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兒童疏導心理方法范文1
留守兒童在我國人口所占比例不小，據全國婦聯數據顯示，我國農村目前留守兒童數量超過5800萬人，占全部農村人口的28.29%。其中有57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童問題已經受到了各部門的高度重視，全國政協委員翟美卿、90后代表鐵飛燕、歌手韓紅等在今年“兩會”中給予高度關注，并從家庭、社會、政府各角度對留守兒童的生活、心理健康教育提出了建議。
對留守兒童的心理疏導，是解決留守兒童問題的重中之重。筆者對當前留守兒童的心理疏導工作進行了一些反思，希望能起到拋磚引玉之功效。
一、把握三個“度”
這里的“度”是指尺度、分寸、火候。度是一種藝術，度的把握沒有現成的公式，把握恰當與否依賴于心理疏導者的經驗和水平。在留守兒童的心理疏導過程中，我認為要把握好以下三個“度”。
1.定位
留守兒童的心理疏導，首先應定位于“兒童”。他們的心理問題既有兒童所共有的一般性心理問題，也有“留守”帶來的“副產品”。對留守兒童的心理疏導，要根據他們的年齡、家庭背景和心理發展的規律，立足于兒童所能接受的“活動”，立足于他們留守后的“缺失”，立足于引導積極的情感。
2.分寸
其實，教育在任何方面都應該注意分寸。如果過“度”，就會產生“超限效應”；如果不及又達不到既定目的。因此，在進行心理健康教育的時候，既要考慮環境場合分寸，也要注意自己的語言分寸，只有這樣，才能恰到好處，才能避免“物極必反”、“欲速則不達”的超限效應。比如，增強競爭意識，培養健全的競爭心理，是今天教育中的一項內容，留守兒童的心理往往比較脆弱，在進行競爭心理培養的同時，要防止不健康競爭心理的產生，既要讓他們丟掉思想上的種種疑慮，也要掌握“要競爭不要妒嫉”這個分寸。
3.時機
相機行事，相機疏導，在恰當的時間、恰當的環境，達到恰當的效果。時機把握好了，隨“機”應變，機會捕捉得準確，疏導的效果也會大大強化。在這里，就要求疏導者做一個有心人，投入更多的精力。如有個留守孩子把帶有“色狼”的印章玩具印到其他同學的書上，這時教師可以趁機在班級開展“何謂‘色狼’”“怎樣看待男女同學正常交往”等相關討論，同時進行人際交往心理疏導，其效果要比單純的空口說教好很多。
二、落實三個“點”
“給我一個支點和一個杠桿，我能撬動地球。”這是阿基米德的名言，意思是說，支點選得好，兩臂之比足夠大，再重的物體，即使是地球，也能憑一己之力移動。這充分說明了支點對解決問題的重要性。那么，什么是留守兒童心理疏導的“支點”呢？如何去“撬動”留守兒童的心理問題呢？
1.找準切入點
武漢大學社會學系教授周運清認為，父母外出打工，留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情支撐，容易出現性格缺陷和心理危機?；诖?，心理疏導不妨從親情入手，尋找解決問題的“支點”。把親情教育作為切入點，不僅適合孩子的需要，而且容易實施，效果良好。如付出手闊綽的孩子，讓他們了解父母外出打工的艱辛；讓逃學、厭學的孩子多聽聽他們遠方父母的期望……實踐證明，感情的交融，會產生很強的震撼力和驚人的疏導效果。
2.突出支撐點
解決留守兒童的心理問題，其關鍵責任在于學校，在于教師。這不僅因為學校對兒童人格形成與發展起著重要的作用，更是因為留守兒童所缺的東西需要在學校這個主要的生活場所來彌補。學校、班級是解決留守兒童心理問題的支撐點。留守兒童在心理發展上存在的困惑和問題需要學校給予更多的幫助與疏導，留守兒童因親子關系缺失對人格發展的消極影響需要通過教師和集體的溫暖來彌補。家庭教育缺失易造成留守兒童的行為偏差，社會環境復雜又會造成留守兒童的心理抵抗能力降低，更多的責任就落到了我們教育者身上。學?？梢越⒓乃拗?，讓留守兒童在群體中健康成長；開展豐富多彩的校園活動，為留守兒童尋求靈魂的依托；設立“親情熱線”，為留守兒童提供傾訴的渠道；開展“親子活動”，彌補留守兒童感情上的需求，讓學校成為留守兒童又一個溫暖的家。
