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臨床護理教學的形式范文1
前言：隨著社會的不斷發展，人們對自身健康的保健要求越來越高，這就促使社會對護理型人才的需求不斷增加，從而競爭壓力會越來越大。為了在這種壓力下脫穎而出，這就要求護理專業人才不斷提高自身綜合素質，尤其是實踐臨床判斷能力。臨床實踐教學是醫學教育中的重要環節之一，對創新型醫學人才的培育有著重要作用。對于現代社會來說，傳統的教學模式已不適合護理人才的培養。為了適應市場的需求，經過不斷實踐探索，我們發現，臨床型教學模式在護理專業教學中有著很大的作用。
一、臨床型教學模式的定義與分析
1.臨床型教學模式是將醫學的理論知識轉化為實踐的過程，是醫學教育中的重要組成部分，在醫學學習中起著重要的作用。臨床型教學模式以醫學教育為目標，促進學生醫學理論與臨床實踐相結合，從而獲得職業所需的技能。
2.國外的臨床實踐課程開設的較早，主要以床邊教學為主。讓學生深入醫療機構等途徑使學生的理論與實踐相結合。某些國家越來越注重以社區為主的實踐教育，將學校教育轉為社區實踐教育。其重點培養學生的主動性與積極性，從而提高了學生的思維創新能力。
3.我國的大部分院校仍然采用單一的傳統式教學模式，由老師帶領學生在臨床見習，缺乏有效的臨床教學組織。傳統的教學模式帶有很大的弊端，例如：①實踐教學中有很大的隨意性，在教學中缺乏計劃性，沒有一個系統的計劃導致了臨床實踐教學的效果低下。一些教師也只是單單的注重學生的基本操作而已；②大部分教師過于注重學生的動手次數，以其數量來決定學生的實踐能力。從而導致了學生過分的注重動手次數，忽視了教學中學生自己的臨床思維能力和創新能力，影響學生的發展；③教學手段與方法較單一。教學中，老師主要以自己為中心，師生互動少。缺乏學生的個性發展，影響了學生對臨床知識的理解。
4.通過國內外相比，可以發現，其中的教學模式的差異還是很大的。
5.經過不斷的探索和研究，我們發現，理論與實踐相結合在醫學學科中是十分重要的。醫學的實踐性很強，它無法脫離醫院、病人及社區。單一的理論教學已經無法滿足學生的需要，只有理論聯系實踐，臨床理論與臨床實踐的有機結合才能更好的促進學生的發展。所以，臨床型教學在護理專業教學中起著很大的作用。
二、實驗的研究對比
1.研究對象：某大學醫學?？谱o理人員200人。
2.方法：將200名醫學專業護理人員分為實驗組與對照組，每組100人。采用傳統教學與臨床型教學模式進行教學。
3.研究內容：將實驗組分為十個小組，采用臨床型教學方法。在不影響課堂教學學的前提，有計劃的到各大醫院各科室進行臨床實踐，為病人服務，跟隨主治醫生進行現場學習。在指導老師的督促指導下，對病人做一些基本的護理工作。跟隨指導老師學習基本的操作技巧。
4.對照組則是按照傳統的教學方式，前兩個學年主要以理論教學為主，按教學大綱進行臨床見習，第三年則進行臨床實習。
5.考核方式：①理論考核：對全體學生進行考核；②操作技能考核：由考核小組進行隨機的抽取考核項目進行考核；③綜合能力考核：學生在臨床科室實習結束后，其綜合能力由帶教老師進行表格填寫，此表格包含了學生的思維判斷能力、溝通能力、動手創造能力、學習能力、管理等多個方面。
6.結果：通過兩組學生的成績及其綜合能力評價。發現在新型的臨床型教學模式下學習的學生，其臨床經驗及其理論知識都普遍較高，而在傳統下的教學模式下學生成績普遍低一些。
三、對實驗結果的討論
1.結合學生的考核結果發現，在新型的臨床型教學模式下的學生，之所以成績較高，因為實踐性的教學方式大大激發了學生的學習興趣。在理論與實踐的學習下，學生不僅對知識點的把握更加準確，同時也增加了學生的實踐經驗。而在傳統的教學模式下的學生，其學習興趣以及經驗相對較差。
