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化學趣味實驗方案范文1
關鍵詞：趣味性；物質的量濃度；配制溶液；高中化學；實驗設計
1引言
實驗是學習化學的一種非常重要的手段和方法，實驗探究亦是化學學科的核心素養之一［1］?，F行教材實驗的一個主要優點是，它與課本內容緊密相關，與知識點一一對應，同步性特別好，因此學生易于通過這些實驗對所學物質的性質產生一個感性且直觀的認識。但教材實驗并非完美，也會存在一定的不足。例如，部分實驗存在趣味性不強等缺點，導致學生對實驗的興趣并不是特別高。美國教育家、心理學家布魯納認為，“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣”。興趣能讓學生主動去探索、去實踐，并在此過程中獲得知識。因此，在高中化學課堂中開展趣味性的化學實驗是非常必要的，因為它能夠激發學生學習化學學科的興趣，并讓學生真正成為課堂的主體［2］。下面，筆者以人教版高中化學必修1中的“一定物質的量濃度溶液的配制”實驗為例，具體探討高中化學趣味性實驗的設計規律。
2“魔術左右手”實驗的設計目的
“一定物質的量濃度溶液的配制”是人教版高中化學必修1中的重要定量實驗。教材設計的實驗方法是配制100mL1.00mol/L的NaCl溶液，旨在讓學生通過實驗學會容量瓶的使用以及熟悉配制一定物質的量濃度溶液的實驗步驟。教材提供了實驗器材和實驗步驟，學生所需要做的就是照方抓藥，并無挑戰性和趣味性，所以學生對這個實驗興趣不大。為了激發學生對該實驗的興趣，筆者利用常規器材設計了一個“魔術左右手”實驗，以增加實驗的趣味性。該實驗既能讓學生自主探究，又能培養學生的創新意識，促其真正成為課堂的主體，因而深受學生的喜歡。顧名思義，“魔術左右手”是一個小魔術。具體而言，就是利用酸堿溶液和酸堿指示劑酚酞來實現溶液在無色和紅色之間的多次變色。表現為：每次用左手傾倒時溶液總是變成無色，而用右手傾倒時溶液則變成紅色，達到一種魔術的效果，“魔術左右手”的名稱遂由此而來。整個實驗可以看作兩部分：第一部分是配制100mL1.00mol/L的NaOH溶液；第二部分則是利用稀硫酸、氫氧化鈉溶液和酚酞來完成化學小魔術。
3“魔術左右手”實驗的內容
在實驗前，教師可向學生提供實驗信息（表1），以便學生根據信息設計實驗。值得一提的是，給出的實驗藥品規定了試劑的最大用量，如1mol/L稀硫酸只提供25mL，氫氧化鈉固體不超過10g。原因有二：一是環保、節約；二是適當增加難度，以增加挑戰性。此外，選擇讓學生配制1mol/LNaOH溶液而不是稀硫酸溶液，也是由于配制氫氧化鈉溶液的難度相對較大，即學生在稱量氫氧化鈉固體時不能使用稱量紙，且在轉移溶液之前需要將氫氧化鈉溶液冷卻至室溫等。這些細節往往是學生特別容易忽略的問題，而通過該實驗可以規范學生的實驗操作技能。該實驗任務之一是在配制1mol/LNaOH溶液后，提交一張pH試紙的測試結果。設計這個環節，主要是讓學生復習pH試紙的使用方法，同時也給整個實驗設置一個節點，便于讓教師充分了解學生的具體進度，并適時幫助那些速度較慢的學生加快實驗速度，或解決實驗中出現的問題。為了提高學生的實驗積極性，該實驗設立了兩個加分項：最早完成實驗和利用所提供的試劑實現更多次數的變色反應。最早完成實驗的學生一定是實驗前的充分預習者，包括達到實驗設計完善、實驗操作熟練等要求。因此，這一加分項的設立可以鼓勵學生在實驗之前充分預習。第二個加分項是針對化學實驗興趣較為濃厚的學生而設的，因整個實驗難度不大，故希望學有余力的學生可以深入思考，自己設計更為復雜的“魔術”，實現更多次數的變色反應，從而培養他們的“創新意識”。整個加分項的設計具有因材施教的特點，能讓不同程度的學生在同一個實驗中盡可能地收獲更多。
