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兒童趣味音樂教學范文1
【摘 要】法國文學家雨果曾提出：開啟人類智慧需要三把鑰匙，即數學、文學和音樂。由此可見，音樂對于學生的發展是非常重要的。傳統的小學音樂課堂教學過于單調，缺乏兒童喜歡的元素。因此，在本文中，將結合小學生特點，深入分析如何以趣引路，將趣味元素引進課堂，以最大化彰顯小學音樂課堂教學精彩，發揮音樂的作用。
關鍵詞 小學音樂；精彩課堂；趣味教學
音樂趣味教學法是學生在輕松愉快的氣氛中學習音樂的一種新的教學方法。在小學音樂課堂中展開趣味教學，有助于最大化調動學生的音樂學習興趣；有助于師生關系的融洽和諧發展；有助于活化課堂教學等。那么，音樂教師應如何結合小學生的年齡特點和課堂教學實際，構建有效、精彩的小學音樂課堂呢？
一、情境渲染，引發學生童趣
無論采用什么方式進行教學，調動學生的興趣才是最重要的。因此，音樂教師必須摒棄傳統單調的教唱、灌輸樂理知識的模式，而是從導入環節入手，調動學生學習的主動性。在多年的實踐中，筆者發現，小學生本來年齡較小，對于一些新鮮的事物充滿好奇。因此，音樂教師要結合這個特點和教材內容，以情境渲染，引發童趣，激發學習內驅力。例如，在學習小學三年級音樂《小朋友的家》這一課時，教師以情境作為渲染，將學生的童趣引發出來。首先，利用多媒體的音頻功能播放《米老鼠進行曲》，并隨著音樂律動進教師。師提問：同學們，你們每個人都有家，米老鼠也一樣。大家快來猜一猜米老鼠的家在哪呢？看多迪斯尼動畫的學生很快高呼“迪斯尼樂園”。“真聰明”。此時，音樂教師利用PPT呈現一組有關迪斯尼樂園的圖片，帶領學生進入童話世界，激發學生的童趣。學生被迪斯尼樂園的圖片吸引住了，各個睜大眼睛觀看圖片。師趁機引導：同學們，迪斯尼樂園中有那么多的卡通人物，如果沒有歌聲陪伴，它們也會很孤獨哦。大家想不想學習一首歌曲，然后為這些卡通人物歌唱呢？學生齊歡呼“想”。這樣一來，學生能以愉快的心情進入課堂學習。因此，音樂教師可以遵循孩子特點，利用一定的手段，引發童趣，以讓學生更好的學習。
二、豐富形式，打造趣味課堂
趣味教學的形式可以是多樣化的。如果僅以單一的模式形式進行課堂教學，學生也會產生厭倦心理。小學生需要源源不斷的新事物的刺激，才能維持住其對某一學科的關注。因此，音樂教師要豐富趣味教學形式，以打造趣味橫生的課堂。
（一）故事教學，營造和諧氛圍
動聽的故事往往能瞬間吸引學生。對于小學生而言，有時單純的故事內容不足以吸引其參與課堂。因此，音樂教師還要結合故事內容，融入情感，聲情并茂的講述故事，吸引學生，并營造和諧的學習氛圍。例如，在學習小學三年級音樂《游擊隊歌》這一課時，教師以故事教學，為學生營造了和諧的學習氛圍。首先，音樂教師聲情并茂地給學生講述抗日游擊隊的故事，并以屏幕做背景，呈現游擊隊的經典圖片。在教師的講述下，學生被一個個游擊隊勇敢抗日的故事所感動，情緒被調動起來了；其次，播放歌曲《游擊隊歌》（第一遍播放），讓學生體會歌曲中抒發的感情。等歌曲播放完畢后，出示問題：歌曲中游擊隊員的形象，生活與戰斗條件，精神狀態都是怎么樣的呢？然后，再次播放歌曲，讓學生根據自己的體驗判斷歌曲的節奏、曲調和風格。從以上案例中可知，利用故事很容易調動學生的情感，也容易過渡到新歌的學習。
（二）活用教具，構建精彩課堂
在小學音樂教學中，教具的使用也是較為重要的。那么，如何才能活用教具，以構建精彩的音樂課堂呢？可以讓學生自己制作教具，如圖片，然后再靈活使用，可以取得很好的效果。例如，在學習小學四年級音樂《我愛我的家鄉》這一課時，在學生學完這一歌曲后，教師布置了一個動手任務：請同學們用手中的畫筆畫出你的家鄉。這樣一來，音樂教師有效將音樂與繪畫聯系起來，讓教學變得趣味盎然。等學生繪畫完畢后，音樂教師點名讓學生上臺展示作品，然后再讓下面的學生用歌曲表達作品（即看到這幅作品，你想用哪一首歌曲表達）。這樣的形式讓課堂教學變得格外精彩，學生學得開心，課堂是真正的“熱鬧”。在這個案例中，音樂教師讓學生自己動手畫畫，然后再以作品作為教具，讓課堂教學變得更活潑、精彩。