2.由于傳統的教學模式未結合實踐教學，其理論知識點較為枯燥，很難激發學生的學習興趣。死記硬背知識點，使學生很難消化，從而降低了學生的興趣甚至于產生厭倦的心理，限制了學生的發展潛力。但是新型的臨床型教學模式則不同，學生在實踐中學習理論，理論與實踐相結合。學生漸漸的增加學習興趣，真正的對護理去深入了解，真正的走進護理。在臨床的實踐中，學生自主思考，無需死學。臨床的豐富資源為學生提供了一個好的發展平臺，學生可以充分的發展自己的能力，發揮自己的主觀能動性，主動學習溝通，大大增強了學生的學習效率。在學生對病人的實踐護理中，可以很大的增強學生的溝通能力、思維判斷能力、動手能力、創造能力、觀察以及領導能力。使學生的學習能力提高，學習能力的提高有利于學生對護理專業的長期努力與不斷的積累。
四、對未來護理專業教學的建議
國內外的醫藥高等學校在實踐中不斷的探索研究新的教學方法，多年來分別取得了良好的效果，但是，在臨床護理實踐這一方面的具體探索相對較少。在現在醫療事業飛速發展的時代，為了適應人們的身心健康需要，只有新型的創新教學模式才能跟得上護理事業的發展。通過新型創新性教學模式，可以更好的培養出一批職業道德高尚、護理技術高的精英護理人員，才能更好的提高護理人員的綜合素質，從而為人民服務，為社會作出巨大的貢獻。
就現當代來說，新型的臨床型教學模式適合現階段的社會發展。只有理論與實踐結合，在實踐中學習，才是最適合現代護理人才的培養。臨床型教學模式為以后探尋更好的護理教學模式奠定了良好的基礎。
結語：本文通過實驗的比較，以及對國內外的護理教學模式的比較，進行分析探討，闡述了在現當代來說，臨床型教學模式的重要性。臨床型教學模式是符合現代醫學事業發展的教學模式，可以大大的提高護理學員的綜合素質，提高護理人員的思維判斷能力以及創新意識，對我國醫學教育事業的發展有很大的貢獻。
參考文獻：
[1]趙鳳娟、陳麗峰、張綺靜.加強護理實驗室的管理全方位提升學生綜合能力[J].井岡山醫學專報.2008.15（4）：71-72
臨床護理教學的形式范文2
【關鍵詞】曼月樂；護理；功能失調性子宮出血；健康教育
文章編號：1004-7484（2013）-02-0908-01
DUB（功能失調性子宮出血）簡稱為功血，此病不是由器質性的病變所引起子宮出血的，在臨床上，可以將其分成排卵型、無排卵型這兩類，通常排卵型常見在更年期、青春期，無排卵型則是常見在生育年齡。很多關于曼月樂的研究都表明，其可以明顯的減少經血量，但是用其治療功血的研究還是比較少的。本次研究將選取我院在2010年4月到2012年1月期間所收治的22例功血患者，在對其進行有效護理、健康教育以后，取得了不錯效果，具體內容見下文。
1 資料與方法
1.1 一般資料 本次研究的22例患者年齡在42到48歲之間，都已生育，痛經的年齡在1到14年之間不等，月經量增多在1到5年間不等。22例患者中，有8例患者放置過其他類的宮內節育器，但是因為經血量增多而取出。本次研究的所有患者都同意在宮內放LNG-IUD，而且都能夠按時隨訪。
1.2 手術方法 在患者月經期的第5到8天內放置曼月樂環。手術之前，常規的消毒患者宮頸、陰道、外陰，使用探針來測定患者宮頸的深度，如果患者宮頸口比較緊，可以適當的擴宮，接著下拉曼月樂環的尾絲［1］，把定位器的下緣移到所測長度處，然后根據患者的子宮屈度將環送到宮頸內，同時停留30秒，最后讓患者張開雙臂，將環置進宮底。
1.3 護理方法
