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動物科學課程范文1
1 在課外物理實驗活動中培養學生操作技能
在高中物理課堂教學之外教師組織學生參加物理課外實驗活動，將課堂教學延伸到課外，按活動的性質可歸納為以下幾類：趣味性物理實驗、家庭物理實驗、探索性物理實驗、應用性物理實驗、研究性學習實驗等.學生課外物理實驗過程中，通過設計實驗原理，查閱資料，選擇實驗器材，動手做實驗，加深對物理知識的理解和應用，對物理知識產生濃厚的學習興趣.如：“制作測定水的折射率實驗儀器”課外物理實驗活動；“摩擦因數測定儀”課外物理實驗；教師要對學生課外實驗活動進行指導，實驗前要求學生寫出物理課外實驗活動計劃報告，教師對課外實驗的可行性進行指導，保障實驗活動的有序進行.實現學生“我做了，我會了”.
2 以物理課外實驗為載體，補充課堂教學不足
2.1 將物理知識與生活相聯系
物理教學要貼近學生的生活，要聯系生產，在物理實驗中使學生獲得感性認識，使學生體會到物理知識的學習目的是應用到生產、生活中去，教師設計一些與生活相聯系的課外物理實驗、小制作的活動，指導學生在課外獨立完成這些活動.如在高二，讓學生課外進行“簡易驗電器制作”； “簡易熱得快自控電路設計與安裝”等課外活動，利用廢舊石英表做振蕩電路特性實驗；通過課外實驗活動使學生體會物理就在身邊，物理教學體現出“物理生活化，生活物理化”.
2.2 指導學生進行教具的制作活動
高中教材中有很多演示實驗，利用演示實驗提供的物理實驗情景制作演示教具；學習了“電阻定律”知識后，指導學生制作“自制電阻器”；學習了“簡諧運動”，讓學生制作振動圖象演示儀；學了“光學”后，讓學生制作簡易望遠鏡等教學用具.學生在教具制作過程中體會物理知識和物理規律，滿足了學生動手的要求，使物理知識在操作中進一步的理解和升華，學生的創新意識和動手能力得到提升.我指導的物理課外實驗小組在制作方面取得了一定的成績；例如：李月制作的《非純電阻演示儀》獲全國教具制作二等獎，張昭制作的《能量演示器》獲甘肅省一等獎.有二十多人次獲省市獎勵.
2.3 指導學生閱讀科普知識，設計課外實驗，撰寫課外物理實驗小論文
根據教學進度，教師安排學生進行閱讀有關的課外科普讀物，并定期組織檢查和輔導，根據學習的內容設計物理實驗，它也是探討和研究問題的一種手段.例如：《廚房用刀上的力學研究》小論文等.
動物科學課程范文2
【Key words】Animal biology； Curricular practical training； Reform in education
動物生物學課程野外實習是動物學課程教學的重要部分[1-2]，是培養學生動物學實驗技能的重要形式，能強化學生理論與實踐相結合，能鞏固知識與開拓學生視野，同時還能較好地培養學生的觀察能力、思維能力和實際工作能力，可以很好地檢驗學生的學習效果[3]。但部分高校動物學野外實習存在的問題仍很突出，其獨特教學效果難以充分發揮，所以新形勢迫切需要探索野外實習改革，提高實習效果。本文針對目前動物學野外實習的教學現狀，根據多年的野外實習經驗，提出相應措施及建議，加強學生野外實踐技能的培養，切實保證野外實習教學質量[4]，同時為高校進行實踐教學改革，探索新的教學模式提供理論參考。
1 實習基地建設，實習遠近點相結合
實習基地是動物學野外實習的主要活動場所，是野外實習的先決條件之一。建立野外實習基地，是保證實習質量的首要條件[5]，建立一個高質量的實習基地對于保證野外實習的效果非常重要[6]。
實習基地建設應充分考慮到實習候選地的典型性、持續性與經濟高效原則。首先，具有典型性原則，候選地的自然生態系統是生態系和生物種的儲源地，具備豐富動物資源和生物種類的多樣性，復雜多樣的生態環境，學生對于海濱動物的形態特征、生活習性、對環境的適應及采集、鑒定和保護動物標本的方法等都能得到實習[7]。能滿足動物生物學課程野外實習的需要[8]。其次要具備持續性原則，使實習可隨時進行，實現常態化，實習基地建成后便于長期合作。同時，共建動物學野外實習基地時還要兼顧節約成本的原則，如交通便捷、食宿及醫療條件便利。使動物學野外實習符合質量高、規模大、成本低、經濟高效的原則。
我校自2009年起與廣東湛江雷州國家級白碟貝保護區簽訂了動物學野外實習基地共建協議。此地離學校較遠，往返也只需要2天時間，并且提供住宿。另一實習點在湛江南三島陳村（學院的養殖基地），距學校1小時車程，當天可以返回。近處實習，花費少，學生的吃、住、行等管理方便。這兩個實習基地是動物學野外實習的理想地方。我校的學生2009年自后都到此進行野外實習，并已與其建立了穩定的實習基地的關系，取得良好的實習效果。
2 編制實習指導書和培訓指導老師
