前言：中文期刊網精心挑選了?？茖W建筑設計范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
?？茖W建筑設計范文1
一、 提高教師的理論知識和實踐經驗
建筑設備課程包含建筑給排水工程、暖通空調工程和電氣工程三個專業的知識，屬于多學科交叉的實踐性較強的專業技術課。課程的教學任務往往由一位任課教師完成，而每一位任課教師都有自己的專業，任課教師在自己的專業領域能力較強，其他方面會相對較薄弱。所以，任課教師很難將三個專業知識融會貫通，很難掌握三個專業技術信息的發展，很難將最新、最前沿的學科內容傳授給學生。
現今，高校教師以中青年教師居多，特別是青年教師大多是研究生畢業后直接進入高校就從事教學工作，工程實踐經歷相對匱乏。而建筑設備課程與工程實際應用聯系十分密切，所以就要求任課教師有豐富的實踐經驗。
鑒于建筑設備課程的特點，使得任課教師應具有全面扎實的理論知識和豐富的實踐經驗。這就要求授課教師一方面要大量學習水、暖、電方面的書籍、文獻、規范等資料，以擴充自己的知識面；另一方面需要經常參加與建筑設備相關的學術交流會議、增加外出進修學習的機會，以掌握最新、最前沿的學科動態；另外，任課教師還應深入設計單位和施工單位，學習工程實踐經驗，以增強自己的實踐能力。
二、 教學內容滿足建筑工程技術專業培養要求
建筑工程技術專業學生學習建筑設備課程需要掌握課程相關的基礎知識，相應的設計原理和施工安裝方法，以及識讀施工圖的能力。在教學過程中，還需培養學生分析和解決實際工程問題的能力，并且要求能進行專業之間的銜接和協調配合。針對建筑工程技術專業人才培養目標，必須在保證本課程內容全面完整的基礎上，密切聯系該專業對本課程的要求。重點講解建筑設備與建筑主體的關系，建筑設備對建筑結構的要求，增加給排水管道、消防管道、暖通空調管道等設備與結構主體交叉的內容。熟練識讀給排水、暖通空調、電氣施工圖，掌握建筑設備安裝和房屋建筑工程施工之間的銜接和配合。
建筑設備工程是發展中的科學，從科學研究到生產制造，從設備設計到施工安裝，都在不斷的發展完善，新設備、新技術在建筑設備工程中的應用也越來越廣泛。因此，在授課過程中，要注重建筑設備的發展和更新。比如，在室內給水管材這一節教學中，需簡單介紹常用的鍍鋅鋼管和鑄鐵管，應重點講解塑料管。因為，以前我國室內供水管多采用鍍鋅鋼管，但是由于鍍鋅鋼管對人體有害，現國家已明令禁止鍍鋅鋼管在居民住宅的供水管中使用。在建筑的熱水供應系統中，應重點講解太陽能熱水器、燃氣熱水器的組成、工作原理和特點，以及系統的安裝施工和使用注意事項等內容，以適應設備的發展。
三、 改革教學方法，提高教學質量
建筑設備課程是一門多學科交叉的應用型專業課程，其內容廣且抽象，單純的教師講授，學生聽的教學方式已然難以滿足。所以，為提高課程教學效果，必須優化教學方法，進行教學改革。
（一） 理論聯系實際
建筑設備課程理論知識枯燥且乏味，學生的學習興趣很難被激發，學生的學習效果較差。為提高學生的學習興趣可以在教學中引入實物，結合實物教學加強教學效果。比如，在講授管材和管件時，可以在課堂上展示鍍鋅鋼管、鑄鐵管、銅管和各種塑料管材，以及截止閥、閘閥、蝶閥、止回閥等各種管件。這樣就使學生在學習時更加直觀，同時，可以節省教學時間，提高教學質量。
教學課堂不局限于教室，教學樓、學生宿舍、食堂、辦公樓甚至工程現場都可以成為教學課堂，使教學現場與教學課堂和工程實踐有機的結合起來。比如，在講授室內給水系統、排水系統和消防系統教學內容時，就可以讓學生在教學樓、宿舍等處進行觀察，進而學生可以直觀系統的掌握給排水、消防系統的組成、管道的布置方法以及施工安裝方法；在講授空調系統時，可以在學校辦公樓、大型超市、中央商場等裝有中央空調系統的建筑物內進行現場教學，或者帶領學生進入施工現場進行教學，進而加強課程內容與工程實際應用的聯系，增強學生的實際應用操作能力。
（二） 運用現代化教學手段
建筑設備課程內容多，涉及的材料和設備的種類多，很多學生都沒有見過，這就要求授課過程中必須采用靈活多樣的教學方法和手段。例如，可以采用多媒體等教學工具，通過多媒體手段將抽象枯燥的理論知識以及相應系統的工作原理，以圖片和動畫等方式聲形并茂地展現在學生面前，從而既可以提高學生的注意力、擴展教學信息量，還可以直觀反映建筑設備與房屋建筑之間的關系，加深學生對理論知識的熟悉和掌握，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，激發學生的創造力。
比如，在教材中空氣調節系統這一節，教材中講述的大量空氣調節系統的分類和組成等概念，就可以通過暖通空調施工圖、各種空調系統的工作原理動畫在多媒體上呈現出來。這樣學生不僅可以在學習基本理論的同時掌握施工圖的識讀方法，而且方便學生掌握空調系統運行的工作原理。同時，在教學中，也可以引入一些典型的建筑工程案例，以激發學生的思路，提高他們的學習興趣和分析解決工程實踐問題的能力。
