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日常社交禮儀常識范文1
【關鍵詞】當代大學生；具備禮儀
（一）當代大學生禮儀修養現狀
當代大學生禮儀修養現狀根據白然[1]、衛以諾[2]、趙莉[3]、李紅毅[4]的研究發現結論如下：
（1）部分當代大學生尚未形成基本的文明禮貌習慣。
（2）當代大學生對禮儀的認知還處于比較低的水平，有很大部分不懂得社交禮儀的基本常識。
（3）當代大學生對學習禮儀有濃厚的興趣和愿望，對禮儀知識學習和相關培訓有迫切的需求。
造成這種局面的原因可能有：
由于中國傳統教育體制的限制，很多學生很少有機會在學校學習禮儀修養的學習。
受傳統教育的影響，家長過于看重成績，因而對禮 儀修養的培養有所忽略，造成家庭禮儀教育欠缺。
雖然禮儀修養的學習已經逐漸被重視，但是，和“十年樹木，百年樹人”一樣，禮儀修養的學習和提高需要一個過程。
從上文可以看出，為了提高當代大學生的禮儀的修養，我們必須為他們提供應該具備基本的禮儀知識，以供學習，使他們具備基礎禮儀修養。
（二）當代大學生應具備的禮儀
1、個人角度的禮儀
個人禮儀是自身文化與道德修養的的體現，正確的個人禮儀可以增強個人的自信與魅力。因此，個人禮儀可以改善人際關系，是走向成功的必備品質。個人禮儀主要包括儀容儀表禮儀和儀態禮儀兩個方面。
（1）儀容儀表禮儀
正如原一平所說：“端莊的儀表與整潔的服飾就是最好的推薦信”。這是由于儀容儀表禮儀是首先能夠為別人展現自己的外在形象和內在素質，為別人留下一個良好的第一印象，可以在交往活動達到事半功倍效果。儀容儀表禮儀主要包括儀容禮儀、儀表禮儀的介紹。
儀容禮儀主要體現在個人面部和發型的修飾，其一般原則為美觀、衛生、整潔、得體。面部是一個人最突出代表部位，對其進行修飾主要根據皮膚的類型進行護理和化妝。發型要求頭發整潔，無頭屑，并能夠與身材、職業搭配。由此可見，掌握一定的肌膚護理和化妝技巧還是很必要，不要讓別人覺得自己邋遢。
儀表主要包括人的容貌、舉止姿態、服飾和風度等方面，而儀容美包括儀表的自然美、儀表的修飾美和儀表的內在美三個方面。儀表禮儀主要的作用是將禮儀的三種美充分發揮出來，
主要通過服飾的穿戴方面介紹。服飾打扮應符合整潔、個性、和諧、整體、文明和符合著裝時間、地點、場合的原則，滿足合體、合適、合度、樸素和整潔衛生的要求。為了上述的目的，可以以根據體型選擇服裝、場合選擇服裝、季節選擇服裝、服裝色彩搭配等當和服飾色彩與膚色相配為依據。
（2）儀態儀表
培根曾經說過：“相貌的美高于色澤的美，而優雅舒適的動作美又高于相貌之美，這是美的精華”。所以，我們不僅要有美的儀容儀表，而且更要有美的儀態儀表。儀態儀表主要從舉止禮儀和談話禮儀兩方面介紹。
舉止禮儀主要包括站、坐、走禮儀，要做到“站有站相，坐有坐相，走有走相”。日常生活中，正確的站立姿勢是全身正直，雙肩自然下垂。如果長時間站立，可交換雙腳的位置，將身體的重量交互落在左右腳上。如果是十分正式的場合，必須始終保持身體直立，兩臂下垂的姿勢.與別人作較正式的談話時，不能把兩臂抱在胸前或插在褲兜里。正確的坐姿是：上身保持正直，下巴往后收，脖子要直，胸部要挺起，手自然地置于雙膝之上。除此之外，還應注意：入座時注意輕、緩、緊；坐著的時候，要注意兩手的放置，兩手可以自然地放住腿上，或雙手抱臂，或交叉兩胳膊放在路上；坐著的時候，要注意兩腳的步型。正確的步態匝該是端莊有力，即頭要正，挺胸，微昂頭，支撐腳的膝部不要彎曲，腳掌要直行。由于性別、性格的原因以及美學的要求，男女生的步態是有區別的，男生以走大步為佳，女生以走碎步為美。女生的走姿應風度朗朗，背部挺直，擺臂自然，步態輕盈。
談話禮儀包括說話禮儀和聽話禮儀。說話正確禮儀是看對象說話、看場合說話，說話時注意體態語、創造愉快的說話氛圍和掌握幽默的說話技巧。但是要牢記說話的禁忌是：不要喋喋不休、不要尖酸刻薄、不要逢人便訴苦，不要一言不發以及不要自以為是。聽話正確禮儀是凝視說話者，值得你傾聽他說話的，必須值得你用眼睛注視著他，對對方的說話表現出極大的興趣，細心體會對方的感受，努力產生共鳴，用眼神與對方交換意見.交流感情；向對方表示你關心他說話的所有內容.贊成對方所說的話時，可以輕輕的點一點你的頭，臉部露出代表誠意與興趣的微笑；聽話時應稍稍前傾身子；聽話時，干萬不應東張西望或將腿晃來晃去，或低頭只顧自己做事或做些無關的動作；不要中途打斷對方，應讓對方把話說完；聽話要有耐心，對方發泄的越干凈，越有利于傾聽者，能聽到最后的才是最會聽的。
2人際交往角度的禮儀
當代大學生無時無刻都在進行人際交往。人際交往禮儀人際交往過程中在協調人際關系，溝通人與人之間的感情起著重要的作用。人際交往禮儀和當代大學生密切相關可分為日常社交禮儀、校園禮儀和社會交際禮儀等方面進行分別闡述。
（1）日常社交禮儀
當代大學生在日常生活中，不可避免的要與陌生人認識，就需要進行握手、介紹和打招呼。這里面蘊含著重要的禮儀知識，我們將從握手禮儀、介紹禮儀和打招呼禮儀分別介紹。
握手是人們在社交場合不可缺少的禮節，文雅而得體的藝術握手，是人們必須掌握的禮儀。一般情況下，握手應注意以下幾個方面：與他人握手時，應當神態專注、認真、友好。在正常情況下，握手時應目視對方雙眼，面含笑容，并且同時問候對方。與人握手時，一般均應起身站立，迎向對方，在距其約l米左右伸出手，握住對方的右手手掌，稍許上下晃動一兩下，并且令其垂直于地面。握手的時候，用力既不可過輕，也不可過重。若用力過輕，有怠慢對方之嫌；不看對象而用力過重，則會使對方難以接受而生反感。一般來講，在普通場合與別人握手所用的時間以3秒鐘左右為宜。
