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兒童藝術美學培養范文1
【關鍵詞】小學語文；電教；教育
一、電教、小學美育的概念
電化教育是一門新興綜合性跨學科的應用學科，也是形象直觀的教育。它與傳統教育手段相比較有其教育媒體的電子化與形聲化、功能的多樣化、再現性和廣泛適應性。教育方式、方法的先進性、應用知識綜合性和跨學科性等特點。它的作用主要表現在能提高教育質量、增進教學效率和擴大教育規模等方面。
小學語文美育――即小學語文教學中的審美教育。其目的是在小學語文教學中讓兒童在識字、寫字、閱讀、作文或語文活動中，學習掌握基本的審美知識。具有初步的對語言、文字、文章的審美感知能力，審美欣賞能力，審美判斷能力和審美創造能力。
二、小語中教美學形杰
小語教學中運用電教有其科學美。語文教學的科學性。能將抽象的概念，冀，京甚有序地表達語文認識規律，體現較深的語文知識轉化為兒童易于接受的直觀、形象、生動的圖像或片斷，將形象思維逐步過渡到邏輯思維，將具體形象的聲像經過頭腦加工而形成抽緣的概念。從而達到掌握語文知識運用語文知識能力學語文目的。由于這種科學理論內在的結構美和邏輯美的誘因，影響了兒童心理活動，激起了他們心中美的感受和理解，使他們在美的意境中接受教育，從而提高了兒童學習語文的興趣，增進學習效率。
小語教學中電教的教學過程表現了美意境。有能力的教師，總是將課文中抽象、深奧的無形的語文知識，通過精心設計制作電教燈片或課件，運用科學的教學方法，通過形象化、藝術圖像、影調的藝術美來增強教學效率。使語文教材變得具體，形象、生動有趣。使學生在教學中保持興奮的情緒，在振奮、愉悅環境中接受知識。以便兒童樂于學習，真正減輕學生負擔。
藝術美重要體現在小語教學中運用電教時，形象美、音樂美、語言美等方面。
形象美，說的是把深奧的語言按教學原則和美學心理規律，運用藝術手法轉化為聲情并茂情趣感人的電教教材，在電教教材中，形和色的美是一個基本要素。這樣制作電教教材審美價值也表現在形象美之中。而畫面的構圖必須做到準確鮮明、規范、富有真實感、力求做到布局符合美的規律，藝術形象協調完整，主題突出。畫面色彩美與教學內容相關，據內容而選色，也就是內容決定形式，使學生在學習過程中得到美的感受，在美的陶冶中增加情趣，得到更好的感知和理解。
音樂美，音樂是運用音響、旋律、節奏來塑造形象的聽覺藝術，它最能表現和激發人們的情感，語文教學中，合理逼真的音響效果，可增添畫面形象，真實感和表現力，豐富教材的藝術美，揭示客觀事物的本質及規律。
語言美的因素體現在教學語言上，語文教材轉化為電教的語言是藝術語言，有其形象思維特征，補畫面內容，有助于學生觀察思考，豐富教材內容，加深理解。
在小語教學中運用電教培養兒童的審美感知、欣賞、判斷、創造能力。
兒童的審美感知是一種情感活動，審美感知能力和觀察能力基本一致。在小語教學中運用電教讓兒童從靜態到動態、自然到社會，從外在形式體驗到精神美。例如觀自云――飄動的白云。河流――奔騰的河流，觀察到物體的動態更美――充滿活力，外在形式美比不上內在的心靈美。例如觀察小八路外貌美，通過課件的學習，知道小八路勇敢，愛學習心靈更美，更有風度，這樣使得兒童認識人物內外統一的完美。小八路確是自己的光輝榜樣，同齡人的楷模油然而生。
審美感知能力是審美能力的基礎，而感知發展到欣賞時才跨進審美境界進入過程。
欣賞――指人們歡快喜悅的心情贊美、賞識客觀事物、領略和享受其中的美感。例如制作課件《鵝》。形象、色彩、文彩、音韻節奏、以及掩卷回味課文的余音、余味、余韻和余意引發許多動態及功能遐想。將其靜畫制成動片配上樂音。這樣不僅表現《鵝》教材畫面美，聲音更美。而且表現了色彩美，意境美。學完全詩，使學生欣賞白鵝和畫面的整體美。邊吟誦邊浮現畫面，幫助學生理解和想象意境美。使之因文生情、達到情感共鳴，從而產生贊嘆獲得美的感受。
審美判斷是審美主體在一定審美觀的指導下，在感知美，欣賞美的過程中對審美對象進行審美評價。從審美心情心理的角度看，審美欣賞是一種原始情感活動，它和形象思維相聯系，審美判斷則是在情緒體驗的基礎上，由形象思維進入邏輯思維、由感知活動進入理性活動。對客觀事物的美或丑同時作為對象來感受和鑒別，作出美學道德的、倫理的評價，是一種在理性指導下的情感判斷。例如：“小蘿卜頭"課件。學生感知“小蘿卜頭"的外形并不美，然后通過電教教材――課件（小蘿卜頭）學習，得知小蘿卜頭在監獄里受到敵人從物質和精神折磨，但小蘿卜頭還是那么堅強機靈，孜孜不倦地學習，為了將來革命勝利了能更好地為人民而努力工作。學生通過比較、概括、自我揣摩、吸收領悟、最后逐漸形成自己的觀點。小蘿卜頭再也不小了。而是～個了不起的少年英雄。這樣使兒童審美判斷由模仿性、不確定性，過度到用一定的價值尺度來衡量來判斷美與丑。從而提高審美判斷能力。
兒童藝術美學培養范文2
關鍵詞：兒童文學；兒童教育；兒童倫理道德觀念
中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2006)12－0040－02
一、兒童文學與兒童教育有天然的血緣關系