?？茖W建筑設計范文2
論文摘 要：通過分析建筑學專業的“建筑設計”課程教學中所存在的問題，探討了相應的改進方法和思路：在題目設置上，變“類型設計”為“空間設計”；在內容要求上，引導學生關注社會、基于現實問題進行思考；在評價模式上，變“結果控制”為“過程控制”；在日常訓練中，注意多學科的融合；在設計手段上，處理好手繪和計算機繪圖的關系；在畢業設計指導方面，采用和設計部門合作的“雙師制”。
建筑設計課程是建筑學專業的主干課程，是培養建筑設計能力的最主要途徑。
目前，各高校建筑設計課程的設置，基本采用按照建筑類型進行訓練的模式，題目由易到難，規模由小到大，漸次深入。通過這種方式，學生對于各種常見的建筑類型一一嘗試，在對比之下，對于把握不同類型建筑的設計重點非常有效。但是，隨著現代生活對建筑功能的要求越來越多樣化，建筑類型的界限也越來越模糊，單純依托類型的設計訓練方法暴露出許多局限性，如學生思維易受限制，設計手法靈活性、適應性差等。
因此，我們需要對課程設計的訓練思路進行調整改進，取長補短，使建筑設計課程的設置更加合理化。
第一，在題目的設置上，變現行“類型設計”為“空間設計”。
強調“空間”是建筑的主角，將空間設計作為課程設計訓練的主線，具體建筑類型作為輔線。從單一空間、復合空間到組合空間，訓練學生對空間的感知與創造能力；建筑類型作為題目載體，起著輔助的作用。
同時，具體進行題目設置時，應真題、假題結合設置。
真題具有真實的基地環境，便于學生結合具體情況找尋設計切入點，獲得構思靈感。對訓練學生的空間感知、把握空間尺度等也大有裨益。但實際項目往往條件限制較多，不利于充分發揮學生的創造力，進行全面的設計訓練。假題的設置往往可根據訓練目標“量身定做”，能夠系統地、有針對性地展開訓練。但易失之于空泛。因此，應二者結合，揚長避短，以達到最優的訓練效果。
第二，在內容要求和評價模式上，變“結果控制”為“過程控制”。
傳統的設計課程的內容要求多是以最終成果要求的形式出現，基本上就是最終正圖的版塊內容，于是設計課程成績就基本依據成圖所傳達的設計水平來進行判定。這直接導致學生重視設計結果，而忽視設計過程，往往設計周期內幾番推倒重來，設計變成“撞運氣”，運氣好抓住靈感就發揮好，運氣差沒想法就一塌糊涂，非常不利于設計方法的掌握。
基于這種情況，我們應該在教學中充分發揮指導教師的能動性，將設計過程掌控好，引導學生循序漸進、逐步深化方案。過程的控制需要具體體現在每一階段的詳細要求中，教師引導學生明確各階段應解決的問題、理解步步深入的重要性，并將各階段的表現納入到整個評價體系中，促使學生體會到完整的設計過程，逐漸掌握系統的設計方法。
在整個設計過程中，教師對學生的指導應達到“掌控全局”和“把握個體”的效果。
在大的方面，發揮群體的帶動、激勵作用，通過設計組、討論組掌控整個設計的進度。將全班劃分為若干設計或討論小組，引導小組內進行交流和互評，發揮群體內各成員的相互激發、激勵作用，帶動整個小組深化設計。在條件允許的情況下，應設置專門的、開放的討論空間，以滿足小組討論和個人深化方案的不同要求。指導教師聆聽、參與小組討論，適時提出問題、引導方向并作出評價，使討論避開彎路、沿著可發展的方向進行。
在細節方面，教師要適時進行一對一的輔導，標準細化到個人。針對每位同學的具體情況，提出切合實際的要求，使其在自身水平上獲得提高并多加鼓勵，更利于學生獲得自信心與成就感，激發學習興趣和動力。
在設計內容和主題選擇上，引導學生關注社會、反映現實，引發其對現實問題的思考，鼓勵其從點滴細節嘗試解決之道，以此培養學生的社會責任感與務實精神。一名合格的建筑師，不僅要有處理建筑功能與形體的能力，也要有關注社會的責任心與職業道德感。這需要教師有意識地滲透在設計指導中，好的設計離不開對現實中人的處境、行為的研究與關注。歐洲一個教授來國內游訪，有感于天橋下露宿的打工者，遂于歸國后擬出設計題目，要求學生設計適用于此類人群的輕便、易裝拆的臨時建筑。這啟示我們，基于現實思考進行的設計訓練才真正體現了設計的本質：以人為本，為人服務。
第三，需要加強快速構思能力的訓練。
一個設計周期內，雖然有進度的控制與要求，但學生往往感覺“前松后緊”：入手慢，進度滯后，后期深化時間緊張、不夠用，最后熬夜、拖圖，又影響到下一個設計，如此形成惡性循環。因此，以訓練快速構思能力為主要目的的快速建筑設計（快題）不可或缺，是建筑設計課程重要的組成部分，需要貫穿在課程設計中?？祛}訓練鍛煉學生提出問題、分析問題的能力，使學生便于快速找到設計的切入點，對于創新思維的培養非常有幫助。
第四、融會各專業基礎課程，為設計課程所用。
如果說低年級階段的建筑設計主要強調功能合理、形式美觀，滿足“適用、美觀”的話，隨著年級漸高，“堅固”也將成為設計要求的一部分，即，我們要將建筑結構、構造、材料等納入設計范圍，關注到可操作的細節，使設計深度更進一步，為業務實踐及就業鋪平道路。