三、融入角色，鞏固課堂教學
讓學生融入角色，在角色中將歌曲演繹出來也是趣味教學的一種形式。這樣的形式有助于加深學生對音樂的理解，鞏固課堂教學的效果。例如，在學習小學三年級音樂《游擊隊歌》這一課時，等學生學習完后，讓學生融入角色，演唱歌曲。具體要求是：學生一邊唱《游擊隊歌》，一邊加上動作，體會歌曲表達的感情，并將歌曲中的情緒、聲音、力度最大化表現出來。又如，在學習蘇少版小學四年級音樂《彼得與狼》這一交響童話時，教師也運用了角色扮演這一趣味活動，鞏固學生的認知。學生同音樂，自主選擇角色，如彼得、狼、小鴨、小鳥等，隨著音樂的旋律，將童話演繹出來。
兒童趣味音樂教學范文2
關鍵詞：幼教；音樂；啟蒙；興趣
音樂是一門藝術，是反映社會生活、表達思想感情的一種藝術。音樂可以愉悅幼兒的心情，豐富幼兒的生活，美化幼兒的心靈。它是以教育為目的，以幼兒為對象符合幼兒年齡特點的教育。音樂教育早期開發是幼兒情感素質教育的重要環節，它影響著幼兒成長，而且幼兒時期是最容易接受的時段。通過各種音樂活動能培養幼兒對音樂的興趣和愛好，提高他們對音樂的感受能力，可使他們掌握簡單的音樂技巧，并能發展他們的音樂創造能力。幼兒在音樂的感染下能陶冶性情，對美好的事物有良好的感情，對生活無限熱愛。幼兒只有學會認識音樂，學會體驗音樂的美、追尋音樂的美，才能進入音樂的天地。
在內容多樣的音樂活動中，在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，讓幼兒去親身體驗音樂并去親身的感知音樂聆聽音樂，才能獲得相應的音樂感覺和音樂知識，使他們能夠有參與音樂實踐活動的本錢和本領，能唱、會跳、能欣賞、會創造，才能在音樂藝術活動中感受音樂，聆聽音樂和表現音樂，接受美的熏陶，萌發幼兒從音樂中所感受到的美、想象中所要表現的美，遷移到生活中去，從而對其他事物的認識和了解和對事情的分析能力，這樣一來就不是單純的能跳，能唱了。那么，在音樂活動中我是如何去完成這一重要使命的呢？我認為，讓幼兒置身在游戲中接受美育是重要的。我國早期教育家馮德全說過：“任何學習內容都可以游戲化，因為兒童本身就處在心理發展的游戲世界”。游戲完全符合兒童的年齡特征和童心本性，幼兒雖然喜歡音樂，但對音樂的興趣卻是不持久和易轉移的，因此，筆者就以讓幼兒在每次音樂活動中能保持長久和濃厚的興趣為抓手來進行我的音樂活動。
首先，我非常重視音樂活動的選材。如選那些旋律簡單、形象鮮明、有模擬叫聲的歌曲，或有游戲性質的歌曲。進行音樂活動時不能違背幼兒音樂教育的規律和特點，教師應要細心正確的研究選用教材，挖掘有用的材料對幼兒進行音樂教育，兒童的音樂能力才能得到更好的培養和發展。在幼兒有一定得音樂能力后再結合和教材的技能和生活經驗，引導幼兒感受音樂的情緒、教育內涵。我們要有意識有目的的去制定教學計劃，制定合理的安排和計劃，不但孩子能一步一步的接受新知識，而且教育也可以取得很好的效果。比如小班教學中可以教授“小兔乖乖”、“數鴨子”等歌詞形象、口語化強的歌曲。
其次，精心設計每一次活動過程是音樂教學成功與否的關鍵所在。只有教材的處理和教學的設計充滿趣味性的，這樣，才能吸引孩子學習。如在上歌曲《朋友越多越快樂》第二課時中，我按照這首曲子的強弱進行處理，但如果老師很簡單地說第一句唱得輕一些，第二句唱得稍微響一些等在孩子們的腦海中不會留下很深的音樂中的強弱概念的，也許他們會把老師的要求顛倒或搞錯，因此，在教學中，我就根據歌詞內容向幼兒解釋這樣的一種意境：天空中白云飄過是靜靜的，哦！靜靜的！你們說要用什么樣的方法去唱呀？樹上小鳥在叫，哇！多么悅耳呀！你們說要用什么樣的方法去唱呀？而草地上的花兒點頭，小草彎腰有沒有聲音呀？你們說要用什么樣的方法去唱呀？而小朋友們在草地上唱歌跳舞肯定聲音很棒！很響亮，那我們唱得響一些，我們肯定是很快樂的。我把這樣的一個意境帶進孩子們的腦海，孩子們興趣很高，且自然而然地按照我處理的要求唱，我的教學目的也在游戲中完成了。
