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建筑工程專業就業方向范文1
關鍵詞：分專業方向培養;崗位需求;職業能力;技術技能
隨著北部灣經濟區建設上升為國家戰略，廣西掀了起新一輪城市基礎建設的熱潮，加之農村城鎮化的快速發展，建筑業成為城市發展的重要支柱產業，土建類專業人才的需求也在短時間內急劇膨脹。
經調查，目前廣西土建類專業人才供求比僅為0.49，特別是項目經理以上（一級建造師）的缺口量超過50%。目前，區域內的土建類專業人才供給遠遠滿足不了廣西經濟發展的需求，這對建設行業人才培養的規模提出了新的更高的要求。
一、廣西建筑業技術人員需求分析
廣西建筑業從業人員的整體素質不高，需要一大批“懂理論、會操作、善管理”的技術技能型人才充實建設施工生產一線。各類建筑業相關企事業單位及管理部門，也同樣急需具有較強專業技能的土建專業人才參與管理。經調查，僅施工領域高職建筑技術類專門人才的年需求量就超過10000人，并將逐年增長。
建筑工程技術專業是一個適應多崗位就業的專業，主要以培養施工員為主，另有部分畢業生擔任一線質檢員、安全員、造價員、測量員、資料員、材料員等多個土建相關崗位，是一個適應能力很強的“萬金油”專業。在分專業方向培養以前，建筑工程技術專業的學生基本上都在施工員崗位上就業，學生對施工技能方面的能力也十分重視，而對該專業如安全管理、施工測量、質量檢測、資料管理、軟件應用等其它崗位能力的學習則容易被忽略，特別是對一些新型的專業方向如鋼結構技術，學生由于不了解，極少關注，這一切都源于學生對建筑工程技術專業多崗位就業的不了解。該專業學生在校也通?？既〉氖鞘┕T崗位資格證，其它如安全員等工地急需的上崗資格很少有學生主動去考取，家長和學生在認識方面也存在誤區。
三、廣西建設職業技術學院建筑工程技術專業分專業方向培養的研究與探索
我校建筑工程技術專業是廣西唯一的一個同類優勢專業，在全區同類院校同類專業中名列前茅，培養的學生在施工行業享有盛譽，滿足了大部分崗位基本要求。但也存在著一定的問題，比如批量培養的學生沒有個性，學生崗位適應方面沒有特長，性格內向的男生和女生適應崗位困難，用人單位急需人才與學校培養方案之間脫節，學校培養的人才未能充分滿足建筑企業同專業多崗位就業的要求等等。總之，雙方之間還存在人才供需矛盾差距，做不到完全的“零距離”上崗。
為此，學院探索了大專業招生、分專業方向培養的人才培養路徑。
1.分專業方向培養研究思路
（1）發揮行業學校優勢，對廣西建筑業市場進行了充分的調研，以建筑企業一線的施工員、質檢員、造價員、監理員、安全員、測量員、資料員、材料員等為主要就業的崗位（群）的職業能力為主線，把崗位需要的專業能力歸納為以下十項：①專業識圖能力②建材應用能力③構件計算能力④施工管理能力⑤成本控制能力⑥安全管理能力⑦施工測量能力⑧質量檢測能力⑨資料管理能力⑩軟件應用能力。
（2）以職業崗位群的“十項能力”為主線，搭建能力遞進的“三個平臺”：專業基礎平臺一專業技術應用平臺一專業技術管理平臺。以工作過程為導向，構建相輔相成的“兩個系統”：理論教學系統和實踐教學系統。依據就業崗位，設置六個培養方向。課程標準與職業標準對接，形成“三個平臺、兩個系統、十項能力”的專業課程體系。
（3）結合建筑市場技能型人才的就業崗位需求，實施工學結合的“大專業、多方向、寬口徑、活模塊”人才培養方案：學生完成前三個學期的系統理論學習和公共專業技能訓練后，從第四個學期按“志愿+就業”的原則選擇專業方向。開設了施工、內業、監理、測量、鋼結構、設計六個專業方向，分別設置靈活的、與崗位對接的課程模塊，實行職業資格證書與學歷證書的“雙證融通”，將職業資格標準和行業技術規范納入課程體系，滿足用人單位訂單培養和零距離就業需求。
2.各專業方向模塊課程及培養的專業能力對應性分析
根據對用人單位以及區級大型建筑公司用人規劃的調研，我們對結構設計、內業（含造價和資料）、施工技術、質量安全、鋼結構、測量等多個崗位進行了調研、分析，得出了涵蓋各專業方向對應的課程體系、主要就業渠道、職業能力培養以及適合的學生等內容對應分析表。（見下表，表中不含分專業方向前的公共專業課程）
3.實施過程
學生完成前三個學期的系統理論學習和技能訓練后，在第四個學期按“志愿+就業”的原則選擇專業方向。根據學生的意愿，在實施中分出了設計、施工、內業、監理、鋼結構5個方向，首批共計14個教學班810名同學參與了分專業方向教學，在這5個方向中，有企業的5個訂單班，分別覆蓋鋼結構、內業、施工、質安4個方向。實施時間進程大致分為10個步驟，見下頁表。
