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動物醫學相關專業范文1
1.1增強學生動手操作能力
長期以來,許多中醫院校的學生,甚至包括部分教師都認為中醫學可以沒有實驗,也沒有必要開設實驗動物相關實驗課程,重視程度不足,或在實際實驗課中,實驗動物數量有限,學生親自動手操作機會少等因素,都造成了學生動手實踐能力較差。然而通過許多畢業生反饋給我們的信息得知,在從事臨床醫療實踐或者新型中藥的研發工作中,發現自己動手能力欠佳,不能與當前的工作完成很好的銜接,并提出如果在學校教育階段系統地學習過動物實驗基礎知識,會使自身的動手能力和自信心大幅度提高。
1.2充實理論知識培養科研意識
實驗動物學是一門系統性非常強的學科。從實驗設計到實驗全過程結束,包括動物選擇、分組、樣本數量、實驗方法、動物實驗過程中的環境條件控制以及進入標準動物實驗室應遵守的操作規程、規章制度等,都應該系統學習并嚴格遵守[4]。這有利于學生在實驗動物學課程學習過程中,形成嚴謹的學習研究態度。另外針對實驗主題的自主設計、對中醫證候動物模型的模擬復制與觀察、實驗報告的撰寫等,都可以初步形成學生的醫學科研思路,培養他們的醫學科研意識,為他們以后從事中醫藥科研提供扎實的基礎知識。
1.3增強團隊合作意識培養職業道德
在中醫院校本科階段開設實驗動物學課程,不僅可以訓練學生學習基本的實驗操作技能,還能使學生增強學生的團隊合作意識。因為一套完整的醫療實驗項目,不可能僅僅靠一個人就能完成,必須依靠多人的密切協作才有可能順利完成。因此,實驗動物學課程使學生在實驗操作過程中逐漸形成了較強的團隊合作意識。另外,與實驗中的動物相接觸過程,能使學生密切觀察動物,體會動物感受,激發學生對病人同情心,培養學生的職業道德。
2中醫院校本科階段開設實驗動物學課程的初步構想
2.1開設時間和專業
本門課程的開課時間應設在本科生一年級的第一學年第二學期,新生入學開課時間晚,第一學期開設的醫學基礎實驗課較多,如醫學基本實驗技能、形態學、解剖學等,在具備基礎實驗技能的基礎上,第二學期開設動物實驗相關課程就會水到渠成。開設本門課程的專業應選擇中藥學、中西醫結合臨床、針灸推拿、藥理學等專業學生。
2.2教材選擇和教學內容
教材可選擇李鳳奎、王純耀主編的《實驗動物與實驗動物方法學》或組織專家教授自行編寫教材,突出中醫學、中藥學相關的內容動物模型的部分。講授內容可分為三個部分:第一部分,主要介紹有關實驗動物的相關知識,如實驗動物分類、微生物學控制、遺傳學控制、環境與設施控制、常用實驗動物的特性及應用,其中重點介紹實驗動物的選擇與應用;第二部分,主要介紹動物實驗方法學,如動物實驗設計的基本原則、動物的標記、給藥、麻醉、體液采集等基本操作,針對臨床相關專業開設外科實驗操作方法部分,包括術前準備、外科實驗基本操作技術、術后護理部分;第三部分,主要介紹人類疾病動物模型的復制方法、中醫證候動物模型的復制方法、新藥研究中的動物實驗方法。
2.3課時與考試方法
該課程初步可設定為相關專業的必修課,課時設定為60學時,其中第一部分講述20學時,第二部分實驗課20學時,第三部分講述20學時;期末考試課分為理論考試和實驗考試兩部分,理論考試分值各占60%,實驗考試70%。實驗考試可設定一個相關題目,讓學生自行設計實驗方案,并以此考察學生對動物實驗技能的熟悉程度和運用情況,為以后的研究生培養奠定基礎。
動物醫學相關專業范文2
實驗教學作為一門課程的重要組成部分，它不僅可以驗證理論，加深對基礎理論知識的理解和掌握，更重要的是能夠培養學生實踐動手能力，提升學生創新思維和科學研究思維的能力[3]。因此說實驗教學有著獨特的不可替代的作用。目前，動物生理學實驗大部分是驗證性重復實驗，那么怎樣將這些經典的實驗與提高素質教育，培養學生創新能力聯系起來，是擺在一線教師面前的一個重要問題。因此，本課題組成員，通過多年的教學經驗主要通過以下幾方面的改革，旨在探索符合吉林農業大學動物醫學、動物科學等相關專業培養目標的，構建以培養創新能力為核心的《動物生理學》實驗教學的新體系，為素質教育的提升奠定理論基礎。
1 轉變教學模式，注重實驗過程
就目前高等農業院校大多實驗室的現有實驗條件來看，教學內容基本是驗證實驗指導的內容，這就導致了學生對實驗原理的理解不深刻，實驗過程不熟練，實驗現象不知道如何解釋的情況出現。導致了學生理論與實踐脫節的現象，最終出現眼高手低，動手能力差的這種結果。那么如何在現有的條件下轉變這種情況，充分的調動學生的探索精神，來提高同學們的動手能力，我們課題組成員主要通過轉變教學模式，注重實驗過程的途徑加以解決。
