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生物與非生物教學設計范文1
一、創設簡明問題情境，激發學生學習興趣
教師在創設問題的時候要充分考慮學生的興趣和認知，把形象具體的設問留給他們，作為學習新知識的前奏?；蛘咴诮虒W的重點、難點或關鍵處設計問題，激發學生思維。課堂教學過程要盡量圍繞問題探究，最終幫助學生解決問題，獲得知識。所以，問題的設置需要簡單明確，不宜過多，也不需花哨，否則課堂教學走出傳統教學“滿堂灌”的模式，卻又走進“滿堂問”的誤區。例如《生態系統》，特意選擇了一段輕音樂配以清新的畫面，再配以老師的解說：“當你置身于一片樹林中，你會看到些什么呢？你會聽到些什么呢？”此時此刻，你是否想過：這片樹林中各種生物之間的關系，以及生物與非生物之間的關系，就像一張無形的大網“牽一發而動全身”。生物與環境構成了一個統一的整體，這就是──生態系統。學生熱情很高，完全融入課堂，這樣的課堂效率自然也高。
二、與生物學有關的趣聞軼事
學生一般都喜歡聽故事，老師可抓住學生這一心理特征，寓故事于生物教學之中，在教學設計時，能用故事導入的盡量用故事導入，這樣既調動了學生的求知欲，又為學生創設了一個輕松愉悅的學習情境。
例如，在講《伴性遺傳》時，以英國“皇族病趣聞”作為引言：歷史上最著名的血友病的攜帶者是英國的維多利亞女皇。以《屎殼郎出國記》的趣味小故事引入《生態系統》的教學。在講授“基因的自由組合定律”時可引入：英國近代有一大文豪蕭伯納和漂亮女演員的故事。另外，還可以嘗試在生物課堂上安排課前5分鐘輪流講故事的活動，故事的內容可以是與生物學有關的，也可以是報告生物研究的前沿問題的。
三、結合日常生活現象，激發學生學習熱情
生物學科知識有許多源于生活，只要教師善于發現，善于思考，還是比較容易將學科知識與現實生活聯系起來。例如，我在講“受精作用”一節時，告訴學生受精過程中有無數個爭先恐后地去和卵細胞受精，這種情況下，誰的生命力強，活力強就會最先靠近卵細胞并完成受精作用，換句話說，我們每個人在出生前就進行了優勝劣汰，現在的我們都是大自然的杰作，都是最優秀的，通過這節課，學生不但掌握了課本知識，還增強了自信心。
生物與非生物教學設計范文2
摘要：課堂教學的時間有限，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，進行有效的課堂教學是重要途徑。高中生物教學中采取恰當的教學策略組織課堂教學，調動起學生學習的積極性，取得良好的課堂教學效果。
關鍵詞：高中；生物；課堂
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息，培養多種能力的主渠道。課堂教學的時間有限，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，進行有效的課堂教學是重要途徑。在課堂教學中采取哪些教學策略，是廣大教師急需解決的問題。在高中生物教學中采取恰當的教學策略組織課堂教學，要在遵循客觀教學規律，合理利用各種教學資源，調動起學生學習的積極性，取得良好的課堂教學效果。
一、實施快樂教學提高高中生物課堂教學
快樂教學是指教師在教學過程中通過自己精心設計課堂教學，用幽默風趣的語言激發學生學習的樂趣，變枯燥乏味的學習過程為快樂的學習過程，幫助學生樹立學習信心，從而提高教學質量的教學方式。在高中生物學科教學中，可通過以下幾種方式來實施快樂教學。1、巧妙設計導語，激發學習興趣，讓學生感到快樂。高中生物教材中導言通常概括性很強，教師要巧妙平設計每一節課的導言，從學生特點出發，聯系學生的生活實際，讓學生感到快樂。如農村學生對田野生活有體驗，而城市學生對現代化的生活有體驗，針對不同的學生，尋找生活細節中的閃光點，引發學生的共鳴，這樣才能真正讓學生以快樂的心態進入新課。2、寓快樂于學習中，講課內容故事化、生活化。中學生普遍愛聽故事，如果教師能結合生物教學，講課內容故事化，可以加深學生對知識內容的理解。比如學習遺傳規律的發現時講孟德爾的故事; 學習遺傳病, 講身邊一個軟骨病家族,怎樣傳遞患病基因的具體事例。
