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加強青少年法治教育的意義范文1
普法教育是學校教育工作的重要組成部分，大力開展青少年普法工作，加強青少年學生的法治教育，對預防和杜絕學生違法犯罪，維護社會穩定，培養和造就社會主義事業建設者和接班人都具有重要意義?？h教體局按照縣“七五”普法工作部署,大力做好普法學習宣傳,落實“誰執法誰普法”,抓好法治文化建設等工作。現將我縣中小學普法和法治教育工作情況匯報如下：
一、主要工作
縣教體局站在提升學生法律素質、推進依法治縣進程的高度出發，采取各種措施，豐富宣傳形式和教育內容，進一步健全了學校普法工作齊抓共管格局，促進了中小學校法治建設。
（一）抓組織，健全網絡。
全縣中小學普遍把青少年法治教育納入本校教育教學工作總體規劃中，作為依法治校的基礎工程之一，擺上重要議事日程，按照“四有”（有計劃、有教材、有師資、有課時）要求，做到年初有計劃，年中有考核，年底有總結。全縣各中小學均落實了“一校一警”制度，中心小學以上建立了校園警務室18個，積極開展了警校共建活動；由縣關工委牽頭，組織教體局等部門成立了學校法治教育工作聯合委員會，聘請了縣公安局、縣檢察院和法院等部門的同志32人擔任學校法治副校長和法制輔導員，頒發了為期三年的聘任證書，定期到學校進行法治宣傳和講座，并為學校重大項目建設提供法律服務。法治教師一般由學校各班級班主任兼任，利用主題班會、班刊、黑板報等各種形式積極開展法治教育，為青少年法治教育工作的深入開展提供了組織保障。
（二）抓載體，創新形式。
2017年，教體局參與編撰了XX縣法治教材《中小學道德與法治》叢書，教材根據學生年齡特點，分中學和小學版本。由縣財政出資10萬元，印刷后分發到全縣各中小學。在對中小學生法治宣傳教育過程中，各學校大多以法治講座、法律知識競賽、圖片展覽等形式，開展普法宣傳教育，激發學生的學法熱情，提高趣味性。同時，還以“八榮八恥”、中小學生“三熱愛”教育及“師風師德建設”等活動為載體，鞏固中小學生法治教育基礎，加大中小學生法治教育力度。如大段小學每學期初和學期末都組織學生開展“珍愛生命，預防溺水”、“遠離”的簽名活動。一些學校在寒暑假中組織學生自辦“法治天地”小報及“法在我心中”的征文活動，開學后評出優秀作品在學校展出；另外還利用學校微信公眾號和微信群集中開展法治宣傳教育，每學期組織開展一次“法律知識”競賽。如2020年上半年組織各校開展了禁毒和疫情防控知識專場競賽、教育體育法律法規專場知識競賽、森林法專場知識競賽、民法典進校園等活動，這些活動的舉行，有力地促進了中小學生學法用法工作的開展。
（三）抓預防，重在教育。
在深入開展中小學法治宣傳教育過程中，各學校把維護未成年人合法權益，預防青少年違法犯罪作為一項重要內容來抓，探索出許多有益的做法，收效明顯。如棋坪小學因住宿生較多，且大部分屬于留守兒童。留守兒童家庭教育欠缺，生活習慣、學習成績和品德培養方面問題較多，易出現心理問題，如得不到及時解決，甚至會走上違法犯罪道路。因此，學校把加強留守兒童的法治教育納入年度宣傳教育工作重點，切實解決留守兒童學業失教、生活失助、心理失衡、安全失保等問題。同時動員老師、社會熱心人士等擔任留守兒童的“家長”，
及時糾正其不足，共同關注其成長，并定期開展法治和心理教育培訓，使廣大留守兒童在學習上和生活上受到關愛，在身體上和心理上感到溫暖，為更好的開展留守兒童法治教育工作奠定了基礎，提高了學校法治教育工作的成效。
（四）抓協作，發揮綜合效應。
青少年普法和法治教育工作涉及范圍廣，建立健全“學校、家庭、社會”三位一體的青少年法治教育格局尤為重要。各學校均能主動與綜治、司法、公安、共青團、關工委等部門密切配合，明確職責，齊抓共管，形成合力。如三都小學與官山自然保護區、縣林業局組織開展“關愛野生動物，共建美好家園”主題講座，XX中心小學與縣檢察院聯動，在XX小學開展防法制教育示范課，XX中學與XX交警中隊和XX派出所聯動，在XX中學開展交通安全知識與治安法律知識講座。XX二中專門成立了“學校、家庭、社會”三位一體的家長委員會，建立了以學校為中心，社區、家庭聯動的“三方聯動”教育網絡，形成教育合力。學校創辦了家長學校，定期指導家長了解科學的教育方法以及青少年保護的法律法規知識。另外組織開展“致家長的一封信”活動，以及多種形式學習宣傳《教師法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》等相關法律法規知識等活動，進一步提高家長、社會對依法治校的認識，促進了學校、家庭、社會三者之間的協調配合，為學校營造良好的教書育人環境，建設平安校園提供了堅強保證。
二、存在問題及成因
盡管各校在加強對學生普法和法治宣傳教育方面作了很多有益的探索與實踐，并取得了一些成效，但仍然存在一些問題。一是法治教育教師隊伍缺乏專業化。目前學校絕大多數法治課教師基本上由班主任教師兼任，一方面他們缺少必要的法學理論和法律知識，另一方面缺乏實踐經驗，大部分僅靠自學相關法律法規讀本掌握一些理論知識，遇到實際問題存在措施盲區。二是存在認識偏差，少數教師和家庭存在重智育輕德育傾向。少數教師和家庭不同程度地存在著重智育輕德育傾向，忽視青少年的法治教育。有的認同“智育”是硬指標，“德育”是軟任務，忽視了要想學生“成才”必須首先“成人”的道理。三是綜合治理機制有待加強。一些青少年學生離開學校后開始走向社會，有的還不到法定就業年齡，思想不夠穩定，如不加強教育管理，很容易走上違法犯罪的道路。四是普法和法治宣傳資金投入不足。中小學普法和法治宣傳教育缺乏資金投入，影響了普法和法治教育工作的開展。
三、下一步工作打算
（一）強化師資，著眼實踐，加大學校普法宣傳教育工作力度。
