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經濟統計課程范文1
計算機的普及和互聯網的應用改變了人們的生活和工作方式,也對高校的教學改革提出新的要求。統計學21世紀人類社會中發展最快、影響最大的重要邊緣學科和交叉學科之一,其也不可避免地受到網絡經濟強力沖擊。無論是統計資料的收集、整理、儲存、、分析,還是統計的理論、方法、技術,都發生很大的變化。信息技術的進步,給統計學帶來發展機遇,同時也對高校的統計學教學提出更高的要求。
統計學是經濟管理類專業的核心課程,作為一門應用性很強的方法論學科,其適用范圍越來越廣泛。目前,統計方法已成為管理、經濟、金融等學科領域科學研究的重要手段和方法。因此,針對本科經濟管理類專業統計學課程的教與學的探索就顯得尤為重要。如何在有限的時間里使學生了解統計思想,掌握一定的統計方法,是擺在統計教育者面前的一個重要問題。尤其是現代計算機普及和統計軟件普及的環境下,如何引導學生正確結合統計軟件,提高其應用定量的統計模型以及科學的統計分析方法進行現代化的管理和決策的能力?
1 教學內容體系的安排
統計學是一門研究收集數據、整理數據、分析數據、解釋數據,從而認識數量規律,為企業經營決策等提供理論支持的學科。統計工作過程一般包括統計設計、調查、整理和分析4個環節。由于網絡技術和計算機技術的發展,統計數據的產生、處理方法等發生深刻的變革,這就要求對傳統的統計教學內容也必須進行必要的刪減與擴充。
教學內容要做到“三減三增”:減少詳細手工計算步驟與技巧,減少復雜的公式推導,改為公式內涵的剖析;減少部分淺顯內容,改為自學或課堂討論;增加“統計學設計性實驗”,增加“統計學軟件使用”,增加“案例分析部分”。
首先,應刪減傳統手工統計的部分內容,減少復雜的公式推導。在教學過程中,應強調統計思想的傳播,減少統計公式的推導。統計學是一門研究如何處理數據信息的方法論科學,涉及許多數學公式。但是對于經濟管理類學生來說,學習統計學的目的是應用統計方法來解決經濟管理類問題。如果在統計學課堂上強調數學公式的嚴密推導,一方面與經管類開設統計學的初衷相違背,另一方面也阻礙了數學基礎薄弱的學生學習統計的信心。對于一些淺顯內容,如靜態分析指標中平均數、眾數的計算等,可讓學生課后進行自學。
其次,應該增加與現代網絡技術發展相適應的網上調查內容,以及與之相關的網絡問卷設計、整理、分析的內容?，F有的統計學教材幾乎都沒有提及統計設計,這可能與我國長期使用的統計報表制度有關。統計報表一般由國家統計局設計,層層下發,數據收集者和使用者一般不需考慮統計設計問題。而在網絡環境下,不僅抽樣調查成為整個統計調查體系的主體,網絡調查應用越來越廣泛。統計學教材中應該增加統計設計的相關理論,包括網絡技術條件下的在線調查方案、原始數據的在線分類匯總、數據的儲存和檢索方法、數據分析的計算機處理等的理論。
再次,增加各種統計軟件的內容。雖然市場上有很多關于統計分析軟件使用的專門書籍,如excel、spss、sas、statistica等軟件的使用手冊等,但現有的統計學教材幾乎都是理論知識的介紹、統計公式的計算,并沒有結合統計方法給出具體的軟件操作以及結果說明,這使得理論教學枯燥乏味,難以提起學生的興趣。最后,案例教學在統計學教學中具有非常重要的作用。教學內容選取的過程中,如何選擇恰當的案例非常重要。在網絡發達的現代社會,可以通過網絡選擇適合每個不同小專業的特色案例。如對于金融類學生,可以選擇證券市場案例;對于營銷類學生,可以選擇企業調研類案例;等等。
2 教學方法和手段的創新
隨著知識更新速度的日益提高,經濟管理類統計學課程存在課程內容多、學時少的問題。如筆者所在的學校統計學課時只有48學時,其中理論課32學時,實驗課16學時。為了緩解這種矛盾,應將課堂教學、課外練習、學生自學等多種方式統一起來。計算機的普及使各個學校的教學方法和手段都發生變化,教學方法上出現多樣化的趨勢。統計學教學引入案例教學、實驗教學、實踐教學等多種方式,在方法上采用啟發式、討論式教學。強調學生的學習積極性和主動性,通過課后分組大作業的形式,讓學生直接參與完成調查問卷設計、調查方案設計等,使學生真正體驗從數據收集、整理到數據分析及解釋的全部統計過程,培養學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力。
2.1 案例教學
根據經濟管理類與其他專業不同的特點,選取緊密結合實際,具有專業特色且生動有趣的實際案例進行剖析,闡述統計方法選用的條件、背景及分析研究過程。通過對案例的歸納、整理,引導學生提煉和掌握具體的統計分析方法,有利于把所學的統計理論落到實處,使抽象的方法、公式變得十分具體,拉近理論與實際的距離。通過案例教學,不僅可以加深學生對教學內容的理解,也可以激發學生的學習興趣,鍛煉學生思考問題、分析問題的能力。同時,把基本知識闡述與統計學前沿進展及熱點介紹結合起來,這將會使得課堂生動且有時代氣息,有助于學生在一定程度上理解掌握一些新方法及新觀點。
