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生物實驗室安全教育范文1
[關鍵詞]生物安全；管理；教育
高校實驗室是校內實踐教學與實訓基地，是鍛煉大學生實踐能力、開展人才培養和社會服務活動的重要場所，具有使用頻繁、人員集中、存放重要物品資料(精密儀器、文獻資料)等特點。近年，一些高?；蚱笫聵I實驗室事故頻發，不但造成了財產損失和人員傷亡，也不利于“工匠精神”社會的構建。比如，2013年4月，南京某高校實驗室發生爆炸致使房屋坍塌；2015年12月，北京某高校化學實驗室突發爆炸火災事故，造成一實驗人員身亡；2016年5月，上海青浦某蠟業公司發生廠房爆炸，造成包括一名在讀研究生在內的3人遇難。此外，國外學者統計了美國早在2005年就發生了近萬起實驗室事故，造成2%的研究者傷亡。[1]一旦生物實驗室發生意外，產生的后果不堪設想，因而在學生中進行生物安全教育以及培訓是非常必要的。
2調查結果與現狀分析
醫學類實驗室與其他類別實驗室有所不同，所開展的實驗項目涉及人體組織樣本、動物、化學、物理等，具有較多的危險因素和安全隱患。因此，生物醫學類實驗室的安全管理工作需要從多角度、多方面入手，結合不同類別安全問題的特點，須有針對性地建立有效的管理制度及開展相應的安全教育。[2]通過文獻查閱、與學生深入訪談兩種方式確定了調查問卷內容。采用問卷星進行調查，共收到16生本專業的113份答卷，內容包括實驗室生物安全概念，生物安全柜，高壓滅菌鍋，實驗動物，氣溶膠，消毒等不同維度。生物安全課程由于學時有限，茲選取了八個章節對學生進行講授：動物實驗室生物安全、實驗室裝備操作與使用、實驗室生物安全的風險評估和安全水平、實驗室生物安全防護、生物安全法律法規、醫學實驗室管理現代化、醫學實驗室管理規程、醫學實驗室建設與安全管理。調查問卷題目如下：第1題：是否了解實驗室生物安全概念；第2題：是否清楚實驗室生物安全法規內容；第3題：是否知道實驗室生物安全防護級別；第4題：實驗課過程中老師是否對安全防護進行講解；第5題：是否了解實驗動物經常出現的人畜共患?。坏?題：進行實驗動物操作時是否穿戴合適的個人防護裝備；第7題：對實驗室安全防護設施有無了解；第8題：是否了解生物安全柜的使用；第9題：哪些操作需要在生物安全柜中進行；第10題：生物安全柜內是否可以使用明火；第11題：是否了解氣溶膠；第12題：氣溶膠是否會引起實驗室內感染；第13題：是否了解高壓蒸汽滅菌器的類型；第14題：高壓蒸汽滅菌器在什么情況下可以開蓋；第15題：實驗動物生產是否需要需要許可證；第16題：實驗動物是否分級；第17題：實驗室是否要定期進行消毒；第18題：消毒劑配制好以后是否可以存放到下次使用；第19題：實驗室冰箱是否可以儲存食物；第20題：在實驗中是否佩戴防護性器具(如手套、口罩，鞋套)。2.1生物安全概念的了解程度。61.95%的學生了解實驗室生物安全概念，37.17%的學生一般了解；51.33%的學生清楚實驗室生物安全法規內容，48.67%的學生一般清楚；94.69%的學生知道實驗室生物安全防護級別，5.31%的學生不知道；98.31%的學生認可實驗課過程中老師對安全防護進行講解；98.23%的學生對實驗室安全防護實施有了解，1.77%的學生不了解。100%的同學知道在實驗中需要佩戴防護性器具。2.2實驗室設備安全了解情況。92.04%的學生了解生物安全柜的使用，8.85%的學生不了解；98.23%的學生認為感染性材料需要在生物安全柜中操作，83.19%的學生認為揮發性有害物需要在生物安全柜中操作，7.08%的學生認為非感染性材料需要在生物安全柜中操作；90.27%的學生認為生物安全柜內不能使用明火，10.62%的學生認為可以使用明火；96.46%的學生了解高壓蒸汽滅菌器的類型，5.31%的學生不了解；88.5%的學生認為高壓蒸汽滅菌器在壓力為零的情況下可以開蓋，64.6%的學生更認為高壓蒸汽滅菌器在溫度降到60度左右的情況下可以開蓋，只有2.65%的學生認為直接開蓋。2.3實驗動物安全了解情況。99.12%的同學了解實驗動物生產需要許可證，2.65%的同學不了解；91.15%的學生了解實驗動物經常出現的人畜共患病，8.85%的學生不了解；99.12%的學生會在進行實驗動物操作時穿戴合適的個人防護裝備，而0.88%的學生則不會；99.12%的同學知道實驗動物存在分級，只有0.88%的同學不知道。2.4其它情況。88.5%的學生了解氣溶膠，12.39%的學生不了解；93.81%的學生知道氣溶膠會引起實驗室內感染，7.08%的學生不知道；100%的同學知道實驗室要定期進行消毒；70.8%的同學認為消毒劑配制好以后不能存放到下次使用，32.74%的同學認為可以繼續使用；97.35%的同學知道實驗室冰箱不能存放食物，3.54%的同學認為可以存放。針對調查中發現的問題：同學們在日常學習中基本沒有接觸過生物安全柜，對生物安全柜的了解不夠，認為揮發性有害物、非感染性材料要在生物安全柜內操作，這是常識性的錯誤，今后在教學中要重點介紹生物安全柜的操作注意事項，并提供現場教學，給同學們一個直觀的認識。