首先，讓學生課前動手準備實驗。通過實驗前的準備，可以讓學生了解和掌握本次實驗所需的動物、藥品的配制過程、儀器的使用等。其次，以小組為單位，討論設計實驗步驟，在實驗過程中各司其職，相互配合共同完成實驗，有利于學生對知識的理解掌握和能力的培養。最后，以小組為單位，對實驗結果及數據進行分析、討論，而對于實驗報告的書寫則要求同學們獨立完成。這充分調動了學生的積極性，并且更進一步鍛煉了學生獨立思考的能力。
注重實驗過程的這種模式讓學生真正參與到了整個實驗環節中，對培養學生觀察、實驗、動手和動腦能力的提升起著重要的作用，值得同行們推廣、借鑒和學習。
2 改進教學手段，將先進的教學系統應用于實驗教學，優化實驗教學環境
隨著科學技術的迅速發展，計算機得到廣泛應用，原有的生理實驗儀器大部分被淘汰，對于我校的生理實驗儀器，主要采用成都泰盟科技有限公司生產的BL-420F生物機能實驗系統[4]。和原有的儀器相比，該系統可操作性強，學生容易掌握。實驗結果顯示直觀、簡單快捷，有利于學生將更多的時間和精力投入到實驗過程中。另外，我們課題組成員將虛擬實驗系統及同步演示系統應用于實驗教學，讓學生更直觀和近距離的感受實驗的過程，對學生實驗動手能力的提高起著積極的促進作用。
3 整合開放實驗項目，提高資源利用率
為了提高學生的綜合能力，我們課題組通過整合開放部分實驗項目，讓學生將教學、科研以及省生物技能大賽聯系起來。首先，我們將蛙坐骨神經腓腸肌標本的制備及離體蛙心灌流實驗進行整合作為開放實驗項目，供同學們自由練習。另外，在實驗課中，我們將蛙心起搏點及蛙心肌生理特性實驗進行整合，通過整合實驗，節約了動物實驗的成本，達到了物盡其用的效果。
為了使同學們的動手能力得到進一步的提高，自2012年起，我校學生積極參加吉林省教育廳組織的大學生生物學實驗技能大賽，其中動物生理實驗中的腓腸肌標本的制備以及離體蛙心灌流實驗被列為參賽必選項目。在歷屆的比賽中我校的學生都取得了比較理想的成績。
4 完善實驗教學評價體系，建立多元化考核方式
在以往的實驗效果評價中，主要以實驗報告和出勤情況加以考核評價，比較片面。針對這種情況，我們課題組對原有的考核方式進行了改革，通過出勤、實驗前預習、實驗操作能力，課后實驗報告以及期末抽簽等五方面的考核方式來綜合評價學生的實驗成績。具體情況如下：
1）出勤情況（采用倒扣法），對于缺勤的學生，我們采用的是實驗總成績除以學時數來決定。例如我校的動物生理學實驗課成績占總成績的20%，（20分），共30學時。如果曠課一學時的話，按照計算會扣除0.667分，一次課四學時應該扣除2.67分，但我們采用扣3分的整數法。這種倒扣法能及時督促學生按時來上課，有利于后續實驗課的進行。
2）實驗前預習情況（占10%），學生通過實驗前的預習，可以更好的理解和掌握本次實驗的目的、原理，實驗方法及步驟，對于自己不理解的地方，能提前查閱相關資料。進而可以使學生合理有效的安排實驗，增加學生實驗過程的時效性。
3）實驗操作能力（占30%），包括實驗衛生，動手操作情況、實驗成敗等考核。實驗操作能力的高低直接關系到學生本次實驗的結果及討論情況。因而其在實驗中起著非常重要的作用。
4）實驗報告成績（占40%），實驗報告是檢查學生對實驗了解和掌握情況的重要體現，其能客觀的反映出學生對實驗求真務實的態度；通過對實驗結果的分析與討論，能促使學生將理論和實踐結合起來，能培養學生主動思考、培養分析問題和解決實際問題的能力。
5）期末抽簽考核（占20%），課題組成員事先將重點實驗項目的相關內容制備成題簽，以隨機抽簽的形式進行。學生們為了取得較好的成績，必須對所有的實驗進行充分的復習及掌握，這進一步加深了學生對本門課程的理解和運用[5-6]。這種多元化考核方式的建立，使學生的主動性、能動性及創新思維得到了極大的提高，與去年的實驗成績相比，本輪學生的成績提高8%，而且由于實驗成績在總成績中占有10-20%的比例，最終使不及格率大大降低。因此，筆者認為對實驗教學體系進行充分有效的改革，對本門課程整體成績的提高會起到一定的促進作用。
5 結束語
