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農業工程專業范文1
關鍵詞：設施農業；專業英語；教學改革
中圖分類號S16；S12文獻標識碼A文章編號1007-5739（2016）10-0333-01
設施農業工程專業英語是設施農業科學與工程專業的重要組成部分，在提高學生的專業知識和能力、國內外交流溝通等方面具有重要作用。該課程以《設施園藝學》《無土栽培學》及《植物生理學》等相關課程知識積累為背景，以專業詞匯和專業文獻資料為主要內容，實現知識的國際化和現代化[1]。隨著國際間園藝領域的廣泛交流與合作，專業英語的作用越來越大。而且，國際學術會議的交流、科技文獻資料大多將英語作為其載體。交流方式也從以閱讀、翻譯英文專業文獻為主變為讀、譯、寫、聽、說并重。因此，當前對既具有園藝專業知識又熟練掌握英語的專業人才需求量非常大。
1設施農業工程專業英語教學中存在的問題
雖然我國高校相繼開展了設施農業工程專業英語課程，該課程專業英語教學取得了一定的成績，但是在教學過程中也存在一些問題：一是設施農業工程專業英語教材缺乏[2-3]。現有教材主要選自歐美大學園藝專業的一些教材、博士論文、書籍雜志以及網站等，僅涵蓋了設施園藝的部分內容，目前尚無比較系統完整介紹設施農業工程課程的專業書籍。而且教學資料多是原文的片段摘錄，再加上詞義、語法注解，不利于提高學生的聽、說、讀等綜合能力，學生學習后依然不能直接用英語與人交流。二是設施農業工程專業英語在教學過程中采用的方式多為“閱讀―翻譯”式，忽視了專業英語實踐性強的特點，學生的交流能力和表達能力受到了非常大的限制。三是高校缺乏專業英語教師[4]。專業英語教師要求教師既具有較高的英語能力又具有專業知識。公共英語課的老師，缺乏專業知識；專業課老師，英語能力不高。四是學生信心不足、知識儲備不夠、英語水平及學習積極性不高，缺乏有利的教學環境和條件。隨著社會對人才需求的提高，當前的教學方式越來越不利于現代化農業人才的培養。因此，在教學方法、教學手段、教學計劃、教學目的、教學內容等諸多方面與人才培養目標不適應。
2改革措施
2.1豐富的課堂內容
與國內部分院校進行交流溝通和學習觀摩，提高課堂講授的趣味性；同時積累與本課程相關的圖片，搜集英文原聲視頻，利用課堂時間集中講解；引導學生利用課余時間閱讀英文文獻和會議論文等，并引入大量專業案例為學習的切入點，與學生探討，調動學生對英語的學習興趣和參與熱情，引導啟發學生思考，抒發己見。同時，我們正在完善一種學習方式，即將安徽農業大學設施園藝專業的國際交流生引入到本科生課堂，就專業知識和問題進行討論，建立良好的學習交流的實踐平臺。
2.2多元的教學模式
首先，充分利用學校校園網絡，引導學生通過自主學習中心或電子閱覽室隨時獲得大量英語學習資源[5]。此外，除卻傳統的教學方式，我們嘗試引入“微課”教學，即翻轉課堂[6]。要求學生在課后看指定教學視頻以代替教師的課堂講解，然后在課堂上，把精力集中在完成練習以及與教師和同學的互動交流上；在設計課堂交流時，以實用為目的進行教學改革，通過聽、讀、說、寫、譯等方式，基于問題或任務的方法提高學生的探索式學習能力。比如，安排學生做延伸練習，通過英文多媒體介紹設施中的主要栽培模式、采暖方式或降溫方式等。
2.3靈活的教學方法
農業工程專業范文2
關鍵詞：大學生；畢業設計；創新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0160-02
石河子大學水利建筑工程學院始建于1965年4月，在長期的辦學過程中，學院在學科建設和人才培養方面形成了具有鮮明區域特色和優勢的學科體系。農業水土工程專業擁有“農業工程”一級博士點；“農業工程”和“水利工程”一級碩士點；“農業水土工程”和“水工結構工程”二級碩士點；下設農業水利工程、水利水電工程本科專業。
就業方向：可以從事農業水利、水資源、水環境、水保工程的勘測、規劃、設計施工管理以及相關的科研和教學工作。
畢業設計是農業水土工程專業學生在畢業前最后的學習和培訓階段，是學生在學習過程中知識的深化和拓寬，是對學生整體素質和工程實踐能力的全面檢驗[1]，是實現本科人才培養目標的重要階段。培養具備農業水利工程學科的基本理論和基本知識，能在農業水利、水利水電工程、水土保持等部門從事水利工程勘測、規劃、設計、施工、管理、實驗研究以及教學、科研等方面工作的高級工程技術人才。
一、畢業設計中存在的突出問題
（一）畢業設計時間緊任務重