動物學野外實習教材要求針對性強、地域性強和實用性強。良好的實習指導書和專業的指導教師是動物學野外實習效果實現的根本保障。余勉余編著的《廣東省潮間帶生物調查報告》偏重于廣東珠三角一帶[9]，王友松編著的《南鹿列島海濱生物實習指導》偏重于浙江地區[10]，這兩本書對于動物野外實習參考價值較大，但實用性不強。目前沒有一本現成的、普遍適用湛江的動物學野外實習指導，這對實習帶來不便。因此，根據當地動物地理分布類群的實際情況，編寫適合于本地區使用的動物學野外實習教材，是非常重要的建設內容。所以，指導教師應結合當地實際，把自然地理概況、動物棲息地的觀察、實習的基本方法，把歷年采集的動物標本分類整理，把常見的動物的名稱及簡要識別特征編入實習指導，編寫出適合自己的動物生物學野外實習指導書，以幫助學生更好地完成實習任務。
同時，要選派經驗豐富的專業教師對實習指導教師進行專業培訓[11]，以提高他們的指導技能。通過培訓，使指導教師明確實習目的、實習任務和實習過程，了解實習基地的地貌等基本情況，熟悉實習基地動物種類及分布情況，掌握各類動物標本采集、制作和分類鑒定的方法等。通過這樣的培訓節約了師資，解決了野外實習教師資源緊張的問題，提高了實習效果。
3 改進實習方法與科研項目相結合
參觀實習是理論和實驗課教學的延伸，是集中野外實習的良好補充，有利于學生了解動物的生活環境[12]。我校的水生生物博物館建筑面積達5000多平方米，陳列面積3000多平方米。內有九間陳列室，共陳列珍貴的水生生物標本近3000種。
在動物學野外實習中，從科研的角度去發現問題、解決問題，為學生申報大學生科技創新項目、撰寫畢業論文等后續工作奠定基礎，對動物學野外實習進行了改革。即致力于培養學生的創新能力、科學研究能力和實際操作技能，將野外實習和部分同學的畢業論文、老師的科研項目、本科生的創新實踐、學生綜合素質培養等方面結合起來，以科研項目帶動野外實習教學的方式，即指導教師設計小課題，學生圍繞小課題進行調查研究。
動物科學課程范文3
【關鍵詞】行動導向 動物外科和產科 課程改革
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02C-0070-03
動物外科和產科是動物臨床醫學的重要組成部分，是動物醫學專業的一門主干課程，課程具有很強的實踐性和操作性，能培養學生動物外產科疾病防治、診療和護理等方面所需要的基礎知識、基本技能。為提高教學效果，本文試基于行動導向的教學理念對課程進行教學改革，通過調整課程教學目標、建設教材、創設學習情境、改進教學方法及改革教學效果評價等一系列措施，調動學生學習的積極性、主動性，提高學生專業技能和綜合能力。
一、行動導向教學的內涵
行動導向教學法是以行動或工作任務為主導方向，通過對學習目標、內容、方法和媒體等因素的重組，創設師生互動交往的教學情境，將所要學習的新知識隱含在一個或多個任務當中，以完成任務作為教學活動中心，學生在自主探索和互動協作的學習過程中找出完成任務的方法并完成任務，并在完成任務中培養學生創新意識和創新能力以及自主學習的習慣的教學方法。具體來說，行動導向教學主要是通過教師為主導學生為主體作用是在實際或仿真的專業環境中，有計劃有目的組織學生參與設計、實施、檢查和評價職業活動的過程，引導學生發現問題、思考問題以及尋找解決問題的方法。
二、基于行動導向的動物外科與產科課程教學改革措施
（一）確定課程教學目標。課題教學團隊召開有行業、企業專家參加的針對動物醫學專業學生的就業崗位（如獸醫站員工、動物醫院技術員、畜牧場生產管理者等）的調研分析會，討論確定動物外科與產科課程教學目標。課程教學目標包括專業知識能力目標、方法能力目標和社會能力目標。專業知識目標為掌握外科與產科疾病防治和護理的基本知識、檢查診斷外科與產科疾病的基本方法、外科手術的操作技能及具有面對患病動物出現的各種癥狀進行綜合分析的能力和掌握處理外產科疾病的方法與步驟；方法能力目標為自主學習能力、創新能力、獨立工作能力及解決問題能力；社會能力目標為團隊合作、協調溝通、責任感及勇于探索等素質。
（二）建設行動導向型教材。教材是培養學生職業素養和可持續發展的重要載體，針對當前動物外科與產科課程教材存在的內容陳舊、仍然沿用一章一節進行編寫、以每個章節間進行孤立性教學、沒體現職業教育特色、難以調動學生的學習興趣、更難以實施行動導向教學等問題，開展了行動導向教材建設。具體建設方法如下：
1.建設思路。動物外科和產科課程行動導向教學是以位職業工作過程為出發點，以診療工作過程為主線，以項目為載體，融“教、學、練”一體，以學生為主體，教師為主導實施教學過程。因此，教材內容設計要突出動物醫學專業學生核心崗位所應具備的職業素養，要打破以往理論知識傳授為主要特征的學科課程模式，又要考慮動物外科與產科課程特點、教學的實用性、可操作性和先進性及高職學生的特殊性，還要增加實訓實習課時，加強實踐操作環節訓練，實現學生學習技能與職業崗位的零距離對接。