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2.2 理論教學和實驗教學相結合
對于經濟管理類專業的學生來說,學習統計分析的目的主要是應用,做過多的統計公式的推導顯然意義不大。因此,在統計學的教學理念上,應力求淡化統計方法的推導和計算,而重點突出統計思維的建立,使學生真正認識到統計學是解決實際問題的一種工具。大量的內容只需要給學生講清楚統計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結果,而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。比如方差分析,手工計算量非常大,沒有計算機軟件的支撐,是很難教學實際分析的?，F在只要講清楚方差分析要做什么,為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差,而原假設又是k種不同水平下總體的均值是否相等,檢驗結果表示什么等就可以了,大量計算的工作讓計算機去完成。又如動態數列中用最小平方法進行長期趨勢測定,手工計算量比較大,尤其在測定拋物線、指數等趨勢時。在教學的過程中,只需要給學生講清楚最小平方法的基本原理,具體的趨勢方程計算通過統計軟件完成。
2.3 課堂教學結合統計分析軟件應用
由于統計學課程定量分析內容較多,具體計算過程非常復雜,因此,在教學的過程中應加強對統計軟件應用的教學。目前統計軟件比較多也比較雜,在選擇教學軟件時,要注意選擇操作比較簡單、實用,適用面比較廣泛的軟件。在筆者所在的學校,主要使用excel和spss軟件。利用spss軟件,能方便、快捷地處理統計數據,使教學過程變得直觀、形象。統計分析課程在采用spss軟件教學后,可使數據的圖表演示、數據計算、數據分析等整合,理論教學不必將大量時間浪費在公式的推導和數據的運算上。學生只需要掌握統計分析方法的原理,學會運用spss統計軟件進行數據處理和分析,有助于學生理解各種統計方法的本質。在理論課上,主要側重于從實際問題引出基本概念,講清基本原理,側重于分析不同的統計方法其適用條件、適用數據類型,通過案例分析講清楚相應統計知識的應用,而統計計算則由軟件完成。重點說明各種方法使用的條件以及spss輸出統計結果的分析,從輸出文件中如何得到結論,如何進行合理地解釋。
2.4 實踐性教學培養學生創新能力
統計學是一門實踐性很強的學科,對于經濟管理類學生來說,學習統計學的目的是運用統計方法去分析解決實際的經濟和管理問題。因此,必須通過實踐性教學培養學生的實際解決問題的能力和創新能力。利用上課時間,組織學生模擬統計實驗;請政府統計部門的人員進課堂介紹統計方案的設計、數據的收集與處理、統計分析報告的撰寫。也可以利用課余時間鼓勵學生用自己所學的統計知識分享身邊的實際問題和管理問題。如筆者在教學的過程中就要求學生組成團隊,針對一個具體的問題,如“對大學生逃課問題的討論”“大學生手機使用情況的分析”“大學生圖書館資源利用情況的分析”“大學生就業狀況的分析”等,進行具體的調查問卷設計、調查方案設計,收集相關數據,并采用spss軟件分析,選擇恰當的統計處理方法進行數據處理,分析結論,并在此基礎上給出建議。
2.5 教學手段多樣化
在網絡經濟條件下,應該把教室變成思考問題、討論問題和交流思想的平臺,通過網絡課堂、e-mail等,把教師的講授從課堂拓展到課外;把學生的學習從屏幕或黑板拓展到計算機網絡;把教學的方式從課堂的面對面拓展到網絡的心對心。這樣才能使大家對統計學感興趣,暢通師生交流渠道,進行有針對性和個性化的教育,把統計知識的獲得從被動的灌入轉到主動地獵取。為了在有限的課堂教學時間里傳達更多的信息,統計教學應該充分利用網絡技術和現代化的教學條件。比如制作精品統計學課件,把比較抽象的理論方法形象化,真正做到深入淺出;建設統計學課程主頁,鏈接相關知識和參考資料,擴大學生的統計學知識面,了解統計的最新發展和動態;提供分析的背景資料和統計軟件,激發學生發現問題、提出問題、解決問題的能力,培養學生集體攻關、團隊合作的精神等。
3 考核模式的創新
在網絡環境下,經濟管理類專業統計學的教學目標也發生改變,通過統計學的學習,培養學生獲取信息、處理信息和分析信息的實踐能力?？荚囎鳛榻虒W過程中的重要環節,對課程目標的實現起著非常重要的作用。目前大多高校統計學課程成績評定一般包括平時成績和期末考試成績兩部分,其中平時分占總成績的20%～30%,期末卷面分占總成績的70%～80%。期末卷面一般也僅限于課本理論知識,這使得學生在考試前忙于公式概念的記憶、課堂筆記的抄寫,不能考核出學生的真正水平。統計學計算量大,短短2個小時的考試,試卷能夠涵蓋的內容也不全面。因此,在計算機普及的情況下,對學生的考核也應該隨著教學目標的變化而變化?？荚噾赜趯W生統計知識的應用能力,考查學生分析問題和解決問題的能力?？荚嚪绞讲晦D貼于
應局限于傳統的課堂閉卷考試模式,而應采取綜合考核的形式。