目前已完成兩屆學生分專業方向的教學，即將開始第三屆。近三年的分專業方向教學改革成效初顯，在企業中得到了很好的反響，每年都有2-3家企業要求訂單培養。
四、分專業方向培養的成效和思考
1.成效
（1）經過分專業方向教學，學生的職業技能水平迅速提升
1）頻繁換崗情況明顯減少，學生對自己選擇的方向認可度高;
2）分專業方向培養使一個專業能多崗位上崗，與社會需求越來越接近;
3）三家訂單企業在2011級學生中選擇了106名學生就業，滿意度較高;
4） 2011級設計方向學生參加全國高職“魯班杯”建筑工程識圖技能競賽獲個人、團體特等獎;內業方向學生參加第六屆全國高等院校廣聯達算量軟件大賽獲團體一等獎;測量方向的學生參加第四屆全國職業技能競賽獲團體二等獎。
（2）經過分專業方向教學，滿足學生與企業的特殊要求
1）分專業方向培養適應學生不同的性格和興趣。學生個性差異大，一個適合自己個性發展的專業方向對學生的前途有不可估量的影響，分專業方向培養既照顧到學生性格的差異，同時也滿足了社會對專業人才需求之間的平衡;
2）分專業方向培養適應企業的訂單要求。訂單企業通常都會在專業傳統的課程體系中要求加入一些適合本企業需求的特殊的職業能力，甚至會參與一定程度的教學，這些都是批量培養的學生無法滿足的;
3）分專業方向能滿足特殊人才的培養要求。如廣西急需鋼結構方向方面的人才，但需求量不大，多數學校從經濟利益和投入方面考慮不愿意開設，但對北部灣建設起到關鍵性的作用，在這種情況下，唯有在相近專業中分專業方面培養更為合適。
2.思考與建議
（1）分專業方向教學需要完善的實訓場所和強大的師資條件。分專業方向后的課程基本上都是接近工程實踐的課程，大部分為理論實踐一體化課程，如果沒有強有力的實訓場所和一線經驗豐富的師資作為保證，難以完成該教學任務。
（2）建筑業需求旺盛地區的建筑工程技術專業，可采用分專業方向培養。發達地區建筑類型眾多，人才需求也大，生源充足，作為一線管理人員崗位需求也較為專業，從學生就業、用人單位需求、學生提升空間等多方面考慮，分專業方向培養是最適合的方式。
五、結語
2014年廣西開設建筑工程技術專業的高職院校已達20個，每年招生超過10000人，不少學校的年招生量都超過500人，其它省份也存在這種情況，如果都按一個模式培養，勢必導致學生以后就業方面的困難。分專業方向教學就是為了避免這種同質化傾向的發生，既考慮了社會的需求，同時也考慮了學生的性格和愛好，不失為一條可以嘗試的道路。
參考文獻：
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建筑工程專業就業方向范文2
關鍵詞 高職院校 建筑工程法規 改革 實踐
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.062
Vocational College Construction Engineering Regulations
Teaching Reform and Practice
TANG Yanqian
（Guangxi Polytechnic of Construction， Nanning， Guangxi 530003）
Abstract Based on the perspective on the reform of vocational education curriculum system， take a higher college in Guangxi Civil Engineering and related professional "Construction Engineering Regulations" course for the study， construction and the course can be docked close， distinctive， dynamic adjustment of vocational education curriculum system . By designing course modules， teaching space， teaching assessment， analysis of its impact on civil engineering in higher vocational institutions and related professional curriculum reform.