中外兒童文學發生和發展史都在不斷地敘說著這一事實：兒童文學從誕生之日起就與兒童教育有著天然的血緣關系。
作為文學的一個重要的獨立分支，兒童文學的范疇包括兩個方面：一是文學的，二是兒童的。兒童文學與其他文學最大的差別在于其基本受眾是兒童，因此，作家在下筆之時，必須顧及兒童的心理發展與理解能力。陳伯吹于1956年曾明白指出：“一個有成就的作家，能夠和兒童站在一起，善于從兒童的角度出發，以兒童的耳朵去聽，以兒童的眼睛去看，特別以兒童的心靈去體會，就必然會寫出兒童所看得懂、喜歡看的作品來?！庇纱丝梢?，依據兒童的年齡特點，以兒童的立場創作作品，乃兒童文學的必然要求，同時也是其最大的特色。
在長期的教育實踐中，人類很早就發現文學是個很好的教育手段。凡屬某國家某民族某地區兒童文學的發韌之作，大多因服從教育目的的需要而產生。最早可能產生于公元前1世紀的古代印度童話寓言故事集《五卷書》的序言中說：古代有一個國王有三個蠢笨的兒子。國王要他的丞相調教這三個兒子，但丞相卻無能為力。后來一個年長的婆羅門愿承擔這項教育任務，并保證在半年之內教會三個王子管理國家的才能。他以能吸引兒童的動物故事作為教材，取得了很大的成效，為此編成這部流傳千古的故事書。17世紀被譽為“第一個為兒童寫作的法國作家”費納隆，為教育好自己的學生――王孫布哥尼公爵而寫了《忒勒馬科斯歷險記》?！梢赃@樣說，兒童文學的提倡是與兒童教育聯系在一起的，兒童文學是因為兒童教育的需要才從大文學的母體里分離出來，并獨立起來的。因此，兒童文學實際上應該是“成長文學”，可定義為“關注兒童成長，表現兒童成長，有助兒童成長的文學”。
二、兒童文學對兒童精神構建的重要性
“兒童文學的最終目的，就是要把在身體、精神、社會方面均未成熟的兒童培養引導為健全的社會人”。它在兒童的教育活動中扮演著十分重要的角色。
1．兒童文學負有培養兒童樹立正確的倫理道德觀念的重任
在社會道德價值上，兒童文學傳達的多是人類共通的基本美德，如誠信、勇敢、合作、寬容等。當兒童為作品中的文學形象所吸引時，會在情感上產生強烈的共鳴，他們會下意識地站在各種不同的角色形象的立場來理解人與人的關系，體驗各種道德情感，并隨著作品的誘導作出道德判斷。兒童在欣賞接受兒童文學作品時產生的道德認識、道德情感和道德判斷會對他們的倫理道德觀念和行為產生影響。意大利亞米契斯的《愛的教育》之所以成為世界兒童文學名著，一百多年來為世界各國兒童所喜愛，就是因為它塑造出勤奮堅韌的小抄寫員敘利奧、跋涉三千里尋母的聰明勇敢的瑪爾可等一系列的好少年形象，對兒童產生了很大很好的影響。茅盾上世紀30年的中篇兒童小說《少年印刷工》中，小主人公趙元生是個好學、能干、懂甘苦、自立奮斗的窮苦少年典型形象，為當時一大批由學生變為童工的少年兒童樹立了獨立謀生的榜樣。蘇聯的卓婭、舒拉、鐵木爾，我國的海娃、雨來、張嘎子等藝術形象引導著少年兒童走上正確的生活道路。張天翼筆下的三個栩栩如生的形象：貪玩好動的羅文應、懶惰好出風頭的王葆、不動腦筋的趙大化，則從反面教育孩子們養成良好的學習習慣和生活習慣。因此，我們說兒童文學是愛的文學，它源于人類的愛與期待，愛是兒童文學最基本的美學元素；兒童文學是善的文學，以善為美，是兒童文學最基本的美學特征。世界經典的兒童文學作品之所以具有永恒的魅力，就是因為它傳達了深邃的愛的哲學，它具有引人向善的思想魔力。
2．兒童文學負有讓兒童認識社會、認識人生、認識自然的使命
兒童文學與一樣，是從整體上反映社會生活的，它包含豐富的思想內容以及作家的主觀見解，也納入不少社會、歷史知識和自然科學等方面的知識。它既能把孩子引向他們幼小的足跡難以到達的遙遠國度，使之增加見聞，開闊眼界；又能促進他們對人生的哲理思考，使之懂得應怎樣對待社會和人生；更能激勵孩子對社會以及整個世界的熱情關注，以加深他們對生活的了解和認識。比如，瑞典著名女作家拉格洛芙的童話《騎鵝旅行記》就在講述童話故事的同時，又融進了許多有關瑞典的地理概貌、神話傳說、文化古跡、工農業生產等知識。它不僅使瑞典的兒童可以從這個美妙的窗口了解自己的祖國，增長知識，而日世界各國的兒童也可以從中了解這個美麗國度。
兒童文學與其他文學相比有一個優勢，那就是它更能引起兒童濃厚的認知興趣。認知心理學認為：“當個體原有的認知結構與來自外界環境中的新奇對象之間有適度的不一致時，個體就會產生‘驚訝’、‘疑問’、‘迷惑’和‘矛盾’心理，從而激發個體去探究?！眱和捎谑苤R所限，對外面的世界知之甚少，這恰恰就成了兒童認知的動力。兒童文學能以其生動的形象、有趣的情節、活潑的筆法，把小讀者引進那個他們欲探知的世界。未知的世界展現在具有強烈好奇心和求知欲的小讀者面前，就能大大激起小讀者觀察世界、認識世界的興趣。這種興趣可以促使兒童積極地去探索新事物、新世界，培養兒童觀察世界、認識世界的新方法。量子力學的創始人、丹麥科學家玻爾就曾向人們說過：拉格洛芙的童話《騎鵝旅行記》對他走上科學道路有著深刻的影響。
3．兒童文學負有培育兒童發現美、感受美、創造美的天職