3.體現落腳點
心理疏導的對象是學生，是這些留守兒童。要取得好的疏導效果，就要考慮他們的特點。現代課程理念強調學生的主動探究、主動發展。心理問題的疏導，也最依賴接受主體的自我完善。留守兒童的心理疏導，主要在于培養學生自主處理各種心理問題的能力與素質，激發學生進行自我教育。因此，在心理疏導過程中，發揮學生的自主意識是不容忽視的。要通過心理引導、調適，幫助兒童分析行為的根源、行為本質和特點，教會他們消除不良行為的武器和方法，培養自我領悟、自我認識、自我矯治的能力，促進不良行為的轉化、緩解和消除。
三、處理好三組關系
1.處理好共性與個性的關系
唯物辯證法認為，共性與個性兩者密切聯系。共性寓于個性之中，通過個性表現出來；個性也離不開共性，要服從于共性的一般規律。對留守兒童的心理疏導，也要遵從共性與個性的辨證規律。
在心理疏導過程中，要把握留守兒童的一般心理，針對普遍存在的問題進行有效控制。如將留守兒童對于父母之愛的渴望，進行積極心理引導，化為成長、進步的動力，避免怨恨、自卑等消極心理的產生。再如，由于留守兒童親情缺失，缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，不愿意與外界接觸或接觸太少，導致一些留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。這些都是共性，是客觀的留守造成的。
在心理疏導過程中，還要針對留守兒童的個性差異“因材疏導”。如同樣留守在家，有的留守兒童表現出內心封閉，有的出現情感冷漠、行為孤僻，有的出現逆反心理，有的出現怨恨情緒等，表現出不同的個性心理特征。有時，即使是同一種心理特征，也會由于家庭狀況、生活境遇不同，而具有一定的個體差異。如有的留守兒童表現出情感冷漠、內心封閉，是由于與其他學生偶然的矛盾沖突而出現的心理異常，并不是由于親情的缺失，如果這時用共性的策略去解決留守兒童個性的心理問題，就不能對癥下藥了。
2.處理好大和小的關系
處理好大和小的關系表現在疏導行為上，要從大處著眼、小處著手。
大處著眼是指要有全局思想、全局觀念。解決留守兒童的心理問題，是一個全社會的共同行為。哈爾濱醫科大學公共衛生學院心理教研室主任楊艷杰教授認為，要想從根本上解決農村留守兒童的心理問題，需要家庭、學校、社區以及政府等各個方面的關注與協調合作，構筑起關愛留守兒童心理健康的立體化網絡教育體系。大處著眼，是要形成政府、學校、社區、家庭、鄰里多方協同推進的工作格局，切實解決影響留守兒童心理的一些實際問題，如改善留守兒童生活條件，優化兒童成長的社會環境，開展豐富多彩的青少年活動等。作為教師，從大處著眼，就要多方溝通，立體把握，從上到下，由表及里，真正解決留守兒童的心理問題。
小處著手是指要腳踏實地，踏踏實實地做實事，抓細節，每一個環節都不能漏過。解決留守兒童的心理問題是全社會的共同愿望，要把這個愿望變為現實，需要我們把這個大的愿望變為一個個生活中的具體細節，從關注孩子成長過程的一點一滴入手。比如，社會團體積極主動地為留守兒童捐書捐物，給留守孩子送去切實的關懷等。
處理好大和小的關系還表現在疏導策略上，要關注留守兒童學習、生活的小細節、小舉動，因勢利導，切不可認為是一些“小事”而失去心理疏導的最好時機。心理健康教育比任何教育更需要特定的情境，我們要通過一些具體可感的事件、活動來“小題大做”，切忌空口說教。
3.處理好感性和理性的關系
對留守兒童的心理疏導，關鍵要基于一個“愛”字。愛是治愈心靈傷口的一味良藥，只有用愛才能真正呵護好留守兒童幼小的心靈。在工作中，要處理好感性與理性的關系。
兒童疏導心理方法范文2
關鍵詞：留守兒童；主體培訓；心理干預
2015年《中國留守兒童心靈狀況白皮書》（以下簡稱“《白皮書》”）指出，全國6100萬留守兒童中，近1000萬（15.1%）常年與父母分離，導致70%存在心理疾病，其中34%有自殺傾向。由于家庭教育缺失、隔代監護不力、教師管理乏力和社區治理有限，留守兒童存在意外傷害、吸毒、犯罪和自殺等社會風險。目前，治理留守兒童問題的觀念理念、技術手段、治理能力等相對薄弱。英國學者佩里??？怂固岢觯喝粢l揮出整體性治理的力量，應進行多元治理主體治理功能的整合和公私部門的整合。要治理留守兒童問題，應創建多元主體培訓體系，提升綜合治理能力，形成“共治”效應。