其中有同學提出：“需要開設實驗室生物安全相關課程，對于生物技術專業來說，需要經常在實驗室進行操作，這門課可以不需要那么多的學時?？梢赃m當設立學生講堂，讓學生親自接觸，更多的深入了解實驗室安全管理，讓學生動手操作，加深印象，結課時可以用綜述的方式作為學期總結?！边@是非常有代表性的觀點，充分表達了同學們的主觀能動性，值得引起授課老師的重視，并將其作為課程改革的一個重要依據。在調查中，80%的同學認為生物安全教育應該以實踐為主，理論為輔。其中有同學提出，目前生物安全概論課程是作為一門選修課程，今后應作為必修課程進行講授。學校缺乏系統的安全演練，也就是化學品泄漏事故演練以及生物安全事故演練；爆炸事故演練等。實驗室管理應向其它管理先進的高校深入學習，形成一套嚴謹規范的管理制度，并貫徹執行。此次調查范圍較小，具有一定的局限性。今后可增大調查范圍，維度多樣化。
3改進對策
圍繞高校培養人的根本目標，針對實驗室安全問題，需要建立組織體系，并以制度規范約束各方行為，通過教育培訓提高實驗室安全素養，強化安全檢查來落實整改。圍繞人(組織體系)、法(制度規范)、防(專業防護)、環(環境保護)、育(教育培訓)等主要方面著力，以查(安全檢查)來監督落實，形成管理閉環，形成六要素實驗室安全管理模式。[3]3.1?；芬幏豆芾砩飳嶒炇业母黝愑布蛙浖ㄔO都有嚴格的規章制度可循。進入實驗室前，由各實驗室自行負責安全文件和知識的閱讀、培訓，成為實驗室準入制度的基礎。[4](1)嚴格管理制度，在現有管理制度的基礎上，根據實際情況進行調整更新，不斷?；钒踩芾碇贫?。(2)升級加強?；凡少?、入庫、核查環節，可參照固定資產管理模式，采購后進行清單上報驗，入庫出庫均有電子記錄，并每年定期進行清查，做到帳物相符。(3)高校教師有義務與責任對學生進行?；钒踩嘤?，同時配套相關領域專家進行相關講座。(4)?；穬Υ娣矫嫘枰龃筚Y金投入，各種防護系統及設備進一步完善，例如煙感報警系統等等。(5)提高?；窂U棄物處理效率，可考慮與專業公司進行合作，將?；窂U棄物管理工作做到實處。3.2定期進行安全培訓安全培訓是生物安全工作的重中之重，必須常抓不懈。針對高校教學實驗室與科研實驗室的不同情況，因地制宜，因材施教，制定系統的培訓計劃。教學實驗室使用時間固定，人數眾多；而科研實驗室使用時間長，人數相對較少。因而在進行安全培訓時可進行大班制與小班制的差別培訓，另外要根據不同的內容進行專項培訓，不能一概而論。3.3課程改革系統開設實驗室安全課程，將其作為強制性學習內容，作為必修課程進行嚴格考核，考核不過關不能進入實驗室進行下一階段的學習。目前生物安全課程只是作為選修課程，師生對其重視程度不高。進入實驗室的第一個環節應開展實驗室安全課程，嚴格考核制度，提高學生對其重視程度，加強安全意識。3.4常抓安全檢查安全檢查形成制度，自查按期進行，自查之后上報，督導部門進行二次檢查。安全檢查避免流于形式，切實到位，發現問題及時整改，整改之后上報，復查合格方能正常使用。3.5提高安全投入安全投入用于設置專門人員進行管理；防護設備充足到位。高校應重視安全管理項目投入，專人專管，防護設備做到一應俱全，并定期檢查防護設備的有效性，做到及時更換。3.6為安全管理提供信息化支撐：建立實驗室安全信息宣傳平臺，通過微信公眾號的方式宣傳生物安全的重要性，盡快建立健全管理信息系統，實現網絡化管理。3.7整體化布局：實驗室建設要注重全面性，水電容量依據實驗室專業需求設置，定期檢查用電容量是否超負荷，如有新入大功率儀器要核實用電安全方可投入使用。3.8實驗室安全管理與績效掛鉤：實驗室安全管理責任到人，高校應加大管理津貼投入，對于管理表現突出的工作人員進行獎勵，管理不到位的進行懲罰，以提高實驗室管理人員的工作積極性及責任感。
4結語
總之，高校醫藥生物技術實驗室安全教育是所有實驗課程的重中之重，通過安全教育培訓，提高學生安全意識，有助于預防風險事故的發生，防患于未然。
參考文獻
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生物實驗室安全教育范文2
（遼寧省撫順市農業特產學校 113123）
摘要：在動物微生物實驗中，加強學生的安全意識教育必不可少。加強思想教育，增強學生生物安全意識。營造實驗室安全教育文化氛圍，培養學生生物科學素養。完善實驗室各項規章制度，保障實驗室生物安全。加強學生在實驗中的安全管理，養成生物安全行為習慣。改革實驗操作考核標準，提高學生生物安全意識。
關鍵詞 ：加強；微生物；安全意識；教育
作者簡介：劉冰（1976 -）女，山東省平原縣人，實驗師，本科，研究方向：畜牧獸醫。
動物微生物及檢驗是畜牧獸醫專業中很重要的一門專業基礎課程。根據本學科的實踐技能考核標準規定，掌握動物微生物檢驗技術，是培養學生應有的技能和素養。動物微生物檢驗一般都在生物實驗室進行，可能接觸病原微生物，因此，在微生物實驗中，確保安全，防止事故發生，加強學生的安全意識教育必不可少，不容忽視。如何在培養學生掌握微生物檢驗技術的同時，做好生物安全教育，本人在長期的工作實踐中，總結了以下幾個方面的經驗和體會，介紹如下。
1 加強思想教育，增強學生生物安全意識