1.3.1 健康教育 很多患者對于功血認識并不全面，對于進行曼月樂治療的效果、方法、不良反應都不是很了解，多數患者都是因為擔心術后效果而產生焦慮情緒。對此，護理人員就要先了解清楚患者的病程、月經量、大小便、睡眠等情況，然后根據患者不同的情況制定出具體、合理的健康教育方案。向患者講解功血的治療方法、基本知識及生活、飲食等方面需要注意的地方；向患者講解使用曼月樂治療的優勢和作用，告知患者在術后可能會出現哪些不良反應，從而讓患者在有心理準備的情況下配合手術［2］；向患者講解在出現不良反應的時候如何處理，讓患者能正確的認識術后不良反應，從而消減患者的憂慮、焦慮情緒。
1.3.2 一般護理 對于一些重度貧血患者可以適當的給予補液、輸血，因為反復、長期的陰道出血會降低患者的機體抵抗力，從而引發宮腔感染，因此護理人員就是囑咐患者保證衛生，要勤換新內褲，同時加強營養、注意飲食。在患者手術過程中，護理人員要嚴密觀察好患者的反應、脈搏情況，同時也要鼓勵、安慰患者，在手術結束以后，要保證患者外的衛生，避免出現上行感染問題，同時觀察患者陰道流血、腹痛情況。
1.3.3 心理護理 很多患者都會有焦慮、煩躁、不安、緊張、入睡困難、情緒低落等問題，對此，護理人員就要引導患者說出內心的感受，從而進行開導、安慰，對于患者所提出的問題也要熱情、全面進行解答。我們鼓勵患者家屬陪伴患者，這樣可以幫助患者擺脫焦躁、緊張等不良情緒，同時也可以讓患者通過看書、聽音樂、看電視來分散注意力。還有一點要說的是，護理人員的美感會直接的改變患者的心理情緒，因此護理人員的服飾最好是顏色柔和些，這樣可以增加與患者之間的親切感。
1.4 評價標準 在對22例患者進行干預前、干預后的3個月、6個月期間觀察患者的月經量、子宮內膜厚度及血供蛋白情況，使用SAS來評價患者在干預前后的較量情況，評分越高，那么患者的焦慮程度也就越嚴重。
1.5 統計學處理 使用統計學軟件SPSS13.0對22例患者的資料進行分析，當P＞0.05時，則沒有統計學意義，如果P＜0.05，那么就有統計學意義。使用均值±標準差來表示計量資料。
2 結 果
在對患者進行觀察以后發現，患者放置曼月樂環前的月經量是125.6±31.4ml，子宮內膜厚度是14.5±3.4mm，血紅蛋白是94.6±15.3g/L，SAS評分是53.7±9.1分；在對患者進行護理干預以后，患者放置6個月后的月經量是31.2±8.3ml，子宮內膜厚度是6.4±1.1mm，血紅蛋白是125.9±12.2g/L，SAS評分是35.1±6.4分，干預前后之間的差異有統計學意義，P＜0.05。對本組的22例患者進行護理干預、健康教育以后，僅有2例患者在放環以后有少量的陰道出血而難題，全部患者都沒有出血出汗、潮熱、生殖器萎縮等問題，患者對護理很滿意。
3 討 論
通常在治療功血的時候都是進行手術或是藥物治療，但是藥物治療的效果并不是很好，單獨使用雌激素治療抗讓子宮內膜過度的增生，有時還會突破性的出血，因此對于功血患者進行曼月樂治療是比較好的方法，平均可以減少90%的經血，這超過了止血環酸、抗炎藥、炔諾孕酮片、孕激素等［3］。在本次研究中，22例患者進行曼月樂治療以后，我們對其進行了系統的護理、健康教育，取得了不錯效果。通過本次研究數據我們可以看出，患者在放置曼月樂環六個月以后經血量有明顯的減少，而且血紅蛋白也恢復了正常，在對患者進行護理干預、健康教育以后，患者的焦慮評分有明顯的降低，因此對于采取曼月樂治療的功血患者，進行有效的護理、健康教育是很重要的。
參考文獻
［1］徐靜，康麗紅.曼月樂在功能失調性子宮出血中的應用［J］.中國醫藥導報，2011，12（8）：41-42.
