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小學生思想政治教育內容范文1
關鍵詞：信息技術；思想政治；教學研究
一、前期研究概述
（一）核心概念的界定
人們將互聯網和思想政治教育的結合，稱為網絡思想政治教育。網絡思想政治教育較于傳統的思想政治教育，指的是利用網絡的數字化傳播，以特有技術平臺為承轉載體，以平等、自主、交錯、互動為理念，有計劃、有目的、有組織地對教育客體施加思想觀念、政治觀點、道德規范及網絡信息教育影響，促使他們形成一定社會或一定階級所需要的思想政治品德和道德信息素養的教育活動。這也是思想政治教育在內容和形式上的網絡化過程。
（二）相關研究狀況
社會各個領域受網絡信息時代影響巨大，尤其我國諸多中小學影響至深。特別是近幾年來，中小學生上網的人員數量迅速飆升，尤其是中學生思維敏捷、思想活躍，對新鮮事物較感興趣，對其了解和探究的渠道較多，接受新生事物的能力較強，基于這種情況，互聯網使得學生與外界的聯系更加直接、便捷，學生的思想觀念和價值認知在不經意間悄悄變化著。互聯網在促進中小學思想政治教育發展的同時，也將中小學思想政治教育工作中的許多亟待解決的問題反映了出來。這要求我們適應信息技術給網絡思想政治工作帶來的新變化，保留精華，棄其糟粕。
（三）研究趨向
當前中小學逐步進行信息技術改造和網絡環境下新型教學模式的探索，信息技術的采用已成為中小學網絡思想政治教育發展的一項重要舉措，以多媒體和國際互聯網為代表的信息技術的出現，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，并從總體上導致基礎教育趨向網絡化、虛擬化、個性化的發展模式。從信息技術在網絡思想政治教育中的應用研究與實踐來說，本文著眼于力圖盡快完成創新教學模式的歷史性轉變，促使信息技術在網絡思想政治教育中的推廣和實施，促進新課程標準下的網絡思想政治課程建設和發展，構建和諧校園，促進社會發展。
二、網絡思想政治教育出現的問題表現
作為新型的大眾媒體，互聯網將開放的、多渠道的信息源帶給學生知識信息的同時，也暴漏出了網絡存在的一些普遍性問題。
首先，表現在中小學生道德觀念的認同上。中小學生的網絡信息素養逐漸缺失，不僅阻礙了網絡思想政治教育的發展，更嚴重的來說，導致了一些中小學生的道德行為和價值觀念偏離主流和正軌。那些已經沉迷在網絡的快餐文化中不能自拔的中小學生已經逐漸偏離于健康的主流價值觀。一直沉溺在虛擬的網絡世界中，就會造成中小學生脫離社會，忘記自己的責任和義務，忘記自己的社會性地位，降低了對自己的要求，與現實社會的雙重道德標準偏離，就出現了中小學生在網上虛假信息、辱罵他人、欺騙大眾、傳播不良信息、制造謠言等等道德行為失范的事件。
其次，表現在對待輿論導向的認識的偏差上。網絡通信技術的普及，一定程度上代替了報紙、廣播、電視等傳統媒介，營造出了新的社會輿論局面，互聯網的相對隱匿性，讓公民在網上的言論更自由更開放，使得輿論導向失去了一定程度的良好控制，傳統的道德規范某種意義上失去了一部分原有的約束力，使公民和學生很容易放松自我的約束，還有一些、反主流的方式傳播不良信息，誤導了青少年的價值觀和審美觀等，這些問題讓輿論監督與管理更困難?；ヂ摼W的虛擬性，讓人們毫無顧忌的大膽發表意見、建議、看法、言論等，信息能夠迅速地與他人交換和共享，讓網民的思想緊跟話題的熱點指向，這些都給導向和管理帶來了困難。
最后，學校思想政治教育工作推動性的革新。網絡與思想政治教育的結合使教育內容的更加豐富。當前多個高等學府都已將先進的網絡技術和傳統的思想政治教育結合起來，一起開展工作。但是，由于這是一個新興事物，網絡思想政治教育還處于發展完善階段，一部分網絡思想政治教育教師的綜合性依舊不完善，學校急需要培養這方面的專門人才，加強對學校的網絡維護和管理，最好把中小學生網絡思想政治教育以中小學生易接受的方式呈現給學生。
三、信息技術下網絡思想政治教育內容構建
網絡思想政治教育是研究者順應時代要求所做的研究。有鑒于此，網絡思想政治教育更能實現學生的全面發展。以及學生網絡思想政治教育現狀、其中存在的問題、解決對策等，都需要我們用具體措施來改變。從思想政治教育大環境上看，國內外已經研究出的很多相關理論和技術，但是，利用理論指導實踐開拓操作層面空間的期望還有待實現，所以，完全實現中小學學生的網絡思想政治教育仍需要我們具備綜合教育素質的年輕人繼續探索。
