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配音的技巧范文1
一、在單音節的教學中對學生進行直呼音節的能力培養
為了有效地培養學生直呼音節的能力，可充分根據教材的安排特點進行其能力的培養，即從三課到二十一課，每課都從音節詞語入手，再按從音節到字母再到音節的順序安排內容，對學生進行直呼音節的訓練。具體地說，三課至二十一課的教學主要程序為：第一步，按圖識音節詞；第二步，從音節詞語中找出要學的單音節，再從中分析出聲母；第三步，訓練直呼音節；第四步，指導書寫聲母。在進行拼讀方法的訓練時，先讓學生掌握最基本的兩拼法、三拼法，再在此基礎上進行直呼音節的訓練，能掌握的就掌握，不能掌握的不作硬性規定，學不會的要么就不掌握，要么就慢慢掌握，不讓所有的學生急于求成。學生能熟練地直呼五十個以上的單音節后，就會下意識地選擇快速的直呼音節的方法去讀音節。這樣，學生就為學習聲介合母的音節打下了基礎，更為學習音節詞語、拼音短語及課好了準備。
二、教學音節詞語時，通過認識事物進行直呼音節能力的培養
兩個或幾個音節結合在一起便表示某種事物，教材漢語拼音部分的音節詞語，分為有配圖的和無配圖的。配圖中所指的事物基本上是學生熟悉的。事物的名稱就是音節的讀音。因此，教學音節詞語時，先由學生說出事物的名稱，再出示相應的音節詞。配圖的可把圖作為直呼音節時的輔助手段，那么無配圖的純音節詞語又如何讓學生去正確地直呼呢？首先要求學生正確地慢讀出每個音節的音，再快讀音節詞語，然后一邊讀一邊在心里想相應的事物，最后讓學生說出音節詞語所指的相應事物的名稱，從而檢驗學生直呼音節詞語的結果是否正確。
三、在拼音短語和句子的教學中，對學生側重進行銜接音節字詞的能力訓練
拼音短語和句子大部分都是表示兩種及兩種事物以上之間的特定聯系。如：拼音句子“di di qi mu ma”就敘述了弟弟在干什么。學生讀此類拼音句子時，一般都要經歷直呼單個音節、連單音節成詞、再連詞讀成句這樣幾個步驟，其中直呼單個音節是基礎，正確銜接詞語是關鍵。無配圖的拼音短句更是學習的難點。所以，在教學有配圖拼音短語和句子時，由學生先慢速試讀，再引導學生說出圖意，結合圖意銜接音節字詞，最后完整地熟讀短語和句子。在教學無配圖拼音短語和句子時，在學生慢速直呼音節、明白句意的基礎上，分析出句子里有哪些音節詞，再形成完整的短語或句子，這樣也就不會把句子讀得支離破碎。用這種方法通過對一定數量有無配圖拼音句子的閱讀練習，就能使直呼單音節、音節詞、連詞成句融為一體，一氣呵成。
四、在教學純拼音短文時，通過注重把握事物的意義去培養學生的直呼能力
在指導學生讀通順拼音短文時，應先從整體了解圖意或短文中寫的事情入手，在心中建立起正確的整體印象，然后按順序一句一句地讀；利用前面已有的讀句子的基礎，了解上下句的聯系和過渡，最后連起來進行整篇的朗讀訓練。
五、在教學課文時，對學生進行直呼音節能力的發展和提高訓練
配音的技巧范文2
關鍵詞：幼兒教育；注重培養；音樂興趣；方法與技巧
中圖分類號：G613.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0268-01
音樂是一門藝術，有它特殊的藝術表現手段，是構成人類燦爛文化的一個重要組成部分。教育學家陳鶴琴先生很早就發現音樂教育活動對幼兒的發展的起著重要的作用。他說：幼稚園應該是有音樂的環境，培養他們對音樂的興趣，發展他們的音樂欣賞能力和技能。需引導幼兒在藝術的環境中，有興趣的與環境發生互動，充分激發其主動性、積極性，才能更好的培養和提高幼兒對音樂的感受、理解、體驗和表現的能力。
1.根據幼兒年齡特點，運用多種方法進行教學
興趣是幼兒學習音樂的原動力，幼兒有了興趣才能產生主動學習主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產生積極、愉快的情緒，充分發揮想象、表現出他們不同的感受和創造。首先教學內容的選擇要符合幼兒身心發展，緊密聯系幼兒的生活實際。在教學過程中教師要精心選擇一些具有鮮明特點，易被幼兒接受的樂曲，在不同場合出現不同音樂，能有效激發幼兒興趣，充分調動幼兒的學習積極性，激發幼兒的學習欲望，方法力求生動、新穎。如運動時選擇熱烈的迪斯科；游戲時則選用活潑的鋼琴曲……動人的旋律，明快的節奏促使幼兒躍躍欲試，參與活動的興致頓然提高。如果教師生硬地要求幼兒唱一些晦澀難懂的歌曲，幼兒根本無法理解這些內容，也就無法產生感情上的共鳴。幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以首先要運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中尋找音樂、感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、表現音樂。