介紹是人際交往中與他人進行溝通、增進了解、建立聯系的一種最基本的方式。介紹可以分為自我介紹和對他人介紹兩種形式。正確的自我介紹禮儀應該包括以下幾點：在較短的時間內，保證介紹內容真實、詳略得當，形式標準，方式靈活多樣以及態度從容、自信。而正確的對他人介紹禮儀應包括以下幾個方面：根據被介紹人的地位、輩分、性別和親疏順序進行介紹，一般情況下，介紹不同地位的人，應先把地位低的人介紹給地位高的人；介紹不同輩份的人，應先把晚輩介紹給長輩；介紹不同性別的人，一般應先把男士介紹給女土；應先把與自己關系密切的家人（即使是地位顯赫者）、要好的朋友等，介紹給客人或關系一般的人。
打招呼時要注意對別人的稱呼和社交用語得體。稱呼是溝通人際父系的信號與橋梁，也是表達情感的重要手段。如果稱呼不當，則可能造成對方的不滿乃至反感。在社交過程中，應該選擇正確的、適當稱呼，避開庸俗稱呼、綽號等稱呼禁忌。同時，在充滿關懷的說話方式下，要有簡單明了的禮貌用語、生動得體的問候語和適度的寒暄。
（2）校園禮儀
校園禮儀是指學校的師生在學校生活和交往中必須遵守的―些禮儀規范。校園禮儀是學校教育的重要內容，也是素質教育的重要內容。校園禮儀主要包括當代大學生與老師、同學、管理人員以及在公共基礎設施的禮儀。
要處理好師生之間、同學之間、當代大學生與管理人員之間的禮儀，其實是需要當事人共同努力的，主要可以從以下原則入手。師生之間禮儀要點是：師生雙方要建立相互尊重、相互平等和彼此寬容的原則。掌握了師生交往的原則并積極實踐，就有很大可能會形成和諧、融洽的師生關系。同學間的交往是大學生交往的重要方面，其交往禮儀要點是：坦誠相待.謙度謹慎；友善熱情，禮貌待人；化解矛盾，增進團結；男女交往，舉止得體。而當遇到管理人員時，當代大學生要做到要尊重管理人員、服從管理并以禮相待。
校園、宿舍、教室、食堂等公共場所，是大學生學習、休息、娛樂以及從容其他活動的地方?！熬S護公共場所秩序”是每個當代大學生應遵守的道德規范和行為準則。在公共場所，一般要做到：嚴格遵守相關的規定，維護好公共秩序，使用公共設施時要有節約意識，注意個人舉止和社影響等。
（3）社會交際禮儀
隨著經濟全球化的不斷推進，全球不同國家之間的合作以及就業競爭激烈日趨明顯。因此，社會交際禮儀主要從涉外社交禮儀規范和求職禮儀兩個方面介紹。
涉外社交禮儀是指在國際社會人們的交往活動中，約定俗成的，為大家共同遵守的交際禮節和儀式。當代大學生掌握了涉外社交禮儀規范，有利于其自身的發展?？傮w來講，涉外社交禮儀主要有以下一些規范：拜訪預約、遵約守時、尊重隱私、尊重習俗、女士優先、按照位次、不妨礙他人、不必過謙。
大學生要求職成功，順利就業，僅有較強的政治素質、業務素質和道德素質還是不夠的，還必須具有良好的禮儀素質。求職主要有直接洽談和利用求職通訊的兩種方式。在直接洽談面試時，當代 大學生應掌握以下的禮儀和技巧：保持良好的儀表形象，談吐文雅，恰如其分地表現自己，及時、準確、簡潔的回答問題，要明確表示自己的求職意愿，注意見面的禮儀。通訊求職又可以分為電子郵件和電話求職。電子郵件求職時，要保證稱呼要正確、貼切，正文要寫清楚，結尾祝頌要真誠，署名、日期要準確和附加部分要說明。電話求職時要注意不要裝模作樣，求職時應以了解用人單位的職業情況、自己能否在用人單位發揮作用為主和不要強行推銷自己。
參考文獻：
[1]白 然，康光輝，李煥旭.高職院校大學生禮儀修養現狀及對策[J].承德石油高等?？茖W校學報.
[2]衛以諾，楊虞婧，張曉歡.90后大學生禮儀修養現狀的調查研究.
日常社交禮儀常識范文2
一、創建文化，營造環境
首先，對我校學生進行了調查問卷。問卷共有30道題目，包括了交往禮儀、國旗禮儀、儀表禮儀、餐桌禮儀、課堂禮儀和公共場合禮儀等多個方面的內容。其中二、三、四、五、六年級的75名學生，通過調查初步掌握了我校學生的文明程度情況。
根據調查情況確立了我校的文明禮儀文化內容。包括《個人禮儀》《公共禮儀》《學校禮儀》《見面禮儀》《餐飲禮儀》等，通過組織學習這些禮儀規范，讓學生明白了相關的禮儀要求，激發了學生爭做文明學生的熱情。同時，我校還積極打造文明禮儀校園文化。
二、開展活動，培育文明禮儀
1.學唱文明禮儀歌
根據小學生的心理特征和認知規律，我校的文明禮儀校本教材編成了學生喜聞樂見的兒歌形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握文明禮儀的相關知識。
2.開展全校范圍內的文明禮儀手抄報比賽
他們利用課余時間，從主題選定到排版設計，從板面美化到整體效果，學生都經過了仔細思考，認真搜集，每一件作品都精心設計、圖文并茂、內容豐富多彩。
3.開展文明禮儀知識競賽
文明禮儀知識競賽活動是以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》所包含的學生禮儀、個人禮儀、公共禮儀、社交禮儀等文明禮儀常識為主要內容，通過必答和搶答及風險題測試等形式進行。
4.開展了文明禮儀伴我行演講比賽
演講內容要求圍繞“愛在文明，美在禮儀”的主題展開。體裁不限，主題鮮明、觀點明確、文字簡潔，具有較強的創新性、嚴肅性和時代感。表達形式多樣，參賽選手從各種角度敘述文明禮儀對個人、對校園、對社會的重要作用。
5.全校開展“十個一”評選活動
要求每個班級開一次“文明禮儀”的主題班隊會，開展一次與“文明禮儀”相關的社會實踐活動，組織一次“班級文明禮儀演講比賽”，制訂一份有班級特色的文明禮儀“倡議書”，講一個禮儀故事，發現身邊的一首禮儀榜樣，編一首禮儀歌謠，在校園提醒一次不文明行為，改掉自身的一個不文明行為習慣。
三、完善評價，促進提高
1.評比文明班級
（1）評比內容
依據《小學生日常行為規范》和《中小學生守則》《小學生一日常規》等，結合學校實際，設立“文明禮儀、隊風隊紀、衛生、兩操、班級文化建設”等考核內容。
（2）實施辦法