“人類應當將最寶貴的賦予兒童”，這是聯合國提出的原則。賦予兒童“最寶貴的”當然首先是美?！坝耸加诹⒚溃⒚朗加趦和?。文學作為人類審美的最高形式之一，尤其應遵循美的規律進行創作。凡文學都應該是美的，沒有美就沒有文學。它應以美的光輝光照人類，以美的形態感化人心。曹文軒先生認為，“美感與思想具有同等的力量，甚至大于思想的力量”。他在自己的文學創作中不遺余力地澆灌出一朵朵善的花朵，用它們的美陶冶人們的心靈。兒童文學，除了具備一般文學的美學特征外，還具有其獨特的美學特征。郭沫若在《兒童文學之管見》中對這個美妙無比的藝術世界作過形象的描繪：“兒童文學當具有秋空霽月一樣的澄明，然而決不像一張白紙。兒童文學當具有晶球寶玉一樣的瑩澈，然而決不像一片玻璃。”這樣的描述，形象而生動地說明了兒童文學所獨有的美學魅力。
兒童文學既是生活的真實反映，也是生活的審美反映。兒童文學作家在進步世界觀的指導下，將生活中較粗糙、分散、處于自然形態的美的事物，形象地概括提煉為
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更強烈、更豐滿和更理想的藝術美，通過作品集中表現生活美、自然美與藝術美。像安徒生筆下的《海的女兒》、王爾德筆下的《快樂王子》等，盡管主人公的結局是悲慘的，但他們在讀者的心里所激起的感情卻愈來愈純潔，愈來愈高尚，使讀者從中獲得了美的享受。同樣，生活中的丑在作家筆下亦能變成具有審美價值的藝術形象。如《皇帝的新裝》，就可以使讀者在譏笑、否定丑惡的同時，更加神往生活中美的力量。杰出的兒童文學作家總是以適合兒童的優美形式和高度的藝術技巧，生動形象地描繪出一定時期社會生活的真實面貌，使作品具有強烈的藝術感染力，使兒童產生感情上的激動，獲得精神上的愉悅和滿足，同時也以此影響兒童的思想感情，陶冶和培養兒童健康的生活情趣，發展他們欣賞美、創造美的能力。
4．兒童文學負有塑造兒童健全人格的任務
兒童文學作為兒童認識世界的另一扇窗口，能彌補兒童人格的某些缺憾。
首先，兒童文學有利于健全兒童的情感世界。著名作家、兒童文學委員會副主任張之路先生認為“情感缺席”是現在孩子的一大問題，曹文軒先生也認為當今社會的兒童，“情感弱化已是令人憂心忡忡的問題”，他們都認為這與孩子的閱讀有關聯。曹文軒先生還認為：“解決這個問題，幾乎是任何一種方式、任何一個部門都無法奏效的。最能治這個世紀病的，大概就是文學。文學幾乎是唯一的良藥?！眱炐愕膬和膶W作品總是善于以細膩的筆調來展示人與人、人與世界之間的詩意之美，從而給兒童以強烈的情感體驗。如瑞典著名女作家林格倫的童話《住在屋頂上的小飛人》，寫的是住在屋頂上的小飛人卡爾松與斯萬特松家的小兒子小家伙相交往的有趣故事。小家伙是個自我感覺很孤獨的普通小男孩，他的爸爸、媽媽、哥哥、姐姐都很忙，家人既沒時間陪他玩，也沒人注意到他的感受。于是小飛人卡爾松出現了。小飛人填補了小家伙心里的孤獨感，給小家伙帶來了無盡的快樂。作品中對于兩個小伙伴純真友誼的描寫，對于小家伙渴求親情、友情的描寫，給予現實生活中缺少情感交流的孩子們一種情感的補償，使他們體驗到了人與人之間的美好情愫。類似的作品還有《愛麗絲漫游奇境記》、《彼得?潘》、《小熊溫尼?普》、《瑪麗?波平絲》、《洋蔥頭歷險記》、《綠野仙蹤》等，都是這方面有代表性的作品。情感的熏陶是優秀兒童文學作品奉獻給兒童的美味佳肴。
其次，兒童文學在樹立兒童的自信心，培養兒童的自我意識，培養兒童敢于冒險、勇于進取的品格方面有著積極的作用。如長篇童話《長襪子皮皮》塑造了一個聰明淘氣、力大無窮，時常會搞些惡作劇的9歲小孤女――皮皮的童話形象。她的獨立自信，她的個性十足，她的敢于冒險，處處都顯示出這是一個被壓抑著的、最狂野的兒童幻想的化身。這個童話形象使得現實中的孩子們被壓抑的欲望得到了宣泄。感受著皮皮的自信、自立、自強、勇敢和冒險，生活中的兒童也會被激動著、鼓舞著。類似的作品還有：斯蒂文森的《金銀島》、馬克?吐溫的《哈克貝利?芬歷險記》、《湯姆?索亞歷險記》等。浸染在這樣優秀的作品中，現實中的兒童的自信心、自我意識、勇于進取等個性品質就會受到一種積極的暗示，從而使兒童的這些個性特征得到啟發、培養和加強。
再次，兒童文學在培養兒童勇于克服困難的精神和百折不撓的毅力方面起著積極的作用。不畏困難，不屈不撓是使兒童能夠保持持之以恒的注意力、鍥而不舍的探索精神的重要保證。一些優秀的兒童文學作品可以鼓勵和發展兒童的這些可貴品質。如曹文軒的“成長小說”《古堡》中，就塑造了兩個逆流而上，經受住了生活摔打的“小小男子漢”形象。作者對小說主人公的開拓、進取，勇于搏擊生活等陽剛氣質的熱情描寫，對他們堅忍不拔、不畏艱難的頑強精神的禮贊，無疑對于克服兒童性格中的柔弱、馴良等缺憾有著重要意義。
綜上所述，兒童文學如同孩子們心靈成長的養料，我們應充分認識兒童文學對于兒童精神建構的重要性。如果優秀的兒童文學作品得以廣泛推廣和閱讀，兒童文學引導兒童親近文學，提升兒童的精神就一定不是夢想。
收稿日期：2006－06－30
作者簡介：孫云鳳(1969－)，女，江蘇淮安人，講師，碩士，從事兒童文學的教學與研究。
兒童藝術美學培養范文3
一、加尚美教育，提高學生審美能力