4“魔術左右手”實驗的方法
4.1標準變色反應的實驗方法
該實驗是一個半開放性的實驗，只要依次完成實驗設置的兩個標志即可。對于標志1，需要先計算，再按照教材配制一定物質量濃度溶液的實驗步驟來操作；對于標志2，學生可以自主設計，即不同小組可以用不同量的溶液來實現這個化學魔術。例如，可以采用表2中的實驗步驟完成標志1的變色。
4.2多次變色反應的實驗方法
在最初設計時，為學有余力的學生設計了一個加分項，即利用所提供的試劑來實現更多層次的變色，以適當增加實驗的挑戰性，并培養學生的“創新意識”。這一多次變色反應有很多方案，現提供一種方案供參考，具體實驗步驟見表3。
5化學趣味性實驗設計需遵循的原則
5.1對應性原則
對應性原則，是指根據教材相關知識點，設計與之對應的學生實驗，即不能舍本逐末，盲目追求趣味性而忽略課本知識。開展趣味性實驗，目的是激發學生學習化學的興趣，為學生提供一種學習化學知識的方法，并在實驗過程中培養核心素養［3］。學生在完成“魔術左右手”實驗的過程中，需要使用容量瓶來配制1mol/L的氫氧化鈉溶液。于是，該“魔術左右手”實驗完成了教材設計實驗的目的———學會使用容量瓶來配制一定物質的量濃度的溶液。另外，為了確保魔術成功，學生需要計算，而這同樣是對課本知識點“物質的量相關計算”的復習。最終，實驗結果能夠幫助教師判斷學生對“物質的量的計算”的掌握程度，從而便于教師調整授課進度。
5.2個性化原則
個性化原則，是指學生之間存在個體差異，由此決定教師需要針對不同程度的學生設計不同的實驗任務，以便盡可能地讓所有學生在課堂上有所收獲。在“魔術左右手”實驗中，筆者給一般學生設計了基本的實驗任務———完成兩次變色的化學魔術；而給學有余力的學生設立了一個加分項，即實現更多次的變色魔術。這樣就讓所有學生在同一實驗探究中能夠根據自身的學習情況來安排具體實驗，真正實現因材施教，滿足了個性化教學的要求。
5.3開放性原則
開放性原則，是指在實驗任務固定的前提下開放實驗步驟，目的是引導學生對所學知識進行綜合運用，讓學生自主設計步驟，從而給學生提供一個靈活應用所學知識的空間。“魔術左右手”實驗僅提供給學生實驗藥品和器材、實驗時間和實驗任務等信息，而對實驗步驟卻未做要求，只要求學生利用提供的藥品和器材，在規定的時間內完成任務，即算實驗成功。趣味實驗的開放性能夠培養學生的“創新意識”，能讓學生通過不同的實驗方案得到相同的實驗結果。這就給學生提供了很好的討論素材，能讓學生互相借鑒各自的實驗方案，從而相互學習，共同進步，有利于開發學生的思維和鍛煉學生的綜合能力。
5.4主體性原則
主體性原則，就是要以學生為主體。以學生為主體，就是讓學生真正參與到實驗之中，主動尋求知識，并讓學習過程趣味化。在這一過程中，需要教師充分發揮主導作用，給學生提供一個有趣的實驗平臺，讓學生經歷實驗前的設計、實驗過程的操作到實驗后的討論總結這一完整的過程，真正體現學生的主體地位，從而激發學生學習化學的求知欲。
參考文獻
［1］楊莎.淺談趣味實驗在初、高中化學銜接課程中的作用[J].化學教學，2012(9)：34～36.
［2］樊敏，彭蜀晉，萬莉.高中化學新課程背景下的實驗趣味化研究[J].化學教育，2011(1)：60～61.
化學趣味實驗方案范文2
一、焰色反應的改進
1.原實驗
[江蘇版必修1，P21實驗4]：取一根鉑絲（或用細鐵絲代替），放在酒精燈（或煤氣燈）火焰上灼燒至無色，用鉑絲蘸取少量KCl溶液，置于火焰于灼燒，透過藍色鈷玻璃觀察火焰顏色，再用稀鹽酸洗凈鉑絲，并在火焰上灼燒至無色，蘸取少量K2SO4溶液，重復以上實驗.