臨床護理教學的形式范文3
1 對象與方法
1.1對象
我院2007級3年制護理學專科11.12 班護生104名，男3名、女101名，年齡21 ~ 23 (21.8±0.8)歲，均為統招生。已完成前期解剖、生 理、護理技能學、護理形態學等醫學基礎課程的學習 和大學英語、英語口語的同步階段性教學。按班級及 教學模式分為實驗組和對照組。對照組55人（12 班)，實驗組49人（11班)，教學課本為人民衛生出版 社出版供高職高專使用的《內科護理學》、《外科護理 學》、《婦產科護理學》、《兒科護理學》以及雙語版《成 人護理》和《母嬰護理》;我院自行編著的《醫學護理英 語》教學時間在2008年下半學期，并由同一組教師 施教。由4名教師任教，4名教師均為碩士或博士研 究生，從事教學7年以上，精通醫學英語和臨床護理 相關課程的教學，試講合格。擔任對照組內科護理學學前期《健康評估》的教學階段，教師有意識地引進一 些基礎的醫學英語單詞的教學。①疾病的常見癥狀 和體征如略血（Hemoptysis)、嘔血（Hematemesis )、 意識障礙(Disturbance of Consciousness )、心臟雜首 (Cardiac Murmurs)。②常用護理診斷：引入北美護 理診斷協會(NANDA )通過的、以人類反應型態(Hu- man response Patterns)分類方法所提出的128個護 理診斷:如有皮膚完整性受損的危險（Risk for Im?paired Skin Integrity )、活動無耐力（Activity Intole?rance )、體液不足(Fluid Volume Deficit)。③基本護 理病歷的英文書寫:根據臨床醫院對護理英文病歷的 要求，結合課本的教學內容，有目的地講解。
1.2 方法
1.2.1調整教學計劃將醫學護理英語的課時分 散到臨床護理教學的各課程中，進行整合，不再單獨 開設醫學護理英語。為進一步與國際接軌，將臨床護理學和外科護理學護理(252 h)婦產科護理學和兒科護理學合并為 母嬰護理（126 h)總學時378 h。將空出的學時用于 雅思、RN考試輔導等國際接軌課程的學習。
1.2.1.1師資的統一為保證實驗組雙語教學的質 量，對教學教師進行統一的規定和培訓。選取其中1 名教師作為骨干前往新西蘭WAKAITO大學學習雙 語教學和師資培訓，為期35 d,并考核合格?；卦汉螅?對其他3名教師進行相關教學培訓，共4次、8學時。
1.2.1.2教學的實施以臨床護理教學為主，以醫 學護理英語教學為輔。加強雙語的同步訓練:課堂上 對重點內容以英文板書為主，漢語講解為輔。讓臨床 護理知識和醫學護理英語相互聯系，比較記憶，并不 失時機地對教學內容進行橫向比較和縱向聯系，以達 到強化理解鞏固記憶的目的。如在講解心絞痛的疼 痛特點0寸，對疼痛的部位、特點、過程、放射痛等進行 漢語描述的同時可進行英文的板書:Angina (How to Evaluate Pain)
0. Location: precordial，substernal.
1. Characteristics: compressing， choking， squee?zing.
2. Duration： usually five to ten minutes，relieved by rest or nitroglycerin .
3. Radiation: left arm or right arm，neck，back.
1.2.2評價方法
1.2.2.1考核成績評價對臨床護理內容（內、外、 婦、兒科護理)統一 2份試卷進行理論考核，選用我國 護士職業資格考試中2006年相關知識和專業知識試 卷進行考核，每套試卷100道選擇題，共計100分;選 取美國注冊護士考試RN的50道選擇題進行理論考 核，測試學生醫學護理英語的掌握情況，每題2分，共 100 分。
1.2.2.2問卷調查設計教學效果問卷調查表，了 解兩組學生對兩種教學模式的態度、學習興趣、知識 掌握、技能及實驗組對雙語教學評價等。
1.2.3統計學方法數據采用統計描述，計量資料 用t檢驗，計數資料用X2檢驗，檢驗水準a = 0. 05%，并普遍認同教學模式（占98-0 %)=對