畢業設計安排在第四學年最后一學期，學生在畢業設計期間，正是忙于找合適工作的關鍵時期。因此，參加各種招聘會和單位面試會花去同學們的較多時間。另外，一些考研的學生要到被錄取的學校復試。因此，真正用于畢業設計的時間少于教學計劃安排的時間。畢業設計教學計劃安排的時間一般是十二周，要完成一個好的畢業設計成果，需要學生們查閱大量資料、計算大量數據和繪制十幾張成果圖紙，工作量較大，要想在有效的時間內較好地完成教學任務，學生們的壓力就會很重。
（二）對畢業設計的設計思路不清楚
農業水土工程專業培養的是高級工程技術人才，不管學生將來是做技術工作還是繼續深造，在專業上都會遵循發現問題，分析問題和解決問題的研究思路，然而，學生在選擇畢業設計選題后往往沒有一個清晰的設計思路，不知如何思考，不知從何下手，不會設計技術路線，對設計對象、設計內容、主要設計方法感到茫然，不知如何進行下去。
（三）創新能力不強
體現在兩個方面：一方面教師在選題上沒有創新。指導教師的選題大部分多年不變，或選題略作改變，內容和要求沒有本質改變。另一方面：學生在大學四年中學習了專業知識，也完成了許多階段性的課程設計，為完成畢業設計做好了專業準備，但在畢業設計過程中應用已學知識解決實際問題時，學生往往不能把各知識點有機結合，缺乏創新能力。
（四）學能力差
學生完成畢業設計，首先要根據指導教師的畢業設計布置的任務和要求，查閱適當的文獻和資料。查閱文獻和資料的方式，如圖書館，新華書店，上網，但學生使用這些手段獲取信息的能力相對較弱。學生往往是把指導教師當作他們的“資料庫”，可以通過專業書籍和相關信息的訪問解決的問題，他們也要指導教師解決。比如，水電站廠房畢業設計中一些新疆當地的雪荷載系數、一些屋蓋的設計數據，很多手冊上都有，但是學生不會找，即使教師提供了相關的手冊，也不會在上面尋找適合自己選題的合適的數據。
二、解決對策
（一）定期檢查，落到實處
為了建立有效的畢業設計質量控制，本院農業水土工程專業畢業設計在第二周安排了開題報告檢查、第六周中期檢查和第十周畢業設計預答辯檢查。開題報告的檢查除了指導教師的批閱外，督導專家還要進行批閱，給出分數。中期檢查由督導專家根據學生的設計進度和出勤等質量控制指標給學生評分，及時反饋，督促學生在規定的時間內完成規定的內容。第十周畢業設計預答辯檢查是全面檢查畢業設計整個過程。檢查不流于形式，扎實到位，督促教師和畢業生在有效的時間內保質保量地完成設計。
（二）重視開題報告
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面。提綱包括：
（1）課題的目的、意義、國內外研究概況和有關文獻資料的主要觀點與結論；
（2）研究對象、研究內容、各項有關指標、主要研究方法（包括是否已進行試驗性研究）；
（3）大致的進度安排；
（4）準備工作的情況和目前已具備的條件（包括人員、儀器、設備等）；
（5）尚需增添的主要設備和儀器（用途、名稱、規格、型號、數量、價格等）；
（6）經費概算；
（7）預期研究結果；
（8）承擔單位和主要協作單位、及人員分工等。
畢業設計開始時，指導老師就要非常重視開題報告的撰寫，促使同學們查資料，把畢業設計的設計思路搞清楚，為主動思維、創新設計做好準備。
農業工程專業范文3
一、工程素質的含義
工程學是關于科學知識以及技術的開發應用的，在物質、經濟、人力、政治、法律和文化限制內以滿足社會需要的一種創造性的專業?？梢?，工程素質不但包括學生的知識結構、創新能力，還包括對行業的深度理解和敏感性以及解決專業問題的實際操作能力[1-2]。美國工程和技術鑒定委員會的《工程準則2000》，確定了當前企業工程師應當具備的行業素質標準，主要包括以下幾個方面的素質要求[3]：⑴掌握基礎工程知識的能力；⑵制訂方案、實施方案、解決實際工程問題的能力；⑶在工程實踐中使用各種技術、技能和現代化工程工具的能力；⑷較強的人際交流、團隊協作能力；⑸獨立思考、創新能力；⑹職業道德和社會責任意識。
二、設施農業科學與工程專業工程教育存在的不足
設施農業科學與工程專業在我國創立已近10年，各個學校在教學中都積累了一定的經驗，但由于時間較短，培養的學生質量與社會需求方面也有一些不適應。筆者通過指導實踐性教學環節和對部分畢業生的回訪發現，該專業的學生在工程知識能力的掌握、團隊意識方面存在下列問題：⑴工程概念差。學生對工程的基本概念掌握不扎實，工作交流常犯基本的錯誤，如不會熟練運用工程專業詞匯來探討工程問題，過于依賴理論計算卻不知道實際變通等。⑵缺乏制圖的基本常識，設計圖紙不規范。例如：在工程剖面圖中，經常用立面的圖例表示；圖中尺寸標示不全，或不同圖標示矛盾；詳圖和節點圖缺乏，設計思想表達不完整。⑶團隊協作精神淡薄。獨生子女出身的學生，在為人處事上多以自我為中心，人際交往能力薄弱，協作協調能力不夠。⑷動手操作能力差，缺乏創新意識和能力。多數學生習慣于被動接受知識，習慣于依賴老師。學生應試能力很強，但提問能力較差；書本知識豐富，但創新意識淡漠。這都嚴重限制了學生自主學習、自由發展的空間。
