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足球的基礎知識范文1
【摘要】本文以河南省商丘市道北老建筑照片為例，利用protege4.2 軟件進行語義組織，從而喚起人民的城市記憶，搶救城市的歷史，留住城市記憶，實現城市的文化傳承，發掘出城市記憶的歷史價值和現實價值。
關鍵詞 城市記憶；照片語義組織；數字展覽廳；protege
一、城市記憶
（一）城市記憶的概念。城市記憶是城市形成、變遷和發展中具有保存價值的歷史記錄。在城市記憶的過程中開展城市記憶活動，使更多的人了解城市的歷史，并賦予城市生活以豐富的文化內涵。搶救城市記憶，將散落于城市角落的史料及圖片聚集起來，更好地服務于民眾，也能夠填補城市檔案建設的空缺，有利于城市檔案的建設，使那些正在逐漸消失的歷史記憶和文化遺產能夠重新煥發出它們本應具有的價值。每個城市都擁有屬于自己的歷史，具有特殊的歷史傳統和獨特的印記。城市的記憶保留在城市的發展中，留存在城市建筑、報紙、書籍、雜志之中，保存在檔案館、新媒體之中。總之，城市記憶充斥在城市的每一個角落里。如今各省、市都不斷地深入開展“城市記憶工程”，城市記憶工程不僅僅是為檔案工作，以收集檔案為目標，而是在城市的歷史變遷之中，找到某些連接點，見證城市發展，記住過去，把握當下，面向更好的未來。
（二）城市記憶的目標——建立數字展覽廳，提供檢索工具。城市發展的日新月異，數字化技術、網絡化技術的不斷發展，對城市記憶提出了新目標。在多元化形勢下，利用先進的現代化技術，建立數字展覽廳，為用戶提供更多的檢索工具，不斷完善服務類型。城市記憶數字展覽廳是通過先進的多媒體系統、數字技術和便捷的檢索技術，從不同角度展現城市的歷史、現在和未來。建立數字展覽廳是城市記憶的目標，也是為了實現城市記憶更加強大的功能。數字展覽廳利用多媒體技術，使數字展覽廳集宣傳、推廣、展示、展覽為一體，并且為人民群眾提供更為便捷的檢索工具，實現了人機交互的展示形式，加強人們與城市記憶之間的溝通，使人們從被動接受宣傳到主動搜尋信息，更好地為人民服務。
二、城市記憶照片資源本體構建和實例分析
（一）工具描述。本文此次對照片資源進行本體組織使用的是protege4.2 版本軟件。此軟件是基于JAVA 語言開發的本體編輯和知識獲取軟件，其擴展的OWL 插件是目前最為強大的OWL 本體構建工具。Protege4.2 主要用于語義網中本體的構建，是語義網中本體構建的核心開發工具，它提供了本體概念類，關系，屬性和實例的構建，并且屏蔽了具體的本體描述語言，用戶只需在概念層次上進行領域本體模型的構建。
（二） 實例分析——以河南省商丘市道北老建筑為例。本文選取河南省商丘市具有代表性的商丘火車站的照片資源進行描述，共選取兩張照片，建立本體關系。照片一是道北老建筑----商丘市百貨公司火車站門市部，照片二是商丘專區面粉廠，他們因商丘火車站的修建而發展和繁榮起來，也因火車站的改建而逐漸衰落。他們都是城市變遷和發展的見證者，如今隨著火車站的進一步改建，這些老建筑也將隨之消失。此次選取照片是在商丘網上搜集的照片。
（三）河南省商丘市道北老建筑介紹?！暗辣薄?，是商丘人對市區隴海鐵路以北的習慣統稱。道北是建國初期商丘市的發源地，隨著商丘火車站的變遷而改變。自解放初期到上世紀80 年代，一直是全市的經濟中心，商業發展繁榮，并且保存下來了各種老建筑和街道。百年來，商丘火車站經過多次升級與改造，1984 年，重建的火車站由道北改為道南，道北由此衰落。如今的道北街道擁堵，環境較差，許多老建筑也開始漸漸褪去了原來的顏色。隨著國家高鐵建設戰略部署的實施，歷史的機遇垂青商丘，商丘迎來了“三站合一”的高鐵建設，此次改建將再次引發商丘城市框架的延伸。未來商丘火車站的擴建，道北也將迎來新的發展機遇。但是不斷的改建拆遷，人們原本熟悉的舊街老巷、散發著傳統氣息的老房子等也逐漸消失在人們的視野里。