又如在新授歌曲《學好樣》時，在歌曲間奏的地方加進動物的叫聲，可以邊唱邊叫，很有童趣，幼兒覺得十分有趣。教學設計也包括整個音樂活動的設計，而設計好整節音樂活動的環節與環節的自然過渡也非常重要，做到各環節情節化，承上啟下，過渡自然，使幼兒從一個意境走到另一個意境。如有這樣一節音樂課，我先對孩子們說：“讓我們大家做游戲”即是節奏訓練，到練的時候我則說：“小朋友游戲做得很開心，小動物們也來了”，而在授課前我則說：“小朋友們、小動物們都很開心，現在老師給你們聽一首叫《歡樂頌》的歌曲，聽聽它們怎么歡樂的”！孩子們在這樣設計編排的音樂活動中興趣很高，使他們覺得在做游戲一樣。另外，音樂游戲作為音樂課殊的環節其提高幼兒對音樂的興趣是有很大作用的。因此對每節活動結束前的音樂游戲活動設計我也非常重視，一般音樂游戲設計是圍繞教學活動的內容，如在學習《小雪花》這首歌曲后，我即設計了一個《我們愛玩雪》的音樂游戲，幼兒唱了雪花的歌，又做了玩雪的動作，音樂結束做雪人的造型。如此游戲，不但提高了幼兒對音樂活動的興趣，又在游戲中充分發揮幼兒的想象力、表現力、從而達到美育的目的。
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關鍵詞：兒童；舞蹈；社團
在“以學生發展為本”的教育理念的指導下，關愛每一個兒童幸福成長，為每一個兒童幸福成長提供適應性教育成為當下素質教育的一大追求，而兒童舞蹈社團活動的開展迎合了兒童發展的需要，深受兒童的喜愛。
一、基本功從易到難，營造充滿童趣的課堂
在舞蹈教學的初期階段，培養和保持學生對舞蹈的興趣最為重要。學習舞蹈的過程對于并未接受過舞蹈基本訓練的兒童來講，是較為艱苦和困難的。所以，在教學的過程中應適當降低學生學習的難度，運用生動的語言營造富有童趣的課堂?；竟τ柧毜拿Q采用一些有意思的話語來命名，可以把“桿上立腳尖”改名為“我長高了”，名字很形象，學生也樂于接受；“開胯練習”改名為“打電話”，讓學生們抬起腳，將腳當成電話放在耳朵旁邊，然后和好朋友打電話；“兩頭翹”改名為“包餃子”，這種趣味性語言，貼近孩子們的生活，引領學生逐步體驗舞蹈的樂趣。
在每節舞蹈課中，教師應始終充滿激情，和孩子們在一起唱歌、跳舞，把舞蹈課的氣氛渲染的異?；钴S。如在“小貓”這個舞蹈律動游戲中，通過模仿小貓走路的可愛相，表現出小貓調皮、機靈的性格。用形象化的手段和對舞蹈的興趣帶動全體學生積極地投入到表演中，舞蹈效果也就發揮得很好。
二、感受音樂、分析音樂、激發參與欲望
舞蹈與音樂是密不可分的。沒有音樂的配合，視覺形象與聽覺形象就不能融合為一體，難以取得動人的效果。啟發學生對音樂的理解，可以幫助學生通過內外情感節奏的結合，提高舞蹈的藝術感染力。所以，在教學中會讓學生多聽音樂，和學生一起分析音樂的節奏特點、風格類型，從而激發學生對音樂的情感，然后讓學生根據音樂與動作的配合，組合擬定一個主題及命名，這樣學生就很容易將自己的情感帶到動作中，使舞蹈變得更有表現力。例如，在舞蹈《蝸牛與黃鸝鳥》之前，先利用一節課帶孩子們熟悉這首歌曲，并感受樂曲的節奏和樂曲活潑歡快的曲風，這樣便于學生們進行自主創編。
三、建造民主、平等的師生關系、調動學生學習的主動性和創造性
教育的本質是培養人、造就人?，F代教育思想告訴我們：師生關系和諧健康，學生才會樂于接受教育，才有可能被培養成為符合社會發展需要的高素質人才。可以說，建構民主、平等的師生關系，是實施素質教育的關鍵，是教育成功的關鍵。