思想是決定行動的靈魂，從思想上，觀念上要學生充分認識微生物實驗安全的重要性，是加強安全意識教育的關鍵。在教學中，每次具體指導學生實驗操作之前，要說明該項實驗有可能發生的各種安全隱患，要強調一旦發生安全事故會造成的嚴重后果，介紹一些相關生物安全事故的事例，吸引學生注意力，加深學生對生物安全重要性的印象。
2 營造實驗室安全教育文化氛圍，培養學生生物科學素養
微生物實驗室要按標準配備相關生物安全防護設施，例如：生物安全柜、安全罩、高壓滅菌器、口罩、手套、防護眼鏡、防護服和急救箱等。實驗室墻上要懸掛實驗指導語、生物安全注意事項、實驗室管理制度等。對于有致病性的特殊藥品和生物制劑，要放置警示牌，提示學生在使用和保管中要注意安全。實驗室環境要清潔整齊，藥品儀器擺放有序，營造一種嚴謹細致的生物安全氛圍，培養學生嚴肅認真、一絲不茍的科學態度和實事求是、精益求精的科學作風。
3 完善實驗室各項規章制度，保障實驗室生物安全
“沒有規矩不成方圓”，建立和完善實驗室各項規章制度是管理好實驗室，保證實驗室生物安全的前提。根據實驗室配套設施和實踐技能操作標準，合理制定相關實驗室管理制度，實驗室生物安全制度、標準化實踐操作程序等規定。在實驗中，不但要學生了解這些規章制度，還要教育學生要嚴格遵守各項規章制度，只有遵守制度，才能使學生行為習慣逐漸養成規范化，實驗操作程序標準化，才能保證生物實驗安全，預防實驗室事故的發生。
4 加強學生在實驗中的安全管理，養成生物安全行為習慣
在學生分組實驗中，要安排專人負責生物安全管理。對于實驗所需的藥品、菌種等實驗材料，要由這名學生嚴格按規定和規程進行領取、保管、使用、銷毀；在實驗操作過程中，要由該生負責監督其他學生是否按照標準規程操作，要及時提醒和糾正發生的違規行為；在實驗中，一旦出現任何安全問題，要由負責人及時上報指導老師。這種負責安全管理的角色，每次實驗要由不同的學生輪流擔任，逐漸培養學生養成良好的生物安全行為習慣。
5 改革實驗操作考核標準，提高學生生物安全意識
改革實驗操作考核標準，考核時要增加實驗操作標準化賦分比重，既要重視實驗結果，又要強調實驗過程，對在實驗操作中發生的生物安全違規行為，要予以一票否決。只要這樣，才能促使學生重視實驗生物安全，提高生物安全意識。
加強學生在微生物實驗中的安全意識教育，是搞好微生物實驗教學，保證實驗安全，實施素質教育的重要環節，也是為企業培養合格技能型人才的重要保證。在教學實踐中，只有不斷地總結經驗，完善制度，改革教學方法，才能不斷地提高教學水平，取得更好地教學效果。
參考文獻：
生物實驗室安全教育范文3
關鍵詞：武術課程 生命安全 教育
中圖分類號：G85
文獻標識碼：A
文章編號：1004-5643（2013）01-0058-03
1 前言
經濟與生活水平的迅速提高并沒有使人們感覺到更加的安全，相反現在我們每一個人都人心惶惶，不安全的感覺與日俱增。如今，暴力犯罪、、盜竊，各類刑事治安案件在高校時有發生，犯罪逐漸趨于年輕化；校園踩踏、校園火災、實驗室事故，一次次慘痛的教訓，帶來的是無限的恐懼。高校中發生的任安全事故，都會給社會帶來極大的影響。
當前，安全教育引起了全社會的反思，但如何進行安全教育，用什么形式進行教育，長期以來并沒有有效的方法和措施。大學生安全教育的缺失已是不爭的事實，一方面是理論教育的缺乏，而另一方面是技能教育的缺乏。生命安全教育，是針對遭遇突發性事件、災害性事件的應急、應變能力，避免生命財產受到侵害的安全防范能力，遇到人身傷害時的自我保護、防衛能力，以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力的教育。它不僅應該包含安全知識的教育，還應該包括安全技能訓練的教育，而這樣的技能在高校教育中，只有體育課能夠給予。
體育教學中融入安全教育國外許多國家已開展許久，例如俄羅斯的“生命安全課程”，與體育課有著十分密切的聯系，把安全教育的內容納入到體育課當中。體育課程兼有學科性和活動性特點，除了本身所具有的健身功能外，還能有效地提高人體的各種自救能力，避免機械外力的傷害和人身傷害。它能使人掌握自救、互救的知識和本領，具有靈敏的反應能力和應變能力，克服意外事故的良好體力，并給人以處變不驚的良好心理狀態。在體育教學中，武術項目本身具備了天然的安全教育屬性，多樣的防身自衛方法，豐富的基本功動作練習都能與安全技能所需要的能力很好的融合。
2 研究方法
2.1文獻資料法
通過收集相關的國內高校武術課程設置的文獻資料。廣泛收集與閱讀研究高校有關方面的教學文件。
2.2問卷調查法
采用封閉和開發兩種形式的問卷，對教學實驗班的學生進行問卷調查。開放問卷是以作業形式完成的。
2.3專家訪談法
對體育課程論、體育教學、武術教育等相關專業的專家進行訪談和座談。
3 研究結果與分析
3.1高校武術課程的教學內容
在長期的高校武術教學改革的進程中，武術為了擺脫缺乏攻防、內容繁雜、難教難記的三座大山，一直努力的掙扎著。武術課程不斷改革，但大部分高校武術選項課在課程內容設置、教學方法等方面仍然跟不上教學改革的形勢，停留在舊的教育觀念中，一直沿用舊的教材、教法，以致學生學習興趣不高，教和學的關系得不到理想的協調，始終逃不出“疲軟”怪圈。長期的武術教學存在著很大的問題，從上世紀末已有很多學者對其進行了一系列的研究，指出在“唯套路”的發展道路上，武術的防身功能被淡化，降低了武術的魅力，武術基本功、基本動作的身體練習長期以來被忽視。