三、加強學生工程素質培養的有效措施
（一）分模塊培養設施農業科學與工程專業人才設施農業科學與工程專業屬于由學緣關系較遠的多學科組成的交叉學科。要在四年里全面掌握各學科知識是不現實的，因此，教學計劃必須確定專業主攻方向，然后以此組織教學工作。西北農林科技大學2008級設施農業科學與工程專業培養方案將專業方向分為以下三個模塊。⑴以栽培為主的具有工程知識的設施農業科學與工程專業方向。該方向的學生就業主要面對農業園區的栽培管理和相關的工程管理。課程設置以蔬菜、果樹和花卉栽培為主，開設少量工程類課程，如溫室建筑與結構，工程管理基礎等。⑵以工程設計建造為主具有栽培管理知識的設施農業科學與工程專業方向。該方向學生就業主要是園藝設施的設計與建造。課程設置以溫室建筑工程類為主，開設少量栽培管理類課程，如蔬菜栽培學等。（3）以農業園區發展和城鎮化發展需求的景觀設計為主要方向。該方向課程設置以景觀設計為主，開設少量栽培類課程。這種分模塊的培養方案，可以解決學科之間、課程設置之間的沖突，在強調某一學科系統的基礎上，適當補充學生缺乏的其他學科知識。學科間的適當交叉，加強了教學的可實施性，實現了培養復合型現代農業人才的目的。
（二）通過培訓實踐，提高教師的科研能力和工程素質名師出高徒，只有具有高素質的教師，才能夠培養出合格的人才。設施農業科學與工程專業的教師，尤其是青年教師，大多來源于各名牌農科大學，擁有較高的學位、扎實的農業專業基礎知識、深厚的理論功底，卻普遍缺乏現代工程教學和工程實踐經驗，因此需要通過各種途徑提高教師的科研能力和工程素質。西北農林科技大學的具體做法如下：選派教師出國留學，以開闊教師視野，了解本行業世界發展的前沿信息；派送年輕教師到其他高等院校的工程專業進修，吸取工科學校的教學經驗，提高自身的工程素質；定期參加設施農業科學與工程專業高級研討班，與兄弟院校的教師共同探討辦好設施農業科學與工程專業的經驗；積極鼓勵教師申請和參與科研項目，提高教師的科研能力，并努力創造機會讓青年教師參加溫室的規劃設計和施工等工程實踐項目，在解決工程難題中鍛煉和豐富教師的工程修養。
（三）理論和實踐相結合，將工程類課程體系化經過多年探索，西北農林科技大學設施農業科學與工程專業的課程主要包括理論課和實踐課兩大類。其中理論課包括工程類基礎課程、蔬菜栽培背景課程、工程模塊專業基礎課程、工程模塊專業課程等四個類別；實踐課分為基礎實踐課、專業基礎實踐課、專業技能實踐環節等三個類別。在培養方案中，實踐環節的學時數占總課時的30%~40%。具體課程設置情況見表1。工程類理論和實踐課程的體系化，有助于夯實學生的工程知識和技能，并創造工程教育環境，從而提高設施農業科學與工程專業學生的工程素質。
（四）積極引導吸收學生參加科研和工程實踐項目，提高學生解決問題的能力在研究型大學里，為培養學生的科研能力和工程素質，可從大一開始為學生配以專業導師。專業導師可指導學生選課、閱讀專業文獻、參與力所能及的科研和工程實踐活動，例如，鼓勵并指導學生申請國家設立的創新基金項目、學校創新基金項目，讓高年級學生參與導師的科學研究課題和生產服務課題。西北農林科技大學園藝學院2005級學生溫國軍等申請并獲得了校級科研項目“西北地區屋頂花園植物資源的研究”，通過尋找適合的屋頂綠化植物并對常見的本土城市綠化植物進行抗逆性試驗，研發了“三重篩選法”，成為西安乃至整個西北地區推廣城市屋頂生態綠化的技術之一，為城市構建“立體綠化”作出了貢獻。通過參與項目的鍛煉，學生學會了籌劃實驗過程、動手做探索實驗并分析實驗結果等，培養了動手能力和積極主動思考的習慣，也加強了互相協作的精神。
（五）加強與企業界聯系，建立長期的學生實習基地為提高學生生產實習效果，學校應與相關企業建立長期的合作關系。西北農林科技大學2010年的“暑期綜合實習Ⅱ”采用新的實習方式，即將學生分組派往上海都市綠色工程公司、北京綠東國創農業科技有限公司等不同的實習單位，通過適當延長實習時間，讓學生較深入地接觸社會實際和工作場所；通過參與實習單位的技術工作，讓學生體會工作的苦與樂，在實踐中擴展自己的知識視野和鍛煉自己的專業能力。另外，學校還在西安東晟農業設施科技發展有限公司、楊凌雨露節水綠化工程有限公司、陜西秦灞養殖有限公司、西安名迪溫室公司等建立了長期的學生實習基地。學校通過為企業提供免費的技術咨詢服務，企業為學生提供實習鍛煉機會和場所，使企業和學校共同受益。