2結果
2.1兩組理論考核成績比較見表1。
2.2兩組學生對醫學護理英語教學效果的評價見 表2。
表2兩組學生對醫學護理英語教學效果的評價
3討論
我國將護理培養目標重點放在醫學知識的掌握 和護理患者能力的培養上，同時也要求具備熟練的外 語能力111，國內較多的英護專業因此應運而生
本次結果表明，實驗組91. 8%學生對這種教學 組織形式持肯定態度，認為開設這種形式的課程具 有科學性和必要性。實驗組相關知識考核成績與對 照組差異不顯著0. 05 ),而兩組專業知識考核 成績和醫學護理英語考核成績比較,差異有統計學 意義(PC0.05，尸<0.01)。實驗組普遍認為雙語教 學能有效激發學習興趣（占85.7%)、加強單詞記憶照組對于醫學護理英語的教學認可度較低，僅29.1%。實驗組對雙語教學問卷調查結果顯示，學 生對其組織形式滿意、認為有利于中英文知識的強 化和成就感的建立。但在學時的安排、中英文比例 上反映不甚理想。部分有出國意向、英文較好的學 生希望加大雙語教學中英文的比例、增加課時；同時 有些英文成績不佳的學生學習壓力較大，希望減少 雙語教學中英文的比例。因此，在實施雙語教學過 程中要注意:①在適應社會需求和滿足臨床護理教 學任務的基礎上，導入雙語教學模式，能夠促進臨床 護理教學的科學化和國際化，但要掌握好雙語教學 的難度和中英文比例分配，因材施教。②雙語教學 雖然改善了學生的知識結構，拓寬了思路，激發了學 生的積極性和主動性，但必須強調要以臨床護理知 識為主，醫學護理英語的學習為輔。③建議在學生 入學時就進行一次英語水平測試和就業意向調查， 將有出國意愿和英文好的學生編入一個班，進一步 強化雙語教學。
臨床護理教學的形式范文4
關鍵詞：臨床護理教學 護理服務 途徑
臨床護理教學是指護理系學生經過全面系統的醫學知識的學習，護理操作技能的實習及相關學科的系統學習之后，為學生們提供一個將操作技能，將課本上的知識運用到以病人為中心的高質量護理中的平臺。臨床教學質量的高低決定著所培養護理人才的素質和護理教育的質量。優質護理服務在正在全國范圍內開展，在護理行業，安全、質量、滿意度等方面都有所提高，而護理系學生是否也能感受到優質護理服務的理念，形成優質護理服務的思維同樣也是至關重要的，因為護理系學生才是護理行業的未來，從基礎抓起，優質的護理服務才能不斷發展，不斷進步。下面我將就優質護理服務如何進入臨床護理得教學做一下幾個方面的論述。
1.對護理實習學生的綜合能力的評估。護理實習學生知識水平良莠不齊，學歷情況包括中專、大專和本科。他們在人文社會知識、文化基礎知識、自學能力以及理解能力方面均差異較大，故整體上看素質各不相同，當然對于優質護理服務的認知也不近相同，對臨床護理老師的要求也不一，因此，在實習生進入臨床實習之前對他們進行相關方面的評估是很有必要的，其中包括知識水平，心理狀態，操作技能，溝通能力，理解能力，個性特征，對優質護理服務的展望等并針對臨床教學環境設置量表，其中包括創新性、個性化、人性化、專注性、滿意度五個方面進行調查分析，針對他們具體的情況制定適合他們的實習計劃，盡可能的調動實習學生的主動學習性。
2.制定規范化、系統化的臨床教學目標。學生的身心全面發展在現代教育中越來越受重視，臨床護理將培養學生整體護理能力放在首位，即在臨床護理實踐中學生活學活用的能力，在護理過程中與病人溝通交流的能力以及及時洞察病人需要并解決問題的能力等，使他們成為可持續發展的，有創造性優秀之才。因此，帶教老師優質護理服務方面的經驗，對于實習學生了解臨床學習中優質的護理是至關重要的，對學生進行全面、系統的培養提供依據。臨床教學的過程是現代教育理念的具體化。將優質的護理服務的不同層次與各個方面、不同學習場所、不同學習階段的教學目標相互融合，并使師生認同，調動師生雙方的積極性，提高教學效果，這才是臨床教學的目標。
3.臨床教學方法的創新。師生為完成一定共同的教學任務所采取的活動方式被稱為教學方法。在優質護理服務相關課程的教學中示范教學法多為常用方法，學生通過觀察老師對病人進行優質服務來學習。