（四）利用Protege4.2 進行照片資源語義組織。首先，通過protege4.2 添加類（classes），本文所選取照片包括三類，即event（事件）、photo（照片）、place（地點）。其次，建立好照片的類之后建立個各類的屬性。Object Properties 包括role（角色）、where（地點）、subject（主題）、creator（創建者）。Date Properties 包括Description（描述）、 When（時間）、Title（標題）Jpg（格式）、Location（地理位置）。最后，建立各個類和屬性之間的關系，并利用protege4.2 生成關系圖，以表格的形式對照片本體進行更為直觀、具體的描述，描述如下：
三、針對商丘火車站和道北老建筑提出搶救城市記憶的方案
（一）政府牽頭，發起搶救城市記憶潮。在搶救城市記憶活動中，首先，廣泛征集“城市記憶”。由于城市的發展，一些珍貴的資料也會保存在見證著城市不斷發展的公民手中，政府可以公開向城市各界廣泛征集城市記憶，對城市記憶資源進行充分挖掘，有些城市記憶具有檔案的價值，因此政府一定要喚起人民群眾對城市記憶的重視，通過搶救活動，讓人民在參與搶救城市記憶的過程中增強對城市的認同感和歸屬感。政府還需要與多方形成良好的互動，加強與檔案館、檔案部門的合作，使得能夠作為珍貴檔案的“城市記憶”資源保存起來，為城市建設發展作出規劃和努力。
（二）人民主動承擔搶救城市記憶——成立民間城市記憶搶拍組織。城市記憶是一種“集體記憶”，它不能脫離集體而存在。搶救城市記憶也是一項集體的活動，它不是政府獨立完成的，需要人民自覺地融入到搶救城市記憶活動中去。在政府的影響下，以及自身對文化的追求和對城市記憶的理解，人們越來越重視對城市記憶的搶救，其中人民群眾可以取得政府的支持，主動成立民間城市記憶搶拍組織，對城市的歷史遺留進行搶救拍攝，并且進行實時追蹤，從而彌補城市記憶在城市建設方面的空白。
（三）建立城市記憶數字展廳。城市記憶的目標就是建立數字展廳，為人民群眾提供更加便捷的檢索工具。商丘市政府可以將征集來的城市記憶圖片、音像等等展示在數字展廳之內，重現城市歷史。同時檔案管理部門在此基礎上，將具有檔案價值的資料進行編研，創造出城市記憶檔案新的價值，實現文化增值。在利用需求和主題多元化的今天，我們更需要利用現代化先進技術來實現城市記憶的重現，使城市與人民緊緊地聯系在一起和諧共處。
四、總結
百年來，商丘市道北老建筑見證著這座城市的發展與變遷，并且融入這種變化之中，這不僅僅是商丘市道北的變化，更是整個城市的變化。隨著變化的日新月異，有些城市記憶會不斷地從眼前消失，因此為了記住城市歷史，見證城市變遷，我們需要搶救城市記憶，讓城市記憶成為過去、現在和未來的連接點。
以商丘道北老建筑照片為例進行本體建設，不僅僅有特殊性，也具有普遍性。首先，照片具有比語言文字更強的直觀性和更豐富的信息，且其有著區別于其它圖片的特征，因此采用照片進行語義組織，可以更加直觀和豐富地表現出城市的變遷。照片是凝固的藝術，其存在的意義便是對過往的見證和記憶，并且在城市不斷發展的過程中，展現城市的變遷與風貌。這些照片已經成為珍貴的檔案史料。其次，商丘市道北老建筑的發展和變遷也能映射其他地區。隨著城市現代化的發展，城市經濟的發展，不只是商丘，各省各市的城市建設也是日新月異，城市建設是一個地區重要的標志，城市的記憶留存在城市的建筑、街道中，它記錄了城市的昨天、今天和明天，同時也在保護和傳承城市的歷史和文化。然而隨著它們的變化或者消失，導致城市建設失去了本來的特色，為了城市的發展，城市歷史的傳承，我們都需要搶救城市記憶，從而實現城市建設發展的連續性，使城市、人民共同和諧發展。
參考文獻 ：
[1] 吳建華，戴晶晶等. 城市記憶工程背景下城市數字檔案中心建設研究. 檔案學研究，2009（06）.
