學《圓的認識》時，我把一根細線的兩端各系一個小球，然后甩動其中一個小球，使它旋轉成一個圓。引導學生觀察小球被甩動時，一端固定不動，另一端旋轉一周形成圓的過程。提問：“你發現了什么？”學生們紛紛發言：“小球旋轉形成了一個圓” ，“小球始終繞著中心旋轉而不跑到別的地方去”，“我看見好像有無數條線”……從學生這些樸素的語言中，其實蘊含著豐富的內涵，滲透了圓的定義：到定點的距離相等的點的軌跡?？吹健盁o數條線”則為理解圓的半徑有無數條提供了感性材料。由于設置懸念，學生的求知欲被充分調動起來，思維積極活躍，這為引入圓的概念作了很好的鋪墊。因此，探究的開始是創新被喚起之時，創新思維正是從這里起步的。
2.夯實基礎知識，培養學生的想象力
教學的想象是建立在已知的事實和教學知識的基礎之上的，對不知道的事物作出的一種判斷，愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切。推動著進步，并且是知識的源泉?！必S富的想象力是創造性思維的設計師。所以我們要在基礎知識非常扎實的過程中去大膽地想象、合理地想象，使自己的創新思維能力不斷地得到提升。
我們要想在數學教學的過程中培養學生的想象力，首先，基礎知識在培養創新性思維能力之中是尤為重要的，所以我們的學生應該熟練地掌握基本知識和基本的方法。我們要打好基礎，不斷地積累、不斷地創新，使自己的創新思維達到一個相當高的高度。其次，我們要讓學生不斷的想象不同的情景，根據教材的潛在因素，誘發學生的創造性想象能力。
3.在課堂中強化創新練習
練習對于數學教學而言是很重要的，甚至會直接影響到學生對于知識的掌握情況。面對紛繁復雜的數學習題，教師如何選題顯得尤為重要。教師在選題時要注意把握好以下三個問題：
（1）處理好數量與質量的問題，教師布置習題要以保質保量為基礎。
（2）把握好數量與難度的關系，初中數學課本上的習題大多較容易，對學生思維上的訓練不多，無法滿足培養學生創新能力的要求。所以，教師在教學中要為學生選擇一些有難度的習題，并要有針對性地講解，使習題的功能得以發揮。鞏固學生數學基礎的同時，提高他們的創新能力。
（3）選擇習題要新舊結合，避免學生學了新知識就忘了舊知識。
4.完警教學評價方法，引導學生的創新思維
要進行初中數學教學中學生創新思維的培養，必須進行創新教育，這就要求教師改進教學評價方法，更加重視培養和訓練學生的思維能力。在教學評價的過程中，可以允許學生之間進行相互的評價。在數學教學的過程中，應該對學生所出現的一些差錯給予適當的寬容和諒解。與此同時，對于那些能夠提出自己獨特的想法和見解的同學，教師可以通過“太棒了”、“不錯”、“很好”、“有進步”等一些詞語進行表揚和鼓勵，保證學生可以理解教師對他們的評價，從而讓學生感到勝利的喜悅，自信心也會得到增強。另外，對于一些好問、好奇、“插嘴”的學生，教師也應該對他們給予適當的評價，進行恰當的鼓勵，鼓勵他們進行創新思維。
綜上所述，初中數學教學中學生創新思維的培養是促進初中學生發展的靈魂和核心，教師必須重視學生創新思維能力的培養。
參考文獻：
[1]劉曉蘭.初中數學如何培養學生的創新思維能力[J].中國科教創新導刊， 2009，（03）
對培養創新思維能力的理解范文3
一、當前數學教學中創新思維能力培養存在的問題
（一）缺乏趣味性，缺乏積極引導
我們要做好初中階段學生的創新思維能力培養工作，其關鍵在于如何激發學生的學習興趣，如何提升學生的創新思維意識。當前我們的初中數學教學創新思維活動還過于枯燥其課堂氣氛也過于嚴肅，這不利于激發學生創新思維興趣和創新思維氛圍的構建，造成了學生的缺乏明確的創新思維目標。其次，學生普遍沒有強烈的創新動機，這給創新活動的開展帶來阻力。最后，學生缺乏養成良好的創新思維習慣，學生的創新思維思維也得不到啟發。這些問題對我們培養學生創新思維能力造成了一定的影響。