尚美是不可缺少的教育組成部分。德、智、體、美應全面發展。在小學階段，學生的心理和生理都在向成熟發展，可塑性很大，所以要懂得教育規律和美學知識，對他們從多方面進行教育和培養。首先，教師在教學中的言語、儀表和示范動作，都應表現出較高的文化素質和美學素養，讓學生從內心受到美的感染。其次，通過同學們之間的共同欣賞和相互評價，使同學們感知美、鑒賞美的能力得以提高。另外，教師的動作美、造型美、組織藝術美等會使同學們在潛移默化中自然地追求美，進而去理解、鑒別和體現美。使創造美的情感趨向穩定、持續和形成自覺的行動。
二、根據兒童的年齡特征進行教育
年齡特征是兒童在不同年齡階段所表現出來的生理和心理帶有規律性的特征。小學階段的兒童生理和心理均未成熟，在學習過程中表現出明顯的年齡特征。教師在教學過程中，可以根據學生年齡特征中的積極因素，運用不同教學方法，有目的、有針對性地滲透尚美教育。例如根據小學生好學愛動的特點，可運用語言反饋的教學方法進行教學，促使學生理論聯系實際，做到語言美、動作美；根據小學生靜止時間短、自控能力弱的特點，充分發揮榜樣教育的作用。如學習排隊快靜齊，做到行動美；再如根據兒童具有較強的進取心和榮譽感的心理特征，在教學過程中，采用游戲獎勵手段，加強思想教育，激勵學生為集體爭光，培養思想美，等等。正確掌握兒童的年齡特征，從兒童實際出發，因材施教，往往會取得積極的效果。
三、塑造健康優美的體態
身體形態是一個人外在氣質的表現形式，其質量的好壞不僅會影響到個體的成長和發展，而且還直接關系到整個民族的素質和形象。小學生中最常見的不良體態有脊椎側彎和駝背。少年正處于身體發育的高峰期，骨的彈性好，可塑性大。所以，培養學生塑造一個健康優美的體態，首先要向學生介紹生長發育的基本知識，使其懂得，不良的姿勢不僅易造成體形變態，還會影響心肺功能，危害身體健康。其次加強體育鍛煉，經常從事體育鍛煉可使學生全身骨骼、肌肉全面增強。在體育練習過程中，體育教師應督導脊椎畸形的學生多做專項的矯正練習，幫助他們矯正不良體態，只要每個人通過循序漸進、持之以恒的練習，并在日常生活中注意養成正確的身體姿態、良好的生活習慣，就能有逐漸矯正不良的生活狀況，獲得健美的形體。
四、合理安排場地器材，營造環境美
“孟母三遷而擇鄰”的故事啟示我們環境對人的發展的重要性。善于創設、營造良好的體育學習環境，是體育教學獲得成功的一個重要環節。在教學中，我們應根據教學內容和要求，以及學生的心理，用美學的觀點來設計安排場地器材，使其布局合理，場地上的各種標志清晰、醒目，不僅會給學生一個完美的印象，一種耳目一新、賞心悅目的感受，而且有利學生的身心健康，增強了學生審美的深刻性和強度，又能陶冶學生情操，使之在體育學習過程中享受到新穎的氛圍和美的感受，能夠在安全舒適的環境中完成教學任務。因此，我們要利用課余時間，多學習一些美學知識，從教材中去思考美，挖掘美，根據教材的特點，精心設計美育過程，讓美的形象深深融入學生的心靈。同時，我們要利用美學中的線條、圖形等美學知識，精心策劃，合理設計，把場地設計得美觀清晰，給學生增添美感，引發好奇，激發學生的學習興趣，喚起創新激情，使學生的情緒受到感染，從而喚起學生內在的審美感情，產生積極的效應，才能擴展他們的藝術視野，提升審美境界，均衡理性情感，培養美育素質，實現高效課堂。
五、通過多種教學方法，培養對美的表現力和創造力
教學中要運用豐富多彩的教學方法和教學手段，寓教于樂，寓美于教，如耐力跑教材可以運用跑各種圖形、跳健美操或花樣跳繩（規定時間次數）等方法、手段進行教學，提高學生練習興趣，在發展耐力素質的同時豐富學生美的想象力、創造力和表現力。隨著體育運動的發展，配樂體育練習在學校體育教學中已被廣泛運用，讓學生在優美悅耳的音樂伴奏下進行身體練習，不僅可以緩解和消除由運動引起的單調感和疲勞感，而且可以讓學生進入美的境界。使其美的想象力、創造力和表現力得到最大限度發揮，增強學生對美的創造力和表現力。教學中運用配樂練習，要注意掌握好音樂的節奏和旋律，課的準備部分進行準備活動練習時應配以清晰明快的音樂；基本部分應根據教材的內容、特點，選擇相宜的音樂，使音樂的節奏、旋律與練習的內容相吻合，達到統一和諧；結束部分進行放松活動時，應配以輕松愉悅的音樂。實踐證明，配樂練習不失為一種對學生進行尚美教育的有效的教學方法。
兒童藝術美學培養范文4
關鍵詞：語文教學；審美教育；自然美；藝術美
美育與德、智、體、勞教育有著密切的聯系，在整個學校教育中，它們的作用是相互促進的?！读x務教育語文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中?！?/p>
語文教學中對真、善、美的頌揚，或是對假、丑、惡的鞭笞，就是對學生的審美教育。美育是學校教育工作中不可缺少的重要內容，它對學生的審美觀、審美能力的培養有著重大作用。郭沫若說：“人類社會根本改造的步驟之一，應當是人的改造。人的根本改造應當從兒童的感情教育、美的教育入手。”隨著小學素質教育的深入展開，審美教育已越來越為人們所重視。
在智育教育中，幾乎所有的課程都包含著“美育之元素”。如語文中的思想美、意境美、人物美、結構美和語言美等都具有美的魅力。這里我就以語文教學為例談談審美教育的滲透。審美教育滲透到語文教學中去可以使學生在得到專門知識的同時，伴隨著愉悅感，獲得美的享受，從而提高教學效果，同時它也能潛移默化地使學生感染美的法則，獲得美的知識和審美技能，陶冶美好的情操，使人整個心理功能和心理結構趨向完美，實現人格美。