第一，營造發展生活化的信息技術視域下的思想政治教育陣地。若要發展新型教育方式，教師要改變傳統教學方法，采取豐富多樣的教學形式，與學生建立生活化的教學關系。教師除了在課堂中平等和善地對待學生，激發學生學習主動性，有效實現師生互動。更要在課下，教師主動和學生交流，營造輕松自然的教育環境，通過這樣無拘無束的方式，學生在與教進行平等交流的過程中更加受益，學生就會主動學習，學習效果也會更好，思想政治教育的自然化就會慢慢實現。
第二，加強中小學生參與信息技術思想政治教育活動的參與協作。增強中小學生參與信息技術下的思想政治教育工作，不僅要優化中小學生學習環境與內容，而且要加強中小學生網絡信息素養。整合教學資源，將傳統書本上的思想政治教育教學內容和與中小學生日常相關信息，以文字、圖片、音頻等的方式將其呈現在思想政治教育網站上，并建立網上交流平臺，設置留言板和討論版，增進師生的良好互動。進一步樹立正確的網絡價值觀，培養在校中小學生的網絡道德和自控能力。指引中小學生學會辨別、篩選網絡中的正確信息，自覺抵制不良信息，棄其糟粕，遵守網絡道德規范，讓中小學生認識到網絡思想政治教育有效性的意義。
第三，引導中小學生對信息技術下的思想政治教育時代性的認同。隨著網絡的廣泛普及，可供中小學生選擇的信息越來越多，為他們的發展提供了許多的有利條件。但是，讓中小學生犯難的是，如何從繁雜的網絡信息中找到對自己真正有用的信息。為此，各類中小學校必需要加強培養中小學生的價值判斷能力和自我約束能力，加強對中小學生的網絡道德教育，要求學生遵守網絡法規、規范網絡行為、增強自律意識等，在學校和師生的共同努力下提升中小學生的網絡信息素養。
第四，打造基礎教育需求下的校園網絡文化環境建設。校園網絡環境是為中小學生免費提供服務的校內網絡文化系統，完備的校園網絡系統會提供更全面的的信息。為實現中小學生過文明健康的網絡生活，網絡管理者必須做到：及時革新網絡標準和網絡資源，為廣大中小學生提供健康高效的校園網絡服務，為學習者創造優越的網絡思想政治教育環境。
綜上所述，信息技術與思想政治教育的結合使教育內容更加豐富。但是由于傳統思想政治教育的教學資源缺乏網絡道德教育、網絡心理教育的等內容，也沒有社會熱點、名人評論、生活休閑、娛樂話題等中小學生感興趣的內容來充實課堂，照搬思想政治教育課本的授課方式，早已讓學生厭倦，時間長了，就降低了對思想政治的學習興趣，教學效果差。有鑒于此，我們只有在信息技術視域下不斷的加強網絡思想政治教育教學模式的整合研究。
參考文獻
[1]曾令輝.網絡思想政治教育的提出及其特征探析.教育與職業.2004（15）.
小學生思想政治教育內容范文2
關鍵詞：思想政治教育 挫折 挫折教育
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（a）-0230-01
在人的一生中，有追求、有望、需求就免不了有失敗、失望、失落。挫折與成功一樣，是一個人成長道路上的伴侶，是其成長和發展不可缺少的重要部分。面對成功與挫折，關鍵是我們能否正確看待，妥善處理，具有較好的抗挫折能力。一個人必須具備良好的思想政治素質，既要有迎接成功的準備，也要有面對和承擔、抗拒挫折的骨氣和勇氣。因為在他們未來的成長歷程中仍然會有很多預想不到的困難和挫折在等待著他們。那么，我們又該如何理解思想政治教育之挫折教育呢？
1 思想政治教育之挫折教育的涵義
挫折，簡單地講，就是困難和屏障；較為具體地講，挫折是指，人們懷著自己的某種意向和動機，在意向和動機的驅使下在努力地去完成某一項活動，然在活動過程中，免不了會碰到自己當下未曾遇到過的、自己無法排除和解決的問題和因素，導致自己展開這項活動的初衷、意向無法實現，需求無法得以滿足，并且會隨之產生一些緊張不安與或多或少的失意情愫和反應。
挫折教育，作為新時期思想政治教育的重要內容之一，是建立在教育學的堅實基礎之上的。它結合思想政治教育的原理與機制，以的科學的人生觀為指導，意在陶冶人們的情操，激勵人們的斗志，磨煉人們的意志，指導人們自覺發現和挖掘自身潛力，提高人們戰勝挫折和妥善處理挫折的能力?？倸w一句話，挫折教育是新時期思想政治教育的重要內容之一，是一門揭示挫折教育發生、發展規律和趨勢的綜合性學科。