實驗教學作為高等學校教學體系的重要組成部分，不僅可以提高學生的實踐動手能力，而且對學生創造性思維的提升也起到促進作用，因此，我們課題組成員通過探索符合吉林農業大學動物醫學等相關專業培養目標的，構建以培養創新能力為核心的《動物生理學》實驗教學的新體系，為素質教育的提升奠定理論基礎。
【參考文獻】
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動物醫學相關專業范文3
縱觀歷史，上下五千年人類研究動物可謂悠久：在以漁獵為主要生產方式的原始社會，人類就逐步認識了一些與人類關系密切的動物的生活習性及身體結構，繼而嘗試飼養馴化有益的動物，防治有害的動物，積累了一些與動物相關知識。在4700年以前殷商的甲骨文中，可以辨認出許多獸、鳥、魚、蟲等字，后來的象形文字也有如：“蟲”“魚”“犭”作偏旁，可見，人類對動物的分類觀念從那時起已形成。
20世紀以來，生命科學領域研究突飛猛進，由于學科的相互滲透和研究手段的不斷改進，促進了動物學研究的飛躍。當今的動物學研究，已由過去的觀察描述階段，上升到了研究生命活動規律的高峰，專業分類也逐漸豐富和科學。下面介紹常見的幾類動物類相關專業，包括動物科學、動物醫學和水產養殖學，三個專業既有包容又相區別。現在就讓我們一起探訪“動物世界”，了解各專業基本特征，發現興趣、消除誤區、理性選擇吧！
動物科學專業
動物科學是生命科學的重要分支，是以生物學為基礎，研究高等經濟動物遺傳變異、生長發育、生育繁殖、消化代謝等生命基本規律的科學。從中可以看出，動物科學專業主要研究動物的養殖、生長發育及遺傳變異，它的基本任務是在認識和掌握上述規律的基礎上，為人類提供質優、量多的動物產品及滿足人們生活水平日益提高的多種需求。其主要進行動物生產與管理、動物遺傳育種、動物繁殖、動物營養與飼養、飼料資源開發、飼料配方與飼料工藝設計，以及飼料與飼養企業管理的研究，具有很強的生產實踐意義。
隨著科學的進步，動物科學的研究不僅在范圍上從傳統的畜牧業擴展到了水產動物、珍禽異獸、伴侶動物、觀賞動物的飼養、育種、繁殖、加工等各個領域，而且在研究深度上已從動物整體水平、細胞水平和亞細胞水平深入到了分子水平，使得我們今天可以在基因的層面上認識動物遺傳、發育、繁殖、代謝的規律，克隆羊誕生的實例已說明此。
如今科技興牧已成為畜牧業最緊迫的任務，胚胎技術、克隆技術、轉基因技術等新技術將在畜牧業中較為廣泛地應用，將為動物科學專業的學生提供大展拳腳的機會。
動物科學專業一般分兩個方向，動物營養和動物遺傳。國內專門設置動物科學專業的高等學校約有50所，主要是在農業大專院校，較好的為中國農業大學、南京農業大學、浙江大學、華中農業大學、華南農業大學等，畢業后會獲得農學學士學位。在學習過程中，主要學習：動物學、動物生物化學、動物生理學、畜牧微生物學、生物統計附試驗設計、動物遺傳學、分子生物學、細胞生物技術、家畜育種學、動物繁殖學、動物營養學、飼料學與飼料營養分析、家畜環境衛生學、動物生產學、畜牧業企業經營管理等科目。在專業的學習實踐中，你會看到許多相關的技術資料片，并參與許多有趣的實驗，參觀許多的牛、羊、鴨等農場，也可能有機會親自參加動物生產的活動；通過大量的動物實驗和畜禽生產實踐，你將了解各種動物的生理特點和生活習性，并學習對其進行飼養管理、幫助它們繁殖后代等的科學方法，所以對于喜歡親近小動物并樂于動手進行實驗研究的學生而言，該專業比較適合報考。
動物科學偏重對相關技術的綜合運用，管理科學研究方面則需要注意統籌布局，所以對學習者生產實踐經驗積累和綜合分析解決問題能力的培養會很重要。
動物科學專業學生畢業后可以從事與動物科學相關的企業管理、行政管理、產品研發與經營、動物生物技術及飼料營養等方面的科研、教學和產品研發和銷售等工作。也可以繼續攻讀生命科學領域的研究生，每年約有20%～30%的本科生考取研究生。深造的主要方向有：動物遺傳育種與繁殖、動物細胞工程、動物營養、生物工程等。另外，也可以考公務員，在政府畜牧主管單位，從事統一規劃管理地區畜牧生產工作。
動物醫學專業
相較于動物科學專業來說，動物醫學顧名思義，旨在培養具有動物保健、臨床診療、動物防疫檢疫和獸醫衛生管理工作的基本能力的人員，而動物科學主要是研究如何為人類提供更優質的動物產品，滿足人類需求等。因此對動物醫學感興趣的學生要選擇此專業而不要誤以為是動物科學。