文明班集體評比是根據“公正、公平、公開”的原則施行。公正就是指競爭的目的和執行的態度，就站在客觀的立場來評判；公平是指體現競爭標準的合理和競爭機會的均等；公開指增加競爭的透明度。
文明班級評比采用分階段性評比和終結性評比兩個階段。階段性評比由行政值周每周評比一次，發給每周“文明班級”流動紅旗；終結性評比由德育處實施，每學期評比一次，發給文明班級獎狀。
2.推選文明禮儀之星
為進一步加強對學生日常行為規范的教育，通過對全體學生行為規范的抽查及“文明禮儀之星”的評選，激勵學生，樹立榜樣，促使學生健康成長。
以集會禮儀、課堂禮儀、校園禮儀、乘車禮儀、課間禮儀為主要內容，按“推薦―審核―公示”的流程使全體師生在提高禮儀意識、增長禮儀知識、遵循禮儀規范等方面有明顯進步，為創建文明校風作出積極貢獻。
（1）推薦階段
①各中隊（班級）要認真組織學習標準，從周一開始，發動學生積極行動，開展中隊（班級）內的評比活動，并相互監督幫助。
②由班主任負責，根據學校制定的考核表，真實、全面地對班內學生進行考核，同時認真填寫好《“文明禮儀之星”申報表》，交校政教處存檔。
（2）審核階段
①大隊委組織各班班長，副班長民主公平公正地評議本班候選人。
②每周五活動課，大隊委查閱執勤記錄，看本周內有無違紀違規現象。如有，則不予選取或升級。
③大隊部組織安排同班隊員在周末對候選人觀察摸底，并向大隊委匯報候選人表現情況。如表現不佳，則不予選取或升級。
④大隊部組織人員嚴格審察，民主確定出文明禮儀之星名單。
（3）公布階段
①當選的文明禮儀之星，大隊部將在活動課于集體大會上公布名單表彰，并頒發文明禮儀之星胸卡。
②所有獲得文明禮儀之星的同學名單由大隊部負責造冊備份，以便復核和查閱。
日常社交禮儀常識范文3
人才競爭是21世紀世界各國綜合國力競爭的核心內容。而高職院校作為科教興國的重要人才培養基地，積極推進素質教育建設，培養適應市場經濟需要的高素質應用型人才，使其當前的首要任務。禮儀教育作為素質教育的重要組成部分，是培養學生就業競爭力的有力手段，主要包含以下幾點作用。其一，禮儀教育是規范高職生日常禮儀的重要工具。作為公眾認可的普遍行為規范，禮儀在支配、控制人際交往活動的同時，也成為對他人第一印象的主要衡量、判斷手段。良好的禮儀規范更易贏得他人的好感和尊重。其二，禮儀教育是推進高職生“準社會化”進程，提高其人際關系協調能力及社會心理承受力的重要形式。如培根所言，禮儀是“永久的推薦書”，是人際關系的“劑”，有助于形成更為和諧融洽的人際關系，進而塑造個體獨立人格，滿足學生從“依賴于人”逐步向“獨立于人”的心理成長需要，提升自信自尊，最大限度地避免或有效排遣不良情緒。其三，禮儀教育有助于提升高職生素質修養，道德自覺意識以及自我鍛煉、改造禮儀品質。禮儀是道德素養的外化表現形式，高職生以得體的言談舉止、平和的心態、藝術地事物處理方式邁入職場，是贏得領導與同事廣泛認可、獲取長遠發展機遇的重要手段。其四，禮儀教育是塑造高職生尤其是商科生良好職業形象的主要教育手段。因此，及時加強高職禮儀教育，是在繼續加強針對性技能教育、發掘個體功能性價值的同時，培養學生健全人格，并服務于高職生就業競爭力提升的有力教育手段。
二、現階段高職畢業生禮儀修養水平分析
禮儀修養水平是衡量高職畢業生綜合素質的重要標準，也是最為直接的標準。從整體上看，高職畢業生大多具備相應程度的禮儀素養，但禮儀失范現象仍然存在于部分畢業生中，禮儀教育仍有待改進。從現階段高職生、同時也是部分普通高校畢業生的禮儀失范現象來看，其禮儀修養存在與所受教育程度不對等的現象，具體表現在缺乏個人修養、道德規范失衡及生活細節等方面。如缺乏社會責任感，在公眾場所喧嘩等不文明行為。盡管此類現象屬于個別情況，但作為教育者，應及時加以重視，根據禮儀失范成因采取相應對策。具體而言，高職生禮儀失范原因包含以下幾點：一是外在環境因素影響，包括家庭教育偏失、欠缺禮儀基礎以及社會氛圍的負面影響；二是學生普遍存在接觸迎合外來文化的現象，對禮儀的存在發展缺乏認知；三是包括高職院校在內的大多數高等教育機構未將禮儀教育提升至相應高度，缺乏重視甚至于未開設這一課程；四是學生內在心理的人格“單面化”趨勢與禮儀規范的“多面性”產生沖突。
三、探索強化高職禮儀教育的有效途徑
（一）高職禮儀教育定位應凸顯針對性
高職禮儀教育歸屬于高職課程體系，其角色、內容定位都應符合高職教育的職業導向性特征。從教學內容上可簡略劃分為基本常識禮儀、專業禮儀教育兩部分。前者側重于面向全體學生的普及禮儀教育，重點在于針對學生年齡、心理特征的差異，幫助其樹立正確的審美觀及道德取向，循序漸進地對學生開展日常行為禮儀、社會禮儀教育；后者則指專業禮儀教育，在課程內容安排上突出職業禮儀技能培養、崗位可操作性特征，尤其是在服務行業的系統化禮儀教育中還應加入相應的地域禮儀文化特色、職業意識培養等內容。
（二）高職禮儀教育的基本途徑
其一，將禮儀教育納入素質教育課程體系。現階段禮儀課程通常被作為就業前的包裝教育在畢業或實習前夕進行教授，難以達到預期素質培養目標。課堂教育作為系統規范化訓練的有效途徑，高職院校應將其作為習慣養成教育加以實施。從入學教育開始，將禮儀教育納入規范化管理，結合日常校紀遵守、教室、宿舍文明規范，逐次培養其道德行為規范、舉止儀態以致人際關系處理，實現學生禮儀素質的實質性提高，將德育教育落到實處。其二，禮儀教育教學方式的多元化。禮儀課程并無甚深奧的理論內容，其主要特征表現為涉及面廣、實用性強。將禮儀教育落到實處，在教學方式上要體現其實效性。在教學過程中可采用儀態模擬、情景模擬、角色模擬等教學形式，將知識講授、模擬練習與具體的社交環境相聯系，從標準禮儀規范的實踐掌握著手，提高學生參與程度、發掘其社交潛能。此外，將禮儀教育與學生社團活動、社會實踐有機結合，通過特定環境加以督促練習，使高職學生在長期的習慣保持中逐步養成得體大方的日常禮儀規范。其三，校園文化滲透，隱性熏染。營造良好的校園文化氛圍，將禮儀教育融入校園文化建設，是文化育人的有效形式，在潛移默化中漸次培養學生健康向上的道德情操與文化品格。一是要利用物質文化環境建設，以藝術長廊、院系板報等外在顯性藝術形態陶冶學生情操；二是以校園網絡傳媒傳播人文精神，促進學生禮儀自覺意識的形成；三是繼續推廣校園文化活動，將禮儀競賽、人文素質講座等主題活動融于學生業余生活。