在教學中，可以廣泛開展“我當小老師”的活動。跟著音樂唱一唱、跳一跳，誰創編的動作好，誰就到前面來當小老師，尊重每一位學生，讓學生真切感受到自己就是課堂的小主人。在學動作的過程中，如有學生做的不對，宜讓他們自己發現與別人的差距，“看看你的動作哪里和別人不一樣？”啟發他自己改正動作，也可以讓他們做“選擇題”：“接下來，老師做兩組動作（一組是標準的舞姿，一組是同學們缺乏表現力的動作），你們看看，喜歡哪組動作，并說說理由?！苯涍^啟發，他們就能清晰、直觀地感受到什么才是優美的舞姿！在教學過程中，他們聽不見教師責怪的聲音，更多的是對他們的贊賞，這就是師生互動。
四、有效開展小組合作學習
小組合作學習可以培養學生團隊精神、合作精神，逐漸養成自主學習的行為習慣。
在舞蹈教學中開展小組合作，學生相互影響、相互學習。如在《蝸牛與黃鸝鳥》小組合作中，個別能力強的學生主意很多，創編的動作很優美，成為小組中的“領軍人物”并發揮作用，學生們也都紛紛來模仿。同時教師注重巡視關注人員分配的問題，是否所有學生都能主動參與，創編動作是否豐富到位，教師應及時指導，教會他們解決問題的方法，提高課堂的效率。創編過后選出一位學生做小主持人來主持比賽，學生們更開心了，他們積極配合主持人，分別進行比賽，每組跳完后教師以評委的身份進行點評并說出自己的改動意見?，F場讓學生跳一跳，讓她們直觀感受合理編排。同時，注重學生間相互評價和自身評價，讓她們暢所欲言，大膽發表自己的觀點，最后由學生民主選舉，選出獲勝的小組。
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關鍵詞：兒童唱歌；興趣；培養
音樂教育的核心是審美，而強化審美體驗的重要手段是運用音樂教育中音樂本體（節奏、旋律、速度、力度、音色、和聲、調式、配器等）去教育感染兒童，這才是最積極有效的方法。因為無論是歌曲還是樂曲都遠遠超越了歌詞和曲名所能表達的情感，所以人們常說用語言難以表達的情感可以用音樂來表現。音樂能直接地影響人們，特別是影響兒童的情感，這對幫助孩子認識周圍世界有著特殊的作用。通過各種音樂活動能培養兒童對音樂的興趣和愛好，提高他們對音樂的感受能力，可使他們掌握簡單的音樂技巧，并能發展他們的音樂創造能力。兒童在音樂的感染下能陶冶性情，對美好的事物有良好的感情，對生活無限熱愛。兒童只有學會認識音樂，學會體驗音樂的美、追尋音樂的美，才能進入音樂的天地。而唱歌興趣的培養，則是重中之重.
一、正確選擇歌曲內容
（一）歌曲材料的選擇
在我們平時接觸的歌曲材料中有許多好歌，但并不一定完全適合兒童歌唱，有些歌曲歌詞太陳舊偏離兒童生活經驗，兒童很難理解。有的歌曲節奏過于復雜，不符合兒童的年齡特點。有的歌曲音域過寬，影響兒童的發聲，所以歌曲的選擇直接影響歌唱的質量。我們有必要選擇那些內容健康、旋律簡單、形象鮮明、或有游戲性質的歌曲，或從歌詞到音樂、從題材到形式、從結構到風格都貼近兒童生活，體現兒童情趣的教材。如：“小兔子乖乖”、“數鴨子”等歌詞形象、口語化強，可讓兒童邊唱邊表演，邊唱邊游戲，從而激發兒童對音樂的興趣，這樣使孩子們喜歡，學起來有積極性。再加上教材的恰當處理和教學的充滿趣味性的設計，就能吸引孩子學習。兒童的思維很容易受外界環境的影響，所以要把音樂教學與兒童日常生活結合起來，這樣既能讓兒童欣賞，又能提示兒童。如：在來園時播放輕松愉快的樂曲，激起兒童愉快的情感；兒童鍛煉時選擇一些活潑有力，帶有進行曲形式的樂曲，讓兒童積極參加體育活動；午餐時聽一些舒緩、優美的音樂，有利于兒童心情愉快，增進食欲。午睡時播放恬靜、柔和的搖籃曲，兒童聽著音樂很快就入睡了，培養了兒童良好的午睡習慣；耳濡目染，讓兒童在快樂的環境中積累經驗，在愉悅的體驗中獲得發展。
（二）根據兒童各年齡班的特點選擇適合的音樂材料
1、低段