二、充分利用書本插圖，提高課本的利用率
高中生物教材安排了大量插圖，它們能夠生動、形象、直觀地向學生展示相關生物學知識。不僅能提高教材的豐富性和趣味性，也能提高學生學習的積極性和參與性。我們如果能充分地用好這些插圖，對課堂教學效率的提高一定有很大的促進作用。首先，是要教學生看圖。如《基因指導蛋白質的合成》一節中，插圖包括結構示意圖，化學組成區別圖，轉錄過程流程圖，翻譯過程流程圖和一個mRNA分子上多個核糖體所同時合成多條肽鏈示意圖等，多而復雜。因此為了使觀察能夠全面有序而且重點突出，在觀察插圖前教師應先把插圖的名稱、作用、性質和類型等基本情況的學生交待清楚，然后指導學生按正確的觀察順序，有次序有系統地進行觀察。其次，要教學生說圖。說圖要簡單明了，讓學生學會概括。對于一些簡單的、學生容易理解的插圖，要求學生對觀察分析的結果直接用口頭語言表達出來。如體內細胞與內環境之間物質換示意圖，可引導學生在觀察、分析插圖的基礎上，用語言回答出內環境三個組成部分之間的關系。再次，要教學生析圖。析圖就是引導學生解剖教學重點和難點，幫助學生認識生物與圖中相關部分的關系，從而從不同側面、不同角度掌握生物體的結構、生理和生態等方面知識，以達到真正的“識圖”。為此，我們在教會學生分析生物體結構圖、生物體內各種生理過程的總結圖、遺傳圖解或系譜圖、描繪生物形態特征及其與環境關系的插圖等。第四，要讓學生畫圖。畫圖也是學好生物學的基本功，自己畫圖也有助于對教學知識的理解和鞏固。如《生態系統的結構》這節課重點是要理解生態系統整體性，通過生態系統組成成分之間的關系來理解，可以通過某個生態系統一部分讓學生建構生物與非生物之間的關系圖示模型，再以池塘生態系統為例，介紹生態系統的組成分，并總結出生態系統的結構模型。這樣既引導學生進行自主探究式學習，又重視引導學生對重要概念的把握。
三、講究科學提問方法，有效提高課堂教學效果
提問是新課程高中生物課堂教學的重要手段， 是課堂教學成功的重要保障。有效提問要有啟發性、思考性、開放性等。通過提問來培養學生的思維能力，擴展學生的想象能力，學生在回答問題的過程中激發起學生積極學習，調動起學生探求知識的熱情，讓學生對獲取新知識充滿渴望。因此教師要科學的進行提問，對課堂問題精心組織，講究方法。首先，提問要有啟發性。課堂提問不能太易或太難。問題太易，則不能激起學生的學習興趣，浪費有限的課堂時間；問題太難則會使學生喪失信心，使學生無法保持持久不息的探索心理，提問失去價值。提問時要在知識的點上布設懸念，在學生可能形成生物學思想、 價值觀念、 良好的生活方式等的方面設置問題。在不知不覺中喚起學生學習的熱情，促進了學生認知結構的形成、鞏固和發展，使學生的認知能力得到迅速提高。如在《細胞分化》 一節的教學設計中可這樣提問：問題1：多細胞生物體大多是由一個受精卵發育而成， 一個成年人約有1014個細胞， 一個受精卵怎樣產生如此之多的細胞呢？問題2：如果只通過細胞增殖， 會產生形態結構、 功能不同的組織細胞嗎？其次，提問要有思考性。在課堂提問設計中，應根據教學內容， 抓住重點難點進行有效的提問，從而引發學生積極思維，培養探索新知的能力，培養學生的問題意識。如在講 《植物水分代謝》時，通過演示實驗的觀察，分析總結滲透作用概念后我設計了以下問題。滲透作用與擴散有什么區別？漏斗內液面會持續上升嗎？植物細胞能發生滲透作用嗎？這些問題讓學生感到一步步深入，問題也隨之具有探究性，引起學生的思考。再次，課堂提問要有開放性。開放性問題是激發一般的、 開放性的回應的問題， 也稱間接問題。從心理學角度看，它要求被試創造一個反應而不是回憶或選擇一個反應，有利于培養學生思維的廣闊性和靈活性。一般情況下，在高中生物教學中， 封閉型問題所占的比例較大，為此，我們要常換思維，經常設置一些開放性問題，培養學生的觀察、 分析、 綜合、 應用等能力。
參考文獻：
[1]林小明. 基于實際的高中生物課堂有效教學策略的思考[J]. 寧德師專學報(自然科學版)，2009,(3).