臨床護理教學通過邏輯上的嚴謹性來展現科學上的嚴肅性，而護理實踐是一個在大量的現實變量中自我變通的過程，教學過程中的虛擬化和規范化，被經驗和應用型操作所改變。因此，臨床教師的帶教模式應該把教育學理論與護理學理論融會貫通，啟發式教學，創新式教學，激發學生興趣；通過開座談會的方式，使學生主動發言，分享對于優質護理服務的心得和感受；通過PBL教學方式，培養學生辯證性思維能力和解決問題的能力。
4.臨床帶教老師的相關要求及作用。臨床帶教老師是臨床教學質量的提高的關鍵所在。優質護士是臨床帶教老師的首選，合格的帶教老師是通過良好的人格魅力影響學生的。才能因素、品格因素、感情因素和知識因素都屬于人格魅力。其中道德、品行、人格和作風等屬于品格因素。護理教師優秀的品格會影響每位護生于無形。是調動他們積極性的一種潛在的手段，將會產生巨大的吸引力和感召力，使得教學事半功倍。有才能的臨床帶教老師能使各種難題迎刃而解，令人敬佩。通常掌握豐富知識和技術的臨床帶教老師更易贏得學生的配合和信任，由知識構成的影響力是巨大的。老師還要對臨床護理學生給予人性化關懷，了解學生的個人感受，對于學生提出的合理要求盡量滿足，使學生能全心全意的學習。
5.對于臨床教學效果的評價。對臨床帶教老師的評價和對護理學生的評價被稱為臨床教學效果的評價。為建立臨床護理帶教老師對持續改進的承諾，需要對臨床帶教老師的優質護理服務滿意度及全面質量管理進行評價。包括對護理實習生的關注度，護理臨床教學中每項工作（帶教方法、帶教效果、帶教態度、帶教內容）的質量，通過問卷調查的形式，發現問題、解決問題。臨床帶教作出成績時給予肯定，出現失誤時，通過糾正失誤，找出差距，使護理教學質量星上升態勢發展。
對護理學生的評價是多方式多層面的，其中包括書面考試、優質護理服務的評價、技術操作，以及批評與自我批評，老師評價，綜合素質評價，患者評價等。用這些方法幫助學生認識到自己的今后的努力方向。
臨床護理教學的形式范文5
關鍵詞：多形式案例教學；內科護理教學；研究
自從案例教學方式進入大眾視線之后，在內科護理教學中也逐漸應用這種教學模式，這種教學模式主要將真實的情景通過典型化處理，形成使學生全面思考和分析判斷的一種教學模式。內科護理教學涵蓋的知識面較廣，理論性較強，因此學生的學習難度較大，在內科護理教學中融入多形式案例教學方式能有效幫助學生提高自身學習興趣，體現出以學生能力為主的教學理念。
一、導入陳述，激發學習興趣
在教師傳授內科護理的理論時只要使學生對知識點產生興趣，就能改變學生的學習狀態，使學生在學習內科護理時對疾病產生好奇心。通過設置案例的教學方式能幫助學生對知識有所了解，能調動學生探索新知識的興趣，進而在內科護理教學中，教師要采用導入式陳述的教學方式來激發學生學習興趣。教師在內科護理備案時，要選擇和教學內容相關的實際病例，認真分析病例中知識重點，抓住其中精髓，創建合理問題情境，在教授內科護理之前，應該通過陳述方式向學生展示病例，在課堂上直接設置情境問題，從而激發學生的學習興趣和求知欲望。通過這種情景教學方式，使學生對內科護理知識點存在好奇心，產生濃厚學習興趣，在上課時能集中注意力，緊緊跟隨教師教學思路進行學習，使學生接收新知識能力逐漸提高，進而提高學生在課堂上學習效率。在內科護理教學中采用陳述案例方式，通過應用學生學習興趣合理引導學生學習，但是引用案例過程時應該注意，引用的病例要具有生動、典型、具體等特點，不能脫離書本上內容，有明確目標，設置出的問題要全面貼合教學重點，以啟發學生為主要目的，展示案例教學時間不應過長，進而能提高學生在課堂上學習效率。
二、情景展示，提高學生理解能力
在內科護理教學中，經常涉及到大量的疾病臨床表現，但是由于學校條件有所限制，教師不能為學生傳授醫院對病人護理的現場教學。由于學生并沒有接觸過臨床，沒有接觸過個體的病人，因此對于疾病具體表現沒有更加深入的了解。在這樣環境下，學生面對疾病沒有感性理解，只是簡單通過課堂教學方式了解疾病，所以在學生學習內科護理時對于其中知識點理解和掌握較為困難。教師通過利用現代教學手段，使用影像方式向學生合理展示具體的病例，在學生通過影像方式里能仔細觀察出疾病臨床表現，使學生對其中知識點過目不忘，有助于學生對于知識的記憶和鞏固。在很多學校對學生教授內科護理時，基本采用網絡、CD等教學錄像對學生進行教學，教師根據內科護理教材中內容有選擇性用于教學之中，就能使學生有效掌握內科護理臨床知識點。