2.建設方案。通過召開行業、企業專家（如獸醫站員工、動物醫院技術員、畜牧場生產管理者等）及同類院校專家調研分析會，采用頭腦風暴法、卡片法及座談、咨詢等方法分析自己熟悉工作領域典型工作任務的職業能力要求，對現代獸醫人才需求及核心工作領域（崗位）、典型工作任務需要的專業知識能力、方法能力和社會能力、人才的可持續發展等方面需求進行深入的研討；并組織課題組成員多次到不同規模的養殖場、獸醫站、動物醫院、診所等行業走訪調研，確定了針對動物醫學專業學生的職業崗位相適應的學習領域與典型工作任務。根據職業教育“人才培養目標、服務宗旨和就業導向”及課程教學目標，對傳統的動物外科與產科課程內容進行重構，以掌握動物外科與產科疾病防治基本知識、掌握檢查診斷動物外科與產科疾病基本方法，掌握外科手術操作、診治外產科疾病方法與步驟等為主線，將理論性知識與操作技能性知識進行整合，把整個教學內容（學習領域）“重構”，現已著手編寫符合行動導向教學的同步教材。
（三）創設課程學習情境。課題組教學團隊經過多次反復的調研，結合多年的教學和科研經驗，在同行專家的指導下，根據行動導向學理論要求，將該課程創設為三個學習情境，三個學習情境中包含了十四個項目任務，如表1所示。
通過學習情境的創設，將動物外科與產科疾病防治基本知識、檢查診斷動物外科與產科疾病基本方法、外科手術操作、診斷和處理外產科疾病的方法與步驟等每個知識點和能力點細化到一個個的工作任務當中，將理論知識與實際技能進行了高度融合，將行業企業的崗位工作方法、工作要求、企業文化等要素融入教學全過程，使學生在“行業、企業實際情境”下學習，有利于激發學生學習興趣，對于培養學生良好的職業素養和職業道德有很好的促進作用。
（四）實施課程教學。在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，以完成工作任務為載體，注重學生的綜合分析能力、解決問題能力及團隊協作、溝通能力的培養，通過引導學生完成任務，從而實現教學目標。課程教學實施過程：教師根據職業工作設計教學目標課堂教學設計學生獲取工作任務信息學生獨立實施計劃學生自評教師小結。具體以“牛的瘤胃切開術”的工作任務為例進行說明。
1.資訊階段。將學生分為若干個實習小組，教師給實習小組布置工作任務（牛的瘤胃切開術），并描述任務要求和要達到的目標。學生利用課余時間搜集相關的信息和資料，及觀看多媒體示教視頻，如術前動物的準備及器械物品的準備、手術的步驟等，并做好完成工作任務的準備，每個組員都形成“手術方案”和“各種耗材準備單”兩種書面材料。此過程以教師為主導。
2.決策階段。各實習小組收集信息并討論、分析、比較每個同學的書面材料，最后拿出最佳手術方案。內容包括動物術前準備、手術步驟、突況應對方案、操作規范、注意事項及術后護理方案，此過程注重培養學生獨立思考的能力和自主學習能力，在這個過程中教師起監控和引導作用，學生在教師的引導下，對方案做出相應調整。此過程由教師和學生共同完成。
3.計劃階段。各實習小組討論確定完成任務的方法、步驟及詳細計劃，并根據組員各自個性特點進行人員分工。這個過程，各組組長要認真負責將計劃落實并監督執行，目的是培養學生的團隊合作意識及溝通協調能力。此過程以學生為主體。
4.實施階段。各實習小組根據計劃按步驟完成工作任務，包括動物術前的準備、器械物品的準備、動物的麻醉、手術部位的切開、組織的分離、縫合等環節。培養小組成員協調合作能力與堅持不懈的工作態度。在實施過程教師要進行監控和引導，引導學生對動物的愛護、物品的節約及環保意識，并對手術中出現的難題進行安全和合理的處置，激勵學生大膽探索與嘗試，培養學生社會責任感及創新精神。此過程以學生為主體。
5.檢查階段。對各組完成的工作任務進行檢查，各組長收集信息完成小組匯報材料。此過程以學生為主體。
6.評估階段。教師組織各小組展示工作任務完成情況，采用自評、組間互評及教師評估相結合的方式，評價手術進行的全過程是否達成教學要求。評估內容包括手術各項環節完成情況、環境物品的整理、安全環保意識等，完成過程中出現了那些問題，及如何解決問題、工作的態度等方面。此過程教師與學生共同參與。
（五）課程教學效果評價。課程教學效果評價采用靈活的方式進行，即采用過程評價、期未評價和社會能力評價相結合的方法進行，如表2所述。過程評價和社會能力評價主要以14個項目任務理論知識和實踐操作完成情況、學習態度、團隊合作精神考勤情況等方面進行；期未評價重點考查學生通過本課程學習所具有外科和產科疾病綜合分析能力及處置能力，主要采用理論考試和實際技能操作（完整的手術操作過程）等形式，以執業獸醫師職業崗位所需的基本理論、基本知識和動手操作能力為考試內容。