2.提供欣賞的機會，培養幼兒傾聽音樂的興趣
幼兒年齡小，接受能力卻很強，可以說，每個幼兒都有一雙音樂的耳朵。靈敏的聽覺是感知音樂的前提，教師一定要讓孩子從聽覺入手，讓孩子多聽，自己去感受音樂、理解音樂。因此，運用各種有趣的音樂手段來激發幼兒聽音樂的愿望，引起幼兒聽音樂的興趣，培養幼兒聽的習慣，從而分辨出音樂中的細微差別。要為孩子創設了一個欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂，通過多種渠道，如教師的演奏演唱，錄音機磁帶、VCD、電腦等讓孩子欣賞、傾聽悠揚的歌曲，優美的旋律，在每個孩子的腦海中結合成一幅幅動人的畫面，把孩子帶入詩一般的意境中，使他們常常情不自禁地跟著哼唱起來。同時，我還恰當利用一些空余的時間，如每天早晨孩子們陸續來幼兒園時、午睡以前、進餐、離園等時間播放音樂，讓孩子生活在音樂中，使孩子的生活充滿音樂，從中誘發孩子傾聽音樂的興趣。孩子們耳濡目染地接近音樂，熟悉音樂，從而喜歡音樂、體會音樂，音樂的種子埋在了孩子們的心里。
3.運用多種感官語言，增添音樂活動特有的情趣
3.1手勢語言：即用老師的手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果，如在小班音樂活動中可結合所演唱的有鮮明形象的動物歌曲，通過手勢形象地模仿出各種動物姿態，便能很好地把幼兒的情緒激發起來，特別在指揮分合唱和打擊樂時，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和表達出內心的情感以入歌曲的內涵，因此，簡明的手勢（包括指揮）能啟迪、激發小朋友的情感，使其節奏統一、速度統一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。
3.2體態語言：體態語通過教師的動作表情傳遞給小朋友，能起到"心有靈犀一點通"的效應，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進行曲》時，教師明亮有神的目光和神采飛揚的姿態，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態，《搖籃曲》等較為柔和和抒彩較濃的歌曲，教師應注意運用親切、自然的眼神和表情來教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。
4.充滿魅力的環境布置，激發幼兒學唱歌的興趣
秋天到了，活動室都換上了秋天的主題墻飾，教室里掛滿了片片金黃色的樹葉，墻面貼上了孩子們的樹葉貼畫。于是，就在音樂教育活動中新授了歌曲《小樹葉》，在活動中孩子們紛紛地不由自主轉頭去看他們喜歡的"樹葉"，這時我就抓住時機引導他們在掛滿樹葉的墻飾下學唱歌，在唱歌時，孩子們的情趣高漲，興趣十足，不一會就學會了歌曲，這時孩子們在熟悉歌曲的基礎上不由自主的為歌曲自編動作，并把樹葉飄落的動作編了進來，還一邊唱一邊做小樹葉飄下的動作，個個動作優美，興高采烈。孩子們在不知不覺中輕而易舉地掌握了歌詞，趣味盎然地學會了新歌。還自編了這個歌曲的動作，為在表演區域活動做好了準備。孩子們在充滿魅力的墻飾中身臨其境的感受到了歌曲之美，感受到了唱歌的樂趣，并用肢體語言來表達自己的心情。在豐富多樣的音樂天地中，激發幼兒愛歌曲的樂趣。
配音的技巧范文3
【關鍵詞】高校 動漫配音教學 課程 師資
近年來，全國范圍內開設動漫配音課程的高校數量迅速激增，遍及全國26個省市、自治區，據保守估計，大概有150多所院校將動漫配音納入了本科課程學習中。①在課程改革進入深水區的今天，動漫配音教學改革的成敗直接決定著課堂教學質量的好壞和學生專業水平的高低。為了實現素質教育，培養出滿足社會實際需求的專業人才的教學目標，動漫配音課程也在不斷改革其課程教學模式。
一、動漫配音課程起步較晚，涉及面廣