足球的基礎知識范文2
關鍵詞： 信息技術 體育教學 應用策略
信息技術的發展和普及對社會的發展產生了巨大的影響，特別是信息技術運用到教育教學中極大地促進了教育教學的改革與發展。筆者結合中學教育體育教學的實踐，對此有很深刻的感受。將信息技術運用到體育教學中，不僅能有效提高學生理解、掌握體育動作要領的能力，還有利于學生轉變學習態度，加快形成運動表象等，幫助學生掌握體育基礎知識，借助信息技術媒體動畫與視頻，掌握技術要領，通過科學制作、運用信息技術媒體課件，極大提高體育素養和運動水平。信息技術在體育教學中的運用要把握時機和技巧，只有適時、適機、適宜使用，才會收到令人意想不到的教學效果。
一、激發學習興趣、加快形成運動表象時，運用信息技術媒體。
在體育教學中，采用信息技術媒體教學方式，將聲、色、形、光等交融在一起，對學生的心理產生一定程度的影響，進而全面滿足學生的好奇心與求知欲，激發學生的體育學習興趣。與此同時，也可以全面利用好信息技術中的動畫與圖形中的慢播、旋轉、閃爍、移動、色彩變化等功能，有效表達內容，增強教學效果。比如，在講述“足球越位規則”時，充分利用信息技術辨析一些有關足球交互性方面的練習。練習中，在學生看完對足球越位的演示事例后，對在足球運動中是否應該越位，讓學生思考后給出答案。如果學生回答正確，就給出一個“笑臉”或者一個“贊”；如果學生回答錯誤，就給予一個“沮喪的臉”或者是“重新思考”的字樣，讓學生重新思考回答錯誤的原因。學生經過練習之后，會在較短的時間內檢驗對越位的理解情況。這一交互性與娛樂性相結合的練習往往能取得較好的練習效果，讓學生在輕松的氛圍內掌握體育知識，激發學習興趣，轉變對體育知識學習 “無所謂”的態度，加快形成運動表象。
教學中，可以充分利用信息技術媒體的動畫與視頻，讓學生從不同的視角研究技術動作的具體細節，創建正確、完整的動作表象。比如在游泳教學過程中，體育教師可以將游泳的動作分成水上、水下兩個角度，采用動畫的方式演示，讓學生親自觀察技術動作的整個過程與結構特點。教師對技術要領要進行必要說明，讓學生快速創建動作表象。
二、幫助學生理解和掌握體育基礎知識時，運用信息技術媒體。
掌握一些專業性的知識與概念，了解體育場地器材的外形、大小和一些專業性體育術語，每一條線的基本作用，器材的特點、性質與使用的方式等，是比較枯燥的。例如在講解與足球場有關的體育知識時，教師借助圖片與文字說明，讓學生很直觀地了解一個標準的足球場地的長、寬，端線、中線和邊線，球門球、角球區的位置，中圈大小和作用等，提高對體育專業知識的掌握水平。另外，教師也可以借助信息技術媒體教學中的圖片與文字，讓學生在了解足球體育場的知識后，介紹世界上著名的足球體育館，讓學生加深對足球的了解。
三、幫助學生理解和掌握體育動作要領時運用信息技術媒體。
體育動作正常播放，學生不易掌握。信息技術媒體可以把體育教學內容具體化，讓動作從快變慢、從動變靜，便于學生快速理解抽象、復雜的體育知識，幫助學生理解和掌握體育動作要領。在體育教學中，借助信息技術的這一特性，充分彌補了傳統教學的不足，將抽象化為具體、變繁瑣為簡單，將很難理解的內容，采用信息技術媒體手段展示，全面調動廣大學生的直覺直觀方面的功能，為體育綜合能力的提高創造好的氛圍。比如，在進行示范性動作講解的過程中，全面利用好圖形的旋轉、定格、移動等將技術動作展現運動軌跡、身體各個部位的空間位置和動作的具體過程。并借助課件，分別展示錯誤動作、正確動作，讓學生在比較的過程中，全面思考，避免出現一些常規性的錯誤動作，利于提高學生理解并掌握體育動作要領的能力。
