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動物醫學知識點歸納范文1
論文摘要：建構主義是一種認知學習理論，體現“以學生為主體，教師為主導”的教學思想，關注以原有的經驗、心理結構和信念為基礎來建構知識，強調學習的主動性、社會性和情境性，對當前的教育改革具有重要的指導意義。開展基于建構主義學習理論的教學實踐，有利于培養具有創新精神和實踐能力的高等醫學人才。
當前，以建構主義理論指導教育教學改革已成為國際教育界的發展趨勢，它的理論對我國高校正在深入進行的教學領域的改革，尤其是對創新型人才培養所必需的創新教育極具啟發j融疋、m。建構主義學習理論的本質是以學生為學習主體，強調其主觀能動性。它認為知識不是通過教師向學習者單向傳授得到的，而是學習者在一定的學習情境下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資源，通過對知識意義的主動探索、主動發現和對認知內容的主動建構而獲得的，突出學習的探究性和建構。建構主義學習理論還認為學生學習的任務不僅僅是滿足于獲取某一結論性的內容，應更注重在學習過程中鍛煉思維能力及自主學習能力，掌握正確的學習方法，對知識進行主動建構。真正科學的建構主義既強調學習者的主體作用，又不忽視教師的主導作用，認為教師應該成為意義建構的幫助者、促進者。教師在教學過程中不能僅重視知識的傳授，更重要的是在傳授知識的同時注重學生科學思維能力、創新能力及學習能力的培養，要有助于學生的后續學習及自主學習?？傮w而言，建構主義強調教學的主動性、社會性、情境性、交互性和開放性。
藥理學是聯系基礎醫學與臨床醫學、藥學與臨床醫學的橋梁學科。其主要任務之一就是培養醫學生掌握藥物的基本知識，為臨床安全、有效、經濟地用藥奠定基礎。以傳統的教學模式進行課堂教學不易獲得理想的教學效果。由于學習的主體是學生，因此，只有掌握并運用認知規律來指導教學，才能充分發揮學生的主觀能動性，收到較好的教學效果。以建構主義學習理論指導藥理學教學顯得尤為重要，在藥理學教學實踐中，我們主要在以下幾個環節中融入了建構主義學習理論。
1調動學生已有的知識經驗，為新知識的重構提供基礎平臺，提高自主學習能力
建構主義認為學生的學習不是簡單地、被動地接受書本知識或教師輸出的知識信息，而是靠自己主動地建構知識意義。即學生根據自己原有的生活經驗或知識基礎，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，形成自己的知識結構，提高學生的學習主動性、積極性。因此，教師應當引導學習者把原有的知識經驗作為新知識的生長點，幫助學生去回顧、尋找與當前學習內容相關的舊知識點。在藥理學教學中，教師應格外重視引導學生將已經學過的生理學、生物化學、病理學及病理生理學等學科知識應用于藥理學的學習中；在教學過程中，教師也應使學生加強新舊知識的聯系，根據已有的相關知識經驗主動學習，接受新的知識，并將新的知識通過意義建構納入已有的知識體系中。例如，講解“腎上腺素解救過敏性休克”這一知識點時，教師首先引導學生分析過敏性休克的病理變化，如微血管擴張、血壓下降、心臟抑制、支氣管痙攣、呼吸困難等，再引導學生分析興奮腎上腺素、13受體所引起的效應，學生自然就能輕松理解藥物的作用原理，掌握藥物的應用及不良反應；再如講解“治療消化性潰瘍的藥物”時，引導學生回憶生理學、病理生理學中影響胃酸分泌的因素，歸納導致消化性潰瘍的因素，進一步分析治療時的著手點——增強防御因子的作用，降低攻擊因子的作用，那么本類藥物的分類及作用環節就一目了然了。只要牢固掌握基礎醫學知識，在此基礎上構筑新的知識體系，就可收到事半功倍的效果。
2創建與教學內容要求符合的情境，激發學生的學習積極性