談到動物醫學的重要性，就不得不提到動物疫情所帶來的巨大威脅。2003年我國爆發SARS（非典）疫情；2004年廣西、廣東、湖北、湖南發生禽流感；2005年四川發生人感染豬鏈球菌病……這類危及人類生命健康的“怪病”時有發生，因此動物醫學這一專業的重要性不言而喻，它在生命科學的各個領域中發揮著越來越重要的作用。
動物醫學專業的主要課程包括動物解剖與組織胚胎學、動物生理學、動物生物化學、獸醫病理學、獸醫藥理學、獸醫微生物學與免疫學、獸醫內科學、獸醫外科學、動物傳染病學等。學生通過學習，要掌握動物基礎醫學、預防醫學和臨床醫學的基本理論，致病因素、疾病發生發展和轉移的規律及預防、診斷、治療、畜牧科學的基本知識，具備致病因素分析、檢驗、藥物正確使用與開發、常規及器械診斷、主要治療方法、動物檢疫等技能。動物醫學開設院校與動物科學相似，農業院校較多，學生畢業后也獲得農學學士學位，也屬于實驗科學，主要涉及動物解剖學、動物組織學、動物生理學、動物生物化學、獸醫藥理學、獸醫微生物學與免疫學、獸醫病理學等實驗。因此報考學生要結合自己的興趣愛好和動手實驗能力等進行選擇。
動物醫學就業情況近年來持續走高，龐大的市場需求是其主導因素。動物醫學專業是一個專業性較強、對臨床實踐經驗要求較高的專業。作為動物醫學專業的畢業生，應當具備較豐富的理論知識和較強的實際動手操作能力，具有一定的解決生產實際問題的能力。隨著畜牧業的發展，相關企業對于動物醫學專業學生的需求越來越旺盛，但要求也越來越高。如何提高動物醫學專業學生的實踐動手能力和綜合素質，以滿足企業對人才的需求，使學生盡快適應企業已成為農業院校動物醫學專業培養學生的當務之急。另外，在2004年底，國家勞動和社會保障部將“寵物健康護理員”正式列為了新興職業，于是人們將這一新興職業與動物醫學專業聯系了起來。當今世界飛速發展，使得動物醫學的研究范圍已不再囿于畜牧業，而是像藤蔓植物一樣伸張到了公共衛生事業、社會預防醫學、伴侶動物及觀賞動物醫療保健及食品衛生、環境保護、醫藥工業等諸多領域。特別是寵物健康護理員這個新興職業的出現，更多地引起人們對動物醫學專業的好奇和關注。在飼養寵物數目不斷增長的情況下，人們在寵物身上投入的錢越來越多。寵物健康護理員從事的主要工作是寵物飼養與疾病預防，對寵物進行日常健康護理、管理與科學美容，對傷病寵物進行現場救護、病期護理、手術后護理及康復護理等。畢業生可在新興的寵物醫療保健等方面尋求職業發展，社會的巨大需求給這個專業帶來了較好的發展機會。從就業方面看，畢業生可以在藥廠、飼料廠、生物制品廠、畜產品加工廠等從事銷售或研發工作，也可考林業局、入境檢疫局、海關、防疫站等部門的公務員等。從目前就業市場看，該專業的就業率比較高，就業渠道比較多。
水產養殖學專業
水產養殖學是研究水產經濟動植物養殖原理與技術的學科，不僅限于動物，還包括植物和藻類等。動物方面的研究方向包括水產動物增養殖研究、水產動物營養與飼料研究、水產動物遺傳育種學研究和水產動物病害防治等，既包括養殖與營養，又包括疾病診斷和防治。同上述兩個專業一樣，水產養殖學也屬于農學，主要開設院校有中國海洋大學、上海水產大學、華中農業大學、浙江大學、大連海洋大學、南京農業大學等。
水產養殖專業學生主要學習生物學和水域環境學的基本理論以及水產增養殖、漁業經濟和管理等方面的基本知識。主要課程包括：魚類增養殖學、甲殼動物增養殖學、水產動物育種學、水產動物營養與飼料、水產動物疾病防治、海藻與海藻栽培學、水環境化學等。學生畢業時具有生物學、水產動植物養殖及水產動植物營養與飼料、疾病診斷、防治的基本理論知識和實驗、實踐的基本技能，能從事水生動植物資源綜合開發利用與保護、經濟動植物的增養殖、疾病防治相關領域的科研、教學、技術服務及經營管理等工作。
由于所處環境限定在水生環境，因此本專業從研究內容和環境來說都具有自己的一些特殊性。如在研究水產動物增養殖時，除要考慮動物本身的特點和營養條件外，還要考慮不同養殖模式對水生生態系統結構和功能的影響，養殖容量及生物學能量等因素；對工作環境也有一定限制，多在近海或多水域地帶，與地方經濟緊密結合。因此學生報考時要結合自身特點，比如畢業后工作地點是否具有所學專業的地方資源及經濟優勢等，做出全面考量和分析。水產養殖專業學生畢業后能在水產養殖生產、教育、科研和管理等部門從事科學研究、教學、水產養殖開發、管理、銷售等工作。如果不怕吃苦、有過硬的專業技能也可以考慮自己創業，在養殖實踐中積累經驗和財富。
動物醫學相關專業范文4