在體育運動中，某些運動技術結構復雜，某些需要瞬間就完成連串復雜動作。比如體操中翻滾動作，這類動作為體育教學帶來一定的困難。經過認真研究發現，這主要是兩個方面因素造成的：一方面，體育教師所示范的動作，因為受到個人條件的制約，比如年齡、動作領悟水平、心理因素、身體情況等，很難在短時間內高質量做好示范動作。另一方面，教師在做一些示范性動作時，因為學生觀察視角方面的局限性，學生很難對一瞬間就完成的動作完全領悟，不能建立完整的動作表象，這給學生的體育學習帶來了困難?？梢猿浞纸柚曨l、動畫等將體育動作的難點和新技術動作，采用連續慢速播放的形式展現，讓學生從不同的角度觀察細節，進而很好地掌握技術要領，深化對動作的認知，創建動作表象，提高學習效能，大大縮短教學過程。
四、培養學生的體育文化素養時，需要運用信息技術媒體。
一般來講，使用信息技術媒體教學呈現一定的交互性，采用信息技術媒體課件將體育理論知識教學，實現人機對話，將體育知識學習主動權全部交給學生。將那些具有一定代表性的動畫、簡潔的文字、優雅的造型，再加上生動的語音講解，讓學生以濃厚的興趣學習相關體育知識，提高體育水平。體育教師在講解體育比賽的具體規則、裁判方法時，可以充分利用信息技術媒體課件，對裁判方法、比賽規則作全面的分析與講解，讓學生采用交互式學習方式開展模擬練習，并通過練習發現對內容的理解程度，激發求知欲望，提高體育文化素養。
總之，信息技術在體育教學中的運用要把握好時機和技巧，激發學習興趣，加快形成運動表象時運用信息技術媒體；幫助學生理解和掌握體育基礎知識時，運用信息技術媒體；幫助學生理解和掌握體育動作要領時運用信息技術媒體；培養學生的體育文化素養時，需要運用信息技術媒體。只有適時、適機、適宜使用，才會收到令人意想不到的教學效果。
參考文獻：
[1]周方林.信息技術媒體在體育教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2012（2）102-103.
足球的基礎知識范文3
當前我國高等院校在足球教學中還存在一些不足之處，突出表現為“四個不到位”。
1.課程設置不到位
多數高校對足球教學定位模糊，僅當作學生加強鍛煉的一種輔課程，將娛樂與快樂作為教學的要求和基調。因此院校相關部門不重視足球課程的基礎建設，教學管理文件中對于足球教學的課程設置要求更新與修訂周期較長，導致足球教學工作缺乏規范性的指導，不適應高等教育的發展實際，無法滿足各個層次及運動稟賦的大學生學習足球知識與技能的需要。
2.師資配備不到位
從高校現有從事足球教學的人員情況看，專業化的足球師資嚴重不足，引進和聘任足球專業教師目的性不強，足球教師隊伍在年齡、學歷及專業結構上極不合理。教師隊伍整體素質不高，有的整體知識結構陳舊，教學方式單一，無法適應新形勢下高等教育對足球教學的要求;有的沒有把主要精力用在工作，教學過程應付了事;還有的甚至職業道德水平不高，利用足球教學開展商業性的活動等。
3.課堂組織不到位
在足球教學過程中，教學時限設置、班級的劃分及學生配置不夠合理，教學安排、組織進度及場地應用等相關組織保障工作還存在不足之處。足球課程的教學內容沒有突出重點，沒有全面涵蓋足球運動的技戰術及體能鍛煉等各項訓練教學內容。足球教學的方法不夠科學，教學工作缺乏創新，沒有區分大學生的不同基礎條件，有針對性地進行因材施教，影響了課堂教學的實際效果。
4.硬件設施不到位
開展足球教學、提升教學的質量，離不開場地與器材等硬件類設施作為保障。雖然近年來高校在足球運動設施上加大了投入力度，然而在建設的數量和質量上尚無法適應足球教學的需要。有的現有場地不平、質地較硬，容易引發學生的運動性損傷;有的在場館建設中對把關不嚴，質量問題突出;有的對場地和相關設施日常管理不科學，利用率不高，無法滿足足球教學的實際需要。
二.高等院校進一步加強足球教學的應對策略
國內高等院校要進一步加強足球教學工作，應當在“四個著力”上下功夫。
1.著力完善課程設置