不足之處：由于所蘸取的金屬鹽溶液有限，灼燒時，火焰呈現的時間較短，而且火焰也小，現象很不明顯.
2.改進實驗方案
（1）實驗藥品和儀器.
K2CO3、Ca（NO3）2、NaCl、CuCl2、Sr（NO3）2的甲醇飽和溶液、鐵架臺、鐵棒、鐵絲、棉花、火柴、酒精燈、噴霧瓶（香水瓶）.
（2）方案甲實驗步驟
把鐵棒固定在鐵架臺上，把棉花纏繞在鐵絲上，做成棉花棒，用棉花棒分別蘸取K2CO3、Ca（NO3）2、NaCl、CuCl2、Sr（NO3）2的甲醇飽和溶液，再把帶有棉花的鐵絲掛在鐵棍上，分別點燃棉花，觀察實驗現象.
方案乙實驗步驟
各取上述溶液2 mL于香水瓶中，對準酒精燈的外焰噴溶液.
（3）改進后的優點：
①兩個改進方案現象均十分明顯，趣味性強，又各有千秋.
②方案甲中把分散的幾個實驗集中在一起做，可謂五彩繽紛，顏色對比度強，且持續的時間長.方案乙儀器簡單易操作，看著一團團絢麗多彩的焰火就像節日的禮花綻放，是一場視覺的盛宴.
二、化學反應熱的改進
1.原實驗
[江蘇版必修2，P35實驗1]：向一支試管中放入用砂紙打磨光亮的鎂條，加入5 mL 2 mol?L-1鹽酸，用手觸摸試管外壁，有什么感覺？
不足之處：鎂條未說明用量，且缺乏趣味性.
2.改進實驗方案
（1）實驗藥品和儀器：
4 mol/L 鹽酸 鎂條、蝦、砂紙、鑷子、燒杯（250 mL）
（2）實驗步驟：
在燒杯中加入30 mL 4 mol/L的鹽酸，放入一條蝦，再加入約0.1 g的鎂條，反應結束后，用鑷子夾出蝦，觀察現象.
（3）注意：
應告訴學生蝦雖煮熟也不能吃，也不能用這種方法來煮食物.
三、濃硫酸與蔗糖的反應及產物的驗證實驗改進
1.原實驗
[江蘇版必修2，P35實驗1]：取2 g蔗糖（C12H22O11）放入大試管中，加入約5 mL濃硫酸，迅速攪拌，然后塞上帶玻璃導管的橡皮塞，將玻璃導管的另一端插入盛有品紅溶液的試管中，觀察實驗現象.
不足之處：未對尾氣進行吸收，且該反應放出大量的熱，而使熱的SO2氣體進入品紅溶液時，溶解度減小，品紅溶液褪色很慢.
2.改進實驗方案
（1）本實驗藥品和儀器：
蔗糖、濃H2SO4、品紅、澄清石灰水、水、大試管、具支試管、錐形瓶、雙孔橡皮塞、藥匙、試管夾、酒精燈、氣球、小試管.
（2）實驗步驟：
①在兩根具支試管中分別加入稀的品紅溶液，在小試管中加入澄清石灰水，按下圖裝置連接好.
②在大試管中，加入2g蔗糖，滴入2-3滴水，加入約5 mL的濃硫酸，迅速攪拌，然后塞上帶有氣球和玻璃導管的雙孔橡皮塞，觀察實驗現象.
（3）反應現象：
氣球脹大、第一根試管中品紅溶液褪色，第二根品紅不褪色，澄清石灰水變渾濁.
（4）優點：
濃硫酸的特性主要表現為吸水性、脫水性、強氧化性，這些只要用一個實驗即蔗糖與濃硫酸的反應，同時完成了產物CO2和SO2的鑒定.利用了氣球，放大實驗現象，增加實驗的趣味性，優化組合多個實驗，既能減少實驗中產生的污染，又可培養學生的綜合素質能力.
四、銅與濃、稀硝酸反應的微型化改進
1.原實驗
[江蘇版必修1，P100實驗1]將銅片置于具支試管的底部，通過分液漏斗加入2 mL濃硝酸，將產生的氣體通入倒置于水槽里充滿水的集氣瓶中，觀察實驗現象.
[實驗2]在上述裝置中，從分液漏斗向試管內加5 mL水，稀釋硝酸，繼續收集產生的氣體，觀察實驗現象.
