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java職業教育培訓范文1
承辦單位：正保教育集團
協辦單位：中國電腦教育報社
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一、全國ITAT教育工程簡介
2000年5月，全國信息技術應用培訓教育工程(以下簡稱“ITAT教育工程”)正式啟動。近七年來，ITAT教育工程得到了教育部有關領導的充分肯定，也得到了社會各界人士的關心與支持。ITAT教育工程的發展目標是成為我國規模最大、系統性最強、質量最高、最經濟實用的信息技術培訓，為我國的信息產業發展培養高素質的人才。截至目前，ITAT教育工程在全國建立了300多家培訓基地，有近120萬學生參加了培訓，其中有近40萬學生獲得了ITAT教育工程認證證書。
二、活動背景
近年來，隨著我國信息技術及相關產業的高速發展，實用型IT人才的需求一直在持續地增長。然而，很多學校畢業生因缺乏實際動手能力，無法勝任工作崗位的要求而面臨就業窘境。參加IT技能培訓，是解決這一問題的有效辦法。ITAT教育工程以提高學生信息素養、培養學生動手能力、提高學生就業競爭力作為培訓的宗旨。為了檢驗ITAT教育工程的教學效果，考察學生的動手能力，我中心于2005年和2006年分別舉辦了第一屆和第二屆全國ITAT教育工程就業技能大賽，取得了良好的社會效果。為此，我中心決定于2007年6月―11月在全國20個城市舉辦“正保教育杯”第三屆全國ITAT教育工程就業技能大賽。此次大賽得到了正保教育集團的大力支持。正保教育集團是一家具備網絡教育資質、經教育部批準開展遠程教育的專業公司，為聯合國教科文組織技術與職業教育培訓在中國的唯一試點項目。正保教育集團通過ITATEDU網、中華會計網校、自考365、醫學教育網、考研教育網等品牌網校，年培訓學員近百萬，連續多年被評為“中國十大品牌教育集團”。
三、活動安排
(一) 校園行活動
1. 時間
2007年6月、9月
2．地點
石家莊、成都、呼和浩特、廈門、南昌、廣州、蘭州、濟南、武漢、哈爾濱
3. 內容
介紹大賽安排，鼓勵學生報名；分析IT就業市場，論述從業之道。
(二) 技能大賽
1．時間
賽前培訓：2007年7月10日―10月20日
網上報名：2007年7月10日―10月20日
預賽時間：2007年10月27日
復賽時間：2007年11月10日
決賽時間：2007年11月28日
2．舉辦城市
北京、上海、天津、哈爾濱、石家莊、呼和浩特、蘭州、西安、烏魯木齊、成都、昆明、貴陽、武漢、長沙、南昌、濟南、蘇州、杭州、廈門、廣州等二十個城市
3．比賽內容
Office辦公自動化高級應用、java程序設計、Photoshop平面設計、3Ds MAX三維設計、Flas設計、AutoCAD機械設計
預賽由專家組命題，復賽和決賽由專家組和企業共同命題。
4．獎項設置
特等獎6名(獎品為筆記本電腦)、一等獎30名、二等獎120名、三等獎1600名；大賽特設組織獎和伯樂獎。
5．活動安排
(1) 組織機構
ITAT教育工程工作組特設大賽組委會，負責大賽的總體組織工作。在二十個舉辦城市設立賽區籌委會，負責當地的預賽與復賽的組織工作，同時協調當地的人才機構與相關企業，為學生積極開辟就業渠道。
(2) 賽前培訓
大賽組委會將在7月10日之前在網上公布比賽的大綱及模擬樣卷。各參賽單位可以此為參考開展賽前培訓工作。
(3) 報名
本次大賽采取網上報名，報名費10元/人，報名工作由各參賽單位組織。報名費由參賽單位自留，用于預賽的組織工作。
(4) 預賽
預賽由各單位自行組織，賽區籌委會按照交叉巡考的原則，向各參賽單位派出巡考員，監督比賽的實施，巡考費由大賽組委會承擔。組織預賽的單位在報名及預賽期間需張貼宣傳海報、懸掛橫幅，并達到大賽組委會要求的參賽人數。
(5) 復賽
ITAT教育工程工作組依據各參賽單位的預賽成績和預賽規模分配參加復賽的名額，每個城市將有500人進入復賽，全國共有10000人進入復賽。復賽由各城市的賽區籌委會組織安排，大賽組委會監督比賽的實施。通過復賽產生獲得三等獎以上學生的名單，共計1600人。復賽有關經費由大賽組委會提供。
(6) 決賽
復賽成績排在前156位的學生進入決賽。決賽在北京舉行，由大賽組委會統一組織。通過決賽，產生特等獎6名、一等獎30名、二等獎120名。決賽有關經費由大賽組委會提供。