更新高校的足球教學思路和理念，突出學生在教學中的主體性地位，以滿足學生的實際需求為出發點，進一步健全高校足球的課程建設。在課程設置中，將足球教學目標不再簡單地定位為指導學生學習和掌握足球運動的動作與技能，而是通過在足球運動過程中對各項技能的靈活運用，增強個人體能及團隊協作精神，進而感受從事足球運動的美與快樂。
2.著力配強師資隊伍
高校加強足球教學工作，必須把增強教師隊伍教學質量和水平作為基礎保障。通過在職教育與短期培訓等多種形式，促進足球教師不斷提升個人職業素養、專業技能、教學實施等各項素質和能力。要進一步更新足球老師知識內容的體系和結構，深入鉆研體育及關聯性學科的基礎知識，拓展教學的知識面。要促進教師強化足球教學的創新，不斷提升工作質量。
3.著力優化課堂教學
足球的基礎知識范文4
足球指導員既要懂足球運動，也要了解隊員。
當然，一名教練員不可能什么都知道，即使是他自己的學科領域。但是教練員對其所要傳遞的信息必須要非常清楚。
足球比賽的勝敗是無法與足球運動在提升人性和社會價值方面的意義相提并論的，從培養未來公民和鼓勵年輕人融入社會的角度講，足球運動是非常重要的支持手段。在表達像尊重、團結、相互的支持和分享等價值方面，足球運動是一個絕妙的載體。
足球指導員的基本教育任務是傳授知識和社會技巧。為達此目的，教練員必須了解孩子，了解他的特點并考慮到他的年齡和技能水平。簡單地說，教練員必須通過鼓勵開完成教學工作。
比賽時兒童的主要活動。比賽對小孩子來說是一個必不可少的環節，喜歡比賽是所有兒童的天性。因此，校園足球的主要目標就是讓孩子們接觸足球，并通過比賽來引導他們開始參與足球實踐活動。
在小場地進行的小型足球比賽，可以滿足兩個需要：一方面小場地比賽更適合青少年兒童的生理特點；另一方面小隊員可以在這樣的場地上更多地接觸到球并學會控制和處理球。
足球指導員的任務是通過比賽來激勵和幫助孩子們學習。比賽對兒童來說是一種在快樂中學習的方法。比賽時一種發展運動神經系統功能的絕佳方式，讓孩子們放松身心并克服焦慮。比賽鼓勵兒童學會采取主動和敢于冒險，并鼓勵創新。
簡單、輕松地共享足球場上的快樂時光。
足球指導員的工作簡介
足球指導員，要發揮一名教練員的作用，把那些希望發現足球快樂的孩子們引領到這項活動中來，并帶領他們開始進行足球練習。
為了實現教練員這一角色的工作目標，足球指導員在他的足球學校履行職責時必須做到如下幾點：
-歡迎所有6歲以上的兒童參與這項活動，不做任何挑選。
-按照尊重和公平競賽原則，從小開始推廣體育教育。
-鼓勵兒童樹立享受比賽和渴望提高的精神意識。
足球指導員雖然不是專家，但必須掌握一定的足球基礎知識：
關于兒童的知識
-兒童在不同年齡段的生長發育特點。
-人際關系、行為、交流和語言。
教學與組織技能
-教學方法，
-組織一堂足球訓練課，
-組織一次足球錦標賽，
-組織一個足球節。
足球基礎知識：
-小型比賽，
-訓練比賽，
-教授技術動作。
行為規范
在開展校園足球活動過程中，足球指導員對青少年隊員具有巨大的影響力。從實際情況看，足球指導員花費大量的時間和兒童在一起，他們的行為舉止不可避免地要影響孩子們的行為和態度?；谶@一道理，足球指導員必須始終采取積極的方式開展執教活動，并在所有參與者面前表現出積極的態度，無論是從身體語言方面，還是在社會和情感交流方面。
足球指導員不單單是一位足球方面的專家或組織者，也必須成為一位引導者，一位教育家和一位值得效仿的榜樣。
足球訓練成功的五個基本原理
足球學校必須擁有能讓孩子們感到開心和有自我價值的環境氛圍：
1.安全感
保護兒童，不要使其身體和情緒受到傷害。一個小孩子如果沒有安全感，那他很難從這項活動中找到快樂并享受其中。
2.受到尊重與歡迎
無論小孩子的年齡、性別、技術水平、身體能力、文化和語言背景怎樣，都應該讓他受到尊重，要營造一個不帶任何歧視的足球環境。
3.是一名好隊員的感覺