三、討論分析，培養學生思維
內科護理教學主要的目的是希望學生對醫學理論知識有所了解和掌握，通過應用臨床思維模式能科學應用醫學的理論知識對臨床護理工作進行學習。在學生學習醫學理論知識基礎中，教師要適當引用具有典型的病例并合理引導學生對其分析，這樣是一種提高學生臨床思維有效方式。在學生學習理論知識之后，教師通過病例對學生提出相關問題，使學生能利用掌握的知識認真分析病例，從而解決相關問題。在學生合理分析病例時，教師要做好引導工作，對自己教學思路進行整理和把握，引導學生快速抓住病例中問題，使學生能認真分析和思考。比如在病例中提供的資料，其中有哪一些使關于病癥的檢查、特點等，這些資料存在怎樣的關聯等。當學生剛開始接觸病例分析時，自身思維較為局限，僅僅看出局部的問題，往往忽略病例問題之間內在聯系。教師在指導學生分析病例時，要注重引導學生冷靜分析問題，通過反復的練習能幫助學生提高自身思維能力。在學生對病例分析時，教師充當的角色應該是適當引導，讓學生自己提出問題，并且加以分析解決，通過反徒行訓練，學生能夠形成固定的思維模式，對以后病例分析有所幫助。
四、案例回顧
在學生學習內科護理教學時，學生反映教學內容較多、知識點較為抽象、難以理解等，在教學中教師的教學方式較為傳統，教師只注重將知識點一味灌輸給學生，并不在乎學生對知識掌握情況，學生通過死記硬背的方式才能掌握理論知識，使學生對于護理知識沒有深層次的理解。在當下教學方式中，為了避免出現這樣現象，教師在教學中適當采用病例分析的方式，能幫助學生提高自身學習效率。教師在傳授理論知識之后，要適當引用病例并且對學生進行指導，幫助學生能解決問題和完善自身思維，教師要不斷啟發學生，使學生能自主思考，應用自身掌握的知識點深入挖掘病例中有用信息和潛在的問題。在學生分析病例時，要不斷回顧自身掌握的知識，這樣不僅能幫助學生鞏固知識點，還能幫助學生解決病例中存在的難點，提高學生學習的主動性，進而有效培養出學生分析問題能力和解決問題能力。由于在真實的病例中涉及的情況較為復雜，經常出現多系統的疾病，因此學生在分析病例時，首先要針對病例內容合理妥善的分析，可以查找理論性知識，加深學生對知識點的理解程度，通過縝密的思考，提出較為嚴謹的解決方案，在學生分析病例時逐步消化、理解和應用學過的理論知識點，既能幫助學生鞏固護理知識，又能使學生學習能力得到提升。
結語：
在內科護理教學時，教師要合理采用案例教學方式，通過對學生進行適當的啟發，引導學生進行有效的學習，能夠激發學生自身獨立思考能力和創新的意識，培養學生自主學習能力，實現當下教學理念。案例教學方式能優化課堂教學，教師要根據實際教學情況，適當引用案例教學方式，從而達到教學的目的，提高教學質量，提升課堂教學的效率。
參考文獻：
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臨床護理教學的形式范文6
關鍵詞：中職；臨床護理教學；質量
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-015-01
隨著人類社會的不斷發展，人們對健康的需求不斷提高，臨床護理工作由“以疾病為中心”轉變為“以病人為中心”的整體護理。為滿足人們對護理工作多層次、多形式、全方位的服務需求并培養出高層次應用型護理人才，需不斷提高中職臨床護理教學質量。臨床護理教學是護理教育的一項重要內容，其質量直接影響學生的素質和護理教育的整體質量。對此，本文就此探討了提高護理教學質量的策略。
一、提高教師的綜合素質
在中職臨床護理教學中，有一位高素質的老師是提高教學質量的首要前提。素質對于學生日后的發展有著重要的影響，因此，作為護理老師，首先自身應當具備優秀的思想品德，做到愛崗敬業，掌握現代化的教學方法和理論，更加要具備較高的學術水平和操作能力。老師的素質，對于學生的專業思想和工作態度有著十分直接、而且關鍵的影響，學生學習的臨床護理知識及實踐活動，這些都是由護理老師教授、指導和帶領的。如果老師具有較高的綜合素質，具有豐富的經驗和先進的理念，那么對于學生來說，無疑是樹立了正面的榜樣作用，也提高了學生學習護理專業知識的積極性和她們對之一行業的熱愛程度。