從動漫配音課程的教學實踐來看，動漫配音對高校教師和學生同時提出了高要求，熟悉動畫的專業知識是基礎，在實際配音學習中，要熟練運用播音技巧，才能使二者相得益彰。但全國高校動漫配音課程的現實是，動漫配音課程的開設起步較晚，發展快，但整體水平提升較慢，這一客觀現實的制約使得高校的動漫配音教學難以較快地打破教育堅冰，真正打開教學局面。同時，該課程涉及的知識面十分廣泛，不僅個人思想素質、專業素質、人文素養、教育背景、知識結構、生活閱歷、心理素質等因素制約著學生認知框架的構成，而且必須熟練運用播音知識和技巧，才能在真正意義上實現動漫配音課程的“教”與“學”。而這必須經過長時間的學習和積累，配音技巧以播音專業技巧為基礎，這些知識都是經過日積月累而形成的，難以一蹴而就。只有全面提高專業知識和技能，才能在真正意義上開展動漫配音課程的教學改革。教學改革并不僅僅是授課形式的改變、教學模式的創新，授課形式及教學模式轉變的根本目的是實現動漫配音課程的教學，提高課程含金量，培養出對于動漫配音有領悟、有研究、有技巧的學生。而這一目標的實現，是以提高動漫及配音的整體水平為基礎的。
二、動漫配音師資知識結構較單一
動漫配音課程教師的教學能力不僅是語言能力和專業技巧，還包括各方面素質的綜合呈現，包含內在的動畫、播音專業知識以及外在的播音技巧兩個方面，因此需要進行全方面的研究。對于配音能力，一個人的綜合素質均制約著他的認知框架的構成，影響著他對于配音情感的表達和配音技巧的運用，決定著其配音的質量與品格。而語言和非語言手段是豐厚的人文修養、練達的表達能力、獨特的個人領悟的外在顯現。在師資方面，動漫配音由于課程所屬專業的模糊性，教師基本是動畫專業或是播音主持專業科班出身，很難二者兼顧。這種單一的師資知識構成反映在實際教學中很容易“顧此失彼”，對學生產生“偏科”的不利影響。不僅如此，教師的知識構成單一，也會使動漫課程的教學深入度不夠，課程教學也會陷入不求甚解的尷尬境地。長此以往，則會使提高動漫配音課程的含金量以及提高動漫配音課程教學的質量和效率成為空談。
三、動漫配音課程設置隨意，教學缺乏活力
在實踐教學中，動漫配音課程設置較為隨意，沒有系統的知識教學體系，甚至出現了“因人設課”的現象。高校處于摸索階段，沒有形成具有本校特色和專業特色的課程設置，這種隨意性致使該課程難以總結規范出切實有效的教學模式。這也使教改“創新教學模式”的口號實踐難度增加，培養出來的學生難以滿足社會工作崗位的要求。由于課程設置的不規范性，也使得課程教學缺乏新意，一味地采取傳統模式，不敢進行創新，使得學生在課堂上學到的知識和社會實踐要求脫節，教學效率難以提高，缺乏活力。教學改革是為了創新課堂教學模式，探索出一條真正提高課堂質量，完善“教”與“學”的道路，而科學的課程設置和完善的課程知識結構是實現教學改革的基礎和重中之重。
動漫配音如何突破教學改革瓶頸，筆者認為，可以從以下幾個方面入手：
第一，高校應加大對動漫配音課程的重視和扶持力度。藝術教育是高成本教育，需要給予更大的投資。動漫配音作為一門起步較晚、知識面廣的新興藝術課程種類，更加需要高校教育理念的轉變和教學上的重視。這種重視體現在動漫配音具體教學上，就是要加大對于該課程的財政投入與扶持，保證課程教學基礎設施的完善，為動漫課程教學改革的開展提供優越的硬件配備。
第二，高校應健全動漫配音教師培養機制，不斷拓展該課程教師的知識構成。動漫配音作為一門年輕的藝術課程，在知識含金量方面毫不遜色于其他學科，這使其對于師資的要求更加嚴格。不僅要有豐富的專業知識儲備，還要緊扣時代脈搏，了解動漫配音專業現狀，全面掌握最新的動漫配音技巧。對于高校來說，要重視該學科的師資隊伍建設，尤其是對后備優秀教師的培養工作，為動漫配音課程教學的開展打下堅實的師資基礎。
第三，高校要不斷完善動漫配音課程設置。要以培養綜合素質較高的技能型動漫配音藝術人才為最終目標，不斷完善課程及專業設置，使動漫配音課堂具有規范性和全面性，保證動漫配音課程教學在教師的引導和學生的配合下有計劃地開展。在重點強調課程理論知識的同時，也要注重對學生實踐能力的培養。高校要給予教師足夠的自由和扶持，使之不斷摸索創新出更加合理、科學、高效率的課堂教學模式，靈活調整課時數量和實踐內容，提高學生的專業知識和專項技能。在實際教學當中實現課程改革，優化課程教學模式，真正實現動漫配音專業人才的培養。
結語
動漫配音作為一門年輕的兼具動畫文化與播音技巧的藝術課程，其注重的不僅是語言能力和技巧，還包含內在的動畫、播音專業知識以及外在的播音技巧兩個方面。只有全面提高這些專業知識和技能，才能在真正意義上開展動漫配音課程的教學改革，真正為社會、為企業培養出優秀的專業配音人才。
注釋：
①引自中國傳媒大學丁俊杰教授在中國高教學會播音與主持藝術教育專業委員會（籌）第一屆理事會議開幕式上的致辭。
參考文獻：
[1]馬欣.對當前我國播音主持藝術專業教學的思考[J].現代傳播，2009（3）.