低碳、節能是當今社會發展的新要求，反映在建筑行業就是對節能建筑的倡導。建筑的節能設計是一個系統工程，不僅反映在建造過程中的節地、節材，更重要的是為使用過程中的低炭、節能提供支持、打下基礎。建筑方案設計階段雖然不可能有很具體的體現，但卻需要建立概念、綜合考慮。這就需要很多建筑技術方面的知識作支撐，甚至是一種從技術出發的全新的設計思路。
同時，注冊建筑師考試制度的施行，也為建筑學專業課程訓練指引了方向。與建筑師職業資格考試相結合的訓練應該引入、貫穿到設計課程之中。
《中國建筑史》、《外國建筑史》等看似理論的課程，也要激發起學生們的思考，聽聞歷史，思之當下，由此及彼，探究不同歷史文化下的建筑反映對于今時今日的建筑設計的啟示。不僅要有腳踏實地的務實精神，也要有仰望星空、思慮文化的眼界與胸懷。
第五、計算機輔助設計對設計課程的影響。
身處數字化時代，我們無時無刻不在享受電腦和網絡帶來的便利，建筑設計領域也毫不例外。隨著電腦的普及，計算機輔助設計已經成為建筑設計的重要手段，繪制圖紙、計算日照和節能等指標、建立三維模型等，大大地提高了效率，基本已取代傳統的手繪、手算方式。
建筑學高年級的學生需要學習《計算機輔助設計》課程，并在設計課程中運用，進行計算機繪圖的實踐。這也是在為設計院實習和就業作準備工作。計算機繪圖的準確、直觀與高效是毋庸置疑的，但需要強調的是，設計前期尤其是一草階段的構思最好手繪表達，這是由它們各自的特點決定的。手繪手段，靈活、方便，表達起來速度快，利于激發、捕捉靈感，適合于充滿變數的前期構思階段；計算機手段，嚴謹、準確、快捷、高效，適合于基本定稿的后期繪圖階段。學生往往易沉浸于計算機的各種便利，忽略手繪表達的必要性，這是需要警惕的，尤其是低年級學生，手繪草圖進行構思是掌握設計方法的重要途徑，絕不可忽視。計算機輔助設計是把雙刃劍，需要我們針對不同年級的學生和設計的不同階段，區別對待，合理引導，揚長避短，充分發揮其積極作用。
第六、畢業設計指導“雙師制”。
畢業設計的時間安排往往是緊隨設計院業務實踐之后的，為了增加實踐機會，許多學生愿意選擇一邊在設計院繼續實習，一邊進行畢業設計。這種局面下，教師和學生面對面的機會減少，畢業設計的質量難免受到影響，因此大部分學校持謹慎態度，造成“畢業設計”和“提前就業”之間的矛盾。學生出于增強就業競爭力等因素的考慮，往往會千方百計來應對，甚至“舍棄”畢業設計，即只求及格、順利畢業，而選擇“提前就業”。
為應對這種越來越突出的矛盾，我們不妨換個角度思考：與其“堵”，不如“導”。既然學生愿意選擇設計院的環境來完成畢業設計，那就把實踐部門的優勢發揮出來，學?？梢云刚堅O計院中具有一定職稱或資歷的建筑師（如高級工程師、一級注冊建筑師等）擔任相應學生的第二指導老師，配合學校的指導老師，共同參與到畢業設計指導工作中。學校通過開題報告、調研報告、中期成果檢查、畢業答辯等不同階段的要求，對畢業設計進行進度控制和成果檢驗。
這種雙師制的模式非常適合于和實踐緊密聯系的建筑學專業。它能夠充分發揮不同環境的優勢，使畢業設計系統、規范、有序，同時立足現實可行性，深入、全面。
以上種種思考，都是基于建筑學專業課程設計教學的特殊性而引發的，是在教學實踐中的切身體會，希望能夠對廣大建筑學專業師生有所啟發，大家共同思考，促進建筑學課程設計教學的更好發展。
［參考文獻］
?？茖W建筑設計范文3
【摘要】居住空間設計課程是環境設計專業的專業核心課程之一，它是理論與實踐緊密結合的綜合性學科，為提高居住空間設計n程的教學效果，本文在居住空間設計教學內容與方法上進行教學改革探討，為居住空間設計課程教學打造和建立與時俱進的教學平臺。
【關鍵詞】居住空間設計 教學內容 教學方法
隨著國家經濟建設的不斷發展，居住空間設計行業也隨之蓬勃發展。社會對設計人才的需求日益增大，與此同時，也是居住空間設計人才的培養提出更高的要求。學生的實踐能力、動手能力和解決實際問題的能力也需要逐步提高。
居住空間設計是環境設計系一門專業核心課程，課程的教學目的是：通過課程學習，使學生掌握能夠獨立完成居住空間的設計能力，能熟悉居住空間設計的工作流程，重點培養學生的設計和施工能力以及計算機輔助軟件的能力。在國內，以目前的就業反饋信息來看，大部分剛畢業的學生只會說而不會做，眼高手低，在學校所做的實踐的知識很多都只是憑空想象做出來的，設計出來的東西很多也是紙上談兵，所以導致剛踏入設計公司的學生因實戰能力的欠缺而無法上手，達不到企業的用人需求，從而要花費大半年甚至更長的時間在公司重新學習，就業單位對此很無奈，學生也很辛苦。所以，居住空間設計課程教學改革勢在必然，需要不斷地進行可行性改革研究，從分析現行市場需求出發，對《居住空間設計》課程教學改革的具體實施提出相關建議，使得學生們學有所用，在激烈的行業競爭中找到屬于自己的位置。
一、教學內容的改革
1、課程目標突出實踐教學