學生學習過程中的很多情感體驗、直接經驗的獲得并不是一種直接書本知識的活動,很難通過考試來衡量。平時考核作為反映學生學習狀況的一項重要指標,不僅可以反映學生的綜合素質,還有利于促進學生的上課積極性和靈活性,進一步拓展學生的思維能力,強化學生的個人能力。平時考核內容主要包括出勤、課堂表現、平時作業、上機操作和調研報告。平時作業分為書面作業本作業和電子實驗報告兩類。書面作業主要有平均指標、變異指標、假設檢驗、相關分析等。電子實驗報告作業人手一份,各有差異,有利于防止個別學生抄襲作業,提高形成性考核的客觀性。對軟件操作、調研報告的考核主要是檢測學生動手操作的實踐能力和對問題的綜合分析能力。
統計學教學中,統計圖表、時間序列分析、假設檢驗、方差分析、相關與回歸等的學習都要結合軟件進行。筆者在上課時,主要通過一對一面試提問的方法來確定統計軟件操作的成績。調研報告是考評學生運用所學知識對實際問題進行綜合分析的有效手段,從統計調查設計和統計數據收集、整理、分析,到通過樣本進行總體估計、檢驗等方面均有涉及。這種考核方式能夠使學生感受到合作、分工的重要性,還使學生更具有參與感、成就感和現場感,提升學習的積極性。但由于調研報告涉及的內容比較廣泛,耗時比較長,建議在講抽樣調查的時候就把選題提供給每個小組,讓他們開始進行統計設計。調研結束后,每個小組需要提交調查分析報告、個人評定、小組成員分工等書面材料,根據這些書面材料對小組每個成員進行評分。
期末考試仍然采用筆試的形式,重點考查學生對理論知識的掌握程度和計算分析能力。考試時間一般在2個小時以內,題型設置可以多樣化,允許學生攜帶計算器。最后在學生綜合成績評定的過程中,筆者建議平時成績和期末試卷成績各占50%,著重對學生基本統計技能的考核,扭轉學生“輕平時、重期末”的錯誤思想,形成主動的學習氛圍。
經濟統計課程范文2
一圍繞實用型人才的培養目標,構建獨立學院經濟管理專業統計學教學新的內容體系
應用型創新人才培養的目標要求是:既要掌握扎實的專業理論知識,又要掌握熟練的專業實踐技能,關鍵是要具有綜合操作能力和全面創新素質。有鑒于此,圍繞這樣的人才培養目標,獨立學院經濟管理專業的統計學課程的教學內容應以市場對經濟管理型人才所應具備的統計學知識和統計技能的需求為導向來進行有針對性的規劃和設計。
適合于應用型人才培養的統計學教材是教師授課的依據,目前真正適合獨立學院經濟管理專業使用的統計學的教材較少,而現有的統計學本科教材又存在難度偏大、理論內容偏多、實踐技能操作偏少的弊端,更加適用于研究型人才的培養對象使用,對于數學基礎普遍較為薄弱的獨立學院的學生來說,用現有的教材教學,學生學習起來困難就更大。而且,在教材的內容組織上大多數教材側重對于統計方法的介紹和講解,對統計方法在本專業領域的實際應用介紹的較少,無法適應應用型人才培養目標的要求。針對上述情況,一些獨立學院已開始探討聯合編寫符合應用型人才培養目標的統計學教材。筆者認為,應用型本科統計學教材在內容體系的構建上應遵循“基礎知識夠用、專業知識實用”的原則,具體設計思路包括以下幾點:(1)教材應保證統計方法體系的完整性,為學生學習其他專業課程提供必要的數量分析方法;(2)教材應側重于各種統計方法在經濟管理領域的實際應用,在例題、案例和實訓題目的選編上要盡量貼近社會生活和企業實際需要,也可以考慮從其他專業課程中挖掘應用統計方法解決的實際問題;(3)適應企業對管理型人才所應具備的統計知識和統計技能的要求,使非統計專業的學生對現代企業統計工作的地位、作用、統計工作流程有一定的基本了解;(4)使學生熟練掌握應用Excel軟件進行統計數據的整理、顯示和分析,學會開展社會調查、市場調查、企業經營活動效益分析等技能;(5)使學生能夠讀懂國民經濟中常用的統計指標的含義,更好地認識國家的宏觀經濟形勢,理解國家采取的各項宏觀經濟調控政策,以便能夠科學、合理地安排好個人的消費、投資及經營等活動。
二處理好理論教學與實踐教學的關系
針對于應用型人才“強基礎、重實踐”的人才培養要求,統計學的教學模式也應做出適當的調整。首先,在統計學的教學計劃中應當根據實際需要對理論課和實踐課的課時做出合理分配。從教學計劃看,以往多數獨立學院的統計學教學大都以理論課為主,實踐課所占的課時普遍不足,甚至有的學院根本沒有安排實訓環節。這種偏重于理論知識的傳授、輕視實踐技能訓練的現狀必須予以改變。切實的做法就是各學院要從實訓課時和實訓條件上予以保證。從以往的教學經驗看,非統計專業的統計學理論課與實踐課的課時比重大體在3:1左右比較適宜。其次,教師還應注意理論課與實踐課在內容上的相互配合與銜接,做好統籌安排。
三綜合運用多種教學手段,提升統計學理論課的思想性和趣味性