要想很好地在語文課中滲透美的教育，首要的條件就要從教師的自身做起。教師是“人類靈魂的工程師”，這就要求語文教師自身具備一定的修養，有良好的素質，要心靈美、教態美、語言美、教法美等。我這里只從語文課中的美學知識淺談它們的關系。
語文教學是圍繞課文進行傳授知識的，教材歷來都精選了古今中外許多優秀的詩歌、散文、小說等，其中有對真善美的褒揚，也有對假惡丑的鞭撻；既有表現自然風光的美，也有表現建筑園林的美；不僅有訴諸情感的形象，也有理性的論證，或表現為藝術美或表現為理性美。所以，我在語文教學中要滲透這些審美教育。結合自己的教學實踐，我總結了如下幾種審美教育。
一、正確的審美觀念教育
審美只有按照正確的觀點去指導，才會使學生樹立正確的審美觀、道德觀。如，在《大理石街》這篇課文中，在教學中我結合“大理石并不是生來就那么美麗的，要經過人的選擇和琢磨”，“是的，美是人在勞動中創造出來的”，給學生講解勞動對顯示大理石的美起著至關重要的作用，提出“勞動創造了美，勞動是偉大的”這一勞動美的觀點，使學生樹立正確的勞動觀。
在《手》這篇課文中，在《落花生》教學中，我都告訴學生不能光憑外表來辨析美丑，而要深入到事物的實質中，去發現它的內涵美，使學生樹立正確的美丑觀。
二、語文課文中自然美的教育
如，《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的散文，他以優美的文字、活潑的筆調、先抑后揚的寫法，描繪了鳥的天堂的美麗景色。在教學中，我就以下幾點進行審美教育。環境美：有河有樹，有山有塔，環境幽靜；樹美：橫展的姿態，綠得可愛，亮得發光耀眼的葉；鳥聲美：一聲鳥叫劃破靜寂的林空，由領唱到眾鳥爭鳴的合唱，由清脆悅耳到雄壯有力，再由交響樂到獨奏；鳥色美：“花的”美麗多姿，“黑的”英姿瀟灑；鳥形美：大的魁偉，小的玲瓏；鳥姿美：鳥兒左顧右盼地叫，精神抖擻地飛，剛健有力地撲，無不給人以美的享受。所以在教學中，我緊緊圍繞課文進行自然美的教育，培養學生從小愛觀察美、愛發現美的習慣，培養學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的情感。
三、在語文課文中實際上也包含了音樂、美術等藝術美
為了提高學生的素質，使他們全面發展，我們可以在語文教學中滲透音樂、美術美的教育。如，《月光曲》這篇課文中就滲透了音樂知識、音樂審美的教育。
在教學這篇課文時可以適當地介紹一下鋼琴曲方面的知識，在教學中可以配合課文描寫播放《月光曲》的鋼琴曲給學生聽，并結合課文中的描寫使學生感受到鋼琴曲由輕柔到激越的過程，使學生學會欣賞音樂。另外，在一些古詩教學中，因為古詩很注重詩中有畫，畫中有詩，這樣就可以進行美術的審美教育。
四、其他審美教育在語文課中也有體現
如，《未來的房屋》中的科學技術美，還有散文的語言美，小說中的人物美，以及文章的結構美等。
兒童藝術美學培養范文5
本文主要從美術教師的角度去探討在農村初中美術欣賞課中學生審美能力的培養。作為農村初中的美術教師，應把美育放到一個關系到整個中華民族素質提高的高度來認識。不要因為某些現狀，而影響教師培養學生審美能力的積極性。
二、審美能力在美育中的地位
美育的內容雖然很廣，但其中的審美教育和美感教育是基礎，最本質。審美能力的培養在浙江省《義務教育初級中學美術教學指導綱要（試用）》中就明確指出：美術課程的教育目標首先是學生具備正確的審美觀和一定的審美能力。增強愛國主義情感和陶冶高尚的情感。美術欣賞課以它外在形式的藝術語言展示內在靈魂，教師結合教材引導學生在審美實踐中提高對自然美、社會美、藝術美的認識，培養他們對美的事物的感受力和鑒別美與丑的能力。
歌德曾說：“只有優秀的作品才能培養人的對美的感受力和鑒賞力?！背踔忻佬g教材為了突出它的審美價值，在內容的精選、容量（欣賞課約是總課時20%）等方面做了較科學的編排。
三、欣賞課審美能力培養的途徑
初中階段的美術教材專題欣賞共有18節，另外以技能訓練為主的課中也安排有隨堂欣賞。如何在有限的課時里對學生進行審美教育，達成教育目標，現作管窺之見，以求教大方之家：
1．了解學生學習活動的發展
初中學生在新的學習條件下，在學習的動機、態度、興趣和能力的發展上，出現了一系列的變化。
首先，出現了遠大的、與社會意義相聯系的學習動機，同時，直接與學習活動本身相聯系的學習動機仍起作用。學習的自覺性也比小學兒童有了很大提高。
其次學習的態度，包括對教師、對集體、對作業、對分數的態度都有了新的表現。比如他們開始更加尊敬那些師德好、教學態度和教學方法好的老師。
第三，學習興趣比小學生更有廣闊性、多樣性、選擇性、深刻性和自覺性。據一些觀察和調查研究，初中學生喜愛某一門學科首先和教師的教育質量有關，教師教的好，興趣就高，教得不好，興趣就低。另外跟這門學科的成績和分數有關，成績不好了就沒興趣，一旦連續獲得好成績或分數，就又對這門學科感到有興趣。美術教師應積極地培養學生的興趣。進入初中，由于有些美術教師的教學方法不對，教育目標把握不準，使很多同學感到美術難、枯燥，這是十分反常的。
