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科學小實驗比賽活動方案范文1
培養學生的創新精神和實踐能力，推進學校素質教育的全面開展，促進學校學生科學素養的全面提高。本次科技節以“學科技，戰疫情”為主題引導學生積極參與科技活動。小編為大家整理相關的小學學科技，戰疫情科技活動方案資料，提供參考，歡迎閱讀。
一、指導思想
為進一步傳播科學思想，弘揚科學精神，提高我校少年兒童的科學文化素養，培養學生的創新精神和實踐能力，豐富學生在疫情防控期間的精神文化生活，特此舉辦xx小學第六屆科技節活動?；顒悠陂g將通過豐富多彩的科技教育和科普活動，激發廣大學生愛科學、講科學、用科學的熱情，培養學生的創新精神和實踐能力，推進學校素質教育的全面開展，促進學校學生科學素養的全面提高。本次科技節以“學科技，戰疫情”為主題引導學生積極參與科技活動，發揮學生和家長的主體作用，展示xx小學學生和家長的精神風貌和時代風采。
二、活動主題
學科技，戰疫情
三、活動時間
2020年4月16日—4月30日
四、活動要求：
1.各班主任要根據學?？萍脊澔顒臃桨?，認真做好組織實施工作，開展各種形式的科技活動，引導學生閱讀科普讀物，特別是防控科學知識的普及，開展科技創新活動。
2.體現特色、突出個性。各班在組織科技活動時，要根據學生實際、注重實效，做到以班為本，以學生為本，緊密結合我?？萍冀逃矫娴奶厣?，注意充分調動每個學生參與的積極性和發揮創造性、能動性，突出每個班級的個性特色。
3.做到分工負責、責任明確、準備工作充分、宣傳到位、發動有力、體現協作精神。各個活動項目的負責人要盡職盡力，有始有終，注意各個項目的資料收集，包括成績的匯總等，確保本次科技節活動圓滿成功。
五、參加對象
xx小學1-6年級學生
六、活動內容具體安排
(一)科技創新比賽
1.科技小發明、小制作
(1)參賽作品須用廢舊物品為主要材料進行制作，如：飲料瓶、易拉罐、泡沫、舊布料、舊報紙、掛歷紙、小紙箱、蛋殼、果殼、毛線、樹葉、吸管、冰糕棒、紙筒、各色紐扣、紙杯、火柴棒、各類豆子、舊光盤、酸奶瓶等。材料不限，外型美觀、簡潔，創作符合生活又大膽新奇。
(2)作品形式不限，內容可根據自己的親身經歷、查閱資料和豐富想象，發現生活中可再利用的廢舊物品，巧妙利用各種廢舊材料進行手工創作。平面粘貼、立體模型、手工藝制品、紙制品、織制品、布制品、塑料制品、竹制品、玻璃制品、木制品等(不包括書法、繪畫)均可。平面作品不超過40×60厘米(四開大小)。
(3)上交時間：開學后一周內交美術組。(負責人：趙素先)
2.少年兒童科學幻想畫
(1)作品內容：科學幻想繪畫作品內容應為少年兒童對未來科學發展的暢想和展望，利用繪畫形式表現未來人類的生產、生活情景。
(2)作品形式：參賽作品的畫種、繪畫風格及使用材料不限，作品尺寸規格為4開。
(3)參賽辦法：作品一律在背面右下角貼標簽，寫上班級、姓名、作品名稱。
(4)上交時間：開學一周內交美術組。(負責人：趙素先)
以上兩項活動學生可以自選一項參加，每班每項擇優推薦上交5份作品。
(二)科學普及活動——“抗疫情，親子科學實驗”活動
為進一步普及科學知識，讓學生感受到科學的神奇，激發學生對科學知識的渴求，激發學生“學科學、愛科學、用科學”的熱情，學校特別安排“抗疫情，親子科學實驗”活動。
(1)趣味親子科學實驗賽作品要求父母雙方或其中一方和孩子從實驗的選擇、創意、實施、呈現等方面共同完成。
(2)實驗作品須來源于現實生活，準確表達科學知識內涵。
(3)鼓勵實驗具有創新性、趣味性、互動性。
(4)實驗時長控制在5分鐘以內，視頻需首先學生報實驗名稱、學生姓名、班級、實驗材料、然后講解實驗過程、實驗結果等內容，最后談談體會和看法。另附文字說明(電子稿)。
(5)要求于4月25前錄好視頻交班主任，班主任收到后審核，將本班最優的兩份交年級組長，年級組長收齊后于4月27日前統一交姚金星，學校將擇優在公眾號上刊登。
參考實驗：
1.紙船承重、高空墜蛋、水的科學小實驗(燒不壞的氣球、水的魔法、反重力水、避之不及的胡椒粉、隱藏的冰淇淋、漂浮的小船)、氣壓的作用、互不理睬的氣球等。
2.科學課本上的實驗。
科學小實驗比賽活動方案范文2
設計青少年科技教育活動要樹立“學生為原點”的設計理念。從內容的確定、形式的選擇、方法的選用到過程的安排，都應該圍繞著促進學生發展、提高他們綜合科學素養的目的進行活動設計。
科學素養是生活在現代社會中人的基本素養，青少年科技教育活動是培養學生科學素養的有效途徑和手段。體驗性、方法性知識對于人的成長更為重要，青少年科技教育活動是體驗性、方法性、跨學科知識的有效載體。在設計青少年的科技活動時，要注重引導學生在經歷和體驗科學探究的過程中，學習科技知識，掌握科學方法，樹立科學精神，培養創新意識，激發科學興趣，培養社會責任感。
科技教育活動設計的基本概念
科技活動的設計就是在現代科技教育觀念的指導下，調查分析學生在科技活動中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的活動策略和活動資源，幫助學生去達成目標，并分析、評價其學習活動效果，使活動達到更優的預設。在設計科技活動過程中要把握以下3個基本特征：