在以往傳統的教學內容設置上，居住空間設計課程的基礎理論課時和實踐課時基本是對等的。一般情況下先進行理論教學，再進行實踐教學模式來傳授相關的教學知識點。這種教學模式有一定的弊端，不能很好地將理論知識融入到實踐中。因此，作為要培養應用型人才的院校來講，不僅要讓學生能熟練掌握居住空間設計的原則、設計方法和理念等理論知識，更重要的是在培養學生的動手實踐能力中加深對理論知識的理解，以此加深學生的設計能力和水平。因此，居住空間設計課程在課程目標中，要轉變教學理念，突出實踐教學，加大實踐課時的比例。
在課程目標的設計和安排上，要體現應用技能型人才的需求的培養。做到了既要加強理論教學，更要突出應用型能力的培養。在教學課時的安排上，可將理論教學中的一部分內容轉入到實踐教學活動中去。在課程教學內容， 盡可能達到針對性、實用性，并分析和確定學生應具備的職業能力和基本技能目標以及設計技能目標。在實踐教學中，把學生分成幾個設計團隊完成項目的設計，要求學生以設計小組的工作模式進行學習和設計，分工合作、團結協調。讓學生的綜合設計能力和溝通能力有一定的提升。
2、教學方法的靈活性和多樣性
教學方法始終貫穿于教學過程之中，而教學方法卻并不是一個靜態的過程，即使教學改革設想再完美，它都必須建立在教學的過程上，同時還要和具體的實際相結合。
（1）運用案例教學
通過案例庫的建設，強調案例教學，突破傳統的教學模式。案例教學可以更直觀地讓學生了解設計的全過程，提升學生分析和解決問題的能力。在案例分析教學過程中，老師可以通過舉一些典型的案例，對其進行分析，同時，讓學生分組對進行案例討論，各抒己見，最后，讓學生自己整理分析整個案例。這樣的教學方法不僅讓學生掌握了專業基礎知識，還有利于提高自己解決問題的能力。并讓學生自己成為教學主體，激發了學生自主性、合作性及探索性的學習。
（2）項目教學法。教師可以以實際的工程項目為對象，先進行項目分析和示范，然后讓學生分組進行討論，最后根據各組完成的項目情況來評價學生是否掌握知識，達到教學目標。
老師在教學過程中，可以先根據學生的學習基礎，選擇項目案例，設計好任務書，讓學生在課外時間收集好案例中各項目材料。如：市場調研、收集資料、對相關的文獻資料進行查閱；并結合項目案例進行分析；然后對案例進行設計構思、討論并繪制設計草圖等。在此過程中不僅培養學生獨立思考、分析能力，還能啟發和引導學生最終達到解決問題。
（3）“走出去，引進來”的教學法。目前，很多院校都采用“假題真做”的教學模式進行教學，雖然它可以模擬真實的設計項目，讓學生在設計項目中掌握設計的操作流程。但與此同時，卻也存在一定的問題--學生不能真正了解實際工程結構的做法。所以，加強與企業之間的合作方式，采用走出去的方法則是必要的措施。
“走出去”模式則是教師可以利用校外實訓基地，在真實的環境中，讓學生直觀地了解材料和施工工藝，學會處理工程項目中出現的問題以及學習工地施工管理能力，這種方式能讓學生們的學習興趣大大提高，相比課堂理論的講解更加輕松和深刻。而且通過學生實地參觀和老師現場講解，以及工地的親密接觸，可以幫助學生更好更快地融入社會、適應社會。
“引進來”的模式則是指在教學內容的授課上，除本學院專業教師講課以外，可以邀請同等其他院校的教師來為學生進行講課。除此之外，學校還可以定期引進相關專業的企業技術人員來學校進行講課，并不定期的舉行專業前沿講座，讓學生們可以隨時了解行業動態。
3、改革課程考核體系
居住空間設計以往的考核方式是根據專業特點，一般以單元作業加考試大作業共同構成課程考核。作業制作要在課程教學環節內完成。課程考核作業基本是根據給定的項目圖紙，繪制全套的居住空間的設計方案。成績評定方式的主要構成及比例：期末成績占60%，平時成績占40%。改革后的課程考核方式，可以根據實際的教學情況需要進行，著重要體現實踐能力考核和注重職業能力的培養，所以考核的可以多元化，也是勢在必行?？梢栽谝酝幕A上，更加細化，多方位、全面地進行考核。具體有以下幾個方式：
（1）設計理念的表達；全面全新的設計理念；團隊的協作能力。
（2）設計作品項目化的考核方式，即以項目過程化考核與作品效果考核相結合，以設計項目的具體要求為考核標準。
（3）工作規范考核方式，即知識技能考核與工作態度考核相結合，注重學生日常行為規范表現的考核。
（4）多樣化考核辦法，可以通過考證或技能競賽獲獎相結合，采用多種渠道來認定學生課程成績。
二、對環境設計專業課程教學方法的設想
1、培養“雙師型”教師隊伍
完善“雙師”隊伍建設制度，要求每位專業教師不定期去企業學習鍛煉，在日常的工作中切實加強與企業之間的聯系，提高自身的實踐能力和職業素養。并選派優秀教師區參加省市各類培訓。同時，在不影響基本教學的前提下，積極鼓勵教師參與企業橫向課題研究，以此提高個人研究水平，并為個人發展積極搭建平臺。
2、合理利用校外實訓基地教學