第四，學生能力的發展，主要表現在逐步掌握新的學習方法，逐步形成創造性的獨立學習能力。教師在作品評價和欣賞中，要善于耐心地鼓勵學生獨立思考和創造地學習，這是獨立學習能力形成的關鍵。
2．初中學生認識過程的發展
（1）感覺的發展。在初中時期，各個學科和各個活動都要求他們具有更高感覺和知覺能力，所以他們此方面會發展很快。首先少年的視覺感覺性不斷提高，區別各種顏色和色度的精確度不斷增加，比小學階段區別色度的能力要高出60%，有時超過成人。這為審美教育的深層展開作好了準備。
（2）知覺的發展。初中階段空間知覺的長足進步，對美術欣賞是個很大幫助，兩者相互促進。觀察力的發展表現在觀察活動更有目的性、計劃性和系統性。
（3）注意力、記憶力有了新的發展
（4）思維能力。抽象邏輯思維日益占主導地位，具體形象思維仍起很大作用。思維的獨立性、批判性有了顯著的發展，容易產生片面性和表面性。
（5）言語表達能力有了進步，但往往不夠成熟。
只有對初中學生學習活動的發展和認識過程的發展有了較為全面的認識，才能保證教師的教學活動更科學、更符合學生各種能力的培養。
3．美術教育的寓教于樂應注意教學情境的創設
在教學過程中積極創設有利于學生學習的特定情境，激發學生積極思維的主動學習欲望。而學生一旦有了學習的興趣與欲望，就會把學習變成一種樂趣，內心感到由衷的興奮，產生巨大的內部推動力，產生學習的自主性。
濃郁、良好的藝術氛圍是激發學生學習興趣的動力。比如在生活中我們一走進歌廳就會被這里的燈光、節奏打動，不管水平如何，都會情不自禁地翩翩起舞或放聲高歌。這些都是因為特定的情感氛圍感染了你，使你產生了要做好這些事的欲望與動力。我們想搞好美術教育，同樣課堂的情境創設也非常重要。
要提高一個學校的美術教育，使學生提高審美能力和樹立正確的審美觀。首先要把整個學校作為一個美育的大課堂，環境育人很有道理，優美環境能對人起潛移默化的作用。把學生的優秀書畫作品懸掛于墻，已經有很多學校行動起來，我想這最起碼有以下幾個優點：1．美化了校園，給外界、家長暸望學校的窗口。2．使學生感到學校與他們是多么地貼近，同齡人的優秀是他們學習的榜樣，內心產生一種無形的驅動力，如果這作品是自己的，會產生一種十分積極的情感，自信、自豪，再加上老師的不斷鼓勵，會更上一層樓。
其次，安排有美術教室，這對于負有審美教育重任的欣賞課來說尤為重要，走入文化教室上美術課，我們很容易把欣賞課變成說教課，歷史課。一旦美術教師用心把教室布置成一個小型博物館，墻上掛了精美的繪畫或壁飾，櫥上擺滿了各種工藝制作，黑板上布置了根據欣賞課內容而精心挑選的優秀作品，這樣學生一步入美術教室就會被氣氛所感染，產生了強烈的求知欲與學習興趣。比如，在第二冊《探求文明古國瑰寶──我國優秀的工藝美術傳統》課堂中，可以事先布置同學從自家帶來一件工藝美術作品加上老師平時的積累，把美術教室布置成一個小型展覽會，周圍張貼精美文化瑰寶的圖片，最好配以文字敘述。教學時讓學生徜徉在一個藝術海洋中，讓他們互相發表意見，互相討論，互相提出疑問，教師作臨場指導?？傊?，先充分發揮他們學習的自主性，最后教師作必要的引導，這對于提高學生的審美情趣與對周圍藝術美的發現能力是很有幫助的。
第三，課堂中的情境創設也是十分重要的，教師要根據學生心理水平，設計好教學的各個環節，注重形式的多變，營造一個適合初中學生認知的環境。比如在欣賞課中由于學生個體的欣賞水平、看法不一樣，往往會發表“不同凡響”的言論，可能會引起課堂的空前活躍，教師不應訓斥制止，而是應該適度寬容，靈活管理，作出必要的評價，使每個同學保留一種獨特的感覺，而不應該去限止，束縛他。另外，談活法、討論法、觀賞圖片、幻燈、穿插音樂等方法都可以配合使用。
轉貼于 4．欣賞課要樹立正確的審美導向
根據教材中安排的欣賞課，樹立進步、健康的審美觀，這正是大綱所要求的。美術的“美”是一個永恒的主題，它包含了自然社會的一切美好，也包括最為可貴的真、善。有人曾研究得出一個有藝術修養的人，犯罪的可能是很小的，可見正確審美能力的培養是十分重要的。
（1）認識自然美
自然美，就是現實生活中自然事物的美。日月星辰，山川草木，花鳥蟲魚等等的美，都屬于自然美。古代有很多贊美自然風光景物和詠嘆事物的詩句，比如謝眺曾寫道：“不對芳春酒，還望青山郭?！敝芏仡U的“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。足見自然美有著何等感染力。人類依賴自然而生存，同時它也是人類精神、情感的發祥地。大自然的美是無私的、和諧的?？鬃釉疲骸叭收邩飞?，智者樂水”。隨著時展，人類對大自然的美又升華至暢神，所謂暢就是認為自然美景能使人心情愉悅、陶冶情操。對自然美的正確認識，還必須認識我們人類對自然的改造，正因為人類生產力的提高，改造自然的能力的提高，才會對大自然有了更多的留意，有了更多的看法。
（2）正確認識社會美