創設合適的游戲情境，組織兒童開展音樂游戲活動，培養兒童參與音樂游戲的興趣。旋律、節奏、歌詞含有較多重復成分的歌曲，可以減輕兒童記憶、反應的負擔，培養兒童對歌唱的興趣。
首先，可以選擇貼近兒童身邊生活的歌曲作為教學內容，兒童能輕易體驗到歌曲所表達的情感，并學會歌曲。例如：《秋天》、《樹葉飄》、《蓬蓬頭》、《親親我》、《小茶壺》、《不倒翁》、《玩具進行曲》、《三條魚》、《螞蟻搬豆》等等。
其次，一年中，人們要過許多節日，在日常教學中可以選擇一些與常見節日，相應的、適合低段兒童演唱的歌曲，開展歌唱活動，培養兒童的歌唱興趣。例如低段歌曲《不再麻煩好媽媽》活動開始環節教師與兒童親切談話，鼓勵兒童說說自己會做哪些事情，激發兒童說的愿望。并將學習歌詞提前到此環節，讓兒童在師幼談話中熟悉歌詞“自己穿衣服、自己穿鞋襪、自己疊被子、自己梳頭發”等等。這樣既萌發兒童愛媽媽的情感，又激發兒童做力所能及的事情的愿望，更能幫助兒童提前熟悉了歌詞。歌曲中有多個小節是切分音節奏型，低段兒童就需要通過多次欣賞教師有節奏地反復念、唱這幾個小節的歌詞后，學習跟著教師學唱有切分音節奏型的樂句，熟練后，再請兒童集體隨樂演唱歌曲。這樣多數兒童能將有切分音的樂句唱得比較好。
2、中段
中段兒童經過低段的培養，已經打下了基礎，所以在活動中會更容易理解。中段要注重兒童能力的培養，如節奏、歌詞等。讓兒童學習用領唱齊唱的方法演唱歌曲，按原歌詞的內容和格式創編新歌詞，并體驗與同伴合作歌唱的樂趣。在音樂創造能力培養方面的要求是“樂于參與即興創造活動?！眱和趧撟鬟^程中的積極性、創造性的發揮是評價創作教學是否獲得成效的主要依據?；顒幽繕耸窃趯W習歌曲的基礎上，結合歌曲內容，充分發揮想像力，編創的歌詞，并結合歌詞進行即興動作表演。教師需改變以往的圖譜，換成了生動的背景圖，以及相應小動物的圖片和節奏卡，讓兒童有一種身臨其境的感覺，在充滿生機和活力的地方，各種動物在這里悠然自得地生活，同時將歌唱、體態律動、創編歌詞等兒童喜愛的活動融入教學當中。
3、高段
高段兒童已對音樂有了很深的了解，高段的主要任務是積累一定的音樂語匯，鼓勵兒童大膽嘗試運用語言、動作、打擊樂伴奏，感受樂曲的結構、性質及樂曲所蘊藏的內涵；發展兒童感受音樂的能力，激發兒童在嘗試活動中提高對音樂欣賞的興趣；培養兒童熱愛、尊重媽媽的情感。在活動過程中，首先要創設情景，激發兒童學習興趣，鼓勵兒童大膽嘗試用語言描述，結合動作表演來分析，表達樂曲的結構性質、情感內容。嘗試用動作，鞏固對樂曲的樂段、樂句的認識，嘗試用樂器演奏。
二、精心設計活動過程
只有教師讓教學設計與教材的處理充滿趣味性，才能夠吸引兒童，使兒童對教學的內容感興趣。新授歌曲時，在歌曲間奏的地方加進適當的聲音，兒童覺得十分有趣。教學設計也包括整個音樂活動的設計，而設計好整節音樂活動的環節與環節的自然過渡也非常重要，做到各環節情節化，承上啟下，過渡自然，使兒童從一個意境走到另一個意境。這樣做既提高了兒童對音樂活動的興趣，又在游戲中充分發揮兒童的想象力、表現力、從而達到美育的目的。在組織教學中，教師的語氣、表情和動作都會不自覺地影響兒童的情緒。如果教師的語氣是兒童化、趣味性的；教師的表情是豐富的、多采的；教師的動作是有童趣的、夸張的。那么，兒童的興趣會很高漲，兒童會積極參與。另外，注重個體差異進行個別教育也是在音樂活動中最需要做的。
三、兒童自主探究
兒童唱歌興趣的培養不能只靠簡單的教師教兒童學來完成，兒童的自主探究、也是非常重要的。要注重培養兒童的表演力、理解力、創造力。喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我們要經常為兒童提供表演的機會，讓孩子在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺上展示自己。在音樂活動中，應注意啟迪兒童的形象思維來創造性地表達歌曲的音樂形象。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣”。興趣能讓兒童在身心愉悅的狀態下，積極主動地去學習去活動，這不僅能讓兒童快速的記住學習內容，而且還為教師的教學工作提供了方便。因此教師在教學工作中一定要把培養兒童興趣放在重要的位置。