三、基于行動導向的動物外科與產科課程教學改革取得的成效
通過兩個學年的實踐，基于行動導向的動物外科與產科課程教學改革取得了良好的效果。
（一）創新了課程教學內容。在探索課程教學改革過程中，通過多種途徑收集了大量的典型案例、視頻資料和行業最新技術，根據行動導向理念重構教材內容，開發了基于行動導向動物外科與產科課程教材，完善了動物外科與產科課程標準，建立了動物外科與產科課程試題庫，為師生的學習提供了良好的教學資源平臺。
（二）提高了學生能力水平。動物外科與產科動導向教學的實施，使學生學習慣及學習態度存在的問題得到很好的改善。以學生為主體教師為主導開展了教、學、做一體化教學的教學模式，活躍了課堂，激發了學生學習的興趣，學生通過完成具體工作任務掌握了基本知識和基本技能，同時也培養了學生團結協作、組織、溝通能力，增強了學生責任感和環保安全意識，教學質量明顯提高，學生參加全國職業技能大賽獲得二等獎，畢業生就業率高并獲得用人單位的好評。
（三）提高了教師教學水平。以行動導向教學改革為載體，徹底轉變了教師的職業教學觀，從單純的知識技能（下轉第78頁）（上接第71頁）訓練培養轉變為具備職業崗位綜合素質人才的培養。為了確保n題研究正常開展，教師們主動學習職業教育先進教學理念及多樣教學方法同，多次與獸醫站、行業專家進行交流、學習，多次參與到企業、獸醫站調研，掌握行業最新技術動態，這些措施使教師的技能水平與行業標準一致，從而保證教師實踐技能培訓的針對性和實效性。另外，課題組聘請行業兼職教師到校任教，開設仿真課堂，與課題組成員共同開展教學研究，也促進了優秀教師團隊的成長。
（四）為其他課程提供了改革參考。本課題所開展的動物外科與產科課程教學目標確定、課程內容重構、課程教材建設、教學方法改革以及課程教學效果評價等方法，能為科學修訂動物醫學專業人才培養方案及其他專業核心課程教學改革提供了參考經驗。
總之，基于行動導向的動物外科與產科課程教學改革雖然取得較好的成效，但還有一些問題需要進一步思考：一是如何針對不同來源的生源開展區別化教學有待于進一步研究；二是如何解決實訓條件不足的“瓶頸”問題需要進一步思考；三是如何降低小班教育帶來的教學成本增加問題需要進一步研究；四是如何滿足行動導向教學對教師教學能力和專業素質較高要求的問題需要進一步研究。為此，只有不斷研究，繼續實踐，才能更好地發揮行動導向教學法在職業院校教學的作用。
【參考文獻】
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[2]周貞兵，戴騰飛，謝樹桃，等.行動導向在動物營養與飼料加工課程教學中的應用研究[J].黑龍江畜牧獸醫，2015（3）
[3]劉泉生.基于行動導向教學法在計算機網絡技術一類課程教學改革的探索――以《網絡互聯技術》課程為例[J].高教論壇，2013（11）
【基金項目】2015年度廣西職業教育教學改革立項項目“基于行動導向的高職《動物外科與產科》課程教學改革實踐研究”（QZJ1502）
動物科學課程范文4
關鍵詞 動物學基礎 教學內容 教學方法 考核方式
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.054
Abstract Animal Science Foundation is our school of animal science， animal medicine and aquaculture and other related major professional basic course is very important. In order to adapt to the social development， the reform of the teaching system is needed. In this paper， through the analysis of the status of the current animal science basic theory teaching， according to the characteristics of animal science foundation courses， combined with the existing teaching experience， explores the teaching contents， methods and means and ways of assessment reform， in order to stimulate students' interest in learning， improve the quality of teaching.