①活動設計要以學生為中心，充分考慮學生的特點，強調調動學生學習的主動性和積極性，并考慮到個體差異，充分挖掘學生的潛能。
②活動設計是以分析學習者面臨的學習問題為出發點，進而提出解決問題的辦法，幫助學生克服學習中的問題障礙，達到提高活動教育有效性的目的。
③活動設計強調活動目標、活動過程和活動評價的一致性?；顒幽繕耸腔顒舆^程的出發點和歸宿，也是評價活動的依據。
科技教育活動設計方案的撰寫
方案的名稱
活動方案的名稱設計沒有特別嚴格的規定，只要簡潔明了、突出重（亮）點就可以。
方案的背景
活動方案的背景是指確定活動主題的依據和出發點，可以從學生興趣需求、從學校課程的拓展延伸、從社會發展的熱點問題、從主題系列活動的安排等幾方面考慮。例如：“擦亮北京天空――用電子雜志形式實錄胡同能源變遷”活動背景（設計者：章雪楠）節選。
首先，電子雜志是一種以網絡電子技術為依托而出版發行的雜志。學生已經在課堂上掌握了相關軟件的基本使用方法。但是，從生活中來――從收集一手材料到自主編輯的過程，還是一個空白。因此，一次有意義的社會實踐活動已經勢在必行。
第二，“低碳生活”是當下常常圍繞在我們身邊的一個新概念，北京的“煤改電”工程，向我們展示了中國向“低碳經濟”轉身的一個縮影。
第三，“煤改電”這一“民心工程”普遍受到胡同居民的擁護。我們的學員在社區人員的幫助下，以走訪的形式訪問老住戶，向他們了解“煤改電”工程，積累了許多第一手材料。
活動目標的制訂
活動目標是學生通過活動后達到的一種學習程度的結果，這種結果應該是明確的、具體的，是可以觀察和測量的。在設計校外科技教育活動中，核心問題是目標的制訂問題。因為，活動目標是教師在完成教學任務時，針對學生所提出的具體、明確要求。它是整個活動方案的靈魂，是活動設計的起點，也是活動完成的歸宿，所有的活動過程都是為了實現這一目標而設計的。
科技教育活動的設計也應該從知識與技能、能力與方法和情感態度培養3個維度考慮。在制訂和表述活動目標時，容易出現非學生主體和目標過大、過泛、過多等問題。
例如：某個機器人小組活動目標――
使學生初步掌握示意圖方法的繪制規則與要領；
使學生運用示意圖方法實現線遙控機器人的程序，培養學生分析和編寫機器人程序的能力；
培養學生編寫程序前先計劃、再動手操作的習慣。
這個目標主體不是學生，而是教師，且不易檢測。如果將上述目標改為如下表述，就清晰好檢測了――
學生能夠說明繪制示意圖的方法規則與要領；
學生能運用示意圖方法，實現對線遙控機器人程序的編寫；
學生能夠按要求認真完成學習任務，積極探索并嘗試程序設計對機器人工作的影響。
有些活動目標設計過大、過多，不是一次活動就能達到的。例如：
①通過實施本活動指導學生組織、設計，培養學生的規劃、組織能力；
②通過親手制作使我們體驗制作的辛勞，形成科學的態度，增強手腦并用能力和培養創新精神；
③在設計制作中加強與親人、朋友們的交流、溝通，掌握在日常生活中實踐群策群力的做事方法，培養與人合作精神；
④通過作品展評、自我參評、自我評價，提高自己的表達溝通能力、審美能力，豐富我們的課余生活；
⑤向社會展示自己的小制作，以此來昭示人們“美來自身邊，來自生活，來自創造”，同時增強大家的審美能力、環境保護意識、對社會關注的主人翁精神。
目標設計太泛、承載的內容過多。一方面說明設計者對本次活動把握得不夠準確，另一方面也表明本次活動在教育的有效性上必定要打折扣。
重點、難點、創新點
在設計科技活動時，由于科技活動是以學生實踐為主的教育活動，因此，活動重點的確定也應該以引導學生實踐體驗為主；活動難點主要以學生在活動過程中能力的提升為主；活動創新點可以從主題的確定、內容形式的選擇以及活動過程的安排等，提出新想法、新做法。
利用的各類科技教育資源
科技教育資源豐富，既有專業性強的場地設備、資料和人力資源，也有開放的環境和人文資源。科技輔導員要善于挖掘和利用好各類資源，使科技教育活動更深入、更有趣、更能體現實踐育人的作用。
活動過程和步驟
科技教育活動不同于課堂教學，它具有開放性、自主性和實踐性強等特點。在設計活動過程時應充分考慮到這幾個特點，使活動過程任務清晰、各活動環節銜按緊密、活動形式新穎、活動安全有保障。
開放性是指活動環境多樣。根據活動內容的需要，科技活動可以安排在教室、博物館、社區、野外、農村、工廠、部隊等各種場所。這就要求教師在設計活動時著重考慮怎樣充分利用好場所資源，怎樣組織好學生參加活動，怎樣保障活動中學生的安全等幾個問題。
自主性是指活動內容形式的選擇和活動目標的確定沒有統一的要求和限制。這樣一個特點使教師在設計活動過程時，減少了許多條條框框的限制，在遵循教育原則和規律的前提下教師的專業自主得以最大化體現，活動過程的安排成為教師教學智慧和個性化風格的最好承載者。
實踐性是指學生活動的內容和學習方式以實踐體驗為主。教師在設計校外科技活動時，活動方法的選擇要以引導學生積極主動參與到活動中去為重點?；顒舆^程中教師在作必要的說明和解釋后，要為學生的動腦、動手親身經歷給予更多的時間安排，更多地引導學生感受科學過程，感受科學技術與我們的生活息息相關，提高學生的科學素養。
例如：“走出雞蛋認識誤區”活動的方案設計（設計者：蔡敏，活動對象：高一）值得學習和借鑒的地方。