參考文獻：
[1]黃莉莉《兒童音樂興趣的培養》
[2]林菁《兒童音樂興趣的培養》
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一、建立良好的師生關系
俗話說:親其師,信其道。學生往往喜歡哪個老師,就喜歡他教的那門課?！耙驗橛辛四?我才愛學習?！边@是每一位教師追求的師生關系的最高境界?！安粣蹖W生莫為師”,教師必須樹立以學生為主的觀念,切實做到關心學生、愛護學生,關注學生的學習和生活,用真情去溫暖學生的心田:學生有了心事教師能了解,學生有了困難教師能幫助,學生有了喜悅教師能分享,學生有了進步教師能鼓勵。教師對學生時時施以愛心,時時給予關心,這樣當學生感到老師的真心關愛,使學生的情感滿足時,學生就會以十倍的熱情去愛戴和尊敬自己的老師,就會以十倍的信心和快樂投入學習。
二、營造民主、和諧的交流氛圍,創造快樂的學習心情
美國心理學家加德納針對傳統智力理論存在的缺陷提出了“多元智力理論”,其主要觀點是:所有學生都是聰明伶俐的,只是他們是以不同的方式表現出來。的確是這樣,每一位學生都是發展的人、獨特的人、具有獨立意義的人,他們有個人的選擇、獨特的觀點和興趣愛好,作為老師,沒有理由不尊重每一位學生。在教學中,教師要帶著微笑走下講臺把自己融入學生之中,以聽者、組織者和好伙伴的身份指導音樂活動,以平等的心態和商量的口吻與學生共同探討問題,尊重和理解學生的行為,允許學生有不同的見解,充分尊重學生“狂”“歧”“異”的表現,不用“標準答案”束縛學生,不用“對錯”“好壞”評判學生,始終保護、鼓勵和欣賞學生,讓學生敢說、敢唱、敢想、敢演、敢做,把課堂推向師生愉快合作的平臺?！敖逃切男南嘤 钡幕顒?在音樂學習中教師與學生要“教學相長”,使學生處于一種心理放松、精力集中的狀態,思維就會完全放開。
三、創設優美的課堂環境
音樂教學環境的審美特點,其特征主要體現在兩個方面:一是視覺環境的優美,二是聽覺環境的優美。教師要把音樂教室布置得幽雅、藝術化,充滿童趣和美感并富有音樂特點。設計各種與音樂有關的生動的卡通畫、可愛的小動物及跳動的音符、擬人化的音樂記號貼在墻上,在鋼琴上擺放精美的藝術畫或一束美的野花,并根據授課內容制作相應的教學道具放置在教室。讓學生一進音樂教室就仿佛置身于美麗的童話世界,精神為之一振,欣喜之情油然而生,以喜悅的心情面對音樂課。
四、以活動為載體進行趣味教學
音樂是“動”的藝術,蘇霍姆林斯基曾經說:“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識的興趣得重要條件?！毙W階段兒童天性活潑、熱情,貪玩好動,想象力豐富,好奇心和模仿力強,善于用形體動作對音樂作出反應。“動”就是他們表達自己對音樂的感受和理解的最直接、最喜愛的方式。
教學時要給學生創造“動”的機會,通過唱、聽、寫、奏、演等多種途徑,調動學生手、眼、腦、口、耳、腳等多種器官參與,讓音樂學習與游戲、律動、舞蹈、戲劇表演、繪畫、樂器演奏等音樂活動有機結合,使教學活動形象化、游戲化、趣味化,讓學生在“動”中學、“玩”中學。
五、組織興趣小組,拓展自然空間