Key words Animal Science Foundation； teaching content； teaching methods； assessment methods
動物學基礎是我校比較重要的專業基礎課，其中相關專業有動物科學、動物醫學及水產養殖。近年來為了適應社會的發展，高等學校都在不斷進行改革，增加課程，必然導致一些課程被刪減、壓縮，改革顯得尤為重要，一些傳統的主干課程受到了較大沖擊。在2013年以前，我院動物科學專業和水產養殖專業的這門基礎課一直由我校動醫學院基礎課部老師授課，由于專業的側重點不同，加上動物學這門課程內容量龐大、知識體系繁雜，且重理論教學，輕實際操作，難以取得良好的教學成就。為了改善這種狀況，經我院教授委員會反復論證，將“動物學”更名為“動物學基礎”，并根據生源情況對動物科學和水產養殖專業的學生分開進行授課。為了讓學生正確認識動物學基礎的重要性，提高學習興趣，筆者分析了當前動物學教學的現狀，結合兩年多的教學經驗，從教學內容、教學方法和手段及考核方式進行改革探索。
1 當前動物學理論課堂教學現狀
1.1 教學內容
動物學是研究動物的種類組成、形態結構、生活習性、繁殖、發育與遺傳、分類、分布移動和歷史發展以及其他有關的生命活動的特征和規律的生物學分支學科。由于動物門類較多，內容十分龐雜，易混淆的知識點和記憶性內容較多，純理論的教學顯得更加枯燥，容易使學生產生壓力與排斥心理。①比如生活中不易見到的一些生物物種，無法在腦海中直接產生聯想，造成他們對這些門類的動物特征認識不深，認為這些學習內容沒有實際應用價值；而對日常生活中常見到的動物門類，如魚、鳥和哺乳動物等，又常常以自己原有的認識和理解先入為主而失去學習興趣。而且目前大多數動物學教材又太注重講述各個動物門類的生物學特征，平鋪直敘地介紹代表動物的形態結構、內部解剖和分類分布，各章節之間缺少有機聯系的串線，具有“現象羅列、概念不突出”的通病。②
1.2 教學方式和手段
填鴨式教育模式仍是教育中的常見于傳統教育形式，至今沒有得到很好的改變。③在這種單一的教學模式下，學生始終處于被動接收狀態，上課時只忙于記筆記或只對新鮮知識點感興趣，這就導致學生自主思考不夠，逐漸對老師產生依賴。在教學手段方面，傳統課堂教學中大多由老師結合黑板板書及描繪簡圖講授課程內容，雖然教師能通過幻燈片、掛圖等直觀的教學手段授課，但仍然給人以枯燥、抽象的感覺。學生能夠接受的信息十分有限。故課程教學對學生沒有吸引力，積極性不高。
2 動物學基礎理論教學改革
為了生動有效地講解動物學基礎的課程內容，激發他們的學習興趣，使學生輕松愉快地掌握動物學課程的精髓及知識體系的意義，筆者嘗試在以下幾個方面進行改革研究。
2.1 立足專業基礎，合理調整教學內容
近年來，在拓寬專業口徑的發展趨勢下，專業課的課時被大幅壓縮。就我們學院而言，動物學基礎理論課程由原有的40個課時壓縮到24個課時，想要在短短的24個學時內，讓學生對動物學知識有個整體的把握，如果仍按照原有的教學大綱進行授課將面臨著教學內容多、范圍廣但深度淺的問題。因此，在講授動物學基礎理論課程的過程中，我們根據動物學課程和生命科學發展的特點，以動物的進化和演變史為主干，對教學內容進行篩選，重點講述各門類動物在演化發展上具有重大轉折意義的生物學特征，比較不同門與綱特征之間的共性和特性，最后粗略介紹動物與人類的關系及對生態環境的影響。如在講述節肢動物的時候，筆者會著重講述這個動物界中最大的動物類群，為了保護自己適應廣闊而復雜的大自然，在不斷進化中具有了發達堅實的外骨骼；同時與軟體動物同樣是為了保護自己柔軟的身體而“背”上了厚貝殼做對照。這樣的講述，既簡單又通俗，讓學生一下子就記住了節肢動物的外骨骼及其出現的意義，同時又復習了軟體動物的主特征，加深學生們的記憶。
另外，還針對不同的專業方向，結合動物學科研前沿動態調整授課內容。對于動物科學專業的學生，將授課內容的重點和難點放在脊索動物門類上；而對于水產專業的學生，將著重講解與水產養殖生產緊密聯系的動物類別，除魚類外，像軟體動物、節肢動物和兩棲動物也會重點講授。在介紹原生動物門孢子蟲綱的主要特征及生活史時，以其代表動物間日瘧原蟲為例來講述，結合我國女科學家屠呦呦因發現青蒿素可以有效降低瘧疾患者的死亡而獲得諾貝爾科學獎項的事跡，并要求同學們在課后查找文獻來解答青蒿素怎樣抑制瘧原蟲的問題。通過結合這些科研前沿動態，既可以帶同學們了解最新的專業資訊，又可以激發他們對動科專業的學習興趣。