配音的技巧范文4
關鍵詞：影視配音；聲音；塑造
中圖分類號：J912 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2013）06-0120-02
早些年的喬榛、丁建華、童自榮等老一批配音藝術家用有聲語言塑造了眾多觀眾熟知的人物形象，配音演員也因此成為觀眾心中的偶像，但隨著時代的變遷，許多影視劇都用原聲，配音演員的發揮空間越來越小。近來，繼《神雕俠侶》、《甄嬛傳》等影視作品熱播之后，季冠霖等一批優秀的新生代配音演員為聲音賦予表情，使影視作品得以更完美的呈現，也使配音演員這個職業得到了空前的關注。在影視劇風格和拍攝方式悄然改變的當今，配音演員只有不斷錘煉語言的基本功才能不斷提高自身的藝術水平。
一、影視配音存在的問題
（一）淡化創作前的準備
影視配音的劇本一般來說較長，反復研讀需要花費大量的精力和時間，加上影視配音的報酬相對較少，不少配音演員就淡化了創作前的準備，應付了事，不做深入地理解分析感受。拿到作品后，匆忙看看就進棚錄音。這種不負責任的態度和做法很可能導致前期拍攝很好、制作精良的影視作品，最終因為配音效果不佳而黯然失色。
（二）聲音的適應面窄
在影視配音中，有聲語言的表達樣式千千萬萬，影視作品中的人物性格和形象千差萬別，語言功底不太深厚的演員很難快速把握人物性格特點和表達習慣，賦予人物恰切的音色，難以迅速、準確地運用恰當的表達樣式來配音。加上配音演員聲音的可塑性不太強，就會出現聲音適應面窄的情況，難以滿足影視配音的需要。
（三）配音和口型不契合
有些演員在拍戲時偷懶或無暇背臺詞，所有臺詞都用數數的方式來敷衍塞責，這無疑給配音演員在后期配音帶來了難度，加上影視配音時間倉促，配音演員無暇反復觀看原片，難免容易出現配音和口型不契合的情況，容易給觀眾以假的感覺。
二、影視配音創作的特點
（一）整體適應性
一方面，影視配音創作要考慮與影視作品的風格應該貼近，與演員塑造的人物視覺形象應該統一。演員在對作品中人物形象進行塑造的時候已經融入了自己的理解和體會，影視配音實際上是在導演和演員進行創作的基礎上進行再創作，在進行配音創作時，也會受到原創的制約。
另一方面，影視配音創作要適應整個時代的要求。影視作品往往飽含著作者的個人情感，沉淀了作者的人生經歷，折射了不同的時代背景，是作者所生活的具體歷史時代的產物，是一個時代最突出、最集中、最真實的再現。
（二）制約性
作家或編劇在創作劇本時是一度創作，導演是二度創作，配音演員是三度創作，在譯制片中，翻譯是三度創作，配音演員則是四度創作，創作度數越多規定的制約性就越強。影視作品的體裁、風格、時代特征的不同則產生了不同作品的色彩和基調。影視配音創作會受到影視作品中的人物形象、表演行動的松緊快慢、口型的開合長短、具體場景的沖突關系等的制約。此外，配音演員還受到技術的制約，錄音棚內只有話筒，劇本，電腦顯示器，這些都制約著配音演員對角色的體會和感情的種種細節，這無疑都給影視配音的聲音塑造增加了難度。
三、如何進行聲音塑造
（一）充分的準備
配音演員在進行藝術創作前如同播音員主持人備稿一樣，要進行充分的準備。如：了解影視作品的時代背景、創作的依據，理解作品的思想內容，認識作品的題材風格，分析作品的語言特點，理清劇情發展的脈絡和線索，揣摩劇中人物的情感，摸清人物的性格特征、氣質音色等等。只有認真做功課，有了充分的準備，才能準確生動地再現影視作品中的人物形象。
（二）心理的調適