目前隨著計算機的發展,統計計算技術已不再成為統計學理論教學的主要內容,統計公式的推導和記憶、數學理論的證明也已不再是理論課教學的重點,在這種情況下,教師應將側重點放在如何向學生傳達統計方法背后的統計思想,幫助學生從應用的角度學會用數據分析問題,包括如何收集、處理、分析和解釋數據,從而達到用數量解釋客觀問題及分析其發展趨勢的目的。為此,就需要教師在理論課的教學中做到既能綜合運用傳統的講授法及案例教學方法,又能利用多媒體演示教學等多種現代教學方法和手段。應該說不同的教學方法各有其優勢,但把多種方法結合起來運用就能大大提升統計學理論課的思想性和趣味性。例如:傳統的講授法對于統計基本概念、基本原理的講解比較適合;案例教學法通過在課堂教學中組織學生對典型統計案例展開討論,有利于加深學生對統計思想的深入理解,提高學生應用統計方法分析和解決實際問題的能力;在統計學教學中引入多媒體教學手段,一方面可以向學生演示如何使用Excel軟件進行數據的處理,另一方面也可以用多媒體課件展示各種統計表和統計圖,形象、生動、直觀,能夠提高學生學習統計學的興趣和對統計學的感悟和理解能力。
四重點加強統計學的實踐教學環節
當今社會對現代的經濟管理型人才所應具備的統計基本技能的要求概括起來主要包括:了解統計的基本知識、掌握各種社會調查和市場調查的基本方法、能夠熟練應用Excel、SPSS等統計軟件進行數據的整理和分析、掌握各種類型的調查報告和統計分析報告的撰寫技巧等。開展統計學的實踐教學,是提高學生統計方面實際工作技能的重要途徑。加強統計學的實踐教學,教師應認真研究和不斷完善統計學實踐教學的內容體系,進一步規范實訓教學的方法和步驟,從而不斷提高實踐教學的質量和效果。具體說,應控制好以下四個方面的實踐教學環節:
(一)認真編寫實訓教學大綱和指導書
編寫《實訓教學大綱》和《實訓指導書》是實施實訓教學的首要步驟。具體包括:明確實訓的目的和基本要求、設計適當的實訓內容、確定實訓課時的安排、教學軟件的采用、考核方法及實訓內容的操作指導等項內容。
(二)實訓課教學過程的組織實施
實訓課教學過程的組織是保證實訓教學取得預期效果的關鍵步驟。具體步驟包括:
1將學生進行合理分組,明確實訓小組組長的職責和職權。如:實訓組長負責組織本組成員按教師的要求開展實訓活動,對組內成員進行工作分工,對本組成員完成工作的進度和質量進行控制,對本組成員的實訓表現進行評價。
2教師講解實訓指導書。使全體學生明確實訓的目的、實訓內容和考核方法,以及實訓內容的技術操作要領。
3教師在實訓過程中對學生進行即時的指導。及時解決學生在實訓過程中遇到的問題
4教師應做好實訓小組階段性工作成果的質量把關。如:教師在實訓小組完成第一階段統計調查方案和調查問卷的設計時要進行把關,以保證后續統計調查取得數據的質量
5在實訓中注意調動和發掘學生的創造力。如:教師在指導學生應用統計軟件繪制統計圖的過程中,要求學生不僅要能夠選擇適當的圖形來顯示數據,而且要熟練掌握軟件中圖表功能的使用,對統計圖進行適當的修飾和美化,以增強數據的表現力和藝術感染力。
6適當引入范例,提高學生撰寫調查報告的能力。如:在指導學生撰寫調查報告的過程中,教師不僅對調查報告的內容結構提出了規范性要求,還適當引入了某市場調查公司所做的調查報告范例供學生學習,使學生很快掌握了調查報告的寫作要領。
7教師要控制好整個實訓的進度和效果。教師要提醒各實訓小組在規定的時間完成規定的實訓內容,以保證整個實訓過程的進度和效果。
(三)學生實訓情況的評估及實訓成果的應用
每位學生要對個人實訓課進行總結,教師也要對各實訓小組的實訓表現和實訓成績在課堂上進行總結和評估。即:評估學生是否充分參與了實訓內容,學生的實訓表現和實訓成績是否達到了預期目的。對實訓效果顯著和實訓成果突出的班級和個人,教師可建議將學生的實訓成果制作成展板在校園內進行展出,以利于學生間的相互學習與交流。
(四)教師對實訓課教學效果的評估
實訓課教學效果的評估,是指由教師對本人已實施的實訓教學是否達到預期教學目的的評價。教師自我評估的內容包括:本人編寫的實訓教學大綱和實訓指導書是否適用,實訓內容和時間安排是否合理、實訓小組的劃分是否科學、是否恰當地解釋和回答了學生在實訓中提出的各種問題,在組織學生、引導學生開展實訓活動中還有哪些不足之處等。評估的目的是為了進一步改進教學工作,不斷提高教學的效果和水平。
五應用型人才的培養對教師的綜合素質和實踐能力提出了更高的要求
應用型人才的培養目標對教師的綜合素質和實踐能力都提出了新的、更高的要求。要求教師具備多方面的知識和能力:(1)首先教師要有深厚和扎實的統計專業理論知識;(2)教師要能熟練掌握各種統計軟件的使用,并指導學生完成上機操作;(3)教師還應具備經濟、管理方面的專業知識,統計學的授課教師最好能夠同時講授其他二到三門經濟管理方面的專業課程,如市場營銷、質量管理、財務管理、證券投資等課程,這樣有利于為統計方法找到更多實用的案例;(4)教師還要了解現代企業的統計活動和國民經濟統計的基本知識,以更好地滿足企業需求和拓寬學生的知識面。這就需要教師必須不斷加強自身的業務學習,還要注重加強與同類院校同行間的業務交流,同時要深入實際,積極創造條件到有關企業、單位去調查、了解企業對人才技能的實際需求,加強人才培養與社會需求的對接,進一步促進統計學教學內容和教學方法的改革。
參 考 文 獻
[1]張曉慶,趙鵬,黃劍橋.統計學課程的實踐教學探討[J].大連民族學院學報,2006(7).
[2]馬贊軍.大學統計學教學模式探討[J].統計教育,2006(3).
[3]張曉慶.統計學教學中強化學生實踐能力的探索[J].黑龍江高教研究,2007(10).