2.2 綜合運用多種教學手段，提高學生的興趣
在動物學基礎的理論教學中，我們嘗試融合多種教學手段，以期從視覺和知覺上抓住學生的興奮點，提高他們學習動物學的興趣。首先在制作課件的時候，靈活應用多媒體技術。盡量用圖表、攝像、視頻和動畫資料將書本上的文字知識生動、立體地轉化出來。例如在講授節肢動物外骨骼的特點時，先通過圖片展示外骨骼的層膜構造及蛻皮過程，然后再以蝦蛻皮過程的視頻資料為例，讓學生很直觀地感受節肢動物是如何通過外骨骼運動和蛻皮的，從而更加準確、高效地掌握此知識點。
其次，在整個教學過程中，盡量改變“教師為主，學生為輔”的教學關系。授課時，與學生相互分享自己對專業知識的思考和知識體系，采用具有趣味性、啟發性的語言將枯燥的理論知識和實際生活聯系起來，輕松課堂教學氛圍，縮短師生之間的距離，提高學生學習興趣和效率。如在講授環節動物蚯蚓的再生功能時，引用了蚯蚓孩子把自己切成兩段去打網球，蚯蚓媽媽把自己切成四段打麻將的笑話，讓學生在哈哈大笑之余深刻地掌握了這個知識點。
在解決學生不了解動物學基礎這門專業基礎課對其后專業學習意義的問題時，我們也是在教學過程中盡量將基礎理論知識與日常生活及生產實際聯系起來，使學生體會到動物學基礎與我們日常生活的緊密聯系及對動物生產的指導意義。例如在講授軟體動物的種類時，以其與人類的關系為主線，如有些類別具有很高的藥用價值等，介紹這些類群在市場上的價值，使學生了解到這些動物的現實意義。另外，可以結合湖南省常見的動物物種資源講授相關知識點，加深學生的感性認識，有效地激發學生的學習興趣，提高教學效果。
2.3 更新課程考核方法，逐步建立完善的管理制度
動物學理論課程傳統的考核方法主要是采用閉卷考試方式，學生大多在考前突擊復習，考后書本一丟就全忘了。針對這種現象，我們采取了分步計分方式，課程的最終成績由出勤率、上課回答問題情況、課后作業情況和期末考試成績等幾部分組成。由于我院動物學基礎理論課程采用“大班”上課方式，上課學生有時多達100多人，老師挨個點名是不可能的事情。個別學生認為自己不去上課老師也不會知道，因此將出勤率與課程成績結合起來是有效減少學生缺課逃課的方式。大學的學習全靠學生自我管理和約束。部分自律性差的同學，課前不對新知識點進行預習，課后又不進行復習，造成對知識不熟悉，學過很快就忘記的情況。④為了減少這類現象，我們采取了課前提問、課后布置作業的方式。即在開始上新課前，對前一次的授課內容進行隨機提問；授完一單元內容后，布置一些與當前科研相關的作業，需要學生通過自主學習該單元內容，甚至上網查找相關資料才能完成，然后將上課回答問題和課后作業完成情況計入平時成績。通過改進課程的考核方法，促進學生養成課前預習、課后復習思考及時鞏固知識的習慣，有效地提高了教學效果。
3 進一步的課程改革設想
網絡的發展使得獲取豐富的最新信息變得非?？旖?，也為動物學基礎的教學改革提供了方便。⑤經過教研小組的共同努力，我們已制作出集圖表、攝像、視頻和動畫資料于一體的多媒體課件，并在兩年多的教學實踐中取得很好的教學效果。下一步動物學基礎課程改革，我們計劃通過網絡借鑒國內外優秀的動物學教學資料，時常對課件進行更新，盡量把最新、最前沿的知識及時傳授給學生。再次，通過對微課和慕課等先進教學手段制作技術的學習，我們計劃在動物學基礎下一步教學改革中根據課程的重點和難點，將某些重點章節制成微課上傳至校園網，開展小范圍的網上互動式教學，加深學生對動物學理論知識的掌握。通過不斷的積累，我們的終極目標是制作一套動物學基礎課程的慕課課件，用于平時學生的自學和知識檢測，有效解決因課時縮減而導致課堂傳授知識容量不能滿足學生需要的問題，將這一新鮮、先進的教學手段運用在實踐教學中，有效提高學生的學習興趣和教學質量，培養出創新型農業科技人才。
注釋
① 顧俊杰，岳艷麗.動物學理論教學改革初探[J].科教文匯，2014（11）：66-67.
② 陳紅，李松，熊榮川等.《普通動物學》教學改革探索[J].六盤水師范學院學報，2014.26（2）：80-82.
③ 何文平，李萍，鄭宗林.高等院校動物學課程教學改革探討[J].安徽農業科學，2012.40（11）：6963-6965.