農業工程專業范文4
關鍵詞 畢業設計 組織模式 農業水利工程 華北水利水電大學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.022
A New Agricultural Engineering Graduate Design Organizational Pattern
DAI Xiaoping， XU Jianxin， LIU Zengjin， LI Daoxi， ZHANG Weiwei， ZHANG Xiuyu
（College of Hydraulic Engineering， North China University of Water
Resources and Electric Power， Zhengzhou， He'nan 450045）
Abstract In view of the problems in the traditional graduation design mode of agricultural water conservancy project major， this paper proposes a new graduation design mode， and summarizes the practice of the model. The new graduation design mode is characterized by choosing the hometown of students as design areas. Result shows that the new type of graduation design implemented well， can effectively exercise students' investigational ability and ability of using modern technology， and has great significance to the student training and major construction. But the new mode of graduation design is constrained by lack of high precision data. Some suggestions of improving existing graduation design mode are also put forward.
Key words graduation design; mode; agricultural water conservancy project major; North China University of Water Resources and Electric Power
0 前言
本科畢業設計是綜合鍛煉工程專業學生設計能力的重要教學環節，對學生和學校都具有重要意義。①傳統的農業水利工程專業畢業設計組織模式多數為根據已有的完整的設計成果，由學生再現設計過程。一些設計題目為沿襲多年的老題目。在這種畢業設計組織模式下，設計基礎資料豐富，教師熟悉指導過程，指導效率較高。但該模式也存在以下問題：第一，一些老題目和農業水利工程建設現狀已有部分脫離;第二，學生未進行實地調查，不能針對實際情況進行規劃設計;第三，不能鍛煉學生收集設計資料的調查研究能力;第四，學生缺乏運用多種現代化技術完成設計的動力;第五，畢業設計成果不能應用于工程實踐。
多年來，缺乏地形圖和相關基礎資料是制約農業水利工程專業畢業設計選題的主要因素。但隨著地圖軟件和網絡地圖的不斷升級和廣泛應用，獲取區域地形地貌的困難已大為降低。而隨著政府信息公開的推進和各類文獻檢索系統的廣泛應用，區域降水、水資源等基礎數據的獲取難度也相應降低。因此，農業水利工程專業的選題已基本不受基礎資料的制約。
針對農業水利工程專業畢業設計組織模式不滿足學生培養新需求的情況，本課題探索一種以學生家鄉為畢業設計區域，利用現代化技術獲取基礎資料的新型畢業設計組織模式。
1 新型畢業設計組織模式的構想
新型畢業設計組織模式的總體思路為：從每屆農村生源畢業學生的家鄉中選擇設計區域和設計對象，由學生根據實際調研和測量收集基本資料，明確設計需求，綜合運用理論知識和現代化技術結合家鄉實際情況進行規劃設計。新型畢業設計的組織過程包括以下步驟：
設計對象選擇：由學生根據家鄉的實際情況，選擇設計區域，明確設計目標。