（二）學生的自主創新思維意識不足
注重學生自主創新思維意識的培養，是我們提升初中階段學生創新思維能力的重要手段和措施，它可以激發學生對學習過程中出現的問題進行自主思考和自主解決。目前我們的初中數學教學課堂教學還是以“導學法”為主，這種方法容易忽視學生創新思維需求，教師在數學教學教學過程中經常側重于“引導”過多的引導讓教師變成課堂的“主體”容易形成“一言堂”的現象，這對學生創新思維能力的形成帶來了一定的阻力。
二、初中數學教學教學中創新思維能力的培養策略
（一）注重自主探究， 提升學生的創新思維能力
在我們的教學過程中，課堂時間是教師進行理論教學的主要時間，也是學生掌握和學習知識的主要時間。所以，我們在教學過程中，一定要加強對課堂時間的充分利用，要在有限的課堂時間內，盡可能的實現學生創新思維能力的發揮，從而促進我們數學課程教學的教學目標與課堂教學效率與質量的提高，同時促進學生化學知識與實驗能力的提高。
（二）注重課后自主練習， 提升學生的創新思維能力
課后對相關知識進行鞏固和練習，是我們學習過程中一個非常重要的環節，是對知識的進一步理解和掌握。由于課堂時間有限，所以很難做到對知識的強化練習。因此，這就需要我們把課外時間充分的利用起來進行練習，讓學生養成良好的創新思維習慣，讓學生通過練習消化和吸收已學知識，提高知識的實效性，促進數學教學質量與效率的提高。其次，教師可以在實踐教學的過程中對解題步驟進行詳細的講授，并在講授的過程中明確的向學生提出重難點知識，讓學生明確解題的重點。然后，教師需要給學生夠充足的練習時間，同時要求學生把自己不懂的部分記錄下來，并及時的向老師詢問或者通過同學之間的相互交流來解決問題。最后，教師要給學生布置合理的課后作業，讓學生在課后完成自主練習，可以設置一些需要學生查閱書籍或資料才能完成的作業，通過這樣的設計就可以提高學生的讓創新思維興趣，從而養成良好的創新思維習慣。
（三）注重課前預習，提升學生的創新思維能力
在課前我們首先可以進行一些演示性的數學實驗，來向學生展示出教材中的數學現象，通過這些直觀的數學現象，來激發學生的興趣和創新欲望。同時教師可以引導學生，讓學生認識到數學的趣味性，以及進行預習的重要性。例如：要求學生課前通過預習所講數學知識的原理，能解決什么問題，歸納了那些概念和規律等。同時要求學生通過預習了解數學在日常生活中有哪些應用。其次，教師還要引導學生通過課前預習歸納出自己不懂或不能理解的數學問題，并把這些不懂的數學問題進行記錄，便于學生上課時向老師提問。所以，要提高學生的創新思維能力，就需要調動學生的積極性與主動性，要注重培養學生獨立思考的能力，最終實現學生創新思維能力的提高。
（四）注重設計生活化的教學內容
教師可以通過深挖課本教材，以數學課本知識內容為基礎，布置合理有效的生活化作業，讓學生參與社會生活化學問題的研究，這對培養學生的化學能力具有非常重要的意義。因此，教師可以根據學生的實際并結合教材內容，在掌握學生實際認知水平的基礎上設置多種類型的問題，讓學生進行問題的探究，進行多元的求解，進而促進學生創新思維的發展。
對培養創新思維能力的理解范文4
一、創新能力
創新能力，主要包括自主學習能力、創造性的思維能力、豐富的想象能力等等，在小學語文教學中培養學生的創新思維能力具有十分重要的作用。首先，在小學階段培養學生的創新思維能力，對于學生未來學習、工作、生活中運用創新意識思維具有重要的意義。眾所周知，小學階段是學生的智力和身心的發育時期，同時也是學生形成邏輯思維和掌握學習方法的重要階段，在這一時期培養其創新意識和能力，對于其今后在學習和工作中進行發散性的思考，用創新的眼光看待問題大有益處。其次，在小學階段培養學生的創新思維能力是我國小學語文教學新課標的要求。根據我國 《全日制義務教育語文課程標準》，在該標準中已明確指出，在語文教學中要注意培養學生的創新意識和創新能力。因此，在小學階段培養學生的創新思維能力是貫徹新課標的具體要求，必須認真對待和落實。