日常社交禮儀常識范文4
關鍵詞：高職大學生禮儀修養途徑
隨著社會快速發展和文明程度的不斷提高，市場競爭越來越激烈，許多用人單位都基于“三分做事，七分做人”、“軟素質高于硬技能”的觀念來選拔人才。禮儀作為一個人內在修養的外在表現，在高職大學生能力結構中占有重要的位置，將極大地影響著用人單位對大學生的評價，影響著大學生工作能力的發揮。 然而，高職大學生禮儀修養的總體現狀到底如何？存在哪些問題？這些問題背后的原因又是什么？作為高職院校又將如何深化教育改革？帶著這些問題，筆者結合教學實踐并對唐山4所職業院校進行了走訪和調研。其中一些數據所折射的問題值得我們進一步探究。
一、高職大學生禮儀修養的現狀
1.禮儀素質滑坡
高職院校的學生，一般屬于高招最后一個批次，成績偏低。多數帶有“失敗者”的心態步入學校，一些學生甚至連最基本的禮儀都不懂。我們經常能在校園中看到：“遲到、隨地吐痰、踐踏草坪、在宿舍影響他人休息、亂扔垃圾、課堂上吃早餐、睡覺、聽歌、玩游戲而不與老師配合、公共場所情侶舉止過度親密等現象”。除此之外，在人際交往過程中不善于處理人際關系，不善于禮讓他人，不善于控制個人的情緒波動；盲目追求“個性”，把行為不羈、言語粗俗、穿戴奇特，視為有“個性”的體現；甚至蔑視傳統美德，把傳統思想視為“守舊”、“落后”、“古板”的代名詞，把追求時尚與繼承傳統完全對立起來的現象。由此可見，禮儀修養滑坡，會直接影響到和諧校園的建設。
2.禮儀知識相對匱乏
大學生禮儀知識掌握的程度是養成禮儀習慣和提高禮儀修養的基礎。為此，筆者2011年對4所職業院校大學生禮儀修養及認知現狀展開了調查，調查按照不同學校不同專業學生隨機抽樣的原則，共發放問卷400份，回收問卷378份，有效問卷338份。在調查中被問到“你對禮儀知識的了解程度時，回答非常了解的有12.2%；回答一般了解的有72%；回答不了解的有14.3%，沒聽說過的有1.5%。 可見，由于禮儀知識的相對匱乏，直接導致了對禮儀知識的“無知”。
3.基本的交往禮儀常識欠缺
社交禮儀是人們在進行社會交往時共同遵守的行為規范與準則，是步入社會的“通行證”，走向成功的橋梁。
從高職大學生交往禮儀知識調查顯示：在被問及“介紹與他人相識，正確的順序”時，有210人（62%）表示“先介紹上級”，有81人（24%）表示“先介紹下級”，有47人（14%）表示“隨便”。問及“同等地位，年紀相仿的男女見面握手，誰先伸手”時，有135人（40%）認為“女士先伸手”，有193人（57%）認為“男士先伸手”，有10人（3%）認為“誰先伸手無所謂”。 問及“接受名片，要用右手，然后裝進上衣袋”時，有88人（61%）認為“正確”，有206人（26%）認為“錯誤”，有44人（13%）“不知正誤”。由此推論，由于學生過去沒有接觸過系統的禮儀教育，不知道看似簡單的介紹、握手、遞接名片等日常交際禮儀的基本常識，就更談不上對禮儀所蘊含的豐富文化內涵。
二、高職大學生禮儀修養欠缺的原因
1. 個人成長環境的影響
在個人成長過程中，由于家庭環境過于“優越”，潛移默化中使其養成了不良禮儀習慣。特別是一些獨生子女家庭中，父母親對孩子過分驕慣，把孩子當做“小皇帝”供養，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。當這種愛心一旦缺乏正確的導向乃至泛濫成“溺愛”的時候，往往會使孩子逐漸養成“以自我為主”、“惟我獨尊”的思想意識，這與禮儀文化的核心是背道而馳的。同時，社會環境也產生了重要的影響，這就是“近朱者赤，近墨者黑”的道理。由于各方面原因，我國公民的社會道德修養還處于較低水平，不知禮、不守禮的人大有人在，不懂禮、不行禮的現象屢見不鮮。所以，在社會化的進程中，沒有受到來自家庭、社會的足夠示范和指導，使得他們的禮儀素質出現滑坡。
2.應試教育體制的誤導
多年來，應試教育始終占據主體地位，從小學到大學的各級學校對禮儀教育還沒有足夠的重視。素質教育雖然喊得轟轟烈烈，但應試教育抓得扎扎實實。評價一個學生是否優秀，不是看禮儀素質高低，而是看考試分數高低。這幾乎成了人們判斷一個學生是否優秀的唯一標尺。這種以“分數”為中心的應試教育必然導致忽略、放松包括禮儀教育在內的道德品質及審美教育，因而即使以優異的學習成績考入了大學，但是他們缺少著內在修養與外在素質。
3. 傳統禮儀教育的片面性
回顧傳統的禮儀教育，更多地表現出：只注重認知教育而忽視行為的指導和實踐，只注重德育為主而忽視五育皆備，只注重嚴格要求學生而忽視教師的示范效應，只注重傳統規范翻版而忽視現代文明的創新。這種美德袋式的教育沒有顧及學生的內心道德需求，沒有將道德教育與社會、生活需求相結合，致使高職大學生知行不一，在學校學的和在社會上用的背道而馳，這是造成禮儀修養欠佳的事實。
4.高校教育管理的滯后
當一個高中生邁進大學校門的時候，即開始進入“斷奶期”和“輕松期”。他們離開父母開始相對獨立的學習和生活，不再像中學那樣由老師“看管”。同時，他們剛從高考桎梏中掙脫出來，新的學習壓力相對來說沒有以前那么大，從而感到一種從來未有過的輕松。此時的他們開始不再安于以往的苦讀和封閉的校園生活，他們有條件、有時間、有精力通過不同的渠道、途徑去感受“外面的世界”。而此時高校的教育管理對禮儀教育又沒有足夠的重視和有效的措施，自然而然在社會的大環境和學校的小環境的雙重影響下，他們身上就或多或少地表現出禮儀缺失問題。