情境性學習是以情境性認知理論為基礎的，它與建構主義思想有著密切聯系。這種理論主張學習應著眼于解決生活中的實際問題，應在具體情境中進行，學習效果應在情境中評估。藥理學不僅是一門實驗科學，也是一門應用學科，在臨床醫生正確診斷后采取的治療手段中，藥物治療占全部治療的70％一80％以上。而建構藥理學的知識是正確使用藥物的基礎。教師要闡明本課程的重要作用以及與其他課程的有機聯系，激發學生的學習熱情和學習的主動性與積極性。藥理學內容繁雜、理論抽象，藥物品種繁多、更新速度快，新產品上市周期和使用周期縮短、淘汰加快，這就對醫、護、藥從業人員對藥物的熟知程度提出了更高的要求。在授課過程中，教師應多聯系具體的臨床病例及學生喜聞樂見的生活知識，創設與教學內容相關的富有吸引力的教學情境，促使學生的注意力集中在某些問題、情境或事件上，提倡以問題驅動學習，教師可依據教材上的結論引申出若干問題啟發聯想，引導學生主動探索，這樣有利于激發學生的學習熱情，充分激發其主觀能動性。例如，在學習“有機磷農藥中毒解救”時，可先讓學生觀看有機磷農藥中毒的錄像片，然后引導學生分析中毒機制、中毒癥狀與膽堿受體的關系，引導學生思考針對癥狀和病因應采取哪些有效的解救措施，這樣不僅鞏固了課堂知識，更有利于學生掌握解決臨床具體問題的方法。在教學過程中還可圍繞目標或問題，組織學生進行多種形式的協作學習和討論，引導學生通過問題來學習，在解決問題的基礎上進一步提出新的問題。在探究問題的過程中，使學生達到對知識的深刻理解，同時鍛煉和提高其思維能力。
3指導學生以適當的學習方法完成新知識的建構
要幫助學生明確學習的目的是對知識形成深層次的理解，要依照知識之間的邏輯聯系，將所學知識進行整合，使其系統化、結構化，而不能簡單地把零散的知識堆積在大腦中。應在自己原有知識經驗的基礎上，采用適當的學習方法探索新知識，將新舊知識聯系起來，將前人的間接經驗與自己的直接經驗聯系起來，使各科知識融會貫通，為后續臨床課程的學習乃至終生學習打下堅實的基礎。
藥理學知識點較多而且分散，學生普遍反映難記、易忘，要鼓勵學生多歸納、總結，比較同類藥物之間的共性和個性，比較各類藥物的區別。例如，比較肝素、華法林、枸櫞酸鈉的抗凝機制、作用特點、臨床用途、不良反應、過量解救；比較嗎啡和阿司匹林的鎮痛作用等。通過這樣的比對，學生認清了藥物之間的異同點，也掌握了學習的方法。還需鼓勵學生加強知識點之間的聯系，真正的問題不是單憑一個知識點就能解決的，而是需要綜合幾方面的知識才能形成解決問題的方案，如糖皮質激素作用復雜，學習過程中涉及到多方面的知識，其對代謝的影響、抗炎、抗毒、免疫抑制、抗休克作用，以及對血液系統、消化系統、中樞神經系統的影響等，可通過一種藥物使分散的知識點有機聯系起來，便于理解與記憶。另外，鼓勵學生采取適當的方法概括總結復雜、零散的知識點，如糖皮質激素的不良反應可總結為“一進、一退、五誘發”，并由此進行理解和記憶。
4重視藥理學實驗．在實驗中體現協作交流式的互動學習
藥理學是一門實驗性學科，實驗基本操作技能對于鍛煉學生的實踐能力極為重要，同時，在實驗過程中能充分體現建構主義學習理論的主要內容——協作交流式的互動學習。我們鼓勵學生自由結合成立實驗小組，利用所掌握的藥理學理論知識和生理學、病理學實驗知識，在教師的指導下，通過查資料對自己感興趣的內容進行科學設計。教師對每一份實驗設計認真評閱，從創新性、科學性、合理性、可行性等方面與學生進行交流，并結合科研設計應注意的問題，如創新性、對照、隨機、重復、數據處理、實驗動物選擇等方面進行指導。實驗方案確定后，讓學生自己動手做實驗，并在實驗實施過程中分工合作、注意觀察，及時發現問題、解決問題，這樣有效地培養了學生的科研創新能力和動手能力。
5充分利用網絡教學優勢，創造良好的學習環境