Key words vocational college; Construction Engineering Regulations; reform; practice
1 高職院校建筑工程法規課程教學改革的現狀述評
根據2014年上半年教育部等6部門印發的《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》，到2020年，我國職業教育要基本形成對接緊密、特色鮮明、動態調整的職業教育課程體系。因此，依托現實中廣西某高職院校土建類及相關專業建筑工程法規課程為研究對象進行分析，發現要達到《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》提出的目標，仍然存在一定的困難。
（1）依據企事業生產服務真實業務流程設計建筑工程法規課程模塊研究只處于理論階段。經調查研究發現，以前學者在研究建筑工程法規課程改革與實踐的時候往往只是站在理論教學的角度，片面地對理論教學的改革進行研究、探討，忽視了建筑工程法規課程實踐教學改革的需要。從查閱的資料中，即使有少部分學者對高職院校建筑法規課程實踐教學改革進行了探討，但是，他們大都處于將案例教學法的引入理論教學或是僅僅在理論上對實踐教學進行探討，沒有進一步依據企事業生產服務的真實業務流程設計建筑工程法規課程模塊。
（2）依據企事業生產服務真實業務流程設計建筑工程法規課程教學空間研究處于空白階段。建筑工程法規是高職院校土建類及相關專業的一門專業基礎課程，其教學是建筑工程技術、工程測量、工程監理、工程造價等專業學生在校學習、獲取相關職業/執業資格、進一步了解和理解國家權力機關、建設行政管理部門等政策以及與其他企事業單位、社會團體、其他公民在建設活動中溝通、協調的重要環節。因此，建筑工程法規知識運用于實踐活動尤為重要。
但是，從前期研究中發現，高職院校建筑工程法規課程的教學活動往往都局限于課堂，沒有很好地通過真實案例、項目激發學習者的學習興趣、探究興趣和職業興趣。
（3）對建筑工程法規課程實踐教學進行多方面的評估研究還有待提高。目前，從我們查閱的材料中，尚未發現對高職院校建筑工程法規課程的實踐教學環節進行包括：企業用人單位、畢業生、在校生、任課老師等多方面的評估研究。沒有有效的評估體系，就難以在高職院校中形成對接緊密、特色鮮明、動態調整的職業教育課程體系，不利于高職院校教學改革研究與實踐。
2 高職院校建筑工程法規課程改革的主要內容
根據以上研究現狀的述評，基于我國職業教育專業課程體系改革視角，以廣西某高職院校土建類及相關專業建筑工程法規課程為研究對象，構建與該課程能夠對接緊密、特色鮮明、動態調整的土建類及相關專業職業教育課程體系。通過對依據企事業生產服務的真實業務流程設計建筑工程法規課程模塊、教學空間、教學評估等方面展的研究，分析其對我國高職院校土建類及相關專業課程改革的影響。最終為提出并完善我國改革職業教育專業課程體系提供理論與實證的支持。
（1）依據企事業生產服務的真實業務流程設計建筑工程法規課程模塊。目前，很多高職院校建筑工程法規課程主要采取純理論教學的授課方式，忽略了學生建筑工程法規知識實踐方法、實踐技能的培養，這不適應于高職院校人才培養目標。特別是，實證分析對象執行大專業招生分方向培養的人才培養方案和教學計劃已經有四年，學生畢業后可到施工員、質檢員、造價員、監理員、安全員、測量員、資料員、材料員等多個崗位就業，每個崗位對學生需要掌握的建筑工程法規專業知識、技能側重點均有不同。
因此，在實證分析對象土建類及相關專業“大專業招生、分方向培養”的背景下，針對土建類及相關專業的崗位群及能力分析、人才培養目標、分方向能力模塊的設置與課程組成、分方向能力課程模塊，擬制定新的建筑工程法規課程教學大綱，調整和改變現有教學模式，建立建筑工程法規課程與其他課程之間對接的緊密關系。引入實踐教學環節，使學生自主學習成為其學習建筑工程法規知識、提高建筑工程法規實際應用能力的主要方式。最終實現學生將建筑工程法規知識靈活應用于實踐、各類職業/執業資格考試以及未來就業工作中。
（2）依據企事業生產服務的真實業務流程設計建筑工程法規課程教學空間。更進一步的，在依據企事業生產服務的真實業務流程設計建筑工程法規課程模塊后，在實證分析對象中建立適合建筑工程法規課程教學的理實一體化教學實驗室。依據企事業生產服務的真實業務流程進行現場模擬教學，使課程的學習情境與真實工作環境和真實工作任務一致，安排學生在課程學習中參與工程項目報建、招投標、合同管理、索賠等工作流程，真正做到“教、學、做”一體化，使課程內容更具吸引力。
（3）形成科學合理的建筑工程法規課程教學與就業崗位、知識能力需求分析報告。完成高職院校土建類及相關專業建筑工程法規課程課程模塊、教學空間等改革后，如果沒有進一步的約束力，往往會導致教學改革的中止。所以，高職院校土建類及相關專業建筑工程法規課程課程模塊、教學空間等改革是否能得到企業用人單位、畢業生、在校生、任課老師的認可，或將其結果運用到下一步的教學改革中，需要建立一套科學合理的建筑工程法規課程教學與就業崗位、知識能力需求評估體系。