興趣是積極認識某種事物或愛好某種活動并予肯定的情緒相聯系的心理傾向。組織音樂學習興趣小組以學習為動力,可以大力發展學生對音樂的興趣與愛好,為學生提供更好的接觸音樂、學習音樂的機會,可以充分發掘學生音樂潛能,以便更好的張揚學生的個性。因此,在課外根據學生的興趣愛好,組織合唱隊、舞蹈隊、豎笛隊和鼓號隊,定時學習、排練,并積極參加班級、學校、家庭和社區的演出,在“有趣”的前提下不知不覺向“樂趣”發展,最大限度的發揮學生的童心和童趣,讓學生在喜悅的收獲中品嘗和展示快樂,給學生開發出一片健康快樂的音樂天地。
六、開展綜合性多元評價方式
兒童趣味音樂教學范文6
[關鍵詞]童心語文；兒童詩欣賞；教學策略
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）13-0009-02
在各版本語文教材中，兒童詩都占有一定的篇數。蘇教版一二年級語文教材，兒童詩占了總篇目的42%。然而，放眼小學語文課堂，兒童詩的教學大多停留在平面的朗讀背誦上，缺少對“詩美”的感知與探究。詩是美的載體――排列形式之美、音韻節奏之美、情趣意境之美、想象新穎獨特之美、抒情至真至純之美，這些都深深地吸引著兒童。讀詩、寫詩的過程就是一個發現美、享受美、創造美的言語生成和心靈成長的過程。
一、賞讀，童詩音樂美的自然感知
“詩是最有音樂性的藝術?！保ü〈ㄕZ）音樂美是詩美的一個重要因素。童詩的音樂美通常體現為押韻和節奏的變化、韻腳的變化、句式的錯落。教學時，應考慮兒童的年齡特點和心理規律，讓他們在品讀中感知、理解童詩的音樂美。
（一）賞讀童詩，在音韻美中感受童詩之韻
讓孩子們感悟詩的韻律美，最簡單、最有效的方法便是誦讀，在誦讀中感受詩句的魅力。
在童詩欣賞實踐課中，我們創設多種情境，為孩子誦讀兒童詩提供機會，使孩子愛讀、樂讀，不知不覺中感悟兒童詩的音樂美。
如，在一個下雨天，我和孩子們一起賞讀著名詩人圣野的《歡迎小雨點》。
來一點，不要太多。
來一點，不要太少。
來一點，泥土裂開了嘴巴等。
來一點，小菌們撐著小傘等。
來一點，小荷葉站出水面來等。
小水塘笑了，一點一個笑窩。
小野菊笑了，一點敬一個禮。
兒童詩教學中的讀與賞是相輔相成的。在品讀欣賞時，孩子們自由選擇喜歡的句子讀一讀，說說喜歡的理由，這樣既尊重了孩子學習的自主性、體驗的個性化，同時也激發了他們的閱讀興趣。孩子們通過邊讀邊想、邊讀邊演，感受“泥土裂開了嘴巴”“小菌們撐著小傘”“小荷葉站出水面來”歡迎小雨點的場面。詩歌以“o”“eng”為韻，節奏鮮明，音韻和諧。
（二）賞讀童詩，在節律美中感受童詩之形
節律是某些物體運動的節奏和規律。美學專家朱光潛先生說：“情感的最直接的表現是聲音節奏，而文學意義反在其次。文學意義所不能表現的情調?？梢杂寐曇艄澴啾憩F出來?！眱和姵寺曇舻墓澴嗝乐猓烤涞淖謹岛团帕械男问揭步o欣賞者帶來美感。
任溶溶在一首詩中，把“困難”喻為一種怪物。當困難在人的面前忽大忽小時，出現了這樣有趣的排列：
困難，
困難，
困難，
困難……
在品讀中學生感受到詞語重復的復沓之美，同時在感受到困難越來越小，越來越退縮。這樣，在笑聲中，學生感受到“困難”這個怪物原本并不可怕，是可以戰勝的。這時的詩，是形象化的節律的排列詩，更是詩的形象化。
多角度、多元素p讀詩歌，品味詩歌的語言、形式和結構，想象詩歌所描繪的情境，欣賞詩的韻味，體味詩人的情感，這時兒童詩在孩子們的心中就有了生命的靈性。
二、揣摩，童詩內容美的欣然品味
童詩映童心，兒童詩內容反映兒童的情感，充滿孩子獨有的快樂，洋溢著真誠的童趣，既能使兒童從詩中獲得愉悅和享受，也能常把成人帶回那童心萌動的情景，重溫兒時的夢。因此，我們要善于抓住童詩內容進行品讀，和學生一起感知童詩的內容美。
（一）品味童詩，感受內容的童趣之美
兒童的天性首先體現在 “趣”字上。有童趣，才會有興趣，才有可能興味盎然沉浸在期待中。“把兒童詩還給兒童”，感受童趣，體悟情趣，學生就會興味盎然與童詩牽手、親近，發現“風景這邊獨好”。如，品讀趙宗憲的《蟋蟀》：
蟋蟀和我捉迷藏
蟋蟀躲在墻角里
我找來找去找不到
一賭氣