配音演員經過充分的準備才能進一步理解影視作品的精神內涵和實質，才能有著與演員感同身受的內心體驗，此外，配音前還要做好心理的調適。畢竟配音演員是在一個制約的環境下進行創作，不如作品的原作者或編劇那樣對作品有深刻的理解，而配音演員感情的表達要有能夠使他們觸動并引起共鳴的觸發點，這種刺激往往來自于作品以及由作品引發出來的直接或間接體驗，因此配音演員心理的調適尤為重要。配音演員應調用一切手段分析作品，盡可能準確完整地理解作品，再歷經一個潛心感受作品的過程，將具體感受和整體感受相結合起來，在理解吃透作品的過程中不斷地向片中的角色靠攏，與角色融為一體。配音演員在分析臺本時，臺本中反映的客觀事物可以刺激配音演員的大腦，感官會產生相應的一系列思想感情的運動，使配音演員獲得某種情感的體驗，這是具體感受，隨著對臺本認識的進一步深入，感受會愈發清晰、強烈、深刻，具體感受不斷累積起來，形成了抽象、本質、概括的整體感受。
配音演員通過這一系列的感受能夠更準確貼切地把握作品中人物的性格特點和語言特征，同時喚起強烈的思想感情，激發創作愿望，這也是有聲語言創作的源泉。有了這樣的心理狀態，影視配音才能做到神形兼備，使有聲語言更富生命力，防止“聲畫不貼”的現象。
（三）語言的松弛
影視配音要求做到語言的松弛，這是和舞臺藝術要求截然相反的一點，也是影視配音與舞臺藝術在創作上的根本區別。由于錄音棚內相對安靜、話筒的靈敏度較高，大大縮短了演員和觀眾的空間，因此，影視配音要甩掉舞臺藝術語言的夸張和“高高在上”的感覺，不能刻意追求聲音的響亮、音調和音節的伸展，任何夸張與做作都會給觀眾不真實的感覺 ，破壞了影視作品營造的氛圍。影視配音用聲狀態應該接近生活口語用聲，一切恢復到生活中的真實狀態上來。當然，這里所說的松弛不是絕對的，而是相對舞臺藝術創作的松弛，松弛到完全失去控制是不可取的，這種松弛自然是在吐字清晰、咬字正確等藝術語言的基礎上，讓觀眾看不出人工雕琢的痕跡。
（四）聲音的彈性
聲音的彈性也就是聲音隨感情變化帶來的伸縮性和可變性，聲音彈性的訓練對配音演員尤為重要。配音演員要根據作品中人物的年齡、性格、音質、語氣語調、語言習慣等不同的語言特征來調整用聲的狀態，如：小孩兒的聲音特點是充滿稚氣、活潑可愛；青年的聲音特點則蓬勃充滿朝氣；中年的聲音較為沉穩、醇厚；老年人的聲音則相對緩慢、飽含滄桑、回味綿長。不同性格特征的人物也會有不同的語言，如：性格溫和的人，語調是平而緩慢的；性格急躁的人，聲音干脆響亮，語速較快等等。
配音演員在進行影視配音創作的時候，應充分考慮人物的年齡、性格等特點，應盡量模仿人物聲音去表現，通過聲音的虛實、剛柔、強弱、明暗、高低、快慢等不同的處理方式來完成配音創作。同時還要注意對聲音的調節和控制要留有余地。
（五）口型的吻合
配音演員和影視作品中演員的口型一致才能給觀眾以真實感?？谛褪侵赣耙曌髌分腥宋锇l聲嘴部的動作和形態?？谛臀呛系募夹g是影視配音最具特點和難度最大的一個環節，它包含了與原片人物說話時口型時間的長短的吻合、與原片人物說話時口型的開合狀態相吻合、與肌肉松緊的狀態相吻合等等。
要做到口型吻合，配音演員在配音時要特別留心觀察影視作品中演員的嘴型、表情、動作、肌肉、眼神，還要留意演員的發聲習慣，啟口和收口要和原片保持一致。配音演員可以在看片的過程中采取跟讀的辦法，找準換氣口，在臺本上做好記號，可以關掉參考聲改為無聲對口形，盡可能做到嚴絲合縫。
（六）話筒的運用
不同情境，聲音的大小、遠近、高低、強弱、明暗、虛實變化等不盡相同，配音演員不但要有過硬的語言基本功和豐富的表現力，還要注意掌握話筒的運用原則。配音演員要了解不同話筒的特點和指向性，同時還要根據不同的情境和聲音特點來調整話筒的距離，以達到最佳的聲音效果。如：大聲疾呼應遠離話筒，竊竊私語就調近距離等等。
（七）情聲氣的結合
配音演員在配音時講求情聲氣的結合。配音時的情感應該是真摯而又細膩豐富的，聲音要求接近生活口語用聲，沒有人工雕琢的痕跡，氣息則要持久穩定、縱控自如。因此，配音時需要情聲氣相結合，要做到這點，自然離不開長期的基本功訓練，如吐字發聲的技巧、氣息的控制、情緒的調動和控制等等。