第一，活動過程設計步驟清晰、科學性強、設計思路體現明確、學生主體地位顯著?；顒臃譃?個階段性內容。
準備階段：指導學生收集整理雞蛋的種類、雞蛋的成分、雞蛋對人體的營養和保健功能等方面的資料，讓學生對雞蛋有一個正確的、科學的認識。
調查階段：學生作社會調查，主要調查不同消費者對雞蛋營養價值的認識。
實驗階段帶領學生做實驗，對雞蛋種類、新鮮度、殼色、大小、蛋黃顏色及不同的營養價值分析比較。
總結階段：正確認識雞蛋的營養價值，正確購買雞蛋，正確吃雞蛋，引導消費者走出雞蛋認識的誤區。
展示階段：將整個活動的結果以研究報告的形式整理，并把活動圖片、VCD向學生展示，在學校進行科技創新活動的宣傳。
第二，教師以問題的形式引導學生了解雞蛋的基本知識，用簡便的方法記錄和提示學生對相關知識的了解。如：關于雞蛋的常識問題，常見雞蛋的種類有哪些，雞蛋是怎樣形成的，雞蛋對人體有哪些營養和保健作用……
第三，選擇人們在購買和挑選雞蛋時流行的一些看法，激發學生的探究興趣。
1 烏雞蛋、土雞蛋、品牌雞蛋和富含鋅、碘、硒的“功能雞蛋”營養價值高，普通雞蛋營養價值低；
2 蛋殼的顏色與雞蛋的營養價值有關，紅殼蛋的營養價值高，或者白殼蛋營養價值高；
3 雞蛋黃顏色越黃營養價值越高；
第四，選擇超市、農貿市場、養雞場等地方帶領學生走進社會，對“不同消費者對雞蛋營養價值的認識”和“種類不同的雞蛋銷售價格”等問題進行科學調查。學習調查研究的方法，學習與不同人的交流與溝通，體驗問題的真實性。
第五，利用大學實驗室和專業人員等社會資源，指導學生開展實驗研究，體驗科學實驗過程，感受實驗數據的價值，體會合作在科研中的作用。例如對不同的雞蛋營養價值的測定比較，就是由大學化學系相關專家負責設計，并給予專業指導的。
第六，引導學生通過對實驗結果的分析，得出結論，完成教師引導下的自主科學探究全過程。學生從中體驗問題來自于生活，要用科學的眼光看待問題，用科學的方法解決問題，用科學的思維分析證明問題等科學研究的魅力和價值。
第七，將問題拓展，引導學生將研究成果轉化為解決生活實際問題的方法，進一步體驗科學研究的價值。例如：提出如何判斷新鮮度不同的雞蛋問題，請學生根據活動過程中學到的相關知識，提出自己的判斷方法。
活動效果檢測
科學小實驗比賽活動方案范文3
[關鍵詞]操作活動；探究；引領；有效性
[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）05-0033-02
《義務教育數學課程標準》（2011版）明確指出，“學生學習”應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間，去經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。
心理學研究表明，思維是從動作開始的，兒童思維的發展離不開具體事物的支持，離不開直觀形象和動手操作。操作活動是學生學習的重要途徑和方法。無數的教學案例可以證明，學生通過操作活動，能感知數學現象，主動探究數學知識，積極參與數學體驗，從而加強了學生對知識的認同和理解，激發了學生的學習興趣與求知欲，培養了學生的思維能力與探索精神。
實踐證明，操作活動頗受學生歡迎，它順應了學生愛玩、愛動手的天性。但是，任何形式都是為內容這個本質服務的，在數學課堂中也是如此，教師應從方案設計、實施、延伸等方面著手，以提高操作活動的有效性。
一、設計活動方案時，做到“萬事俱備，只待上課”
1.選取實惠、實用的活動材料
教師在選擇操作活動中所用的材料時，要做到實惠、實用，應以學生身邊的文具、家中現成的日常用品以及與教材配套發放的數學學具袋作為首選。材料簡單易得，易被學生及家長接受，課前準備也能有所保證。教師不能為了一堂課而增加學生金錢上的負擔，也不能為了一堂課過度耗費師生為準備材料而付出的時間。實踐證明，“高大上”的活動材料不一定會有“高大上”的教學效果，有時還適得其反。如，有些教師為了讓公開課出彩，自己出資為學生統一購買活動材料，或替學生做活動材料，這些都不具備持續性和推廣性，即使是現成的日常用品，如果用之不當，反而適得其反。如，一位教師執教“秒的認識”時，為了讓每位學生都親手操作鐘表，感受時、分、秒的聯動關系，要求學生各自從家里帶一件鐘表作為課堂上的操作用具。因為鐘表是日常用品，所以幾乎全體學生都帶來了，可是那堂課差點成了“鐘表博覽會”。學生雖然通過動手撥弄時鐘，初步建立了秒的概念，但各種各樣的鐘表同樣也吸引住學生的注意力，尤其是那些造型精致可愛的掛鐘、鬧鐘，還有它們發出的輕重不一的“咔擦”聲，嚴重影響了后續的幾個教學環節。
2.提倡由學生親手制作活動材料
如，教學“長方體和正方體的表面積”時，教師讓學生在家里利用紙板做一個長方體或正方體。為了完成任務，學生需要經歷搜集材料、量、畫、剪、粘等一系列過程。課堂中，教師可著重讓學生討論制作過程中的發現與收獲，并要求學生在已有材料的基礎上進一步操作探究。這樣安排，讓學生既能在課前親身體驗，又能在課堂上有足夠的探究和操作活動的時間，避免出現數學課變成美工課的情況。
3.活動設計的宗旨是有效