二、引導求異思維的新穎性
目前的語文課堂教學，統一的東西太多了，“新”、“異”的東西太少了，所謂的標準答案，壓抑了學生心目中創新種子的萌發。因此，作為教師應鼓勵學生獨立思考，不人云亦云；應鼓勵學生暢所欲言，各抒己見；應鼓勵學生合作學習，互相交流，取長補短。教師要創造條件，提供機會，適時點撥，讓學生把隱藏的認知過程充分顯示出來，總之一句話，要鼓勵學生求“新”求“異”。這樣，學生的個性品質及創新思維才會得到培養。求異思維是一種開拓思路，不依常規，尋求變異，多方面思考，探求解決多種可能性的思維方式。求異思維具有獨特性，能夠克服一般思維定勢，用新、異的方式處理問題。心理學家研究發現，求異思維能力的高低是衡量人們創造力的重要指標，而培養和提高學生的創造力，是在當今住處量成倍增加?？茖W技術日新月異的新時代揚需要實現的目的。求異思維要求學生憑借自己的智慧、能力打破盲目順從，迷信課本，被動地學，被動的回答問題的局面，應積極獨立地思考問題，主動探究問題，多角度、多方面、創造性地解決疑難問題，學生思維面往獨特性方向發展。從目前小學語文閱讀教學情況來看，忽視求異思維訓練的問題比較突出。教師在教學實踐中應更新觀念，轉變方法，加強對學生求異思維的訓練。如回答一些靈活的題目或給課文分段，概括段意，只要學生思維正確，答案不求統一，可百花齊放。
三、通過知識遷移，培養創新思維能力。
知識是思維賴以活動的基礎，各種知識之間必然存在某種聯系。培養學生的創新思維能力，就應讓學生去探索知識的內在聯系，將學科知識從教材中延伸出去，或將其他知識切入進來，使教材內容與課外知識有機嫁接，架設起由已知通向未知的橋梁。這就要求教師注意知識的遷移，即注重學生對知識的靈活、綜合運用。同時，在實現遷移教學時，不僅要注意學科知識的融會貫通，更要重視不同學科知識的相互滲透，引導學生運用已學的其它學科知識，理解語文學科的知識，并通過知識的遷移解決新問題，獲得新的創新體驗。
四、改變教學觀念，挖掘創新潛能
對培養創新思維能力的理解范文5
關鍵詞： 高職計算機 創新思維能力 培養方式
當前，計算機在各個領域的應用越來越廣泛，隨著電子商務行業的發展，計算機在未來市場中還會發揮更重要的作用。但是當前高職計算機教學出現一定的問題，影響計算機人才的培養。這就需要高職計算機教學加強改革和創新，注重培養學生的思維創新能力，在提高教學質量的同時有效保證學生計算機學習能力的提升。因此，教師應該認清教學中存在的問題，開展有針對性的措施，從而達到提高學生思維創新能力的目的。
一、當前高職計算機教學中存在的問題
1.教學觀念和教學內容嚴重落后。
隨著信息技術的不斷發展，計算機理論知識的更新速度不斷加快，但是因為教師的專業素質不高，專業能力不強，所以其主要是采取灌輸式的教學方法，向學生傳授陳舊的教學內容。這樣就會使學生不能及時接觸最新的知識，直接影響學生的計算機能力，在一定程度影響學生創新思維能力的發展。
2.教學模式和教學方法不夠科學。
在高職計算機教學過程中，許多教師都會固守傳統，按照傳統的教學模式開展教學，沿用落后的教學方法，忽略學生實踐能力的培養。因為在計算機教學過程中，除了必要的理論知識外，更重要的是教會學生怎樣更好地實踐，教會學生熟練地操作計算機。但是當前高職院校受到多方面因素的影響，教學過于重視理論教學，沒有給予學生更多鍛煉動手能力的機會，從而影響學生創新思維能力的提高。
二、高職計算機教學中培養學生創新思維能力的策略
1.創新教學理念，提高教學效率。