一、留守兒童治理主體功能發揮障礙
1.留守兒童家長監護監管缺位
據權威調查顯示：如果父母在3個月內都沒有與孩子見面，孩子的“煩亂情緒”會迅速升溫。兒童與父母長期隔離，缺少父母的言傳身教，缺少父母的情感陪伴，缺少父母的貼身監護，兒童易出現行為失范、心理失衡、安全意識差等問題。
2.祖輩隔代監護相關常識缺乏
相關資料顯示，留守兒童中隔代監護占53%。本課題組在重慶市石柱縣某小學調研發現，隔代監護1457人（50～70 歲），其中1089人（75%）受教育程度只有小學及以下文化水平，他們僅僅只能滿足馬斯洛需求層次理論中的最低層次――饑餓需求。我國每年有近5萬兒童死于意外傷害，其中多數為留守兒童。在緩解留守兒童問題上的一些做法中，往往關注留守兒童本身，而缺乏對祖輩隔代教育的培訓。
3.學校教師專項管理培訓缺乏
社會生態系統理論指出：若家庭功能缺失，學校教師和社會應進行有機地整合和補償，使留守兒童的負面影響最小化。青少年問題研究專家娜妮?J?西格爾指出：由于青少年大部分時間（60%）在學校度過，青少年犯罪和學校存在某種關聯是符合邏輯的。
但是，我國絕大多數學校缺乏針對留守兒童的心理疏導課程，缺乏輔導留守兒童的且具有專業素養的師資力量，缺乏輔導留守兒童的教育培訓體系。
4.基層社區治理能力缺乏
非洲有一句關于描述社區對兒童發展影響的格言：“撫養一個孩子需要整個村莊。”孟子指出：“出入相友，守望相助，疾病相扶持，則百姓親睦?！爆F代社會的兒童照顧與支持應強調社區這一主體的重要作用。留守兒童活動的三大區域為家庭、學校和社區，社區是兒童最初接觸社會的區域。留守兒童是一個龐大的特殊群體，而基層社區缺乏對留守兒童的關注關愛，尤其是農村社區，受經費和傳統落后思想意識的限制，社區及其相關人員對留守兒童的治理能力受限，無法有效發揮作用。
5.留守兒童心理輔導相對缺乏
留守兒童缺乏父母的陪伴，普遍心理素質較差，情緒敏感，極易產生心理及行為方面的偏差。而留守兒童這一特殊群體，缺乏具有專業素養的心理專家或經過專門心理訓練的專業隊伍對他們進行專門的心理培訓、輔導，尤其是有針對性的、一對一的心理疏導。一旦風險突破兒童承受能力，留守兒童極易產生意外傷害、犯罪、吸毒和自殺等社會問題。
二、留守兒童問題多元主體培訓體系的創建
留守兒童問題多元培訓體系的創建，是緩解留守兒童問題極為重要的一個環節。其一方面涉及三個層面的培訓――政府主辦培訓、政府購買培訓和社會志愿培訓；另一方面涉及相關主體――家長、祖輩、學校、社區和社會，從而創建一種多元主體共同解決留守兒童問題的機制。
1.加強留守兒童家長培訓
一是在留守兒童集中地區，基層相關職能部門聘請教育心理專家，或通過政府購買培訓方式，定期地開展親子教育、兒童教育方法等講座，提升家長的教育監管能力，增強家長監護責任意識。二是依托留守兒童家長務工相對集中的企業，邀請兒童教育專家、心理學專家，每半年開展一次針對留守兒童家長的家庭教育責任和情感關愛技巧等培訓。三是依托相關社會志愿者，開展針對系列早期教育培訓、公益性培訓班與家庭教育巡講隊等。
2.促進長輩隔代監護培訓
首先，整合基層政府資源，政府購買“隔代教育”培訓服務。對隔代監護人開展專業性、多樣化和系統化的教育培訓，使他們掌握關愛兒童的正確方式方法，了解不同階段兒童心理特點等。其次，采用政府購買方式，聘請知名教育專家撰寫、出版發行通俗易懂且圖文并茂的“隔代教育”手冊。最后，采取政府購買或社會捐贈形式，在社區學校開設“祖輩學堂”“親子學堂”等專項培訓服務。項目師資來源于各類學校和社會各界力量的捐贈。
3.健全學校教師專項培訓
一是在留守兒童相對集中的農村地區，由各級教委及民政部門主導，針對中小學教師，在寒暑假期間進行師資培訓。二是建議由公益組織牽頭，聘請知名教育專家與專業心理學家，開展學習交流講座，交流留守兒童治理問題與教育輔導技能、心理發展特征與特殊群體教育策略等，提高治理留守兒童問題的能力。