綜上所述，配音演員的文化水平、藝術感悟力、生活經歷、人生閱歷等的差異都會影響到配音演員對影視作品理解的深刻程度，如果文學修養缺乏，自然要影響到作品理解的程度和表達的深度，如果生活經歷不太豐富，自然會影響到作品理解的角度或深度。而知識的補給和人生閱歷的積累是配音演員個人長期堅持不懈地勤學苦練和生活礪煉的結果，需要打好“持久戰”。配音演員要學做生活的有心人，養成勤思考、善于觀察、多傾聽的習慣，從別人的感受中尋找情感基點，獲得間接經驗，從而儲備自己的感受，彌補直接經驗不足的缺憾。配音演員只有不斷錘煉語言的基本功才能準確、清晰、完美地表達出有聲語言中所蘊含的大量信息和豐富的思想感情，從而提高自身的藝術創作水平。
參考文獻：
配音的技巧范文5
【關鍵詞】“英語趣配音” 大學英語 口語教學
作為一種語言的媒介，中國的英語教育相對來說更加傾向于讀和寫兩個方面，導致許多學習者語言實際操作性較差，其中很大部分原因是口語能力不足所引起的。傳統的口語教學手段形式單一，學生感到枯燥無味，在新課改的要求下，當今大學的英語口語課堂更加傾向于實用性和趣味性，目的在于提高學生的自主學習性，提升口語交際能力，脫離“啞巴英語”的困境。語言模仿，是學習語言的一個極為重要的途徑，利用手機軟件“英語趣配音”進行英文原聲配音模仿學習，既是語言模仿的特殊形式之一，同時也是幫助學習者提高口語收效最快的手段及方法。以手機配音軟件輔助英語口語學習的新型學習模式融視聽說為一體，使學生完全沉浸在語音環境之中，通過與配音軟件的不斷交流與反復協作，從而達到口語能力的提升。
一、利用“英語趣配音”進行英文原聲配音的特點
1.實用性?！坝⒄Z趣配音”是一種在智能手機上安裝的app，近來年，大學生對智能手機的擁有率幾乎達到100%，而且大多數學生會在手機上安裝一些英語學習軟件來輔助英語學習；此外，“英語趣配音”同時適用于安卓系統和IOS系統，可直接用于手機下載，便攜、易操作，這些都為實現利用“英語趣配音”進行英文配音創造了良好的條件。
2.趣味性。在英語的學習上，很多學生存在著誤區，他們認為只要背誦了大量的單詞、句式以及課文就可以講一口標準流利的英語。然而到了真正運用口語的時候，會由于受到中式英語思維的限制以及腦海中糾結于英文的句式和語法而“有話講不出”，因此口語學習對許多學生來說成為了一種痛苦的經歷?！坝⒄Z趣配音”的配音素材豐富多樣，包含電影、英美劇、演講、紀錄片等多種內容，生動有趣，圖文并茂，學生可以依據自身喜好選擇材料進行配音。通過這種方式，可以極大地調動學習者的學習興趣，使其從被動地W習枯燥的信息轉變為主動地接受新的知識。
3.知識性。在配音過程中，學習者可以接觸到不同類型的素材，這在一定程度上使學生對異國文化有更加深入的了解。每一個片斷都承載著特定的文化背景和社會背景，通過配音學習，學生可以在短時間內深刻地了解英語國家的風土人情、思維方式以及生活習慣等相關知識。另外，該軟件的配音素材的不斷更新也體現了其與時俱進的特點，在這一過程中，學習者可以掌握最新穎、最實用、最地道的詞匯表達，最終全面提高學習者的綜合口語水平。
二、“英語趣配音”在英語口語教學中的作用
1.創立口語課堂的真實語言環境，全面提升學生視聽說能力。英語口語的學習，最重要的是完全沉浸于語音環境中。英文原聲片段是沉浸于語言環境的重要載體，學生通過一字一句地模仿配音中的語音語調，與軟件不斷交流與協作，最終達到口語能力的提升。此外，使用“英語趣配音”進行原聲配音是融視聽說為一體的綜合訓練，從理解臺詞，到分角色練習，最后完成配音作品這個過程中，學習者的聽力、口語以及理解能力都可以得到鍛煉，從而促使學習者更直接、更深刻地了解英語國家的語言交流方式，這不僅能夠提升學習者的口語能力，還能使其視聽說能力得到全面的強化。