3.2融入生命安全教育的武術課程設計理念與教學目標
自20世紀60年代武術被納入國家體育教材體系后，經過長期的發展和深化，武術課程確立了在學校體育教育中的地位。武術課程及其教材內容在一定程度上體現了武術運動本身的規律和特點，有比較廣泛的適用性，對武術的推廣和傳播起到了積極的推動作用。但是，隨著社會的發展和武術課程不斷改革，當前的課程形式及內容，仍然難以跟得上社會及其教育的進步，武術教育改革從當初的“去繁從簡”、“淡化套路、提倡技擊”到如今的“弘揚傳統文化”一系列的改革并沒有從根本上改變武術教育尷尬的境地，武術課程的發展無法適應當今大學生和社會發展的需求。
在武術課程改革的基礎上，通過不斷地探索與嘗試，提出武術課程中融入生命安全教育的理念，這賦予了高校武術課程新的活力。武術與安全教育的目的與手段最為接近。武術防身技能，直接應用于安全防衛，而其多種基本功動作、對練格斗動作、武術套路練習，都以身體鍛煉為手段，使人掌握終身運用的基本生活與生存技能，在練習過程中達到鍛煉意志品質，增強心理素質，提高社會責任感，培養獨立思考與處理問題的能力，良好的身體素質能夠提高人在危機時刻的生存幾率。
課程的總目標即為：（1）掌握安全知識和急救技能，具備一定的安全意識時刻處于警覺。（2）通過基本功練習、套路練習，提高學生身體素質和健康水平，學會一些摔倒時的保護性動作。（3）培養學生勇敢頑強、堅韌不拔的意志品質，能夠與人合作進步，相互協作完成任務的精神。（4）通過防身防衛練習，感受中國武術的技擊功能，培養民族自尊心和自豪感，提高心理素質和膽量。（5）讓學生體會到，練習武術是為了自己和身邊家人的安全，培養練習武術的積極性，養成終身鍛煉的良好習慣。
3.3融入生命安全教育的武術課程模式構建
武術課程的改革，如何能開拓一個新的思路與方向，充分利用武術項目的功能與作用，在課程設置上做到優中選優。將生命安全教育與武術教學相結合，開設“安全與防衛”課程，在課程實踐過程中根據學生情況、課題觀察進行不斷地改進。其教學內容既能發展學生的安全防衛能力、增加學生的安全技能、提高學生的安全意識，同時為武術教學改革提供了借鑒實例。
3.4“安全與防衛”課程教學模型說明
3.4.1救護知識與應用
該部分內容以心肺復蘇、包扎止血、骨折固定為主要教學內容。人類猝死的情況有70%以上都發生在醫院以外，如果能在救護的黃金時間4分鐘以內實施心肺復蘇術，猝死人員中將有35%-40%可以挽救生命，而超過8分鐘，救活的概率會降至5%。從這個意義上來說，心肺復蘇術就是救命術。當代大學生缺乏這些基本的安全教育知識和技能，通過一些簡單的安全知識的教學與實踐，使學生不僅能提高實際的技能，還有利于學生在生理、心理方面綜合提高應急能力，而這些“小知識”在關鍵時刻會起到至關重要的大作用。
3.4.2團結建設與逃生
良好的團隊合作、聽從指揮以及在緊急狀況下保持冷靜的思維能力與判斷力，在避險與緊急救援中起到極其重要的作用。在實踐教學過程中，運用模擬教學，通過災害模擬、體育游戲等形式，設計的游戲以團隊形式完成，有一定的運動強度，結合一些逃生動作和情景進行練習。包括一些武術游戲，比如：“攻城”，在一塊小的游戲場地中，兩隊學生相互較力，利用推、拉、拽等動作完成任務，讓學生了解在擁擠的環境中，如果沒有保護自己的力量，沒有足夠冷靜的頭腦去判斷清晰的路線、避免正面的沖突，往往會被逐出游戲，而如果是真實的災難，被逐出的將是“生命”。游戲中出現的情況在課后小結中教師進行分析總結，讓他們能有所思考，考慮如果遇到突發事件，他們并沒有冷靜，并沒能與人協作、并沒有足夠的體能逃脫、并沒有足夠的力量跳躍過去，結果會怎樣。
3.4.3基本素質與技能
在擁擠的人群中如何走，用什么方法不會被擠倒，既是倒了又用怎樣的動作可以增加生存機會；緊急情況下以速度極限進行逃生的奔跑，距離極限的耐力奔跑；晃動中良好的平衡能力、在復雜的人群中左右躲閃行走避免沖撞、被絆倒或受到外力撞擊能安全落地保護自己的能力等等。這些是人們需要的最基本的安全技能，在武術基本動作跌、撲、滾、翻，騰空、跳躍等多種動作的練習中都可以得到鍛煉和提高，全面培養學生的身體素質和技能。
3.4.4防衛知識與技能
各類暴力和傷害事件究其原因雖然各不相同，但有一個共同點，就是大多數當事當事者對事故的發生沒有任何心理準備和自我保護意識，“手無縛雞之力”面對傷害不知所措。加強防身防衛技能教育，是當前安全教育中極其重要的內容。防衛技能的教學結合現實案例分析，讓學生掌握如何運用安全的智慧讓自己避免沖突和暴力的發生。防止沖突與暴力發生的安全智慧告訴我們，預防暴力犯罪要牢固樹立自衛防身的意識與警覺性。而當所有的安全智慧的方法失效時，這時就必須具備一定的正當防衛能力作為保護自己的最后武器。通過長期的實踐教學，武術防衛動作“兩拳、兩腿、兩摔、兩拿”已成為安全與防衛課的經典教學內容，它精簡了傳統武術中簡單、易學又非常實用的招式和動作，其鍛煉效果好、實用性強深受同學們的喜愛。