4.改進基層社區教育培訓方法
首先，擴大基層社區參與留守兒童問題治理的志愿者隊伍。社區志愿者一般文化水平較高，可依據志愿者具體情況進行基本的培訓，使其勝任基本職責。其次，建議由基層教委牽頭，聯合婦聯、共青團、工會、民政部門等組織，協同調配物力資源，對基層社區工作人員進行專題培訓，增強他們關愛留守兒童的意識及監管留守兒童的能力，形成留守兒童照料長效機制。整合社區人力、物力、財力和場所資源，為留守兒童撐起一個“家”。
5.開展留守兒童心理輔導工作
首先，建立地區留守兒童信息網。建立區域性“留守兒童心理數據庫”，把握留守兒童整體心理趨勢，測試心理數據預警，優化疏導資源配置，有序開展心理疏導干預。鼓勵各高校志愿者組織及社會志愿者介入學校留守兒童心理監測輔導培訓。其次，由政府購買，聘請教育專家、兒童心理專家，對留守兒童進行專項教育培訓，調適留守兒童心理情緒，引導留守兒童合理宣泄不良情緒。最后，鼓勵心理管理培訓機構面向偏遠農村留守兒童舉辦公益心理講座、心理咨詢和生命教育等培訓。
參考文獻：
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兒童疏導心理方法范文3
關鍵詞：留守、流動兒童；讀書引導；心理干預
有句話是這樣說的：“腹有詩書氣自華?！弊x書的好處自不必說。中小學生中很多人有心讀書，但心動容易行動難，堅持更是難于上青天。從小到大，呵斥利誘、恐嚇督導……家長們早就無所不用，然而，還是有大批不愛讀書的學生。
時至今日，對于早就談書色變的那部分學生，尤其是缺乏有力監護和學習監督的留守、流動兒童來說，讓他們愛上讀書很難。留守、流動兒童連正常的學習都保障不了，讀書就更不用說了。結合這幾年在留守、流動兒童心理干預的研究和班級實踐中的一些探索，我覺得可以從以下三個方面入手，逐步解決留守、流動兒童不愛讀書的問題，進而針對讀書進行有效心理干預。
方法一：親其師，信其道的誘惑
每個人學習語文都具有天生的稟賦，只是后天的引導缺失導致留守、流動學生自幼失去學習、閱讀的時機和興趣?！坝H其師，信其道”的古訓告訴我們，一個讓學生喜歡的老師，可以帶動孩子喜歡并愿意學習他所任教的這門課程，也就是說“愛屋及烏”。我曾經帶過一班品行、學業都問題極多的留守兒童，我把他們當朋友一樣尊重，當弟弟妹妹一樣管教，真正走進了他們的內心。在他們眼中，語文是那么的有人情味，因為喜歡語文老師的教學方式、欣賞語文老師的教學風格、敬佩語文老師的教學能力，所以愿意采用語文老師提供的學習方式自覺讀書，結果是培養了一大批文科學生，他們自發成立了文學社、詩社，創編了學校第一本校園刊物《青春校園》，校園廣播站天天廣播刊物中的稿件……那一班學生沒有一個不愛讀書的，對老師的喜愛遷移到對學科的喜愛，興趣成了他們走進語文的最佳向導，而讀書成了他們最大的樂趣。十幾年后，他們走上工作崗位，和他們同屆的其他班的孩子中有好幾個先后犯下了大錯而入獄，而我帶出來的這班學生沒有人因為違法犯罪而鋃鐺入獄，不能不說，是讀書使問題極多的學生的心靈得到了凈化，讓他們遠離了違法犯罪。
方法二：先下手為強的搶占
我看過一個故事，有人在書上抹上蜂蜜讓嬰兒去舔，進而認識到書是甜的，這種對書最原始的認知會對孩子的一生產生不可估量的影響。我的原則是把書當成玩具，給留守、流動兒童“玩”。在他們心中造成一種書不是高高放置在書架上的裝飾物，是他們的玩具，是可以看、可以擺弄的玩具的印象，進而拉近書和孩子的距離。每逢接手新班級，我都要通過講故事、讀片斷、表演小話劇等方法搶先讓全體學生知道語文有多么奇妙，文學世界有多么有趣，這給他們一個先入為主的觀念：和老師一起學習、讀書將會是一段快樂的旅行。在這個不斷搶占學生注意力的過程中，需要不斷尋找孩子關注的焦點，要和學生親切交往、溝通，了解他們對什么書感興趣、對什么樣的激勵感興趣。這時我會特別關注留守、流動兒童，對他們的閱讀興趣進行正面疏導和側面引領，把自己的家庭藏書向他們開放，鼓勵其他孩子和他們分享書籍。同時和家長溝通，以獎勵品的方式把好書搶先送到他們手中，通過讀書論壇發言，讓他們體驗讀書的樂趣，在心理上形成喜歡讀書的意識，在這個過程中進行心理干預，做到了潤物無聲。