結合欣賞課從現實生活中發現和培養高尚的情操和美德。美的根源在于社會實踐，社會美的內涵最豐富，在學生審美能力中也最關鍵，它直接影響著一個人的品行與修養，所以在欣賞課中對學生進行社會美的教育是非常重要的。生產勞動是人類最基本的社會實踐，要學生體會勞動的美、勤勞樸素的美。比如：初一第二冊《我國優秀的工藝美術傳統》，讓學生體驗勞動能創造財富，能創造奇跡，正因為無數不知名的勞動者，用智慧和汗水澆鑄了我們燦爛輝煌的中華民族文明。第六冊的外國美術作品欣賞中有一幅米勒的作品《拾穗》，其平凡的構圖、色彩、內容體裁，會讓大家覺得很親切，有種勤勞樸素的美。社會美的認識在欣賞課程中體現的還有爭取民族解放與自由和平、科研活動的成功、競技場上的奮力拼搏、人與人之間的真摯友誼、愛人之間忠貞的愛情等諸多方面。
社會美還有一個重要的話題，那就是人的美，在整個審美教育中是至關重要的，它的教育成敗與否，直接會影響一代人的品德修養。結合美術欣賞課應該使學生明白人的美包括人體美和心靈美。人的美是兩者的統一，如果一個人光有漂亮的外表，而缺乏內在的修養（精神品質、心靈、情操、智慧）那樣的美是膚淺的，是動物性的，人的內在美重于外在美。例如為了人類幸福而獻身的普羅米修斯是美的。人體欣賞是審美教育的一個難點。教學中要讓學生明白人是自然的一部分，同時人又是改造自然的實踐者，沒有人就沒有社會生活。在教學中要引導學生學會欣賞人體美的方法。如人的體形，是那么富有造型美，健康的膚色是那么富有色彩的變化，人的姿態是那么富有節奏和韻律……人體的美首先表現在身材相貌的美，身材的美首先體現在健康的基礎上，競技場上的運動員那充滿力量與靈巧的身姿贏得了大家的喝彩；舞蹈演員那輕盈、灑脫的表現令我們賞心悅目。第二，美的身材應有勻稱的比例，五官端正，身材各部分的比例和諧、統一。除此之外，還要正確引導人體美與低級、圖片的本質區別，優秀的人體藝術作品能使人產生崇高、純潔、健康、優美的心理體驗，而作品只能使人精神委靡，追求某種感官的刺激，根本沒有美感可言。
（3）正確認識藝術美
現實美是客觀存在的，而藝術美是藝術家對現實生活進行再創造的產物。藝術美是作者心靈的反映，所以它往往主觀性強，又具有隱蔽性。通過欣賞課中對優秀作品的欣賞，可以讓學生集中地、長久地去體驗作品給我們帶來的情感和認知。藝術美在提高人的審美能力方面有著特殊的作用，藝術美能征服人心，鼓舞人心，從而推動人的發展。如何通過欣賞課教學來提高學生對藝術美的認識？首先應提高學生對藝術語言的認識，藝術語言包括表現藝術形象及感情的點、線、面、體、色彩、明暗、質感、量感。
線是最古老的造型手段，它是點移動的軌跡，有直線、曲線、折線之分。有粗細、長短、曲折、濃淡等變化，不同的線給人以不同的心理感覺。
另外，對抽象藝術作品的審美，全憑學生對藝術語言的認識與理解能力。比如曲線代表優美，折線代表憤怒與反抗，色彩的和諧代表優美、舒暢，色彩對比強代表悲哀、反叛等。
色彩的審美特性是十分明顯的，它具有表情性，能夠向我們傳達出一定的感情意味，傳達出能夠引起人的情感的信息。比如紅色是熱烈而興奮的，黃色是明朗而歡樂的，藍色是抑郁而悲哀的，綠色是和平而穩定的。色彩的表情性包括色彩的熱烈與沉靜、冷暖、前進與后退、活潑與憂郁、華麗與樸素等。在第六冊的欣賞課中，根據色彩的表情性，我們可以引導學生對比欣賞米勒的作品和巴洛克風格的作品，學生可以得出米勒的作品折射出勤勞樸素的美，巴洛克風格表現出的華麗、繁縟的美。梵高的《向日葵》撲面而來的金黃色，使我們看到了陽光，看到他追求幸福、光明的心。
5．創設自主性學習模式
美術欣賞課教學中常用的方法是講授法、談話法、參觀法、討論法等。這些方法的合理運用都會取得一些成效，教師應積極創設一個輕快、和諧、民主的環境，有目的、有計劃地組織學生的欣賞活動，培養學生獨立自主的審美能力。在農村初中更應該加強這方面的活動。
教學中教師應明確教學目標與學生學習的興趣點、知識的難點、模糊點，欣賞方法與模糊點的關系。只有當教師做到知己知彼，才會在教學中做出有效的引導。
[參考文獻]
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兒童藝術美學培養范文6
1、兒童文學是小學語文課堂重要教學內容
語文教材內容是課堂教學的中心，在教材內容中，兒童文學占據非常重要的地位，而且容量也非常多，是小學語文課堂教學的重要資源。據教育部相關統計資料顯示，新課改之后，人教版小學語文教材中，兒童文學已經占據教材內容的六成，相對以往的教材內容有了大幅上升。由此，我們發現，兒童文學已經成為小學語文教材中的重要內容，其發揮的作用更是無法預估。打開當今小學語文教材，《最后一課》，《皇帝的新裝》等傳統優秀文學作品仍然保留其中，當然也增加許多新的優秀文學作品。語文教學不僅具有強烈的趣味性，同時還具備很強的教育意義。在文學作品中，學生能夠感受到親情，真誠、感恩等多方面的教育，同時也可以理解愛慕虛榮，自欺欺人等不健康的心態，能夠自覺地遠離不健康的東西。所以，語文教材中的兒童文學作品具有強烈的可讀性，同時還將豐富的做人道理融入到課堂教學當中，使語文課堂更加充滿教育意義，寓教于樂，潛移默化，讓學生在輕松和諧的環境中形成良好的價值觀，并不斷提高審美意識。
2、兒童文學作品是小學語文課堂教學的延伸