操作活動能把抽象的知識變成看得見、摸得著、講得清的數學現象，通過動手、動口、動腦，融合操作、思維、語言等多種功能，這樣獲取的數學經驗，是一種獨特的體驗。蘇霍姆林斯基曾說：“孩子的智慧在手指間。”操作活動的方式非常豐富，有擺一擺、拼一拼、畫一畫、摸一摸、指一指、折一折、找一找等，教師可以根據探究知識的內容及操作使用的材料，選擇合適的操作方式。各環節的設計要讓操作經驗與思考經驗自然融合、現實事物與抽象概念融合、實踐能力與創新能力融合、現實生活與數學學科融合，預設的活動方案要言簡意賅，任務與目標要明確。教師要先說明活動步驟，使學生明確各步驟該做什么、思考什么、注意什么。活動步驟既可以是表格式，也可以是提V式， 不管怎樣，目的都是要讓學生容易明白。很多時候，我們在課堂上看到有些教師的活動說明步驟不細、問題過大、操作效果小，這都是教師在方案設計時考慮不夠周全造成的。
4.避免走彎路，避免做無效或低效的操作
如，教學“長方形和正方形的認識”時，教師試圖通過學生動手折正方形紙片的過程，讓學生獲得“正方形四條邊都是相等的”活動體驗。于是，在學生拿出材料后，教師出示操作任務：“折一折正方形紙，你能發現什么？”學生表現出濃厚的興趣，匯報的結果五花八門，有學生說一個正方形可以折成兩個長方形，有學生說可以折成兩個三角形……課堂氣氛雖然熱烈，教師卻十分不滿意，因為學生沒有往他預設的方向思考，究其原因，是教師在設計操作任務時沒有交代清楚。對于這個操作任務可作如下的調整：“請用不同的方法將正方形紙片對折成完全相同的兩個圖形，觀察它們的對邊，你能發現什么？”或者“你覺得正方形的邊長之間有什么關系？猜想后再去折一折，說說驗證的結果。”這兩種方案設計，一正一逆，異曲同工，均能取得教師預期的效果。因此，方案設計要追求科學性、可實踐性和易見效性。下表為“長方體和正方體的表面積”一課的操作活動方案。
二、活動實施階段，離不開教師的有效引領
細節決定成敗。再完美的計劃也得有待于實踐考驗，最優秀的學生也需要教師適時的、恰如其分的引領。操作活動前，教師一般通過課件呈現、口頭表述、發放紙質等形式向學生闡明活動方案。不管哪種方式，教師必須確定學生已明白操作流程、任務、要領、注意事項后，方可放手讓學生開始操作。在操作階段，既要讓學生自主或合作探究新知，又要給予適時的幫助指導。指導方式不限于形式，可個別可集體，有時一個眼神、一個動作就能讓遇到困境的學生茅塞頓開，讓學生停滯的思維迅速活躍起來。教師要密切關注學生的操作進程，根據實際情況及時調整操作方案，不要墨守成規，要大膽發揮教師的引領作用，讓操作活動真正產生成效。
如果教師能積極參與到學生的操作活動中，必將收到事半功倍的效果。如，教學“秒的認識”時，教師與學生一起進行操作活動：（1）教師按秒表計時，學生數數，感受10秒鐘能數到幾；（2）學生盯住時鐘上的秒針，聽教師朗誦李白的《靜夜思》，感受讀一首古詩需要幾秒。這種師生互動既縮短了師生之間的距離，使師生關系變得更加融洽，課堂氣氛變得更加活躍，激發出學生學習的內動力，又可讓教師成為操作活動中的一個角色，進而自然地、不著痕跡地引領學生走向課堂的。有了教師的參與后，操作活動中最難控制的時間問題，也能得到有效的把握和充分的利用。
在知識點生成的重要環節，教師的引導也至關重要。學生通過動手操作所形成的知識，是直觀的、表面的，也是零碎的，甚至是有缺陷的。如果教師一味地尊重學生的初步探究成果，而不敢引導學生用準確、規范的數學語言去完善這些概念和定義，就會造成學生認識模糊，進而影響下一個階段的學習。
三、利用課后延伸，對操作活動進行深化
操作活動是探究數學知識的重要途徑，也是培養學生數學學習興趣的主要手段之一。很多時候，由于課堂教學時間的限制，學生的探究欲望雖被激發，卻無時間深入鉆研。如何解決學生的意猶未盡呢？教師唯有通過課后延伸，培養學生利用現有的操作材料，在課余時間繼續探究實踐活動。教師可以提供一些操作主題，也可以由學生自己確定探究方向，在課堂活動的基礎上適度深化、提升，讓學有余力的學生去探索數學殿堂的奧秘，去享受學習帶來的樂趣。
如，教學“圓的認識”時，課堂上的學生操作是用圓規在紙上畫圓，課后教師可以讓學生到體育室尋找有用的物品到操場上畫一個大圓。因為學校每年都要開運動會，體育教師在操場上畫壘球和鉛球的比賽場地時，就常常用一支標槍和一卷皮尺來操作，所以部分學生有模糊的印象，但不可能與畫圓的知識聯系起來，安排這樣的課后操作活動就可以使學生感受到畫圓的知識在實際生活中的應用。一個課內，一個課外；一個規范、美觀，一個粗糙、簡單，但學生卻能從不同環境中感悟畫圓的方法，逐步體會圓的基本特征，這也是將數學知識生活化的最好體現。
四、加強操作活動與其他數學學習方式的有效統一
如果操作中沒有思考，那么操作就成為一種機械、無效的行為；如果操作中沒有仔細的觀察，有時就發現不了其中的數學規律；如果操作中沒有合作交流，很多操作就會由于缺乏同伴互助而無法開展，或者無法到位。因此，操作活動是一個學習平臺，教師應引導學生利用已經擁有的全部的數學素養，讓操作活動的效益最大化。
科學小實驗比賽活動方案范文4
一、 活動作文有什么意義
活動作文能激發學生的寫作興趣，營造快樂的課堂氣氛，培養學生的主體精神、創新意識和實踐能力，提高學生的寫作效率，使學生習作言之有物、言之有序、言之有情。