不足之處：
（1）裝置復雜，用排水集氣法，NO2氣體收集效率低.
（2）反應結束后，裝置內還有多余的氣體存在，只要打開瓶塞，NO2氣體就會逸出，造成對環境的污染，與綠色實驗理念背離.
（3）實驗2生成的NO氣體是由Cu與加水稀釋后的稀硝酸反應生成的，這個結論說服力不強，因為還有可能是原裝置中的NO2氣體未完全排盡，而與后來所加的H2O發生反應生成了NO.
2.改進實驗方案
（1）實驗藥品和儀器：
銅、稀硝酸、NaOH溶液、鑷子、針筒、導管、止水夾.
（2）實驗步驟：
①取2片小銅片于50 mL的注射器中，并把活塞推到底部，排除空氣.
②在燒杯中加入1 mol/L的稀硝酸，并用酒精燈稍微加熱.
③用注射器吸入15 mL的稀硝酸用小膠帽蓋住注射器吸口.
④片刻，可觀察到銅片上有氣體冒出，溶液變為藍色，注射器的活塞逐漸向外移動.
⑤去掉小膠帽，拉動活塞，吸入空氣，觀察到無色氣體變為紅棕色，證明無色氣體為NO.
⑥最后吸入NaOH溶液，處理尾氣，防止污染空氣.
3.優點
化學趣味實驗方案范文3
【關鍵詞】趣味化學實驗；初中化學教學；應用；研究
現行的初中化學教學實驗教學中，由于實驗教學設備的缺乏，以及初中化學教學對于實驗課程的忽視，導致初中化學教學難以提升學生的實踐分析能力。此外，初中化學實驗教學形式單一化嚴重，學生在實驗中只是機械化的重復書本上的實驗操作指導，而不能進行創新。基于初中化學實驗教學的現狀，提升化學實驗教學的趣味性，對于初中化學教學改革而言具有積極的意義。
一、初中化學實驗教學現狀
（一）初中化學實驗設施以及教學方法問題重重
在初中化學實驗教學中，需要很多實驗設備，在對初中化學實驗教學調查中發現，初中化學實驗設施比較短缺，學校對于實驗教學的重視程度較低。學校在實驗教學中的經濟投入甚微，導致實驗室的建設資金少、實驗室的空間小、儀器設備少等問題。這些問題的存在，嚴重的阻礙著初中化學實驗活動的開展，使得學生在實驗環節中提升實踐能力，導致初中化學教學效果不佳。此外，初中化學實驗教學在教學方法上，受到傳統的實驗教學方式的影響，實驗教學模式單一，關于引導式、啟發式的教學比較少[1]。
（二）初中化學實驗教學課程安排存在問題
目前初中化學實驗教材主要以驗證性實驗為主，以探索性和綜合性的實驗為輔。該種模式的實驗課程安排實際上，不利于學生的創新能力提升。很多教師為了提升學生的考試成績，在總課時量不變的基礎上，不斷的增加實驗內容，這樣一來，在實際的實驗教學中，難以進行實驗內容與實驗類別的調整，原本能夠培養學生創新能力、創新思維的探索性實驗課時安排的更少了，同時在增加理論知識的過程中，動手實驗內容也隨之減少[2]。
二、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用
對初中化學教學進行改革，將趣味化的化學實驗教學模式應用到實際教學中，以如何激發學生的學習積極性為基礎，實現學生主動性的學習才能夠達到較好的教學效果。因此，初中化學實驗改革中，首先需要在課堂上為學生創設懸念，吸引學生思考，其次，創設與學生生活貼近實驗課程，最后，以分組競賽式實驗促進學生參與實踐活動。
（一）設置懸念的實驗課程應用
設置懸念的教學方法能夠啟發學生的逆向思維，激發學生對于問題的思考。在同一教學內容中，正向的問題創設，學生都能夠回答出來，而反過來，逆向的問題很多學生則要思考一段時間。這說明教學中缺乏對于學生逆向思維能力培養。如，在實驗高錳酸鉀制取氧氣中，氧氣制取的步驟是實驗中的重點，而難點則是操作方法。該實驗在實際教學中需要注意很多問題，實驗步驟比較多，為了幫助學生能夠快速的記住實驗順序，教師可以設計以下問題：請將高錳酸鉀制氧氣的實驗步驟重新排序：