2 思想政治教育之挫折教育勢在必行
回望過去的近幾年，社會中一些人將自己的人生路扭曲了、變形了，甚至走上了一條不歸路。有的小學生因不堪作業重負而以各種方式來自殺；有的小學生因不堪學習中的某次挫折而傷害自己身邊的父母至親；有的中學生因不堪升學壓力而選擇逃避，沉迷虛擬的網絡世界，甚至走上違法犯罪之路；有的大學生因抗挫折能力較差而產生心理疾??；有的大學生因人際交往的暫時挫折與困境竟選擇荼毒生命；也有年齡長一些的人，因為生活壓力大，工作壓力大，自己承受不住而選擇逃避，選擇輕生（近年來，富士康員工跳樓就是抗壓能力差的最好例證。）……一幕幕悲劇的演繹，無不說明當下很多人抗挫折能力亟待提升，無不論證了實施思想政治教育的必要性和勢在必行。
隨著計劃生育的實行，如今大多數家庭都是一個孩子，于是就形成了現在包括中小學生和大學生在內的大多數青少年是獨生子女的現象。獨生子女從小就生活在父母的高度關愛與呵護下，思想解放、多才多藝、從小接觸的新事物比較多也比較廣、自我意識比較強，但是由于從小生活的環境比較優越，生活的環境比較順利，所以大多數的獨生子女都比較任性、自我約束能力相對來說較為薄弱、做事情的意志力不夠堅定、面對困難和挫折時的抗拒能力比較弱一些。然而，他們是我們祖國的未來，肩負著建設中國特色社會主義大業的歷史重任，肩負著祖國統一，興我中華的歷史重任，因此，思想政治教育之挫折教育是時代的互換，是社會與國家發展的必然，其實施是勢在必行。
3 思想政治教育之挫折教育實施的原則
思想政治教育之挫折教育本質上是基于思想政治教育對象的特點而實施的一種素質教育，它的實施和進行需要且也有自己的一套原則。
3.1 方向性原則
思想政治教育之挫折教育作為思想政治教育的一項重要內容，其全部教育活動都要始終與我國社會主義社會發展的要求一致，要做到并且也必須做到堅持正確的政治方向不動搖。思想政治教育之挫折教育要始終服務于社會主義社會，服務于人民，為中國特色社會主義事業培養高素質的人才。
3.2 滲透性和集中性相結合
思想政治教育之挫折教育的滲透性原則旨在強調對受教育者的挫折教育的不限時間性和不限地點性，換而言之，就是要注重在受教育者的日常生活、學習和工作中對其進行挫折教育，而且往往這種滲透性方法能夠在無形之中提高受教育者的抗挫折能力，提高受教育者的綜合素質，達到“潤物細無聲”之效。而集中性原則則是強調通過某些有組織、有目的的專項活動和訓練，對受教育者集中進行挫折教育，比如中小學校中常見的夏令營、冬令營等等之類的活動，集中時間、人力和物力，對中小學生進行強化訓練，意在提高他們的承受各種艱難困境的能力，從而提高他們的綜合素質。當然，滲透性原則和集中性原則二者各有利弊，各有千秋。所以，需要我們將二者有機結合起來，推動思想政治教育之挫折教育高校進行。
3.3 理論與實踐相結合的原則
我們大家都知道，理論源于實踐又指導實踐。那么，思想政治教育之挫折教育同樣適用于這個道理。離開實踐的了理論，毫無半點意義可言。無論我們再怎么研究和分析思想政治教育之挫折教育的種種原理、理論，最終都是一個目的，都是為了磨礪人們的意志，提高人們的抗挫能力，提升人們的整體素質。因此，在實施思想政治教育之挫折教育的過程中，要始終牢記和遵循理論與實踐相結合的原則，決不能僅僅是紙上談兵。
3.4 教育與自我教育相結合的原則
任何一項活動的開展，只有我們真正地參與其中，真正地融入其中，我們才能夠真正地感受其活動氛圍，感受到其中的酸甜苦樂真正的滋味。思想政治教育之挫折教育亦是如此。只有當受教育者真正地參與到整個教育過程當中，充分認識到自己的主體地位，充分發揮自己作為整個教育活動一員的主觀能動性，思想政治教育之挫折教育才能夠受到事半功倍之效。何況，我們都知道，教育原本就是一個外因，外在的環境的確可以影響一個人的成長與發展，但是最關鍵的還是內因，最關鍵的是作為一個獨立的有思想、有意識、主觀的能動的人—— 教育者自己。所以，在挫折教育的過程中，要更多地注意遵循教育與自我教育相結合的原則。
參考文獻
[1] 陳選華.挫折教育引論[M].合肥：中國科學技術大學出版社，2006.
