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科技史學科評估范文1
關鍵詞：課程評估系統；多元化；過程性；發展性
課程評估對本科教學質量的保證和提高有著重要意義，是教學質量保障體系的重要環節。北京大學一貫重視課程評估工作，并且根據教學改革和建設的需要進行課程評估體系的改革。20世紀90年代，北京大學課程評估經過了探索階段、形成階段、多樣化階段的發展歷程逐漸形成完整的體系，規模上經歷了小規模試點到大規模、專題抽樣，再到全體參加課程評估的過程；內容上從最初的紙質問卷、手工統計，填涂答題卡、機器統計到網絡評估；評估指標體系上從照搬國外評價指標體系，逐漸中國化，修正原有指標體系，到最終精簡指標，不斷形成適合學校情況指標體系的中國化、校本化的過程；實施上經歷了由學校規定到院系、教師、學生參與的互動過程。
2016年，北京大學啟動了新一輪本科教育改革，制定并實施《北京大學本科教育綜合改革指導意見》及《北京大學2016年本科教育改革實施方案要點（試行）》，明確提出構建科學合理的教學評價激勵體系，結合新建本科教學綜合性評估系統，進一步完善教師教學評價體系。為更好開展教學改革和建設，學校設計的“第三版課程評估系統”已經投入使用，并在使用過程中根據教師和學生提出的意見進一步調整改進。
課程評估面臨的問題及根本原因
課程評估雖然廣泛用于學校教學中，但對于課程評估特別是學生課程評估的質疑一直沒有停止。對課程評估結果的質疑主要來自于教師和學生兩個方面。教師的質疑為：一是對評價主體的質疑。很多教師認為學生缺乏對課程評價的能力，只有教師對課程教授哪些知識、如何去教，有客觀認識。二是對評價標準的質疑。有些教師認為課程評估指標相對單一，不能夠反映課程的特點。三是對評價客觀性的質疑。有些教師認為由于自己對學生要求嚴格，或者學生對教師有意見而報復性地評價低分。四是對評價應用的質疑。教師認為在職稱評定、教學獎勵等方面應用課程評估結果還存在一定的問題。學生的質疑為：一是評估指標設置不合理，有些學生指出部分指標可能對某些課程并不適用；二是評估結果不公開透明，評估結果目前主要作為管理工具，學生并沒有有效途徑獲得課程評估信息；三是學期末評估設置造成課程改進對評估的學生沒有用處；四是對評估率的要求造成學生對評估的應付態度。
為了系統了解課程評估的問題，學校進行了課程評估數據的大量分析，總體來看課程評估結果能夠相對客觀地展示課程教學效果和教學質量，同時發現存在以下幾點規律：一是同一課程多次評價具有相對一致性；二是評分低的課程和教師具有相對一致性；三是學生評教和專家評教的一致性；四是課程評估中前后各10%的課程具有明顯優劣特征。因此，課程評估仍然備受質疑的重要原因是在于評估設置的根本點，目前的課程評估主要作為教學管理的手段，而非教師教學發展和改進的方式。在管理思想占據主導地位的情況下，課程評估更加重視統一性而不注重課程的個性；注重結果的比較性而非課程本身的發展性；注重運用的客觀性而不重視發揮教師的主動性。
以教學發展為核心的課程評估系統設計思路
為進一步改進學校的課程評估，通過對國內外多所一流高校的調研和分析，目前課程評估的發展呈現出多元化、過程性、發展性、個性化等顯著趨勢。
1.多種評價方式相互協調，加強過程性評價
教學評估是從課程開始到課程結束一個全過程的檢測和反饋的機制，從學期初的需求到學期中的反饋，再到學期末的總體評價，課程質量監控應該作用于整個教育過程才能更好地發揮其作用。學校改變目前期末評估的模式，采用日常反饋、教學調查、期末評價有機結合的方式。以往的課程評估以期末評價為主，課程評估結果重心為總結性評價，缺乏對教學過程的關注，難以形成評價改進的閉環效應，加強過程性評價，能夠促進教師在過程中進行改進。
2.多元評價主體相互補充，建立綜合評價體系
以往課程評估系統主要針對學生課程評估設計，新的課程評估系統設計需要整合目前的多種教學評價方式，形成學生評價、專家評價、領導評價、同行互評、教師自評的綜合評價體系；各種課程質量監控結果統合到課程質量監控系統中，采用公布和半公布的辦法對任課教師進行反饋，以學生評教為主，老教授專家組聽課調查為輔，其他內容作為有益的補充。對不同評估結果進行對比分析，根據教學態度、教學方法、教學內容等方面從不同角度進行綜合評價。
3.分級權限設置，給予院系和教師更大自
課程評估重要的核心之一是課程評估指標的設置，現有的評估問卷設置權限主要集中在學校，新的課程評估系統將問卷編制權限分發到院系和教師，根據院系和教師的需要進行分級問卷設計。期末評價問卷采用學校和院系兩級權限設置，學校和院系可以根據權限分別設置相應問卷的問題。教學調查給予院系和教師全部權限，根據院系和課程特點開展調查，指標設計能夠更加適應院系和課程特點。
4.強化評價結果運用和反饋，促進教學改進
原有課程評估結果主要用于院系和學校教學管理，對教師個人教學改進和提高的針對性不足。新課程評估系統要緊密結合教師教學l展工作，強化評估過程中的師生互動，使評估結果更公開、更透明，使評估結果成為學生選課的參考。同時，課程評估結果與教師教學發展工作緊密結合，對新教師和教學效果不好的教師進行有針對性的培訓和幫助。
課程評估的主要類型
科技史學科評估范文2
關鍵詞：科研實力 評估系統 研制
1.系統目標
本系統結合兩次相對比較歸一化的數學處理評估方法和確立的評估指標體系，開發基于windows平臺的重點醫學院?？蒲袑嵙υu估系統。系統采用計算機錄入、統計、分析的方法取代手工整理科研信息，提高工作效率和工作質量。該功能易操作，系統完善、可靠性強、易于維護，便于推廣。
2.系統環境
（1） 系統的開發平臺為Windows2000，只要會Windows操作，就可以使用。