3.4.5攻防套路與練習
武術套路是高校武術教育的重要內容，其長期發展的過沖中卻處在一個相對尷尬的境地。“學生喜歡武術卻不喜歡武術課”，圍繞這一現象的研究在學術界始終是一個熱點話題。
在課程實踐中，安全與防衛課的套路教學，突破傳統的武術教學模式，將教學內容從身體武器教學入手，讓學生掌握在遭遇暴力襲擊時保護自己的身體武器――頭、肩、肘、手、腿、膝、胯等。將拳打、腳踢、頂膝、頭撞、肘打、拿、摔等動作結合防身自衛動作進行教學，以小組為單位把這些眾多的攻防元素任意組合創編成一個小套路，根據編排、表現性、實用性、動作規格等對學生進行考核評分。
通過小組練習能增加學生之間的交流，激發學生的興趣和積極性，用6個學時的時間能夠保證學生學會并獨自完成練習。進行新套路的創編，前提是絕大多數學生可接受的，適于教師課堂教學的。要短小精悍，不要復雜。只要有特點，鍛煉價值高，學生很喜愛套路練習。在教學過程中，每個防身自衛動作不僅讓學生知道如何運用，還應強化實踐操作。在套路的創編和練習，從安全教育的角度出發嚴格要求學生的姿態。因為，當下青少年一代，聳肩、塌腰、駝背等姿態不良的現象普通，而良好的站姿和精神狀態在一定程度上能夠使自己看起來更加高大、挺拔，較為不易成為歹徒眼中的“軟柿子”。
3.5課程實踐
在課程的時間過程中，對上課的學生進行調查，并以作業的形式設置開放問題。近97%的同學認為課程設計的內容豐富、合理。52%的學生喜歡防衛內容，認為防衛內容實用性強，教學形式有趣。以“安全與防衛”課學習感受為題目，幾乎90%的學生總結超過1000字，內容包含期望在課上獲得哪些知識、教學內容、考核方法、對課程的建議等。實驗“安全與防衛”課程主要有以下優勢：（1）學習內容更加生動、開放，更容易激起學生興趣。（2）從自身安全出發，通過學習能提高學生的急救、防衛、身體素質等技能實用性強，學生參與運動更加積極主動。（3）轉變武術套路教學的目的，以鍛煉學生精神、氣勢，提高技能為主，更容易被學生接受。（4）試驗教材更適用于教師教學，教學內容不必死記硬背，不必局限一個套路?？筛鶕嶋H情況，在各模塊中選擇不同的內容。
生物實驗室安全教育范文4
關鍵詞：實驗室；安全教育；微信平臺
近日，我校入選福建省一流大學建設高校，省政府對我校的支持力度加大。隨著學校教育經費投入的增加，我院實驗室建設規模和水平均上一層次。實驗室承擔的科技攻關項目日增，教學科研任務繁重，實驗室的安全管理也面臨更大挑戰[1-3]。據統計實驗室安全事故90%以上都是由于人為主觀原因引發的[4]，因此，如何開展科學有效的實驗室安全教育[4,5]，保證實驗室正常有序的順利運行，保障師生的安全健康，已引起高校和社會的高度關注，成為實驗室建設與管理工作的重要課題。微信于2011年推出后，在大學生中普及的程度非常高，不少高校開始利用微信進行教育和管理工作。重慶科技學院孫寶光等[6]認為使用微信平臺構建大學物理實驗考核系統，開展移動互聯學習，是保障大學物理實驗教學質量的理想選擇。北方工業大學鄭豐[7]探討了基于微信的高校實驗室管理系統的設計與實現。陜西師范大學李永豐等[8]探討了“微信+二維碼”的實驗室生物安全教育模式。長治學院靳力鼎等[9]研究了微信公眾平臺環境下的高校實驗室消防教育。鑒此，我院構想建設實驗室安全教育微信平臺，讓學生充分認識到實驗安全和環保的重要性，為培養高素質的人才奠定基礎。
1實驗室安全教育現狀
1.1安全意識淡薄
長期以來，各高校幾乎都存在重教學科研，輕安全管理等安全意識淡薄的思想弊病。高校實驗室存在的安全問題并不直觀突出，“看著沒事，出事了才有事”，所以實驗室安全工作被忽視，對安全管理工作敷衍了事[10]。不正確的安全觀念和態度導致了一些圖省事的違章操作，比如對“三廢”未按有關規定進行處理，對他人人身健康和房屋基礎設施都造成重大損傷。
1.2安全教育體系不全
我國的國民安全素質教育有待加強。我國歷來對安全教育的重要性認識不足，缺少生命安全的人文關懷，大家對安全意識培養不重視[4]。由于中小學階段學生安全知識與能力的培養不夠完善，安全演練的開展條件缺失，大部分學生進入大學后依然沒有樹立安全意識。此外，缺乏科學的實驗室安全知識教學體系。本科階段大部分是學生邊做實驗老師邊強調實驗要領，安全知識直觀性差、普及率低且教育效果不佳。隨著實驗室開放需求的增加，各種實驗安全隱患日益凸現，嚴重影響了學校的安全穩定[10]。到了研究生階段，實驗室安全知識還需要一些專業知識的補充，僅靠貧乏的內容和單一的形式，無法讓學生從安全教育中真正獲得必要的安全知識和技能[1]。
1.3安全文化氛圍缺失
目前高校教師的評價體系都是針對教學與科研成果，未涉及實驗室安全文化的建設。實際上實驗室安全文化素養是實驗室工作者的職業素養內容之一，高校教師應努力提高職業安全素養，對人文環境多一份責任感，不局限于關心論文和成果[10]。這也有助于推進教學科研工作方法改革，促進研究工作的可持續性發展。作為優秀文化傳承的重要載體，高校工作的重要內容之一是將知識轉化為文化，包含生產生活中產生的安全文化，直接關系到生命或生活[11]。而實驗室安全文化氛圍的培育一直被忽略，一般校園文化活動僅限于學生科技創新或學生會常規活動等。營造實驗室安全文化氛圍，培養在校生的安全觀念，將會推進整個社會的安定穩定。