筆者2012年3到12月雨潤集團、保定市恒豐農業有限公司等八家企進行了訪談和問卷調查。并且在河北農業大學中獸醫學院動物科學以及動物醫學專業的部分學生中進行了訪談和問卷調查。次調查共向河北農業大學中獸醫學院動物醫學與動物科學專業學生發放問卷34份，回收有效問卷30份，有效問卷率為88.2%。
(二)問題設計
對用人單位的調查內容主要包括:公司對畢業生英語水平有什么樣具體的要求?(能夠進行基本的對話交流，能夠熟練地撰寫相關專業文章，能夠熟練地在專業網站查找相關資料等);各工作崗位對畢業生英語能力要求有什么不同(銷售，科研開發等崗位);最需畢業生具備的是什么(聽說讀寫譯等技能);公司現在大學基礎英語和專業英語教學有什么建議等。針對在校本科生問卷的內容涉及到了本科在讀生的英語基礎，語言需求，以及專業英語教學內容以及模式三方面的調查，總共15道不限項選擇問答題。
(三)結果統計與分析
針對用人企業調查結果如下表:表格反應了8家畜牧獸醫類生產單位對學校英語教學的要求，有半數需要畢業生有基本的英語聽說讀寫能力，部分需求較高的專業英語技能，大多數企業認為畜牧獸醫類專業的英語課程要圍繞該專業的目標崗位群的技能需求來開設，突出“職業針對性”和“實用性”。80%以上的企業希望學校加強畜牧獸醫專業英語的教學，反映了“實用性”的需求。針對河北農業大學中獸醫學院動物科學以及動物醫學專業的部分學生中進行了訪談和問卷調查。通過對每道問題，每個方面的逐一分析，可以得出以下結論:在第一部分的調查中，例如當問及其英語水平時，認為較好的3人，占總人數的10%;一般的19人，占總數的63.3%;較差的7人，占總數的23.3%;不好說1人，占總數的3%。不難發現大部分學生的英語基礎一般，雖然學習英語多年，但由于學習方法的缺失，使得成績難有起色。在第二題中可以看出通過四級的比率并不是很高，EGP英語教學仍舊發揮著重要作用。在第二部分語言需求調查中發現學生在實際的生活學習中英語的使用頻率不高，針對專業使用就少之又少了，只有10%的人會在專業中涉及到英語，這也是本科教學所缺乏的。大部分學生希望能夠通過進一步的學習提高自己的口語技能，一般口語技能以及專業口語技能所占比例較高，可以看到注重了英語的實用性。但本科階段超過50%的同學仍舊以四六級為英語學習的主要目的，對英語的專業需求認識尚淺。在第三部分專業英語教學內容及模式的調查中，受訪者大部分沒有接觸過專業英語的系統學習，但已經認識到了專業英語教學的重要意義，并非可有可無，并且內容的實用性和時代性是重中之重。注重學習過程中聽說讀寫的全方位提高，以求解決以后專業應用中的聽說寫作等實際應用問題。高達63%的受訪者認為專業英語教學那個該有專業課程教師與外語教師配合完成。
(四)結論
動物醫學相關專業范文5
關鍵詞 動物學基礎 教學內容 教學方法 考核方式
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.054
Abstract Animal Science Foundation is our school of animal science， animal medicine and aquaculture and other related major professional basic course is very important. In order to adapt to the social development， the reform of the teaching system is needed. In this paper， through the analysis of the status of the current animal science basic theory teaching， according to the characteristics of animal science foundation courses， combined with the existing teaching experience， explores the teaching contents， methods and means and ways of assessment reform， in order to stimulate students' interest in learning， improve the quality of teaching.