四、頒獎典禮
1．時間
2007年11月30日
2．地點
北京
3．參會人員
教育部有關部門領導、教育部教育管理信息中心領導、ITAT教育工程工作組負責人、有關專家、企業代表、賽區籌委會代表、參賽學校代表、參賽學生代表、媒體記者等。
4．活動安排
教育部有關部門領導致辭
有關領導為獲獎學生和獲獎單位頒獎
獲獎學生代表和獲獎單位代表發言
專家組組長對大賽進行點評
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關鍵詞:NIIT;合作辦學;教學模式;教學研究
NIIT(National Institute of Information Technology)來源于印度國家信息技術學院,是總部設在印度的信息技術跨國上市公司,專門提供教育培訓、軟件解決方案和教育多媒體等產品與服務。目前,該公司已發展成為印度第一、全球最大的軟件教育培訓集團。NIIT于1997年進入中國,現已與我國多所本科、高等職業院校建立了計算機人才培養教育合作聯盟。2006年,作為江蘇省首批15所與NIIT合作辦學的本科院校試點之一,我院以嵌入式教學形式將NIIT的品牌課程GNIIT(博睿軟件工程師)的教學體系引入到我校計算機科學與技術專業軟件工程方向本科生的培養方案中。本文分析了NIIT合作辦學模式、教學特點以及GNIIT課程體系的特點,指出了在教學實踐過程中出現的問題及我們的解決對策。
1NIIT合作辦學模式
NIIT培訓分兩大系統:職業教育(GNIIT)和高級技術學習。其中GNIIT是NIIT在中國推出的工程師課程,主要針對受過12年正規教育或更高層次人員。該課程以業界的個案研究作為問題設置的依據,采用國際領先的教育理念和方法組織教學。
GNIIT分四個教學模塊,分別安排在計算機專業本科階段四個學期的培養方案中。每個模塊分別包括課堂教學、ISAS(信息搜索和分析技能)和Project(軟件項目開發)三部分,課堂教學要求在機房上課(學生可以邊學邊練),教師可選擇中文或英文授課;ISAS要求學生對指定的課題搜集相關的資料,分析、研究后撰寫小論文,教師組織學生集體演講、交流;Project是在模塊學習結束后的一次綜合性編程實訓。
NIIT公司通過教學網站組織、管理合作院校的教學工作。NIIT教學網站為每位授課教師和學生在其教學網站上建立個人賬戶,教師可在線創建班級、申請模塊結束考試、查看學生成績、學生對教學的評價等;學生可登錄NIIT教學網站下載教學資源、在線練習、在線考試,評價教師教學情況。
學生每個學習模塊的成績由三部分組成:在線考試成績(共2次,各占30%)、ISAS(10%)、Project(30%),其中在線考試成績在學生上線考試提交后立即生成,ISAS和Project成績由授課教師根據學生小論文和項目完成情況評分后在線提交。學生通過第一二和四模塊考核后,可以獲得NIIT公司頒發的相應模塊NIIT國際化證書。
NIIT公司為合作院校提供每個模塊的學習教材、教師培訓和教學指導,并對每個模塊學習成績優秀的學生給予表揚和物質獎勵。
2NIIT教學特點
NIIT在教學上主要有以下特點。
(1) 在教學方式上,NIIT強調教師的榜樣示范作用和師生教與學的互動。通過基于榜樣的學習方法 (ModelCentered Learning Architecture,MCLA)使學生能在教師的指導下提升獨立解決軟件開發過程中實際問題的能力,并以此增進師生之間的認同感。
(2) 在教學內容上,NIIT 教育模式對軟件領域的知識進行分類和精選,并將選擇出來的知識點與實際問題進行捆綁。目前,GNIIT的課程體系沿著“.NET”和“J2EE”兩條技術路線[1]組織,并強調前后關聯、由淺入深,進而構成貼近實際、內涵豐富的知識技能體系。
(3) 在教學過程設計方面,推進式的NIIT 教學模式通常是按照“問題”、“計劃”、“實施”、“驗證”和“拓展”等幾個階段層層遞進,遵循人類的認知規律。
(4) 在教學組織上充分體現“學生是教育的主體”這一教育理念,強調學生的自主學習能力與獨立解決問題能力的培養。NIIT課程體系每個模塊都設置ISAS和Project實訓環節,它可以培養學生通過各種媒體獲取信息的能力、表達能力、團隊協作精神以及掌握軟件開發過程的能力。
3GNIIT課程體系及特點