2安全教育微信平臺的應用優勢與內容設置
2.1安全教育微信平臺的應用優勢
傳統的實驗室安全教育內容，包括在實驗室通道或室內懸掛實驗室安全守則等，內容相對枯燥，學習交流形式單一，難以調動師生的學習積極性。將實驗室安全教育通過微信公眾平臺進行傳播，其優勢主要表現為以下幾點。首先，微信使用率高，方便快捷。微信平臺下載注冊簡單，使用沒有限制，信息傳送及時。其次，微信內容豐富，形式多樣。平臺管理者可以發送文字、圖片、視頻等，也可利用通信功能進行交流討論，激發師生學習興趣，培養安全意識[12]。
2.2安全教育微信平臺的內容設置
為了讓學生全面系統地學習實驗室安全知識，促進實驗室安全工作長效機制的建立，安全教育微信平臺可設置實驗室安全資格準入、儀器設備數字化培訓、事故應急預案的虛擬培訓等知識模塊。
2.2.1實驗室安全資格準入設置
我院實驗室內使用的化學品繁多，實驗條件包含高溫高壓等，實驗室安全資格準入制度是實驗室安全管理的基礎性和根本性制度。通過實驗室安全資格準入模塊的設置，強化師生安全責任意識，防止安全事故的發生，包括安全教育及考試系統。安全教育材料分為實驗室安全基礎知識、化學品安全、特種設備安全、輻射安全、生物安全、激光安全和實驗室廢棄物的安全管理等。另一部分是與專業對應的考試軟件，考試結束后自動進行評分，取得實驗室安全準入合格證書后方可進入實驗室進行實驗。學生接受新事物能力強，熟悉且樂于接受網絡的靈活性和開放性，以此方式開展的實驗室安全教育效果顯著[12,13]。
2.2.2儀器設備數字化培訓設置
截止2017年，我院儀器設備總值達4500萬元，其中超過30萬的儀器設備有24臺，將近1500萬元。大型儀器設備的操作培訓也是實驗室安全教育體系的重要組成部分。在以往的教學過程中考慮到本科生對大型儀器設備操作不熟練易造成儀器損壞，部分儀器設備學生僅是進行有限的簡單操作，對大型儀器設備的培訓未達到實踐教學目的，為此我們在擬建的安全教育微信平臺中設置儀器設備數字化培訓模塊，兼顧儀器設備的安全操作和人才培養的雙重需要[14]。儀器設備數字化培訓遵循教師主導、學生主體的原則，分為視頻操作、模擬操作和在線分析等。在視頻操作中詳細展示各儀器的操作步驟和注意事項，視頻結束會彈出相關問題。操作人員作答后才能進入虛擬仿真環節，仿真環節如果操作失誤會出現模擬故障現場，故障處理完畢才能恢復操作，直到進入在線分析階段，最后是實驗討論環節。整個過程類似于游戲中的過關，大大調動了學習者的學習積極性，為實際的設備操作奠定了堅實的基礎，也加深了學習者對設備原理和操作過程的理解。
2.2.3事故應急預案的虛擬培訓設置
實驗室安全事故包括實驗室化學品泄漏、實驗室化學品火災爆炸、觸電事故和突發性停水停電事故等。傳統實驗室安全事故應急預案的宣傳手段是相關知識和技能的文字介紹，廣大師生對安全事故無法仿真體驗，知識技能在實際運用中無法得心應手。虛擬培訓不受時空限制，避免潛在危險，調動訓練積極性，提高培訓效率。利用基于實驗室安全事故虛擬系統的三維可視化功能和虛擬操作如交互功能，并配以一定的聲、光效果，使受訓者身臨其境。在場景和體驗設置中通過多場景自由選擇，自由行動輔助以心理引導，一直到受訓者逃離事故現場危險區域，并向虛擬老師報道，完成整個體驗，得到全面事故應急技能訓練[15-17]。
3結論
實驗室是教學科研的重要場地，實驗室的安全教育是其高效安全運行的保障。充分發揮實驗室安全教育微信平臺使用便利、互動性高和擴展性強的特點，強化廣大師生員工的安全意識，提高安全技能，是落實“安全第一，預防為主”安全管理方針的有效保障。
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生物實驗室安全教育范文5
關鍵詞：實驗教學；醫學檢驗；生物安全；崗位安全教育
中圖分類號：R197.32 文獻標識碼：A 文章編號：1004-4949（2013）03-0-02
醫院檢驗科是醫學檢驗學生就業的主要場所.在日常工作中，檢驗工作者密切接觸患者血液、體液及排泄物等具有高度傳染性的物質，存在巨大的生物安全隱患，而檢驗科作為生物安全的高危區域，常常成為醫院交叉感染的源頭科室。有報道說在病原體研究實驗中，工作人員的發病率比普通人高5-7倍[1]。為此必須加強檢驗人員的崗位安全教育，盡可能的減少自身感染和對患者的醫源性感染，確保工作環境的生物安全，控制醫院感染的暴發流行。為避免在將來的工作中發生安全事故，加強開展醫學檢驗專業學生的崗位安全教育尤為重要。安全意識不是只有到醫院才能引起重視的，在學習期間也應開展安全教育，讓安全教育時時銘記于心，只有這樣才能最大限度的控制崗位安全事故的發生。在校期間的實驗教育為培養、鍛煉醫學檢驗技術型人才提供了平臺，同時也為加強崗位安全教育提供了實踐基地。
在以往的實踐教學中比較重視學生的業務技能教育與培訓，而對生物安全知識和醫院感染知識等崗位安全教育與培訓重視不夠，導致醫學生對生物安全和醫院感染防控知識匱乏，容易引起崗位安全事故。