資料收集：學生通過文獻調查、實地調查和網絡地圖查詢等方法獲取設計區域的自然條件、社會經濟、地形圖、農業水利工程現狀、水資源狀況等基本資料。必要時，根據實地測量獲取設計區域的高程、面積等資料。
規劃設計：學生對設計區域進行水土資源平衡分析以及水源工程、灌溉排水工程、渠系建筑物等工程的規劃設計。在此基礎上，進行施工組織設計、編制工程概算，并進行工程經濟評價。最后通過實地調查和理論分析確定設計區域適宜的農業水利工程管理模式。
設計成果完善及提交：就設計成果征求當地群眾和相關部門意見，改進規劃設計，將成果提交相關部門，為相關部門實施農田水利工程提供參考。
2 新型畢業設計組織模式的實施
2.1 設計對象選擇
2013年下半年，在畢業設計選題前，對華北水利水電大學農業水利工程專業2014屆部分畢業生宣傳了新型畢業設計組織模式的構想，征集志愿者。2014年3月～6月，在學生自愿報名的基礎上，選擇了2名畢業生以各自家鄉為設計區域獨立進行新型畢業設計的探索。
A畢業生的家鄉位于河南省開封縣A村。該村位于平原區，屬灌區渠系末端，以井灌為主（圖1）。在學生實際調查的基礎上，以A村范圍內的耕地作為設計區域，明確設計內容為新打機井、新建井房、新建低壓管道灌溉系統和疏浚排水溝。
B畢業生的家鄉為河南省禹州市B村。該村位于山前丘陵區，以井灌為主。經學生實際調查，確定設計區域為該村范圍內的一座山丘（圖2），設計內容為新建覆蓋山丘的噴灌系統，新建機井水源工程并配套井房，新建山頂蓄水池。
圖1 A村整體圖
圖2 B村設計區域位置圖
2.2 設計過程組織
資料收集：資料收集目錄由教師指導學生確定。實地調查和多數資料的收集由學生獨立完成。部分資料由指導教師協助提供信息源后，再由學生查找。主要資料的來源為：（1）設計區域地圖根據google map和CAD繪制;（2）設計區域范圍、現狀村莊、耕地、道路、渠道、排水溝、機井、農橋的位置根據google map和實地調查確定;（3）設計區域高程線通過google earth軟件查找繪制，并通過手機高程軟件實地校正;（4）長系列降水和蒸發資料通過中國氣象科學數據共享網或相關文獻資料獲取;（5）設計區域地下水位、機井流量、水泵型號等資料根據實際調查獲取;（6）設計區域農作物種植結構、灌溉制度、農田水利工程狀況和建設需求根據實際調查獲取;（7）其它資料通過CNKI等數據庫查找。
規劃設計：學生在教師指導下，根據收集的資料和設計區域實際情況，獨立對設計區域進行水資源平衡分析、水源工程、灌溉排水工程的規劃設計，并編制工程概算。
3 新型畢業設計組織模式的評價
3.1 實施效果和意義
新型畢業設計組織模式的實施過程中，學生表現出了很高的參與積極性，并取得了較好的設計成果。B學生的設計成果評價為良好，而A學生的設計成果獲得了2014年華北水利水電大學優秀本科畢業設計一等獎。
新型畢業設計組織模式在學生培養和農業水利工程專業教育兩方面都具有一定的意義。表現在：（1）全方面鍛煉了學生的設計能力;（2）培養了學生理論聯系實際的設計作風;（3）深化了學生對家鄉和農業水利工程專業的理解和認識;（4）提高了畢業設計的水平;（5）積累了豐富的實地調查資料;（6）增強了農業水利工程專業對農業生產的服務能力，擴大了學校的影響力。
3.2 存在問題
由于時間和資金限制，本次新型畢設組織模式的探索還存在實施規模和實施范圍較小，缺乏高精度基礎資料，設計成果缺乏應用等問題。
4 改進畢業設計組織模式的建議
新型畢業設計組織模式的探索為改進現有畢業設計組織模式提供了一個新的思路。針對傳統和新型畢業設計組織模式的優缺點，提出以下改進建議：（1）探索外省和城市生源畢業生以及多個畢業生的新型畢設模式;（2）加強畢業設計的實際調查，探索實地測量與畢設的結合模式;（3）加強地圖軟件和網絡地圖、其它計算軟件等現代化技術的應用;（4）結合指導教師的生產項目或與設計院合作加強畢業設計成果的應用。
基金項目：2014年度河南省高等教育教學改革研究項目“新時期農業水利人才一體化培養體系構建及專業綜合改革的研究與實踐”（2014SJGLX213），華北水利水電大學2013年教育教學研究與改革青年項目“農業水利專業畢業設計組織模式創新研究”（201345），華北水利水電大學2013年教育教學研究與改革重點項目“新時期農業水利人才一體化培養體系構建及專業綜合改革的研究與實踐”（201302）
農業工程專業范文5
一、20__年工作開展情況簡述
㈠加強宣傳，提高認識