二、完善各項護理教學制度
近年來我們根據各院校實習要求，結合學校的實際情況逐步完善了護理教學管理制度、實習生教學計劃、帶教組長職責、導師職責、臨床帶教老師職責等各項制度。
為了幫助同學們更好的完成實習任務，學校應該臨床護理部克服以往只重視對“學”的評價，而忽視對“教”的反饋分析的質量評價缺陷，開展了教學雙向評價活動。一是學生出科時對老師要進行評價，護士長根據學生反饋的情況及存在的問題及時作出帶教調整，對不合格的老師取消其帶教資格。二是定期召開座談會，在實習期間和實習結束后，召開護生和教學組長座談會及教學小結會，廣泛征求護生和帶教老師對教學工作的意見和建議，不斷改進和完善護理教學。三是護理部定期下科室檢查帶教落實情況，了解護生的學習需求和工作表現等，并利用每月上大課、護理查房進行反饋，表揚好人好事，指出不足。四是各科教學組長在護生出科前召開總結會，收集學生對科室帶教工作的意見與建議，指出護生在實習中存在的問題，提出改進的方法和努力方向，有效促進了教與學質量的提高。使教學工作進一步制度化，規范化。
三、充分利用信息技術所提供的便利
現代社會，信息技術快速發展。在中職臨床護理學教學中，教師應當充分利用現代信息技術的優勢，不斷創新教學方法，提高課堂教學質量。例如，教師可以借助多媒體課件，來創新教學方式。在護理學教學中，多媒體教學不失為最有效的一種手段。通過多媒體教學，教師可以將很多復雜的理論知識，利用多媒體課件使其簡單化、生動化。同時，對于護理禮儀、心理學等知識，教師可以搜集相關的禮儀視頻，在課堂教學中播放，從而優化課堂教學質量。
四、加強實驗預習，指導學生實驗，培養綜合運用技能
職中學生很少去預習實驗目的，熟悉實驗步驟，大部分學生都是在不知道實驗目的、實驗內容的情況下進行實驗，更別提對學生實驗的改進與設計。很多學生在進入實驗室前沒有預習，在實驗課中照著書本一步一步地做，或是看別人怎么做跟著怎么做，只是覺得好玩，比理論課要自由，熱熱鬧鬧一場，稀里糊涂散場。實驗報告更是抄一通完事。針對這種情況，教師應在實驗課前利用晚自習時間加強對學生預習的指導。主要內容包括：①弄清實驗原理目的。②儀器選擇。③根據實驗需要，儀器應該怎樣連接與組裝。④根據實驗目的，應當經過哪些操作步驟。⑤提出明確的觀察要求。⑥注意事項，安全措施。在此過程中筆者采用啟發討論的方式，不包辦代替，讓學生始終處于積極主動的思維狀態。實驗中筆者依據事先提出的觀察要求，引導學生做好觀察及記錄，并加強巡視，及時發現問題，及時給予指導，對于實驗中存在的帶有普遍性的問題統一講解，更嚴格要求學生規范操作，實驗后引導學生自己綜合實驗數據做好實驗總結。在這個過程中，由于學生對實驗的目的、方法、步驟、要求、注意事項等都十分明確，效果較好。
五、規范臨床見習
臨床見習是中職護理教學過程中的重要組成部分，其目的是通過典型病例（或標準化病人）的癥狀、體征，加深課堂理論教學的理解和掌握，彌補課堂單純理論教學的不足，同時可培養護生仁愛的精神。但很多護生卻不能很好利用這樣的學習機會，他們認為臨床見習是件無聊、辛苦的事情，因此，學校必須規范臨川見習。如見習時，老師帶領護生到病人床旁先進行護理觀察，由個別同學進行病史收集、身體評估和健康宣教，所有同學都應進行記錄。然后，帶領同學到學習室，引導護生針對該病人的情況進行集體討論。最后，老師根據存在的問題總結本病的臨床特點，如何科學規范的按照護理程序對患者進行評估，制訂有效的護理措施。這樣一方面使護生對臨床常見疾病有基本認識，同時有助于護生對臨床護理學科的學習，更重要的是，鍛煉了護生與病人交際的能力。
在中職護理教學中，臨床護理教學是其中一個重要的組成部分，也是學生培養實踐能力的關鍵環節，其是學生將理論知識應用于臨床實踐，并且培養該領域內基本工作能力和技能的關鍵階段。因此，教師必須要不斷加強臨床護理教學的質量，才能夠保證上述工作順利的完成。
參考文獻：
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