（2）系統采用Microsoft Visual Basic 6.0 和 ACCESS數據庫為開發工具，報表功能強大，管理功能完善，系統維護功能完整。
3.系統開發過程提要
（1）與軟件開發人員溝通，仔細分析評估指標體系。
（2）設計數據庫結構。
（3）根據評估指標體系內容，應用兩次相對比較歸一化的數學處理方法，建立基于ACCESS 的評估數據庫，同時建立了相關數據表和關系。
（4） 實現數據庫的基本信息操作，如：查詢、修改、添加、刪除等。
（5）設計統計過程，將數學算法程序化，得出科研實力評估結果。
（6） 打印評估結果
4.數據庫設計
本系統的數據庫共有10個數據表，分五個層次，第一層是學校信息表college；記錄學校名稱和代號；第二層是學?？蒲腥藛T信息表member，記錄成員的基本信息和一些個人統計信息；第三層是關鍵層，是本系統的核心部分，記錄本系統的所有細節信息，比如表detail用來記錄更細節的成員的科研信息，表discourse專門用來記錄成員的學術專著等信息；第四層是采用兩次相對比較歸一化的數學方法對第三層的信息進行處理，得出某一個重點醫學院校的各項評估指標，即評估體系中的二級指標分值；第五層采用兩次相對比較歸一化的數學處理方法對第四層的信息進行處理，即得出評估體系中的一級指標的分值。下面是本系統的數據庫結構：
下面介紹表member和表detail，這兩個表用編號bianhao來關聯，表member只是記錄成員的基本統計信息，更細節的信息在表detail里記錄，用字段leibie來標注，同時用字段school 和demo作輔助標注。
5.程序設計
本系統是數據庫操作系統，所以前面的數據庫設計好了，接下來的程序設計工作比較容易實現，本系統大致分5個模塊，下面逐個介紹：
（1）主界面
根椐數據庫設計結構，主界面的菜單分三部分：添加學校、添加科研人員信息、評估指標統計。
（2）添加修改學校
點擊主界面的“添加學?！卑粹o或菜單“首頁”―>“添加學?！?/p>
為方便操作界面各功能按鍵，設有快捷鍵Tab，若要刪除信息，除了點擊“刪除”按鈕外，可在表中選中要刪除的記錄，按Delete鍵即可刪除。
（3）添加科研人員信息：
點擊主界面“添加人員”按鈕，或點擊菜單“科研人員信息”――>錄入即可
科研人員的信息比較多，為了能全面顯示信息，本系統采用“點—面”的顯示結構，界面里的表用來顯示各科研人員的統計信息，下面用SSTab控件來分頁顯示人員的細節信息，在表中選擇一個記錄，下面的SSTab控件中對應顯示此人的細節信息，同時對于某一細節的修改或添加，都設有功能鍵，最后統一用保存按鈕來保存剛才修改或添加的細節信息。
同樣為方便操作界面各功能按鍵，設有快捷鍵Tab和Delete。若用戶在查詢信息，可點擊界面下方的查詢按鍵，彈出查詢對話框。
（4）指標統計
點擊主界面的“開始統計”，或點擊菜單“統計”――>“開始統計”。這時需要統計人員輸入一些必要的統計信息，比如：當輸入經費之后，在國家級科研經費占課題總經費的百分數和橫向課題經費占課題總經費的百分數這兩個信息框中就會自動顯示，這是系統自動完成，原理是兩次相對比較歸一化的數學處理方法。
下面是兩次相對比較歸一化的數學處理方法的程序代碼：
'------經費投入-----
MaxVal.Close
MaxVal.Open ("select max(HXFS) from ThirdNum "), cn, 1, 3
rs.Open ("select * from ThirdNum where school='" & School & "'"), cn, 1, 3
ThirdFS("HXbaifenbiNUM") = 100 * rs("HXFS") / IIf(MaxVal(0) = 0, 1, MaxVal(0))
rs.Close
MaxVal.Close
（5）評估結果界面
該界面的結構是參照評估指標體系設計，給出了每一級指標的標準分數，點擊任一個三級指標，彈出該指標的具體信息，同樣點擊任一個二級指標，會彈出各學校的該指標的比較信息。
（6）打印
點擊打印，即可出來打印預覽某一學校的科研實力評估信息或各學校之間的科研實力排名。
6.系統的成果及展望
本系統用自己獨特的數學處理評估方法，不僅可在學校之間實現科研實力評估，而且也可根據評價目的不同，對評估指標體系權重重新賦值，實現學校內部各學科之間的實力評估，既可以對一個重點醫學院校進行靜態評估，又可以進行動態評估，在比較范圍的縱向方面實用性更強，且系統操作簡單，方便許多事務管理，節省人力和財力。
同時本系統也是個覆蓋面廣、信息量大的課題，成員基本信息的準確性對整個系統的評估結果很關鍵，所以須到各大重點醫學院校作調研工作，才能確保評估結果可行。
參考文獻：
[1] 蔣洪迅，邱菀華，明銘. 國防軍工企事業單位綜合實力評估與決策支持系統研究. 計算機工程與應用，2002，26-29
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[3]婁策群. 學術機構科研能力評價的文獻計量指標與模型. 1995，5:14-17
[4] 王猷金，袁長海，孫即昆. 山東省獨立醫學科研機構綜合科技實力評價及效率分析. 750-752
科技史學科評估范文3