今年全省農民專業合作社信息化建設工程啟動會議結束后，我縣對此十分重視，立即召開農委全體干部職工會議，認真組織學習農民專業合作社有關法律、法規和政策精神，貫徹省農委寧國啟動會議精神。通過學習，使廣大干部職工充分認識到農民專業合作社信息化建設工程是農民專業合作組織由生產走向市場，將產品變為商品的重要途徑。加快農民專業合作社信息化建設工程步伐，讓農民專業合作社步入“信息高速公路”，積極創建農產品產、加、銷信息一體化服務新體制，提高農民素質和農民專業合作社綜合管理能力，對于進一步推動農業、農村經濟穩定發展、促進農民增收，具有重要意義。
㈡成立組織機構，制定工作方案
為加強此項工作領導，縣農委于5月18日成立了“定遠縣農民專業合作社信息化建設工程領導小組”，由農委主任任組長，分管副主任任副組長，相關科室及二級機構負責人為成員。領導小組下設辦公室，辦公室設在農經科，明確專人負責日常工作。同時，根據省農委《關于印發安徽省農民專業合作社信息化建設工程實施意見的通知》精神，結合我縣實際，制定下發了《定遠縣農民專業合作社信息化建設工程實施意見》、《定遠縣農民專業合作社信息化建設工程培訓方案》、《定遠縣農民專業合作社網絡服務平臺建設方案》等文件，為實施我縣農民專業合作社信息化建設工程做好了充分準備。
㈢選擇示范社，開展人員培訓
為認真做好我縣農民專業合作社信息化建設工程，按照省農委的統一布署，我縣采取合作社申報與組織篩選相結合辦法，在全縣選擇了35個規模較大、管理較規范的農民專業合作社，作為我縣20__年農民專業合作社信息化建設工程示范合作社。在做好充分的前期準備工作后，我縣按計劃組織了兩期培訓。第一期于7月1日-7日對22個合作社66名信息員等開展培訓，培訓時間7天，其中計算機及網絡基本操作培訓3天，省合作社網及信息平臺應用培訓4天。第二期于11月20日-24日對另13個合作社39名信息員等開展培訓，培訓時間5天，其中計算機及網絡基本操作培訓3天，省合作社網絡及信息平臺應用培訓2天。兩期共培訓了35個農民專業合作社的負責人、經營管理人員和信息員105人。
為確保培訓效果，我們一是選擇了全縣師資實力較好的一家電腦培訓學校（神洲電腦學校）作為培訓基地；二是統一了培訓內容，兩期培訓全部采用省農委編制的培訓教材，并邀請了省農民專業合作社網和省安泰克國際技術轉移公司專家來我縣授課；三是安排好了參加培訓人員的食宿，培訓和食宿費用全部由縣財政承擔；四是加強服務和管理，縣信息化建設工程領導小組辦公室負責培訓期間全程服務和管理，并安排學員每天三次簽到，確保了學習效果。
㈣配備電腦硬件，建立個性化網站
為盡快搭建好農民專業合作社通往信息網絡的硬件平臺，培訓班結束后，我縣按照省農委統一規定的型號，采取政府招標采購本文來源：文秘站 的形式，先后兩次為35個農民專業合作社信息化建設示范合作社，采購了電腦、打印一體機等硬件設備35臺套?？h領導對此項工作高度重視，分管縣長親自主持了9月8日上午我縣舉行的“農民專業合作社信息化建設工程示范合作社電腦、打印一體機發放儀式”，為我縣農民專業合作社信息化建設工程營造了良好的氛圍。目前，我縣35臺套電腦、打印一體機的發放、安裝、調試和入網工作已全部到位。同時，按照“安徽省農民專業合作社網”建網站基礎信息采集要求，我縣對35個農民專業合作社，通過網站建設單位與各示范合作社的密切合作，全面采集了示范合作社的基本信息資料，完成了35個示范合作社個性化網站建設，并全部注冊加入了“安徽農民專業合作社網”。
二、取得的成效與存在的問題
㈠取得的成效
⑴培育了一批農民 專業合作示范社。今年我縣被選擇試點的35個農民專業合作示范社，本來在我縣同行業中相對基礎較好，實力較強，影響較大，通過參加信息化建設工程培訓后，進一步拓展示范合作社利用網絡平臺尋找市場、推介產品的渠道，有力地推動了這些農民專業合作社的發展壯大。并且，由于他們的示范帶動作用，將會影響和鼓勵更多的農民專業合作社快速成長。
⑵培養了一批信息人才隊伍。通過兩期培訓，培養了一批懂技術、會經營、擅管理的農民專業合作社信息技術骨干隊伍，增強了農民專業合作社信息服務能力，提高了農民專業合作社及其成員接受和利用信息的水平。
⑶“安徽農民專業合作社網”得到了初步的應用，目前，我縣已有“宮集瓜果蔬菜專業合作社”等35個合作社加入了“安徽農民專業合作社網”，另有“阜康養豬專業合作社”等15個畜牧養殖專業合作社，正在進行“畜牧養殖協同管理平臺”的先期應用工作，實現了“生產在社、營銷在網、業務交流、資源共享”，提升了農民專業合作社綜合能力，降低了運營成本，促進了農民增收。
㈡存在的問題
1、農民專業合作示范社網絡平臺應用還處于起步階段，對產品信息的收集和不夠及時；合作社與技術支持單位及相關主管部門的業務聯系較少；信息員的業務水平有待提高。