筆者認為其中最大的作用是激發學生的寫作興趣，為學生提供豐富的寫作素材，使學生習作時有話可說。當今，教師感覺習作難教，學生感嘆作文難寫。對學生來說，作文最現實的障礙莫過于沒有內容可寫。傳統的作文指導側重于告訴學生如何審題，如何立意，如何布局，對于寫作素材教者只是泛泛而談，沒有實際作用，因而學生的習作出現了令人擔憂的問題：寫假話、說假事；小孩說大人話，毫無童心童趣；內容空洞，不實在，不具體；“克隆”作文，大段大段甚至整篇整篇抄別人的習作。
葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才能寫成什么文字?！睂W生每天往返于學校與家庭，接觸的人和事非常有限，課內外活動就是他們生活的主要內容。小學生生性好動，對參與各種活動勁頭十足，諸如游戲、競賽、調查、訪問、參觀、實驗以及手工制作、家務勞動等，都是學生感興趣的。學生參與活動，動手操作，親身實踐，認識生活，吸取養料，豐富知識，自然感到有話可寫。
二、 活動作文有哪些課型
從學生活動的時空而言，活動作文可分為課內活動作文和課外活動作文。
1. 課內活動作文。它是指在習作課上讓學生現場參與某項活動，然后指導學生習作的一種課型。這種課型的優點在于學生剛剛經歷，親身體驗，能夠真實地再現活動過程和自己的內心感受。課內活動作文大致又可分為三類課型：
① 先活動后指導。如有一位中年級的老師指導學生寫“一次比賽”。上課伊始老師宣布小組間開展畫頭像比賽，要求每組推派四名選手，蒙著眼睛分別給頭像添上眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵，評一評哪一組畫得最合理。接著學生展開了比賽，個個情緒高漲，每當揭開蒙布時人人大笑不止。畫頭像比賽剛結束，老師乘同學們賽興未盡，又提出再進行一次比賽，比一比誰能把剛才比賽的情景具體地寫下來。教師適當點撥，學生自由寫作。這種課型學生活動時全身心投入，往往能得到真切的感受，有利于習作時表達真情實感。
② 先指導后活動。一位教師在指導四年級學生寫“記一次實驗”時，首先讓學生自讀教材上所提供的范文，感悟寫一次實驗的基本要求：寫清實驗目的、實驗過程、實驗結果及實驗明白的道理等。然后在教師的引導下同桌合作完成“雞蛋浮起來”的小實驗。再重點指導學生口述實驗的經過，最后讓學生獨立寫作。這種課型由于學生活動前明確了觀察的目的要求，避免了觀察的盲目性，有利于學生獲得更精要的素材。
③ 邊活動邊指導。一位老師在指導四年級學生寫“記一次實驗”時，現場演示了馬德堡半球實驗。他將實驗過程分為抽氣前、抽少量的氣、抽大量的氣、放氣四個階段。教師演示完每一個階段實驗后，引導學生口述自己所見所聞所思。他重點放在中間兩個階段，讓學生詳細口述抽氣者、拉球者的動作、表情和語言以及自己的感受等。在分步口述的基礎上，整體完成本次習作。這種課型，將短暫的活動過程放緩，將轉瞬即逝的鏡頭定格，有利于學生習作時言之有序、言之有物、突出重點。
2. 課外活動作文。它是指在課外讓學生參與某項活動，再進行寫作的一種習作指導課型。將課內引向課外，為學生習作提供了更豐富的寫作素材。如有一位教師圍繞“梅李十八景”上了一次六年級的習作課。課前教師把全班學生分成三個小組，以小組為單位開展實踐活動，一個小組去查閱“梅李十八景”的歷史資料，一個小組去走訪老人，了解“梅李十八景”的歷史，還有個小組帶著相機實地考察“梅李十八景”的現存狀況。在習作課上，教者先讓各小組交流親身活動所得，然后引導學生自選習作形式完成一次習作：可以以信的形式，給梅李鎮鎮長寫一封信；可以以倡議書的形式，給全鎮人民寫一倡議書；可以以自述的形式，介紹“梅李十八景”的歷史與現狀；可以以詩的形式來贊美“梅李十八景”；也可以寫活動中經歷的事……
三、 活動作文的策略
1. 自主性策略。開展活動作文教學，要確立學生在活動中的主體地位，尊重學生的自，尊重他們獨立的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性和差異性，讓學生自主地活動和發展，真正使學生成為學習和活動的主人。
2. 實踐性策略。必須增加學生親身活動的機會，注重主體實踐活動和直接經驗積累，通過設計豐富多彩的活動，引導學生在自己喜歡的活動中積極用眼、用耳、用口、用鼻、用手及整個身心，調動多種感官去獲得直接經驗，增強感性認識，以實現學生寫作素材的形成。
3. 教師指導策略?；顒幼魑囊箤W生成為學習的主體，并不是不需要教師的指導。活動作文不是學生自發產生的活動，而是教師精心策劃的結果。它要求教師不僅是活動方案的創造者、設計者，還應該是活動時的組織者、引導者。同時教師需要指導學生在活動中將收集到的信息進行分析與加工處理，讓學生發現活動過程中的亮點，產生寫作的意愿，找出寫作的方法與路徑。
科學小實驗比賽活動方案范文5
一、指導思想
認真貫徹落實《學校藝術教育工作規程》，堅持以社會主義核心價值觀為導向，堅持"立德樹人"的育人宗旨，堅持以學校為基礎、面向全體學生，形成"校校有活動、人人都參加"的局面，堅持以普及促提高、以提高帶普及，培養青少年健康的審美情趣和良好的藝術修養，展示向真、向善、向美、向上的校園文化，展示學校藝術教育的成果，推動學校藝術教育教學發展，促進學生全面發展。
二、活動主題
本屆展演活動的主題是"陽光下成長".