我就不再找了
蟋蟀看見我變了臉
就連連叫著
我告訴你我在這里
還不行嗎？
通過品讀，孩子們感受到詩中描寫小朋友捉蟋蟀的情景， “躲在墻角”“連連叫著”既準確描繪了蟋蟀的生活習性，又寫出了小朋友的天真稚趣。朗讀中，孩子們配上動作，帶上表情，模擬場景，趣味盎然。在品讀后，我們進行了兩個月的動物專題的童詩推薦和賞析。在童詩中，孩子們和動物有了美麗而深刻的約會。
（二）品味童詩，感受內容的形象之美
“在詩篇中，在詩句中，占首要地位的必須是形象?！保ǜ郀柣Z）詩歌用語言把人、事和情景等具體、生動、立體、鮮活地表現出來。詩人借用詩的語言刻畫栩栩如生的形象，借此表情達意，把讀者帶入詩歌所創設的藝術境界中。如，童詩《嬉水》――
水真調皮，用腳踢它，竟跑到我們嘴里來了。
水真調皮，用石頭嚇唬它，竟跑到我們的衣服上來了。
水真調皮，低著頭問它，它又歡笑著跑開了。
這是在寫調皮的水嗎？在品讀后，學生分明能感受到寫的是孩子的調皮、天真可愛。孩子用腳“踢水”，水濺到嘴里來了；孩子用石頭擊水，水飛到衣服上來了； “低著頭問”，水“歡笑著跑開了”。詩歌塑造了天真的孩子，描繪了童年生活的多姿多彩。
詩人圣野說：“沒有翅膀就沒有鳥；沒有想象就沒有詩?！蔽淖直澈筇N含的形象和深情，需要創設一個情境場，讓孩子們浸泡在童詩中，通過豐富的想象，將靜止的文字還原成生動可感的聲音和活潑具體的形象，進而感受作品內容傳達的情感。
三、體悟，童詩心靈美的悄然滋養
有人說：“讀詩的孩子聰明，聰明的孩子讀詩?！弊x詩，能將無聲的文字變成有聲的語言，讓孩子們浸潤在優美靈動的詩歌作品中。詩的意境和情感會孕育詩意的種子，“初心”萌發，為兒童的詩意人生奠基。
（一）體悟童詩，純正文學趣味的培養
朱光潛說：“詩是培養趣味的最好媒介，能欣賞詩的人，不但對于其他種類文學可有真確的了解，而且也絕不會覺得人生是干枯的?！?如同花朵上閃爍的露珠，童詩優美語言、精巧的構思、悠遠的意境和豐富的情感，使每一個孩子在閱讀的過程中積累了語言，提升了素養，凈化了心靈。正如詩人圣野在《播種詩歌的人》中所寫：
把小雪花，當作一張賀年片的，是你。
把紅楓葉，當作一張小小書簽的，是你。
躲在墻根根，用小手做小狗狗的，是你。
是你，愿意做一根小小的火柴，讓人們來劃亮你……
詩中“雪花”“楓葉”營造出美的意境，而“火柴”喚醒了《賣火柴的小女孩》的文學意象，讓童詩和其他文學作品產生關聯，引起思索。欣賞童詩，讓兒童在童詩中洞悉詩意的人生。一旦孩子們的童心被喚醒，他們便會發現自己是天生的詩人。
（二）體悟童詩，精神皈依的自我救贖
優秀的童詩能引領兒童走向真善美。童詩為童年留下一份記憶與美好，是兒童生活的詩意寫照。賞析童詩不僅是想象力和思維力的培養，而且是心靈敏感力和人生思索力的培養，是兒童精神滋養的需要。如，付天琳的《三八線》――
三八線――把一張課桌劈成兩半的三八線，我在這邊，男孩子在那邊
他常常指著三八線對我說，這是國界，我是一國的兵，你是另一國的兵
有一天，我也指著三八線對他說，這是銀河，我是織女星，你是牛郎星，我不知道這有什么，反正他不吭聲了，第二天，三八線被笨拙地填平了
……
賞讀此詩，孩子們邊讀邊笑。是啊，畫“三八線”是男女同學之間平常的小事，卻凝聚著學生時代的情誼和兒時的溫暖記憶。詩歌借童年回憶，把少男少女成L中不可避免的情感差異刻畫得活靈活現，也使得兒童更多地思考同桌的關系、同學的友情。這是童詩對兒童成長的精神燭照，是一種自我救贖般的成長。
這樣的童詩還有很多， 它“像一條寧靜的小溪，滋潤著小讀者的心靈”。（金波）它是孩子們生命成長的寫照。詩意的滋養，心會變得柔軟，變得敏于感受幸福與苦難，更有正義感，更富同情心――這就是豐富的心靈世界。詩歌就是引領人生走向美好世界的藝術。
兒童詩的欣賞課程是到金色的童年里，努力撿回已經失落的詩篇，因為每個人的童年都是一部偉大的詩集。