因此，通過設計針對建筑企業用人單位、畢業生、在校生、建筑工程法規授課教師的不同問卷，進行“四方”問卷調查研究，探索職業能力取向的、校企合作相關的建筑工程法規知識教學模式并進行評估。
3 高職院校建筑工程法規課程改革的效果
（1）形成“課課對接、課證銜接”的《建筑工程法規》課程模塊。為達到《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》：到2020年，我國職業教育要基本形成對接緊密、特色鮮明、動態調整的職業教育課程體系的建設目標，在我國高職院校土建類及相關專業建筑工程法規課程中采取“以任務為核心驅動、以工作過程為導向”的教學方法，引入相應的“工程招投標實訓”等實踐教學環節，制定新的教學計劃和教學大綱。在大專業統一與分方向對學生需要掌握的建筑工程法規專業知識、技能側重點均有不同的背景下，其教學模塊最終與高職院校土建類及相關專業其他課程招投標與合同管理、建筑施工安全管理、監理概論、建設工程監理資料管理、房屋建筑工程強制性條文等緊密對接。為實現學生將建筑工程法規知識靈活應用于實踐、各類職業/執業資格考試以及未來就業工作，實現課證銜接提供基礎。
（2）建立適合建筑工程法規課程教學的理實一體化教學實驗室。高職院校土建類及相關專業建筑工程法規是一門與實踐緊密結合的專業基礎課程。理論―案例―實際操作有機結合，是課程教學的最佳途徑。本課程加強工學結合，改變課堂理論教學與實際工程相分離的教學方法，建立適合建筑工程法規課程教學的理實一體化教學實驗室。在新的教學空間中，模擬報建、招投標、索賠等真實情景，通過班上成員角色扮演等教學方法改革，各班級分成若干各小組，各小組扮演土建類及相關專業所涉及工作中的各崗位，使學生全面獲得崗位能力、職業能力和社會能力。在理實一體化教學實驗室中，通過采用現場示范教學法，邊講邊做，使學生有更直觀的認識。教師的言傳身教，對學生有正確的引導作用，發現學生操作不正確時，及時通過示范進行糾正。
（3）建立適合建筑工程法規課程動態調整的職業教育課程體系。通過對高職院校土建類及相關專業建筑工程法規課程的初步改革開展問卷調查，探索職業能力取向的、校企合作相關的建筑工程法規知識教學模式并進行評估，以課內、外項目活動為依托，開展有針對性的項目化教學。只有在一個長期、穩定、可持續發展的環境中，通過公平、公正、公開的考核機制，才能形成高職院校土建類及相關專業建筑工程法規課程教學與就業崗位、知識能力需求分析報告，實現課程動態調整的目的。
建筑工程專業就業方向范文3
一、工程造價現狀
近年來，隨著社會發展的需要，工程造價專業成為熱門專業之一。該專業是在建筑工程管理專業的基礎上發展的新專業。每個工程從開工到竣工都要求有預算員全程參與，開工的預算，工程進度撥款及工程竣工結算的工作都要求預算員進行預算，而從業主到施工單位及公證方的造價咨詢中心都有自己的預算員，很明顯，該專業人才的社會需求量極大，就業范圍很廣，就業機會多。
在國際上，項目業主一般喜歡聘請測量師，協助業主進行全過程的工程造價管理。隨著我國建筑市場的快速發展和造價咨詢、項目管理等相關市場的不斷擴大，社會各行業如房地產公司、建筑安裝企業、咨詢公司等對造價人才（包括造價員和造價工程師）的需求不斷增加，造價行業的發展十分迅速。
我院自設置工程造價專業以來，每年招收的學生穩步上升，13，14級新生人數超過500人，每年就業率接近90%，大量的畢業生反映了學生對專業的認可度，高就業率也反映了市場對專業的需求量在逐年上升。對于大一新生，更重要的是了解專業背景以及專業需求方向，更好的和市場對接，為就業做好充足的準備。
二、工程造價專業需求
工程造價專業意在培養懂技術、懂經濟、會經營、善管理的復合型工程造價人才。需要學生能夠較系統地掌握工程造價管理的基本理論和技能；熟悉有關產業的經濟政策和法規；具有較高的外語和計算機應用能力；能夠編制有關工程定額；具備從事建設工程招標投標，編寫各類工程估價（概預算）經濟文件，進行建設項目投資分析、造價確定與控制等工作基本技能；具有編制建設工程設備和材料采購、物資供應計劃的能力；具有建設工程成本核算、分析和管理的能力；并受到科學研究的初步訓練。
在高職院校中，造價專業開設的專業一般開設包括建筑工程制圖與識圖，房屋建筑清單計價，定額預算，項目管理，建筑施工技術，工程經濟等課程。為培養學生專業基礎能力，能夠更好的適應市場需求。
三、工程造價的就業方向
對于建筑領域，市場的就業方向還包括一些資格證書。在項目投資多元化、提倡建設項目全過程造價管理的今天，畢業生可以根據自己的專業方向選擇考取執業證書。在建筑工程行業中比較有分量的證書包括20多個，比如一級建造師、二級建造師，造價工程師等。
就造價工程師來說，我國目前處于緊缺狀態，由于考試要求嚴格，資質審查細密，迄今已取得住房和城鄉建設部頒發的注冊造價工程師資格證者，全國只有十萬余人，而全國預計需求則在100萬人以上，無疑職業資格證書的作用和地位日趨重要。