[2] 陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京：中國人民大學出版社，2012.
小學生思想政治教育內容范文3
提高日常思想政治教育科學化的現實需要。長期以來,由于受“兩極對立”思維的影響,存有一種認識誤區,即認為日常思想政治教育是一種針對學生實際問題所進行的教育,因而是一種臨時性和短期性的教育。正是受這種錯誤認識的誤導,很多日常思想政治教育者對日常思想政治教育內容的序列化建構問題缺乏足夠的重視,缺乏戰略性的思考,以至于日常思想政治教育內容“呈現出散點狀態”[1],系統化和科學化嚴重欠缺。不可否認,由于受教育特質的影響,日常思想政治教育內容體系與思想政治理論課內容體系相比的確在一定程度上體現出了靈活性和及時性的特點。但是,這種靈活性和及時性是相對的,而不是絕對的。實際上,日常思想政治教育內容也是一個整體性和層次性和諧統一的完整系統體系,其組織實施同樣需要考慮系統序列化問題。當前,由于日常思想政治教育內容的組織實施缺乏系統化、序列化所帶來的一系列問題越來越突出。因此,我們要走出傳統日常思想政治教育的困境,克服目前日常思想政治教育內容組織實施過程中存在的一系列問題,就必須首先確立日常思想政治教育內容整體性思想,強化日常思想政治教育組織實施的系統性理念,注重日常思想政治教育內容具體組織實施過程中的序列化問題。提高日常思想政治教育實效性的現實需要。追求實效是日常思想政治教育的永恒主題。日常思想政治教育實效的追求可以從多個維度加以把握,但最為根本的還是在于教育內容是否科學。作為思想政治教育結構系統中的核心要素,“思想政治教育的內容既是思想政治教育追求實效的工具手段,也是思想政治教育目標要求的現實體現,同時,它也是教育對象直接接受、面對和評價的東西。”[2]
日常思想政治教育內容的科學建構也可以從多個維度加以把握,而內容建構的序列化問題則是其中不可忽視的重要方面。日常思想政治教育內容的序列化建構之所以有助于教育實效的提升,是因為學校日常思想政治教育內容的序列化呈現,不但可以克服日常思想政治教育實施中盲目、隨意的弊端,增強日常思想政治教育的針對性,同時還可以使學生更好地接受內容要求,把握和理解內容要求,并在教育實踐中貫徹和踐行內容要求。概言之,學校思想政治教育內容的序列化呈現方式,既有助于日常思想政治教育者的教育實施,也有助于教育對象的接受學習,因而必然有助于日常思想政治教育實際效果的提升。貫徹國家意志的現實需要。實現日常思想政治教育內容構建的序列化,既不是我們的創舉,也不是我們心血來潮,相反,而是為了貫徹國家意志的邏輯必然。因為,黨和國家的有關文件中事實上已經明確提出了實現日常思想政治教育內容序列化建構的有關說明。例如,《教育部關于整體規劃大中小學德育體系的意見》中就曾明確指出“整體規劃大中小學德育體系”的觀點,主張“根據不同教育階段學生身心特點、思想實際和理解接受能力,準確規范德育目標和內容,科學設置德育課程,積極開展德育活動”。而這些規定的目的其實就是為了追求思想政治教育內容的序列化建構。因而,在這里,我們明確提出實現日常思想政治教育內容體系的序列化建構事實上也是為了落實有關政策要求的邏輯必然。
二、日常思想政治教育內容序列化的可行性
學生品德發展的階段性、順序性和相對穩定性決定了日常思想政治教育內容可以進行序列化建構。日常思想政治教育主要是針對學生品德發展實際中存在的問題而進行的教育,而學生的思想品德發展由于受到多方面的影響,是千變萬化的。面對這樣的教育對象,能否建構一個相對穩定的序列化內容體系?我們認為,日常思想政治教育內容不但需要序列化,而且完全可以序列化。因為,雖然影響學生思想品德發展的因素是復雜多變的,且經常出現反復現象,但學生的品德發展卻并非是完全雜亂無序、無章可循的,相反,而是具有一定的階段性和順序性,并且在一個特定時期內表現出一定的相對穩定性。學生品德發展的階段性、順序性以及相對穩定性為我們研究和建構序列化的日常思想政治教育內容體系提供了心理學方面的理論依據。所以,日常思想政治教育完全可以根據學生品德發展的階段性特征決定其基本內容。我國日常思想政治教育實踐的豐富性為日常思想政治教育內容的序列化建構提供了實踐經驗借鑒。