GNIIT的課程體系(見表1)具有如下特點[2]。
(1) 基本遵循著.NET和J2EE兩條軟件開發技術路線搭建,其內容由淺入深、由點到面,技術路線明晰。
(2) 逐級培養學生具備初級程序員、程序員、高級程序員的職業技能,尤其是實踐操作技能。
(3) 注重學生綜合素質和自學能力、演講能力、溝通能力、團隊合作能力以及分析問題、解決問題的能力的培養。
(4) 課程體系側重學生專業應用技能培訓,專業基礎理論知識教學缺乏深度。
(5) 課程內容涉及專業應用技能知識面寬、內容較新,但不求精。
4NIIT教學實踐中出現的問題及解決對策
(1) 我們與NIIT的合作模式是嵌入式教學,NIIT四個模塊的教學任務需要安排在專業培養方案中。由于NIIT課程體系中專業基礎課程設置缺乏深度,學生繼續深造和發展的后勁不足。在制定專業培養方案時,我們注意到另外開設的專業基礎課程及專業核心課程應與NIIT教學內容互為補充。
(2) NIIT公司不提供各模塊的教學大綱和考核大綱,部分教材內容在組織方面缺少一定的知識邏輯體系(如:SM2中Java部分等),重點難點不很突出,中文教材的翻譯質量較差,不適宜將其作為計算機專業本科生教材使用。我們要求任課教師不僅要深入研究教材的內容、背景知識,還要有較強的工程實踐能力和教學經驗,從達到專業培養目標的角度出發,編寫教學大綱和考核大綱,重新理順課程體系,注重將背景知識和教材內容充分融合,重新組織教學內容、構建知識邏輯體系,并貫徹到教學過程中。針對部分模塊,我們已結合NIIT教學內容重新編寫了課程講義或教材。
(3) NIIT的教學目標旨在培養工程實踐能力和職業素質強的軟件人才,NIIT教學環節中的ISAS和Project是為該教學目標設置的,但這兩個環節具體的教學內容(如SM1、SM4模塊的.NET部分)、考核要求等在教材中都沒有反映,教師在培訓時也沒有提及,NIIT特色的東西被忽視了。我們建議NIIT加強這方面教材的編寫和規范成績考核,同時,要求任課教師參照學校學期論文和課程設計的要求自己編寫這部分教學大綱、考核大綱、指導書和任務書,組織教學實踐環節。
(4) NIIT各模塊的在線考試題目都出自NIIT題庫,且題型都為單選題,試題在難易方面沒有區分度,但有些題目較冷僻或不規范(一個題目有幾個一樣的選項),甚至出現與教學內容無關的其他模塊中的題目。學生的在線考試成績普遍低于校內開設的其他專業課程的考試成績,在一定程度上,此成績不能真實反映學生的學習水平,且影響學生學習NIIT的積極性。我們建議NIIT重新整理試題庫,刪除不規范的題目;除組織學生參加NIIT要求的各模塊考核外,作為培養方案中獨立開設的課程,我們還要求學生參加學校組織的課程結束考試,此成績也記入學生的成績檔案。
(5) 因NIIT課程學時多,各模塊又按技術路線劃分為多個知識單元,所以,一位教師不可能擔任整個模塊的教學任務,也不可能對各個知識單元都有很高的造詣。為此,在師資配置時,我們為各模塊配置3～4位教師,每位教師承擔其中1～2個知識單元的教學任務,并相互協作,共同完成相應模塊的教學任務。
5結語
NIIT合作辦學在我校已開展了一輪完整的教學工作,從教學效果來看,2006級計算機專業軟件工程方向學生在編程動手能力、英語閱讀能力、自主學習能力及協作精神等方面比往屆學生有明顯提高,知識結構較新。我們相信這屆學生面對即將到來的就業應聘會更有自信。通過這一輪的教學實踐,教師領略了NIIT教學模式相比傳統教學模式的優勢,并結合這兩種教學模式的優點,探索符合中國國情的計算機專業應用型本科人才培養教學模式。
參考文獻:
[1] 李洛,張嬋,羅佳. 印度NIIT軟件專業課程體系技術路線分析[J]. 計算機教育,2004(2):107-109.
[2] 劉志成,李忠華,熊芊. 全面剖析NIIT 教學體系[J]. 計算機教育,2007(9):47-50.
[3] 朱香衛,徐桂華,趙林娟. NIIT最新博睿課程體系研究與實施[J]. 常州信息職業技術學院學報,2008(4):54-56.
Research and Practice in Education Cooperation with NIIT
HUANG Shu-rong
(School of Unigraphics, Yancheng Institute of Technology, Yancheng 224003, China)