因此考取相應的資格認證也是很好的就業方向。除了造價員、預算員這些比較基礎的對口方向，畢業生還可以選擇施工員，監理員，材料員、資料員、質檢員等，獲得相應的資格證書，為就業提供多重保障。
畢業生的就業方向圍繞著造價員、施工員、監理員展開，就業面寬廣，機會豐富。
除了這些職業資格證書以外，在我院造價專業學生中調查發現，大多數學生在校期間均可獲得雙證甚至三證，包括計算機等級合格證，英語A、B級合格證，以及施工員證等，為就業提供了充分保障。
四、工程造價的信息化趨勢
建筑工程專業就業方向范文4
關鍵詞 建筑工程技術；核心能力；課程體系；高職院校
中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）02-0013-04
目前，我國高職院校建筑工程技術專業普遍采用傳統的學科體系和三段式教學模式。課程設置中“公共基礎課、專業課、專業選修課”的三段式課程模式和“教師、教材、教室”為核心的傳統教學模式，教學中重理論講解，輕實戰動手能力的培養，重知識傳輸，輕崗位技能訓練等，嚴重影響著建筑工程技術專業的人才培養質量[1]。因此，構建新課程體系，培養學生的專業核心職業能力，加強課程之間的橫向聯系與整合，建立完善的校內外實訓基地，對于高職院校建筑工程技術專業來說勢在必行。
一、高職建筑工程技術專業職業核心能力分析與形成
通過對大量的建筑施工企業進行深入調研、召開專業建設指導委員會會議，對畢業生進行跟蹤調研等活動。明確高職建筑工程技術專業所需的專業基礎知識、專業實踐技能和專業綜合素質，根據專業就業崗位群及崗位職業技能要求確定職業核心能力。
（一）高職建筑工程技術專業就業崗位群及能力要求
高職建筑工程技術專業主要培養具有鮮明土建崗位特色，實踐動手能力強，畢業后即能上崗的應用型專業技術人才，就業崗位群的界定和崗位能力的劃分對專業課程體系的構建至關重要。通過調研、整合分析出高職院校建筑工程技術專業畢業生的基本從業崗位，調研表明，施工員為建筑工程技術專業畢業生的主要就業崗位。具體從業崗位群劃分見圖1。
圍繞各崗位的職業能力和技能要求，以項目為導向，以任務為核心，重點突出實踐教學環節和頂崗實習為主線進行課程改革與開發，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性，分析職業核心能力確定崗位工作任務，具體見表1。
（二）建筑工程技術專業職業核心能力分析
根據對建筑工程技術專業職業崗位群及崗位具體核心能力分析，參照2014年4月教育部關于《高職高專院校人才培養工作水平評估方案（試行）》要求，結合學校實際情況，將建筑工程技術專業的職業能力分解為四大核心能力模塊：建筑制圖與施工圖識讀能力；施工技術與組織能力；工程項目管理能力；建筑工程概、預、決算能力，具體見圖2[2]。四大能力模塊中，建筑制圖與施工圖識讀能力是基礎，施工技術與組織能力是重點，項目管理能力是關鍵，建筑工程概、預、決算能力是拓展和延伸。
二、高職建筑工程技術專業新課程體系的構建
在已確定的四大基本核心能力的基礎上，無錫城市職業技術學院建筑工程技術專業突破原有傳統的課程體系，課程設置按照專業職業崗位群―工作任務―職業能力―專業知識的課程設置步驟，確立建筑工程技術專業新的人才培養方案，其基本思路見圖3。此課程體系為貫徹工學結合，實現校企合作以及理論與實踐統一、課堂與現場實訓統一、教學與工作實戰統一奠定了良好的基礎[3]。
（一）新課程體系構建的基本思路
課程開發和課程體系構建的基本思路是：以職業崗位群為基準、以基層施工管理典型工作崗位為依據，以工作過程為導向，以職業能力為核心，突出“崗、證、課三位一體”的工學結合培養方式，明確崗位工作任務，分析崗位核心能力，確定學習方向，構建基于“工作項目為導向”的系統化新課程體系，具體見圖4[4][5]。
（二）新課程體系構建
新課程體系的構建突出專業知識必需、夠用為度，強調以實際工作過程為導向，以職業能力為核心，采取 “2.0+1.0”的人才培養模式，即學生兩年在學校學習，一年在施工現場進行頂崗實習以及專業畢業綜合設計，培養模式強化學生專業技能的培養，突出專業實踐教學環節。在課程體系的重構過程中，根據企業行業對技術人員的能力需求，畢業生反饋的意見，專業指導委員會的建議，建筑工程技術專業打破分解原有傳統的課程體系，將原有“職業基礎課程―專業技能課程―選修課程”三層次課程體系按以施工過程為導向重新組合設計，著重培養學生的職業核心能力，構建基于以施工過程為主線的新課程體系[6]，具體見表2、3。