一是大力增強學校法治課的師資力量，配備法律專業專職教師。高度重視初中階段學生的法治宣傳教育，加強對那些不能升入高中、過早步入社會的青少年學生，進行基本法律知識的普及，減少社會不穩定因素的產生。二是充分發揮法治副校長的作用。各學校聘請的法治副校長，在做好本職工作的基礎上，以開展“法律進校園”為主題，協助學校組織開展法治宣傳教育，對師生和學生家長進行普法教育，培養廣大師生和學生家長的遵紀守法觀念和自我保護意識。三是大力開展法治實踐活動。如制作普法和法治手抄報、舉辦法律知識競賽、舉辦模擬法庭、充當小交警、開展法治文藝演出、舉辦法治夏令營活動、開展法治征文等等。
（二）豐富內容，創新形式，增強普法工作成效。
進一步探索符合中小學生身心特點的法治教育有效形式，轉變靠書本灌輸、枯燥乏味的現狀，提高他們學法用法的興趣，增強青少年學生的法律素質。首先，要充分利用現代傳媒，用生動、形象、直觀的法治教育內容，引導中小學生學法用法。其次，要把加強中小學生法治教育與抓好其他普法對象學法用法工作結合起來，納入到全民學法用法的總體規劃中。第三，結合道德規范教育和科技文化知識的學習開展中小學生學法用法活動。第四，要把保護青少年合法權益，預防打擊青少年違法犯罪與加強青少年法治教育結合起來，積極為青少年提供法律服務和法律幫助，運用法律手段幫助青少年解決困難和問題，使每一次法律服務都成為一場生動直觀的法治教育。第五要把加強對“雙差生”、“問題生”、“后進生”、“留守兒童”的幫助教育作為中小學法治教育的重點之一，樹立轉變一個“雙差生”比培養一個“尖子生”更重要的教育觀念。
（三）增加投入，完善陣地，提高法治教師隊伍的素質。
一是要加強青少年法治教育陣地建設。如積極組建法治宣講團，建設青少年法治教育基地，開展校際間的法治宣傳教育經驗交流，為青少年學法用法提供必要的宣傳主陣地和活動場所。二是要開展對教師有關法治知識的培訓。鼓勵現有的教師參加法律專業學歷教育，解決中小學法治課師資短缺問題。另一方面要加強對法治副校長、法治輔導員的培訓，完善他們的法律知識結構，培養適合加強青少年成長的法治教育人才。
加強青少年法治教育的意義范文2
關鍵詞：依法治國；依法治校；法制宣傳
從依法治國到依法治教，必須加強法治教育。加強法治教育，全社會有責，而學校教育具有最直接、最集中，最系統、最有效的作用，在加強法治教育中扮演著無可比擬的重要角色。
學校在教育工作中如何加強法治教育？
一方面是要對學校管理者加強法治教育，做到依法治校，堅持正確辦學方向，全面落實立德樹人根本任務，深化綜合改革，推動內涵發展。依法治校是在學校落實依法治國基本方略的必然要求。實現依法治國，建設社會主義法治國家的目標，要求各個行業、領域都要實現依法治理。學校作為具有公共管理職能的社會組織，需要按照法律至上、保障權利、制約權力的原則，實行依法治校。依法治校是建設現代學校制度、構建新型政校關系的根本保證。建設現代學校制度要求實現政府與學校之間、學校與社會之間，以及學校內部的依法治理。切實轉變辦學和管理的理念、思路、方式與手段，為建設現代學校制度奠定堅實基礎。依法治校是完善學校內部治理結構、提高管理水平與效益，辦人民滿意教育的迫切需要。當前，學校管理活動的自主性、復雜性、權利義務關系的多樣性顯著增強，法律問題、管理漏洞與矛盾糾紛日漸突出，給學校管理帶來了許多新的問題與挑戰。學校必須通過依法治校，實現管理的制度化、規范化和法治化，必須在管理中重視對自身法定義務的遵守，依法實現與公民、社會其他組織的對話與合作，獲得人民群眾的認可與支持。依法治校是學校推進人才培養模式改革、實施素質教育的重要保障。加強青少年的公民意識教育，培養青少年樹立社會主義法治理念，各級各類學校把培養具有現代法治觀念和法律意識的社會主義合格公民，作為教育的重要任務和實施素質教育的重要目標。依法治校是構建符合法治理念的育人環境，培養學生學法明理、樹立公民意識的重要保障。
另一方面是對教育工作者和學習者的法治教育，培養現代法治人才。教育工作者要充分認識到依法執教是依法治校的重要組成部分，是依法治校在學校教育中的具體體現。在建設社會主義法治國家、構建社會主義和諧社會的新形勢下，全面加強依法執教，對落實教育優先發展的戰略地位，促進教育事業又好又快發展，構建和諧校園都具有十分重要的意義。作為教師，落實依法執教，最根本的就是學法、守法、用法，注重師德修養、增強法制觀念。實行依法執教的前提是學法、懂法。不懂法律知識，沒有掌握教育法規，就不可能有運用法規的能力，也就談不上做到依法執教。作為教師，既是社會公民，又是教育工作者，因此既要學習憲法、民法、刑法等國家層面的法律，也要學習教師法、教師職業道德規范等行業法規，還要學習學校的各項規章制度，通過學習，知道哪些可為、哪些不可為，增強法治意識，樹立法治觀念，嚴格依法辦事，依法執教，把教育辦成公平正義的教育。
教師要自覺學習《憲法》《刑法》《民法通則》《行政處罰法》等法律知識，要具備起碼的刑法、民法和行政法的基本知識。教師尤其要注意學習有關教育工作的各種法律法規，如《教育法》《義務教育法》《教師法》《職業教育法》等教育法律法規，通過對教育法律法規基本知識的學習來系統掌握教育法的本質特征、法律規范、權利和義務，以及如何實施教育法規。還要學習《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》《學生傷害事故處理辦法》及地方性教育政策、文件，能夠從總體上把握它的基本精神和主要條款的要求。在法律法規的學習過程中，要注意法條注釋與法理分析相結合，通過案例釋法、學法，儲備知識，規范行動，不斷提高依法執教的能力與水平。這樣才能肩負起培養合格法治人才的重任。堅持立德樹人、德育為先導向，創新法治人才培養機制和模式，培養造就熟悉和堅持中國特色社會主義法治體系的法治人才及后備力量。
讓法治成為人民的信仰、國家的信仰，是法治教育的核心。要實現從法治意識到法治思維、再到法治信仰的法治教育目標，全面提高全體人民的法治素質，必須把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程，在職業教育、高等教育、繼續教育中納入法治教育的內容，構建完善的中國特色社會主義法學理論體系、學科體系、課程體系，形成以學校教育為主體，社會教育、家庭教育和社會法治機構共同參與的全面的法治教育體系。