經濟統計課程范文3
關鍵詞：經管類專業；統計學；課程改革
引言
隨著經濟的快速發展，統計學知識和方法被廣泛應用于政治、經濟、科學等多個社會領域，發揮了重大的應用價值。統計學作為經管類專業的核心學科，主要通過搜集、整理、分析數據等手段，來推斷所測對象的本質以及預測對象未來發展，其內容設計面廣、理論性強、與現實生活聯系緊密，對于培養經管類專業學生的綜合能力具有重要意義。對經濟管理類專業學生來說，在學習和畢業后的工作中，都會涉及到很多社會經濟方面的數據，也會涉及到一些大數據分析。因此，統計學課程如何適應學校學習與學生在未來職業發展中的需要，成為職業技術學院統計學教學改革中亟待解決的問題。
一、 經管類專業統計學教學中存在的問題
（一）教學方法落后
目前統計學教學方法主要采用講授制，教師通過粉筆黑板加電子教案式的教學方法太過單一，形同于直接灌輸，學生的上課積極性往往較差。許多教師在授課過程中為了能夠將統計學原理介紹的更加清晰，邏輯更加嚴謹，常常更注重基本原理的演繹和統計方法的選擇，而忽略了統計學在我們實際生產、生活中的應用案例的講解，這樣就更加劇了學生認為統計學學習和自己未來的工作、職業發展沒有關系，進一步影響學生對于統計學學習興趣的培養。
（二） 實踐教學環節薄弱
經管類統計學教師在課堂上過于重視理論的講解，缺少必要的實踐環節，在講解過程中不能與實踐相結合，導致經管類專業的學生對統計學的認識不到位，認為其就是一門簡單的數學理論課目，沒有實際的操作價值，從而忽視統計學在經管專業的地位。此外，教學材料普遍存在著知識面很廣，但是不夠精的現象，大多數統計學教材中沒有建立統計思維的培養板塊，只是在培養學生學習理論上的統計方法，并且教學所涉及的理論內容與經管專業學生所實踐的內容不相符，導致學生學習理論知識無法運用到實踐中去。
（三）考核方式不合理
統計學課程考核中平時成績在整個考核中所占比重過低，而期末閉卷成績所占比重過高，因此學生平時學習松散，導致課堂教學效率降低。學生上課遲到早退，甚至曠課現象嚴重。學生考前幾天突擊式復習，雖然能起到了一定的效果，但是這種學習方式不能真正地掌握統計學理論知識，更談不上有效地應用統計學知識解決實際問題。平時的作業、期末考試命題方面涉及的內容也偏重于統計學理論知識，較少涉及到實際的知識應用，這樣的考試內容不利于提升學生學習統計學的興趣，更不利于培養學生的就業能力以及應用能力的培養。
二、 經管類專業統計學課程改革措施
（一）調整教學方法，引入案例教學
統計學課程開設時間比較悠久，課程內容已經比較成熟和完善。要使得學生有效、自信、輕松地接受課程內容，要考慮多種教學方法和途徑。在教學方法上，教師可以設法采用多種形式，多應用啟發式教學，重點通過引入大量案例，如當前經濟社會熱點、經典的統計應用案例、統計方法的來源和思想等，嘗試讓學生自己利用所學知識分析問題，既可以調動學生的學習積極性和主動性，又可以更深刻理解統計理論與方法的實際應用條件和分析思路。此外，還可以采用多種靈活的教學形式，如學生講課、游戲互動、課堂討論、小競賽等，活躍課堂氣氛，結合不同專業的特點，將統計學知識與其所學專業的融合，達到更好的教學效果。
（二）加強實踐教學環節
統計學課程的教學過程中，加強實踐環節，實現理論與實踐相結合，對于提高教學質量具有重要作用。在統計學課程的教學改革過程中，培養學生實踐能力，可以從以下兩個方面進行：一是在教學過程中，給學生設置一定量的大型實驗作業，讓學生獨立完成運用統計理論和方法分析實際生活中存在的經濟管理專業問題，實驗作業的內容應緊密聯系學生本專業所學的專業知識為基礎，同時兼顧目前社會經濟生活實際，通過這一實踐活動，使學生能夠加深對某一經濟管理實際問題的認識，使他們具有成就感，激發他們主動學習本專業知識的熱情；二是教師必須聯系社會生活中的實際案例進行教學，給學生示范應用統計學相關的具體方法，比如下載數據中國的數據資料，從新聞和廣告等大家熟悉的渠道獲取素材，使學生真正在實際生活中領會統計工作的內涵。這在一定程度上可以克服學生對國內外經濟、政治生活了解不多，對企事業生產經營管理活動接觸較少的弊端。
（三）考核方式多樣化，題型豐富化
統計學課程考核中要側重平時的考核，避免期末定終身，平時與期末比例應調整，可以適當提高平時成績比重，比如平時比重提高至60%，期末考試成績比重降低至40%。平時考核要包含多個方面，例如小測驗、期中考試、出勤、實驗報告、組織統計調查、撰寫統計報告等；平時成績中增加上機實驗操作選用普及程度最廣的EXCEL軟件工具進行操作，使每個學生都能系統地掌握EXCEL在統計學中的應用；布置學生以宿舍為單位選定某個社會關注問題、學生感興趣的話題進行調查設計完成調查問卷、數據收集、整理和調查報告，這樣才能真正地實現學以致用，同時也鍛煉了學生團隊協作能力。此外，考試題型應當更加豐富，除了常規的判斷題、單選題、多選題、計算題，還應當增加主觀綜合分析題考察學生運用統計知識解決實際問題的能力，這樣的題目不僅能夠對學生的學習效果有一定的區分度，更重要的是將偏向考試能力的培養調整為偏向應用能力的培養，從而避免通過死記硬背的方式就能取得高分的情況出現。
結束語
總之，職業技術學院經管類專業統計學課程改革的目標是提高學生分析和解決問題的能力，為社會輸送合格的應用型人才。面對統計學教學中存在的問題，學校和教師必須積極采取有效措施，調整教學方法、引入案例教學，加強實踐教學環節，完善考核方式，從而提高教學效率，促進經管類專業統計學的課程改革。
參考文獻
[1]賴流濱.經管類專業統計學課程教學探究[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2015，01：226-227.