學校在新課程體系構建和課程開發過程中，以工作崗位能力為目標，以建筑工程項目施工過程為標桿，強化學生專業實踐動手能力。在調研的基礎上，整合工程制圖與建筑構造、建筑力學與結構等傳統的課程教學內容，實施模塊化、項目化教學。如將工程力學、結構力學、鋼筋混凝土結構、鋼結構等課程整合為一門課程，即建筑力學與結構，精選課程內容，壓縮理論學習課時，課程教學中增加了平法配筋、結構施工圖識讀等課內實訓環節，同時，通過課程的整合與優化，避免了學生在學習結構的過程中與力學脫節，強化了力學與結構課程之間的橫向聯系性。將原有課程體系中建筑施工技術按施工順序及分部分項工程進行“拆分”，形成從基礎施工技術到裝飾工程施工技術共五門課程，即：地基與基礎工程施工、主體結構工程施工、砌筑工程施工配筋、圍護結構工程施工以及裝飾工程施工，實現了“教、學、做”的有效合一[7]。
（三）實踐教學體系構建
1.構建多層次實踐教學體系
新構建的實踐教學課程體系，以職業崗位技能為主線，以培養學生動手操作能力為根本，圍繞從單項技能訓練到單一課程設計，從單一課程設計到專業實訓，從專業實訓到專業綜合技能實訓，以遞進式進行課程設置，讓學生通過三大實訓教學模塊的學習與實踐，做到與職業崗位的零距離對接，讓學生一畢業就能基本上手上崗。實踐教學環節課程設置，見表4。
2.頂崗實習基本流程
無錫城市職業技術學院建筑工程技術專業歷屆學生從第五學期開始全面進行畢業頂崗實習。為更好地加強頂崗實習的管理，在頂崗實習前，由學校和實習單位共同制定畢業頂崗實習計劃，明確頂崗實習所要達到的總體目標，實習內容、形式、程序、時間分配、實習崗位、考核要求及實習方式方法等均由校內實習指導教師和企業實習指導教師共同確定，保證實習按計劃完成。
學生到企業后，以工程技術人員助理的身份參與實際工程項目的實習。實習中，學生和企業正式員工一樣接受企業的考核與管理，企業指導教師指導學生制定實習計劃，要求學生每天記錄實習工作日記，定期書寫實結，嚴格遵守實習單位的的作息時間和規章制度，用以及時發現工作中存在的問題及今后工作努力的方向，保質保量完成實習工作。實習期間，無錫城市職業技術學院建筑工程學院要求實習學生每周最少一次向企業指導教師匯報實習情況，通過學校實習管理系統平臺每周不少于兩次向校內指導教師進實習匯報。通過匯報及時了解學生的實習動向以及工作中存在的問題，從而為及時解決學生實習中存在的問題和工作中的困惑奠定基礎。
3.頂崗實習質量監控評價體系
在頂崗實習的教學評價中，學校具體做法為：借鑒德國雙元制評價體系，學生實習成績由企業指導教師和學校指導教師分別給予評價再進行綜合，企業指導教師從學生的實習情況、工作態度、創新能力、團隊合作的等多個方面給予評價，學校指導教師則從企業反饋、學生實習匯報、實習資料整理、實習成果以及不定期的實習抽查等對實習學生進行綜合評價?？己说闹攸c突出對學生實踐動手能力和崗位適應能力、出勤到崗情況、吃苦耐勞精神以及工作實際中的分析、解決問題的能力等多方面因素進行綜合考量，最后將學生的實習成績按一定比例納入到學生的畢業綜合實踐總評成績之中?？己私Y果分為優、良、中、及格、不及格五級標準。
無錫城市職業技術學院建筑工程技術專業緊緊圍繞專業培養目標，以就業崗位為導向，以職業能力培養為核心，以強化實踐教學環節為重點，經過多年的探索與嘗試，構建了一套適應當前建筑行業的教師易教、學生樂學的新課程體系。該課程體系在建筑工程技術專業的部分核心專業課程實施中收到了較好的效果，新課程體系的綜合特色有待在今后的教學實踐中得到進一步的驗證，而與此課程體系相配套的教材建設、師資隊伍建設、實習實訓基地建設是后續工作的重點所在。
參 考 文 獻
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Abstract Curriculum construction and reform is the core and key to improve teaching quality. Through investigation and analysis of core professional ability of architectural engineering and technology specialty in higher vocational colleges， this paper focuses on professional training target and builds new course system with the objective of professional core competence. The new curriculum system highlights the necessary and sufficient degree of professional knowledge， emphasizes to regard the working process in the employment as the guidance， regard the professional ability as the core， and regard professional practice skills and post practice training as the key link.