因為傳統教學觀念根深蒂固，所以隨著社會的快速發展，其教學模式的不適應性體現得更明顯，需要進行教學改革。培養學生的創新思維能力，需要教師創新教學觀念，轉變認識，讓學生在教學過程中充分鍛煉能力。首先，教師應該認識到學生在教學過程中的主體地位，使學生更積極主動地參與計算機教學，同時也要充分重視師生之間的有效互動。例如教師在教學過程中應該避免灌輸式的教學方法，明白只有學生對學生產生興趣，積極主動地進行學習，才能有效提高教學質量和水平。同樣，只有師生之間增進有效互動，教師給學生講解更多的計算機知識，學生在遇到計算機問題的時候才能及時咨詢教師，達到很好的教學效果。這樣會使學生的思維得到有效拓展，學生更清晰地思考，從而有效提高學生的創新思維能力。
2.營造良好的學習氛圍，提供創新思維能力的環境。
良好的學習氛圍對于培養學生的創新思維能力有重要的幫助作用。因為在濃厚的學習氛圍中，學生的思路會更開闊。這就需要教師給予學生寬松的學習環境，使其進行有效的思考。教師可以鼓勵學生質疑，對于自己不理解的問題敢于講出來，要敢于與教師或者其他同學辯論，只有這樣學生的思維能力才會得到有效拓展。教師可以組織豐富多彩的計算機學習能力比賽，鼓勵學生創新。開展小組學生對于營造良好的學習氛圍有重要的幫助作用。因為學生在小組內進行學習，會針對一定的問題進行討論，這樣有利于提高學生對于計算機問題的理解，為培養其創新思維能力打下堅實的基礎。
3.開展豐富的實踐活動，鞏固創新能力。
實踐出真知，只有通過豐富的實踐活動，才能使學生的創新能力不斷提高。這就需要教師組織學生進行豐富的實踐活動，讓學生的思維能力在實踐中得到更多的創新。例如，教師可以在每節課后給學生布置一個學習任務，例如簡單地制作網頁，這樣能夠讓學生在學習任務的驅動下在實踐中得到更充實的鍛煉。同時，教師也應該在教學過程中對學生開展啟發性教學，給予學生一定的啟發，使其對計算機問題有深刻的理解，從而幫助其更好地培養思維創新能力。教師可以組織學生到相關企業實踐，在真正的實踐應用中更好地培養自己的創新思維能力。
三、結語
計算機在當前生產生活中的應用越來越廣泛，這就需要高職院校培養出更多的計算機人才以加強計算機技術在實踐中的應用。同時，當前教學對于學生創新思維能力的要求越來越高。這就要求在高職計算機教學過程中采取更多有針對性的措施，有效提高學生的創新思維能力。如此既能保證高職計算機教學的質量和水平，又使學生的能力與社會發展相適應。
參考文獻：
對培養創新思維能力的理解范文6
關鍵詞：小學美術 創新思維 內容 必要性 措施
創新是一個民族進步的靈魂，是時展的動力。創新思維也可以理解為思維的獨特性和新穎性，是一種思考問題、解決問題的思維形式。隨著社會的發展，傳統教學方式與社會教育需求之間的矛盾越來越大，尤其是培養創新思維最具成效學科之一的美術。小學生階段是學生思維最為活躍的階段，因此在小學美術教育中，加強培養學生的創新思維能力非常重要。筆者結合自身多年的教學經驗，就如何培養學生創新思維能力提出了一些看法，望能起到拋磚引玉的效果。
一、小學美術教育的創新思維能力
隨著社會的發展，教育越來越受到人們的重視。教育的目的是發展學生的智力和能力，以達到學生的全面發展，而創新思維能力在這一培養過程中是必不可少的方面。小學美術教育創新的內容主要有四個方面：創新意識、創新思維、創新技能及創新情感和創新人格。1）創新意識。創新意識是實施創新教育的基礎內容之一，教育過程中，應當尊重學生的個性化發展，不可因學生的問題較為“異類”而批評、指責，給予學生足夠的發展空間，因勢利導，促進學生的才能發展；2）創新思維。作為創新思維能力的核心，創新思維偏向于思維的獨創性；3）創新技能。創新技能的培養偏向于學生的實踐性，通過自主參與，從而在學習中獲得技能。這一過程能夠培養學生喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理；4）創新情感和創新人格。創新思維能力的培養不只限于短期表現出來的思維、技能的培養，還有遠大的理想和堅定的信念，只有得到這些創新情感的支持，才能走的更長遠。