進行法治教育，要從培養法治意識開始。法治意識是對法律法規和法治制度等的理性認識和把握，是自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的行為動力。培養法治意識，一方面靠學習，一方面靠行動鍛煉，做到知行結合。為此，認真落實教育普法規劃的要求，開展好法律進課堂活動，做到學生法制教育計劃、課時、教材、師資“四落實”。中小學校要將學生法治意識、法律素養，作為素質教育的重要內容，納入學生綜合素質考核。要深入開展學生法制教育的理論與實踐研究，不斷豐富法制教育的形式與內容，讓學生通過課堂教學、主題活動、社會實踐等多種方式，了解法律知識，培養法治理念。要把法治文化作為校園文化建設的重要組成部分，利用各種校園宣傳媒體與形式，弘揚社會主義法治理念，宣講法律原則和知識，將平等自由意識、權利義務觀念、規則意識、契約精神等理念，滲透到學生行為規則、日常教學要求當中，凝練到學校校訓或者辦學傳統、教育理念當中，營造體現法治精神的校園文化氛圍。
學校教育要與社會法治機構協同合作，共同做好法治教育與宣傳。進行法治教育，要把培養法治思維作為重點。法治思維是一種運用法治深化改革、推動發展、化解矛盾、維護穩定的思維方式和能力。如果說法治意識使人有觀念、有動機，自覺想到用法治來解決和處理問題的話，那么法治思維使人有方法、有能力做到用法治解Q和處理問題。
加強青少年法治教育的意義范文3
[關鍵詞] 法治教育；途徑；策略；啟示
[中圖分類號] C913.5 [文獻標識碼] A
培養具有法治精神的合格公民，塑造中國特色社會主義的公民文化，可以為我國當前的科學發展與構建和諧社會提供良好的環境。這就需要我們充分提高我國國民特別是中小學生的法治意識，擴展中學生安于社會的意識。從某種意義上來說，美國青少年法治教育是一種價值教育，其根本目的在于幫助學生實現積極的自我認同與社會認同，培養學生具備自主型人格，形成強烈的批判精神以及參與精神，進而促使學生能夠參與到民主生活中，從而真正維護自己的權益。30多年的歷史已經使美國的法治教育形成以學生為本、多管齊下、多方互動、注重實效的法治教育模式?？梢姡绹姆ㄖ谓腆w育不是單一的課堂灌輸，而是多元互動的結果。本文擬梳理美國法治教育的主要途徑和策略，以期為我們提供有益的借鑒。
一、從臣民社會到公民社會：公民教育視野下的法治教育
美國十分重視青少年法治教育，迄今為止，經過30多年的發展已經形成比較完善的青少年法治教育體系。培養學生的公民意識，使其成為適應未來發展的合格公民，是其在青少年法治教育中所秉承的基本理念。鑒于此，美國青少年法治教育一直都是在美國公民教育的體系下展開的，青少年法治教育在美國公民教育中占有重要位置。
公民概念具有豐富的內涵，在當代，公民不僅是一個政治概念，一種法律概念，而且是一個歷史范疇和文化范疇。很顯然，奴隸制以及封建君主制的背景下，根本不存在公民的概念，因此也就談不上公民意識、法治意識等。在歐洲漫長而又黑暗的中世紀，人們在教會的統治下，都成了上帝的“子民”、“臣民”，神性代替了人性，根本沒有公民的存在，公眾是以臣民而非公民的身份而存在的。隨著宗教改革的深入以及文藝復興運動的勃興，人的重要性被提高到空前的位置，人的世俗性得到張揚，個性逐漸得到解放，個體的訴求越來越強烈，于是表現出參與國家事務的渴望。
由于美國是一個移民國家，從開辟新大陸到擺脫殖民統治的獨立戰爭等，在多元文化傳統和契約精神影響下美國人形成了以個體為本位的價值取向。這種特性為美國的中小學校公民教育奠定了文化基礎。 [1]美國人崇尚依靠自我奮斗改變自身的命運，強調個人的價值，而且積極的參與國家的政治事務。這就形成了所謂的美國精神。[2]伴隨著公立教育的逐漸普及，公民教育成為學校教育的重要組成部分。
所以，美國學校的法治教育主要是通過“公民教育”來進行的，從根本上來講，是為使學生成為一名合格的公民這一目標服務的。美國學校法治教育注重對學生進行權利義務觀的教育，旨在培養合格的美國公民。成為盡到公民責任的合格公民。這也是屬于樹立法律意識的體現。權利和義務是法律規范的核心內容，是從法律關系到法律責任的邏輯聯系的構成要素。
二、美國青少年法治教育的途徑與策略
美國的法治教育有明確的目標和課程體系，而且教育部門注重通過聯合法院、律師事務所等機構開展豐富多彩的社會實踐活動為學生提供參與法治實踐的機會。特別值得提出的是美國的法治教育受到社會各界的共同關注，這就為法治教育的全面開展提供了社會支持。以下著重介紹美國法治教育的主要途徑和策略，分析其法治教育背后的深層次原因。
（―）發揮學生的主體作用，建立以學生為本的法治教育模式
美國的法治教育注重發揮學生的主體性，讓學生成為真正獨立的個體，而教師只是充當“引路人”的角色，為學生提供方向以及解疑答惑，不斷的激發學生的問題意識和求知欲望。教師要為學生提供一個更寬松、更有創造性的平臺和空間，而不是把學生禁錮在老師預設標準答案內，這樣很容易使學生喪失實際操作能力和獨立思考能力，扼殺學生的創新能力。
現代教育理論認為，教師的目標是把學生頭腦中的創造火花點燃，因此有教師是火把之說。調動學生的主動性、積極性和創造性，促進學生潛能的發揮是提高教學有效性的根本途徑。只有學生真正理解的東西他才會很好的掌握，才能逐漸把所學到的東西納入他的認知結構。在法治教育的過程中學生與教師是平等的。我們要改變教育活動中學生的消極被動地位，激發學生主動學習的積極性與興趣。在青少年的法治教育過程中，單純的法律理論、法律條文的解釋會顯得比較枯燥，與學生的年齡特點不相適應。如果過分關注既定的理論的“外灌”，忽視學生的主體性，學生容易從心理上產生抵觸情緒。歸根結蒂，以學生為本的法治教育模式是要注重考慮學生的需要和興趣，從學生的角度出發，并且符合學生的認知規律，這樣才能為學生所接受。
（二）理論與實踐結合，注重行動與實踐參與