每一個小孩子都應對自己充滿信心。由此，對兒童必須不斷地給予鼓勵，強調優點而不是缺點。
4.團隊歸屬感
對兒童來說，成為團隊的意愿并受到球隊認可是非常必要的。
5.自我價值感
兒童需要獲得對其成功的認可。必須不斷地鼓勵他們勇于創新和展示自我。
安全和意外事故的預防
足球指導員的十項重要注意
1.提供一個安全的環境
兒童和其他參與者所用的運動設施和裝備必須保證安全。必須考慮惡劣天氣對足球活動的影響。
2.安全、合適的體育器械和設備
必須遵守現行的裝備規定和標準。必須保證所有的裝備和設施處于良好的使用狀態，裝備配置要符合該年齡組運動員的要求（比如4號球）。
3.活動要有周密計劃
計劃糟糕的足球訓練課可能會導致隊員受傷。足球技能的傳授必須循序漸進，特別是哪些帶有風險因素的技術動作（比如頭頂球或搶截球）。
4.注意觀察隊員是否受傷或有臨時性的身體不適
隊員如果受傷或者有臨時性的身體不適，必須馬上停止練習以免導致進一步的傷害。
5.按年齡組進行比賽
把兒童分成不同的組別是非常必要的，包括有天賦的隊員在內。分組時不僅要考慮年齡，還要考慮孩子們的身高、體重和發育情況，以及比賽經驗和技能水平。
6.把足球運動本身潛在的風險告知兒童和家長
只有兒童或其家長預先清楚地認識和接受足球運動的潛在風險，這種潛在風險才能在法律事宜上得到他們正確的對待。
7.密切監控所有活動
為盡可能地保證安全，必須要密切監控練習環境。
8.急救知識
足球指導員必須具備急救知識，并且要不斷地加以更新。在組織活動時必須安排好醫務救助事宜，措手不及的情況將會導致傷勢惡化。
9.講明活動的規則、組織方式與進程
必須擬定清楚明確的活動規則，并在所有活動開始之前分發給大家，要講清楚活動的組織方式以及要遵守的行為規范。
10.掌握必要的兒童健康知識
足球指導員必須具有關于兒童健康的基本知識，并了解可能潛在的風險。這樣才能在訓練課上出現問題時作出最佳決定。
足球的基礎知識范文5
關鍵詞：小學體育；足球；激趣教學；理論結合動作；足球比賽；分層教學
素質教育強調小學生要實現德、智、體、美、勞的全面發展，體育是增強小學生體質、促進他們身體健康發育的重要學科。尤其是足球教學，能夠充分鍛煉學生的f調能力、奔跑能力等，是小學體育教學的重點內容之一。然而，要想真正改善體育課堂，就必須貫徹新課改所倡導的“將課堂還給學生”，使小學生真正成為體育教學的主體，強調體育教學要以學生的興趣為基礎。下面，筆者從理論結合動作、開展足球比賽、實施分層教學三個角度，討論在小學體育足球課堂中實現激趣型教學的具體策略。
一、理論結合動作
小學生的思維以形象思維為主，他們喜動，因此，教師在講解足球理論的時候，要將這些理論與動作結合起來，讓小學生直接觀看動作要領，模仿教師學習足球動作。教師也可以在學生的模仿中及時糾正他們的錯誤，使其通過不斷練習掌握動作要領。如，在講解“腳內側踢球”的時候，教師要示范這個動作，讓學生模仿教師，著重訓練支撐腳的位置、腳尖對準的方向、踢球時腿的擺動規律。在這個模仿練習中，學生必須要主動思考如何才能踢得準，并掌握支撐腳尖的方法。教師要認真觀察每個學生的動作是否標準，一旦發現學生出現錯誤，必須要多加指正。如果犯同一種錯誤的學生人數較多，教師可以中斷學生的練習，并在全班范圍內重新講述動作要領，或者找一位動作比較規范的學生示范，根據學生的動作來分解技術要點。
二、開展足球比賽