人們對客觀事物包括社會發展規律的認識,總是從已有的經驗出發,在不斷總結正反經驗中深化。“正確的策略只能從實踐經驗中產生”[3]。而對于日常思想政治教育內容的序列化建構而言,其同樣離不開長期以來的日常思想政治教育實踐這一土壤。雖然給予日常思想政治教育以明確的名稱與定位是新世紀以來的事情,但事實上我們一直具有重視日常思想政治教育的悠久傳統,也形成了一系列關于日常思想政治教育序列化的豐富經驗。尤其是新世紀以來,伴隨著黨和國家對思想政治教育序列化問題關注度的不斷提升,日常思想政治教育在適應學生品德發展規律,建構科學內容序列方面,更是進行了一系列卓有成效的探索和實驗。日常思想政治教育實踐中生成的這些寶貴資源,可以為當前我們的日常思想政治教育內容序列化構建提供必要的支撐。通過總結、概括我國日常思想政治教育序列化建構的優良傳統和實踐經驗,揭示日常思想政治教育內容的序列性特點和規律,把經驗上升為科學,構建和完善日常思想政治教育內容的系統序列就成為了可能。
日常思想政治教育理論研究的豐富性為日常思想政治教育內容序列化建構提供了理論基礎。列寧指出:“沒有革命的理論,就不會有革命的運動?！盵4]要做好日常思想政治教育內容序列化建構這項工作,就必須對其進行反思性的理論研究。當前,在經歷了長時期的發展,尤其是近年來黨和國家對思想政治教育整體構建問題高度重視的背景下,日常思想政治教育內容序列化問題事實上已經開始逐漸進入研究的視野,有越來越多的研究者開始關注這一問題、研究這一問題,并取得了一系列可喜的成果。這些理論成果為我們進一步建構和完善日常思想政治教育內容體系提供了科學的理論指導,我們完全可以在吸收和借鑒這些理論研究成果的基礎上根據實踐建構科學的日常思想政治教育內容序列。古今中外的歷史經驗可以為日常思想政治教育內容的序列化建構提供有益借鑒。任何一項實踐的深化既不是歷史隔絕的無根創造,也不是閉門造車的自我延續,它應是歷史與現實、自我與他者辯證統一的產物。因此,對歷史進程的自覺回顧與總結,對他者經
驗的自覺吸收與借鑒,既有助于理論研究的深化,也有助于實踐進程的推進。思想政治教育要把握層次性、體現序列化,這在古今中外的教育史上早已熟知,有的不僅口頭提倡,更曾付諸于有效實踐。如我國宋代的大教育家朱熹,在長期的教育實踐中,就主張“君子教人有序,先傳以小者近者,而后教以遠者大者”的理念,并具體地提出了“小學學其事,大學窮其理”的內容序列。又如,新加坡曾系統規劃品德教育內容序列:“小學一年級的課程注重‘個人’,二年級課程注重‘家庭’,三年級課程注重‘學校’,四年級課程注重‘鄰居’,五年級課程注重‘國家’,六年級課程注重‘世界’。”[5]這些力求將教育內容的整體性和層次性科學統一,從而尋求內容組織序列的思想資源與實踐經驗,對我們建構日常思想政治教育內容的科學序列,是有極其重要的借鑒意義和參考價值的。
小學生思想政治教育內容范文4
【關鍵詞】貴州省 少數民族大學生 思想政治教育
0.前言
在貴州的高校生源中有很多少數民族大學生，對于少數民族大學生的思想政治教育實踐應該充分的考慮到民族因素，尊重少數民族學生的民族信仰和文化習慣和傳統。對于思想政治教育工作的開展應該綜合性的考慮多種因素，少數民族大學生具有無限的發展潛能，尤其在民族問題上有更為深刻的認識，思想政治教育應保持少數民族大學生思想政治教育的正向引導，提升學生價值判斷和行為選擇的能力。
1.貴州省少數民族大學生思想政治教育特點
1.1思想政治教育主體具有特殊性
貴州少數民族大學生在生活習慣，民族信仰等方面都有特有的民族特點，思想政治教育實踐活動應該尊重教育主題的個性化特征，不能一概而論。少數民族大學生在大學階段接受更專業的教育，學生對于自我人生規劃、自我發展都有一定的認知。因此在思想政治教育實踐中注重其獨立性、自主性的啟發引導，在國家觀、民族觀和文化觀上應該培養少數民族大學生堅定的信念，堅決捍衛我國的和領土的完整，捍衛我國的民族團結，努力繼承和傳承優秀的民族文化，自覺的承擔起少數民族文化發展創新的歷史任務。
1.2思想政治教育內容賦予時代性