美國學校的法治教育注重理論與實踐相結合，在法治教育過程中貫穿知行合一的原則，強調在實踐活動中加深學生對法律知識的理解，為法律意識的形成打下基礎。美國許多學者認為，單純的法律規范的灌輸無助于學生法律知識水平的提高。真正有效的教育途徑就是實踐，讓學生在實踐活動中加深對法律知識的理解，逐步體會法律的博大精深。
美國通常將真實的案例引入課堂教學，這樣可以激發學生的濃厚興趣。老師往往會通過案例的分析和講解逐漸向學生闡釋法的精髓。法治教育工作者認為應該避免法律條規、法律術語過多，內容繁雜、遠離學生、成人化等現象，這樣不易形成以權利、義務觀念為核心的公民意識等弊端。美國教育大綱規定，法治教育內容要貼近學生的生活，讓法治教育回歸學生的生活世界。教育部門經常定期組織大型的法治教育活動，號召社會各界攜起手來共同為學生創造一個良好的法治環境，幫助學生走出學校走進社區去體味法律的實施環節，充分提高學生的實踐能力。
（三）注重法治教育內容的層次性、完整性、連續性、科學性
美國青少年法治教育是建立在合理、科學的法治教育體系基礎上的。就學校教育而言，從小學、中學到大學都規定了具體的教育內容，并且環環相扣。
層次性，是指法治教育貫穿義務教育的始終，內容隨著年級而改變難易程度，充分考慮到學生的生理和心理規律。完整性是指法治教育涉及的廣度，法治教育涉及民事法律、權益保護等。連續性是指內容從縱向上來說是一個整體，這樣可以保證學校的法治教育有一個連續的過程。科學性是指法治教育內容要有合理的依據、符合邏輯規律，要符合生活實踐的需要。美國對法治教育內容的規定保證了法治教育內容有一個完整的體系，而且容易為教育者所操作。
（四）培養學生的法治意識和相關技能，提高學生參與社會的能力
毋庸諱言，參與法律實踐需要相關的技能。這些技能不是天生就有的，而是需要后天認真努力才可以達到的。一般來說涉及到的相關技能主要包括以下幾個方面：
社會參與清楚表達有關法律問題的思想、信念與意見；發展與來自各種背景和環境的人交流互動的能力；勸說他人關心與法律有關的信念與行動；集體參與規則的制定與目標的確定；通過商量、談判、妥協與沖突的解決來達成共識；與他人一起就假設的或真實的法律及與法律有關的社會問題做出決定。教育者往往運用大量真實的案例和有趣的情境來引導學生獲得上述技能。這些技能需要學生具備獨立的思考能力和強烈的批判精神，而且要掌握相關的語言和人際關系技巧。當然這些能力不是人人都可以達到的，但是都可以通過一定的努力達到相應的程度。
其次，法治教育要幫助學生了解法律如何反映以及塑造公共的價值觀、信念和品質，而這些公共的價值觀、信念和品質又是如何地反映以及塑造法律；法治教育同時幫助學生理解法律如何能夠增進社會凝聚力以及影響社會變革。批判地評價法律與法律問題；發展理解并評價法律問題中出現的爭議和沖突的能力。 [3]
（五）開展多種形式的法治教育
美國大部分的學校除了開設有專門的法治類課程以外，其法治教育的內容還分散在其他文理各科課程中，如歷史課、職業道德課、社會研究課、政治課、人文課等，都有相關的法律問題的講述，以及通過其他形式實施法律的滲透式教育。滲透式教育最大的優勢在于它能突出行為養成教育和對青少年社會化的長期影響，能使法治教育充斥所有的教育時空，使教育對象在耳濡目染和潛移默化中就能接受教育，并且在教育力量上能十分系統地、穩定地、有機地、全面地實現整合，教師應在此時鼓勵學生進行討論、推理和總結。
此外，互動的、參與性的實踐活動是法治教育正式課程的一種必要補充。它通過將知識與學生的實際經歷相結合的方式促進學生對法律規范的理解，是實施法治教育的有效途徑。 [4]
（六）提高教師專業化水平，增強教師的教學技巧，采取豐富的教學策略，突出情景教學模式
美國的法治教育課程一般由受過正規法學教育的教師擔任，教師具備較為健全的法律知識和實踐體系。這就保證了法治教育有一支專業化、學術化、高質量的師資隊伍。與此同時還有一大批兼職教師比如律師、社會志愿者等，充分保證了教師結構的多元化。
教師在課堂上非常重視教學材料的呈現，這些材料往往能夠引發學生激烈的爭論，其中老師充當裁判，通過價值澄清、角色扮演、合作學習等方法逐漸幫助學生掌握法律的真諦。適當材料的選擇使學生在對法律的尊重與對法律的實際應用的建設性批評中間尋找一個平衡點，可以對法律問題的所有方面進行平衡的處理。美國中小學法治教育避免將法律系統以完美無暇或者一貫正確的形式呈現，而是為學生提供質疑教師的可信性和內容實用性的機會。
美國的法治教育在課堂上杜絕“一言堂”的現象，不能讓教師成為教學活動的主角。因此，在法治教育中經常使用一系列的互動策略：模仿審訊和上訴，到立法機關聽訟，了解在逮捕和搜查情景下警察機關的程序，解決沖突和進行調解工作，集體解決問題，同社區中的法律專業人士進行溝通等。特別是情景教育模式，該模式為學生提供了真實的場景，讓學生有身臨其境之感，并且感受到法律不是那么的神秘和高不可攀。這種互動充分尊重學生的需要，為學生提供真實的情境，給與學生參與和表達的機會。因此學生自己的真實體驗將積極促進學生法治意識和相關技能的形成，大大提高了法治教育的實效性。
（七）挖掘多種教育資源，重視學生的參與，培養學生的參與意識
社區參與在為學生提供真實的情境理解法律、法律系統、法律程序，將課堂中所學法律知識內化。
美國中小學的法治教育不是給予人們準備好的問題解決方案，而是試圖幫助人們學會如何解決問題。在激發學生興趣以及相關教育資源開發，在美國中小學法治教育中，社區參與的過程處處體現著對于獨創性、自主性的尊重。學生可以根據興趣和能力自行選擇主題與資源人士，幫助教師設計實施方案，并且在具體過程中根據情況可以隨時改變方案。在參與活動中，學生有機會自由發展和運用自己的想法做出重要的決定。
美國中小學法治教育中的社區參與為學生提供有意義、有趣的經歷；賦予學生自主發揮的空間和對經歷進行積極反思的機會；向學生展示社區中司法機構的合法性和真實性，在鼓勵學生“實踐”法律的過程中推動了美國中小學法治教育目標的實現，法律、法律體系、法律程序“祛神圣化”。 [5]
（八）整合教育、家庭與社會資源，構筑三位一體的法治教育模式，實施民主的家庭教育