資產評估是根據特定目的，對被評估資產在某一時點的價值進行的判定和估算。市場經濟的核心內容是資產交易，在資產及產權交易等經濟活動中，需要聘請獨立的第三方對資產及權利的價值發表專業化的意見，為資產交易等經濟行為提供價值尺度。因此資產評估是資產交易的前提和保證，可以為資產交易雙方節約交易成本，提高資源配置效率。資產評估中介服務已經成為企業發行股票、企業收購、企業合資經營、房地產交易、抵押貸款、債務重組、財產保險、企業資產保全會計處理等經濟活動的基礎，是市場經濟體系的重要組成部分。中國資產評估行業在上世紀90年代初才逐步發展壯大，最初主要是為國有經濟服務，隨后逐步擴展到為各種所有制經濟成分服務。隨著世界經濟一體化以及資本市場在全球范圍內的迅速擴張，資產評估業務的國際化合作在逐步深入。因此，我國的資產評估行業必須與國際接軌，才能順應發展的需要。國際化的資產評估業務需要國際化的資產評估人才，這對高校國際型資產評估人才的培養提出了新的挑戰。 一資產評估與會計的聯系 目前設立資產評估專業的高校較少，資產評估的課程大部分是針對會計學等專業開設的專業選修課，主要是因為資產評估與會計聯系密切。
（一）資產評估的結果是會計核算重要的依據
為了克服會計制度以歷史成本為原則難以準確反映某些資產價值的缺陷，需要對財務報告中各類資產和負債，如資產減值、交易性金融資產等涉及會計核算事項的資產，以及非同一控制下的企業合并中取得的可辨認資產、負債以及或有負債等進行評估，為會計的計量、核算及披露提供專業化的意見。再如，企業資產保全會計處理時，需要進行資產評估，采用“階段歷史成本”作為會計基礎，避免在通貨膨脹情況下按歷史成本計提的折舊總額與更新重置成本需要量之間存在缺口，從而使所提折舊能夠滿足資產保全的需要。企業固定資產的補償是通過計提折舊來實現的。
（二）資產評估需要參考會計數據資料
成本法、收益法、市場法是目前國際上通用的三大資產評估方法，三種方法都依賴會計數據資料。首先，成本法需要先計算被評估資產的重置成本，再減去各項損耗，確定資產的價值。在計算重置成本和各項損耗時，如復原重置成本的計算、成新率的計算等，需要得到資產的歷史資料，主要是通過會計報表，會計登記簿等會計數據來收集資料。其次，收益法的關鍵是預測資產的預期收益和資產所有者所承擔的風險，如預期收益的預測，可根據該資產會計記錄中的歷史收益數據用時間序列法進行估計。市場法是通過在公開市場上尋找與被評估資產相類似的參照物，調整差異因素，綜合確定資產的價值，也需要獲得參照物的歷史會計數據資料。因此，資產評估學與會計學專業聯系密切。本文圍繞高校會計學本科專業資產評估課程的教學，提出了基于國際化視野的會計學專業資．產評估人才培養的教學實踐創新，目的是使學生具有國際化的資產評估思維方式，具備國際化的知識結構，熟悉行業的國際慣例。
二基于國際化視野的資產評估課程教學創新
（一）開展資產評估雙語教學
開展資產評估雙語教學，是培養具有國際競爭力、國際化視野和國際交流能力的資產評估國際型人才的現實需要。自2001年教育部出臺《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，到現在雙語教學已在我國高校推廣了十余年。雙語教學使學生具有跨文化的外語溝通能力，培養學生具有國際化思維。資產評估雙語教學也是培養資產評估國際型人才的重要途徑，是培養具備國際競爭、合作和溝通能力，學習國外先進理念和方法，理解國際慣例的切入點。開展資產評估雙語教學，主要要做好以下幾方面的工作。
1 加強資產評估雙語教學師資力量的培養
師資是開展雙語教學的關鍵，很大程度上決定了雙語教學的效果。在開展資產評估雙語教學時，首先要求教師具備扎實的專業學術水平，其次是要有一定的外語教學經驗。因此，應該對承擔資產評估雙語教學的教師進行在職培訓、出國進修等培訓，而且除了語言培訓外，更應加強教學方法、教學理念等多層次多方面的指導和培訓，使其真正具備開展雙語教學的技能。
2選擇合適的雙語教學教材
教材承載了教學的內容，開展雙語教學，教材的選擇是關鍵。原版英文教材雖然可以使學生與國外資產評估課程零距離接觸，但是目前國內原版的資產評估英文教材很少，可選擇的余地很小，且原版資產評估英文教材對會計學專業初學資產評估的本科生而言有一定的難度，針對性不夠強。在會計學專業資產評估學的授課中，還是應該以資產評估基本方法和資產評估實務為主。再則，原版教材費用較高，也給學生造成了一定的經濟負擔。因此，教師應該在原版教材的基礎上，自編資產評估雙語教學的教材，力爭能不脫離原版教材，而且內容盡量精煉，能使學生掌握資產評估學的基本原理、基本方法、專業詞匯。
（二）結合國際準則開展資產評估教學
會計學專業學習資產評估學的很大一個原因是以財務報告為目的的資產評估業務。在培養具有國際化視野的資產評估人才時，要與國際接軌，結合國際會計準則和國際資產評估準則展開教學。
1結合國際會計準則開展教學
隨著資產市場的發展，國際評估準則委員會2004年制定了以財務報告為目的的評估準則。以財務報告為目的的評估，是指資產評估師根據會計準則或會計核算、披露的要求，對財務報告中涉及的資產和負債的公允價值進行評定估算，發表專業化的評估意見的行為和過程。因此，以財務報告為目的的評估準則主要就是確定資產的公允價值?！秶H財務報告準則》認為，公允價值是公開市場上擁有充分信息的自愿交易雙方的資產成交價。通過資產評估在企業財務報告中反映資產的公允價值獲得了廣泛的認可。國際會計準則在全球的實質性應用，在推廣公允價值計量方面發揮了重要的作用。國際會計準則規定采用公允價值模式時可能會涉及資產評估，有的具體的會計準則則直接要求由資產評估師進行評估。因此，在進行資產評估教學時，應結合具體的國際會計準則，圍繞其具體要求進行教學。
2結合國際資產評估準則開展教學