動物科學課程范文5
《動物繁殖學》是研究動物生殖活動及調控規律和調控技術的科學，是加強畜牧品改良、保證畜牧業快速發展的重要手段，是現代動物科學或畜牧科學中研究最活躍的科學之一[1] 。學生學習的效果直接影響以后的工作能力。因此改進教學方法，提高教學質量的問題顯得尤為急迫。
一、《動物繁殖學》課程建設目標
為了使課程有更好的效果，課程教改應達到以下目標：努力實現一個優良環境能使學生主動學習，自覺創新；組建一支主講教師負責并且結構合理的優秀師資隊伍；定期調研，靈活調整教學結構和內容，確保課程體系的前瞻性科學性；不斷改進教學手段，提高授課質量，保證教學思想能與時俱進；健全網絡資源，充分利用校園網絡教學平臺，引導學生合理利用網上資源。
二、《動物繁殖學》課程教學現狀
目前，我國的高等教育需要培養素質高、綜合能力過硬的專門人才，在《動物繁殖學》課程教學中，實際應用與理論發展的不同步，實踐性教學嚴重缺乏以及多媒體教學的不恰當使用是主要原因。
1.教學課程安排不合理
多學校仍以傳統教學方法為主，以實踐教育為輔的方式教學，實踐教學的重要性沒有得到充分的認識。在傳統的教學方式中，老師以講述理論為主，學生積極提問較少，難以形成互動，因此很難激發學生們對課程的學習熱情，也不利于提出新的想法；其次，課程安排上，理論課占絕大多數，實踐課寥寥無幾，有的甚至因為課時較少被迫取消.但是該課程具有實踐性強的特點，如果只重視專業理論的教學，而忽視專業技能的訓練，會使學生欠缺動手能力，難以滿足"上崗即工作"的基本要求。
2. 實踐教學基地缺乏或不健全
實踐教學包括課程實驗、企業實習、社會實踐。目前，我國大多數農業類院校多位于城區，由于地理位置等原因校園面積難以滿足課程實驗要求，而校外的實驗基地比較偏遠，不能與課堂教學同步進行；雖然一些院校有校內動物飼養點，但是實驗動物飼養的數量有限。由于實習時多以班級為單位，人數多，課時少，不能讓同學進行充分的實踐操作，動物繁殖學的各項操作技能很難達到，因此如何提高學生的實踐操作能力是當前農業類高等院校教育的急需解決的關鍵性問題。
3.教學方法存在問題
目前，我國絕大部分的院校在《動物繁殖學》教學過程中采用多媒體教學，通過對PPT文稿的圖文講述，可以在一定程度上增加學生的新鮮感，但是本質仍然沿用傳統的課堂教學模式，以教學和灌輸知識為中心，使課堂教學由原來的"人灌"變為"人機共灌"[2]，另外，多媒體教學PPT內容多，講解速度快多，學生上課很難吸收，對理論基礎的理解也不深刻，很難達到教學要求，因此，亟需對課程進行教改。
三、《動物繁殖學》課程教改措施
為了解決當前我國農業類高等院校在家畜繁殖學課程中存在的問題，提高該課程的教學質量，主要做好以下幾方面。
1. 提高教師業務素質和水平
21世紀是科學技術突飛猛進、信息呈爆炸式增長、市場競爭日益激烈的經濟社會。知識更新換代的速度很快，這就要求任課教師與時俱進，敢于大膽創新，勇于接受新鮮的事物，理論要扎實，備課要充分，及時掌握課程的最新動態。
首先，在熟練掌握該課程基礎理論及基本實踐技能的基礎上，通曉繁殖學發展的前沿信息和知識，保證教學內容的先進性和前瞻性。
其次，教師要不斷學習新鮮的教育理論，熟練掌握先進的教學方法，根據不同類型的學生和不同的教學內容靈活運用教學方法，以取得良好的教學效果。
最后，教師還應加強語言表達能力，授課幽默風趣，不僅可以讓學生打起精神，還能使學生在快樂輕松的環境下學習，提高學生學習的積極性。
只有建立起以"任課教師正確引導，學生積極探索，授課方法靈活多變，課堂教學生動活潑"的開放式實驗教學模式，不斷提高教師業務素質和水平，為該課程開放實驗教學的實施提供理論保障。
2. 提高學生動手創新能力
該課程的直腸檢查、人工授精、控制、胚胎移植、冷凍等技術都必須親自動手，邊實踐邊學習，才能達到學習目的。通過課程實驗和企業實習，學以致用，學用結合，提高自己解決實驗中各種問題的能力，只有親自操作，才會了解各種家畜生殖器官的異同，才能順利掌握人工授精技術。另外，動手實踐還是學生查缺補漏的重要方法，通過實踐可以讓學生在不斷發現問題，解決問題的過程中提高自己的學習能力，激發學生的創新思維，培養學生"獨立思考、積極探索"的思維模式，使學生主動學習。
3. 豐富教學方式，提高教學水平
授課時盡量實現教學手段多樣化、教學方式現代化。如果條件允許，可以通過讓學生進行仿真實驗與觀摩教學來提高授課效果；也可充分利用網絡動畫、投影儀、幻燈片、視頻、實物觀看、掛圖描述和實地觀摩等各種不同的教學教學方式，生動形象地進行教學活動 [3]。有條件時可以延長校內實驗室和實習基地的利用時間，使學生們能夠合理安排課余時間學習鍛煉；同時還可以開展一些學生動手操作的活動，激發學生的創新思維。
針對學科內專業課的教改問題，可以從其專業課程存在的問題和不足出發，從教師授課、學生學習和教學模式探索等方面同時入手提出改進和優化措施：提高任課教師的綜合教學能力；加強學生動手能力，確保學生在學習中的主體地位。同時還要不斷探索教學新思路、新方法，使教學方式多元化。只有這樣才能優化專業課程的授課效果，才能培養出一批批綜合能力強、素質高的專門人才。