經濟統計課程范文4
關鍵詞：統計學 統計軟件 多媒體
一、因專業施教，合理改革教學內容
1.根據專業不同，適當調整教材內容。據了解，很多院校在講授統計學課程時，不區分學生的專業，所有專業的學生均采用同樣的教材講授同樣的內容，考試時也采用統一的試卷進行考核。但是，由于學生專業不同，需要的統計學知識不完全一樣，需要區別對待。比如經濟學類的學生，通常在大三時還需要開設計量經濟學課程，該門課程需要較好地掌握數理統計中的參數估計與假設檢驗等相關知識。雖然在概率論與數理統計課中也有可能會講授到這些知識，但是數學老師通常不會強調這些知識在后續課程中的重要性，因為畢竟這是兩門不同的課程，通常由不同的學院或系開設，教師之間往往缺乏溝通與交流。因而，有必要在講授統計學課程時根據學生專業的不同，有選擇地介紹相關知識，從而為后續課程的學習打好基礎。另外，在教學過程中，不必讓學生死記硬背繁雜的公式，盡量避免方法的證明和過程的推導。關鍵是統計思維的培養。因為對于非統計專業的學生而言，他們最需要的是在得到大量數據后，如何采用合理的統計指標或模型去分析問題和解決問題。除此之外，對于教材中一些關于政府統計工作進行的原則、統計任務等內容不必過于詳細介紹，而是有選擇地重點講解實用性較強的內容。
2.適當增加統計軟件的教學與實踐。在當今這個飛速發展的信息社會，數據的處理與分析離不開計算機的使用。可以說，掌握統計軟件的使用是學好統計學的必要條件，否則只能是紙上談兵了。要使學生將來在實際工作中能夠得心應手地處理各種數據，需要根據總課時的設置適當安排統計軟件的學習以及上機操作的練習。對于非統計專業的學生而言，EXCLE軟件基本能夠滿足通常的統計分析需要。另外，對于非統計學專業的學生而言，統計學的學習更主要地是對計算結果的分析與應用，繁瑣的計算過程既費時間，又容易導致學生的厭煩心理，因而在學生了解各種指標及統計模型的計算原理的基礎上，通過使用軟件來分析數據，得出結果，既節省了時間，又能較好地啟發學生學習統計的興趣。需要注意的一點是，盡管現在有統計軟件的幫助，計算過程可以大大簡化甚至省略，學生仍需明白結果究竟是怎么來的，也就是說基本的統計思想或原理要搞清楚。因為很多學生即使給出他們統計結果，他們也不知如何去解釋。
二、大力創新教學方法和手段
1.運用案例教學法。統計學是一門應用性很強的學科，但是學生由于剛接觸到這門課，沒有實際運用統計的體驗，所以很難認識到這門課的實用性，自然學習興趣也不會很濃厚。而傳統的教學方法又往往是灌輸型教學模式，以教師的講授為主，學生往往處于被動地位。要改進教學效果，就需要教師做個有心人，根據教材內容精心組織各種案例，調動學生學習統計的積極性。外國學者Bradsteet有句名言極精確地概括了案例教學的作用：I hear， I forget；I see， I remember；I do， I understand。通過案例教學，既調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，又有利于學生解決實際問題能力的提高，可謂一舉兩得。
2.結合多媒體教學手段。統計學是通過處理大量的數據以及繪制圖表的方式來表現對社會經濟現象的描述與分析，而傳統的黑板板書的方式傳遞的信息量是非常有限的?，F在隨著各高校教學條件的大力改善，多媒體教學方式已得到普及。因而，教師需要好好利用多媒體教學平臺，一方面精心制作課件，將教學內容完整、生動地展示給學生，另一方面，可以在多媒體上較為詳細地直接展示各個指標及統計模型的具體運算過程，從而加深學生對重要知識點的認識和掌握。
三、建立完善的考核體系
以往通常采用閉卷筆試的方式考核學生對統計學課程的掌握，這種考核方式導致學生平時不認真聽講，遲到曠課，到了期末臨時抱佛腳，60分萬歲。當然，這與平時只注重對學生傳授書本知識，而忽略了其實踐能力的培養的教學方法是分不開的?，F在，很多學校對成績的考核進行了相應的改革。比如，采用平時成績與期末成績加權平均的方式計算最終成績，其中平時成績占20%至40%，期末考試成績占60%至80%，平時成績可由到課率、案例分析、上機實踐等綜合評定。至于案例分析可以給學生若干具體的案例題目，采取個人（適用于班級人數較少的情況）或團體（適用于班級人數較多的情況）完成分析報告的形式，包括數據的收集，采用軟件處理數據，得出結果，撰寫分析報告等。這樣有助于學生將所學知識運用到實踐中，一方面既可以發現所學知識的不足與欠缺，另一方面也鍛煉了其實踐操作能力，體會到統計的實用性。
參考文獻
[1]方海燕.面向應用型本科人才培養的統計學教學方法探討[J].高校管理，2011（7）
經濟統計課程范文5
【關鍵詞】 統計實務 項目教學法 課程改革
《統計實務》是高職高專經濟與管理類專業開設的一門實踐性、應用性和操作性很強的專業基礎課。開設該門課程的目的主要任務是使學生掌握數據收集、處理、分析和解釋的基本方法。通過對數據分類、數據圖與表的展示、數據特征描述、數據參數估計、數據假設檢驗、數據的回歸分析等內容的操作，研究客觀現象數量的規律性，提高學生數據的基本處理能力。
一、教學過程存在的問題
在實際教學中發現，由于統計學分析和研究的對象是數據，所以對于高職高專的學生大都比較排斥，在教學上存在以下問題：一是對統計學課程認識不足，存在誤解。由于學習統計課程需要運用到統計軟件，特別是Excel軟件的操作，大多數學生簡單地把統計課程等同于計算機基礎課程。二是對統計課程重視度不夠。由于統計實務課程名稱不夠清晰，不如其他專業核心課程名字與專業緊密相關，學生重視程度不夠。三是學生對統計學知識應用性不強。統計實務課本上缺乏有針對性的工作應用案例，學生學習缺乏針對性，對統計課程興趣不高。四是高職高專學生大多數學基礎較為薄弱。有些學生記了一大堆概念、公式、原理，但拿到原始數據時卻不知該運用何種統計方法進行分析。