在信息技術日益發達的今天，網絡教學是當今教育現代化的主要趨勢。網絡教學打破了傳統課堂講授的時空局限，學習者可以利用網絡隨時隨地進行學習，它所具備的強大信息容量、交互功能、虛擬功能，為建構主義學習理論所倡導的自主學習、互助學習、探究學習提供了有力保障。利用網絡技術可以創建良好的學習環境，在課堂教學的基礎上可以開展有針對性的個別教學和小組教學’并為學生自學創造良好的條件。
在網絡教學中，教師應盡可能收集豐富的圖片、影像資料，增強直觀性、趣味性，豐富教學內容；收集典型臨床病例、常用藥物的使用情況、不良反應監測情況等，使學生認識到藥理學的重要意義。指導學生利用多種信息技術手段查找所需信息，培養其自主學習能力、獨立解決問題能力。學生還可通過網絡自我測評系統對學習效果進行及時檢測，從而根據自身情況調整與改進學習方法，教師可對學生的認知水平、技能水平做出及時的分析、評價和指導。
6緊密結合學生所學專業進行藥理學教學
在藥理學教學中，要結合不同專業的特點和要求，調整教學內容和方法。對臨床醫學系學生，我們注重與臨床緊密結合，將一些臨床用藥實例、不良反應監測、新藥的應用及新的臨床用藥思路等知識充實到藥理學教學中，這對提高藥理學教學質量，激發學生學習藥理學的興趣，學以致用，培養真正意義上的高層次醫學實用人才有重要意義。為了避免紙上談兵，我們平時想方設法多與臨床醫生交流，還不定期地邀請有豐富臨床用藥經驗的臨床醫生舉辦臨床用藥知識講座，使師生更多地了解臨床用藥情況、常見不良反應的發生情況等，這樣可拉近藥理學與臨床工作的距離，激發學生的學習熱情，開闊學生的視野。對藥學專業的學生，我們增加了處方知識及處方分析內容，定期舉辦藥事法規講座，進行藥事管理知識培訓，及時通報國內外新藥發展動態、藥物不良反應，使我們的教學內容與社會、生活息息相關，使廣大學生的藥學知-~y，zk平得到全面提升。
7提高教師的專業技能，構建民主、平等、和諧的師生關系
動物醫學知識點歸納范文2
一、中職護理藥理教學中存在的問題
1.分析學情
中職學校的招生對象是中考成績很低或者沒有參加中考的初中畢業生，學習積極性不高，接受知識能力差，知識基礎與所學學科跨度比較大，缺少必要的臨床醫學知識，故對藥理學很陌生而無從下手，這就給中專藥理學的教學工作帶來很大難度。教師授課時如果忽略了中專生的這些特點，就會影響教學效果。
2.分析教情
（1）教師理論教學內容單一、方法陳舊。藥理學教師一般有著豐富的藥理學理論知識，但缺乏臨床醫學及護理專業知識。教學偏重基礎理論知識的系統性、完整性，缺乏與臨床醫學和護理技能之間的聯系。同時，學校護理藥理教學由原來的108學時減為72學時，內容多、學時少。教師大多為完成教學內容采用填鴨式的教學方法，講授內容主要以教材為主，按照課本順序對藥物進行講述，孤立地講解藥物的機制、藥理作用、臨床應用和不良反應等內容，重點不突出，既不利于調動學生學習的積極性，也不利于培養學生利用藥理學知識解決臨床實際問題的能力，導致教學效果較差。
（2）教材的適用性不強。目前筆者學校使用的雖然是專供護理專業使用的藥理學教材，但其在內容的編排上仍屬于傳統藥理學模式，教材大綱與CLEN考試有脫節。雖然現用教材增加了用藥護理一項，但大多內容比較瑣碎零亂，內容偏少，不夠全面系統。用藥護理是護理工作中非常重要的內容，是執行醫囑等的常規護理項目，通過觀察療效和不良反應對用藥進行監護并采取及時、適當的應對措施。護理藥理教材對用藥護理的護理技能知識尚有不足，不能系統地、有針對性地培養護理專業學生的臨床護理技能。
二、分析考試大綱與真題
為使藥理學的教學目標與CLEN更好地接軌，筆者對2017護資考試的大綱進行了深入的分析和總結。通過分析近三年的考試真題，發現藥理學知識在真題里出現的主要考查點為：藥物的臨床應用、不良反應的觀察與用藥護理、禁忌癥、合理使用藥物等。CLEN相關內容與藥理學教學存在密切聯系，將這些“聯系”作為切入點指導藥理學教學改革和教學內容的重、難點。