國際資產評估準則和美國的評估準則近幾年在不斷更新，而我國的資產評估準則相比國際準則而言更新相對滯后。特別是對于新興的評估業務如會計準則公允價值、財產稅等問題，沒有制定相應的準則來規范行業行為。因此，基于國際化視野的資產評估人才培養應結合國際資產評估準則開展教學，學習和理解最新的國際資產評估準則，在教學過程中，將國際評估準則與所教內容結合起來，對我國資產評估準則中沒有具體規定的內容進行詳細介紹，學習國際評估準則的最新概念、方法和技術。同時，在學習中與我國的實際情況相結合，既了解國際資產評估準則，與國際接軌，又能根據中國特色市場經濟的需求加以靈活應用。
（三）實施資產評估案例教學
資產評估是一門實務操作性很強的課程。在培養具有國際化視野的資產評估人才的教學實踐中，應科學合理地組織案例教學，通過國內外資產評估案例的教學，培養學生的創新精神和處理實際問題的能力。案例教學的設計決定了教學效果的好壞。在設計資產評估教學案例時，要與教學內容相結合，有針對性地選擇相關典型案例，國內外案例的比例差不多是1:1。同時，可以對同一資產評估實務案例進行國內外評估的差異比較，以更好地理解國際通用的評估方法與基于我國特定市場環境下國內資產評估方法的差異。
在具體實施案例教學時，采用小組討論的形式，把班級的同學分成4至5人的小組，團隊組建完畢后，由組員輪值組長，負責分工、召集討論等。預先給每個小組貧別布置一個某一類資產的不同評估案例，給同學充分的思考時間，讓大家在課后分組討論，分析評估的目的、程序、價值類型等。選擇合適的評估方法進行評估，培養學生獨立思考、解決問題的能力。每個小組制作PPT，在課堂上對小組討論的結果進行演示，教師進行點評。在討論和小組交流評估結果中培養學習興趣，加深學習印象。
(四)E—learning教學模式在資產評估教學中的應用
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關鍵詞：商務禮儀效果評估指標體系
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2017）09（c）-0164-02
教學效果評估是教學過程中的一個重要的環節，是衡量教學質量的重要途徑和手段。教學效果的評估也是總結教學經驗，發現教學過程不足，探索新的教學方式的過程；實施教學效果評估對提升教師的教學能力，學生的全面素質及深化課程改革都有幫助?？率显u估模型是企業培訓評估的主要方法，在產教融合的背景下，借鑒企業培訓評估的方法，將柯氏評估模型同高職教育評價相結合的理念，有利于提高高職教育的教學質量和課程改革，也有利于高職院校的畢業生更好的適應行業企業的要求。
1柯氏評估模型簡介
柯氏模型常應用于企業培訓評估領域，在產教融合背景下，借鑒企業培訓評估方法，有利于高職教育教學質量的發展?？率夏Ｐ头謩e從反應層、學習層、行為層和結果層四個層次進行評估。反應層評估，主要是聽取學生意見，了解他們對課程的感受，發現教學過程不足，改進教學方法；學習層評估，主要是了解學生在學習前后，知識及技能方面的掌握程度；行為層評估，主要是評估學生在學習課程以后在生活中的行為方式改進程度；結果層評估，其目的是評估學生經過教學后，在實際生活中職業素質及技能等方面的改變。
2基于柯氏評估模型的商務禮儀課程教學效果評估指標體系設計
柯氏評估模型為教學效果評估工作提供了理論基礎。而商務禮儀課程的實用性和操作性的特點符合柯氏評估模型的評估要求。本文根據柯氏評估模型將商務禮儀課程教學效果評估分為四個層次。
第一層反應層評估，主要是評估學生學習商務禮儀課程的后的感受及想法。從課程目標、課程內容設計與安排、教學資源、授課教師、教學環境等方面來評估學生看法；第二層學習層評估，對所學技能知識、原理及職業素質等方面的掌握程度。主要是通過采用筆試、技能測試等方法來檢測學生學習掌握和理解程度，評估教學效果。但是這層評估不能反應學生對知識的遷移應用能力及教學后對職業能力提升的幫助程度。而第三層行為層評估則可以考查學生將所學知識和技能，舉一反三、正確的遷移應用能力，通過考察學生在學習禮儀課后在實際生活中個人修養，個人行為的轉變，以判斷所學知識、技能對實際工作帶來的貢獻。第四層結果層評估是判斷教學是否對學生行為的產生變化，對促進學校整體素質發展的貢獻程度。（見表1）
2.1反應層評估指標體系
針對商務禮儀課程的特點，本文根據反應層的評估目標，設計了以下評估項目，包括：課程設計與安排、教學方案、教學資源、教學條件4個項目，并細化了每個項目的具體評估指標，以衡量學生對教學效果所做出的總體反應。
2.2學習層評估指標體系
根據學習層的評估目標，針對商務禮儀課程的特點，本文設計了以下評估項目，包括：授課教師和學生學習技能兩個項目，授課教師從教師對知識體系掌握，教學方法運用，課堂控制等方面評估，學生學習評價主要從平時測試，情景模擬，角色扮演，小組討論等指標來測量學生對教學內容的理解和掌握程度，評估學生的學習效果及教學內容對個人職業素質及能力提升的幫助。
2.3行為層評估指標體系
根據行為層評估的目標，設計了個人形象、禮儀基本認知、禮儀技能、禮儀素質四個指標來對學生日常行為的轉變程度進行評估，以判斷學生是否將教學中所學到的內容應用到具體的生活和工作中，以及它影響程度。
2.4結果層評估指標體系
結果層評估是指學生學習完課程之后，個人形象，個人素質，個人能力有所提高。根據結果層的評估目標，本文從學生自評、學生互評、教師互評三個指標來評估教學效果（見表2）。
3結語
提高教學質量必須加強教學效果評估工作的研究及實踐，教學效果評估難度在于評估指標的設計與客觀評估數據積累，本文以柯氏模型為理論依據，結合商務禮儀課程實踐性的強的特點，嘗試構建了商務禮儀課程教學效果評估指標體系。但在具體實施過程中，還需不斷調整評估方案。
參考文獻
[1]章義.基于柯氏評估模型的高職教學質量評價模式的新探索[J].當代繼續教育，2015，10.