思想政治教育從在教育內容上應該體現時代性的特點，順應我國社會主義政治、經濟、文化發展的需求性，了解時展的需求，在人才培養上能夠實現教育內容的與時俱進。通過思想政治教育讓少數民族大學生能夠感受到我國在民族問題上的重視，感受到自身的使命感和責任感，認真的學習文化知識和實踐技能，以強烈的愛國情懷和民族情懷投身到社會主義建設的偉大事業當中。思想政治教育的內容應該被不斷的完善和豐富，同時展的歷史人物緊密的聯系在一起，著重少數民族文化內容的滲透，讓少數民族大學生能夠通過鮮活生動的案例更加深入的了解思想政治教育的內容的重要性。
1.3思想政治教育功能體現民族性
思想政治不僅僅要體現時代性，也要充分的體現其民族性的功能，將思想政治教育最為鞏固民族關系，促進民族融合的重要手段。我國是多民族的國家，少數民族力量的匯聚能夠豐富我國社會主義建設的成果，將少數民族的優秀文化內容融入到社會主義建設體系中具有非常重要的現實意義。少數民族大學生也必須的清醒的認識到現階段國際上有很多敵對勢力試圖分化少數民族關系，通過發動惡性實踐破壞和諧的民族關系，少數民族大學生應該有堅定的民族信念和強烈的愛國之心，提升政治意識，堅決捍衛我國的民族獨立和完整。
2.貴州省少數民族大學生思想政治教育舉措
2.1堅持以人為本教育理念，把握思想政治教育的主體特征性
貴州地區少數民族大學生思想政治教育開展應該堅持以人為本的教育理念，對于少數民族大學生的個性化特點有充分的了解，作為高校教育者應該掌握貴州地區少數民族分布，了解少數民族的信仰、文化豐富的傳統，具有針對性的設計教育內容。在教學實踐的過程中結合貴州少數民族區域文化情況，通過教育引導和教學啟發，讓學生能夠在潛移默化當中形成為思想政治教育內容的認同，獲得更多的文化歸屬感和責任感。思想政治教育實踐的開展應該以學生為主體，尤其在課堂教學的過程中應該給予少數民族大學生更多的參與和發言的機會，理解其發展的需求，不斷的調整教學安排，以找到最科學的教育方法。
2.2運用現代化教育手段，豐富思想政治教育的內容
現代化的教育手段對于思想政治教育實踐有重要的促進作用，多媒體教育手段讓課程教學更加豐富生動，高校思想政治教育應該充分的利用這一優勢性，讓思想政治教育內容呈現新的教育姿態。對于貴州省的少數民族文化傳統文化習慣，教育者應該有整體的把握，在教學內容設計的過程中，融入對于少數民族文化內容教學案例，讓學生能夠充分的感受到思想政治教育的現實性和時代感，在學習的過程中逐漸的加深民族情感，提升愛國主義的情感。少數民族大學生思想政治教育內容應該明確教育目標，科學系統的進行教學安排，以達到教學效果的最優化。
2.3注重民族性教育引導，深化思想政治教育的內涵
少數民族大學生民族性非常強，對于本民族的文化和信仰有堅定的信念，所以思想政治教育實踐活動應該從學生的民族性出發，豐富教育內涵，滲透民族觀念、愛國觀念，激發小學生的學習興趣，主動去了解思想政治教育的深刻內涵。對于現實生活中出現的問題和現象都能夠以理性的判斷進行思考，實現舉一反三的能力培養，充分的認識教學重點，在具體的生活實踐當中運用到思想政治教育的內容，以理性的思維判斷和嚴謹的處事方式正確的處理各類事務，始終注重對于少數民族大學生思想政治教育的長效引導
總之，貴州少數民族大學生思想政治教育實踐活動的開展應該找準切入點，把握正確的教學原則，以科學的教學方法和創新的教育手段提升學生的主觀能動性，實現對少數民族大學生的綜合素質能力的培養。
【參考文獻】
小學生思想政治教育內容范文5
在高校教育體系內，思想政治教育工作占據著核心地位，對于提升大學生思想道德水平和綜合素質具有十分重要的意義。隨著互聯網的興起，多種社會思潮涌現，對大學生思想政治教育工作也提出了新的要求和挑戰?；趧撔乱暯?，構建高校思想政治教學體系，是現代教育改革的重要方向，也是提升大學生思想道德水平的重要路徑。
關鍵詞：
高校教育；思想政治；教學體系；構建
根據現代高校思想政治教育工作指引，強化大學生思想政治教育工作中的體系建設，是現代高校思想政治教育工作發展的重要方向[1]。通過建設高校思想政治教育體系，可以豐富思想政治教育工作內涵，提升工作層次和工作水平，減小思想政治教育阻力，創新教學模式和教學路徑，提升大學生思想政治教育工作實效性和針對性。
一、高校思想政治教育工作存在的體系缺失
(一)缺乏長效教育機制