5. 學生對禮儀情感淡漠
高職大學生禮儀知識掌握程度處于一個偏低的水平，表現為不知禮，不守禮，不行禮。首先，表現在他們總把自己放在涉世不深的角色上，覺得不懂個人禮儀有情可原。其次，當他們不守禮儀或違反禮儀時會找借口，并沒有認為知禮、守禮、行禮是重要的。第三，追求個性，在追求個性中表現出絕對“自我”，把禮儀規范看做對個人自由的束縛；在與人交往時，以自我為中心較嚴重，不太考慮他人的感受。要求別人尊重自己，卻不知尊重別人。第四，在人際交往中缺乏基本的交往禮儀，表現得冷漠、自私；在公共場合缺少自我約束，把不文明，不禮貌，甚至丑陋、粗俗的東西當成“新潮”、“瀟灑”。
6.個人禮儀踐行能力欠佳
禮儀的修養在于內外兼修。很多人內心有良好的道德品質， 但是缺乏起碼的禮儀常識， 如遇人不知如何打招呼，會因與人交談時找不到話題而尷尬，這就是“知禮”而不會“行禮”，禮儀意識與禮儀行為的不和諧，即禮儀動機與行為方式及效果之間相脫節。這就表現為個人有強烈的守禮儀愿望，但是缺乏了解與踐行的有效渠道。
三、高職大學生禮儀修養的養成途徑
荀子曰：“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧”?？梢?，禮儀與國家的長治久安、事業的蒸蒸日上、個人的安身立命息息相關。禮儀修養是當代高職大生必須具備的素質，只有找準高職大學生禮儀素質欠缺的“癥結”，才能開“良方”加以治療。這個良方就是將禮儀教育融入學生的日常學習、生活、工作、實踐中，潛移默化到學生的舉手投足間，才會真正讓學生內外兼修，成為表里如一、德才兼備的社會主義建設者和可靠的接班人。
1.加強教師禮儀修養，發揮示范作用
“德高為師 ，身正為范”。學校以教學為主，教師在教學過程中的一言一行都會在潛移默化中對學生產生影響，正所謂 “潤物細無聲”。禮儀也是需要用實際行動去踐行的，一個好老師，一本好教材，一種好的教育方式都可以讓學生耳濡目染地明白什么叫“禮儀”。因此在教學活動和日常生活中要以身作則，言傳身教，不斷進行禮儀教育的滲透，提高禮儀教學水平，注重教師自身師德修養的示范作用，有效地進行禮儀教育。
2.開設禮儀必修課，激感意識
現在高校普遍把軍訓作為新生入學的第一門必修課，那么，禮儀則為第二門必修課。將文明禮儀教育納入教學大綱體系，把培養學生的文明禮儀修養，交往意識和交際技巧作為教學目標，使學生較為系統地掌握禮儀修養的理論知識和應用規范作為教學的基本任務之一。合理安排講授相關禮儀基本知識，提高學生對禮儀重要性的認識，激發學習禮儀、運用禮儀的意識；提高學生良好的禮儀習慣；提高學生表現美和創造美的能力；提高學生綜合素質，為適應社會、順利就業及職業生涯發展打下良好基礎的有效時機。
3.改革禮儀學習方法，在實踐中提高運用能力
《說文解字》對“禮”的解釋是：“禮者，履也”。言下之意是良好禮儀行為的形成需要依靠禮儀的踐行。為了提高學生禮儀的運用能力，應充分重視禮儀課堂的實踐性、示范性是增強禮儀運用本領的必由之路。我們提倡把案例教學、情景模擬訓練、課堂實際操作等教學方式引入課堂，通過教師示范，學生模仿，或學生表演展示，師生共評，學生互評，增強實訓感，以有限的課堂為平臺，把靜態的禮儀知識變動態的實用知識，使大學生樂學、善學。另外，鼓勵大學生積極參加校內外實踐活動，從而提高禮儀修養，推動校園文明建設，鍛煉社會交際能力、人際溝通能力，不斷強化禮儀意識、提升自身禮儀運用的能力。
4.營造良好的校園禮儀氛圍，促進禮儀習慣養成
高職禮儀教育還存在一個普遍現象：學生在禮儀課程學習期間進步明顯，提高迅速，但隨著課程結束和時間推移，學生沒有了特定的環境和督促，言行又逐漸回復到學習禮儀之前的狀態。因此，營造學習禮儀、講究禮儀的良好氛圍是十分必要的。在環境方面可給學生提供充分詳細的禮儀學習資料。如美化校園，提供完善公共設施。在校園內征集文明禮儀、社會公德宣傳標語，在公共場所醒目處貼標語警示，同時講究美觀。學校應舉行禮儀知識大賽、和諧校園演講比賽等活動。為教師提供制服，在重要的儀式場合教師要身體力行，符合儀式禮儀，體現對禮儀的重視。在教學大樓進出關鍵處安放鏡子，讓學生整理儀容儀表。物業、食堂、行政服務等窗口單位帶頭講究儀表儀容，禮儀禮貌服務。
5.營造家庭育人環境，促進養成教育
家庭教育在整個文明禮儀教育體系中占有重要位置，能夠讓學生更深刻的領會禮儀內涵中的“仁、孝”。家庭是孩子的永遠眷戀且永不停課的學校，父母是孩子第一任且永不卸任的教師。家長的人文感情、知識水平、家教水平、家庭成員間的親情關系等形成的家教文化是學校教育不可代替的，成為了學校隱性文化必不可少的重要組成部分。因此學校要大力發揮家庭教育的重要作用，通過新生家長見面交流會、座談會、“給家長的一封信”等形式向家長宣傳文明禮儀教育的重要性，幫助家長樹立正確的家庭道德教育理念。通過推廣家庭教育的成功經驗，對家長教育內容和方法進行引導，提升家庭教育質量。老師與家長建立暢通的溝通渠道，定期交流，了解家庭教育狀況，促進學生的養成教育。
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日常社交禮儀常識范文5
【關鍵詞】高鐵 大學生 禮儀教育
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0052-02
高速鐵路作為當今鐵路系統的高新產業，已成為世界范圍的熱門話題，其快速的發展也讓社會越來越關注高鐵工作者的綜合素質，對其職業禮儀也提出了更高要求。湖南交通工程職業技術學院的前身是鐵道部直屬重點中?！怅栬F路工程學校，它向鐵路系統輸送了大量優秀人才，擁有豐富的鐵路職業人才培養的經驗。由于學生的就業形勢與鐵路發展趨勢緊密相關，面對新形勢，學校加強了在校學生基本的社會禮儀教育，尤其是高鐵禮儀的教育。本課題就是針對此類學校學生的培養提出來的，這樣既可以幫助大學生學習的基本社會禮儀，規范行為習慣，樹立良好的個人形象，同時還有助于學生提前掌握與高鐵相關的專業禮儀知識，提高學生專業素質，在就業形勢異常嚴峻的今天，無疑提升了學生的競爭力。