科技史學科評估范文5
本科高校生存與發展的命脈是教師教學質量，是體現高校辦學綜合實力的保障，如何提高教學質量是教學管理工作重要的一環。本科高校的基礎職能就是培養各級各類的人才，人才培養的質量也是衡量高校教育水平高低的標準。而教師教學質量是人才培養質量的關鍵因素，建立教學工作評估質量監控體系，目的是讓學校有一個全面的了解和認識的一個健全的系統，并就此拿出準確、權威的評估結果，讓評估體系變得更直觀、開放透明。本評估系統在確立教師教學質量評價指標體系的基礎上， 做到了評教主體覆蓋面廣；評教工作的安排科學合理；系統的數據處理能力強；評教結果真實、可信度高，本系統切實有效地達到了輔助教學的目的。
1 客戶端模式
1.1 C/S模式
這種模式主要有兩層結構，第一層：在用戶使用的設備上安裝了專屬的客戶端應用程序，第二層：在服務器端安裝服務器所必須的管理程序，在這種模式的相關處理的工作過程中，客戶端程序發出相應的請求（如：http請求），服務器程序檢測并進行接收處理用戶端提出的請求，然后通過內部處理后返回相應的結果.在C/S結構中，最關鍵的部分是功能結構的劃分，有放在前端機（即客戶機、用戶機）上執行的功能，也有放在后端機（即服務器）上執行的功能。這樣的處理與劃分，從更大范上較少了計算機的多數瓶頸問題。
1.2 B/S模式
在B/S模式中，它是對C/S模式的進一步改進的結構，相比較于C/S模式傳統意義上擁有客戶端和服務器端的系統或者網絡軟件，它大大地簡化了客戶端。不再需要像C/S模式那樣安裝專門的網絡硬件環境，只需要正常安裝通用的瀏覽器軟件。這不僅使安裝過程更加簡便、系統結構更加靈活、開放性好，還可以節省客戶機的硬盤空間與內存。其次，B/S模式建立在廣域網之上的，業務擴展比較簡單方便，可以隨時隨地地進行瀏覽、查詢的業務處理。B/S模式最大的優點是它簡化了系統的維護功能與開發過程。
B/S比C/S的先進性更為強烈，B/S模式漸漸地成為了當今流行的一種MIS平臺系統。很多軟件公司都紛紛推出了他們自己的Internet方案，而且也獲得了一定的效果。本系統也采用B/S結構開發。
1.3 相關技術介紹
1）開發環境介紹
ASP.NET 是一個基于.NET 環境的已編譯統一的web開發平臺，其創建應用程序可以運用于任何與.NET 相兼容的語言，如：JScripts.NET、C# 和 Visual Basic.NET等。它的主要特點是安全、易于部署、可管理性和可擴展性。除此之外，.NET Framework可以應用于整個 ASP.NET 應用程序，使得開發人員能夠便捷地獲知托管的類型安全、公共語言運行庫環境、繼承這些技術的優點。
ADO .net通過OLE DB和XML一致訪問公開的數據源以及提供對SQL Server等數據源。應用程序數據共享使用者可以用到ADO .NET來關聯到這些數據源，并操作、檢索和更新數據。
2）開發工具Visual Studio 2010介紹
Visual Studio 是目前最流行的Windows平臺應用程序開發環境。主要針對基于Windows平臺下的相關應用程序，如：Windows和網絡應用程序。 也可用來對網絡服務的創建、智能設備的應用程序以及相關辦公軟件Office插件等等。支持多種語言，如Visual Basic、Visual C++、C#。visual studio 2010是一款目前最新集成的開發環境，利用它可以編寫C#、VB、Java語言的程序，但更多的是用來編寫C#的。本網站就是采用Visual Studio 2010開發的。
3）SQL Server 數據庫簡介
SQL Server 是一個關系數據庫管理系統的結構化查詢語言。通過使用SQL語言來在各種數據庫之間建立聯系。數據庫中數據的更新、提取也需要SQL語句來執行，由于它的強大功能、良好的伸縮性、豐富的應用編程接口（API）以及精巧的系統結構被廣泛地應用在Internet上的中小型網站中。主要特點是安全、高效、健壯、適用于多種平臺和易用。絕大多數流行的關系型數據庫管理系統，Oracle，Sybase，Microsoft SQL Server，Access等都采用了SQL語言標準。
2 系統設計
2.1 系統總體規劃
教學工作評估質量監控系統采用Browse/Web/DataBase的體系結構，采用ASP.NET技術以及通過ADO.NET技術來訪問SQL Server 數據庫來實現。B/S模式的三層結構圖如圖1
2.3 模塊詳細說明
本系統由下面的兩個主要模塊組成。
用戶管理
用戶注冊，用戶首先在頁面上注冊，填寫注冊信息、用戶賬號、用戶密碼等。
用戶登錄，用戶通過輸入賬號密碼，然后服務器端提交信息與數據庫里的信息相比較，如果正確登錄后進入系統，否則提示出錯。
用戶管理功能：在創建用戶賬號過程中會有用戶權限選擇，其中包括學生、教師以及系統管理員等。用戶主要分為三個等級，每個等級都有相對應的權限，對于不同權限的用戶，只能訪問相應的界面，執行相應的操作。初級用戶是學生錄入員等，主要工作是完成在督導過程中的信息錄入以及信息的更新。中級用戶是指教師等，主要工作是班級信息查詢、日期查詢、月匯總查詢、信息下載等操作。高級用戶是系統管理員，系統管理員權限為最高級別，登錄后可以使用系統所有功能（包括添加、修改、刪除、查詢下載、用戶管理等功能）。