從當前高校思想政治教育工作實踐來看，仍存在諸多問題。在高校教育體系內，大學生思想政治工作不是一個孤立的工作，而是一個系統性的工程。近年來，隨著經濟社會的快速發展，特別是互聯網的興起，對大學生思想產生了較大影響沖擊和影響，各種言論在網絡上不斷傳播，為大學生思想政治教育工作提出了極大挑戰。從高校教育體系內部來看，很多高校都沒有建立起全方位的大學生思想政治教育格局，沒有形成相應的長效機制。
(二)教育工作缺乏針對性
在現代高校思想政治教育工作中，普遍存在著缺乏教育針對性的問題。很多思想政治教師知識陳舊，不注重社會新變化，對社會新形勢認識不足，所講解的知識老舊，無法適應現代網絡社會需求[2]。大學生在學習過程中，缺乏足夠的學習興趣，很多教師不注重創新教學模式，將學生作為課堂知識的被動接受對象，忽視學生的個體性差異，束縛了學生的個性發展。
(三)缺乏有針對的心理疏導
隨著經濟社會的快速發展，大學生心理日趨復雜化。很多思想政治教師在開展教學過程中，不關注學生的內心，課程講授方式過于僵硬和枯燥，所提供的知識無法滿足學生的個性需求。大學生存在的心理需求得不到滿足，教師講解的內容無法發揮應有的作用。在教學過程中，高校思想政治教育工作中要想提升教學針對性和實效性，就要充分考慮學生的內心需求，為學生提供有針對性的輔導，推動高校思想政治教育工作提檔升級。
二、構建高校思想政治教學體系的路徑探索
(一)強化開展思政教育工作的體系性思維
從內容和性質來看，高校思想政治教學體系建設強調思想政治教學的層次性和針對性，強調對于個體的關注。將體系性建設應用于大學生思想政治教育工作中，強調滿足學生的多元化需求，提升思想政治教育工作的針對性。在傳統的大學生思想政治教育工作中，教育工作者往往忽視學生的個性需求與個性差異，而采取普適性的教育方式，缺乏對學生個體的關注[3]。而在現代教學理念指引下，大學生思想政治教育工作更加強調促進學生的個性解放與個性發展，重在提升學生的自由與活力，進而實現思想道德水平的總體提升。
(二)讓大學思政教育工作回歸“人本理念”
構建高校思想政治教育體系，還要關注學生的心理動態，踐行“人本理念”通過開展心理疏導，可以及時化解大學生內心困惑，引導學生健康成長，樹立健康的世界觀、人生觀、價值觀。近年來，隨著社會經濟的深入發展，各種社會思潮不斷涌現，對大學生內心產生了較大的沖擊，面對外部世界紛紛擾擾，大學生很難保持內心的平靜，通過開展心理疏導工作，可以拉近教師與學生之間的距離，幫助學生解決現實生活中存在的問題，引導大學生形成積極、健康、陽光的心態，提升綜合心理健康水平，養成健康的人格。從教學模式和內容來看，構建大學生思政教育體系，是當代高校思想政治教育工作的重要突破口，可以有效提升大學生思想政治教育工作水平，引導大學生養成健康的人格，滿足現代教育目標。
(三)采取“學教結合”模式，減小教學阻力
在高校思想政治教育過程中，要構建教學體系，可以采取“學教結合”的模式，減小學生的阻力。在開展教學過程中，教師不能高高在上，一味對學生進行教育，而要通過率先垂范的方式，引導學生向自己學習，減小教學阻力，提升教學實際效果[4]。充分引導大學生提升自身積極提升道德修養的自覺性與主動性，幫助大學生早日成為一名思想品德合格的優秀公民。在開展教學過程中，教師要強化與學生的溝通交流環節，針對大學生切實存在的思想問題，進行有針對性的講解，解決大學生切實存在的問題。隨著現代信息技術的發展，多媒體教學設備被廣泛運用到高校思想政治教育課堂上，教師可以運用現代教學設備提升教學豐富性，在課下，教師可以利用微信等社交網絡平臺，與學生及時進行交流，幫助學生破解內心困惑，提升教學實效性。
三、結語
綜上所述，開展大學生思想政治教育工作，要進行體系性建設，抓住高校思想政治教學工作關鍵點，針對具體問題進行具體分析，尋求有效的教育策略，提升大學生思想政治教育工作的針對性和實效性，充分激發學生學習熱情，切實提升大學生思想道德水平，實現素質教育目標。
參考文獻：
[1]全柱.高校課外思想政治教育活動存在的問題及對策——粵西六所高校在校生的調查研究[J].高教探索,2015(10):121-124.
[2]張琰.論高校思想政治教育者的教育本性[J].學校黨建與思想教育,2016(12):35-37,45.
[3]盧進偉.高校思想政治教育管理法治化路徑探析[J].學校黨建與思想教育,2016(18):45-46,50.