a裝入藥品；b對試管進行固定，使得試管略向下傾斜；c檢查裝置氣密性；d預熱裝置并加熱；e氧氣收集；f熄滅酒精燈；g取出水槽中的導氣管
這樣的習題在形式上給學生以新鮮感，刺激學生主動積極思考，并對實驗步驟深刻掌握。問題實際上比較簡答，但是卻在培養學生逆向思維上作用突出。
（二）創設貼近生活的實驗課程
當學生在初中化學實驗中所接觸到的知識與其生活相關，那么學生就會多一份思考，因此，在初中化學實驗教學中，創設貼近學生生活的課程，以夯實學生的理論知識為基礎，改革實驗教學內容，將化學實驗的教學水平提高一個層次。如在綜合性探索實驗中，開展《水稻中A基因的提取與鑒定實驗》，以生活元素為依托，提升學生的實驗創新能力以及動手能力[3]。
（三）分組競賽式的實驗課程制定
在傳統的化學實驗教學中，教師安裝教材中實驗內容，向學生介紹實驗原理、實驗設備、操作順序，然后教師做實驗，學生觀察教師操作。該種實驗教學方式雖然能夠借助教師的示范動作，實現教學目標，但是該種教學方式單一，不能培養學生的實驗操作能力。因此，新時期創新初中化學教學模式，以游戲化的實驗教學模式，將實驗操作主導權交給學生，以學生在實驗活動的使命感，實現學生能力培養。分組競賽的實驗教學，教師首先在課堂上將學生平均分為四組，以“制氧氣”實驗為例，教師為學生提供所有實驗可能需要的素材，為學生提示實驗方案，以安全實驗為基礎，實現分組競賽式教學。在分組實驗中，學生們都主動的思考問題，查閱資料尋找制氧氣的方法，并且確定實驗方案。然后根據實驗方案選擇實驗材料，為了保障實驗安全，教師在此過程中可以向學生交代實驗中所需要注意的問題。分組競賽式的實驗教學，打破了傳統初中化學實驗教學中的被動性，為學生提供了主動實驗的機會，提升了學生學習的積極性[4]。
三、結論
綜上所述，對初中化學實驗教學調查中發現，初中化學實驗教學中存在著以下問題，化學實驗設施落后，教學方法傳統、實驗教學課程安排不合理。為了提升初中化學實驗教學質量，將游戲化的教學方式引入到課堂教學中，首先在課堂上設置實驗課程懸念，吸引學生注意。其次創設貼近生活的實驗課程，激發學生對于實驗探索的積極性；最后，制定分組競賽式的實驗課程，打破傳統初中化學實驗教學中的被動性，為學生提供了主動實驗的機會，提升了學生學習的積極性。
參考文獻：
[1]鮑青.初中化學虛擬實驗的設計及應用研究[D].安徽師范大學，2013.
[2]雷莉亞.教育游戲在初中化學教學中的應用研究[D].內蒙古師范大學，2015.
化學趣味實驗方案范文4
一、高中生對化學缺乏學習興趣的原因
學生對化學缺乏學習興趣的原因是多樣的，有化學科學本身的客觀原因，也有來自于化學教師、學生的主觀原因．主要有以下方面:
(1)學生未掌握正確的化學學習方法．高中化學相對于初中化學而言，更為系統、詳細，對于學生學習方法的要求也更為嚴格．學習內容、難度發生改變，學生卻仍沿用初中階段的學習方式，造成學生學習上較為吃力，跟不上教學進度，進而失去學習的信心，學習興趣降低．
(2)高中化學教材內容、實驗方案、教師的教學案例等脫離學生的實際生活，化學重要性得不到凸顯，學生無學習化學的動力．
(3)化學教師的教學方法單一，課堂枯燥乏味，學生缺乏學習積極性．這些原因都會造成高中生學習化學興趣的不足．
二、提高學生學習興趣的策略
1．指導學生掌握正確的學習方法，
提高學生的自信心．每個學習階段都會有不同的學習方法，高中學生面對日益繁重的課業壓力通常會感到迷茫，不知所措．因此，教師應指導學生掌握正確的化學學習方法，提高學生學習的信心．