三、組織領導
為了保證本屆藝術節有關活動的順利進行，擬成立"仙桃市第十屆學生藝術節組委會",統一領導部署藝術節的各項工作。在組委會統一領導下，組織成立"仙桃市第十屆學生藝術節評審委員會",負責"四優一先進"的評審。
四、參加對象
藝術表演類、美術作品類、"陽光下成長"征文的參加對象為小學（幼兒園）、初中、普通高中的在籍學生。中小學藝術教育科研論文的參加對象為中小學藝術教師、校長、研究人員。
五、活動內容
本屆藝術節以評選"四優一先進"為主要內容，即評選優秀文藝節目、優秀美術作品、優秀"陽光下成長"征文、優秀藝術教育
論文及藝術教育先進單位（個人）。
六、活動時間安排
本屆藝術節自本通知印發之日起即為開幕。在組委會統一領導下，擬舉辦以下活動：
（一）第一階段活動（3-5月）
以鎮、辦中心學校，市直各中小學校（幼兒園），各民辦學校為單位，在本地本校組織開展內容豐富、形式多樣的藝術活動，發動全體學生參與，為了形成"校校有活動、人人都參加"的局面，運用網絡平臺發動全校師生、家長、社會各界觀看點贊，對本校文藝節目、美術作品進行宣傳、評比。
鎮辦、中心學校要組織轄區內所有學校（幼兒園）開展校級藝術活動，在校級活動基礎上以鎮辦為單位組織一次文藝匯演、美術作品展以及征文與論文評選活動；市直、民辦學校以校為單位組織文藝匯演、美術作品展以及征文與論文評選活動。（美術作品展不得少于30幅）
（二）第二階段活動（5月中下旬）
在各地各校開展活動的基礎上，推選優秀作品參加全市集中評選活動。
（三）第三階段活動（5月下旬）
組織全市優秀文藝節目匯演及美術作品展、開展"四優一先進"獲獎單位（個人）表彰活動。
七、參評要求
（一）藝術表演節目要求
各類表演形式要求
1、聲樂節目
合唱：合唱隊人數不超過40人，鋼琴伴奏1人，指揮1人（應為本校教師），每支合唱隊演唱兩首歌曲（其中一首應為中國作品），演出時間不超過8分鐘。
小合唱或表演唱：人數不超過15人（含伴奏），不設指揮，不得伴舞，演出時間不超過5分鐘。
重唱：人數不超過5人（含伴奏），不得伴舞，演出時間不超過5分鐘。
2、器樂節目
合奏：樂隊人數不超過65人，指揮1人（原則上應為本校教師），演出時間不超過9分鐘。
小合奏或重奏：人數不超過10人，不設指揮，演出時間不超過6分鐘。
3、舞蹈節目
群舞：人數不超過36人，演出時間不超過7分鐘。
雙人舞或三人舞：演出時間不超過6分鐘。
4、戲劇節目
含校園短劇、小品、課本劇、歌舞劇、音樂劇等，人數不超過8人，演出時間不超過12分鐘。
5、朗誦節目
作品文體不限，須使用普通話，人數不少于2人，不超過8人（含伴奏），不得伴舞，演出時間不超過5分鐘。
以上五類藝術表演節目總體要求
1、參評文藝節目要體現活動的主題"陽光下成長",反映新時期、新校園、新生活。內容要健康向上，反映中小學生奮發向上的精神風貌，具有時代性、校園特色和學生特點，體現思想性與藝術性的統一；表演形式多樣化、鼓勵創新性節目。
2、每個節目必須是同一學校的學生。
（二）藝術作品要求
三類作品要求
1、繪畫作品
國畫、水彩/水粉畫（丙烯畫）、版畫，或其他畫種。尺寸：國畫不超過四尺宣紙（69cm×138cm）對開，其他畫種均不超過四開（40 cm×60 cm）。
2、書法、篆刻作品
書法、篆刻作品尺寸不超過四尺宣紙（69cm×138cm）。
3、攝影作品
單張照和組照（每組不超過4幅，需標明順序號）尺寸均為14英寸（30.48cm×35.56cm）；除影調處理外，不得利用電腦和暗房技術改變影像原貌。
以上三類作品總體要求
1、作品內容體現活動的主題"陽光下成長",健康向上，熱情歌頌偉大祖國的壯麗山河，謳歌祖國發展的巨大變化，以描繪校園文化生活及校園發展變化為主線，注重時代性，體現思想性和藝術性的統一。
2.藝術作品需裝裱，在作品背面注明學校名稱、指導教師姓名、學生（姓名、班級、聯系電話）等信息。
（三）"陽光下成長"征文要求
征文內容為反映廣大中小學生參與藝術實踐活動的經歷、體會和收獲，文體不限，報送電子文檔。文稿用word文檔，單倍行距，標題用宋體2號粗體字，作者姓名、學校、年級和正文用仿宋小3號字。
（四）論文評選要求
1、論文主題"改進美育教學，提高學生的審美和人文素養".