學校是青少年接受系統化法治教育的陣地，但是單純依靠學校的教育是遠遠不夠的。只有變學校的個體孤立教育為家庭、社會與學校全方位配合的教育，才能共同承擔起對青少年進行法治教育的重任。
父母是孩子的啟蒙老師，她們的法治觀念、教育方法等，直接影響到學生主體性人格和法治意識的形成。一般來說，父母的教育子女類型可分為放縱型、強制型和接納型，其中最后一種是較為民主的教育模式，該模式為孩子的成長提供了足夠的空間，兒童的天性得以發揮。美國家庭則是采取啟發式的教育，家長一般不把自己的觀點、立場強行灌輸給孩子，而是啟發、引導孩子獨立思考，自己得出結論。家長與孩子的關系更為平等。美國人崇尚自由、民主，不相信權威，強調精神和思維的獨立性。家長從孩子小時候起就讓孩子擁有許多家庭中的權利，讓孩子有選擇的自由，給予孩子絕對的自由去選擇他們自己的道路。家長更注重鼓勵孩子去實踐去摸索，美國教育的一個很顯著的特征就是一般不灌輸某種既定的觀念、規范，而是由每個人通過獨立思考，自由選擇，教育的重要職能在于引導他們如何進行選擇。
（九）充分發揮網絡資源在法治教育中的作用
美國既有官方的法治教育網站，也有來自民間的法治教育網站，全美各州都有一個州立法治教育網站，還有各種由國家機構支持的法治教育計劃。在互聯網上，全美國的法治教育教師都能夠從每月更新的法治教育專題中獲取課時計劃和策略。
教育資源信息中心也為法治教育提供廣泛的支持，這包括課時計劃、課程指南、評估研究和研究性學習法。在課時計劃中，中小學教師可以得到與學生面臨的民主問題有關的豐富的法治教育素材。這些問題包括美國弱勢群體法案、言論自由、少數民族權利和爭端的解決等，這些豐富的材料為教師的備課提供了豐富的資源。
隨著高科技的日新月異，現代教育技術得到了充分的發展。美國充分為學生提供各種法律案件的模擬場景，包括提供大量的法律信息。
三、美國法治教育的啟示
美國的法治教育由于起步較早，因而形成了較為完備的模式，我們應該從中吸取有益的經驗，認真反思我國法治教育的薄弱之處，以期提高我國的法治教育水平，提高中小學生的法治意識，培養其成為合格的公民，適應未來社會激烈的挑戰。我們認為應該從以下幾個方面推進我國的法治教育。
（一）摒棄法治教育功利化傾向，堅持以學生為本的原則
法治教育效果的產生是潛移默化的過程，是潤物細無聲的浸，它需要教育管理者有長遠的規劃，需要相關人士的不懈努力，才可以達到滿意的效果。法治教育要以學生為本，而不能片面應付評估或追求一時的榮譽等。要建立起法治教育的長效機制。
（二）摒棄法治教育中學生被動接受的傾向，堅持學生主體性原則
要努力避免教師的單向灌輸，而要充分發揮學生的內在潛能。主體性是人所具有的本質特性，它一方面表現為人對客觀世界規律自覺能動的掌握，另一方面表現為人的自覺能動的創造，集中體現為人的獨立性、主動性、創造性。21世紀要求人的主體性能進一步弘揚；要求學校培養的人更具有自尊自信、自我控制、獨立判斷、自立自理等獨立的人格，有創新意識、創造性思維能力和動手實踐能力。因此，我們認為研究法治教育過程中如何發展學生的主體性，是我們的法治教育面臨的主要課題。
（三）摒棄教條主義傾向，堅持知行合一原則
不能只關注法律條文的死記硬背，這樣只會陷入教條主義的泥坑，培養出來的學生只能是“應聲蟲”而沒有自己的思想。要充分提高學生參與實踐的能力，處理好知和行的關系，知和行是辯證統一的關系，知為行提供理論指導，而知在行中得到了修正。
（四）摒棄法治教育知識化傾向，堅持實踐化原則
法治教育知識化雖然有利于學生對法學基礎知識系統學習和掌握, 可以使學生的法律知識水平和認知程度在短時間內得到較大提高。但也存在一個難以彌補的缺陷, 那就是易陷入“法條主義”的泥潭之中, 把法治教育簡單地看作是一種法律條文的傳播和強記, 從而忽視對學生的法律精神、法治理念的塑造, 顯然, 眾多法學知識的講解其實只是對具體法條的闡釋, 回答的是“是什么”的問題, 若對法條背后法律的價值意蘊沒有著力去引導, 也就無法回答“為什么”的問題。這就要求我們在實踐中培養學生的法治觀念，真正領會法律條文的真正含義。
（五）摒棄法治教育形式化傾向，堅持實效性原則
在學校法治教育中，應注意避免形式主義，徹底根除利用學校法治教育“做”宣傳、走形式的作法，積極開展生動活潑，形式多樣，適合不同興趣愛好學生的法律實踐活動，把理論知識融合到學生日常生活環境中去，讓理論知識與具體實踐活動相互緊密結合，加強學校法治教育的有效性。避免假大空，真正讓法治教育回歸學生的生活世界，切實提高法治教育的實效性。
（六）摒棄法治教育灌輸化傾向，堅持對話互動原則
用這一思想來觀照我們的學校教育，我們不難發現，我們的學校和教育者把學生當作“機器人”進行空洞的理論說教，或把學生當作“管教對象”進行強化制度管理等違背教育規律的現象比比皆是。在一些人眼中，學生仿佛是沒有生命、缺乏感情的機器，好像只有那些諸如管制、批評、懲罰、督促等手段作為輔助器，才能促使他們正常運轉，而不考慮他們的主體性人格因素，從而導致學生的公民主體意識缺失以及健全人格缺損。我們說教師與學生在人格上是平等的關系，只有兩者真正建立起對話關系，進行良性互動，才能使法治觀念深入到學生的內心中去。
（七）摒棄法治教育課程化傾向，堅持多渠道原則
法治教育單靠課程來進行，那么不會產生多大的實效性，只有充分發揮第二課堂的作用，包括學生以積極的態度投入到社區隊伍活動當中，通過“模擬法庭”、“我來當法官”等活動，提高學生對法治教育的興趣和參與性，能夠從心底對法治精神產生強烈的認同，并且轉化為自我認知結構中的一部分。美國中小學法治教育的目標強調了法治教育應關注影響現實情境中現實的人的現實法律問題，應通過為學生提供積極的學習經歷來提高他們的能力。
（八）摒棄法治教育單一化傾向，堅持多元化原則
法治教育不能單靠學校教育、依靠教師來進行，而要充分利用社會上的多種資源，包括專職律師、法官以及其他志愿者，學?？梢猿浞终{動他們的積極性，邀請他們投入到法治教育中來。我們可以在課堂中適當地使用律師，法官，警察和立法者等資源。這樣可以極大地增加學生對于法治教育的興趣，使學生以濃厚的興趣投入到法治教育中去。