系統功能操作
本系統用于學院對教學質量開展檢查評估工作，系統的主要功能（用戶登錄后根據權限進入主界面可進行信息輸入、信息更新、信息刪除、查詢下載、查看信息等功能）
1）基本功能
學生角色進入系統以后可對系統里的信息進行必要的針對性添加，由于學生角色權限不夠只能針對個別板塊進行錄入信息、更新信息。
教師角色進入系統后可以針對所有班級的信息進行查詢和下載，包括通過以班級查找、日期查找、月份查找等功能可以迅速讓教師查看到所想看到的信息，然后再進行下載查看。在進行整個評估監控的時候，不但可以快速地查看信息，
加快督導檢查的效率，還使得整個評估監控操作更為簡單有效。
系統管理員可對系統中所有功能進行操作，包括信息錄入功能、信息更新功能、信息刪除功能、查詢下載功能、查看信息功能以及管理用戶功能）。
2）月份匯總功能：對錄入信息按月份進行匯總導出。
3）班級查詢功能：對錄入信息按班級名稱進行查詢。
4）日期查詢功能：對錄入信息按日期進行查詢。
5）下載功能：用戶登錄后可以對系統內的信息按功能查詢并下載相應信息。
3 系統實現
3.1 系統開發環境
本系統以asp.net技術為前臺，SQL Server為后臺數據庫，采用三層架構網絡。由asp.net來完成網站用戶的接口（即界面），進行頁面設計，使用.net語言在Visual Studio 2010為開發平臺進行代碼編程，SQL Server數據庫主要用于存儲數據。利用ASP.NET和ADO.NET技術構建基于WEB動態交互式平臺，通過網絡與后臺的服務器進行數據的更新。
3.2 數據庫設計
本系統包括了教學日志檢查、教師上課情況、教師教學手冊填寫、教師調停課、教師聽課記錄、自評工作情況、學風建設及學術出勤率情況等十幾張表，以及所涉及的教職工基本信息、學生信息、督導檢查等表。在設計時充分考慮數據的共享性與減少冗余，采用SQL Server作為后臺數據庫，利用其強大的SQL語句和ADO.NET組件調用，提高了系統的運行效率。
3.3 部分關鍵技術實現
3.3.1 安全性
本系統為了保證督導信息的安全性對注冊用戶設置了權限，對于非我校教職工或者學生的注冊進行了嚴格的限制，其次對各類級別的用戶權限有著嚴格的規范，用戶只能根據權限進行相應的操作。所有的用戶注冊需要最高級別的管理員分配賬號密碼，學生、教師不能單獨進行注冊。同時采用SESSION技術，對合法的用戶登錄后，則把用戶賬號、權限等信息存儲在SESSION對象中。在以后的操作中，就可以根據SESSION信息來判斷其訪問范圍，當用戶試圖直接在瀏覽器的地址欄中輸入帶有文件名的URL時，系統會檢查跟蹤權限的SESSION變量值，若無權訪問，并提示用戶無權訪問，加強了系統的安全性和保密性。
3.3.2 登錄模塊
此模塊主要是實現用戶的登錄功能。當用戶進入系統時，需要輸入用戶名和密碼，并對所輸入的用戶名和密碼進行驗證，如果所提取到的內容（text）與數據庫里的字段信息不能匹配上，則會出現錯誤信息輸入的提示框，相反則進入本系統。即進入系統的用戶中心，如輸入的用戶名或者密碼不正確，則停留在登錄頁面。
科技史學科評估范文6
科研經費的合理使用和科學管理，不僅能夠保證科研項目的完成質量，提高科研水平，而且有助于高校學術風氣的端正，促進學科建設和人才培養質量，更事關科學研究的發展和進步。為提高高?？蒲泄芾硇б妫瑢蒲薪涃M管理進行績效評估已成為科研管理部門的共識。借鑒發達國家的先進管理經驗，加強科研經費監管，對于提高我國科研經費的使用和管理水平，具有重要意義。
加強科研經費監管的重要性和必要性
對科研經費進行績效管理，是高?？蒲泄芾淼囊粋€重要手段，績效評估對促進科研工作健康發展，提高科研經費的產出和效益，提升科研水平，具有重要意義。國際上，發達國家在政府科研經費管理中普遍引入了評估機制，不僅重視立項前的預算評估，還重視立項后的績效評估。1993年美國國會頒布了政策績效與結果法案（Government Performance and Results Act, GPRA），從而以立法的形式明確了績效評估的概念與制度，并指出對于科學研究也必須進行相應的績效評估。
加強高?？蒲薪涃M監管工作，是指通過強化對科研經費使用情況的規范化管理，并加強對科研經費使用和管理的監督，保證科研經費使用的合法性、合理性和效益性，最終促進高?？蒲泄ぷ鞒掷m高效健康發展。加強高校科研經費監管工作既關系到高校改革發展工作的整體推進，同時也是高校實現規范化管理、促進反腐倡廉建設的緊迫要求。
目前我國科研經費監管現狀及存在的問題
縱觀我國高?？蒲薪涃M監管工作實際，科研經費使用管理工作正在逐步規范，但科研經費監管工作還處在不斷地探索和改革中。
1.監管機制基本確立
高校科研經費監管體制主要分為高校外部監管和內部監管兩個層次。外部監管主要是科技部、財政部、教育部、審計署等有關部門和科研經費提供方或委托的社會中介機構組成的科研經費監管體系。內部監管主要是高?？蒲胁块T、財務部門和項目負責人對科研經費的管理，以及財務、監察、審計部門對科研經費使用情況的監督。