方法三：大禹治水，功在疏導
強行要求只可收效一時，并不能讓留守、流動兒童用心讀書，還可能讓他們學會在別人面前裝樣子的虛偽，所以我一直倡導寧缺毋濫，讀書貴在用心，不必為了讀書而讀書。與其把他們放到教師嚴密的監管之下應付讀書，還不如給他們選擇的權利，想讀書的時候專心去讀，想玩的時候坦然去玩。在班級管理的獎勵強化中，我針對留守、流動兒童的讀書情況及時做出獎懲，以正面引導為主，適當予以批評，用榜樣的力量來引導學生自主讀書。堅持在班級文化建設上下功夫，長期注重對全體學生讀書的引導，高度評價愛讀書、讀好書的孩子（尤其是留守、流動學生）在學習生活中取得的成績，同時告訴學生怎樣做就能和這些佼佼者一樣優秀，給全體學生樹立可以模仿的榜樣。這種順其自然的方針加上對讀書觀念的潛移默化，成效十分顯著。我的目的只有一個，就是讓留守、流動兒童愛上讀書，并利用讀書來進行有效的心理干預，促進留守、流動兒童健康成長。
兒童疏導心理方法范文4
改革開放以來，農民外出務工、經商現象已經十分普遍。許多兒童“留守”在家里，失去了直接監護人，使孩子面臨無人監管的“真空”狀態，形成了一個龐大的特殊群體――“留守兒童”隊伍。生活上缺少照料，思想上缺少正確引導，學習上缺少輔導，心理上缺少疏導，行為上缺少教育，監管教育嚴重缺失，已成為制約“留守兒童”有效管理，影響其健康成長的社會問題?！傲羰貎和钡慕逃芾?、健康成長是擺在我們教育工作者面前的一項艱巨任務。
一、“留守兒童”的現狀
1.“留守兒童”安全隱患多，極易遭到傷害
根據認知發展規律及少年兒童身心發展特點，少年兒童處于身心發展的轉折期，其生理和心理成長發育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當的約束與科學引導，極易受到不良誘惑與影響，例如上網玩游戲成癮，天氣炎熱受他人蠱惑下水游泳，這些事例都會給“留守兒童”帶來身心上的傷害，有時會危及到他們的生命。
2.“留守兒童”生活習慣差，身體發育不良
留守兒童”由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛生習慣和飲食習慣，相當一部分學生經常不洗澡、不講衛生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規律、營養不良、抵抗疾病能力弱等情況，從而影響了他們的健康成長。
3.“留守兒童”心理不健全，性格孤僻
由于父母常年在外，缺乏父母關愛，心理健康失衡?，F在農村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導，遇到不當行為的表現得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康發展，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴重。孤僻敏感，愛發脾氣，情緒異常，難于溝通。對老師、同學甚至家人產生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。
4.“留守兒童”學習動力不足，成績普遍較差
由于缺乏監管或監管方法不當，相當部分“留守兒童”在學校反映出學習缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學情緒日趨嚴重。嚴重者發展到經常曠課、逃學。
5.“留守兒童”良好道德缺失，行為習慣養成差
由于缺乏父母的關愛，加之爺爺、奶奶的溺愛和代監護人的無奈，部分“留守兒童”常常表現出任性、自私、貪婪、固執倔強、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。上進心、集體榮譽感多有缺失，道德品行、自控能力養成習慣較差，常有違規、違紀，甚至違法行為發生。
二、對“留守兒童”采取的對策
1.學校、家庭、村委建立聯防機制