要提高學生的實訓能力，必需合理利用校外實訓基地，實現校企合作。校外實訓基地是培養學生實踐能力的重要場所。教師在上實踐課程的時候，一定要合理利用校外實訓基地教學，來提升學生的基本技能和綜合能力，使學生能在實踐中真正得到鍛煉，學習解決生產實踐以及工程項目中遇到的實際問題以及管理能力，培養自身的溝通技巧、團隊協作精神，積累實際工作經驗，并提升自己的設計施工能力和藝術鑒賞能力等綜合能力。為學生今后的就業，打下堅實的基礎。
3、建立工作室教學模式
建立工作室教學模式，目前在一些設計院校逐漸開展。工作室教學模式，可以與社會接軌，增強學生的實踐動手能力，使教與學相互補充。在工作室里，教師可以更充分地對學生的輔導。在實踐操作中，可以根據裝飾設計公司的操作流程，對設計過程和設計行業有一個全面的認識。學生之間可以采取“傳、幫、帶”的方式，起到榜樣的作用，低年級的學生在高年級的學生的帶動下進行設計創作。在這種良好的學習氛圍中，能增強學生的信心，形成你追我趕的效應，以此提升自己的設計能力。工作室的教學模式，不僅調動了學生的主觀能動性，而且能鼓勵學生探索學習方法。同學之間的交流與互動，可以讓學生在所學的設計課程中發揮更多的自身能力和價值。
居住空間設計專業課程的教學內容與方法的總結，需要在今后的課堂教學中，進一步探索和研究，力求做到符合專業特點和學生的實際情況，使自己的教學水平逐步提高。
參考文獻：
[1]李躍輳吳能森.工程項目管理課程案例教學法探討[J]. 襄樊學院學報，2009（11）：81-83.
[2]張銳，龐大慶.廣告設計課程的工作室教學模式探索[J].重慶工學院學報（社會科學版）， 2007，8（8）：194-198.
[3]范貴德. “工教結合先導工學結合”的人才培養模式芻議（N）廣西大學學報（哲學社會科學版）2010-1（32）.
[4]錢抒.“室內設計課程教學改革的探索與實踐” （N） 正德學院學報第10卷第2期 2012 年12月.
?？茖W建筑設計范文4
關鍵詞：建筑節能;建環專業;課程設計;畢業設計
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0069-02
一、引言
隨著城市化進程的加快和人民生活質量的改善，我國建筑能耗的總量逐年上升，在能源總消費量中所占的比例已從上世紀70年代末的10%，上升到27.45%，逐漸接近三成。這其中用于供暖、通風、空調系統的能耗約占到建筑能耗的30%～50%。隨著人們對居住環境質量要求的不斷提升，該比例還有進一步加大的措施。如果不開始注重建筑節能設計，將直接加劇能源危機，同時也會間接帶來嚴重的環境問題[1，2]。
建筑節能是指在建筑物的規劃、設計、新建（改建、擴建）、改造和使用過程中，執行節能標準，采用節能型的技術、工藝、設備、材料和產品，提高保溫隔熱性能和采暖供熱、空調制冷制熱系統效率，加強建筑物用能系統的運行管理，利用可再生能源，在保證室內熱環境質量的前提下，減少供熱、空調制冷制熱、照明、熱水供應的能耗[3]。由于暖通空調系統是建筑耗能的大戶，對暖通空調系統的進行節能設計和節能運行就成為降低建筑能耗的關鍵，其中節能設計是系統能節能運行的基礎。
培養能從事建筑物采暖、空調、通風除塵、空氣凈化和燃氣應用等系統與設備以及相關的城市供熱、供燃氣系統與設備的設計、安裝調試與運行工作，具備建筑節能設計、建造、運行管理的基本理論與專業技能的專業技術人才是建筑環境與能源應用工程專業的人才培養目標之一[4]。作為培養暖通空調系統設計和運行專業人才的對口專業，建環專業在人才培養過程中應從各教學環節有意識地培養學生的節能概念和節能意識，以便為其將來從事建筑節能工作奠定基礎。
培養學生的建筑節能觀念可以通過相關專業課理論教學與實踐教學來實現。但相關理論課教學可能涉及的問題都是局部的，很難從系統整體入手揭示建筑節能本身的規律，而實踐教學中的課程設計和畢業設計環節為建筑節能整體觀念的培養提供了良好的教學平臺。
二、課程設計和畢業設計中節能概念的培養
我校建環專業的課程設計為綜合課程設計，非傳統意義上的完成單科的大作業。其目的在于培養學生將大學前期所學的與本學科相關的專業理論基礎知識和專業知識、工程設計方法和原則，綜合應用于實際工程設計的能力。其主要內容是每個同學獨立完成針對某城市辦公樓的建筑設備（通風、空調、供暖、鍋爐房、制冷、室內給排水、建筑控制系統）的工程設計。而畢業設計是在生產實習與綜合課程設計的基礎上，通過對完整的、實際的、建筑設備工程的設計和專題研究，培養學生綜合運用及深化所學基礎理論、專業知識和基本技能;培養學生獨立分析和解決工程實際問題的能力，并且受到工程師的基本訓練。學生在指導教師和設計院工程師的指導下應獨立完成供熱（含供暖）、通風（含除塵）、空調（含凈化）、制冷（含中、小型冷庫）、中小型供熱鍋爐房（含熱力站）工藝、小區給排水（含建筑消防）等建筑設備系統的工程設計，畢設的題目全部來源于設計院的實際工程。相對而言，畢業設計涉及的工程類型更廣，學生受到的鍛煉更廣泛。