三、以護士資格考試作為切入點的中職護理藥理教學改革
1.重新制定教學大綱，優化藥理學理論教學內容
教材是教學內容的載體和教學活動的基本工具，高質量教材是培 養高素質人才的基本保證。為了真正將以崗位需求為目標、以實際工作能力為核心、以執業護士資格考試內容為考核點的課程建設教學理念融入到藥理教學中來，教師首先要全面分析2017年護士資格考試大綱，分析提取知識點，重新制定藥理學教學大綱，根據大綱定性藥理學課程教學內容，制訂合理的教學計劃。在課程制定和教學計劃中以執業護士資格考試為切入點，將護士執業考試的大綱內容與課程內容有機結合，讓相關部分的護士資格考試真題逐漸滲透到教學實踐中來。逐漸引導學生的學習向規范化的執業護士方向靠攏，貼近臨床，提高學習興趣，為CLEN做好充分的理論準備。
要想在有限的課堂時間內把藥理學必需的知識傳授給學生，就要優化藥理學教學內容。一方面一類藥物中只對代表藥物的藥理作用、臨床應用、不良反應和防治措施等內容重點講述，比如青霉素這部分內容，對青霉素G全面重點講述，而半合成青霉素可以從分類、代表藥、特點、臨床應用四個方面以表格的形式進行總結，清晰明了，重點突出。另一方面需要進一步強化并優化用藥護理，學會觀察藥物的療效、不良反應，并能熟練實施用藥護理。這樣能夠加強藥理學與護理學之間的聯系，為CLEN提供必要的理論依據。
2.改進和完善教學方法
學生能否學好藥理學主要取決于教學方法。藥理學內容枯燥、藥物種類多、藥名繁瑣，難以記憶，因此，教師在教學過程中要精心設計，采取各種行之有效的教學方法來調動學生的學習積極性、活躍學生的思維、激發其求知欲望，從而提高教學質量。
（1）案例式教學法。護理藥理是一門實踐性和綜合性很強的專業基礎課，是為臨床護理服務的。在實際教學過程當中，可以引用各種臨床案例進行教學。如在講授抗生素時分析案例“小李，男，25歲，因淋雨、著涼，突發高熱、胸痛、咳嗽并伴有鐵銹色痰。請問你考慮可能為哪種疾?。繎撌走x何藥治療？治療過程中應如何進行用藥護理？”，通過這個臨床實際案例討論青霉素如何進行不良反應的防治和用藥護理，不僅有助于學生更好地掌握所學知識，而且能夠充分發揮自己的才智去分析解決問題，將所學知識運用到實際工作中。
（2）導入式教學法。新課的導入直接關系到課堂的氣氛、學生探討新知識的積極性和自覺性。那么如何激發學生在課堂上學習藥理的積極性呢？ 可以采取多種導入方式，比如復習回顧導入、設置疑問導入、直觀導入法、病例導入法、事件導入法等。但在實際教學過程中，導入要緊扣教學目標，要以興趣為目的，應用的例子要生動、合理，語言要簡明，設計要自然。總之，教師在教學實踐中針對不同的知識點，逐漸摸索出更好的導入方式，激發學生興趣，提高教學效果。
（3）比較歸納法。在課堂教學中，對每一類藥物，以一個最經典、研究最透徹的代表藥物對其重點全面講解，然后將同類藥物中的其他藥物與之相比較，突出強調其不同點。例如在講到解熱鎮痛抗炎藥時，先把代表藥物阿司匹林詳細講解清楚，然后以阿司匹林作為解熱鎮痛抗炎藥的共性，將其他同類藥物逐個與阿司匹林比較有哪些不同，如藥物作用、作用強弱、臨床應用、不良反應等，同學們就能在類比中很快地將其他幾種藥物記住。又如在講解抗凝血藥時，可用表格的形式將體內體外、w內、體外三類抗凝血藥的作用、臨床應用、不良反應和用藥護理進行比較，就能讓學生對抗凝血藥的主要內容一目了然。另外還可把三類藥物的主要內容編成“歌訣”用于課后復習鞏固，由此印象深刻。這樣講解有助于學生更深刻、更系統地學習藥理學知識，也能解決內容多學時少的矛盾，更重要的是能夠培養學生舉一反三的思維方式。
3.加強藥理實驗課教學
藥理學實驗是培養護理專業用藥護理能力的重要途徑，而長期以來由于客觀條件的限制（如缺實驗動物、像家兔、犬，缺實驗用藥如嗎啡、有機磷買不到）一直處于從屬地位。