2.監管過程中存在的問題
一是管理理念存在偏差。高校發展過程中，由于多種因素驅使，如科研經費量與各種評定、晉升、獎勵等掛鉤，導致過分追求科研經費量的增長，而忽視對科研經費使用情況和效用的管理。
二是規范使用意識不夠。高?？蒲许椖控撠熑舜蠖嗍菍W術型人才，他們對科研經費管理缺乏相應的經驗和專業知識，對相關財經制度缺乏必要的認識，因此對于科研經費支出的合理性和真實性不能嚴格把關，在使用過程中可能出現不合理、違紀甚至違法現象。
三是監管機制尚待健全。首先是外部層面的監管體系不完善，高校與財政部、審計署等主管部門和項目資助方的協作有待進一步加強；其次高校內部項目管理和經費管理存在一定脫節，財務、審計、監察共同參與的科研經費監督機制尚未形成，缺乏有效的信息交流平臺和協作機制，科研經費管理工作的各監管主體難以實現優勢互補，科研經費監管機制的綜合效果不強。
四是責任追究力度不大?？蒲薪涃M審計多屬于事后管理，高校出于鼓勵科研人員積極性和便利性的考慮，對科研經費管理整體比較寬松，使用中也存在一定靈活性和隨意性，對相關違紀問題處理較輕。
澳大利亞國立大學科研經費監管概況
澳大利亞科研經費投入量大且立法完備詳盡，通過科研評估及審計等方式進行管理，資金產出效果很好，對科研經費的監管以預防為主。澳大利亞國立大學致力于建設成為世界一流的研究型大學，迄今已培養了6名諾貝爾獎獲得者，具有極強的科研實力及科研管理水平。
1.高?？蒲薪涃M主要來源于聯邦政府撥款及ARC撥款
澳大利亞聯邦和各州政府對于科研的投入非常巨大，2011年～2012年度政府科研投資高達94億澳元，其中20%的資金投向高校；此外，公共科研機構、大學及企業等各科研主體也從其他非政府機構獲得部分資金。
澳大利亞研究理事會（Australian Research Council，ARC）是以資助競爭性項目為主的方式支持科學研究并向政府提供研究咨詢的聯邦機構，其作用是對聯邦政府的研究資助和科學政策提出建議，并推動開展最高水平、有益于澳大利亞全社會的科學研究與研究培訓，主要負責“國家競爭力資助計劃”（National Competitive Grants Program，NCGP）的實施與管理，資助大學的高水平科研，在澳大利亞國家創新體系中處于核心地位，在科技項目管理及項目績效評估方面具有豐富經驗。
NCGP計劃分為“發現”（Discovery）和“合作”（Linkage）兩種資助類型?！鞍l現”類資助項目旨在發展和保持澳大利亞在大多數學科領域內具有高水平的科學基礎；而“合作”類資助項目則旨在通過加強澳大利亞國家創新系統內部及與國外創新系統的聯系，鼓勵和拓展各種合作方式，使科學研究更好地為社會經濟發展服務。ARC在2011年～2012年度NCGP計劃撥款81億澳元，其中“發現”類資助項目撥款計劃為50.2億澳元，“合作”類資助項目撥款計劃為30.8億澳元。
2．科研經費監管制度完備
澳大利亞研究機構和研究人員都以《澳大利亞負責任研究的行為守則》（Australian Code for the Responsible Conduct of Research）為基本規范。該行為守則由ARC、國家健康和醫療研究理事會（National Healthy and Medical Research Council，NHMRC）和大學共同制定，對于如何處理違反守則及科研不端行為的指控，如何管理研究數據和材料，如何和傳播研究成果，包括適當的著作權歸屬，如何進行有效的同行審查，以及如何管理沖突等作了明確界定，對澳大利亞科學研究具有較強的普遍約束力。
3.科研評估促進高?？蒲兴教岣?/p>
ARC借鑒英國科研評估系統RAE，建立了澳大利亞自己的科研評估系統（The Excellence Research in Australia，ERA），該系統具有綜合評價指標體系，聘請經驗豐富且國際公認的專家組成專家委員會，主要開展3類評估：學科評估與學科發展戰略研究，資助類型的評估與研究以及管理政策的評估與研究。學科評估與學科發展戰略研究工作中，通過評估澳大利亞的高等教育機構及學科研究能力，為具備國際競爭力的院校和學科尋找投資機會。2009年以ERA對物理、化學、地球科學、人文學科、藝術創作等進行評估作為試點，2010年的評估涵蓋了所有學科集群，2012年將進行新一輪ERA評估。評估結束后，ARC以會《年度評估報告》（ERA National Report），作為ARC對具備國際競爭力的院校和學科開展重點投資的依據。評估結果同時也向社會公開以便接受廣泛監督。澳大利亞41所大學及其他研究機構對ERA評估都非常重視，以爭取更多的經費投入。澳大利亞國立大學也參與其中。
4.澳大利亞國立大學內部科研管理部門