建筑工程專業就業方向范文5
據中國媒體援引人力和社會保障部的最新統計數據，2010年全國高校畢業生為630萬人，比2009年的611萬人多19萬人，加上往屆未能就業的，需要就業的畢業生數量很大，高校畢業生就業形勢十分嚴峻。
北京大學“高等教育規模擴展與勞動力市場”研究課題組在2009年6月上旬對全國高校畢業生就業狀況進行了調查，結果顯示，不同學歷之間就業差異顯著:博士、碩士分別為80．5%和90．4%，本科為77．9%，?？苿t為34．7%，不足本科生的一半。教育部2009年6月底公布:全國普通高等學校的簽約率達到50%左右，其中，?？?高職)生簽約率約30%，本科生簽約率約60%，研究生簽約率約80%?？梢?，就業最困難的群體仍屬?？飘厴I生。
1建筑工程技術專業多元化就業的必要性
我校建筑工程技術專業的培養目標為:培養適應社會主義市場經濟需要，德、智、體、美、勞全面發展，能在房屋建筑、市政建筑(道路、隧道、橋梁)、交通土建工程、給水排水和地基處理等領域從事規劃、勘察、設計、施工、監理，以及相關領域的管理和研究工作的高級工程技術人才。目前全國建筑業從業人員已達到4000多萬人，居各行業之首。但建筑業從業人員中專業技術人員和經營管理人員僅占從業人員總數的9%，這個比例數遠遠低于全國各行業18%的平均水平。
由此可見，首先，建筑行業的職業崗位很多，建筑工程技術專業學生具有相對寬松的就業形勢。但不能因此而盲目樂觀，應該看到，隨著從業人員的增多和國家對行業要求的不斷提高，?？飘厴I生的就業形勢將日趨嚴峻。因此，為了緩解學生的就業壓力和培養對社會有用的專業技術人才，對建筑工程技術專業學生進行多元化的就業引導勢在必行。
2根據學生個體差異進行擇業指導
不同學生之間個性差異是很大的，如在學習上，不同的學生在中學時基礎就存在不同，雖然?？茖W生的高考成績都不算很好，但應該看到，相同的分數下學生的學習能力、認知水平、社會能力、適應能力、應變能力、個性特征等都是有比較大的區別的。因此，對學生在校期間的就業引導一定要走出傳統的考慮共性多，考慮個性少，教師籠統引導，學生盲目從眾的誤區。
3引導學生多元化就業的措施
3．1加大學工工作力度，全面了解學生的個體差異
我校現在學生工作基本體系是學校由學工處統管，各二級學院、系部由學生科專管，下設班主任負責的管理模式，而學生科的人員構成由分管領導加專職輔導員，基本只有3人～4人，負責全部一千多學生，各班主任也要單獨管理幾十到上百名學生，管理難度大，而班主任又基本上都是教師，管理學生的精力有限，因此學工工作的人員顯得單薄，在此情況下，要了解多數學生的共性與個性，難度極大。加上日常管理工作量大，在對學生進行就業引導時難免統而概之。因此，加大學工工作力度對了解學生的個體差異進而對學生進行差異引導就顯得非常重要。當然，短時間內增加專職學工人員并不現實，而利用學生干部來開展此項工作非常合適，由于都是學生，談話時相互之間沒有代溝，這樣就容易獲得不同學生的真實資料，進而分析其個體性格。
3．2構建科學合理的課程體系
首先，需要改進的是加強動手能力、技能培養。減少理論學時，增加實踐學時是有效途徑之一。以往的經驗表明，學生對理論興趣普遍不大，而對在實驗室的試驗或工地的實習卻表現得很有興趣，針對這一特征，調整課程學時是非常必要的。
其次，對現有骨干課程分布作出調整。如把傳統的三大力學改設為《工程力學》或《建筑力學》，把《土力學》改設為《基礎工程》，把《混凝土及砌體結構》改設為《混凝土及砌體結構施工》，把《鋼結構》改設為《鋼結構制造與安裝》等，通過課程的改設，把相對枯燥的理論轉變成有較多實用價值的知識，既可提高學生的學習興趣，又可使學生掌握一些基本技能，為后續的就業奠定基礎。
再次，構建創新課程體系。例如，加設一些與現代工程建設關系密切的課程，如《建設工程法規》《建設工程招投標與合同管理》《建設工程安全與質量管理》《建設工程經濟與投資管理》等課程;在傳統《建筑材料》課程中增加新型建筑材料的內容，在《工程制圖與識圖》課程中，識圖的內容由傳統的課本圖紙演變成實際的工程圖紙等。
創新型課程體系的設置，能拓寬學生的知識面，增強實際工作能力，甚至因學好其中一門課程而在后續的就業時找到相應的工作。例如《建設工程招投標》，掌握此課程，輔以其他相關知識，完全能夠勝任招標公司中的職位。
另外，還可選取幾門課程為試點，建立新型的“T-P-T-P”(T———Theory，理論;P———Practice，實踐)循環教學模式。以提升實踐能力培養和創新能力培養為主要目的，經過“理論初步、實踐初步、理論提升、實踐強化”四個階段，學生的實踐能力從無到有，不斷提升，并達到一個較高的層次。
3．3加強校企合作，為學生提供良好就業前技能鍛煉環境
校企合作是大中專院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。