對某工程的暖通空調系統進行設計，其設計的主要內容涉及：冷熱負荷的計算、空調采暖方案的確定、水系統與風系統的水力計算、房間的氣流組織計算、設備的選型、控制方案的確定等。如何將節能概念貫穿在各設計階段，是設計節能系統的前提。
1.確定冷熱負荷時的節能考慮。單純的冷熱負荷計算看似簡單，但學生在此階段應該了解設計對象圍護結構的熱工參數、體型系數、窗墻比等是否符合相關的節能標準;建筑物的朝向可能對冷熱負荷的影響;遮陽對夏季空調負荷的影響;室內設計參數取值的高低，與能耗的多少有密切關系。加熱工況下，室內計算溫度每降低1oC，能耗可較少5%～10%;在冷卻工況下，室內計算溫度每升高1oC，能耗可較少8%～10%。為了節約能源，學生在此階段應了解在保證室內人體舒適的前提下冬季應避免采用過高的室內溫度，夏季采用過低的室內溫度。負荷計算完成后，通過各負荷分項分析，提出節能的改進建議。
2.系統的方案確定階段的節能考慮。應考慮當地的資源、環境等因素以及建筑物的使用功能、結構特點，并通過技術經濟比較來選擇并確定適合所設計建筑物的空調系統方式、冷熱源方式、以及空調系統控制方式。
在冷熱源的方式選擇上，應根據建筑的規模、使用特征、結合當地的能源結構及價格政策、環保規定等盡可能地利用基于太陽能、地熱、廢熱等可再生能源或低品位能源驅動的冷熱源，減少電能的直接利用。
在選擇空調、采暖系統時，應考慮建筑物的使用功能、建筑物本身的結構特點、當地的氣候特點、負荷的特點，選擇合理的采暖及空調方式，達到運行節能的目的。對于公共建筑的高大空間的采暖，盡可能采用輻射供暖的方式。建筑高度大于或等于10m，體積大于10000m3的高大空間建筑，應采用分層空調系統?？照{系統有集中排風系統時，應考慮設置排風熱回收裝置。有條件時，可采用自然通風來消除建筑物內的余熱、余濕。
3.風管、水管系統、房間氣流組織設計的節能考慮。風管、水管系統設計時應考慮盡量減少阻力損失，在管路通過不需采暖或空調的房間或空間時，相應管路需設置保溫措施以防止冷、熱量的散失。對于復雜或高大空間的氣流組織，應盡可能借助于數值模擬來優化空調房間的送、回風方式，以達到優化節能的目的。
4.設備選型的節能考慮。在空調系統中，冷水機組的能耗是最大的。選擇冷水機組時，機組的COP值應滿足標準的要求。然而，實際測試表明，冷水機組的COP隨部分負荷的大小和機型的不同而變化。存在冷水機組在部分負荷下運行COP值不高這個問題的原因是多方面的。眾所周知，機組實際運行性能系數COP是由機組內部因素和外部條件共同影響的，而通常在部分負荷下運行時，其外部條件較滿負荷時優越，環境溫度相對較低。在不考慮傳熱性能變化影響的情況下，可充分利用環境溫度的降低來降低冷凝溫度、縮小壓縮機的高低壓力差以改善系統性能系數，COP最大能提高20%。
冷水機組的單臺容量及臺數的選擇應能適應空調負荷全年變化規律，滿足季節及部分負荷的要求，當空調負荷大于528kW時，所選擇的機組不宜少于2臺。
在供暖系統中，嚴寒地區的燃油、燃氣或燃煤鍋爐選擇時應保證單臺鍋爐的容量確保在最大熱負荷和低谷負荷時都能高效運行，以充分利用鍋爐產生的多重余熱，鍋爐臺數不宜少于2臺（除小型建筑）。鍋爐的額定熱效率燃煤、蒸汽熱水鍋爐不小于78%，燃油、燃氣蒸汽熱水爐額定熱效率不小于89%。
在空調系統中，一般系統設計輸送能耗約占空調總能耗的20%，而實際運行能耗占到了空調總能耗的30%～40%。在系統中，經常遇到的問題是水泵選擇揚程過大，造成“大馬拉小車”，高揚程的泵用于低揚程場合，便會出現流量過大，導致電機超載。若長時間運行，電機溫度升高，繞組絕緣層便會逐漸老化，甚至燒毀電機。因此該環節中，要重視變頻系統的選用。但也應注意到在冷凍水系統中，對于水泵選擇變頻技術固然有利于水泵運行節能，但是，過小的流量會造成制冷機效率的嚴重下降，而制冷機是系統的主要耗能設備，因此必須從整體上考慮系統的用能情況。
當通風系統使用時間較長且運行工況（風量、風壓）有較大變化時，應考慮采用雙速或變頻調速風機。
通過上述各個設計過程對節能概念的灌輸，學生可實現從課本上介紹的常規空調系統設計到節能空調系統設計的轉變。經過課程設計和畢業設計兩個設計環節的鍛煉，在綜合運用所學專業知識的基礎上，學生對暖通空調系統設計過程中各環節的節能設計有了一定程度的認識，這將對其以后從事暖通空調實際工程的設計和運行將會有較大的幫助，對一些節能概念和理論的理解也會隨著實際工作的逐步開展進一步加深，為設計更好、更節能的空調系統奠定基礎。
三、結論
隨著建筑耗能量的逐年提高，實施建筑節能已刻不容緩。建筑節能中的關鍵是暖通空調系統的節能，對暖通空調系統的節能設計是降低其能耗的基礎。作為培養暖通空調系統設計和運行專業技術人員的建環專業，應從各教學環節注重培養學生的節能觀念和節能意識。本文從畢業設計和課程設計兩個環節出發，探討了在系統設計過程的各個階段如何培養學生的節能意識、設計節能系統，以便為其將來從事建筑節能工作奠定基礎。
參考文獻：
[1]江億.中國建筑能耗現狀及節能途徑分析[J].新建筑，2008，（2）.