二、培養學生創新思維能力的必要性
1 從宏觀上看
21 世紀是創新教育的世紀，我國在教育中也努力為迎接世界新技術革命而做出實施創新教育這一國策來。那么如何才能培養學生的創新思維能力、激發學生的創新意識呢？關鍵在于激發學生的創新思維。教師應注意引導學生向喜愛質疑、認真探究、努力創新的方向發展。作為小學開設的一門基本學科教育，美術教育由于自身特點，能夠很好的陶冶情操、提高素養，并在繪畫過程中，開發智力，對學生的全面發展具有非常重要的作用。教學中，教師在注重學生創新思維培養的同時，還應關注知識創新時代的需要，隨時調整教學方式以適應社會的發展。
2 從微觀上看
近年來，我國各個學校都在大力提倡素質教育，發展學生的創新思維，推進課程改革步伐。然而實際做到位的學校不多，這是因為受到傳統美術教育觀念的影響，導致教師在教學中只注重理性知識和技能的傳授，將利用知覺促動美術創作的現象拋之腦后，學生的學習積極性受到壓迫，導致學生處于被動地位，學生天馬行空、自由活躍的天性被扼殺，壓抑了視、知覺的認識作用。
三、小學美術教育創新思維能力培養的幾點建議
1注意給予學生創新動力
小學生的天性單純，教師應善于利用這一點，給予學生創新動力，讓學生主動的去探究、創新，從而培養創新興趣。對學生作品的評價是給予學生創新動力的方法之一。在評價中，教師在指出學生作品不足時還應積極挖掘作品中的閃亮點，給予學生鼓勵，這樣既可以提高學生創新思維的興趣，又可以讓學生積極主動的去彌補自己的不足，保持積極向上的心態去完善自己。除了教師評價還可進行組員評價，這種評價方式能夠提高學生的積極性和自信心。讓學生自己對組員的作品進行評價，可在增加知識的同時重新認識自己的作品，在下一次創作時會更加完善。當然在組員之間評價時，教師應在旁邊進行引導，防止學生之間因評價問題而出現矛盾。
2注重師生互動
在美術教學中，教師應深刻意識到自己的言行將會影響學生的作為，因此為了培養學生的創新思維能力，教師應先從自身開始進行創新。教師的職責是傳道、授業、解惑，不管是教學理念、教學方式還是課堂氣氛，教師都會直接與學生接觸，影響學生的學習狀況，若教師具有很強的創新思維，那么，學生就會對教師的做法進行模仿，這就在無形之中對學生的創新思維進行了培養。在實際教學中，教師應增加互動環節，讓學生來主導教學課堂，而教師退居引導地位，傳統的“教師講學生聽”已不能適應社會的需求，轉變角色能夠讓學生做好功課，在掌握知識的同時，還能培養學生的自學能力、心理承受能力等，這對學生以后的發展具有不可忽略的作用。
3 建立科學合理的評價機制
小學生的心性較為單純，會因為教師的肯定而開心，也會因為教師的否定而沮喪。因此在教學中，教師應注意自己對學生的評價，經常給予學生鼓勵，從而提高學生的學習興趣?？茖W、合理的評價需要教師認真琢磨，以往單一的、陳舊的評價機制必須淘汰，應針對學生的天性而制定出適合學生的評價機制，考慮不同天分、不同特點的學生在創作過程中取得的進步情況，讓每一個學生都感受到成功帶來的喜悅，從而激發學生的創造性思維。競爭機制能夠激發學生的自信心，經常表揚優秀學生，以此激勵其他學生積極思考，不斷創新。
綜上所述，小學美術教學應當把握好小學生的心理特點，運用不同的方法調動學生的學習積極性，讓學生大膽創新，教師應對學生進行及時的引導，促進學生創新思維能力的培養。此外，教師還應不斷總結教學經驗，在遇到問題時能及時提出有效方案。
參考文獻：
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