學校成立校委會，成員由家長、老師和村干部組成，定期研究學生安全管理問題，對于一些特殊學生，要建立檔案重點關注其行為和思想動態，尤其是在寒暑假期，校委會要在學生經常路過的池塘、河流等危險區域樹立警告牌，村干部和家長要思想統一，即凡是看見有學生在水邊玩耍的都要進行勸阻。
2.加強與父母的聯系和溝通
學校的教師要多和留守兒童的父母加強聯系，告訴他們孩子在家和學校的學習、生活、安全等方面的情況，與他們在教育孩子的問題上達成一致意見，避免此嚴彼寬現象的發生。
3.引導“留守兒童”培養健康的興趣愛好
“留守兒童”因特殊的環境，很大程度上缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養健康的愛好和興趣尤為重要。同時這也是監護人和“留守兒童”進行思想溝通和培養感情的有利機會，并彌補“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養良好的道德品德和遠大志向的效果。
4.健全學校教育
首先，要求每一個農村中小學都要對留守學生進行登記備案，專門管理，根據情況區別對待，有針對性地進行教育和管理。學校和老師應給予他們更多的關懷和愛護，經常與他們交流思想，及時幫助他們解決學習上、生活上的難題。盡量多安排他們參與文體娛樂活動，充實留守學生的業余生活，讓他們感受到集體的溫暖。其次，充分利用假期召開留守學生家長會，與家長交流，使學校內外對留守學生的教育影響產生合力效應。再次，加強對留守學生的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強他們的遵紀守法意識。積極開展豐富多彩的教育活動，加強對學生的生存教育、安全教育和法制教育，強化學生自尊、自立意識，幫助他們了解知法、守法的重要意義。最后，重視對留守學生的心理健康教育，開設心理輔導活動課。學校可以設立心理咨詢室，配備專職或兼職的心理輔導教師，幫助指導留守學生解決各種困惑和疑難，對其顯性和隱性的心理壓力進行疏導，引導他們走過人生發展的關鍵時期。
兒童疏導心理方法范文5
【關鍵詞】 兒童； 早期發育； 因素； 干預
中圖分類號 R473.72 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2016）8-0080-03
doi：10.14033/ki.cfmr.2016.8.045
臨床研究顯示，遺傳、家庭教育以及周邊環境等均能夠直接影響兒童的早期發育[1]。而0～3歲為兒童教育的萌芽時期，更是兒童語言、智能發展、身體發育最為關鍵的時刻，另外兒童的語言能力在某種程度上是日后智力發育最為關鍵的組成部分[2]。分析兒童的語言、身體等影響兒童早期發育的影響因素，最大限度的尋找兒童語言的有利因素與不利因素，同時對兒童教育實施針對性的訓練，能夠有效提升其早期發育水平，對兒童未來的發展有著非常積極的意義[3]。本文選取筆者所在醫院兒?？?013年6月-2014年12月體檢的0～3歲幼兒160例作為此次研究對象，現報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取筆者所在醫院兒?？?013年6月-2014年12月體檢的0～3歲幼兒160例作為此次研究對象，男86例，女74例，年齡最大3歲，最小0歲。將其隨機分為觀察組與對照組，每組80例。兩組一般資料比較差異均無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
對照組使用常規的護理方法以及常規治療方法，觀察組在對照組的基礎上配合臨床綜合護理，兩組患兒均需要完成嬰幼兒發育蓓莉測試（不在2～30個月的，不需要做蓓莉測試）以及語言早期評估，并完成每位兒童母親4個問卷的調查（基本情況、母親-兒童睡眠、兒童語言發育篩查、兒童發育篩查問卷）。觀察組患兒實施心理疏導：由于患兒年幼，見到陌生人易出現哭鬧、不安等不良情緒，再加上病情的影響，會導致治療出現困難等現象。這個時候護理人員要特別注意患兒的狀態，在做好本職工作的同時，要配合患兒的父母更好的呵護關愛嬰幼兒，做好心理疏導的工作。對家長進行宣傳教育：醫院針對小兒測試結果等都需要告知家長，并對家長進行預防和護理的教育，叮囑家長們做好日常護理。