一 大學生基本禮儀教育
禮儀是通向現代市場經濟的“通行證”，當代大學生應重視自身禮儀的培養，只有如此，社會的文明進步才會持續發展。本文主要從個人和交際兩方面培養大學生的基本禮儀。
1.個人禮儀
眾所周知，良好的個人形象對建立成功的組織公共關系會產生積極的影響，因此，必須把個人的禮儀面貌當做一種職業要求加以重視，從儀容、儀態、儀表全方位提升大學生的個人形象。
第一，儀容。人的儀容受到兩個因素的影響：（1）本人的先天條件；（2）本人的修飾維護。先天條件，我們無從選擇，所以得靠平時的修飾和整理為儀容加分。大學生的儀容修飾必須符合其身份要求，要做到服飾干凈整潔，發型得體。
第二，儀表。俗話說“儀表堂堂”，指的就是著裝合適、得體。在現代社會中，整潔美觀的服飾的確能給人以舒服、美好的感覺。但是不同的社交場合，對服裝的要求是不同的，大學生社交活動相對較少，對服裝的要求不需要太講究，只要注意場合，注意色彩搭配，注意協調即可。
第三，儀態。儀態，又稱“體態”，是指人的身體姿態和風度。大學生正處在朝氣蓬勃的青春期，加之優美得體的儀態，就能給人以挺拔、向上的感覺，正符合大學生的標志。標準的站姿：全身筆直，精神飽滿，兩眼正視前方，兩肩平齊，兩臂自然下垂，身體重心落于兩腿正中；標準的坐姿：上身正直而稍向前傾，兩臂貼身下垂，兩手可隨意擺放在大腿上，兩腳平行自然著地；標準的走姿：上身基本保持直立，挺胸收腹，腰背筆直，兩臂以身體為中心，前后自然擺動。
2.交際禮儀
一個人在社會中欲生存和發展，就必須以各種形式與其他人進行交往。當代大學生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，他們需要與外界交流以便更好地適應社會。筆者從稱呼、介紹、握手、交談等方面幫助大學生掌握基本的交際禮儀。
第一，稱呼。一個得體的稱呼，會令彼此如沐春風，為以后的交往打下良好的基礎，否則，不恰當或錯誤的稱呼，可能會令對方不悅，影響彼此的關系乃至交際的失敗。
通常的稱呼有五種：（1）稱呼姓名，一般的同事、同學關系，平輩的朋友、熟人，均可彼此之間以姓名相稱，長輩對晚輩也可以直呼姓名，但晚輩對長輩卻不可以這樣做；（2）稱呼職務，以交往對象的職務相稱，以示身份有別、敬意有加，這是一種最常見的稱呼方法；（3）稱呼學銜，以學銜作為稱呼，可增加被稱呼者的權威性，有助于增強現場的學術氛圍；（4）稱呼職業，直接以被稱呼者的職業作為稱呼，如將教員稱為“老師”，將專業辯護稱為“律師”等；（5）稱呼親屬，在日常生活中，對親屬的稱呼已約定成俗，根據不同情況采取謙稱或敬稱，如“小兒”、“小女”、“家父”、“尊母”等。
第二，介紹。介紹是社交活動最常見、也是最重要的禮節之一，它是初次見面的陌生雙方開始交往的起點，當代大學生同樣也需要掌握介紹的基本原則，在為他人做介紹時，必須遵守“尊者優先了解情況”的規則，具體說明如下：（1）先將男士介紹給女士；（2）先將年輕者介紹給年長者；（3）先將未婚女子介紹給已婚女子；（4）先將職位低者介紹給職位高者；（5）先將家庭成員介紹給對方。
第三，握手。在日常交際中，大學生還要注意握手的基本禮節。握手的標準方式是，行禮時行至距握手對象約1米處，雙腿立正，上身稍向前傾，伸出右手，四指并攏，拇指張開與對方相握。握手時應用力適度，上下稍許晃動三四次，隨后松開手，恢復原狀。在商務場合，握手應注意掌握如下技巧：主動與每個人握手；有話想讓對方出來講，握手時不要松開；握手時贊揚對方。
第四，交談。語言作為人類的主要交際工具，是溝通不同個體心理的橋梁。擁有優美高雅的談吐也是大學生個人修養的重要內容。交談的語言藝術包括以下幾個方面：（1）準確流暢；（2）委婉表達；（3）掌握分寸；（4）幽默風趣。而使用禮貌用語，是人類文明的標志，更是大學生義不容辭的責任，在我國，政府有關部門向市民普及文明禮貌用語，基本內容為10個字：“請”、“謝謝”、“你好”、“對不起”、“再見”。
二 高鐵職業禮儀培養
高速鐵路的快速發展勢必會讓社會越來越多地關注這一特定環境之下的特殊禮儀，而這種專業性的禮儀是建立在基本社會禮儀之上的，相對于社會禮儀的寬泛性，高鐵禮儀適用范圍要小一些，但更具專業性。結合鐵路發展趨勢，當代大學生除了要掌握基本的社會禮儀，還要學習必要的高鐵職業禮儀。
1.高鐵專業知識
高鐵溯源于1964年的日本，發展至今已將近50年。如今，在整個世界范圍內興起了一股修建高速鐵路的浪潮，高速化已成為當今世界鐵路發展的共同趨勢，因此，了解高鐵專業知識是掌握高鐵禮儀的基本條件。非本專業的學生很難掌握全面、系統的高鐵知識，但基本的東西還是應該了解的，如高鐵的發展歷史，包括中國高速鐵路發展歷史、高鐵的發展優勢以及它的發展前景，這些都是必須掌握的。
1964年10月1日，一條最高速度為210公里/小時的鐵路在日本正式投入載客運輸，這就是聞名世界的東海道新干線，它標志著世界鐵路進入高速列車時代，此后，一些發達國家興修高速鐵路方興未艾，迭起。時至今日，以中國為代表的發展中國家也致力于高鐵的發展，并取得了舉世矚目的成績。我國高鐵以驚人的速度在發展，我國用了5年時間，走完了國際高速鐵路40年的發展歷程，集成了世界上最先進的四種技術，目前，中國是世界上高速鐵路系統技術最全、集成能力最強、運營里程最長、運行速度最高、在建規模最大的國家。
高速鐵路在全封閉環境中自動化運行，有著一系列完善的安全保障系統，因此它的安全性是任何交通工具所無法比擬的，同時，高鐵有受氣候變化小，正點率高，全天候運營，環境舒適方便，公共設施齊全，寬敞明亮，運行平穩，發車時間短，旅客隨到隨走等諸多優勢，使得高鐵在短短的幾十年間有了跳躍性的發展，它的發展前景也是不可估量的。