小學生思想政治教育內容范文6
關鍵詞：網絡職校思想政治教育
職校學生思想政治教育受網絡影響比較深刻。對學生進行思想政治教育的過程中，只有加強大學思想政治教育實效及針對性，才能更好地指導職校學生形成多元化及功利化思想。隨著網絡不斷發展，更多復雜的新情況、新問題及新特點在政治教育過程中出現。網絡發展不僅為職校政治教育帶來發展機遇，還促進職業學校發展，對職校學生思想政治教育工作提出新挑戰。因此，需要不斷探索及創新職校思想政治教育理念、方法，充分利用網絡技術，促使學生思想政治教育服務得到改進，從而有效提升職校學生思想政治教育水平。
一、利用網絡資源，積極引導與教育
網絡作為當前社會發展過程中一種客觀資源，其發展是必然的，嚴重影響我國職校學生思想政治教育。因此，我們應正視網絡是現代科學技術發展的結果。同時，隨著網絡技術的發展，其應用范圍不斷擴大，傳播速度不斷加快，直接影響社會各個領域。其中，互聯網迅猛發展的趨勢與文化、政治觀念和意識形態發生了激烈碰撞。教師應科學合理地將網絡技術應用于職校學生思想政治教育過程中，充分利用各種優勢資源，正確面對挑戰，以便較好地實現職校思想政治教育目標，有效提升職校學生的思想政治教育水平。
二、創建新的教學環境和方式，激發學生學習積極性
“興趣是最好的老師”，對學生開展教學活動，不能局限于傳統填鴨式教學模式，要讓學生樹立準確的人生觀、價值觀。需要師生互相配合，只有學生擁有學習興趣，才能減少對教學活動的抵觸情緒，才更能顯現出教學成果。小學生本身厭學情緒是比較嚴重的，為了使他們學習思想政治教育課程的積極性得到激發，首先是教學模式要創新，在職校思想政治教育過程中，教師要嚴格依照新課改的要求，充分體現學生的主體地位，自身則發揮引導作用，使教學環境變得輕松、愉悅，讓學生的發散性思維得到鍛煉，并調動學習積極性。其次，教學環境要以實踐為主，即教師在思想政治教育過程中對教材與課本中表述的情景予以還原，借此帶動學生進行實踐性學習。最后則是與生活中的實際情況相結合。將實際生活中的問題融入教學，不僅能拓展教學過程，使教育更為輕松，而且能通過生活，潛移默化地培養學生的品德。
三、建設具有影響力的特色校園文化，為學生創造更多鍛煉機會
校園文化內容主要以學校課外文體為主，主要特征則是校園文化精神。不僅具備教學功能、導向功能，而且能增強師生之間的凝聚力。在樹立良好校風、形成優良學風及引導學生健康成長中都起著重要作用。加強實踐教育環節的思想政治教育及具有影響力的職校特色校園文化建設是對職校學生開展思想政治教育首要開展的工作。首先，可以通過舉辦辯論比賽、繽紛周末、名人講座等豐富的校園活動，以教育為載體，促使學生形成良好的品德，樹立正確的人生觀。其次，職校學生擁有較強的實踐性，參加各種專業技能比賽，使學生專業實踐素質得到提高；通過開展演講與辯論比賽，學生的表達和思辨能力得到提高；通過開展知識講座，學生的綜合素質得到提高。通過開展實踐性活動、校園文化建設與思想政治教育，讓校園文化的建設變得更有特色，以此為職校學生提供更多鍛煉機會，促使思想意識形成。
四、加強隊伍建設，增強凝聚力
（一）轉變教育觀念，增強網絡思想政治教育意識。
思想政治教育工作者要努力轉變傳統教育觀念，對網絡特點及發展規律有更深入的了解與掌握，并在日常思想政治教育過程中利用先進的教育理念和網絡，與學生建立全新的師生關系，積極應對挑戰，促進網絡思想政治教育的發展。
（二）提高網絡技能，加強思想政治教育隊伍建設。
建設思想政治教育隊伍，首要就是做好思想政治教育工作者的選聘工作，除了熟練掌握思想政治教育工作特點與規律外，還要對現代網絡知識了如指掌，并能通過網絡更好地進行思想政治教育工作。
五、結語
職校思想政治教育在面對網絡帶來的各種機遇及挑戰時，要正確認識與引導，改變傳統觀念，并與時俱進，從而較好地將網絡優勢最大限度地發揮出來。只有克服其帶來的不利影響，才能將思想政治教育與網絡中的思想政治教育結合起來，使校園網的建設更完善，利用網絡傳播方面的優勢，并靈活運用思想政治教育方法，無形中使學生的愛國與愛校熱情得到激發，促使學生樹立正確的人生觀與價值觀，引導學生更好地向前發展。
參考文獻：
［1］周杰.網絡環境下學生思想政治工作的思考［J］.ChinaMarket，2008（40）：158-159.