生物與非生物教學設計范文3
一、運用現代教育技術，培養興趣，讓學生好學、樂學
《論語》中指出：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！笨梢?，興趣是學生學習的內驅力，是學生主動地參與學習過程，進行自我愉快學習的源泉。教學時，我們運用現代教育技術手段，可以直觀、形象的再現客觀事物與現象，它的趣味性、生動性和鮮明的色彩性有助于吸引學生的注意，營造愉快輕松的學習氛圍，激發學生探索新知識的興趣，使學生產生學習新知的積極心理。
比如，在講解“充分必要條件”這一課時，采用情景導入，生動形象的畫面：“天上飄來一朵烏云”之后“瓢潑大雨”導致“地面積水成河”。設置此情此景，引出問題：“下雨是否為地面濕的充分必要條件”很快使學生進入教學過程。像這樣，通過動畫的播放，生動有趣，使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發了學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且培養了學生自主探究、主動學習的能力。又如：在教學“一元二次不等式的解法”時在解決“一元二次方程，一元二次不等式及二次函數間的關系”這一難點時，可以采用多媒體教學，通過對二次函數圖像的描繪及二次函數圖像變化的動畫演示(幾何畫板，powerpoint等)來求解一元二次不等式，使得這節課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。學生在課堂上積極思考，充分體現了課堂教學以學生為主體的思想。
二、運用現代教育技術，豐富課堂活動形式，營造良好學習氛圍
新一輪的課程改革無論在教學內容還是內容呈現的方式上都越來越符合學生的認知規律，更貼切學生的生活經驗，注重“科學”與“人文”相融合，強調著人的個性的發展。把課堂的舞臺還給學生，讓學生成為主角，讓學生有所“表演”。在傳統的課堂教學中，整堂課圍著習題轉的那種“版本”下，學生很難有所“表演”。教師不僅要使教學內容與學生實際生活相銜接，更要通過豐富多彩的課堂教學活動形式，為學生創造“表演”的機會。
比如《概率與統計》中抽樣方法一節的教學，教師把大量的時間留給學生,讓學生自愿編成幾個學習小組，觀察并收集生活當中的一些相關數據，輸入電腦；這過程中，學生有的把數據制作成圖表，也有用直方圖的，有用線條的等等，每個小組都熱情高漲，直到后來討論簡單隨機抽樣、系統抽樣、分層抽樣的操作過程，了解各種抽樣方法的特點和適用范圍；這一系列的過程，借助于多媒體充分地展示了學生的成果，使學生了解各種抽樣方法在實際生活中的應用，充分體現了團結合作的精神，學習小組熱情洋溢，列舉出很多實際生活中的抽樣方法；如成績統計、人口普查等等。又比如在上《橢圓》第一課時，教師利用《數理平臺》軟件，先根據橢圓的第一定義，一步步動態地畫出橢圓曲線，這時候教師可以向學生提出新的問題：是否還有畫橢圓的其他方法？（至少還有四種）。這樣對于能力強的學生在完成教師提出的問題后，還可以主動進行探索，如對教師的問題進行引申和推廣等，借助數學軟件的強大功能，這種引申推廣很容易產生質的飛躍，獲得新的結果，學生們在展現自己個性，體驗自主學習的快樂的同時，也明確了選擇各種優越方法的必要性，而他們臉上露出的自信與陽光讓整個數學課堂文化又顯得那么清新自然。
三、運用現代教育技術，啟發思維，讓學生體驗數學之美
大抵一種學科的美，體現在兩個方面。一個是探索之美，就是它指導人類認識世界的能力；還有一個是應用之美，就是它指導人類改造世界的能力。數學是一門邏輯性、理論性非常強的科學，數學綜合了人類思維的理性之美，以及大自然的規律之美。掌握了數學，就可以比較輕松地掌握物理學、經濟學、計算機科學、金融學等?！皫缀萎嫲濉边@一軟件的誕生，讓我們可以演示三維空間中那些復雜的運動過程．繪出標準的數學圖形，還可以利用電腦進行動態的數學描述，它能使我們在較短的時間內完成對復雜的數學問題的教學，從而使我們的教學內容更廣更精彩．而且，這種動態的過程可以是互動的，可以由學生控制。在學生自由控制數學各種元素變化的過程中，一種人的學習情感也悄然而生。良好的教學氛圍不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可以“以境生情”，使學生能更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥乏味的、抽象的數學知識變得生動形象、饒有趣味，在數學教學中，通過現代教育技術，截取大自然中數不清的數學現象，以直觀、動態的演示，生動的強有力的畫面地吸引著學生。比如：只要走進一個普通的花園，我們就可發現各式美妙的曲線與奇特的幾何圖形，它們涉及到基礎教育中所有的數學理論。又比如，光用語言講解中心對稱、軸對稱和鏡面對稱是異常無趣的，難以讓學生理解其中的奧妙，也無法激發學生進一步探究的欲望。教師可以自制多媒體課件，利用網絡可以搜集到上千幅的圖片，還有不少的動畫，并使用Dreamweaver等軟件將文字與圖片等有機地組織成網頁，例舉生物界與非生物界的對稱現象，也可探討理化生學科以及社會文化如建筑、文學等方面的對稱問題，此外，還有數學美學、數學分形圖以及黃金比等三個專題。也可以讓學生們自己上網搜尋更多的知識，不斷發表自已的見解，讓他們體驗到數學之美。
四、運用現代教育技術來演繹數學課堂文化要注意幾點
數學教師在學生的心目中常常是不拘言笑，一臉嚴謹，缺乏幽默。本該是思維最活躍的數學學科，在學生心中卻是刻板單調，甚至有些冷漠，壓抑了學生思維的開放?，F代教育技術的運用不僅可以增加課堂的趣味性，而且學生參與面廣，主體性強，課堂時間利用率高，學習渠道拓寬，學習方式多種多樣，有利于學生潛能的開發。