2、研究重點：
①現狀調研。包括中小學藝術課程開設、學生課外藝術活動開展、藝術教師隊伍建設、藝術教育保障和設施設備配置等方面。
②改革成果案例。包括中小學藝術課程建設與教學改革、農村學校藝術教育實驗縣、中華優秀文化藝術傳承學校等方面。
③評價制度研究。包括中小學生藝術素質評價、學校藝術教育工作自評公示制度、學校藝術教育發展年度報告制度的實踐與研究。
3、論文要求
①圍繞本屆論文的主題和重點，關注基礎性研究，突出應用性研究，注重發揮行政、教研和教師的各自優勢，形成團隊研究的合力，探索解決實際問題的新思路和新舉措。
②現狀調研要針對學校藝術教育改革與發展的現實性、緊迫性問題，準確把握、真實反映中小學藝術教育的實際情況，有數據、有分析，為學校藝術教育決策提供有效信息。
③ 改革成果案例要主題鮮明、內容翔實，有確鑿的數據和生動的材料，為推進藝術教育的改革與發展提供可資借鑒的經驗和做法。
④評價制度研究要以教育科學理論為指導，從理論和實踐兩個方面，為建立科學合理的學校藝術教育評價制度提出創造性的意見和建議。
⑤每篇論文正文不超過5000字，論文摘要不超過500字。每篇論文署名作者不超過2人，調研報告署名作者不超過5人。引文注釋一律采用篇末注的形式。論文文本的標題、摘要和正文中不要出現作者姓名及所在單位名稱。要自覺遵守學術道德和學術規范，保證數據和資料的可靠性。
⑥論文需報送電子文檔。文本格式：用word編輯，A4紙型，標題用小2號宋體字，正文用小3號仿宋體字。為便于論文的密封評選，論文文本的標題、摘要和正文中均不要出現作者姓名及所在單位名稱，需另附一頁。
⑦參評論文需為2012年12月及以后撰寫并且沒有公開發表過的。
（五）藝術教育先進單位（個人）評選
1、先進單位主要評選自上屆藝術節（2011年）后，在藝術教育方面取得一定成績的各級各類中小學校。
2、先進個人主要評選自上屆藝術節（2011年）后，在藝術教育方面做出貢獻的教師、校長及教研人員等。
3、先進單位評選條件：
⑴全面貫徹黨的教育方針，認真執行學校藝術教育有關政策、法規，并把藝術教育列入工作日程，組織機構健全，工作成績顯著。
⑵指導思想端正，按規定開齊、開足、開好音樂、美術課程，堅持面向全體學生，深化藝術教育改革，學校藝術教育教學質量不斷提高。
⑶藝術節組織工作扎實，按教育局文件要求落實，有活動實施方案，學校和學生參與面廣，體現"校校有活動、人人都參加",活動形式豐富多樣，效果顯著，學校藝術團（隊）常年開展活動，并有開展活動的相關視頻、文字等材料，在本屆藝術節"四優"評比中獲得的獎項占有一定比例。
⑷重視藝術師資隊伍建設，按國家和省有關要求，規劃和建設藝術教育設施，藝術教育教學條件明顯改善。
4、先進個人評選條件：
⑴忠誠黨的教育事業，全面貫徹教育方針和學校藝術教育有關法規，熱愛藝術教育事業和本職工作。
⑵事業心強，職業道德高尚，為人師表，教書育人。
⑶在藝術教育教學、文藝活動和比賽、科學研究等工作中，做出突出成績或貢獻。
⑷從事學校藝術教育教學、管理、教（科）研等工作1年以上。
八、獎項設定
1、優秀文藝節目、優秀美術作品、優秀征文和優秀藝術教育論文分別設一、二、三等獎及優秀獎若干名。
2、獲得一等獎的文藝節目、美術作品、征文的指導教師頒發指導教師獎。
3、專門為本屆藝術節創作的文藝節目（含少兒歌曲創作）頒發優秀創作獎。
4、根據各地各校藝術節開展和參與情況評選優秀組織獎若干名。
九、評選辦法
1、為了加大本次活動的宣傳力度，營造良好的藝術教育活動氛圍，本屆藝術節中文藝節目與美術作品的評選將結合網站平臺開展網絡評選，評選活動中評委現場評分分值占80%,網絡點贊人氣排名分值占20%.各鎮辦中心學校，市直（民辦）學校要將本地本校文藝匯演、美術作品展比賽的視頻（圖片）上傳網絡評選平臺；市級集中展演視頻（圖片）屆時也將上傳網站進行網絡評選（具體操作方式另行通知）。
2、優秀"陽光下成長"征文、優秀藝術教育論文及藝術教育先進單位（個人）的評選，由市藝術節評審委員會集中評審，報組委會審定。
十、報送辦法及時間
1、本屆藝術節"四優一先進"報送工作以各鎮、辦中心學校，市直各中小學（幼兒園），各民辦學校為單位進行。請各地各校在選拔的基礎上，嚴格按照"四優一先進"推薦指標（見附件二）參加市級評選活動。
2、各地各校（幼兒園）美術作品（含報表）4月20日前報市青少年活動中心美術學校辦公室312（聯系人：許澤軍15971995587）；藝術節參評文藝節目報表、論文、征文、先進單位（個人）事跡材料等電子版于4月20日前發送至郵箱：***,（聯系人：郭瓊姣13593918***）。