在醫學檢驗實驗技術日益發展的趨勢之下，如何對醫學檢驗專業的學生進行崗位安全教育，如何培養學生在實驗過程中準確按照操作規程完成實驗，最大限度的避免安全事故？是當前實驗教學的一種挑戰，也是當前工作的重點。避免臨床工作中發生崗位安全事故也是我們在教學中應該強調和注意的主要內容，只有在實驗過程中形成良好的實驗習慣和科學的操作，才能避免安全事故的發生，因此我們在醫學檢驗專業的實驗教學中著重安排了安全教育。在實驗教學中開展安全教育教學，讓安全事故杜絕在萌芽中，提高醫學檢驗專業學生的安全意識，為今后檢驗技術人員的工作安全奠定基礎。
醫學檢驗實驗教學中的崗位安全教育是指結合醫學檢驗實驗教學的內容，對學生進行崗位工作進行安全知識、預防意外傷害等基本知識的教育，培養學生的崗位安全意識，將影響自身安全的因素加以預防和戒備。做到防患于未然。對學生進行崗位安全教育，是維護學生自身安全的需要，也是維護學校、醫院和社會正常秩序和安寧的需要。
崗位安全教育內容：
1 實驗教學中加入崗位安全教育知識
要做好安全教育工作，要對各個檢驗專業實驗進行設計，針對性的進行安全教育，既要知道哪些實驗在實驗過程中會存在安全隱患，還有知道出現了安全事故如果處理. 將實驗課安全教育系統化，課前根據實驗本身的特點進行針對性的安全教育，課中實施滲透性安全教育，課程結束后系統總結安全點以及反思安全教育的作用。
實驗教學畢竟不是醫院，在患者、診療環境、心里承受、執業行為等多方面都收到限值，很多崗位方面知識和常識往往在講課過程中只能蜻蜓點水，學生掌握較少。參加工作后，臨床經驗缺乏，技術不熟練，加之不注意學習，沒有養成良好的執業習慣，很容易出現這樣或那樣的醫療差錯，給自己和患者以及醫院帶來不可挽回的損失和傷害。如何避免這樣的問題呢？我們從以下幾個方面對檢驗專業的實驗教學中進行了改革，引入了崗位安全教育，每堂課都根據本實驗所能夠涉及的崗位安全問題進行引導和講述，尋找案例教學，增加學習的真實性，讓學生對崗位安全教育印象深刻，達到防患于未然的目的。
（1）實驗教學過程中對有危害的藥物、試劑等進行生物危險標注、注明危險因子、生物安全級別；進入實驗室的學生必須著裝整齊；禁止非實驗人員進入實驗室.（2）上完微生物、寄生蟲、生物化學與分子生物學、臨床檢驗課后，在離開實驗室前要洗手； （3）培養物、實驗廢棄物在運出實驗室之前必須進行滅菌、減毒處理.醫療垃圾要做到有專業的機構進行回收。（4）將生物安全程序納入標準操作規范或生物安全手冊，由實驗室指導教師保管.學生按照規范要求進入實驗室， 學生實驗前必須接受安全知識的培訓，掌握預防暴露以及暴露后的處理程序.（5）實驗室設備在運出修理或維護前必須進行消毒.[2]
實驗過程中對各種醫源性、藥源性有毒有害物的使用要嚴格按照操作規程來做。避免實驗中引起傷害，如出現事故，及時報告，根據安全等級進行相應的處理，切不可慌亂，用手亂摸亂碰，引起更大的傷害。
2 醫院實習期間崗位安全教育
醫學院校的在校學生沒有進入實習期前，往往只是在書本上看疾病的發生、發展，從文字中找診斷依據和治療原則，看到的只是疾病的概念，而不是真正的患者，因此在溝通、交流、告知等方面都存在很大盲區。即使通過了臨床實習，對疾病也只是“知其表不明其里”[3]。學生進入實習階段，從學校的學習環境進入醫院的實習環境，社會角色開始轉變，與臨床患者接觸更直接，對各種標本的操作更直觀，在這個時期進行崗位安全教育更直接，更具體，更具有說服力。在實綱上要求醫院對入科實習的學生定期進行崗位安全教育，對醫院近些年的崗位安全事故進行講解和分析，找出事件發生的原因、關鍵環節、客觀因素、教訓。這樣的安全教育學生會深有體會，將崗位安全職責牢記在心，只有時時對崗位安全放在心上，才能避免錯誤操作和失誤，才能對自己進行保護。
在檢驗科實習過程中應定期對實習學生進行崗位安全教育：包括抽血過程中避免針頭扎傷，使用儀器時被儀器擦傷，由于各種標本處理不當引起的標本濺入口腔、眼結膜、鼻腔粘膜，或者暴露部位與傳染性標本時間接觸等引起的感染。[4]
加強檢驗醫學實習學生的自我防護意識，在實驗過程中必須規范著裝，做的工作區不進食、不吸煙；不穿污染的工作服到休息區；不用污染的手接聽電話。不亂倒污染垃圾。操作后及時按“六部洗手法”及時洗手和消毒。采血的檢驗人員在操作中要戴口罩、手套、必要時帶眼罩，采血時一人一針一管。采血后一次性針頭統一放入消毒罐內，不可亂扔亂放。血液標本離心前不得把蓋子打開，防止具有傳染性的血液濺出。檢測出具有傳染性的標本如硬性肝炎病毒（HBV）陽性、丙性肝炎病毒（HCV）陽性、艾滋病病毒（HIV）陽性標本，應在生物安全柜中操作。醫療垃圾的處理：在醫院生活垃圾和醫療垃圾是分類存放的，醫療垃圾用黃色的袋子收集，到定點地方做無害化處理。生活垃圾用黑色袋子存放。污染的采血針，痰標本、培養物、一些體液標本均需高壓消毒后才可處理。各種儀器產生的廢液都要進行無害化處理，在倒入下水道。醫療廢棄物做到專人專管并做好記錄。檢驗人員在操作中如不慎被針頭、利器損傷時，要立即擠壓傷口，排出血液，用肥皂水和流水沖洗，然后消毒包扎。定期做病毒檢測。[5]