(1)指導學生掌握正確的預習方法．課前先對教材內容進行粗略的瀏覽，大致了解該課時的知識結構;第二次瀏覽時，拿著筆將教材中的重要知識點，如化學方程式、反應原理及化學物質的性質等，再根據掌握的基礎知識完成相應的課前練習，作好課前準備．
(2)指導學生掌握正確的化學實驗方法．首先向學生介紹化學實驗室中常見實驗器材的正確使用方式，然后指導學生了解實驗探究流程．
(3)指導學生掌握正確的聽課方式．高中階段的教學內容相對較多、煩瑣，學生在聽課的過程中通常需要記較多的內容．在教師講解重點知識時，學生可在課本上進行記錄，強化學生的學習技能．
2．運用多種教學方法，提高課堂的趣味性．
教學手段單一是目前化學課堂教學的通?。虼?，化學教師應該結合學科特點對教學方法進行創新，提高課堂的趣味性．
(1)開展情境教學．例如，在講“用途廣泛的金屬材料”時，教師可向學生展示幾張生活中常見的金屬圖片，并由學生說明該金屬在生活中常應用在哪些方面以及金屬特質，引發學生的討論與思考．
(2)開展小組教學．將學生分為幾個學習小組，上課時安排學生相應的學習任務．此外，還可進行激勵教學、游戲教學等方法，豐富課堂教學形式，提高化學課堂的趣味性，引導學生積極參與課堂活動．
3．開展趣味實驗，提高化學課堂趣味性．
化學實驗是貫穿化學課堂的重要環節．針對化學實驗普遍照抄照搬教材的情況，教師應對化學實驗進行創新，提高實驗對學生的吸引力．例如，在講“硫酸”時，教師可設計如下趣味小實驗:在一支試管內放入3～4g的硝酸鉀，用酒精燈對試管進行加熱使硝酸鉀融化;向試管內加入綠豆大小的木炭，急性加熱試管，觀察試管中的情況．該實驗中，在無外力震動的情況下木炭會不斷跳動，仿佛跳舞一般，同時冒出紅光．該實驗方式簡單，可由學生進行操作，看到充滿趣味性的實驗，會引發學生對“木炭跳舞”、“發光”現象的思考，引發學生對實驗的探究，從而深入了解硫酸的性質．
4．聯系學生生活實際，開展化學教學．
化學趣味實驗方案范文5
關鍵詞：高中化學；學習興趣；重要作用
高中化學課程具有知識點繁雜以及零散的特征，為了能夠避免學生在學習的過程感到枯燥無味，則應采取有效措施培養其學習興趣。在培養學習興趣的過程中，教師應靈活運用多種教學方法，并充分關注學生的個體化差異。筆者以化學教學經驗為基礎，簡單探討了培養化學學習興趣的具體措施。
一、培養化學學習興趣的重要作用
化學學習興趣不僅是提高學習效率的有效保證，而且還有助于知識的傳授以及學生綜合能力的發展。在高中化學課程當中，學生能夠學習到比初中化學課程更深入的知識，如化學計算技能、化學實驗技能以及化合物基礎知識等。在教學中培養學習興趣，可以實現寓教于樂的目的。另外，在高中教育階段開設化學課程的主要目的為提高綜合能力，以便能夠讓學生在高中階段形成獨立解決問題，以及獲取知識的能力。因此，在化學學科教學中進行學習興趣培養，對于學生潛能的激發、視野的拓展、綜合能力的提升均具有重要意義。
二、高中化學教學中學生學習興趣的培養策略分析
1.充分利用電子教學手段，提升課堂認知效果
認知效果是否能夠得到強化，是判斷高中學生能否有效掌握化學知識的一項重要指標。同時，如能夠在課堂上獲得良好的認知效果，則對于培養學習興趣也是極為有利的。為了提升課堂認知效果，則教師應當充分利用多媒體電子教學手段，通過現代化教學，使化學課堂變得生動化、形象化。目前，計算機已經可以充分模擬分子、原子以及質子的變化規律，利用計算機模擬化學反應，則可以使學生更好地掌握晶體結構以及化學鍵等相關概念。如在進行共價鍵教學時，教師可以利用動畫播放軟件對氯分子的形成過程進行演示，以便可以讓學生形象化地理解共用電子、共價鍵的相互關系，及其在化學反應中發揮的作用。再如，為學生講解接觸法制備硫酸時，也可以利用播放動畫視頻的方法，對制備過程以及需要的設備進行梳理；實現靜態制備流程與動態制備流程之間的相互轉換，讓學生在動畫演示的過程中，準確認識各個制備環節。另外，將多媒體技術運用于課堂教學以及實驗教學中，能夠快速營造出具體的教學情境，使教學容量在有限的時間中獲得有效提升，同時還可以使教學效果、認知效果以及學習興趣得到強化。