3、各鎮、辦中心學校和市直、民辦學校組織的文藝匯演視頻和美術作品展圖片于6月2日之前上傳到指定網絡平臺；
4、本屆藝術節不組織幼兒園開展市級集中現場評選。各地選送的幼兒園參評文藝節目視頻和美術作品圖片于6月2日前上傳到指定網絡平臺進行評選。
十一、有關要求
1、各地各校要根據本方案要求制定本地本?；顒臃桨?， 以
"五。四"、"六。一"節日為契機開展各項評選活動。
2、各地各校在舉辦本地、本校藝術節活動時，要加強食品衛生管理和安全教育工作，采取措施，確保參賽及觀摩師生的健康和安全。
科學小實驗比賽活動方案范文6
一、堅持推行陽光“長跑”活動
長跑運動不受場地、器材、時間等限制，是提高師生身體素質的最佳途徑。為保證長跑活動的順利實施，我局提出了“四要”：一要統一時間。冬季每天上午10：00-10：30，下午4：00-4：20（夏季每天上午9：40-10：15，下午大課間做相應調整）為大課間活動時間，全市中小學利用大課間時間，組織全體學生開展長跑活動。二要制定標準。明確規定小學中高年級學生每天跑步1000米，初中生每天跑步1500米，高中生每天跑步2000米。各學校結合實際制訂長跑活動方案，印發長跑活動標準，對教師跟班、隊列要求、口號要求、檢查評價等做出了具體規定。三要因地制宜。針對個別學校運動場地不足現狀，我局要求學?？山Y合實際，采用分時間段或分年級組織學生長跑。如實驗小學、柏香中心小學采用分年級組織學生長跑，有效克服了場地不足的現狀。四要全員參與。長跑活動時間，全校師生都要積極參加。學生攜手來到操場上自覺成隊，教師快樂地融入到班級長跑隊伍中，師生和諧參與，共沐陽光體育的樂趣，體驗長跑帶來的身體與情感上的變化。
二、全面實施特色體育活動
各中小學在落實好“規定動作”的基礎上，結合學校傳統體育項目，找準“自選動作”，創新開展形式多樣的特色體育活動，努力培養學生終身體育意識和特長技能。如省級體育傳統項目學校沁陽一中的籃球和韻律操；市級體育傳統項目學校沁陽二中的五人制足球、實驗中學的太極扇及永威學校的群體操等都成為本校特色體育項目；市級體育傳統項目學校沁陽一小的體育游戲、實驗小學的趣味跳繩、第二小學的禮儀操、義莊小學的小洪拳、萬北學校的高蹺運動、護城小學的交通手勢操、景明小學的河蚌舞等已成為小學校園特色體育活動一道靚麗的風景線。通過特色體育活動的開展，不斷激發學生的參與意識，促使學生人人掌握1-2項體育運動技能，有效增強學生體質。同時也傳承了民間體育技藝，為學生養成終身體育鍛煉習慣打下了堅實的基礎。
三、落實陽光體育競賽
通過競賽活動，激發學生體育練習的積極性，同時也促進了學生競技水平的整體提高。每年教育局都要扎實開展“三大”體育競賽活動，即學校體育（藝術）節、春季學生田徑運動會和陽光體育聯賽。體育節設置有田徑、球類、特色項目和師生趣味運動比賽等，歷時一個月，參與師生突破4萬人次；市級春季學生田徑運動會歷時近3天，共設置37個比賽項目，參賽學生多達700多人；學生陽光體育聯賽，歷時近8個月，參賽學生突破6萬人次。每次活動都采用“四級比賽制”，即班班賽、校校賽、分區賽和市級賽。各校師生積極備戰、快樂參與，做到人人有項目，班班有比賽，校校有特色。
四、實施學生體質動態監測
一是成立監測組織。抽調部分體育骨干教師，成立學校體育活動研究會，指導學校體育工作，探索陽光體育活動方法，實施學生體質健康監測與數據分析。通過發揮研究會的職能，進一步完善了大課間體育活動體系，保障我市“1+1”校園體育活動更加科學、規范、持續運行。
二是建立監測機制。學期初、末分別開展全市中小學生體質健康測試。根據評價需要將小學1-4年級跳繩、小學5-6年級長跑、中學長跑和學生的肺活量指數確定為必測項目。采取任意抽校，隨機抽班，現場測試、當場評分的方式進行。
三是嚴格監測評價。建立中小學生體質監測數據庫，將各學校學期初的監測數據作為原始數據，學期末的監測數據作為評價數據，兩次監測數據對比，統計出學生體質變化狀況，作為評價學校體育工作的重要指標。
四是落實獎懲制度。我局將各學校陽光體育活動開展情況納入學校評價體系，作為學校工作年度考核的重要依據。每年，根據學生體質監測評價結果和陽光體育競賽成績，評選表彰10所校園陽光體育工作先進單位和50名先進個人；對組織不力，不能扎實有效開展校園陽光體育活動的學校，將取消學校當年評優評先資格。