2、農民專業合作社存在制度不健全，管理不規范現象，制約了農民專業合作社的健康發展。
3、部分農民專業合作社示范社品牌意識不強，市場競爭力較弱。
三、20__年工作計劃
㈠繼續做好我縣農民專業合作社信息化建設工程示范社的培訓工作
20__年，計劃再選擇一批示范合作社實施信息化建設工程，培訓一批信息員，認真做好示范合作社的“安徽省農民專業合作社”網絡使用和“畜牧養殖協同管理平臺”應用工作。
㈡加大獎勵扶持力度
按照民辦、民管、民受益的原則，扶持各種形式的農民專業合作組織，使之成為農業社會化服務的主體力量。縣政府每年安排部分農業產業化專項資金支持農民組建的專業合作組織，對部級、省級、市級、縣級示范合作社，分別獎勵5萬元、3萬元、2萬元和1萬元；沒有達到示范合作社稱號的，經審核符合支持條件的，給予獎勵5000元。
㈢提升農民專業合作社組織化程度
重點發展農民專業合作社，大力培育農村經紀人隊伍，鼓勵龍頭企業與農民建立緊密型利益聯結機制，積極推廣“龍頭企業+農民專業合作社+農戶”的組織模式，充分發揮其在引導農產品生產、落實訂單、銜接產銷等方面的作用。堅持企業領辦、農民自愿、風險共擔、利益共享，把農民專業合作社發展成為引領農民參與現代流通的新型經營組織。
㈣加強農民專業合作社的規范化管理
針對我縣農民專業合作社存在有關制度不健全的問題，在近段時間，我們將組織部分信息化建設示范合作社，到其他農民專業合作社管理較好的兄弟縣、市進行考察學習，在全縣選擇5-7個基礎條件較好的農民專業合作社作為規范化管理典型，抓好示范合作社的規范管理的試點示范工作，以促進和帶動全縣農民專業合作社，尤其是信息化建設工程示范合作社，在組織建設、財務管理和規范制度等方面進行規范化管理，以真正發揮農民專業合作社的示范帶動作用。
農業工程專業范文6
摘要:分析了包裝工程專業實驗教學中存在的問題和不足，提出了改革和創新的內容和方向。其內容包括：建設一體化多層次的實驗教學體系、加強實驗室師資隊伍建設、創新實驗教學內容與考核方法和創建網絡虛擬包裝實驗室。
關鍵詞:包裝工程；實驗教學；虛擬包裝實驗室
1引言
實驗教學是高等學校教學活動中的重要組成部分，在培養學生實踐能力、分析和解決實際問題能力及嚴謹的科學態度方面，具有其他教學環節無法替代的作用。但是，傳統的實驗教學模式，已不能適應新世紀對人才培養的需要，大多數實驗教學都不同程度地存在著問題[1-3]。東北林業大學包裝工程專業自2001年開辦以來這幾年經過多次修訂教學大綱和人才培養方案計劃，調整專業課程體系和課程結構設置，逐漸適應了新形勢下社會對包裝工程專業教育體系和特色培養人才的要求，但像許多農林院校一樣，我校包裝工程專業在實驗實踐教學方面與成立較早的包裝專業兄弟院校相比還存在許多亟待解決問題，還有許多需要改革的因素。
2包裝工程專業實驗教學現狀分析
包裝工程專業在理論教學基礎上，重視實驗環節，許多課程，如包裝材料學、包裝機械、包裝工藝學、運輸包裝、包裝測試、包裝印刷等都分別開設了相應的實驗，通過幾年的實踐，發現存在如下問題。
2.1實驗室管理制度封閉
實驗的開設一般依附于專業課程，學生實踐的時間和機會有限，影響了學生創新實踐能力的訓練。
2.2實驗室師資隊伍自身問題
在一些新辦包裝工程的高校，由于我國包裝學科自身培養的博士至今寥寥無幾，所以引進的大部分是外專業的高學歷教師。這些年青教師，從高校畢業后即進入高校從事教學，自身對包裝的了解和理解都非常有限，包裝方面的實踐能力更是十分匱乏。由這樣的教師去指導學生實踐，其效果可想而知，極易形成“大糊涂教小糊涂”的局面，更談不上“應用型”人才的培養了[4]。
2.3實驗內容偏重于傳統驗證性實驗
由于包裝實驗的特點基本都是按照相關國家或行業標準來進行實驗操作，所以造成開設的絕大多數實驗都是操作型實驗，較少開設設計型實驗或綜合型實驗。單純以“驗證、認識”理論原理為準則，造成學生只看現象，不注重本質；只強調結果，不看過程的狀況；使學生難以真正完整設計或檢驗包裝，學習處于被動狀態[4]。
2.4實驗教學模式單一
目前實驗教學仍普遍采用傳統的教學模式， 即形式單一而枯燥的“教師教、學生學”的模式。學生學習處于被動狀態，只是對實驗內容簡單機械地模仿，學習積極性和主動性沒有被調動和激發，沒有達到培養和鍛煉學生實踐動手能力和創新能力的目的[5]。
3包裝工程專業實驗教學改革舉措
為了達到高等教育的目的，培養具有創新精神和實踐能力的學生，針對實驗教學存在的問題，應采取以下措施進行實驗教學改革。
3.1建設一體化多層次的實驗教學體系