2.服務禮儀
高鐵是新興事物，它的專業性注定了它與一般的服務禮儀有所差別，乘坐高鐵的大多數人都是社會的中上階層人士，這些乘客的要求相對要高些，這就需要更加嚴謹、更加專業的服務禮儀。在具備了前文所談的基本禮儀之外，還要具備良好的個人素養，這需要靠平時積累。服務首先要有耐心，無論是遇到通情達理還是蠻橫不講理的乘客，都得保持微笑和耐心，迎送乘客彬彬有禮，落落大方，現在的高鐵乘務員可媲美空姐，無論是形象氣質，還是服務態度絲毫不遜于空姐。作為接班人的在校大學生更應該提升這方面的素質。
3.醫護知識
火車上難免會遇到突況，作為工作人員還得掌握一定的醫護知識，常見的小病疼痛藥方要知道，常見的急救常識得明白，關鍵時刻要能救人命，這是專業素養的體現。
4.國際禮儀
隨著我國對外開放的擴大，越來越多的外國人到中國就業或旅游，高鐵作為高素質、高收入人群選擇的交通工具，同樣也要接待世界各國的游客。為了體現中國高鐵的與時俱進，突顯“禮儀之邦”的文明風采，當代大學生應該了解他國的風俗習慣飲食特點、禁忌，同時還要掌握基本的外交語言——英語，讓外國友人體會到中國不僅在經濟上突破自我，還在國民綜合素質方面與時俱進。
三 結束語
世界各國的高鐵正以你追我趕的趨勢向前發展，中國的高鐵以決定性優勢大踏步前進，種種跡象表明，高鐵時代的到來必將改變世界交通業格局變化。與鐵路發展密切相關的高職院校應抓住時代機遇，正視就業形勢，在原有的基礎之上提升與高鐵相關的技能，加強學生綜合素質培養，提高社會競爭力。在重視大學生基本禮儀教育的同時，還應重視高鐵職業禮儀的培養。
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日常社交禮儀常識范文6
[關鍵詞]德育；禮儀課程；青島德縣路小學
我國是舉世聞名的禮儀之邦，世代相襲的傳統文化形成了中國人的習俗觀念，也規范著中國人的舉止言行。然而，當代小學生多為獨生子女，他們往往個性、能力很強，但卻在尊敬長輩、孝敬父母以及嚴以律己、寬以待人等許多方面有所缺失。多年來，學校德育內容更多的是說教，而中華傳統美德等方面的行為教育并沒有引起足夠的重視，這又是小學德育必須面對的問題。在全球化進程中，我國學校教育的改革更應該積極弘揚民族優秀文化，繼承傳統美德，把懂禮貌、有禮儀、講文明作為當代學生必備的基本素質和精神追求。據此，青島德縣路小學以“培養與世界同步的現代中國人”為辦學宗旨，開發禮儀校本課程，從禮儀行為養成出發實施禮儀教育，形成“禮儀育人”的德育特色。
一、禮儀課程，源于生活
在深入進行課程改革的過程中，青島德縣路小學將禮儀校本課程作為學校實施禮儀教育的重要載體，立足學生成長特點，以小學生生活中的禮儀規范和成長中的禮儀需要為基礎，以培養良好的禮儀行為習慣和形成優質的禮儀生活環境為宗旨，整合社會約定俗成的中華傳統禮儀準則和當代兒童成長中的道德修養，對學生進行“禮儀素質”的專項生活培養。它開啟了禮儀專題生活教育，并與其他課程中的禮儀教育資源相融合，積淀了學校禮儀管理及禮儀活動的人文基礎。
(一)禮儀課程的結構框架
禮儀校本課程內容結構框架是該課程的支架，是實現禮儀教育宗旨的途徑和教材編寫的依據。學校禮儀校本課程內容的結構框架包括：一個基點，即禮儀育人，文明生活；三個構架，包括校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀；六個內容，包括一般禮儀(禮儀本質特征、禮儀的起源與歷史演變、禮儀的功能原則等)，個人禮儀(言行、服飾等方面的禮儀禮節要求)，社交禮儀(在人際交往中的禮節禮儀)，公務禮儀(在承擔一定社會角色所應遵守的禮儀規范及禮儀技能)，文書禮儀(人們在日常交往中，用書信和其他文字方式表達情感的禮儀方式)，習俗禮儀(不同民族、國家的日常生活禮俗)。
(二)禮儀課程的管理系統
禮儀校本課程內容結構框架的建立為學校實施該課程奠定了良好的基礎。但是落實該課程必須有一個管理系統，這樣才能使之有序有效地運行。在實踐中，學校探索出禮儀校本課程的管理系統。
學校依托“紅領巾禮儀學?！睂W生進行禮儀教育，全面深化小學德育?！凹t領巾禮儀學校”有自己的《禮儀學校章程》，主要從以下四個方面實施禮儀教育：一是禮儀文化建設(包括禮儀知識文化廊、傳統美德文化廊、節日禮儀文化廊……從校園文化建設方面對學生進行直觀生動的宣傳教育)；二是禮儀課程開發(主要從校園禮儀、家庭禮儀和社會禮儀三個方面開發禮儀校本課程并進行課堂教學，同時在各學科滲透禮儀教育，從而培養具有良好禮儀素養和道德習慣，能夠健康、文明生活的禮儀小公民)；三是禮儀常規管理(主要通過禮儀護照手冊簽證，培養學生良好的日常禮儀行為；通過禮儀先鋒班級的評選，在全校營造文明禮儀氛圍；通過人人爭創禮儀小使者，培養懂文明、講禮儀的小模范)；四是禮儀實踐活動(通過校園禮儀我先行、家庭禮儀我示范、社會禮儀我實踐、教師禮儀我監督、節日禮儀我傳承等活動，讓學生在豐富多彩的活動中自尊自愛、健康向上，認識到知禮、學禮、懂禮、守禮、用禮的重要性，并能自覺以禮儀文明的態度面對人生)。這種管理系統的建立和運行使學校禮儀校本課程得以有序、深入開展。
二、禮儀教材，挖掘生活
學校禮儀校本課實施的總目標是“培養具有良好禮儀素養和道德習慣，能藝術、健康、文明生活的禮儀公民”。學校從“情感、態度、價值觀”“知識、技能”和“行為與習慣”三個維度著手編制禮儀校本課程教材，進行生活化禮儀教育。學校編制開發的禮儀校本課程教材具有以下突出特點。