1.3 觀察指標
按照衛生部行業科研項目《0～3歲兒童早期發育遲緩的早期識別與干預》的技術要求，對160例嬰幼兒進行發育蓓莉測試（運動發育和智能等方面的測試）以及語言早期評估，統計分析研究對象的發育狀況。
1.4 統計學處理
采用SPSS 16.0軟件對所得數據進行統計分析，計量資料用均數±標準差（x±s）表示，比較采用t檢驗，P
2 結果
觀察組各個時期的智力發育、體格發育以及語言發育均比對照組高，嬰幼兒發育情況更好，其保健效果更加顯著。兩組比較差均有統計學意義（P
3 討論
不可否認的是，兒童的智力發育以及身體發育、語言發育等均和遺傳有一定的關系，但是外部環境的作用導致不同兒童的智力、身體以及語言發育的水平也完全不相同[4]。研究顯示，0～3歲是兒童大腦發育的黃金階段，同時也是人生可塑性最關鍵的時期，在該時間段內，其外部環境的好壞能夠直接影響兒童未來智力水平的高低[5]。因此在該時間段內采取科學合理的環境刺激方法對兒童實施相應的刺激能夠有效訓練兒童的語言、認知以及運動等相關方面水平，在某種程度上對兒童未來一生的身心健康均有著非常積極的意義，對兒童未來身心的影響也非常深遠[6]。
小兒由于年齡較小，很多小孩見到陌生人往往都會有排斥的心理，所以護理工作者應該根據每個孩子的不同情況進行不同的護理，對患兒進行必要的心理疏導以及對家長進行心理干預等工作是必不可少的。另外，疾病作為外部因素之一可能對兒童的生長以及發育，包括語言發育、身體發育以及智力發育等產生一定的影響，目前有研究早就證實部分嬰幼兒時期疾病可能直接使得兒童的智力降低[7]。有研究統計發現，智商較為異常的兒童，其早期部分疾病的患病率往往比正常兒童更高，此類疾病涵蓋黃疸、腦炎、先天性心臟病以及結核等[8]。不過需要特別注意的是，僅僅是新生兒的黃疸患病率相對較為顯著，差異有統計學意義（P
隨著醫療技術的成熟以及醫療水平的不斷發展，目前有研究指明，在嬰幼兒早期如果發現發育出現偏離，可以給予早期干預則能夠取得非常好的治療效果，如果到了學齡期之后發現智商相對較為落后，則預后往往不佳[11]。家庭教育是以親情作為主要中心的教育活動，能夠直接影響兒童早期發育水平[12]。家庭教育效果不但取決于孩子父母對孩子的教育態度以及教育水平，另外教育方式也能夠直接影響孩子的教育水平，科學合理的教育方式對于兒童的心理以及智力的發展有非常大的幫助[13]。在教育實施過程中，兒童的接納水平以及態度，家人對早期教育相關知識的應用與掌握，是影響兒童智力發展水平的關鍵性因素。有研究表明，即使嬰兒不會說話，不了解語言，但是，父母所說的話會不斷灌輸到嬰兒的頭腦里，雖然表面上看不出來，但其刺激會對嬰兒的腦細胞產生驚人的影響。規范寶寶的語言習慣。美國心理語言學家F?R施萊伯說：“要想知道你的寶寶將來的語言如何，就必須先研究你本人現在的言語?！奔议L對寶寶說話，應該選用較慢的語速，重復地說，還要注意語音的準確、清楚。寶寶從小就養成不良的語言習慣和發音特點，長大后是很難糾正的[14]。家長也不可在寶寶面前說粗話，臟話，以免影響寶寶。家長一定要從小進行規范教育，在語言的準確度和用詞上都要嚴格把關。
綜上所述，對兒童發育遲緩早識別、早干預，能夠保障兒童健康成長，有效提升兒童的發育能力。
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兒童疏導心理方法范文6
【關鍵詞】產后抑郁癥；心理疏導及新生兒撫觸；新生兒生長發育的影響
1 資料和方法
1.1臨床資料 我院2008-2009年足月正常分娩的200例產后2周的產婦，產婦年齡、職業、文化水平等差異均無統計學意義(P>0.05) ，所生的新生兒出生時體重在3000±250g，身高在50cm左右，男女新生兒性別分別為100例。排除新生兒患先天性疾病及異常分娩等因素。