Key words Animal Science Foundation； teaching content； teaching methods； assessment methods
動物學基礎是我校比較重要的專業基礎課，其中相關專業有動物科學、動物醫學及水產養殖。近年來為了適應社會的發展，高等學校都在不斷進行改革，增加課程，必然導致一些課程被刪減、壓縮，改革顯得尤為重要，一些傳統的主干課程受到了較大沖擊。在2013年以前，我院動物科學專業和水產養殖專業的這門基礎課一直由我校動醫學院基礎課部老師授課，由于專業的側重點不同，加上動物學這門課程內容量龐大、知識體系繁雜，且重理論教學，輕實際操作，難以取得良好的教學成就。為了改善這種狀況，經我院教授委員會反復論證，將“動物學”更名為“動物學基礎”，并根據生源情況對動物科學和水產養殖專業的學生分開進行授課。為了讓學生正確認識動物學基礎的重要性，提高學習興趣，筆者分析了當前動物學教學的現狀，結合兩年多的教學經驗，從教學內容、教學方法和手段及考核方式進行改革探索。
1 當前動物學理論課堂教學現狀
1.1 教學內容
動物學是研究動物的種類組成、形態結構、生活習性、繁殖、發育與遺傳、分類、分布移動和歷史發展以及其他有關的生命活動的特征和規律的生物學分支學科。由于動物門類較多，內容十分龐雜，易混淆的知識點和記憶性內容較多，純理論的教學顯得更加枯燥，容易使學生產生壓力與排斥心理。①比如生活中不易見到的一些生物物種，無法在腦海中直接產生聯想，造成他們對這些門類的動物特征認識不深，認為這些學習內容沒有實際應用價值；而對日常生活中常見到的動物門類，如魚、鳥和哺乳動物等，又常常以自己原有的認識和理解先入為主而失去學習興趣。而且目前大多數動物學教材又太注重講述各個動物門類的生物學特征，平鋪直敘地介紹代表動物的形態結構、內部解剖和分類分布，各章節之間缺少有機聯系的串線，具有“現象羅列、概念不突出”的通病。②
1.2 教學方式和手段
填鴨式教育模式仍是教育中的常見于傳統教育形式，至今沒有得到很好的改變。③在這種單一的教學模式下，學生始終處于被動接收狀態，上課時只忙于記筆記或只對新鮮知識點感興趣，這就導致學生自主思考不夠，逐漸對老師產生依賴。在教學手段方面，傳統課堂教學中大多由老師結合黑板板書及描繪簡圖講授課程內容，雖然教師能通過幻燈片、掛圖等直觀的教學手段授課，但仍然給人以枯燥、抽象的感覺。學生能夠接受的信息十分有限。故課程教學對學生沒有吸引力，積極性不高。
2 動物學基礎理論教學改革
為了生動有效地講解動物學基礎的課程內容，激發他們的學習興趣，使學生輕松愉快地掌握動物學課程的精髓及知識體系的意義，筆者嘗試在以下幾個方面進行改革研究。
2.1 立足專業基礎，合理調整教學內容
近年來，在拓寬專業口徑的發展趨勢下，專業課的課時被大幅壓縮。就我們學院而言，動物學基礎理論課程由原有的40個課時壓縮到24個課時，想要在短短的24個學時內，讓學生對動物學知識有個整體的把握，如果仍按照原有的教學大綱進行授課將面臨著教學內容多、范圍廣但深度淺的問題。因此，在講授動物學基礎理論課程的過程中，我們根據動物學課程和生命科學發展的特點，以動物的進化和演變史為主干，對教學內容進行篩選，重點講述各門類動物在演化發展上具有重大轉折意義的生物學特征，比較不同門與綱特征之間的共性和特性，最后粗略介紹動物與人類的關系及對生態環境的影響。如在講述節肢動物的時候，筆者會著重講述這個動物界中最大的動物類群，為了保護自己適應廣闊而復雜的大自然，在不斷進化中具有了發達堅實的外骨骼；同時與軟體動物同樣是為了保護自己柔軟的身體而“背”上了厚貝殼做對照。這樣的講述，既簡單又通俗，讓學生一下子就記住了節肢動物的外骨骼及其出現的意義，同時又復習了軟體動物的主特征，加深學生們的記憶。
另外，還針對不同的專業方向，結合動物學科研前沿動態調整授課內容。對于動物科學專業的學生，將授課內容的重點和難點放在脊索動物門類上；而對于水產專業的學生，將著重講解與水產養殖生產緊密聯系的動物類別，除魚類外，像軟體動物、節肢動物和兩棲動物也會重點講授。在介紹原生動物門孢子蟲綱的主要特征及生活史時，以其代表動物間日瘧原蟲為例來講述，結合我國女科學家屠呦呦因發現青蒿素可以有效降低瘧疾患者的死亡而獲得諾貝爾科學獎項的事跡，并要求同學們在課后查找文獻來解答青蒿素怎樣抑制瘧原蟲的問題。通過結合這些科研前沿動態，既可以帶同學們了解最新的專業資訊，又可以激發他們對動科專業的學習興趣。