2.增強學習者的跨文化意識，了解異域文化知識。鑒于“英語趣配音”中的取材大多都來源于日常對話且語音語調正宗，因此在配音過程中，學生的視覺、聽覺以及語言學習能力都處于一個積極的狀態，在這樣的環境下，學生能夠跳出中式思維，融入英語思維中，從而更加直觀地學習英語國家的文化，將學習英語從簡單的復述升華到真正意義上的溝通交流。同時，學習者在接觸不同國家、不同類別的配音素材時，還能順便學習異國文化知識，擴大口語學習的知識面。
3.實現口語教學模式現代化，構建融洽的師生關系。在網絡如此發達的時代，傳統的英語教學模式存在著一些不可否認的弊端，而利用手機軟件進行配音學習這種新型教學模式可以彌補傳統教學的不足。通過利用現代化教學手段來配合口語課堂的推進，不僅可以使學生的口語能力得到提升，而且能夠給課堂添加活力。這種寓教于樂的學習方式，使得師生之間可以民主平等地對話交流，構建融洽的師生關系。
三、“英語趣配音”在口語教學中的實踐探索過程
1.受試對象及研究方法。本項目以青島工學院2015級英語專業（1）、（2）班約80名學生為實驗對象（每班約40人），首先通過問卷調查、個別訪談、課堂觀察、課堂測驗、課下跟蹤等形式搜集相關信息，了解英語專業學生使用何種網絡配音軟件、使用方法、使用頻率、是否對口語學習起到積極作用等，并進行分析研究；其次將實驗對象以班級為單位分為兩組，一組使用網絡配音軟件輔助口語學習，而另一組不使用，進行為時一學期的考察；隨后，將所得數據整理分析，比較兩組實驗對象口語的提高程度，包括在語音語調、詞匯、表達等多個方面是否存在差異，差異有多大，檢驗使用網絡配音軟件達到的效果，從而證明配音軟件在口語學習中的實用性。鑒于使用“英語趣配音”來進行口語學習的教學模式只是對傳統的口語教學模式起到輔助作用，所以本次研究將于每節課只抽出10～15分鐘來進行配音練習，整個課堂依然以傳統的教學模式為主。
2.研究過程。通過調查問卷的結果和筆者使用手機配音軟件的親身效果，最終在眾多的手機配音軟件中挑選出最適合口語學習者使用的軟件為“英語趣配音”，以下內容為運用該軟件到具體的教學實踐中的過程：
（1）選擇合適的素材。配音素材的合適與否對學習效果的好壞起著至關重要的作用，在選材時，應當以學生的實際口語能力為基準來選擇材料的難易程度和類型。在考慮整體水平的情況下，教師應選擇貼近生活且發音清晰地道的片段，同時還要兼具趣味性與教育性，以吸引學生的興趣。
（2）熟悉材料，掌握劇情。在正式配音前，教師可讓學生先完整地觀看一遍材料，一方面是了解該片段的背景知識和大體內容，并將生僻的詞和短語進行查詢，必要時進行講解，以免配音過程中出現聽不懂或看不懂的情況，從而導致學生的熱情和積極性受到打擊；另一方面，學生在預覽影片的劇情和臺詞的同時，還可以借鑒原聲英語中角色的語音語調、情感語氣以及停頓連讀的處理，揣摩角色的心理和要表達的情感，從而在模仿中力求達到發音準確，語義傳遞準確，情感到位。
（3）一字一句地進行配音，掌握發音技巧?！坝⒄Z趣配音”將文本分割為一句一句的小片段，并且提供在線查詢生詞的功能，學生遇到不會的單詞只要輕觸該單詞便可查詢其發音和釋義，因此學習者可以多次重讀文本，不斷地模仿片中人的發音，在多次磨合后爭取做到與原視頻中的語音語調一模一樣，包括重讀、弱讀、停頓、連讀以及升降調的處理，從而進一步掌握發音技巧，鞏固語音知識，練習地道發音。
（4）回放配音，修改不足。將配音完成后，使用者可以回放自己的錄音，如有不滿意的句子可以與原聲片段進行對比并重新錄音進行完善，最終上傳該作品便完成了整個配音。教師在傾學生配音作品后，應做出有效的反饋。教師可以要求其他同學對配音成果進行點評，也可以提出自己的建議并給予指導。
（5）課后練習，加強鞏固。由于課上講授與練習的時間有限，學生應在課后繼續練習，吸納課上教師的指導與建議，通過模仿更多的視頻來改善自己的發音，彌補語音語調等方面的不足。