參考文獻：
1.楊利國. 動物繁殖學[J].Med Mol Biol， 2006， 3（2）：118-121
2.江中良，胡建宏，田秀娥，李青旺."GPWS"法提高《動物繁殖學》教學質量探索[J].畜牧獸醫雜志， 2011，30（6）：80-81
動物科學課程范文6
【關鍵詞】博客；電子商務；互動教學
博客（blog），又稱“網絡日志”，是一種互動網絡交流方式，具有創建與維護簡單、交互能力強、能充分實現信息共享和激發創造性思維等特點。電子商務專業教學活動的目標是培養運用網絡手段從事商務活動的人才，博客與電子商務教學具有“網絡應用”共同的結合點，因而在電子商務教學中運用博客具有先天的優勢。電子商務的時效性、形式多樣性、學科綜合性等因素決定了電子商務教學不能再沿用以往學科的教學模式，必須在教學理念、教學內容、教學方法等各個環節都有所創新，才能培養出具有較強知識能力和專業技能，具有一定分析問題、解決問題能力的電子商務人才。
一、電子商務專業的特點
（1）學科交叉性與復合性：電子商務是一個集合經濟、管理、計算機、網絡、法律等學科知識的交叉性、復合性的學科。（2）新技術密集性：電子商務專業不僅涉及到傳統的計算機技術、網絡技術與通信技術，而且涉及到安全加密技術、電子支付技術等繁多的新興技術。（3）實踐性很強：電子商務是一個實踐性很強的學科，不僅要求學生掌握基本的理論知識，而且要求有較強的動手能力。
二、傳統電子商務教學中存在的問題
（1）教學內容對新技術的滯后性。各種新興的技術在現實中不斷推動著電子商務的發展，了解這些新技術，是熟悉電子商務流程和各種電子商務模式的一個基礎。但在目前的教學活動中，即便教師捕捉到了新技術發展的趨勢，也由于沒有提前安排到正常的教學活動中，導致教學內容對新技術的滯后性。（2）學生缺乏實踐機會。在電子商務教學中，學生主要是聽教師在課堂上講，缺乏動手實踐的機會。雖然可以使用模擬軟件，但現有的模擬軟件只是在仿真環境中讓學生了解操作的流程，并沒有達到提高實際應用能力的效果。尤其對電子商務專業，實訓應該是讓學生通過動手，激發他們的創造性思維，而不是通過模擬軟件被動地了解模擬軟件所傳遞的電子商務知識，這樣的實訓稱不上是真正的“實踐”。（3）師生之間缺少互動，學生之間缺乏合作。傳統的電子商務教學主要局限于課堂，教師與學生的交流也僅局限在課堂內。如何加強師生之間的教學互動，提高課堂教學質量，是擺在每個教師面前的一個棘手問題。盡管教師與學生之間的交流方式有很多，但是在現實生活中往往存在時空或主客觀因素的干擾。如有的學校校園里的BBS有嚴格的限制，不能做到真正的廣開言路。師生之間缺少“教師與學生”雙向互動的交流方式，致使教師仍然是教學主體，學生只是被動地接收知識。此外，由于電子商務教學主要是理論教學，學生在學習中基本是各自為戰，缺乏團隊合作精神，而電子商務是一個綜合的系統工程，十分強調團隊的協作配合。
三、博客在電子商務教學中的作用
（1）博客教學能更好地突出學生的主體地位，有利于轉變課堂教學策略。在傳統的課堂教學中，教師是講授者，是課堂教學的主體；學生是知識的接受者，是教學的客體，教學策略主要圍繞如何教而定，學生的主體地位得不到體現。利用“博客”，師生關系將發生轉變，學生根據自己的需求自己上網搜索知識，教師成為了學生網絡技術的指導者、學習進程的輔助者，使學生真正成為了學習的主體。學生以文字形式表達自己的想法，教師也以文字的形式與學生進行交流，學生減少了直接面對教師的壓力，更能使學生暢所欲言。在課堂上提出的問題可能只有幾個學生響應，如果放到博客討論平臺，即使是不愛發言的學生也可以參與討論交流。（2）博客教學能更多地豐富教學形式。博客教學形式的出現更多地豐富了課堂教學的活動形式，更有利于轉變教學過程。利用“博客”，學生的學習形式主要是個別學習、在線交流、小組討論，教學活動的組織形式，就由傳統的課堂教學轉變為面向解決問題的探究活動和面向知識運用的實踐活動，適應新課程改革的需求?！安┛汀毙畔⒇S富，學生自己能夠獲取知識，教學活動轉變為師生互動、學生與學生互動，使學生有了表現自我的時間與空間，激發了學生學習的興趣與欲望，使學生積極投入到知識求解和問題探究中。在教學中，對教師教學資源的準備也提出了更高的要求。（3）博客教學可以給學生創造更廣泛的空間。博客作為課堂教學的延伸和拓展，讓數量有限的學習者能夠參與到群體學習和交流過程中。通過運用博客，參與博客中的討論可以讓每一個學生有機會接觸到熱點問題，通過參與回復、討論，不但能夠了解到學生學習遇到的問題和困惑，還能夠檢驗教學成果。博客是師生展示自我的平臺，例如：學生發表自己的觀點、創業想法等，都能引起其他同學的關注。在互相瀏覽、評價的過程中也使自己得到了提高。（4）博客教學是教師研究、學習、交流的天空。教師可以把自己在日常教育教學中遇到的問題或收獲寫在博客中，便于日后的整理和利用，而且能夠使自己在更廣的層面上實現與他人交流，分享，進一步提高認識。一線教師通過博客把教學中的點滴細節歸類記錄在網絡中，便于今后的教學研究，而不限制于固定的時間和地點，教學博客是教師自我培訓、自我完善的一個快捷途徑和方式。
參 考 文 獻