第一，內涵豐富——融匯民族文化和現代文明的基本規范。教材包蘊著禮儀之邦深遠的民族文化內容，體現了文明社會豐富的文化交融的特征。它主要包括校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀三大方面的內容，并結合“2008迎奧運活動”加入了“文明奧運”等禮儀知識，以培育具有文化傳承感、禮儀責任感的禮儀小公民。
第二，聯系生活——確立養成教育和實踐感悟的行動準則教材的編寫，密切聯系學生生活實際。學校以學生平日的養成教育為基點，結合學生生活中應具備的各種禮儀常識，確定禮儀知識點，如“與同學相處的禮儀”“接待客人的禮儀”“網絡禮儀”等。這些內容都是針對學生日常行為中存在的問題設計的，有利于學生在生活中學習、在生活中實踐、在生活中感悟。
第三，圖文并茂——符合兒童情趣和認知規律。每一條禮儀常識都配有一幅相應內容的卡通畫面，生動形象、富于童趣，具有很強的示范性。教材通俗易懂且形式多樣：古今禮儀小故事、師生自編的禮儀童謠、瑯瑯上口的禮儀三字歌……任課教師也可以創新使用教材，以課本劇、情景劇、論壇等多種形式帶領學生學習禮儀知識。
目前，學校自主開發的禮儀校本課程教材《文明禮儀手冊》分為兩冊，即低年級讀本和中高年級讀本，已經由青島出版社正式出版，在全青島市小學生中使用、學習。
三、禮儀課堂，融入生活
禮儀課上，教師以課本劇、情景劇、論壇等多種形式引導學生學習禮儀知識。低年級學生在課堂上通過“我的小手畫一畫”，用五彩的筆描繪文明禮儀場景；通過“我的小嘴說一說”，用充滿童真的語言書寫對禮儀知識的認識。中高年級學生通過“我寫我知道”“我寫我感受”“我談我收獲”等形式真實生動地寫出了對禮儀知識的了解、感悟和收獲。生活化的研發方式，使師生雙主，互動研發，使學生在思想和行為上體會文明禮儀的真正含義，使校本課程來源于生活、融入生活。
各學科任課教師還結合本學科特點，把禮儀教育有機地滲透到課堂教學的各個環節，把文化知識的傳授與禮儀教育緊密結合起來，使禮儀特色教育滲透在各學科的方方面面。學校還定期向家長開設“我與父母學禮儀”大課堂，邀請學生的父母到學校共同參與禮儀情景劇的表演、參與禮儀實踐大討論、參與到禮儀評價中去，使家長們充分感受到學校禮儀教育的新穎形式和顯著效果。
四、禮儀簽證，文明生活
學校的文明禮儀教育通過《禮儀護照簽證手冊》在學生中開展自主管理活動，其目的在于建立一種禮儀教育的評價環節。該手冊分“禮儀學苑”“禮儀家園”“禮儀特色活動”三大板塊，分別對學生在學校、家庭、社會中的禮儀行為提出了具體要求。“禮儀學苑”主題鮮明，目標明晰，如語言文明禮儀月、舉止文明禮儀月、儀表端莊禮儀月、誠信做人禮儀月。學校又對每月當中的各周制訂了明確的禮儀目標。例如，六月第14周的目標為“坦誠面對自己，有錯誤及時承認，人人寫誠信日記”；第15周為“信守約定，借他人物品及時歸還，完成‘誠信在我心’禮儀創意作業”；第16周為“學習講誠信，自覺完成作業；學會復習，進行學習誠信自查互查活動”；等等。同時，各中隊還開設“禮儀銀行”進行儲蓄文明活動；學生自覺聘請父母為“禮儀輔導員”，督察自己在家、在社會的遵禮情況；各班還自主推選出“禮儀護照簽證管理委員會”，作為學生禮儀活動的自主管理組織，調動各分級負責人即班級小組長、班級管理委員會成員、級部禮儀級長、禮儀學校校長等實施層層管理，督促反饋學生禮儀行為情況。
學校每周在禮儀校本課堂、中隊會上召開“禮儀護照隊會”，讓學生自我總結本周禮儀收獲，提出下周努力方向。每月月末召開“禮儀護照評審會”，由班級禮儀護照管理委員會對學生個體的本月禮儀收獲進行評定。隊員先自主申報等級，并就自己的禮儀實踐情況說明申報理由，然后班級管理委員和中隊輔導員共同對學生的“禮儀存款”進行清點，再由中隊輔導員、家長輔導員、禮校小干部對本月禮儀目標的落實進行聯合評定，評出星級隊員。評定結果以禮儀星級的形式體現在禮儀護照上，由委員會成員簽字認證，學生獲得三星級禮儀護照后可獲得三好學生評選資格。在此基礎上，各中隊民主推選出一名當月“禮儀之星”，學校把他們的照片和事跡公布在“群星閃爍風云榜”專欄中，讓全校學生學習，并利用晨會時間請童星介紹自己的事跡，以帶動更多的學生傳播、實踐文明禮儀。學校會在每學期末評選表彰“十佳童星”，并在每學年末評選“文明禮儀使者”，使“創星評優”活動貫穿始終，讓它成為學生心中的向往、校園的盛事。
五、禮儀行為，踐行生活
在規范學生禮儀行為的基礎上，學校開展了各種以學生為主的禮儀特色活動，從各個層面培養學生的禮儀行為。
(一)校園禮儀我先行
學校開展“我當校園文明禮儀使者”志愿者活動，各中隊成立一個“文明禮儀宣講團”，在校園內大力宣傳師生之禮、同學之禮。通過評選“校園文明禮儀使者”，學校開展了“我做一天禮儀示范員”“校園中美的尋訪”“校園禮儀現狀”等小課題活動，以“禮在行為、禮在語言、禮在學校”三方面為重點，培養學生良好的文明行為習慣，使他們由“他律”到“自律”，自覺地把友善待人、禮貌用語、遵守規范等道德禮儀目標付諸實踐。
(二)家庭禮儀我示范
學校結合創建五好文明家庭、文明社區活動開展家庭禮儀教育活動，并充分利用傳統文化節日，圍繞日常生活中待人接物的基本禮節，宣傳“講究衛生”“體態端莊”“穿著得體”“相互禮讓”“尊老愛幼”“鄰里和睦”等禮儀知識。學校在社區宣講古代尊老孝親的故事(如黃香溫席、為親負米、親嘗湯藥、親滌溺器的故事等)，并設立禮儀宣講活動記錄卡，評選“文明禮儀標兵家庭”，從而使學生在家庭生活中養成尊敬父母、關心親人、熱愛勞動的良好品質。
(三)社會禮儀我實踐
學校結合開展學雷鋒活動，宣傳公民道德基本規范，并圍繞社會交往中應遵守的基本禮儀常識和社會行為準則，在保護環境、遵守社會公共秩序等方面開展活動，宣傳文明交通、文明乘車、文明游覽、文明就餐、愛護公物、保護環境等禮儀。其中，學校重點抓交通文明、遵守秩序問題，讓學生走進離家最近的各個公交車站率先垂范，把文明禮儀播撒到社會的每個角落。
(四)教師禮儀我監督