3.檢驗效果。筆者對80名學生進行了調查，在接受調查的學生中，收回的有效問卷為76份。根據調查問卷的數據，有32%的學習者選擇看美劇、聽音樂等方式學習英語，17%的學習者選擇與外國人面對面交流，71%的學生則認為通過網絡進行學習更加方便有效；84%以上的學生都認為通過手機配音進行口語學習可行性較高；超過60%的學生認為“英語趣配音”是輔助英語口語學習的最佳平臺。
筆者在實驗開始前和實驗結束后，分別對實驗班和參照班學生的口語水平進行了測試，測試主要針對學生的口語表達能力、語音語調、詞匯的使用等方面。在實驗開始前，通過測試，筆者發現兩個班的學生在口語表達方面普遍存在著較多問題，如語音語調不正宗、詞匯匱乏、語法錯誤、中式英語表達、以及對英語國家的文化了解較少等等。在對實驗班進行了為期一個學期的配音學習訓練后，筆者以綜合考核的方式再次對兩個班學生的口語進行了測試。測試結果表明，使用“英語趣配音”進行口語訓練的實驗班學生成績平均上升了4個百分點，其中只有3%的個別學生成績未體現出明顯的進步；而未進行配音訓練的參照班成績則整體無明顯的提升現象。研究結果表明，實驗班的學習者在配音后有一種成就感，練習口語的積極性也有明顯的提升，之前存在的問題也得到了一定程度的改善，配音的效果越來越好，形成了良性循環。
本次實驗達到的功效分為短期和長期兩類。短期功效體現在使用配音練習法的學生成績脫穎而出，口語能力得到有效提高，包括語音語調、詞匯使用、語義表達及文化接收等多方面能力的提升；而長期功效則體現在合理高效的吸收與升華配音練習法，將其效果和實用性充分運用到英語口語學習的實踐當中，從而全面提高英語學習者的口語能力。
4.實驗結論。在配音學習模式的實驗中，學生通過模仿、沉浸等方式潛移默化地吸收配音片段中的口語詞匯、句子結構、語音語調。此外，這一過程還可以調動學生進行口語學習的主觀能動性，在寬松自然的環境中，使得學生在配音的過程中不僅學習了語言，也了解了國外的風俗文化，不僅使得英語口語水平得以大幅提升，還提高了英語學習的綜合能力（包括觀察能力，記憶能力，模仿能力，自主學習能力，文化意識培養，跨文化交際能力等）。而且，本次實驗的研究成果不僅適用于英語專業學生提高口語能力的實踐，還可推廣到非英語專業，幫助英語口語學習者和愛好者走出困境。另外，該研究成果可以運用到許多英語課程的學習和教學當中，比如：大學英語視聽說，英語語音學、英語初級聽力、英語中級聽力、英語初級口語，英語中級口語，高級英語視聽說，以及高級口譯等。本課題的研究對于探討新的教學模式改革也具有一定的啟示和參考價值。基于以學生為本的原則，旨在實現學習方式和學習理念的轉變和突破，符合當前英語學習和改革的趨勢。
四、結論
配音的技巧范文6
中央人民廣播電臺：1、中國之聲；2、經濟之聲；3、音樂之聲；4、都市之聲；5、中華之聲；6、神州之聲；7、華夏之聲；8、民族之聲；9、文藝之聲；10、老年之聲；11、新聞綜合廣播（藏語）；12、娛樂廣播；13、維吾爾語廣播；14、香港之聲；15、中國高速公路交通廣播；16、對農廣播；17、哈薩克語廣播。
配音員、 主持人的口語傳播在特殊語境中進行，不是純粹意義上的人際傳播語境。 節目主持人雖然擁有較多的與受眾面對面交流的語境，但還是要兼顧不在演播現場的廣大受眾，況且很多時候，甚至直播狀態下也沒有可直接交流的對象。顯然，這種節目制作或傳播的特殊語境，存在著單向傳播和雙向傳播、虛擬語境和現實語境、單一語境和復合語境的轉換與交叉。不了解其中的差異，不掌握應有的心理技巧和狀態變換，就可能出現語言對象感的漂移或錯位，而口語傳播本應具有的鮮活的交流感有可能蕩然無存，變成了開機關槍似的背詞，變成了小聲嘀咕的自說自話，或夸張造作的單口臺詞。因此配音員、主持人必須具有調整語言狀態和表達方式的技巧。
（來源：文章屋網 ）