[2]余曉平.建筑節能科學觀的構建與應用研究[D].重慶大學博士論文，2011.
專科學建筑設計范文5
一、重構主干課程
主干課程是學生技術學習與經驗積累的源泉，只有認真規劃課程才能激發學生的興趣，從而激發學生認真學好每門課程的熱情。我校DOTNET方向軟件課程的開發主要從以下幾方面進行重構：
1.認真調研確定崗位能力需求
為課程建設我們相繼走訪了牡丹江藍崎軟件開發有限責任公司、大連卓展科技有限公司、大慶華拓數碼科技有限公司、哈爾濱鑫聯華公司等，與企業人事主管和工程技術人員進行交流，分析計算機軟件人才崗位需求。
2.多方參與確定課程方向
邀請優秀的軟件工程師、項目經理等軟件領域專家，本專業優秀教師共同分析軟件開發的工作過程，確定典型的工作任務，通過典型工作任務實例客觀地描述軟件開發的職業活動，確定課程，同時借鑒北京大學北大青鳥集團軟件專業課程體系，確定課程名稱。
二、重建課程標準
課程標準是每門課程開設的基礎，是教學的一把尺，應做到定位要精準，課程教學才得以精練。
1.課程定位要準確
根據課程在軟件開發過程中的地位，明確課程性質。
2.課程目標要明確
為了充分發揮每一位同學的學習潛能，使每一個學生都能夠掌握一技之長，從而挖掘學生多元化的發展潛質，就應該目標明確，從而培養強烈的學習意識。
3.課程內容要項目化
針對軟件崗位群上的典型工作任務，運用職業分析方法確定軟件崗位群要求的職業能力和職業能力。將職業能力的形成過程，確定為每門課程的教學內容。打散傳統的知識體系，以項目為載體，根據工作任務的相關性構建課程內容體系，應做到課程內容有增有減，對不同工作過程設計不同的學習內容，以完成工作任務的順序組織教學內容。
4.課程考核要多樣化
每門課程都有特點，單一通過卷面無法全面考查每一位學生的學習程度，應采用多樣化的考核方式，如過程考核、課程設計答辯、筆試等，針對不同的課程要采取靈活的考核方式。
三、重組教學內容
分析軟件職業特點，以理論夠用實踐為主的特點，注重以學生綜合能力培養為重點，重新安排教學內容，以《軟件綜合實訓》課程為例設計教學內容。
1.教學計劃的制訂
根據課程標準合理地制訂本門課的教學計劃。《軟件綜合實訓》課程采用以行為導向、基于工作過程的課程開發方法進行設計，整個學習領域由若干個學習情境組成。
2.課堂教學的實施
根據軟件開發流程，將整個實訓過程分成實訓準備、項目策劃、需求分析、系統設計、編碼測試、部署運行六個工作階段，循環進行教學設計。以《軟件綜合實訓》課程為例設計教學單元。
四、結語
?？茖W建筑設計范文6
Abstract: In this paper, the imperfect and unreasonable factors, problems and effective solution strategies are analyzed from public buildings and high-end residential design and construction status quo, which plays an important regulatory role in scientific design and reasonable construction of high-end residential and public buildings and can effectively promote full integration and leapfrog development in architectural design and construction.