2010年澳大利亞國立大學的全部預算為9.75億澳元，80%的經費用于科研及與科研相關的項目。ANU的科研管理部門是科研辦公室（Research Office），下設科研資助辦公室（Office of Sponsored Research）、科研誠信辦公室（Office of Research Integrity）、產業化辦公室（Office of Commercialisation）以及科研評優辦公室（Office of Research Excellence）4個辦公室。
科研辦公室（Research Office）負責對科研進程進行監管。該辦公室主要協調澳大利亞國立大學的各項科研活動，制定科研政策建議，起草各類科研報告和文件，與優質客戶服務和大學外部組織建立和保持有效的溝通與聯絡，爭取包括英聯邦國家資助機構、民間非營利組織和行業的各類資助。
科研辦公室下設的科研誠信辦公室（Office of Research Integrity），依據《澳大利亞負責任的科研行為規范》，負責對科研誠信及學術不端行為等進行監管，促進“負責任研究”的開展。科研辦公室下設的知識產權和產業化辦公室（Office of Commercialisation），致力于為ANU的各級研究人員（包括博士研究生和科研管理人員）提供服務，通過特許或是出售知識產權，以及基于知識產權成果成立公司，從而保護澳大利亞國立大學的知識產權。
5.國家層面、ARC層面以及學校內部的審計
一是國家審計。澳大利亞國家審計辦公室負責對聯邦財政的審計。政府執行預算的重要內容之一是使執行與預算保持一致，所以審計工作的重心轉向對績效的審計。審計辦公室設有專門的績效審計機構，其主要職能有：提出績效審計報告；財務審計報告；基準線服務（基本標準線）；良好行為規范；其他?？冃徲嬛匾氖撬鸭罅啃畔⒉⑦M行處理，需要相關專家的極大參與和幫助。
二是ARC審計。ARC科研項目審計一般有兩個層面，一是ARC組織內部獨立的審計師，或雇傭社會審計師，對ARC科研經費進行隨機審計；二是各高校從ARC申請的科研經費要和學校的年度經費一起接受大學外部審計機構的審計，經費使用人員保留相關票據，審計時提供備查。
三是ANU內部審計。ANU校董會下設5個委員會，其中審計和風險管理委員會（Audit and Risk Management Committee, ARMC）是根據1997年《聯邦政府和公司法案》(the Commonwealth Authorities and Companies Act)要求而成立的一個法定機構。根據ANU《審計與風險管理委員會章程》（ANU Audit & Risk Management Committee Charter）的規定，ARMC直接隸屬于校董會，這種獨立性確保了監督的有效進行；ARMC每年召開5次會議，并負責對校長及其領導下的行政部門及各學院進行監督。ARMC下設的風險管理和審計辦公室（Risk Management and Audit Office，RMAO），基于風險鑒別、排序、處置和管理，制定3年滾動審計計劃，主要審查合規性及商業促進功能，審計計劃中包含對科研經費使用管理情況的審計。審計辦公室借助計算機輔助審查技術，重點關注3個關鍵區域：資金往來交付過程審計，如供應商、儀器設備采購、付款等；人事管理程序審計，如工資詳單、科研輔助人員工資狀況及人員離職狀況等；管理需求審計，如關鍵資金賬戶確認等。
加強我國高?？蒲薪涃M監管的啟示
澳大利亞現行科研資金監管理念和做法側重于預防，通過完備的制度體系、科研績效評估及不同層面的審計等，將濫用科研資金的可能性降到最低。其管理體系建立于澳大利亞文化、社會及法制的大背景之下，能夠發揮實際效用。
近年來，在科教興國的背景下，我國逐年加大了對科研的經費投入。龐大的科研經費要轉化成真正的生產力，對其的使用進行監管非常必要。當前科研資金監管所面臨的現實背景是：一方面，我國的大學數量遠遠超過澳大利亞，各地區發展也不平衡，因此監管復雜程度很高；另一方面，我國與澳大利亞截然不同的社會文化背景、高校管理體制及科研管理體系，不可能完全照搬澳大利亞的做法。
借鑒澳大利亞科研經費監管做法，在我國建立健全國家層面的宏觀監管、科研管理部門的日常監管和審計部門的項目中和項目后監管，形成對高?？蒲薪涃M使用和管理的事前、事中和事后全過程的監管，以確保科研經費使用合規、合法，并提高科研經費使用的效率和效益，促進和保障學術自由。
1.開展職業道德教育
教育是常態的工作，在科研學術人員入職之初進行職業道德教育，在日常工作中及時進行誠信教育、學術道德教育、行為守則教育等，通過法規和制度教育，強化科研項目管理和參與人員的自律意識和法制意識，預防在前。
2.形成制度體系
明確的、具有約束力的法律法規是保證科研經費使用管理和監督制度化、規范化和經?；那疤?。高校通過制定完備的制度和詳盡的流程，將各類科研經費納入學校財務統一管理，按項目單獨建賬，實行項目負責人制，集中核算、專人審核，確?？蒲薪涃M?？顚Ｓ茫婪讹L險。
3.進行績效評估
科研項目和經費績效管理是高?？蒲泄芾淼闹匾侄?，目前尚在起步階段，要盡快完善評價體系，建立健全評估制度，進行科學合理的評估和管理，保證科研資金的使用效益?？冃гu估一般采取定量分析、會議研討、問卷調查、信息收集以及國際比較等方法進行。
4.審計監察監督