從總的包裝工程創新人才培養目標出發，根據各院校包裝專業的特點統籌安排實驗內容，合理選擇實驗項目，合并內容重復或類似的實驗項目。按照理論課程教學計劃，構建由淺入深包含驗證性實驗、綜合性實驗和設計(創新)型實驗的具有內在聯系的、層次分明又形成一體化系統的全方位多層次的實驗教學新體系。其中，驗證性實驗對理論課內容進行復現，以利學生對包裝基礎知識的掌握，如紙、軟塑包裝材料基本性能測試、包裝機械原理等。綜合性實驗則側重于某些理論知識的綜合應用，將相互聯系的實驗重新整合成若干項綜合性實驗，要求學生綜合利用所學知識解決實際問題，如跌落試驗、沖擊試驗與包裝材料緩沖性能評價相結合。設計性實驗要求既具有綜合性又有探索性和創新性，注重對學生創新思維和能力的培養提高。學生需在教師指導下獨立完成從文獻資料檢索到試驗方案設計、確定，到實驗操作及結果分析的全過程，充分發揮學生的主觀能動性和創造性。如液晶顯示器包裝設計，包括包裝材料的選用、包裝結構設計、包裝性能試驗及評價等全部由學生獨立完成[5]。
3.2加強實驗室師資隊伍建設
建議包裝工程專業實驗室成立了由9名人員組成的實驗室管理隊伍。實驗中心主任按一級學院規定競爭應聘上崗(須具有高級職稱)。實驗技術人員按我院“實驗技術人員崗位聘任實施辦法”進行公開招聘。中心的實驗專職人員崗位與管理崗位結合，按照“強化崗位、按需設崗；淡化身份、擇優聘任；按崗取酬、優勞優酬；效率優先”和堅持公開、公平和公正的原則，嚴格標準，合理流動，能上能下。隨著中心使用效率的提高與實驗內容的改革，同時也對實驗技術人員提出了更高的要求。實驗技術人員應聘上崗后，由原來只承擔1~2門實驗課相關工作，改要面對多課程、多種不同實驗室的工作。為了能適應新的實驗教學內容和實驗教學崗位的需要，中心統一安排人員，杜絕一個學期都輪空工作現象。同時，組織實驗技術人員定向參加幾門課程的理論課學習與全程參加實驗，并要求他們參加對口的學術講座與參加對口培訓，培養他們一專多能[6]。
3.3創新實驗教學內容與考核方法
包裝專業實驗內容的選擇應以加強基礎技能、突出綜合設計、培養創新能力為基本原則進行科學編排。在基本技能方面，既要強調必須掌握的內容，又要根據學生的能力、志趣和特長，按不同層次設計實驗內容，引導學有余力、在該實驗中有志趣的學生，向更高要求和難度進軍，讓其自我發揮并脫穎而出。在綜合實驗設計方面，根據現代化先進技術及課程設置情況，安排一些綜合性強、實用性高、創造空間廣的綜合設計性題目，以培養和啟迪學生的創新思維[7]。
制訂新的實驗操作考核體系，改變以往實驗考核成績按平時成績記分的辦法，以多種形式對教學總體效果進行綜合考核評價，改革與完善學生實驗考核方法和考評標準?，F以實驗多個環節制訂考核標準，根據實驗報告、實驗操作技能、自行獨立設計實驗能力、教學實習等多方面情況綜合考核，重點考核動手能力、綜合分析問題的能力和創新能力。即實驗平時成績綜合占25%，對全部實驗過程、結果等進行考核，也對實驗操作過程的規范性和課堂提問進行了考核；實驗基本技能考核占40%，綜合性設計實驗占25%，實驗課程論文和實驗報告占10%[8-10]。
3.4創建網絡虛擬包裝實驗室
由于包裝工程學科的特殊性，包裝工程實驗室占地面積大，儀器設備昂貴，升級換代較快，設備生命周期內的利用率偏低。近幾年，高校不斷擴招，在校生人數迅速增長，實驗室資源日趨緊張，除了滿足學生教學需要，實驗室還要承擔科研、對外服務等任務，常有時間沖突，給試驗安排帶來很大的困難，所以問題尤其嚴峻。為解決上述問題，很多包裝界人士獻計獻策，并取得了一定效果。隨著互聯網的蓬勃發展，信息傳播速度急速增加，改變了人們生活的方方面面。包裝工業也深受影響，有許多包裝網站應運而生，而且對包裝工業的發展起到了積極的推動作用。這就意味著把互聯網技術應用于包裝工程實驗室，建立網絡虛擬實驗室成為一種趨勢，用這種方法解決包裝工程實驗室所面臨的問題成為一種可能。應用網絡技術構建并設計虛擬包裝工程實驗室，體現了開放性、交互性、靈活性、共享性、高效性、自主性等原則。網絡虛擬包裝工程實驗室的建立可以使在校學生對包裝實驗產生更加濃厚的興趣，節約了資源，有利于提高科研的效率和效果[11-12]。
4結語
以包裝專業實驗教學模式改革為主題，以實驗教學內容、方法和手段的改革為切入點，以提高學生綜合素質、實踐能力和培養創新精神為目標的包裝高等教育實驗教學體系改革已勢在必行，這也是新時期國家、社會、時代對包裝高等教育事業的要求。本文結合本校的實際情況對包裝專業實驗教學改革提出了一些建議，這些建議也許會對其他兄弟院校帶來些啟示。
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