關鍵詞：公建；高檔民用住宅；配合
Key words: public buildings; high-end civil residential; cooperation
中圖分類號：TU24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）12-0151-01
0 引言
在現實生活中，我們常常遇到這樣的情況，在一座外表宏偉、設計新穎、時尚靚麗的高樓大廈內部卻呈現出與外表極其不和諧的現象，要么棚頂低矮給人以無盡的壓抑之感；要么頂棚的水管、電線密密麻麻、在外極其雜亂；要么燈具分布混亂、安裝無序、毫無美感可言。總之，體現了公建金玉其外、敗絮其中的弊端。同樣在大型的商場超市內、高檔住宅中我們也常?？吹狡溆|手可及的低矮吊棚，原本宣稱層高至少在3米以上的所謂高質量住宅，待業主進戶后才發現，層高的分布不均，房間高度的不一致使整個房屋呈現出設計極其不均勻、不合理、不美觀的狀態。
1 建筑各專業配合不當的成因分析
通過現場的調研及勘察我們不難發現，在公建工程的施工建設中，以建筑的走廊、機房設備、大堂等部位體現的專業配合性不強最為明顯，而在高檔民用住宅中，則以客廳、過道及廚房、衛生間等空間體現上述問題最普遍。這種現象充分說明，目前我國的建筑設計及施工水平還比較有限、經驗尚淺，沒有充分的注重設計把關，沒有完善科學的設備選用及使用流程，從而使得再高品質的建筑設計也無從實施。同時也說明施工單位沒能詳細的依據圖紙進行審核施工，沒能對各個環節的施工進行科學的統籌規劃。
2 科學的專業配合施工流程
建筑設計是建筑施工的科學指導，是提升建筑施工質量的必要保證，因此對于施工建設單位來說，當建筑施工圖成形后，施工單位就應充分的深化各個施工專業的配合意識，首先可組織專業的技術人員對施工圖紙進行復審核對，將考察重點放在對設計預留洞口的尺寸、標高及位置是否合理上，同時還應依據總體建筑圖紙及結構設計圖紙進行全面的審核，特別注重通過實地考察、遵循現場作業空間及管線尺寸特點對水電專業有過多繁雜交叉部位進行細化審核與規范。對建筑空間的合理布置應本著適度、滿足的原則，首先綜合考慮工程專業的施工水平及設備指標進行暖通及空調的布置，而后依次進行給排水專業、消防自控專業以及電氣自動化專業的設計施工，當以上環節結束后方可進行最終的裝飾美化施工，對不美觀的、交叉做合理的掩飾與隱蔽。當施工環節中發現不合理的工序時，應及時的與設計單位溝通，以促進專業配合工作流程的完善開展。
3 民用高檔住宅施工專業配合的問題與應對策略
在眾多高檔民用住宅的設計中，一般采用室內安裝中央空調系統的方式為用戶提供便利的暖通服務，而空調裝置一般安裝在以剪力墻結構形式為主的陽臺部位，這樣就會造成在預留洞口的施工階段由于預埋管位于配筋的主要受力部位且住宅層高的有限，因此不可避免的會對建筑造成結構性損傷。在這種房屋結構受限的情況下，我們可以通過提高風管的安裝高度或在控制風管截面不變的情況下適度提高風管高寬比的方式解決。而當遇到各預留洞孔距離過近造成房屋局部受力集中的情況時，我們則個通過與各專業的及時溝通、控制房屋結構的安全前提下及時的調整設備管線布置走向的方式得以改善。
在設備管線的安裝階段，由于需要兼顧建筑的美觀造型，因此會對裝修的風格做多次變動，這時我們就必須綜合考慮各專業的變動是否符合企業施工設計的要求，嚴格控制裝修調整對整個施工質量的影響。同時我們還需嚴格控制設備管線安裝的施工工藝細節，如依據保溫能力設計冷熱水管保溫厚度、控制最小的風管與頂板作業施工距離、依據風口及朝向位置進行管線的尺寸控制及位置選擇等，從而為后續的裝修設計及其他專業施工打下堅實的基礎。
4 公共建筑專業配合的問題與應對策略
公共建筑的設計不同于民用建筑，其會更多的涉及到各專業的管線、設備安裝，而由于各個專業服務系統的交織、復雜，多數管線不能事先預埋、工程量龐大必須進行分包施工、施工進度不一致等原因，也給各專業的配合施工帶來了較大的難度，使協調的施工管理無從下手，小則會導致延誤工期、大則會導致整個施工質量的無從保證。例如在二次結構維護的施工階段，由于各專業需要預留各自的作業洞口，且尺寸大小不一，因此會給土建作業帶來較大的影響，加之各專業沒有形成有效的溝通、沒有進行必要的專業審圖，則更加導致了預留洞尺寸的不合理或數量不正確，排列次序有誤，形成了各專業互相拖后腿的不良現象。由此可見，在建筑設計施工中，各專業配合的重要性尤為明顯，只有樹立高度的專業配合意識，在施工前期依據科學的設計進行安裝位置的確定，而后再確定預留洞的尺寸，才能避免預留施工錯漏現象的發生。同時，針對公建分包機制的混亂局面，我們只有不遺余力的促進管理機制的有效整合，深化改革的推行科學總包單位負責制，明確其統一的監督管理與協調能力，才能使權責分明的建筑管理強力發揮對行業的規范效能，從而實現各專業協調促進的行業全面發展。
5 結語
不論是公建還是民用住宅均需要建筑設計的科學引導、建筑施工各專業依據設計原則的充分配合，通過不斷的現場勘察、科學設計、完備實踐使給排水工程、電氣自動化工程、排風系統、暖通工程、建筑結構設計得到充分的融合，貫穿始終的對各個環節進行可行性分析、尤其注重對重點、復雜工程做充分的前期準備、施工圖完備設計、嚴密的施工流程、高科技的協調施工工藝等因素的全面配合，才能使龐大的建筑項目工程在充分的協調、組織完善中實現建設質量的全面提升。
參考文獻：