加強實驗室質量控制知識學習，掌握基本的質控技能和影響質控的因素。標本的檢驗分為檢測前、檢測中、檢測后三個環節，檢驗者必須對標本進行確認、審核，保證標本在檢測前的準確無誤。同時對檢測結果進行進一步檢驗、審核，確保檢測結果的準確[6]。用實驗室質量控制檢測控制實驗的準確程度，與檢測結果完全相符，在實驗的各個環節加以控制，保證實驗過程中不會出現影響結果的因素。通過質量控制保護檢驗者在醫療官司中不受影響。
開展檢驗科相關的法律講座，了解檢驗科與患者之間存在的法律關系，出現醫療事故時如何進行“舉證”等知識。
開展必要的心理輔導和講座，對醫源性感染后的焦慮心理進行輔導，加強崗位安全教育，在心理打好預防針。
崗位安全教育必須在實驗中加以滲透，讓學生在實驗過程中學會保護自己，避免走上工作崗位后由于不熟悉等原因造成不不要的自身傷害。只有這樣才能增加學生在將來工作中的適應能力，提高技術水平，多一些安全意識，少些差錯，保障自己的同時也是保護家人，減少身體傷害和社會傷害。加強崗位安全教育不僅是檢驗人員的自身的一個人的健康安全也是家庭、醫藥乃至社會的安全問題，只有從自身做起，建立安全意識，銘記安全操作規程，加強安知識學習，增加防護意識才能做到防患與未然。在實驗教學中加強檢驗醫學專業學生的安全教育是必要的，只有從根本上認識到安全的重要性，在工作中要從一點一滴做起，心中牢記安全常識，才能更好的保護自己。
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生物實驗室安全教育范文6
生物安全的種類
1實驗室的感染源主要有3種：（1）事故性感染，一般是由于實驗室人員在操作過程中出現疏忽，使本來人們接觸不到的微生物污染了環境，直接或間接地感染實驗室人員。（2）動物性感染，通常是由于實驗室人員接觸了被微生物感染的實驗室動物而導致感染。（3）氣溶膠感染，由于實驗室中的病原微生物是以氣溶膠的形式飄散在空氣中的，因此這種空氣就會造成感染［2］。
2實驗室常見的感染原因與意外事故。
2．1實驗室感染的主要原因生物實驗室物品管理不善，生物實驗室經常存放大量生物品，如不按照規定盛裝、放置，就極易發生盛裝生物品的器皿破裂、丟失，造成生物品外泄或流失。（1）生物實驗操作不當：在實驗中，有的工作人員不按照實驗操作規程，導致生物實驗品污染或發生交叉感染。（2）生物器皿消毒不嚴：有的科研實驗人員，對使用過的生物器皿消毒不嚴格，疏忽大意，造成生物泄露。（3）所用生物滅活失度：在發生的生物品泄露事件中，也有的是對所使用的生物品滅活不徹底，從而造成生物泄露［4］。
2．2實驗室意外事故分類在實驗室中常見的事故類型主要有：針尖刺傷、破碎玻璃刺傷、吸管誤吸入嘴、液體潑灑、動物咬傷、離心管破損等。
3本校的生物化學實驗室中主要存在的生物安全現象多種實驗操作可使含有病原微生物的液體形成氣溶膠，并隨氣溶膠而擴散，如吸量管、離心機、標本混勻、震蕩、液體傾倒等。病原微生物的直接接種，如針頭、玻璃器皿的誤傷等。一些不良習慣，如把食物、水等物品帶入實驗室并飲用。
實驗過程中的預防措施
專業廣、學生多、課時重是生化實驗室的特點，但不應忽視對學生生物安全的教育。作為職業學校，教學目標就是培養專業技術性人才，結合今后學生就業崗位的職業需求，在教學中主要做到以下幾點。
1實驗室的硬件建設在實驗室的改造過程中，充分結合實驗室的功能與特點進行了專業改造，安裝生物安全柜、通風櫥、紫外線消毒柜、噴淋器、洗眼器等，把實驗室的水池功能進行區分，分為污染池和洗手池，準備了應急藥箱，張貼安全提示及應急疏散通道提示，并有安全門以防突發事件的發生［5］。
2課前對學生進行安全教育講解生物安全定義、涉及實驗的正確操作流程、發生意外的處理流程，詳細講解實驗室中安全提示的意義，安全疏散路徑及安全門的位置。
3改進教學方法舊的實驗操作在配制試劑的過程中會用到各種強酸、強堿、有機試劑、重金屬鹽等對人體危害的化學制品，隨著教學手段的不斷更新，實驗器材的改善，改進了大部分的實驗操作方法，如血清堿性磷酸酶測定、手工法磷酸苯二鈉比色法測血清堿性磷酸酶在試劑配置過程中用到鐵氰化鉀、苯酚等，均屬于危險化學藥品，通過改進實驗方法，現采購試劑盒，用試劑盒中的試劑直接上機測定，減少對操作者的危害。
4結合教學目標，采用安全的標本進行實驗操作本課程的教學目標是讓學生掌握實驗原理、熟練操作過程、理解測定的臨床意義。結合教學目標，保證學生安全，大部分實驗采用質控血清，安全且沒有細菌病毒的危害，但為達到讓學生養成自我防護的目的，會告訴學生這些血清均來自醫院，在操作過程中要保護好自己，潛移默化地讓學生養成良好的生物安全意識。
5課前檢查學生儀容儀表白大褂在實驗過程中是保護學生不被污染的一道防線，所以在進入實驗室前，教師會逐一檢查學生的白大褂是否穿好，并結合臨床對他們進行專業教育。另一方面就是儀容儀表，要求進入實驗室頭發要梳理干凈整潔，不能留長指甲，不能穿露腳趾的鞋子等。
6安全教育及試教操作前進行安全教育和正確使用器材的試教，對于可能出現的問題進行提醒，防患于未然。
7巡查和指導加強課程中的巡查和指導，對學生出現的問題及時解決，防止意外發生。
8改善學生行為習慣使學生進入實驗室不得帶入與實驗無關的物品、食物，課后要洗手才能出實驗室大門，從細節上培養學生的生物安全意識。