2.增強高中化學實驗的趣味性，從而培養學習興趣
化學實驗是保證高中化學知識能夠被學生理解的一種有效途徑，如化學實驗具有較強的趣味性，則不僅可以在教學過程中使學生的實際動手能力得到培養，同時也能夠讓學生在操作時更好獲取感性知識。對此，高中化學教師應當將教材中的教學目標作為依據，對化學實驗進行針對性的設計，使之變得具有更強的操作性以及趣味性。當設計好化學實驗方案之后，鼓勵學生積極參與，讓學生在趣味性較強的氛圍當中理解以及記憶知識要點，并在實驗過程中產生對于化學學習的強烈興趣。如在將酸與氨之間發生的化學反應、反應效果等相關知識點教授給學生時，教師可以結合具體實驗條件，對教材當中的實驗演示方法進行適當更改，采用空瓶生煙的實驗方案。再如，對于二氧化碳以及過氧化鈉之間發生的化學反應，則能夠采用吹氣生火這一演示方法，使實驗變得生動有趣。在實踐教學中發現，運用適當的方法增強實驗的趣味性，能夠讓學生感受到充滿奇趣的化學實驗。同時，學生對于實驗的興趣變得非常濃厚，在實驗的過程中表現出高亢的情緒。對此，化學教師應當充分利用學生對于實驗的興趣，對反應的原因加以解釋，并提出問題讓學生進行深入探究。
3.開展與化學知識相關的科技活動，在實際生活中培養學習興趣
科技活動具有增長學生見識以及培養學習興趣的重要作用，對此，教師應充分利用現有教學資源，定期舉辦科技活動。在開展活動時，應注意確保教學與科技活動相輔相成。例如，可以開化學名人講座，在課堂上放映以高中化學知識為題材的部分影視作品。另外，也可以針對學生的實際學習能力，舉辦與高中化學學習方法相關的講座，從而使學生的學習效率可以得到高效提升。筆者在實踐中發現，開展具有趣味性以及知識性的化學科技活動，不僅增加了高中學生學習化學知識的興趣，同時也讓學生能夠更積極、更主動地學習知識。大部分高中化學知識與實際生活存在密切聯系，對此，應在課堂教學當中注重聯系現實生活，引導學生利用學到的化學知識分析日常生活當中所遇到的問題。在教學中，教師會灌輸給學生大量的化學知識，但部分學生并沒有對課堂知識進行充分利用，尤其是沒有重視理論與實際的相互結合。為了解決這一不良現象，并提高學生的學習興趣，化學教師應當注意以下問題：利用生活當中常見的化學反應為學生講解相關知識要點，從而調動學習知識的興趣。如在為高中學生講解氯氣性質時，應引導學生思考生活中常見的自來水消毒問題，同時進行分組討論。
化學趣味實驗方案范文6
關鍵詞：化學實驗；中學化學教學；能力培養
化學實驗是化學科學賴以形成和發展的基礎，是檢驗化學科學知識真理性的唯一標準；是化學教學中學生獲取化學知識和檢驗化學知識的重要媒體和手段，是提高學生科學素質的重要內容和途徑。
一、對新課程標準下的中學化學實驗的認識
教育部2001年頒發的《基礎教育課程改革綱要》為化學課程改革指明了方向，根據新的教學理念及由此產生的新課程標準，對照新舊教材，我們不難發現新課程在實驗教學方面有以下幾個主要方面的轉變：
1.培養學生實驗思維能力和實驗操作能力的并重轉變。
以前的試驗注重培養學生的試驗操作能力，而現在的試驗改變以往的“教”設計實驗，變成“學”設計實驗，使實驗更好地配合學生的主動學習，打破以往教師壟斷實驗方案的設計向教師幫助、指導學生參與實驗方案的設計的轉變，這就是所謂的化學實驗的探究化。
2.化學試驗設計和呈現體現趣味性的轉變