美國中小學法治教育注重“儲備”社區參與所需的社區資源人士，這項工作主要從兩個方面入手：一是擴大社區資源人士的來源，選擇合適的社區資源人士，將盡可能多的人員引入社區參與活動中；二是注重對于教師和社區資源人士的培訓，應對背景不同的學生，使學生對于資源人士具有親切感。
另外多元化原則也是指教師的教學方法要從單一邁向多元，教師可以采取豐富的教學手段和教學方法提高學生的參與熱情和參與興趣。
（九）摒棄片面化原則，堅持網絡性原則
使法治教育由點到面，呈現網絡化趨勢。只有各個部門互相聯合，包括積極的社會支持，法治教育才能取得實質性進展，法治教育是一項系統工程，否則單靠學校單兵作戰，（轉第75頁）（接第66頁）則不會取得好的發展。
綜上所述，美國的法治教育為我們提供了一個范本。它山之石，可以攻玉，我們可以取其精華，棄其糟粕，將公民教育與法治教育進行整合，確保法治教育的理念不發生偏差。要積極地對其進行本土化的改造，以適應我國的具體國情，只有這樣，我國的法治教育才能取得長足的發展。當然，我們要充分發揮傳統文化的優勢，如豐富的古代法律思想，幾千年的優秀教育成果，只要能夠充分利用其中的優點，推陳出新，積極揚棄，就一定能夠使我們的法治教育達到較高的水平。
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加強青少年法治教育的意義范文4
為認真貫徹落實全國全省教育工作會議精神，進一步加強校園安全管理，為新學年良好教育教學秩序起好步、開好頭。根據教育局工作安排，要求全縣中小學、幼兒園，充分利用開校初的有利時機，上好“安全教育第一課”，認真組織開展了“法治安全宣傳教育周”活動，通過這次宣傳活動，極大地培養了全校學生的愛國守法意識、權利義務意識和自我保護意識，自覺遵守學校的各項規章制度，為推進新學期學校各項工作的開展創造了良好的法治環境?，F將這次活動開展情況總如下：
一、活動目的
結合我校實際和學生身心特點及認知能力，認真組織開展了形式多樣、內容豐富的法治、禁毒、反、食品衛生、道路交通、消防、防震減災、防校園欺凌、心理健康教育等內容的安全教育活動。通過宣傳標語、家校聯系QQ群、微信群、釘釘群等陣地進行宣傳教育，積極營造校園內外關注、參與、支持校園安全教育管理工作的良好氛圍，全面提高全體師生的安全防范意識和自救自護能力。
二、加強領導，高度重視，確?；顒禹樌_展
學校高度重視，充分認識開展法治教育宣傳周活動的重要意義，為此專門召開辦公會議，研討活動方案，把思想統一到普法教育和依法治校的高度上來，把法律進校園工作納入學校的整體工作中。同時，成立了法治教育宣傳周活動領導小組，保證活動順利開展。
三、利用多種活動載體，開展豐富教育活動
（一）作好法治安全教育宣傳周活動總動員，加強普法守法觀。我們利用班會時間對全校學生作了宣傳周活動開展的總動員。我校法治教育工作開展順利，一直堅持法治教育與教育教學工作相結合，使法治教育成為全面實施素質教育的重要內容；堅持法治教育與品德教育并重，把依法治教和以德治教緊密結合起來；堅持法治教育與法治實踐相結合，全面推進依法治校。
（二）認真開展普法宣傳、禁毒、反宣傳教育。在開展法治教育宣傳周活動過程中，根據上級文件精神，我們堅持以憲法為核心，以教育法律法規為重點，有針對性地組織廣大師生員工學習法律知識，結合《中華人民共和國國家安全法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》、《道路交通安全法》、《食品安全法》等法律法規、青少年違法犯罪案例教育、青少年預防教育、掃黑除惡專項斗爭和教育系統安全穩定工作視頻會議精神,大力開展禁毒、反、掃黑除惡宣傳教育系列活動，鼓勵師生積極舉報擾亂教育教學秩序、校園欺凌、校園暴力等涉黑涉惡線索。教育引導學生增強法治觀念，自覺抵制各種不良文化影響，不參加各種形式的賭博活動和封建迷信活動；不看有、恐怖等不健康內容的書刊、錄像；不進營業性歌舞廳等學生不宜的娛樂場所；不做違法違規的事情，杜絕各種不良嗜好，珍愛生命，遠離。教育學生不管在任何地方都要講公德、守秩序，遵守國家法律法規，做文明的使者。主動邀請公、檢、法、司部門法治副校長到校開展法治安全講座，對學生進行國家安全教育、預防青少年違法犯罪安全防范教育等，讓學生全面掌握法律法規和科學、規范、實效、有針對性的安全知識。
（三）立足校園，服務社會。在本次法治教育宣傳周活動過程中，我校廣大師生迅速行動起來，利用校園多種形式，緊緊圍繞落實“七五”普法規劃，促進和諧社會、建設平安校園這個主題做法治教育宣傳，營造普法氛圍，為普及法律知識，提高法律素質，增強法治意識作出了積極的貢獻。
四、確保法治安全教育宣傳周活動取得成效
（一）在法治安全教育宣傳周活動過程中，我們一個很重要的做法是圍繞“一條主線”，做到“兩個結合”。“一條主線”就是圍繞“依法治校、依法治教”這條主線?！皟蓚€結合”就是把法治教育和思想道德教育緊密結合起來，進一步加強高中生法治宣傳教育，全面提高學生的法治觀念、法律素質和誠信道德意識；把法治教育和安全教育結合起來，培育學生的民主法治觀念、愛國意識和國家安全統一意識，著重提高學生的公民意識和法律素質，養成依法行使權利、履行義務，自覺用法律規范行為，形成遵守法律、崇尚法律、依法辦事的精神。
（二）扎實開展安全教育和應急疏散演練，加強高中學生的法治教育，著力培育法治精神。在法治教育宣傳周活動中，高中學生是宣傳教育的重點。法律素養是高中學生全面素質的重要內容之一，我們按照法治教育宣傳周活動的總體要求，進一步加強了高中學生法治宣傳教育，全面提高學生的法治觀念、法律素質和公民意識。結合縣教育局編印的《中小學安全知識教育讀本》，立足本校及周邊涉生安全事故發生的規律，開展傷害事故防范和安全事故案例警示教育;校園日常生活與各學科教學安全、課間活動、體育活動、道路交通、防溺水、防火災及食品衛生、防、防校園欺凌、防網絡詐騙、校園貸等安全教育，普及學生欺凌防范知識和反欺凌技能，建立家?；訖C制。同時根據教育部印發的《中小學幼兒園應急疏散演練指南》要求，結合我校建筑布局、住校生與走讀生特點、學生人數、樓道走廊疏散能力等情況，制定了演練方案，明確應對火災、地震、擁擠踩踏及其他突發事件時的處置程序、應急隊伍及有效措施，確保每位師生熟悉演練程序和疏散路線，不斷提升師生應急反應能力。