1.2方法通過產后訪視對200例產婦進行問卷調查問卷內容根據1994年美國精神病學會制定的產褥期抑郁癥的診斷標準[1],對產后2周的產婦進行問卷調查。具體是：是否在產后2周內出現下列5條或5條以上的癥狀,必須具備①②兩條,才可定為產后抑郁癥。①情緒抑郁;②對全部或多數活動明顯缺乏興趣或愉悅;③精神運動性興奮或阻滯;④疲勞或乏力;⑤遇事皆感毫無意義或自罪感;⑥體重顯著下降或增加;⑦失眠或睡眠過度;⑧思維力減退或注意力潰散;⑨反復出現死亡想法。經過問卷統計,其中有 29例產婦存在①-⑧癥狀。符合產褥期抑郁癥的診斷標準[1]。
1.3選擇29例患產后抑郁癥產婦隨機分2組隨機抽14例,其中新生兒有9例女嬰, 5例男嬰。在產后14、28、42天進行產后訪視時,對產婦進行產后心理疏導及對新生兒進行撫觸,并教會產婦和家人對新生兒進行撫觸的手法。要求產婦或家人每天在早晨和晚上,對新生兒進行全身撫觸。新生兒撫觸方法參照國際標準通用手法和步驟[2] ,由頭部、胸部、腹部、背部、四肢和手足的順序進行,每個部位撫觸4-6次,手法輕柔，要有一定力度，先輕后重。撫觸環境選擇溫暖、安靜的房間，室溫26 ℃左右。其后要求產婦和新生兒每月來我院定期復查，并進行相關指導。另15例未做產后心理疏導和新生兒撫觸的作為對照組,新生兒有8例女嬰,7例男嬰。通過這2組新生兒出生半年內保健手冊內檢查的記錄結果，結合國際兒童生長發育標準[3],對所調查新生兒的生長發育情況進行對比。
1.4產后心理疏導 在產后14、28、42天進行產后訪視,及每月產婦來院復查時,對產婦進行心理疏導。建議家人對產婦多關心和照顧,多與產婦交談溝通,使產婦情緒放松。給產婦安排一個安靜舒適的休養環境。產婦給予清淡營養的產后飲食,多吃新鮮的蔬菜和水果,多喝溫開水。按需對新生兒哺乳,鼓勵產婦適當的進行戶外活動和體育鍛煉,轉移注意力和調節心情。多與有小孩的人交往,交流和學習她們的育兒方法和經驗,使產婦情緒得到釋放，緩解產婦因養育孩子而出現的恐懼感。產婦盡可能抽時間休息,防止疲憊及情緒低落。不要給自己制造太多壓力。做些自己喜歡的事情,聽聽音樂看看雜志等。適當變動下生活內容,短時間內將孩子托給家人照管讓自己休息一下,放松情緒,避免心理、情緒的透支。自我鼓勵,增強自信心，多想事情可能成功的一面。要學會向家人傾訴。坦然接受有了小孩的事實并正確的對待。
2 結果
根據問卷調查得出29例產婦患有產后抑郁癥,占200例調查人數的14.5％。29例產婦所生的新生兒,未干預組/心理疏導及新生兒撫觸組為15/14例,見下表:
此研究在排除新生兒性別影響的前提下, 結合這29例產婦新生兒出生后半年內檢測的生長發育情況,結果顯示未干預組15例新生兒身高和體重,都低于14例心理疏導及新生兒撫觸組的新生兒P
3 討論
從上述結果分析得出200例產婦中有14.5％患有產后抑郁癥。有產后抑郁癥的產婦因情緒抑郁,對喂養新生兒缺乏興趣,不愿抱新生兒,不能按需哺乳,不能達到有效的喂養新生兒。不及時觀察新生兒的溫暖情況和給新生兒更換衣物。不注意新生兒的情緒反應，新生兒因饑餓等原因哭吵引不起母親的足夠注意。母親缺乏與新生兒的情感交流,母親的不良情緒對新生兒造成不良影響,新生兒因情感得不到滿足，容易出現易激惹,哭吵和容易疲憊。長期不及時發現和糾正,會導致新生兒生長發育受到影響，容易引起新生兒行為困難和動作發展不良?？紤]到產婦對新生兒喂哺的問題，治療主要是對產婦進行心理疏導，使母親病情得到緩解，能更好的照顧新生兒，減輕對新生兒生長發育的影響。母親及家人對新生兒進行撫觸，可以促使母親及家人和新生兒進行情感交流，讓新生兒獲得情感滿足。新生兒撫觸是通過對嬰兒皮膚每個部位有次序、有手法技巧的按摩，讓大量溫和的刺激通過皮膚感受器傳到中樞神經系統產生效應。對新生兒生長發育有很好的促進作用。撫觸不僅能使新生兒體質增強，還能促進新生兒的情商發育［4］。撫觸可促進β-內啡肽，5-羥色胺、腎上腺素、血清素等的分泌，減低應激反應，增強免疫應答［5］。因此對患產后抑郁癥產婦進行及時的心理疏導,以及對新生兒撫觸,明顯可以防止產后抑郁癥對新生兒生長發育的影響。
參考文獻
［1］美國精神病學會(1994)《精神疾病的診斷與統計手冊》一書。
［2］楊錫強，易著文.兒科學［M］.6版.北京：人民衛生出版社，2004：304-318.
［3］國際兒童生長發育標準(WHO,2008)。