化學試驗的設計和呈現體現趣味性，能夠激發學生學習化學的學習興趣。以往的教材在強調化學學科知識的科學性和嚴密性，往往把試驗設計的非常“嚴肅”、“規范”，試驗試劑必須用化學試劑，試驗裝置必須選用化學儀器、器皿來裝配，因此，過去的化學試驗相對顯得較抽象而枯燥乏味。而新課改下的教材中則編入了一些趣味性較強的試驗。
二、化學實驗的功能
（一）化學實驗的認識功能
學生的化學學習都能都離不開對化學科學知識的認識，化學教學認識是促進學生科學素養主動、全面發展的基礎，是進行化學教學交往的最基本途徑。無論是從實踐（實驗探究活動）與認識，還是從感性認識（化學實驗事實）與理性認識（化學概念與理論）的關系來看，化學實驗對化學教學認識都有著不可替代的作用，具有重要的認識功能。
1.是提出化學教學認識問題的重要途徑之一
化學教學認識始于問題。在化學教學中，引發化學教學認識，提出化學教學認識問題的方式有多種，其中，化學實驗是重要的途徑之一。通過化學實驗引發化學教學認識問題：例如，用PH試紙分別測定3.5%鹽酸、食醋、食鹽水、酒精和蘇打水的PH，并將它們的顏色與比標準色卡對照。通過這一化學實驗，引發學生提出“溶液酸堿性的強弱程度是否一樣？”的問題。
2.為學生認識化學科學知識提供化學實驗的事實
中學化學教學中的很多概念和理論的形成，一般都首先從認識具體物質的性質入手。而物質的性質，尤其是化學性質，只有借助于一定的實驗手段，在人為控制的條件下，使物質發生物理變化或化學變化時才顯露出來，被學生感知。
3.為學生檢驗化學原理、驗證化學假說提供化學實驗事實
只有經過化學實驗的檢驗，學生才能確信化學理論的真實性。例如：學生通過學習“影響化學反應速率的因素”知道：“溫度是影響化學反應速率的一個重要因素”。教師可以啟發學生設計一個“家庭探究實驗”來檢驗之一結論。例如，“比較涼水、溫水和較熱水對加酶洗衣粉洗滌效果的影響”。
（二）化學實驗的方法論功能
實驗不僅是一種實踐活動，從教學認識的角度看，它還是一種重要的感性認識方法，具有方法論功能。實驗方法論是科學方法論的重要組成部分，在化學實驗教學中有著十分重要的作用，它是落實科學素養的“過程與方法”目標的重要手段。通過化學實驗可以使學生經歷科學實驗的一半過程，學習實驗方法。
（三）化學實驗的教學功能
無論是作為實踐活動的實驗（實驗探究活動），還是作為認識活動的實驗，它都是在一定的教學活動中進行的，因而它具有重要的就教學論功能。
1.學習知識，培養技能
知識是學生發展之本。著名的教學論專家，王策三先生指出：“教學中‘注重知識的傳授’，根本、永遠不存在‘過于’問題，而是根本、永遠不夠、要不斷加強的問題?！毙抡n程改革提出的“改變過于注重知識傳授的傾向”的觀點其實也沒有否定知識本身，而主要是針對知識的片面傳授方式進行了批判。
2.經歷過程，體驗方法
在化學教學中，學生不再是“看實驗”甚至于“聽實驗”，而是主動的參與，根據實驗情景進行設計并親手“做實驗”，學生不再是“隔岸觀火”而是“身臨其境”。據心里學家有關研究成果表明：聽看雖然可以幫助學生獲得一定的信息和知識，但遠遠不如動手操作給人的印象那樣深刻，不如動手操作更能將有關知識轉化為實踐行為能力。
3.發展興趣，養成態度
化學實驗興趣是個體是個體對化學實驗特殊的活動傾向，是為了獲得化學實驗的知識、經驗、體驗或者解決化學問題而帶有情緒色彩的意向活動。興趣是形成學習動機的重要因素，是主動學習的前提。
4.設生動活潑的化學教學情景
知識是具有情景性的，知識是在情景中通過活動與合作而產生的；當學習發生在有意義的情景中才是有效的；只有在情景中呈現的知識，才能激發學習者的認知需求，從而產生學習動機和學習興趣。因此，情景創設是現代化學教學設計的重要內容之一。