（三）立即開展安全隱患排查整治。去年以來，省內外各類校園安全事故頻發，嚴重影響了社會的穩定和學校正常的教育教學秩序，為此，我校深刻汲取省內外發生的校園安全事故教訓，按照“全履蓋、零容忍”的總體要求，重點對學校校舍、教育教學設施、實驗室、食品衛生、交通及接送學生車輛、“三防”建設、寄宿生管理、校園欺凌、校園暴力、周邊環境等方面開展安全隱患排查，及時消除潛在的各類安全隱患。建立安全隱患排查整改長效機制，做到不留空擋、不留死角、不留盲區。
加強青少年法治教育的意義范文5
一、廣泛開展以憲法為主體的中國特色社會主義法律體系的宣傳教育
1、重點宣傳中國特色社會主義法律體系的重大意義，大力宣傳形成中國特色社會主義法律體系的基本經驗，全面提高全社會走中國特色社會主義法治道路的自覺性。
2、廣泛動員各部門、各單位、社會組織和廣大市民，深刻認識依法治市在中國特色社會主義法律體系中的地位和作用，不斷加快“法治”建設步伐。
3、組織開展“每月一法”的專題法制宣傳教育活動。根據國家法律頒布時間，制定具體普法計劃，切實落實好每月的主題法制宣傳活動。
二、廣泛開展與保障和改善民生相關法律法規的宣傳教育
4、圍繞著力解決好人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題，廣泛開展與促進就業、發展教育、社會保障、醫藥衛生、食品安全、生產安全、消防安全、道路交通、環境保護、住房拆遷、物價調整等相關法律法規的宣傳教育活動，積極打造“法律惠民”的服務品牌，依法推進社會基本公共服務均等化。
5、學習宣傳推進科技進步、加強自主創新能力建設、實施人才強國戰略、保護知識產權等方面的法律法規。學習宣傳與半島藍色經濟區建設，推進藍色硅谷、西海岸經濟新區等重大戰略實施相關的法律法規，促進區域和城鄉協調發展。
6、深入開展社會主義法治理念教育和加強反腐倡廉法制宣傳教育，使全社會牢固樹立并自覺踐行依法治國、執法為民、公平正義、服務大局和黨的領導理念，推動社會主義法治的大眾化、社會化。
三、繼續深化“法律六進”活動
7、深化“法律進機關”活動。認真落實機關普法聯絡員制度，并堅持“誰執法、誰普法”的原則，不斷增強行政機關依法管理和服務社會的能力，實現機關普法制度化。
8、深化“法律進鄉村”活動。全面推廣“一名黨員(或普法骨干)聯系十戶家庭”的農村“1+10”普法模式，落實農村法制教育陣地“五個一”建設，加強農村“兩委”成員的法律知識培訓，實現農村普法多樣化。
9、深化“法律進社區”活動。充分發揮社區“一長三員”(樓長、普法宣傳員、矛盾調解員、治安信息員)普法隊伍的作用，提高社區自治和服務能力，實現社區普法規范化。
10、深化“法律進學?！被顒?。充分發揮法制副校長作用，開展“關愛明天，普法先行”、“小手拉大手，我與家長同學法”、“模擬法庭”等活動，促進青少年健康成長，實現學校普法社會化。
11、深化“法律進企業”活動。開展“誠信守法企業”、“文明守法經營戶”等評比表彰活動，配備企業法律顧問，健全企業和企業職工維權機制，推動法律進車間、進班組、進工地，實現企業普法陣地化。
12.深化“法律進單位”活動。全面落實“條塊結合、以塊為主”的普法工作責任制，堅持“誰主管、誰負責”、“誰用工、誰負責”和“屬地化管理”相結合的原則，實現單位普法屬地化。
四、扎實推進法治創建工作
13、繼續健全完善法治創建制度體系。認真實施《關于開展“法治”創建活動的意見》、《“法治”創建實施細則》、《目標責任分解》、《量化考評》，進一步完善和落實“法治機關、法治鄉村、法治社區、法治學校、法治企業、法治單位和法治區市”7個創建標準。市直部門要對照“法治”創建實施細則制定“法治單位”創建標準。
14、鞏固“法治”創建成果。開展“法治鎮街”創建活動，培育1-2個試點單位，市9月份召開“法治鎮街”創建現場經驗交流會。做好全國、省對法治創建先進單位(區、市)的評比表彰準備工作。
15、建立完善法治創建組織形式。市設立依法行政、公正司法、法制宣傳教育、依法經營、基層民主法治建設、依法治教、法治新聞宣傳7個創建工作協調指導辦公室，做到組織健全、人員到位，充分發揮職能作用。
16、定期開展法治創建監督檢查。爭取黨委、人大、政府、政協等領導的支持，組織開展對“法治”創建情況的視察、檢查和監督，以促進創建工作落實。市普法辦于第四季度對全市法治創建工作進行全面檢查考核，并作為評比表彰先進的依據。
17、評比表彰“民主法治村(社區)”、“依法治教先進學?！焙汀罢\信守法企業”。
五、全面加強青少年法制教育基地建設
18、制定出臺青少年法制教育基地建設標準。上半年要培養1至2個試點單位，市6月份召開現場經驗交流會，樹立典型，推廣經驗。
19、鞏固完善青少年法制教育“四六制”工作格局。實現青少年普法教育的常態化、集約化、規?；?，全面營造青少年法制教育的濃厚氛圍。
六、切實加強重點對象學法用法
20、加強領導干部學法用法守法，提高依法執政能力。健全并落實黨委(黨組)中心組集體學法、政府常務會議會前學法、法制講座、法制培訓、法律知識考試考核等制度，充分發揮領導干部學法用法的示范帶動作用。
21、加強公務員學法用法守法，提高依法行政能力。采取多種形式，加強通用法律知識和與履行職責相關的專門法律知識學習，加大公務員法律知識測查和培訓力度，不斷提高公務員依法解決問題的能力。
22、積極開展企業經營管理人員的法制教育，提高依法經營、依法管理能力。將法律知識培訓納入國有企業負責人培訓計劃，把依法決策、依法經營、依法管理情況作為考核企業經營管理人員的重要內容。