高職高專的學生沒有必要掌握復雜的推導過程，重要的是學會應用統計去解決實際問題，為自己將來所要從事的專業服務。因此，為了讓高職高專的學生了解統計實務的重要性，讓學生對課程的學習更有興趣，有必要根據其專業及職業定位改進教學方法，讓學生能夠通過課堂學習掌握實際工作崗位中需要運用到的統計技巧，為日后走上工作崗位工作打下堅定的基礎。
二、教學方法的改革
針對教學中存在的問題，在教學方法上提出運用項目式教學法。項目式教學法就是讓學生在一個個的結合職業崗位的統計任務的驅動下，把一系列從簡到繁、由易到難的任務加入到課堂的學習與教學活動，讓學生在完成教學任務中，逐步培養觀察問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。項目教學方法實施的主要過程是：設計項目—明確能力與知識點—學生完成實訓任務—任務評價。在進行項目教學法教學時要注意結合提問法、案例教學法、討論法等授課方法，豐富教學進程。
1、項目的設計。實訓項目的選擇要與學生的專業方向和職業導向相結合，選擇與其崗位實際相關或真實性事件或問題作為設計的內容，讓學生在完成實訓任務后，掌握解決問題的操作能力。
2、明確能力與知識點。在保證學生掌握將來從事的崗位群所需要的統計方法及原理的基礎上，簡化抽象基本原理的講述、復雜公式的推導，省略繁雜的統計計算過程，重點講授基本原理適應解決的對象，統計公式應用的條件，解題的基本步驟、基本方法和應注意的事項。
3、學生完成實訓任務。在這個過程中讓學生通過學和做，教師指導學生進行分析和討論，教師提供解決問題的方法與線索，引導學生逐步理清知識點，讓學生通過討論、個人實操，逐步理清問題，弄懂知識點。如計算標準誤、方差等統計量，簡單線性回歸方程、相關系數和制作圖表等內容知識復雜，公式多，學生學習非常的困難，教師可以通過運用Excel軟件的使用方法和技巧，讓學生利用軟件中的函數公式、利用Excel自帶的“數據分析”工具、利用Excel的“圖表向導”等功能，使得實際復雜的統計計算簡單化，增強學生解決實際生產問題的實操運用能力。
4、任務評價。這一步驟不可或缺，學生在完成實訓任務后，老師對學生的作品進行展示，并通過討論進行總結和評價。通過這種方式，一方面能夠鞏固所學的知識，理清學生任務工作中的思路。另一方面也能讓學生學習其他小組在實訓工作中的亮點，相互學習，彌補不足。另外，老師對學生的客觀、恰當的點評能夠產生一定的導向和激勵作用。
以上的四個步驟不是獨立的，是密不可分的，在教學的設計上，要重視各環節之間的聯系與銜接，取得預期的教學效果。
三、課程項目設計的實施
筆者結合自身教學實踐，并在借鑒其他同行研究成果的基礎上，對統計課程教學上項目進行了改革和實施。在統計實務課程中，以城建經濟與管理學院學生為例，主要設計兩個大的項目：一個是城建學生問卷調查，另一個項目是某上市公司財務數據分析。具體的實施做法如圖1。
1、項目一：城建學生問卷調查。項目一分為兩個子項目：一是城建學生問卷調查，可以讓學生選擇一個比較感興趣的校園生活或社會經濟現象為主題，以城建學生為調查對象，展開問卷調查。如設計“城建學生生活費開支情況調查”、“城建學生戀愛觀調查”等。學生在老師的指導下，通過獨立探索、小組協作、互幫互助等形式制定調查方案、設計調查問卷。二是城建學生問卷調查的整理，學生對問卷調查搜集回來的統計資料進行整理，進而分析統計數據，撰寫統計報告，完成項目。
2、項目二：某上市公司財務/股票數據分析。教師結合統計應用性較強的特點，注意搜集學生熟悉的上市公司的財務數據與股票走勢進行分析，并根據各章節的內容選擇適當的案例服務于教學。通過項目的完成，讓學生了解靜態指標與動態指標在實際中的應用，同時懂得應用回歸進行簡單的股票價格預測。
如在統計實務授課過程針對靜態指標的學習，可以設計以下的財務統計案例：投資者??（請將“??”改成你自己的名字）有一筆現金可用于投資，現有兩個投資項目可供選擇，項目A和項目B有如下資料可以參考，試比較哪個項目較佳。
學生運用Excel中的函數公式，計算出項目A及項目B的離散系數，通過比較得出應該投資項目B的結論。因為項目B是離散系數最?。椖緼=71.43%>項目B=58.33%）。案例的一點點修改，既鍛煉了學生實踐的技能，讓學生掌握離散系數這種難以理解的統計指標在實際生活中的應用，又能把學生帶入到課堂，調動他們學習的興趣。
四、課程考核方式的改革
傳統的統計課程考核方式主要是以閉卷的書面考試為主，但這種考核方式會讓學生將精力花在記憶概念、區分名詞解析、硬背公式上，容易出現“重理論、輕應用”的現象。為此，在課程考核方式改革上，要采用過程性考核相結合和結果性考核等相結合的考核形式，讓學生“重實用、懂操作”。具體考核方式如表1。
五、結論
在統計實務課程改革實踐中，教師一方面必須做好角色定位，另一方面也必須正確認識和高職高專學生學習的特點。以學生專業背景為依據，淡化公式的嚴格論證，以學生實操為主調整教學內容；讓學生從案例分析及項目實訓中領悟知識點，真正體現高職教育中理論知識“夠用適度”的教學理念。
【參考文獻】
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[3] 潘文莉：高職統計課程考試模式改革探析[J].現代營銷（學苑版），2011（6）.