學習足球的目的除了幫助小學生強身健體之外，還要傳播足球文化，使學生了解足球賽事的相關要點。開展足球比賽，能夠很好地幫助小學生將足球要領運用到實際中，使其切身理解足球運動。另外，大部分的小學生都喜歡爭強好勝，他們渴望得到教師的關注與表揚，教師可以利用他們的競爭心理，以比賽來激發他們的學習積極性，使其對足球學習保持更加濃厚的學習興趣。然而，教師要指導小學生開展良性競爭，培養其“友誼第一，比賽第二”的運動精神，使其樹立集體意識。在“腳內側踢球”一課的教學中，教師可以組織學生在足球場上，模擬足球比賽，以4-5個人為一組，兩組對抗，讓他們按照實際的足球站位，利用腳內側踢球、傳球，練習搶斷技術。如果搶斷成功，便可以為這個小組積一分。這個模擬比賽雖然不夠完整，但是可以使小學生初步感受足球比賽的氛圍，積分制也可以激起他們的好勝心，使其更主動地參與足球教學。
三、實施分層教學
學生的身體素質、學習能力等方面的差異，使他們在學習足球基礎知識的時候，學習速度與質量都不一樣，還有一部分學生能夠很好地掌握理論知識，但總是無法做出標準的動作，說起來頭頭是道，做起來便漏洞百出。因此，教師要根據不同的學生實施分層教學，在面對一些體能素質較好、動作技能熟練的學生，教師可以減少對他們的關注；面對一些理論知識比較扎實，但是實踐技能較弱的學生，教師要注意利用足球實踐活動來幫助他們掌握足球動作要領；面對一些對足球不感興趣的學生，教師主要是要激發他們的學習興趣，使其發現踢足球的樂趣。分層教學能夠使學生按照自己的實際情況學習足球，掌握足球技能，這可以使其漸漸感受到學習足球的樂趣，逐漸培養出他們的學習興趣。由于女同學對足球的了解較少，我在指導學生訓練“腳內側踢球”動作時，對女生的練習情況觀察較多。有一些學生在模擬踢球擺腿位置的時候，總是無法控制擺腿幅度，我主要糾正的便是這些學生的擺腿問題。除此之外，對于一些體質、運動較差的學生，在教授完基本的足球知識與技能之后，并不嚴格要求他們掌握這些技術，而是將重點放在守門員的動作技巧上，減輕他們的跑步負擔，使其充分利用自己的彈跳力、反應力等，激發他們的興趣。
總而言之，小學足球教學不僅能夠幫助小學生達到強身健體的目的，還可以使其以更好的精力來面對文化課。培養小學生對足球的學習興趣，還可以使其樹立“終身鍛煉”的意識。教師要將足球理論與動作示范結合在一起，使小學生通過觀察與模仿教師的動作，學習足球技術；教師要開展足球比賽，利用學生的好勝心理，使其以更飽滿的熱情學習足球，并在真實的比賽中強化自己的足球技能；教師要實施分層教學，按照學生的實際情況，開展不同的教學，使學生在足球學習中感到樂趣。
參考文獻：
足球的基礎知識范文6
關鍵詞: 語文教育 文化視野 語言文化論
一、語文本質觀:文化的語文
人們站在不同的基點上,從不同的角度考察語文,形成了不盡一致的認識?！冬F代漢語詞典》收錄了對語文的兩種解釋,具有一定的代表性:其一,認為語文就是語言和文字,此為語言文字論;其二,認為語文就是語言和文學,此為語言文學論。
如果說,在啟蒙教育階段,持語言文字論還有一定的合理性和可操作性,那么隨著語文學習的深入仍然局限于文字領域,無異于見一石而不知群山,臨一河而不識大海。此時,人們認為語言文學論顯得更合理一些?，F在,中小學語文教學實踐中,多持這兩種觀點。
20世紀初,語文作為一門獨立設置的學科,語言、文字和文學都在其視野之內。即使如此理解,與2000多年前的孔子相比,我們的眼界還是顯得有些狹隘。
語言、文字、文學,這些基礎的東西固然是重要的,然而,如果將眼界僅限于此,將文化這一核心內容置于語文教育的視野之外,無疑是舍本逐末。我們要像孔子那樣極目遠眺,將目光投向廣闊的文化世界,要像他那樣領著學生邁進這個與生活一樣豐富的迷人之境。
如果我們能夠樹立語言文化論的觀點,突破語言文字論和語言文學論的桎梏,就能夠全面理解語文教育的本質內涵,從而將語文教育帶進開闊高遠的境界。
二、語文價值觀:多元的取向
在文化視野中考察語文教育,文化的多元性決定我們會建立多元的語文教育價值觀。
首先在于積累基礎知識。字、詞、句、段、篇,這些基礎知識是后續學習的根基,是高層次追求得以實現的保證,沒有了這些基礎,其它的一切努力都是虛妄的。因此,追求文化層次上的價值,并不意味著輕視甚至放棄最基本的東西。關鍵是要弄清楚到底什么才是基礎的,究竟怎樣才能有利于建立扎實的基礎。