23、扎實開展農民法制宣傳教育，提高農村“四民主兩公開”自覺性。宣傳與農民生產生活相關的法律法規，引導農民依法參與村民自治活動，提高其參與民主選舉、民主決策、民主管理和民主監督的能力，提高村務公開、財務公開質量。充分發揮農民工法制學校作用，定期對農民工進行法律知識培訓，消除鄉村和社區法制宣傳教育“死角”和“盲點”。
24、加強青少年法制宣傳教育，引導青少年樹立社會主義法治理念和法治意識，使其從小養成遵紀守法的行為習慣，為培養社會主義合格公民打下堅實基礎。
25、12月份，組織全市科級以上干部、村(居)“兩委”成員、企業經營管理人員進行法律知識考試。
七、積極推進法治文化建設
26、充分發揮法治文化在推動社會主義文化大發展大繁榮中的重要作用。扎實開展豐富多彩的法治文化活動。將法制宣傳教育與群眾文化生活相結合，豐富法治文化活動載體和形式，組織各類媒體開設法制專版、專欄、頻道、網站等，引導法治文化產品創作和推廣。
27、鼓勵各類文化團體參加法治文化建設。探索建設法治文化教育基地，推動法治文化與機關文化、企業文化、校園文化、社區文化、鄉村文化的有機結合，培育一批有特色、高品味的法治文化示范點，打造法治文化精品。
八、全面加強普法隊伍和陣地建設
28、全面加強法制宣傳教育專職隊伍、各級普法講師團隊伍、普法宣傳志愿者隊伍建設，配齊配強各類普法骨干。
29、抓好普法骨干培訓。上半年，對全市普法骨干進行集中輪訓，使之全面掌握《“六五”普法規劃》的指導思想、目標、任務和方式方法，為法制宣傳教育和依法治市工作提供有力的組織保障。
30、鞏固強化傳統普法陣地建設，努力打造新型普法陣地。在繼續健全和鞏固法制宣傳欄、法律圖書角、法制宣傳站、普法大集、法治廣場和法治樓院等傳統普法陣地的基礎上，各鎮至少建立1個普法廣告宣傳牌(屏)，市直部門在本單位的網站內要設立普法專欄、新聞媒體要設立普法專題欄目。年內，結合我市實際推出1到2個普法“亮點”。
31、大力營造全民參與的普法氛圍。把每年的12月份作為全市“法制宣傳月”，深入開展以“12·4”全國法制宣傳日系列活動為主導、以宣傳憲法為核心的各類宣傳活動；把每個季度的第4周作為全市“法制宣傳周”；把每個月的第4天作為全市的“法制宣傳日”。充分利用法制宣傳月、宣傳周、宣傳日等時機，開展方法靈活、形式多樣的法制宣傳教育活動。
九、健全和完善普法保障機制
32、及時調整、充實普法依法治理工作領導機構和辦事機構，確保機構健全、人員到位、領導有力。
33、認真貫徹落實市《“六五”普法規劃》所確立的各項工作目標任務，并針對經濟社會發展出現的熱點難點問題，深入基層，及時了解人民群眾對普法依法治理工作的新需求，不斷增強工作的針對性、實效性。
34、各級普法成員單位和相關部門要充分發揮職能作用，強化相互間的協調配合。要在大力開展綜合治理、聯合治理、專項治理中，強化法制宣傳教育的引導作用，進一步凈化社會環境，促進文明和諧，維護社會穩定。
加強青少年法治教育的意義范文6
尊敬的各位領導、老師們，家長們，新聞屆的朋友們，親愛的同學們：
在這春光明媚、風景無限好的陽春四月，我們相聚在充滿生機和活力的校園，鄭重舉行____中學“依法治校 做守法公民”法制教育宣傳月系列活動啟動儀式。今天，____市教育體育局副局長張德快同志，____市委依法治市辦公室副主任、市司法局副局長王永友同志，親臨我校指導法制教育工作。市教體局、市司法局，高新區的公安分局、法院、檢察院，____市公安局交警四大隊、巡特警九大隊，____派出所，____省____律師事務所的相關領導及法律專家共26位，蒞臨我校，關心未成年人健康成長，說明了對我校此次活動的重視。這份情懷令人感動，讓人銘記，這也充分說明關心和愛護未成年人的健康成長是我們的共識，啟動法制教育宣傳月活動是有深遠的歷史意義的。讓我們再次以熱烈的掌聲歡迎他們的到來！
我校是依法治校示范校和警校共建示范校，一直以來高度重視師生法律意識的教育和培養，每年都會舉行法制教育報告會，并通過開好主題班會，辦好主題板報等活動，增強師生的法制安全意識，使法制觀念深入人心，依法治校、依法治教的濃厚氛圍已經形成。榮獲____市學校安全工作特等獎！但是，學校的法制教育還不能完全適應形勢發展的需要，與建設社會主義民主與法制目標的要求還有一定的差距，青少年學生依法保護自己正當權益的能力比較弱，法律意識、法制觀念還有待提高，近年來青少年違法犯罪現象呈上升趨勢，因此，應當高度重視法制教育，進一步明確新時期學校法制教育的任務，積極探索新時期學校法制教育的途徑和方法，不斷推動我校法制教育工作上一個新臺階。只有這樣，才能使道德深入人心，成為自覺遵守的行為準則，我校師生的道德水平將出現一個新的面貌，有利于加快我校精神文明建設。
學校將以這次宣傳月活動為契機，通過舉辦法制講座、辦法制展板、模擬法庭、以實物展示等方式，從以下六個方面開展工作，進一步加強對同學們的法制教育，培養更多的德智體美勞全面發展的建設人才和知法、守法的合格公民。
一是思想認識再提升：開展法制教育宣傳月活動，是一項有利青少年健康成長的德政工程、民生工程，是切實維護未成年人的合法權益的有效途徑。既有利于構建>！
二是保障機制再健全：我校將進一步完善“六五”普法領導小組工作機制，調整充實領導小組成員，細化各工作小組職責，加大考核力度，使管理的層級更分明，細化的目標更明確，分解的責任更到位，著力營造起中學生和諧健康成長的濃厚氛圍。
三是網狀管理再細微：我們將深入總結長期以來形成的校園安保管理經驗，加大校園安全管理力度。通過節點清晰，職責分明，覆蓋全，參與廣的立體防控，確保校園的平安和諧。
四是法紀教育再深入：我們將在以后的工作中進一步的加強法紀教育。落實“法制教育進課堂”有教材、有課表、有師資、有載體、有考核，入腦入心，促進全體學生學法、知法、懂法、守法、護法，確保學生的法律知識水平、法律素質明顯提高，使學校法制教育常態化。
五是宣傳形式再靈活：拓寬宣傳渠道，以鮮活的形式開展學法、知法、守法教育。以每周星期一國旗下的講話、班會課、黑板報、墻報、手抄報、以及法制講座、法制征文大賽為載體，擴大宣傳力度。
六是預警防范再精細：我們將