2.2 綜合運用多種教學手段，提高學生的興趣
在動物學基礎的理論教學中，我們嘗試融合多種教學手段，以期從視覺和知覺上抓住學生的興奮點，提高他們學習動物學的興趣。首先在制作課件的時候，靈活應用多媒體技術。盡量用圖表、攝像、視頻和動畫資料將書本上的文字知識生動、立體地轉化出來。例如在講授節肢動物外骨骼的特點時，先通過圖片展示外骨骼的層膜構造及蛻皮過程，然后再以蝦蛻皮過程的視頻資料為例，讓學生很直觀地感受節肢動物是如何通過外骨骼運動和蛻皮的，從而更加準確、高效地掌握此知識點。
其次，在整個教學過程中，盡量改變“教師為主，學生為輔”的教學關系。授課時，與學生相互分享自己對專業知識的思考和知識體系，采用具有趣味性、啟發性的語言將枯燥的理論知識和實際生活聯系起來，輕松課堂教學氛圍，縮短師生之間的距離，提高學生學習興趣和效率。如在講授環節動物蚯蚓的再生功能時，引用了蚯蚓孩子把自己切成兩段去打網球，蚯蚓媽媽把自己切成四段打麻將的笑話，讓學生在哈哈大笑之余深刻地掌握了這個知識點。
在解決學生不了解動物學基礎這門專業基礎課對其后專業學習意義的問題時，我們也是在教學過程中盡量將基礎理論知識與日常生活及生產實際聯系起來，使學生體會到動物學基礎與我們日常生活的緊密聯系及對動物生產的指導意義。例如在講授軟體動物的種類時，以其與人類的關系為主線，如有些類別具有很高的藥用價值等，介紹這些類群在市場上的價值，使學生了解到這些動物的現實意義。另外，可以結合湖南省常見的動物物種資源講授相關知識點，加深學生的感性認識，有效地激發學生的學習興趣，提高教學效果。
2.3 更新課程考核方法，逐步建立完善的管理制度
動物學理論課程傳統的考核方法主要是采用閉卷考試方式，學生大多在考前突擊復習，考后書本一丟就全忘了。針對這種現象，我們采取了分步計分方式，課程的最終成績由出勤率、上課回答問題情況、課后作業情況和期末考試成績等幾部分組成。由于我院動物學基礎理論課程采用“大班”上課方式，上課學生有時多達100多人，老師挨個點名是不可能的事情。個別學生認為自己不去上課老師也不會知道，因此將出勤率與課程成績結合起來是有效減少學生缺課逃課的方式。大學的學習全靠學生自我管理和約束。部分自律性差的同學，課前不對新知識點進行預習，課后又不進行復習，造成對知識不熟悉，學過很快就忘記的情況。④為了減少這類現象，我們采取了課前提問、課后布置作業的方式。即在開始上新課前，對前一次的授課內容進行隨機提問；授完一單元內容后，布置一些與當前科研相關的作業，需要學生通過自主學習該單元內容，甚至上網查找相關資料才能完成，然后將上課回答問題和課后作業完成情況計入平時成績。通過改進課程的考核方法，促進學生養成課前預習、課后復習思考及時鞏固知識的習慣，有效地提高了教學效果。
3 進一步的課程改革設想
網絡的發展使得獲取豐富的最新信息變得非常快捷，也為動物學基礎的教學改革提供了方便。⑤經過教研小組的共同努力，我們已制作出集圖表、攝像、視頻和動畫資料于一體的多媒體課件，并在兩年多的教學實踐中取得很好的教學效果。下一步動物學基礎課程改革，我們計劃通過網絡借鑒國內外優秀的動物學教學資料，時常對課件進行更新，盡量把最新、最前沿的知識及時傳授給學生。再次，通過對微課和慕課等先進教學手段制作技術的學習，我們計劃在動物學基礎下一步教學改革中根據課程的重點和難點，將某些重點章節制成微課上傳至校園網，開展小范圍的網上互動式教學，加深學生對動物學理論知識的掌握。通過不斷的積累，我們的終極目標是制作一套動物學基礎課程的慕課課件，用于平時學生的自學和知識檢測，有效解決因課時縮減而導致課堂傳授知識容量不能滿足學生需要的問題，將這一新鮮、先進的教學手段運用在實踐教學中，有效提高學生的學習興趣和教學質量，培養出創新型農業科技人才。
注釋
① 顧俊杰，岳艷麗.動物學理論教學改革初探[J].科教文匯，2014（11）：66-67.
② 陳紅，李松，熊榮川等.《普通動物學》教學改革探索[J].六盤水師范學院學報，2014.26（2）：80-82.
③ 何文平，李萍，鄭宗林.高等院校動物學課程教學改革探討[J].安徽農業科學，2012.40（11）：6963-6965.