經濟統計課程范文6
【關鍵詞】新課程;網絡管理;選課系統
《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》明確提出,為保障和促進課程對不同地區、學校和學生的要求,普通高中新課程實行國家、地方和學校三級課程管理機制。該嶄新的課程模式對學校的課程管理方式提出了全新的要求,也給高中課程管理帶來了巨大的挑戰。計算機技術的發展為上述過程的管理細化和優化提供了可能。
系統需求分析
1.選課制的由來
目前對選課制的看法或做法主要有三種:允許學生自由選擇選修課,必修課則由教務處統一安排,教學班與行政班基本保持一致。允許學生自由選擇課程,包括提前修讀的或分層次必修課和各種選修課,但是仍由教務處統一排課。學生可以自由選擇課程、選老師,這是最大自由度的選課方式,我們稱它為全面選課制。鑒于本單位實際,將采用全面選課制。
2.需求分析結果
系統希望實現如下功能:提供了基于模塊的學校教務管理新途徑,功能包括模塊教學背景下的課程信息與選課、課程表編制、教材登記與統計,模塊教學背景下的學業登記和成績登記、學分統計功能;實現學生成長過程記錄,向教育行政部門提供學生學籍記錄和學生的學分、學業成績、學生活動情況記載等;實現選課過程中互動和互相評價功能,即實現師生雙方面的互評。
系統環境的選擇
1.系統架構的選擇
B/S結構利用不斷成熟和普及的瀏覽器技術實現原來需要復雜專用軟件才能實現的強大功能,并節約了開發成本,是一種全新的軟件系統構造技術。隨著可視化開發工具Visual 的出現,B/S的不足基本都得到了完善,本系統決定采用B/S架構。
2.數據庫的選擇
SQL Server是Microsoft公司推出的功能強大的關系型數據庫管理系統。它是具備完全Web支持的數據庫產品,提供了對可擴展標記語言(XML)的核心支持以及在Internet上和防火墻外進行查詢的能力,提供了以Web標準為基礎的擴展數據庫編程功能。SQL Server提供強大的開發工具和各類開發特性,大大提高了開發效率,所以采用SQL Server作為系統的數據庫管理軟件。
系統的實現
1.選課算法的優化
目前常用的選課算法包括:先來先服務算法即選課系統開放后,學生自由申請,先申請的客戶優先滿足,直至該課程名額滿足,此后報滿課程關閉申請;名額分配算法即在選修課排課階段設定每門課的限選人數,然后將名額分配至各個班級,這樣就避免了不同班級之間不公平的矛盾。
鑒于上述算法都不適合我單位實際,首先無法同時提供足夠數量的客戶端機器供學生選課,其次選課必須要100%滿足學生需求。因此我們對算法進行優化,采用了選分分離算法即:提供一周的選課窗口期,所有學生必須在窗口期內完成選課,然后關閉選課功能。隨后進行分班后臺操作,采用優先滿足第一志愿原則,當某個課程報名人數超編后,則為每位報名者提供一個隨機數,按隨機數大小進入課程,未能進入課程的同學將第二志愿轉為第一志愿再次選課,以此類推。
2.系統的主要功能
基于前面所做分析,最終確定網絡課程管理系統主要的功能模塊有:系統管理、教師管理、課務管理、學生管理、成績管理(普通考試學科)、校本課程管理、藝術課程管理(選課制)、體育課程管理(選課制)等。系統的重點是和選課相關的后面三個功能模塊,以其中的校本課程管理為例,它主要包括:基本表生成、開課申請、課程審核、系統分班、學生管理、教師評價等功能;學生管理則具有:生成新生表、批量導入學生數據、學生數據個別修改、學生數據批量導出等。
總結
網絡技術的介入提高了課程管理的工作效率,同時也降低了課程管理的工作強度,在學校的時間管理中發揮了很大的作用。系統存在的不足在于選課算法無法兼顧到選課窗口期未能正常選課的部分同學以及后期轉入的同學,在管理上存在瑕疵,有待于進一步改進。
參考文獻:
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