語文教學和文學作品天生有著密切的聯系，在語文教學過程中，課外文學作品閱讀是學生豐富課余生活的重要部分。學生廣泛涉獵文學作品，不僅可以提高自己的語文知識，擴展視野，還可以在提高語文能力的基礎上提高理解能力，邏輯思維能力和文學讀寫能力。近幾年，文化領域有大量不健康文化侵入，加上很多家長忙于工作，疏忽對孩子的關心，很多學生的課外閱讀量嚴重不足，這促使學生的語言能力和理解能力都不斷下降，同時，學生的課外生活被一些不健康的垃圾文化占領，這就更加不利于學生文化知識的提高，同時不利于學生形成正確的價值觀。小學語文教學是其他學科開展的基礎，如果在小學階段學生沒能打好扎實的基礎，這對今后的學習會造成一種惡性循環。所以，教師和家長必須重視課外閱讀的重要性，適時推薦適宜學生閱讀的文學作品，讓學生在閱讀的過程中積累知識，豐富生活經驗，培養良好的道德情操，提高邏輯思維能力，進而領悟深刻的人生道理，實現德智體美全面發展。
3、兒童文學可以輔助語文教學，提高學生的審美能力
小學語文不僅具有一般的教育功能，還具備審美教育功能，可以幫助學生樹立健康的價值觀和良好的審美觀，但是小學語文教材的兒童文學容量很少，教育功能和審美功能無法充分發揮作用，但兒童文學恰好可以彌補這一缺陷。兒童文學主要通過文學藝術來打動孩子幼小純真的心靈，讓學生獲得理性的認知與感性的體驗，進而受到教育和熏陶。兒童文學作品樹立了無數的英雄少年形象，在少年兒童的心理，榜樣的力量是無窮的，可以對青少年兒童性格的培養及今后的人生發展都起到極為深刻的影響。此外，兒童文學作品形式多樣，具有多元化的審美特征，通過優美的語言和生動的圖像為孩子們在文字領域中營造一個充滿文學氣息和藝術美的環境，讓學生在整個閱讀過程中都能體會到生活樂趣，同時還能提高學生的文學素養和審美能力。
二、如何實現兒童文學與小學語文教學的結合
1、提高語文教師的文學素養
作為小學語文教師，首先要確立正確的、現代的兒童文學觀念。小學語文教師必須緊跟時代的脈動和文化發展的前沿及現代化的兒童文學觀念，根據學生不斷變化的心理特點不斷深化發展兒童文學的精神內涵。教師要對那些能夠滿足兒童心靈和精神的兒童文學題材進行全面地了解，能夠站在少年兒童心理發展的角度對其進行深入的闡述。具體來說，小學語文教師要提高自身的文學素養必須明確三點。第一，兒童讀者是精神獨立的個體，需要有獨特的精神需求及審美續期，所以，教師需要不斷提高自身的審美能力、教育能力，認知能力三者相結合的兒童文學素養。第二，兒童文學是文學體系中的重要組成部分，同其他文學作品一樣需要采用文學藝術語言進行表達，塑造生動的人物形象，所以，教師需要不斷提高自身的文學藝術修養。第三，兒童文學主要針對兒童，在文學體系上具有一定的特殊性，教師必須以這些特殊性為主要依據和標準，培養自身能夠適應兒童理解和接受的語言動作表達方式。教師還可以通過大量閱讀兒童文學來提高自身的文學修養，提高對兒童文學的審美能力及感悟能力。小學語文對兒童形成正確價值觀起到重要作用，所以，小學語文教師需要廣泛涉獵中外優秀兒童文學，從作品中不斷汲取營養，轉化為自身的教學能力。在閱讀兒童文學的過程中，教師要全面了解各種兒童文學作品，不能完全根據個人喜好在題材閱讀上發生偏頗。優秀的兒童文學作品不僅可以養成兒童健康的價值觀，同樣可以拓寬教師的感性和理性認知，提高教師對文學作品的鑒賞能力。教師在大量閱讀作品之后，才能夠深入兒童內心，了解學生的真正需求，這更加有利于實現教師同學生的交流，有利于開展素質教育。
2、深入了解兒童文學的美學特征和文學特征，融入語文課堂教學
兒童文學的美學特征主要指的是文學作品中的基本審美特征或者是藝術性。和相比較來說，兒童文學作品更多的是提到真善美，強調生命最本真的狀態，其獨特的思維、豐富的想象力、單純的思想對兒童的身心健康都可以起到積極的作用。所以，小學語文教學能夠把握住兒童的興趣、抓住兒童文學美學特征的本質是語文教學成敗的關鍵。語文教師需要不斷發掘文學作品中的興趣。兒童情趣總是微妙地滲透在文學作品當中，主要通過兒童的動作、語言、心理活動、神態表現出來，教師需要利用好這些內容對兒童進行知識和美學的引導和灌輸。例如，《白雪公主》的故事有非常漂亮的插圖和優美的文字，不僅視覺上向學生傳遞了美的特征，故事語言也極盡完美，讓讀者欣賞完作品有一種意猶未盡的感覺。此外，故事本身就傳遞著一種真愛、善良、友誼的真諦，讓學生在欣賞故事的同時體會到真善美，沐浴著美的陽光，沉浸在愛的世界。抓住兒童文學課文的文體特征進行教學。教師首先要了解兒童文學文體系統的構成及分類情況。由于兒童文學文體形式獨特，其劃分也更加細致，有兒歌、兒詩、童話、兒童寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童戲劇、兒童科學等多種體裁形式。教師應該了解這些文體形成的內外部因素，恰當地將其運用到教學中。其次，教師要了解和掌握各種文體的特點以及相互之間的區別。兒童文學的各種體裁在形式、語言、風格特征等方面都有著鮮明的獨特性。如兒童文學的兒歌、詩歌與的詩歌類似，都講究語言的音樂美，但兒歌和兒詩對語言的音樂美的要求更高。同時，在兒童文學文體系統內部，二者也有明顯區別：從側重點上看，兒歌側重于“歌”，兒詩側重于“詩”。因此，教師要注意在教學中凸顯各種文體的特色，以實現個性鮮明的文學引導。
3、保持童心的重要性