動物醫學相關專業范文6
河南牧業經濟學院是一所新升格的本科院校，并在2014年被確定為河南省第二批應用型本科轉型發展試點院校。學院將動物生產類、食品工程類、工商管理類、信息技術類等四大專業集群建設作為載體，推進產教融合、校企合作，以培養產業轉型升級和公共服務發展需要的高層次技術技能人才為目標，強化學科專業和師資隊伍建設，全面提升辦學實力和辦學質量。動物生產類專業是學院的傳統辦學優勢，該專業集群涵蓋了學校的動物科技學院、動物醫學院和制藥工程學院現有的動物科學、動物醫學和動物藥學3個本科專業，以及未來將設立的動植物檢驗檢疫、水產養殖學、生物制藥等相關專業。如何利用該專業集群的辦學優勢，加強教學資源共享是提升該專業集群相關專業人才培養質量、提升服務社會經濟發展能力的重要保障。
1 打造專業集群共享的校內實踐教學平臺
應用型本科院校在人才培養方面強調學生的實踐能力，在一個專業集群內的各專業很多基礎課和學科基礎課的實踐教學內容是相同的，一些專業基礎課的實踐教學內容也存在交叉。因此，這些課程模塊的實踐教學擁有共同的平臺。但是，在傳統的辦學過程中，許多校內實驗室的建設和使用都是按照實驗室所在院系進行劃分的，而一個專業集群內的不同專業如果隸屬于不同的教學院系，則一個院系的學生到另外一個院系的實驗室做實驗則可能會遇到較多的十擾。為了保證學生的實習和教師的科研，就會造成不同的院系在實驗室設備添置上出現較多的重復，造成資源的浪費。
專業集群建設的重要目的在于打通不同院系之間實驗室建設和使用之間的障礙，實現有限資源的最大化利用，提高辦學效率。對于地方性應用型高校來說每年來自政府的財政投入和專項經費都是有限的，如何有效利用好有限的資金打造專業集群共享的實踐教學平臺是提高教學質量的關鍵。
動物生產類專業集群各專業可以共享的學科基礎課實踐教學平臺包括:基礎獸醫學(包含動物解剖、動物生理學、動物藥理學、獸醫診斷技術等)、動物生物化學與分子生物學、動物微生物技術與免疫學、動物營養與飼料科學、動物遺傳育種與繁殖、畜禽養殖設施與環境等。即便是一些專業技術課程的實踐教學平臺也能夠在專業集群內各專業之間供課內和課外使用。校內共享性實踐教學平臺的建設與使用對于拓寬學生視野、筑牢學科基礎、提高解決生產實際問題的能力都有幫助。
2 建設共享的師資隊伍
師資隊伍建設是專業集群建設的關鍵，是提升教師職業素質和能力的重要支撐+}。目前，在大多數應用型高等院校的師資隊伍建設方面常常把建設重點放在團隊的建設上，如教學團隊、科研創新團隊等。如果以專業集群的師資隊伍建設為基礎，則每個團隊的組成都會包含來自不同部門的教師，能夠有效加強相互交流與合作，有效提升團隊建設質量。
2.1 共享性教學團隊
建設教學團隊是以課程(組)或學科專業為建設平臺，以先進的教育思想理念為指導，以教學工作為主線，立足于人才培養質量的提高，以教研和科研項目為牽動，以學科專業、課程、基地等建設為重點，開展教學研究和建設的核心隊伍。教學團隊建設目的在于推進師資隊伍建設，優化教師結構，加強青年教師和“雙師雙能型”教師培養，推動教學內容、教學方法改革和研究，促進教學研討和教學經驗的交流，提高學科專業建設、課程建設和資源開發的實效，保證教育教學質量，增強學校辦學實力和競爭能力。許多高校在教學團隊建設方面提倡打破教學行政組織(如院、系、部、教研室)組建，并吸收來自行業、企業一線的高水平兼職教師。
目前，教學團隊建設主要包括以二級學科所涵蓋課程、專業核心課程、某一個課程組或實踐教學平臺4個層面。通過團隊建設能夠為專業集群內的學生提供優質的教學資源，能夠輻射帶動專業集群內其他課程教學質量的提升。
2.2 共享性科研創
新團隊建設應用型高?？蒲袆撔聢F隊建設的目的在于充分發揮學校在科技創新方面的作用，促進學科之間的相互融合，凝聚優勢資源，培養優秀人才，提升科技創新能力和競爭實力，推動學科建設建設?？蒲袆撔聢F隊的建設有助于推動學科交叉，促進合作、交流、競爭。
在應用型高校動物生產類專業集群建設中，科研工作的重點是解決來自生產與管理過程中遇到的難題，是如何針對生產現狀(尤其是存在的問題)從設備、工藝、配套技術等方面進行研究或改進。這種以生產應用為主要目的的科學研究需要畜牧學、獸醫學等學科的專家、教師協同配合才能夠完成。因此，科研創新團隊的建設在無形中也促進了專業集群內不同學科或專業背景的教師在一個項目或平臺中深入交流與合作。而且，他們合作的成果對于促進不同專業學生的學習都有幫助。
3 打造專業集群共享的校外實踐教學基地
在現代畜牧業發展進程中，大型企業化集團已經崛起，他們擁有產前、產中和產后完整的產業鏈。如河南省的雛鷹農牧、華英農牧、永達食業、大用集團、伊賽肉牛股份等企業都擁有集團自有的種畜禽場、飼料廠、養殖基地、屠宰加工廠和銷售網絡。作為完整的畜牧產業鏈在運行過程中，需要動物科學、動物醫學、動物藥學、食品科學與工程以及工商管理類專業畢業生，這類企業也希望能夠和高校之間建立協作關系，為自己的全產業鏈各個環節培養人才。