由于建筑工程技術專業學生的就業面較廣，可在多種與建筑工程技術有關的單位就業，這樣，學校就可以與眾多單位如施工企業、設計單位、監理公司、招投標公司、建筑工程勘測公司、建筑檢測公司、科研院所等建立合作關系，為學生提供良好的技能鍛煉、學習環境，提高學生的知識技術水平。同時，也可為上述各用人單位提供充分的人才考查期，從而選擇優秀的畢業生到單位就業。在單位選擇時，充分給予學生自由，根據自己的實際情況選擇相應的實習單位，有利于發揮自身優勢，這是實現多元化就業的一個重要手段。
4建筑工程技術專業學生多元化就業方向分析
建筑工程專業學生就業方向相對較廣，這是實現多元化就業的前提。現階段畢業生多元化就業分流情況可分為:
1)基層技術管理人員，如施工員、安全員、質檢員、材料員、造價員、測量員、設計員、檢測員、監理員等。這是建筑工程技術專業學生就業的主要渠道，在這方面，學校、教師、學生本人都要多下功夫，力爭大部分學生就業到這些崗位。
2)中層管理人員，如項目經理、技術負責人等等。這類崗位對知識、技能水平要求比較高，要鼓勵高水平學生往此方向發展。
3)生產操作人員，如鋼筋工、模板工、混凝土工、砌筑工、抹灰工、架子工、電工等。對成績、能力水平一般的學生，應鼓勵此類就業。
4)專升本，這部分學生需根據學習成績作出正確引導，盡可能保證能順利升本，同時也要保證必要的就業技能，多方面準備。
5)參軍入伍，現在政策對大學生入伍有很多優惠條件，且部隊對工程技術人員有較大需求，因此，動員符合條件的學生參軍入伍也是一種很好的就業選擇。
6)其他就業途徑，如公務員、村官、三支一扶、自主就業等。此類就業既能實現自身就業，又能為國家、社會作出貢獻，在這方面應對學生加以鼓勵、動員。
建筑工程專業就業方向范文6
1.1推行執業資格制度，構建學歷教育與執業資格培訓相結合的培養模式
執業資格制度根據所從事崗位設置對應專業，采取全國統一考試取得證書、注冊有效和行業主管部門監督管理的辦法，從某種意義上說，取得了執業資格證書就具備了良好的職業素質和能力。職業院校建筑專業的培養目標是以學生未來就業崗位需要為導向的，根據經濟與社會的發展變化以及企業的實際需要來確定培養畢業生的崗位和目標，強調培養學生的技術應用和開發創新能力。建筑工程專業的教學改革必須與我國土木工程的發展方向相一致。注冊工程師制度的建立要求高職院校在專業定位、教學內容、教學方法等方面圍繞注冊執業工程師的要求進行相應的改革，以服從社會的需要。研究執業制度下高職院校建筑工程專業教學改革就是要結合土木工程專業自身特點，積極構建學歷教育與執業資格培訓相結合的培養模式，培養出既有專業知識又有工程素質的適應社會要求的應用型土木工程人才。做到通識教育、專業教育與生涯教育的統一，知識、能力、素質的協調發展。
1.2推進“現代學徒制”人才培養模式改革
2014年8月25日，《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》提出“各地要選擇適合開展現代學徒制培養的專業，引導職業院校與合作企業根據技術技能人才成長規律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養方案、開發課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等”，這就從國家政策層面提出了今后一段時間高等職業教育改革的方向?，F代學徒制的發展，是以市場人才需求為導向，將專業基礎知識的教育與技能實踐培訓相結合，通過學校與企業的密切合作，為學生半工半讀搭建平臺?！艾F代學徒制”人才培養模式是學校、企業和受教育主體的有機結合，企業向學校提供需求及其實訓實習環境，提供高級技術人才;職業學校為學生提供學校教育;受教育的主體具有學徒和學生雙重身份?，F代學徒制與高職教育相結合，有利于職業培訓、有利于頂崗實習中的實踐對接，使學生在學校接受理論教育的同時，在施工企業由技工師父帶領，學習實際操作技術和經驗。高職建筑工程專業采用現代學徒制，有利于培養高素質、高技能專門人才，解決高職院校學生就業率不高、其他人才培養模式下市場導向不足、校企合作流于形式及綜合素質堪憂等種種問題，有利于實現多方合作，有利于教育事業的長足發展。
1.3優化專業師資隊伍
高職院校是通過教育的方式培養各行各業需要的人才，在教育中教師是很重要的角色，教師水平的高低會直接影響教學水平的高低。所以，要加強高職建筑工程專業人才培養需要加強師資隊伍的建設。普通的高職院校教師隊伍素質普遍不高，具體到建筑工程專業也大都是一些重視理論教學的水平一般的教師。高職院校建筑專業師資隊伍的一大特點就是教師既要有較高的理論知識，又要有較好的職業技能，要求學生做到的，教師更應會做，才能發掘學生學習專業知識和職業技能的興趣和潛能。因此，培養雙師型教師是建筑工程專業建設的重中之重。為支持建筑工程專業師資隊伍的建設，可采取以下措施，如鼓勵教師到建筑企業或施工現場參與實踐、增加實踐能力;鼓勵青年教師參加職業資格考試;從建筑施工企業、工程監理企業等邀請從事工程施工管理等方面的高級工程師要學校做講座，做兼職教師。
2結語