其次在于培養基本技能。聽、說、讀、寫、思,這些都成了人們的口頭禪。但是,在教學中,聽說能力、朗讀能力、思維能力的訓練,并未引起人們足夠的重視,因為它們跟考試無涉,閱讀多限于課本中所選的內容,習作也嚴重缺乏生活基礎?？傊?語文技能訓練尚處于無序狀態。這些基本技能,對生活具有重要意義,對進入廣闊的文化世界尤為重要,千萬不能因為無法科學地測量和評價而忽視這些方面的訓練。
再次在于傳承優秀文化。在語文教學中,教師要讓學生以開闊的視野和開放的胸襟,廣泛涉獵人類優秀文化,自然科學、藝術創造、風土人情、社會生活,世間萬象均應在列。通過語文教學,讓中華文化在世界優秀文化大背景中得以繼承和發展。
最后在于提高人的文化素養。常有人強調語文教學應注重情感的培養和思想的陶冶。其實,用“文化素養”來替換“情感”和“思想”,則顯得更全面、準確、合理。人的發展是當代教育追求的終極目標,理所當然也是語文教學的最高目標。因此,提高人的文化素養,優化人的文化心理結構,培養健全的人格,對語文教學來講是無可推卸的崇高使命。
三、語文教師觀:雙重的角色
語文教師應該扮演好兩個角色――語言訓練的教練和文化旅行的導游。
語文教師要做一名語言訓練的教練。要像足球教練那樣,不僅告訴運動員踢球的基礎知識,還帶領運動員走上球場,在踢球的過程中掌握基本技能。即使是這種訓練,也應該像米盧先生執教中國足球隊那樣,讓足球成為快樂的足球、享受的足球,也讓語文成為快樂的語文、享受的語文。
語文教師要做一名文化旅行的導游。應該引領學生走進廣博的文化世界,像孔子那樣,向學生推介凡可見識的人類優秀文化成果,讓學生在暢游這個文化世界的過程中經歷熏染、陶冶和砥礪,以提高文化素養,培養健全人格,增進生活智慧。
這兩種角色是合二為一、融為一體的。語文教師做教練的同時也在做導游,做導游的同時也在做教練,稱為“教導員”更為合適。
四、語文教材觀:開放的體系
僅僅局限于語文課本,這成了語文教育效率低下、缺乏魅力的重要原因之一。一位作家說:“我所學的語文,三分之一得益于課內,三分之二得益于課外?！边@不能不說是我們學校語文教育的尷尬。正是封閉的語文教材,擋住了人們的視線,捆住了人們的手腳。
語文教育要進入廣博的文化世界,一件基礎性的工作是建立開放性的語文教材體系。這種體系不是一標多本、各自獨立的教材體系,而應是一個開放性的體系。它的開放性主要體現在內容和形式兩個方面。
內容上,要做到古今貫通、中西融合,精選經典、博取時文。一切優秀文化成果都應成為語文教材攝取的對象。在這龐雜的內容中,文化經典應該成為關注的主要內容。其余大量的內容,可以在教師的指導下讓學生自由地選擇學習。
形式上,傳統媒體與現代媒體相結合,視覺文本與聽覺文本相結合,文字文本與音像文本相結合。同一個內容,可以用不同的形式呈現出來。一首唐詩,可以是純文字,可以是詩配畫,可以是詩朗誦,可以是配樂演唱,可以是關于這首詩的動畫故事;可以在紙張上,可以在錄音中,可以在錄像里,也可以在網絡中。學生可以選擇喜歡的和方便的方式進行學習。網絡技術的發展,為建設這種開放性的教材體系提供了良好的物質基礎。
五、語文學習觀:多彩的生活
僅僅局限于課堂,成了語文教育效率低下、缺乏魅力的另一個重要原因。傳統的語文課堂具有它的合理性,它仍然是一種重要的教學組織形式,但是這不能成為拒絕選擇其它學習方式的理由。
擁抱生活的語文學習。陶行知先生說,生活即教育。語文教學與生活是一體的。人的生活的過程,就是語文學習的過程。只是,作為有目的的教學活動,為提高效率,這種生活應該進行精心地設計。魏書生指導學生長期寫日記,于永正為城鄉孩子牽線搭橋,建立友誼。他們通過這些活動,不但使孩子的語言文字得到了訓練,而且使孩子的文化素養得到了培養。
